第一篇：給學(xué)生一縷陽光，你會收獲一片燦爛

5、輔導(dǎo)時間：2005年2月――至今

6、個案來源：

有一日下午，班內(nèi)一同學(xué)因?yàn)榍叭者M(jìn)網(wǎng)吧、臺球室，放學(xué)后被我留下來談心，本想好好對其進(jìn)行思想教育。但勸導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)該生神色恍惚、焦慮、甚至慌張情緒溢于言表，所以不到20分鐘時間我就讓其回家。但他回到教室后卻趴在桌上小聲啜泣，上前詢問原故。原以為他是被老師批評后感到懺

悔，再三追問，才知是害怕回家，怕回家挨打。話音剛來，只見一中年男子把推著的自行車扔在地上，氣沖沖地跑過來，“啪”的一巴掌落在孩子的頭上，我趕緊攔住，他的爸爸便破口大罵，說這么不爭氣，回去好好揍他。我便讓他的父親消消氣，做其思想工作，勸說其父打孩子不是教育孩子的方法，而應(yīng)該多關(guān)愛、聆聽、交流、尊重，站在孩子的角度思考問題，可能孩子也有自己的苦衷，再三叮囑其父回去千萬不能再打孩子，并承諾我會好好勸導(dǎo)教育徐××的，請他放心，但也請他配合。

二、背景資料：

1、家庭背景

他家里共四口人，奶奶、爸爸、媽媽和他。他爸爸小時候家里很窮，到了三十多歲后，經(jīng)人介紹從四川買回來一女子，她媽媽在家中基本沒有話語權(quán)，其父獨(dú)攬家政，家庭經(jīng)濟(jì)較困難，媽媽常年在外打工，很少回家，其父也是幫別人打短工來維持家用。其父從小脾氣暴躁，動不動就容易發(fā)火，而且也經(jīng)常在外干活，很多時候只有徐和其奶奶在家，奶奶年歲已高，說的話徐根本不放在心上。

2、學(xué)校背景：

小學(xué)該生成績不好，經(jīng)常受老師批評，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的意識，甚至出現(xiàn)逃學(xué)進(jìn)游戲廳、網(wǎng)吧、臺球室混日子，寫的字潦草、馬虎還不如小學(xué)三年級學(xué)生，而且逆反心理很強(qiáng)，幾乎容不得別人半點(diǎn)批評，否則會撅起嘴巴，嘀咕不停，以示表示不滿情緒。

3、該生本人情況：

進(jìn)入中學(xué)后,剛?cè)胄r可能環(huán)境陌生還不能“有所作為”，但不到一個月，壞習(xí)慣隨之而來。特別愛污言穢語，愛給別人起綽號，班級沒有同學(xué)愿與之同桌，有一次他發(fā)現(xiàn)前排女同學(xué)書包里攜帶的衛(wèi)生巾，故意把其露出來，讓其它男生觀看，弄得女同學(xué)尷尬，哭得死去活來。而且該生脾氣暴躁，故全班同學(xué)都對他見之避之。

三、主要問題

1、厭世，缺乏安全感，對他人不信任。特別是對別人的批評“深惡痛絕”。

2、得不到別人的贊賞、尊重，沒有知心朋友，同學(xué)都對他見之避之。

3、學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)，成績較差，寫字亂涂，態(tài)度不端正。

4、脾氣暴躁，很容易沖動發(fā)怒。

5、對一般老師不夠禮貌，有敵對情緒。

6、愛污言穢語，愛占女孩子便宜，行為較庸俗。

7、自我認(rèn)識不全面，沒有建立正確的人生觀，價值觀，不能正視自身的缺點(diǎn)。

四、原因分析與診斷

（一）原因分析

十五的孩子，正需要父母的呵護(hù)，極想得到疼愛，但是父親對他的打罵和家庭的不和諧使他很少得到親人的“愛”，花季年齡的他過早地看到了這世界的“悲哀”，產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點(diǎn)。根據(jù)人本主義主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的需要有七個層次：基本需要、包括生理、安全、歸屬與愛的需要、自尊的需要；成長需要包括求知的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。各種基本需要沒有滿足之前，成長需要就更不會產(chǎn)生，就該案主來說：

1、基本需要滿足缺乏

①親情的需要：父母常年在外干活，缺少愛護(hù)與關(guān)懷。

②歸屬感的需要：一直生活在關(guān)系緊張的家庭中，回到家中也缺少鼓勵，在校因?yàn)榕c同學(xué)關(guān)系不好，沒人理睬，游離與集體，缺少歸屬感

③自尊的需要：父親的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵，母親又是販賣過來，似乎身邊的人有些歧視，他得不到周圍人的認(rèn)可，從而產(chǎn)生自卑心理。

這些基本需要沒有滿足，更不用說什么求知，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然是消極的，自我價值迷茫也是必然的。

2、社會環(huán)境的影響，因他家庭經(jīng)濟(jì)較困難，心想再努力也沒有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢？對前途無信心，所以產(chǎn)生各種問題就不見為怪。

（二）診斷

家庭教育的不當(dāng)，教師的忽視，同學(xué)的嫌棄，社會環(huán)境的壓力使他心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了焦慮、脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定等心理偏差和愛污言穢語、厭學(xué)等不良行為。

五、輔導(dǎo)過程及方法

根據(jù)他的情況，應(yīng)該對其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先，對其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行自尊心，上進(jìn)心、理想的教育，培養(yǎng)他的自信心，通過行為指導(dǎo)、鍛煉他的意志力。讓其盡快融入班級大集體中來。

其次，對影響他的主要因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與他的父母親、身邊同學(xué)的溝通，爭取家長的配合，老師同學(xué)的理解、關(guān)心與幫助。

再次，我對他進(jìn)行全面認(rèn)真的調(diào)查，掌握其更多的信息，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便在面談時能找到共同話題，營造融洽的氛圍。

第一次面談(2002年2月16日)

