第一篇：給生命一縷陽(yáng)光讓青春盡情綻放

（國(guó)旗下）學(xué)生演講稿

給生命一縷陽(yáng)光讓青春盡情綻放

撰稿 汝州市一高 劉海水

2012-3-20

給生命一縷陽(yáng)光，讓青春盡情綻放；給青春一個(gè)舞臺(tái)，生命之歌將會(huì)余音繞梁。滄海橫流方顯英雄本色.濤聲依舊唯我傲視群英。面 對(duì)新的高考形勢(shì)，我們倍感壓力，但我們滿懷豪情。

學(xué)哥學(xué)姐已經(jīng)為我們樹立了榜樣，同學(xué)們的誓言蕩氣回腸，可敬的老師是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我們的成功是父母對(duì)我們的殷切期望，我們的奮進(jìn)是對(duì)它們最好的報(bào)答，我們的出息是對(duì)他們的含辛茹苦最好的褒獎(jiǎng)。

正如劉段長(zhǎng)在演講中所說(shuō)的那樣：能成為太陽(yáng)，我們就不做月亮；能成為月亮，就不做星星！能成為大樹，就不做灌木；能成為灌木，就不要做小草！拒絕平庸，實(shí)現(xiàn)超越，追求卓越！應(yīng)該是我們永恒的追求！

厚積方能薄發(fā)，讀書的厚度決定將來(lái)的高度。唯有今日埋頭，方可明日出頭。冬日朔風(fēng)，夏來(lái)熱浪，面對(duì)困難，我們無(wú)所畏懼，潛心苦讀，自有其中的樂(lè)趣，苦難是我們的財(cái)富，坎坷是我們的階梯，奮力拼搏，是我們學(xué)子生活的主旋律；日以繼夜，夜以繼日，挑燈達(dá)旦，猶恨天明。志翔千里，豈懼烏云？云月鏖戰(zhàn)，舍我其誰(shuí)！

樹的年輪銘刻著風(fēng)霜雪月，年輕的行為，將影響一生的歷程。趁我們正年輕，我們有信心接受挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀兿嘈拧吧降綐O點(diǎn)我為峰”！

汝州多才俊，百舸爭(zhēng)流，直掛云帆濟(jì)滄海；

國(guó)考挑棟梁，大鵬展翅，會(huì)凌絕頂覽眾山！

讓我們用最完美的行動(dòng)，做到：良心無(wú)愧，青春無(wú)悔!

第二篇：吳明良——給花兒一片陽(yáng)光,讓它盡情綻放

給花兒一片陽(yáng)光，讓它盡情綻放

——談情景創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

長(zhǎng)興實(shí)驗(yàn)初中

吳明良

一、案例背景

記得有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)不但擁有真理，更有著至高的美！”但對(duì)于剛開始走進(jìn)科學(xué)世界的思維水平并不高的初中生來(lái)講是很難理解的。正如孩子們不會(huì)對(duì)萎蔫的花感興趣，沒有人會(huì)對(duì)枯燥乏味的化學(xué)符號(hào)和看不懂的電路圖感興趣。如果老師一味地照本宣科，勢(shì)必讓學(xué)生迷惑、厭倦、放棄，而科學(xué)也就成了冰山上的雪蓮，可望而不可及了。我是一名九年級(jí)的科學(xué)教師，也只是一個(gè)工作才三年的新教師，這三年當(dāng)中，我一直在思索如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，如何有效地貫徹“給我一點(diǎn)陽(yáng)光，我就能燦爛一片天”的教學(xué)理念呢？本人認(rèn)為，要讓花兒綻放，必須把花兒置于陽(yáng)光充足的地方，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要體驗(yàn)，知識(shí)依賴情景，教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受美，也能創(chuàng)造美。

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。為此，我在一次青年教師優(yōu)質(zhì)課中的一節(jié)微型課《腦的結(jié)構(gòu)》，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

二、案例描述

【片段1】導(dǎo)入—— 腦的結(jié)構(gòu)