我告訴他我是學(xué)校里的心理輔導(dǎo)老師，并且是他的德育導(dǎo)師，很希望能幫助他擺脫目前的困

境。他進(jìn)我辦公室的時候，我倒了杯水給他，主動向他說明找他的原因，并承諾所有的談話都會保密，消除他的戒備心理，逐步建立起信任關(guān)系。但當(dāng)他談到家庭情況時，情緒還十分激動，我任其渲泄，沒有急于糾正其不合理的認(rèn)知。

經(jīng)過這一次談話，他已感覺輕松多了，但仍不能排解抑郁的情緒，對生活還很悲觀。我于是布置作業(yè)題“我的昨天、今天、明天”，要

求寫日記。對他的優(yōu)點(diǎn)：愛好唱歌，櫥藝不錯，喜歡釣魚，大加鼓勵認(rèn)可，并且約定周六去他家河邊釣魚。他顯得十分詫異與高興。

第二次面談(2002年2月22日)

之前，我與其父進(jìn)行多次的溝通，讓他的父親樹立信心，多站在孩子的角度說話，在“山窮水復(fù)無疑路”之時，定會“柳暗花明又一村。”以理解、關(guān)愛、尊重能得孩子的“新生”。所以那次一進(jìn)來，他就告訴我，他的父親對態(tài)度好多了，每次回家都能幫他帶些物品，讓他感到受寵若驚。我建議他嘗試多與同學(xué)溝通，爭取盡快贏得同學(xué)們的信任與支持，并安排他擔(dān)任班級音樂課代表。

第三次面談(2002年2月30日)

這次地點(diǎn)選在河堤上，一邊釣魚一邊談心，此時他已對我基本沒有戒心。他告訴我同學(xué)開始愿意與他交往，老師也開始留意他、關(guān)心他。（我之前與任課老師溝通過了）他知道了給別人一個微笑，別人也會給你一個微笑的道理，他和同學(xué)能融洽相處，似乎感覺到了朋友的關(guān)愛與集體的溫暖。對其進(jìn)行人生觀、樹立人生目標(biāo)的教育，想要獲得別人的尊重與認(rèn)可，必需要自己造出一番價值來，一味地消極厭世，逃避只能使自己陷入意志消沉，而走上不歸之路。

第四次面談(2002年3月10日)

對其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上的問題，特別薄弱學(xué)科數(shù)學(xué)、英語，并有意識地找到班級中有關(guān)素質(zhì)較好的班團(tuán)干部，對他們提出要求，讓他們能與他談心，幫助他在學(xué)習(xí)上或生活中遇到了各種困難，或及時聯(lián)系老師，同時與他們一起商量幫助她的方法、時間、內(nèi)容等。

平時在上課的時候，各任科老師要有意識地去關(guān)心他、輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)上遇到的困難，努力提高其學(xué)習(xí)成績，對其多鼓勵表現(xiàn)、少批評、打擊，增強(qiáng)其信心，讓其在不斷的進(jìn)步過程中感受到生活的新點(diǎn)、集體的溫暖。

第五次面談(2002年6月10日)

期末考試臨進(jìn)，動員其做好復(fù)習(xí)迎考工作，以較好的成績回報家長，給家長一份驚喜，他愿意接受挑戰(zhàn)，并答應(yīng)爭取考得理想成績。

六、結(jié)果與反思

（一）結(jié)果

一段時間的輔導(dǎo)，案主自覺性提高了，作業(yè)能按時并且有質(zhì)量地完成，上課能堅持聽講，課后也能看到他與同學(xué)們在一起嬉戲的笑聲，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，期末還被評上了“學(xué)習(xí)進(jìn)步分子”。

師生反映：徐學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有明確的學(xué)習(xí)目的，上課開始認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績有所提高；能主動參與集體活動，與同學(xué)相處融洽，交往能力增強(qiáng)，與一些同學(xué)成了知心朋友。而且為班級做貢獻(xiàn)時，不遺余力。

其父反映，他在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨爸媽、有時也能幫他們做點(diǎn)家務(wù)活，回家后發(fā)發(fā)脾氣、耍性子幾乎沒有，作業(yè)也能及時完成。

他自己也覺得，上課再也不無聊了，與同學(xué)們相處是非常愉快的，并希望通過自己的努力，爭取下學(xué)期取得更好的成績。

（二）反思與思考

1、從結(jié)果看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對其還需繼續(xù)下去，直至他完全能自主學(xué)習(xí)生活為止。

2、學(xué)校、會環(huán)境對青少年成長方面影響非常大，因而提高家長與老師自身的素質(zhì)尤為重要。實(shí)行家校聯(lián)合，為教育增添新的活力，開創(chuàng)教育新天地。

3、平時要留意后進(jìn)生和家庭特殊情況的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多幫助、關(guān)心，轉(zhuǎn)變一位后進(jìn)生或問題學(xué)生比搞好一個優(yōu)生價值更大，對他們教育首先要尊重他們，平等地和他們說話，多鼓勵、表揚(yáng)，少批評打擊，多方面去引導(dǎo)他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。

4、德育導(dǎo)師制讓我更多的機(jī)會接近學(xué)生，學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會理解，讓我更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們要好的朋友，我十分高興，今年教師節(jié)很多同學(xué)(別是被輔導(dǎo)過的學(xué)生)給我送來的許多禮物，讓我更堅定了從事德育工作的信心與熱情。

5、德育工作不能高談闊論，要多蹲下身子和他們說話，多站在學(xué)生的角度思考問題，給他們多幫助、因?yàn)榻o學(xué)生一縷陽光，你會收獲一份燦爛。

第二篇：給學(xué)生一縷陽光,讓他們收獲一片晴空

上海市育群中學(xué)

給學(xué)生一縷陽光，讓他們收獲一片晴空

—— 課堂教學(xué)中師生互動方式與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

上海市育群中學(xué)陳芬

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，我校在教學(xué)模式方面作了多年的研究。隨著生源的變化，我們更加關(guān)注教育對學(xué)生心理發(fā)展的影響。