我首先在幻燈片上呈現(xiàn)兩位總統(tǒng)候選人的照片——奧巴馬和麥凱恩，然后提問(wèn)：你知道他們是誰(shuí)嗎？（全部的學(xué)生都喊出了奧巴馬，只有一兩個(gè)學(xué)生能叫出麥凱恩，不過(guò)這已經(jīng)夠了）我就順勢(shì)描述了一下情景：當(dāng)美國(guó)下一任總統(tǒng)在2009年1月份宣誓就職的時(shí)候，不論是民主黨總統(tǒng)候選人奧巴馬，還是共和黨總統(tǒng)候選人麥凱恩，都會(huì)被要求舉起右手宣誓。但這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些困難，因?yàn)閮扇硕际亲笃沧印８腥さ氖牵际惨约捌淝八娜慰偨y(tǒng)也都是左撇子，并且不止一次連任。（如何讓學(xué)生能更快的進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的主題呢？我想到了前不久剛剛進(jìn)行的美國(guó)總統(tǒng)大選，學(xué)生肯定熟悉，而對(duì)于總統(tǒng)是左撇子，學(xué)生可能不怎么關(guān)注，但一定是學(xué)生感興趣的事。）

通過(guò)上面的情景引入，學(xué)生就很迫切地想知道左撇子是不是真的聰明一些呢？帶著這樣一個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生就主動(dòng)到課本上尋找答案。

【片段2】我們剛才講，人喝醉酒出現(xiàn)說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，主要是跟大腦皮層中的語(yǔ)言中樞有關(guān)，那么下面這幾位的情形又是跟哪部分結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？

幻燈片打上了圖片：幾個(gè)喝醉酒的，一個(gè)躺在桌子下面，一個(gè)單腳站立即將要倒下，另一個(gè)趴在桌上，用嘴喘著粗氣．．．．．．．（學(xué)生看到圖片都哈哈大笑，都說(shuō)他們的爸爸有過(guò)這樣的情景，此刻學(xué)生覺得不是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)了，而是回到了平時(shí)的生活中，沒有任何拘束，暢所欲言。）緊跟著，我就提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：他們表現(xiàn)出來(lái)的情形不一樣，那是不是跟不同的結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？ 為什么喝了酒以后就會(huì)出現(xiàn)走路不穩(wěn)，心跳加快，呼吸急促呢？

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，他們習(xí)慣性的拿起書本和筆，在書本上點(diǎn)點(diǎn)圈圈，不一會(huì)就有很多同學(xué)舉手了，臉上都洋溢著得意的笑容。用這些自然的、家庭的生活實(shí)際，掀起學(xué)生心頭的層層浪花，推動(dòng)思維的漣漪，引起無(wú)窮的遐想和追求，并獲得成功的。

【片段3】當(dāng)投影儀上出現(xiàn)周蘇紅和湯淼的合影時(shí)，班里頓時(shí)沸騰了，有同學(xué)喊出來(lái)了：“蘇紅姐的老家就在我們家隔壁。”（這時(shí)候我猛然想到我上課的學(xué)校所在地就是周蘇紅的故鄉(xiāng)——李家巷，看著學(xué)生的反應(yīng)，我的精神也被提了起來(lái)。）“看來(lái)我們離明星也只是一步之遙啊！”我笑著說(shuō)。“2006年，中國(guó)排壇的“金童玉女”——28歲的女排隊(duì)長(zhǎng)周蘇紅和25歲的男排主力湯淼領(lǐng)取了結(jié)婚證書。在國(guó)家隊(duì)，周蘇紅和湯淼都打主力接應(yīng)二傳位置，同樣身披7號(hào)戰(zhàn)袍，擁有超高的人氣。湯淼說(shuō)，排球?qū)λ猿休d了太多的回憶，有苦澀更有甜蜜。”我突然停了，然后嘆了口氣，神態(tài)變得很嚴(yán)重：“ 因?yàn)橛?xùn)練任務(wù)重，兩人沒有時(shí)間籌辦婚禮，他們相約要一同參加北京奧運(yùn)會(huì)，計(jì)劃用一枚奧運(yùn)金牌來(lái)慶賀自己人生最甜蜜的時(shí)刻。然而，就在備戰(zhàn)奧運(yùn)最緊張的時(shí)刻，一場(chǎng)突如其來(lái)的意外，讓他們的人生軌跡發(fā)生了翻天覆地的變化。”

這時(shí)候我又打上了第二張圖片，是周蘇紅照顧躺在病床上的湯淼，這時(shí)候有些學(xué)生就在議論了，很多學(xué)生也知道湯淼已經(jīng)癱瘓?jiān)诖病Ｓ谑俏揖蛼伋隽藛?wèn)題：湯淼大哥是第六頸椎爆裂性骨折，只能癱瘓?jiān)诖病Ｎ蚁雴?wèn)為什么胸部以下也無(wú)知覺，雙臂和下肢活動(dòng)受到很大影響 ？