2002年10月我們育群中學(xué)承擔(dān)了“課堂教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展”分課題的子課題——“課堂教學(xué)中師生互動方式對學(xué)習(xí)動機(jī)水平的影響”的研究。

經(jīng)過論證，我校確定了本項研究的理論基礎(chǔ)——波特與勞勒的綜合型激勵模式。我們按照以下兩種師生互動方式分別進(jìn)行單因素的分組研究：

一、以教師激勵為主的互動方式——分層激勵法；

二、以學(xué)生主動參與為主的互動方式——問題導(dǎo)向式（探究法）。

“分層激勵”是指根據(jù)學(xué)生的不同層次需要，使學(xué)生產(chǎn)生明確的、適合自己的目標(biāo)指向行為。“問題導(dǎo)向式”是指當(dāng)要學(xué)習(xí)的問題確定之后（提出問題），教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展（解決問題），在學(xué)生解決問題的過程中可以不斷學(xué)到新知識（解決問題的策略、方法、技能、信心等）、實(shí)現(xiàn)自身價值，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。確切地說，問題導(dǎo)向式的互動方式是探究型學(xué)習(xí)，因?yàn)樗咸骄啃蛯W(xué)習(xí)的含義和特征。簡單地說，“問題導(dǎo)向式”是“求索知識或信息特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查、體驗(yàn)的活動；是提問和質(zhì)疑的活動。”

因?yàn)闀r間關(guān)系，我想對問題導(dǎo)向式的互動方式作一個簡單介紹。我校魏成香老師的“妙題共欣賞，疑義相與析”這節(jié)課采用的就是“問題導(dǎo)向式”的師生互動方式。

為了真正實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)，貫徹二期課改的精神，我們把作文教學(xué)中的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，讓語文走進(jìn)生活，讓生活豐富語文。通過課堂互動方式，要求學(xué)生從社會生活本身來尋找挖掘話題，并圍繞話題展開觀察與發(fā)現(xiàn)、收集與整理、分析概括與評議等一系列由收集材料到整理材料的思維過程，從而既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的顯性習(xí)慣，又提高了學(xué)生對生活的深入思考與感悟的隱性習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。這些都極大地促進(jìn)了學(xué)生作文動機(jī)水平的提升，讓學(xué)生不再是不會說、不敢說，而是爭著說、搶著說，人人參與，個個思考，營造渴望表達(dá)、喜歡表達(dá)的良好作文氛圍。如：戴林成、潘家驥等同學(xué)語文基礎(chǔ)一般，平時對語文的學(xué)習(xí)興趣不高。在課前搜集資料時，教師充分考慮到了他們的個性特點(diǎn)，專門制定了個案輔導(dǎo)目標(biāo)，并給予一定的方 1

上海市育群中學(xué)

法指導(dǎo)。看圖配題時，這兩位學(xué)生靈感閃現(xiàn)、思維活躍，表現(xiàn)出了前所未有的積極性，這種熱情在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷呈現(xiàn)；在舊題翻新的活動中，將學(xué)生司空見慣、年年再現(xiàn)的作文題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對生活的觀察、自己的探索和心得進(jìn)行翻新。如：“我的老師”這樣的題目，看上去很老套，學(xué)生翻新后就不一樣了——“燃燒的紅燭”、“課堂上優(yōu)美的旋律”等等，新的標(biāo)題充滿了激情和活力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新寫作欲望，增強(qiáng)了“我手寫我心”的情感體驗(yàn)。

目前我們的研究從課堂的互動方式入手，通過學(xué)生自主性、探索性、研究性的學(xué)習(xí)，達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識的目的。通過語文作文的“問題導(dǎo)向式”教學(xué)，我們試圖為學(xué)生探究型學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并準(zhǔn)備在其它學(xué)科推而廣之；同時根據(jù)科研成果我們將在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中加入情感目標(biāo)，使課堂教學(xué)中學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。我們相信，它還將會引起一系列的連鎖反應(yīng)，即涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，涉及校長辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變等等，這些都是我們要繼續(xù)深入研究的課題。

給學(xué)生一縷陽光，讓他們收獲一片晴空！這是我們永恒的追求，執(zhí)著的目標(biāo)！

第三篇：給學(xué)生一縷陽光

給 學(xué) 生 一 縷 陽 光

經(jīng)濟(jì)管理部趙力

【個案】

一個星期四下午的體育活動課，我班學(xué)生魏某反映，上周星期二的下午快上課時，他抱著一個籃球從操場往班里跑，這時，我班學(xué)生王某在走廊攔住了他，說球是他的。由于魏某是剛從外校轉(zhuǎn)來的，對情況不了解，聽說后就把球給了王某。但現(xiàn)在球已經(jīng)被弄破了。經(jīng)他打聽才知道，這只籃球是同班同學(xué)劉某向另一個班張某借的。因?yàn)榍蛞呀?jīng)壞了，所以張某把矛頭對準(zhǔn)了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過，開始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經(jīng)過后，于是我就把王某找了出來并來到辦公室。王某來到辦公室后，我就向他尋問事件的情況。誰知，王某態(tài)度相當(dāng)蠻橫，說話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認(rèn)有過這樣的事的發(fā)生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個人，隨時要報復(fù)他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個案分析】

1、王某為什么態(tài)度這樣的不端正？說話的語氣為什么這樣的強(qiáng)硬？他為什么不承認(rèn)錯誤？是害怕受到老師的批評？抑或是魏某所說的的確有問題？??總總猜測，個個疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發(fā)，相信他們，因?yàn)檫@個年齡正處于一種反抗或要求獨(dú)立的朦朧期。時刻 1

提醒自己“學(xué)生是成長中的學(xué)生，他們的過錯或暫時的抵觸情緒完全是可以理解的”“學(xué)生可以給機(jī)會改正的；要春風(fēng)化雨，潛移默化。要用真誠的愛心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來，達(dá)到“親其師，信其道。”調(diào)動了主觀因素，學(xué)生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”象王某這樣子的學(xué)生，他也有強(qiáng)烈的自尊心，別人對他的尊重和關(guān)懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予他的和唯一能給的。同時我相信：他現(xiàn)在的狀態(tài)可能是得不到應(yīng)有的尊重或關(guān)心造成的。

4.任何轉(zhuǎn)化的過程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉(zhuǎn)化。

【究其根源】

王某曾在上學(xué)期的某節(jié)課上，與任課教師發(fā)生過沖突。當(dāng)時因?yàn)樗麘B(tài)度十分惡劣，受到學(xué)校德育處處分。并且他在與其他同學(xué)的交往中，其行為也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)暮唵危袝r是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說服是解決的前提。

王某的狀態(tài)，如果簡單地用講道理的方式與他進(jìn)行溝通，在當(dāng)時是根本不可能的。因?yàn)樗恼Z氣與語調(diào)讓在場的老師和學(xué)生都難以接受。更讓人擔(dān)心的是，脾氣倔強(qiáng)的王某會不會真的對魏某進(jìn)行報復(fù)？種種跡象要求我必須當(dāng)機(jī)立斷，針對王某的不正常行為進(jìn)行十分嚴(yán)厲的批評。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關(guān)心與正義結(jié)合是關(guān)鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認(rèn)識到，問題的最終解決絕不是對學(xué)生大聲的批評或呵斥就能完成的。學(xué)生，尤其對那些心靈

上曾受過創(chuàng)傷的學(xué)生，他們表現(xiàn)出的是表面的強(qiáng)硬，但內(nèi)心和正常人是完全一樣，甚至更需要別人真情的呵護(hù)與關(guān)懷。這應(yīng)是心與心的交流。此時，應(yīng)明確并且肯定地告訴他，真正的事實(shí)不會因?yàn)槟愠姓J(rèn)或不承認(rèn)就可了事，因?yàn)樽C人（且是隨時叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認(rèn)也得承認(rèn)。同時，應(yīng)讓王某明白，在事實(shí)清楚的情況下，隱瞞事實(shí)真相的人，除了要完全負(fù)責(zé)任外，其行為也必然會遭人不齒，因?yàn)槟菢拥娜耸且粋€不敢對自己的行為負(fù)責(zé)任的人，而一個不敢對自己行為承擔(dān)后果的人，歷來遭到人們輕視。

查明事實(shí)，讓事實(shí)來說話是核心。

迅速調(diào)查有關(guān)當(dāng)事人，讓見過或玩過籃球的學(xué)生來辦公室說明每個細(xì)節(jié)的來龍去脈。這樣的結(jié)果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問題鋪平道路。

仁愛為本，給學(xué)生一縷陽光。

隨著整個形勢的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來關(guān)注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來自教師的信任、關(guān)心與鼓勵，讓久違的一縷陽光灑向他隱匿多時的樸實(shí)的心田。給他以適當(dāng)?shù)臅r間和空間。要相信，以人為本，尊重關(guān)愛他人的結(jié)果，必然會結(jié)出累累的讓人意料不到的果實(shí)。

【案例的結(jié)果】

王某的態(tài)度終于開始轉(zhuǎn)變，他答應(yīng)對此事完全負(fù)責(zé)，要求買一個新籃球來彌補(bǔ)自己的過錯。但，作為教師，這樣的結(jié)果是不能貿(mào)然高興的。請思考：籃球的損壞的責(zé)任是否都是王某一人的過失呢？魏某把球交給一個自己并不認(rèn)識的學(xué)生，且也不把這件事放在心上，他就沒有責(zé)任嗎？再說劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個沒

事人一樣，直到張某發(fā)現(xiàn)球在別人手里且已損壞才去追查，又說明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責(zé)任心！如果他們不能從中得到應(yīng)該得到的教育和教訓(xùn)，那么對他們今后的發(fā)展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。最終結(jié)果是，王某負(fù)主要責(zé)任，劉某和魏某負(fù)次要責(zé)任。

這件事對王某的教育的深遠(yuǎn)影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他負(fù)的責(zé)任所帶來的經(jīng)濟(jì)處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會忘記的教育。意想不到的結(jié)果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話來。只是想說的是，教會學(xué)生，我們作為教育工作者，不應(yīng)把它看成只是文化課上讓學(xué)生學(xué)到知識，增長見識和技能，更應(yīng)把它看成思想的轉(zhuǎn)變與良好的品德的形成！仔細(xì)想想，在教書與育人中，育人才是每個教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個教師尤其是班主任多給學(xué)生帶去陽光與微笑，春風(fēng)化雨，滋潤每一個學(xué)生心田，讓他們的身心品行與知識共成長！

第四篇：給學(xué)生一片陽光

給學(xué)生一片陽光

物中市凸束橋合科毛志又

“靜靜的深夜群星在閃耀，老師房前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過你窗前

??”音樂如流水一般瀉滿整個房間，音樂中老師的慈愛、辛勞形象在我心

中越來越清晰，當(dāng)初正是因?yàn)檫@首歌使年少的我立志要做一名優(yōu)秀的人民教

師，用自己的愛心去教育、影響我們的下一代人，從而肩負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任。以愛心教育學(xué)生，以愛心引導(dǎo)學(xué)生，做一名好的人民教師一直

是我不懈的追求，春風(fēng)化雨，潤物無聲，時至今日這個理念在我心中更具

體、明晰。

要做一名好教師，首先要熱愛自己的教育事業(yè)，而不能把教育工作當(dāng)成一

個單純的謀生職業(yè)，要樹立先進(jìn)教育理念，遵循教育規(guī)律，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，要具有敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。其次做一名好老師要勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教育教學(xué)理論知識，提高業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，變應(yīng)試教

育為素質(zhì)教育，使之面向四化、面向世界、面向未來。昔日，學(xué)生要有一碗

水，教師必須有一桶水，今天，學(xué)生要有一點(diǎn)水，教師必須是長流水。要做

好一名好教師最重要的還要用愛心去教育學(xué)生。

用愛心教育學(xué)生就是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要尊重和信任學(xué)生，要問清理解

學(xué)生，要熱情期待和嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕偏愛學(xué)生。“一切為了學(xué)生，為了

學(xué)生的一切。”是教育教學(xué)的主旨，也是學(xué)校教育的主要目標(biāo)，更是衡量一

個老師合格的重要依據(jù)。要做到這一點(diǎn)，首先必須給學(xué)生送去一片陽光，既

富有師愛，著名教育家陶行知先生曾說過：“曉莊是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛

就沒有曉莊。教育是不能沒有感情、沒有愛的。”則想而知，沒有愛心的教

育是一片荒漠，一潭死水，更談不＊做一名合格乃至優(yōu)秀的人民教師了。那

么，如何用愛心教育學(xué)生，以下是我的一點(diǎn)體會和感悟。

一、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

關(guān)心學(xué)生是一個教師的教育修養(yǎng)和責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是連結(jié)師生心靈的橋梁。關(guān)心學(xué)生必須先要了解學(xué)牛，了解他們的需要，了解他們的動機(jī)，了解他們的歡樂與憂愁，了解他們的興趣和愛好，了解他們心靈上所有閃光發(fā)

亮的東西，總之要了解每個學(xué)生獨(dú)特的精神世界。在我所教的班級中有一個

學(xué)生叫孫啟萍，學(xué)習(xí)成績較好，稍稍缺乏朝氣與活力，通過交談、家訪，我發(fā)現(xiàn)其家庭貧困，上進(jìn)心強(qiáng)，在了解這一情況后，生活L我多次給予關(guān)心，學(xué)習(xí)上我經(jīng)常加以鼓勵，她比以前更勤奮了，人也活躍多了，到第二學(xué)期，她取得了全班第一的好成績。對后進(jìn)生的關(guān)心在一定程度上來說要更多。陳

明是班中思想上的后進(jìn)生，整天吵架打鬧，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不關(guān)心集體。我找

他談心多次，收效甚微。通過多次家訪，我發(fā)現(xiàn)他在家很有禮貌，于是當(dāng)著

全班同學(xué)的面真誠地表揚(yáng)了他，以后的日子中我發(fā)現(xiàn)，他一直在努力改變自己的形象，以期融入班級中，通過我們的努力，他的確做到了。這樣的事情還

有很多。由此可見愛心會讓學(xué)生愿意接受教師的教導(dǎo)，改正自身的缺點(diǎn)，從

而積極上進(jìn)，激發(fā)一種同過去的自我、同外部和內(nèi)部的困難作斗爭的勇氣、信心和力量。

愛護(hù)學(xué)生就是尋找、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生身上的一切積極因素，克服和消除

消極因素，對犯錯誤的學(xué)生，應(yīng)把握好責(zé)罰和寬恕的關(guān)系，什么情況下應(yīng)寬

恕，什么情況下應(yīng)責(zé)罰或嚴(yán)厲責(zé)罰。只有正確掌握了兩者的關(guān)系，使二者由

外部的對立轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的統(tǒng)一，這就是對學(xué)生的真愛。沒有愛就如同地堂內(nèi)

沒有水。曾記得1995年所教的那批學(xué)生中有四、五個男生酷愛足球，學(xué)校規(guī)

定，放學(xué)后學(xué)生應(yīng)迅速離校，有一次天黑時，他們還在操場上踢球，當(dāng)時我很生氣，把他們叫來，沉默了很久，終究采用了簡單的方式，輕松地說了一

聲：“你們可以走了”。事后在課間安排適當(dāng)?shù)臅r間給他們打球，并舉行了

足球比賽，他們都說：“老師真了解我們的心。”

二、尊重和信任學(xué)生

師生之音的融洽是基于老師和學(xué)生的相互尊重和信任基礎(chǔ)上的，尊重和信

任學(xué)生是老師愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。每個學(xué)生都有他自己獨(dú)特的一面，在教育

過程中應(yīng)區(qū)別對待。在班級工作中，我信任和尊重班委干部，幫助他們對班

級進(jìn)行民主管理，而我主要行使監(jiān)督工作，班級具體工作由他們自己來解

決。久而久之，他們具備了較強(qiáng)的管理能力，班級工作做得有條不紊。對每個同學(xué)注重發(fā)揮他們的特長：能畫的辦黑板報；會唱的舉辦文娛節(jié)目；成績

好的和別人結(jié)成幫扶對于??，教育家赫爾馬特說：“我們必須找到學(xué)生善

良的特征．”這正需要老師信任學(xué)生。正因?yàn)槿绱耍宜痰膶W(xué)生都能各盡所

能，各施其職。

三、同情和理解學(xué)生

學(xué)生是多種多樣的，有缺少天賦的、有生理有缺陷的、有家境貧寒的、有犯錯誤受到孤立的、當(dāng)然還有堅持正義而受到誤解的??。我們同情并幫

助他們，讓他們感到大家庭的溫暖，我長期執(zhí)教于農(nóng)村，孩子們最大的困難

莫過于貧困，對家庭困難的學(xué)生我曾采用捐款、減免書本費(fèi)、改善伙食等辦

法來解決他們的實(shí)際問題。記得有一伙，學(xué)期伊始，有一個叫王慶的學(xué)生沒

有來報到。我知道，她一定是教不起學(xué)費(fèi)才不來的，等我中午十二點(diǎn)半到她

家時，她孤苦伶什地在門口，還沒有吃飯，看到我來了，淚水奪框而出。當(dāng)

時我真不是滋味，只說了一句：“多大的困難我們會幫助你的，先上課再說．

”帶著她到街上吃了午飯，就上學(xué)校去了。作為老師，有什么比學(xué)生能上學(xué)感

到更欣慰的呢？其次，對因失敗產(chǎn)生心理挫折的學(xué)生，我舉辦專題班會讓他

們振作起來，找回自信。

理解是透過表面的現(xiàn)象在學(xué)生心理尋找那種合情合理的解釋。”老師”，當(dāng)

學(xué)生喊出這個字眼時，是飽含著深情來喊的。作為老師要象對待自己子女一

樣對待每一個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生向你敞開心扉時，正是需要理解時，伸出你溫曖的手，用寬闊的胸懷去接受你的孩子吧。

四、熱情期待和嚴(yán)格要求學(xué)生

一個有堅定信念和熱愛學(xué)生的教師，總是對自己教育的學(xué)生充滿熱情和

期待，有期待必須有要求。為塑造出教師心目中的”期望形象”，教師必須把總的教育目標(biāo)具體化在整個教育過程中，并通過嚴(yán)格的要求來實(shí)現(xiàn)。有人說過

批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在批評中感受到的不僅是

合乎情理的嚴(yán)厲，而且還有對他充滿關(guān)切的深情。曾有個這樣的學(xué)生，他頭

腦靈活，但有一段時間學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，在嚴(yán)厲指出他的錯誤后他仍不

聽，我在做大量的工作的同時利用空閑時間給他買了一塊石頭，上面刻著”學(xué)而不厭勤”，并鄭重其事地送給他，不久他的成績明顯上升了。作為一個老

師，不一定要有驚天動地的壯舉，但不可缺少的是對學(xué)生的一顆愛心。

五、杜絕偏愛學(xué)生

偏愛主要表現(xiàn)為背離師愛的原則性和廣博性，對學(xué)生褒貶無準(zhǔn)則，對主

觀上認(rèn)為好的一再加以維護(hù)，而對主觀上認(rèn)為’收。的則一再予以責(zé)罰，搞兩個

極端，等級分化，其結(jié)果不言而喻，造成兩級”特殊公民”心理畸形發(fā)展，嚴(yán)重

破壞了學(xué)生的心理平衡，破壞了集體的心理平衡。作為教師自己首先應(yīng)該加

強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)，樹立正確的人生觀價值觀，真正做到拒絕偏愛。以寬

廣的胸襟對待每一位學(xué)生。

教育是一項關(guān)系中國百年大計之事，是來不得半點(diǎn)馬虎的，我們教 師應(yīng)拿出甘為孺子牛的精神，踏踏實(shí)實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，對學(xué)生曉之以理，動之隊清，給學(xué)生送去一片陽光，用愛心去澆灌他們，讓 他們在知識的海洋中成長。作為一名普通而平凡的教師來說，做到這一點(diǎn)，就是她得到的無限的安慰和幸福。我堅信：她一定是學(xué)生、家長滿意的光榮 的人民教師。

第五篇：給心靈一片陽光[模版]

班主任工作漫談：給心靈一片陽光

歷史上那些以武力稱雄世界的人最終“英名摩滅而不可勝記”,而那些悲天憫人的思想家、慈悲博愛的宗教創(chuàng)始人和用真善美來教化人們的大藝術(shù)家卻永遠(yuǎn)為后世所敬仰。羅曼羅蘭說，暴力來得猛烈，但很短暫；善的力量似乎弱小，但能夠生長發(fā)展。

這個觀念深深地影響了我的人生觀，并且深深地影響了我為人處世的方式，當(dāng)然也影響了我的工作方式，尤其是在班級管理方面。

這里，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會和感悟。

1、激勵是源遠(yuǎn)流長的活水

有一天早上，我捎著自己的兒子去學(xué)校。路上，兒子使勁催著我說：“爸爸，快點(diǎn)！我要遲到了。”我聽了很奇怪，現(xiàn)在才早上七點(diǎn)過一點(diǎn)啊，怎么就會遲到呢？兒子看我不理解，就說今天她們小組打掃衛(wèi)生。我說：“不對啊，你們不是昨天剛打掃完衛(wèi)生嗎，怎么今天又挨上了？”兒子自豪地說：“爸爸，楊老師說，我們的衛(wèi)生打掃得最干凈，所以，她允許我們再打掃一次。如果我們今天還是打掃得非常干凈，楊老師就允許我們再打掃一周。所以，爸爸，今天我一定不能遲到。我要早早回去，把所有的地方都擦得干干凈凈的。”

兒子的話讓我在驚嘆之余也感悟了很多。一般來說，額外的勞動總是作為一種懲罰給與那些衛(wèi)生打掃不徹底的值日小組；而兒子的班主任卻讓學(xué)生把額外的勞動看成獎勵從而快樂地接受甚至主動爭取。他的學(xué)生不但沒有為自己多干活而感到委屈，反而覺得很自豪。為什么？因?yàn)槔蠋煗M足了他們精神上的需要。

其實(shí)，歷史上早有這樣的事例在給我們講這個道理。比如為氣節(jié)而忍饑挨餓的蘇武，為真理而寧愿被燒死的布魯諾，為普度眾生而寧愿舍棄王位的釋迦牟尼等，他們之所以能夠忍受常人不能想象的痛苦去堅守自己的方向，是因?yàn)樵诔惺苋怏w之苦的同時，會收獲精神方面的充實(shí)。由此可見，對于一個正常人來說，精神方面的追求是一種巨大的力量；而對于心靈非常單純的學(xué)生來說更是如此。

如果一個班主任真正領(lǐng)悟了這個道理，他就擁有了可以調(diào)動學(xué)生積極性的無盡能量。我覺得，那些拿自己的工資給學(xué)生買獎品的老師確實(shí)令人感動，但懂得用精神激勵來鞭策學(xué)生的老師更加聰明，也更加優(yōu)秀。

班干部可能是唯一不發(fā)工資的“公務(wù)員”,他們?nèi)蝿谌卧埂⒛瑹o聞地為班級做著貢獻(xiàn)，卻常常要受到老師的批評和同學(xué)的抱怨。在一次班會上，我說：“我今天在這里想要表揚(yáng)的是那些始終如一地默默為班級工作的同學(xué)。老師從來沒有表揚(yáng)過你，但你并沒有因?yàn)樽约簺]得到表揚(yáng)而在工作中表現(xiàn)出懈怠，而是一如既往地兢兢業(yè)業(yè)地為大家服務(wù)著。其實(shí)，老師雖然沒有表揚(yáng)過你，但始終在關(guān)注著你；你雖然沒有得到老師的表揚(yáng)，卻得到了老師由衷的贊許。我相信，這樣的品質(zhì)注定你在今后的人生道路上走向成功。”結(jié)果，我講完的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常感動，都抬起眼睛望著我。我知道，我的一番話可能已經(jīng)驅(qū)散了他們心頭積壓著的委屈，并且為他們重新注入了活力。

任何人都希望自己的努力能夠得到別人的承認(rèn)；而作為一個班主任，善于承認(rèn)學(xué)生就是善于激勵學(xué)生。

2、欣賞是潤物無聲的春雨

我班有個男生，考試前產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，從而放棄了考試。后來，經(jīng)過辦主任的努力，他勉強(qiáng)回到班級來上課。有一天，他來交作文本，我就對他說：“王成浩啊，我覺得你很值得別人羨慕。”王成浩一聽，非常吃驚地抬起頭看著我。這時候，我看著他的眼睛真誠地說道：“世界上幾乎所有的人都有或多或少的缺憾：健康的人不聰明，聰明的人不漂亮，漂亮的人卻不一定健康。而你呢，卻幾乎占全了，你在學(xué)校運(yùn)動會上拿過獎，又是班上公認(rèn)的帥哥，而且是尖子班的學(xué)生。在這個班級里，你雖然考試成績排名有點(diǎn)靠后，但只要你努力，一定會趕上去的。只要你的成績上去了，你就接近了完美。”王成浩眼睛睜得大大地看著我，臉上變得神采煥發(fā)，他高興地說道：“謝謝老師！”然后他朝我深深地鞠了一躬，激動地走出了辦公室。

從這以后，我發(fā)現(xiàn)王成浩發(fā)生了很大的變化。不僅作業(yè)寫得非常認(rèn)真，而且主動完成老師布置的作業(yè)，尤其是在我講課的時候他表現(xiàn)得非常專注，非常積極。后來，又聽其他老師反應(yīng)，王成浩在其他幾門功課上都比以前努力多了。

可見，對于缺乏信心甚至自卑的學(xué)生，老師的欣賞就是對他的激勵。

3、關(guān)注是沐浴心靈的陽光

一個周末，我和愛人帶著兒子到體育場去玩。兒子說：“爸爸，我要跑步，你看我能跑多長時間。”我們都高興地鼓勵她跑。兒子便開始圍著草坪跑了起來，并且不時地回過頭來看看我們。兒子跑遠(yuǎn)了的時候，我和愛人談起了另外一件事情，便不再看他了。后來我轉(zhuǎn)過頭，我發(fā)現(xiàn)他跑得速度放慢了；而這時，他也看見我在看，便又加快了腳步興致勃勃地繼續(xù)向前跑。

這件事情給了我這樣一個啟示：每一個學(xué)生都需要關(guān)注，哪怕老師給他的僅僅是關(guān)注，這種關(guān)注中既沒有表揚(yáng)也沒有鼓勵。

于是，我開始有意識地注意每個學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，并適時地給一點(diǎn)問候。我對我的學(xué)生說：

“你的這件綠色衣服比以前那件灰色的漂亮多了。”

“你的頭發(fā)是哪個理發(fā)店理的？既樸素又時髦。”

“我發(fā)現(xiàn)你喜歡獨(dú)自在花園里呆著，是覺得愜意還是傷感啊？”

“我看你的鋼筆字有顏體的風(fēng)格，是跟誰學(xué)的？”

……

要讓學(xué)生覺得自己生活在老師的目光下，哪怕這種目光僅僅是一份淡淡的注意。

4、理性是吹面不寒的和風(fēng)

高中語文課本中有一篇文章叫做《種樹郭橐駝傳》，里面講了這樣一個故事：

有個善于種樹的老頭子叫郭橐駝，他所種的樹成活率達(dá)到百分之百。有人問他種樹的奧妙，他便講了一番道理。

原來，郭橐駝并不是有什么特異的本領(lǐng)使樹長得長久而且茂盛，而是能夠順應(yīng)樹的天性給與其恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷，使之自然生長而已。而不是象有些不會種樹的人那樣，或者植樹完畢便

不再理睬，或者關(guān)心過多，“旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日漸離矣。雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。故不我若也……”

郭橐駝所講的這個道理我們今天叫做“理性的關(guān)懷”.對學(xué)生的教育也是一樣，過多的批評和過多的表揚(yáng)都不利于學(xué)生的成長。我們表揚(yáng)學(xué)生的程度要恰如其分，不能使他產(chǎn)生“老師偏愛我”的錯覺，從而恃寵放肆；同樣我們批評學(xué)生的程度要不偏不倚，不能使他產(chǎn)生“老師從此不喜歡我了”這樣的心理，從而自暴自棄。

我表揚(yáng)尖子生一般都在沒有其他同學(xué)的時候，一來可以避免那些本來就自卑的學(xué)生更加自卑，甚至產(chǎn)生嫉妒心理；二來這個學(xué)生在接受表揚(yáng)的時候可以有一個獨(dú)立的心理壞境，以使他不受干擾地接受我的鼓勵和忠告。相反，我表揚(yáng)后進(jìn)生一般都選擇在全班學(xué)生都在場的時候。因?yàn)閷τ诤筮M(jìn)生來說，表揚(yáng)的意義不僅在于可以使她本人得到鼓勵，也在于可以使他從別人那兒找到自尊和自信，從而有一個正常的學(xué)習(xí)心態(tài)。

我在萬不得已的情況下才會批評學(xué)生，而當(dāng)受批評的這個學(xué)生反思的心理過程結(jié)束后，我會在適當(dāng)?shù)臅r候給他一句鼓勵的話，或者給他一個微笑，暗示他：雖然他犯了錯誤，但只要改正了，老師還是喜歡他的。

總之，批評或表揚(yáng)學(xué)生都要把握準(zhǔn)火候，瞅穩(wěn)時機(jī)，掌握好輕重；在批評或者表揚(yáng)完之后，再在適當(dāng)?shù)臅r候使他的心平靜下來，以使其不受情緒干擾地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，也許便能像郭橐駝種樹那樣使學(xué)生按照自然的規(guī)律成長。

5、理想是發(fā)出召喚的彼岸

一輛自行車之所以不跌到，是因?yàn)樗幸粋€前進(jìn)的方向。對于一個學(xué)生來說，也是一樣，你要想使他不東倒西歪，就要使他有一個前進(jìn)的方向。

一般來說，學(xué)生之所以曠課甚至逃學(xué)去上網(wǎng)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)生活不感興趣，于是他們到另外一個壞境中去宣泄自己的精力；學(xué)生之所以沉溺于《校園鬼故事》之類的低俗無聊的讀物中，是因?yàn)樗狈Ρ匾奈膶W(xué)審美趣味，于是埋頭于精神的垃圾堆中狼吞虎咽；學(xué)生之所以會去酗酒斗毆，是因?yàn)樗麤]有更高尚的追求。

因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生偶爾表現(xiàn)出不良傾向時，一般不是告訴他什么不應(yīng)該做或者什么應(yīng)該做——像這樣的大道理他們從小學(xué)聽到中學(xué)，耳朵上都快起繭了；而是進(jìn)一步思考其犯錯誤的深層原因。

記得高一剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生逐漸迷戀上了網(wǎng)吧。便開展“我心目中的名校”活動：讓學(xué)生利用課余時間搜集世界各著名大學(xué)的資料，要求內(nèi)容充實(shí)且有吸引力。然后利用班會時間讓每一位學(xué)生挨個兒介紹自己心中理想的大學(xué)，并描述自己心中美好的大學(xué)生活。結(jié)果，這項活動取得了意想不到的成功。講解者滔滔不絕，神采飛揚(yáng)；聽講者如癡如醉，眼中充滿了對未來的憧憬。接著，我發(fā)現(xiàn)那些網(wǎng)迷的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來了，顯然是受到了美好未來的感召。于是，我便和他們分別進(jìn)行談心，讓他們認(rèn)識到迷戀網(wǎng)吧將會如何影響他們理想的實(shí)現(xiàn)。在我的耐心開導(dǎo)下，那些學(xué)生一個個都為自己曾經(jīng)浪費(fèi)的大好時光感到十分懊悔和內(nèi)疚，并決定以加倍的努力來彌補(bǔ)溜走的時光。

如果把班主任和學(xué)生比作牧羊人和羊兒，那么，與其忙于驅(qū)趕以免它們四處亂跑，不如讓它們看見遠(yuǎn)處有一塊鮮美的草地。

6、讓學(xué)生用時間去理解老師的愛

在我的班上，有一個男生特別懼怕跑早操，幾乎每天課間操都來請假，并且說，他從小學(xué)到現(xiàn)在課間操都是請假的。但是我很嚴(yán)厲地拒絕了他，逼迫他去跑步，他只好很不情愿地去了，我看見他幾乎是哭著去的。上操過程中我發(fā)現(xiàn)，他之所以怕上操，不僅是因?yàn)榕艿帽葎e人慢，比別人吃力，還因?yàn)樗懿降膭幼骱茈y看，總是招來別人的嘲笑。為此，我特意安排班上的體育委員利用課余時間教他跑步的姿勢和動作。但是，這個學(xué)生并不理解我的用意，只是覺得我在有意為難他。

之后的一次家長會上，他的父親非常激動地握住我的手說了好多感激的話，我才明白自己的努力終于得到了理解。原來，上一周他的父親帶他到醫(yī)院檢查身體，各項醫(yī)學(xué)指標(biāo)顯示，他兒子的身體素質(zhì)較一年前有大幅度的提高。

說到這兒，我想起了一個叫吳瓊的學(xué)生在口頭作文課上講過這么一個故事：

一個旅游公司在某一趟旅游線路中有這么一個特殊的規(guī)定，即在旅游團(tuán)經(jīng)過一塊大峽谷的時候需要把男游客和女游客分開，然后在峽谷的另一邊重新會合，達(dá)到殊途同歸的效果。理由據(jù)稱是其中一條線路的風(fēng)景適合男游客看，而另一條線路的風(fēng)景女游客看起來更美。然而，會合之后，男女游客都覺得自己看到的風(fēng)景都顯得單調(diào)乏味，沒有什么特別。可是，因?yàn)檫@個旅游團(tuán)出色的服務(wù)態(tài)度，沒有人愿意去投訴。沒想到多年以后，國家旅游局接到了關(guān)于這件事的投訴報告，他們便展開了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果很快公布了，真相卻令所有的人感到意外。

原來，旅游車在經(jīng)過那條峽谷的時候上廁所很不方便，男女游客擠在同一輛車上很尷尬；于是，他們便用這個美麗的謊言來解決這個令人難堪的問題。

調(diào)查結(jié)果見諸報端之后，這家旅游公司因這個富有人性化的謊言而感動了所有的游客，從而成了最為游客放心的旅游公司之一。

這家旅游公司之所以能夠最終感動游客，是因?yàn)樗麄儗τ慰偷年P(guān)懷接近了母愛。在這個世界上，只有母親才會愿意為了孩子的利益而寧愿遭到孩子的誤解和抱怨。然而，當(dāng)這個孩子有一天終于理解了自己母親的時候，會被自己母親的愛感動得熱淚盈眶。

我想通過這個故事來說明一個班主任應(yīng)該怎樣去理解自己對學(xué)生應(yīng)有的愛。我是希望我們能夠這樣去愛自己的學(xué)生：

讓那些曾經(jīng)不理解你甚至恨你的學(xué)生有一天想起你的時候心中會充滿感激和懷念！