其實(shí)此時(shí)學(xué)生更多的是對(duì)周蘇紅和湯淼的同情和惋惜，通過(guò)書本知識(shí)的介紹，學(xué)生很快就知道了脊髓的主要作用。到這里，課已經(jīng)接近尾聲了，但是還有一些同學(xué)再提問(wèn)：湯淼大哥還能站起來(lái)嗎？脊髓骨折怎么會(huì)這么厲害，如果讓美國(guó)最好的醫(yī)生來(lái)治也不行嗎？等等。

三、案例反思

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”

（一）聯(lián)系時(shí)事背景，活化知識(shí)，把花兒放在陽(yáng)光燦爛處，恢復(fù)鮮活的魅力，學(xué)生才會(huì)有綻放的欲望。初中的學(xué)生，尤其是九年級(jí)的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，很少有學(xué)生會(huì)去關(guān)注新聞時(shí)事、科學(xué)趣聞等等，而往往這些知識(shí)更能豐富學(xué)生的頭腦，促發(fā)他們的靈感，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造去創(chuàng)新。所以我們的老師應(yīng)該多關(guān)注這些，及時(shí)收集與科學(xué)學(xué)科相關(guān)的新聞時(shí)事，并在課堂中選擇一個(gè)好的契合點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行溝通。

（二）只有把花兒融入大自然的生活中，聯(lián)系生活實(shí)際，觸發(fā)情景，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起步，是從感性認(rèn)識(shí)開始的，科學(xué)課是把整個(gè)自然作為學(xué)生對(duì)象，與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切相聯(lián)，有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的豐富材料。對(duì)于生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得見，摸得著，有的親身經(jīng)歷過(guò)。在課堂上，教師聯(lián)系客觀實(shí)際，用強(qiáng)烈、豐富的感性材料，使學(xué)生爆發(fā)思 想的火花。知識(shí)源于生活，生活豐富知識(shí)，學(xué)生只有融入生活，才能學(xué)會(huì)知識(shí)。生活情景固然有趣、好用，但不是所有的知識(shí)都適合，否則就是牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)于不適合設(shè)置生活情景的內(nèi)容我們可以抓住知識(shí)間的聯(lián)系，設(shè)置知識(shí)背景：可以溫故知新、可以類比演繹、可以糾錯(cuò)質(zhì)疑、也可以殊途同歸設(shè)置懸念??目的就是讓學(xué)生興奮起來(lái)，用眼觀察、用腦分析、用手操作、用嘴討論、用心體會(huì)。

（三）讓花兒接受本土的陽(yáng)光，綻放的越發(fā)燦爛，挖掘當(dāng)?shù)氐乃夭模瑒?chuàng)設(shè)情境，更有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高。

要想激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑問(wèn)題情境。問(wèn)題可以由故事趣文中來(lái)，由舊知識(shí)中來(lái)，由實(shí)驗(yàn)中來(lái)，由矛盾中來(lái)。而很多老師往往忽視了本土的一些素材的積累，其實(shí)本土的一些情景問(wèn)題，更能引起學(xué)生的共鳴，他們會(huì)覺得科學(xué)原來(lái)就在我們身邊，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。所以教師要多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)教學(xué)情景，活躍了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受、觀察中帶著好奇心去學(xué)習(xí)。另外我們 教師在教學(xué)中不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些課本知識(shí)，也要關(guān)心學(xué)生在探究過(guò)程中得到哪些課外知識(shí)和收獲，既注意學(xué)生智力因素的提高，也注意其意志品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、合作精神等非智力因素的培養(yǎng)。

第三篇：讓青春盡情飛揚(yáng)

讓青春盡情飛揚(yáng)

青春是什么？有的人說(shuō)青春是絢爛多彩的花季，是陰晦而纏綿的雨季，是青翠嫩綠的春，是浪漫而熾熱的夏；有的人說(shuō)青春是歡笑時(shí)的淚水，是流淚時(shí)的微笑，是輕松的壓抑，是沉重的放縱；還有的人說(shuō)青春是一壇醇香的酒，是一束鮮艷的花…………每個(gè)人對(duì)青春都有自己的詮釋，每個(gè)人都有每個(gè)人的答案。正是為了尊重這種迥異的答案與詮釋，人們才匆匆走上一條條屬于自己的道路，去探尋屬于自己的謎底，破譯青春的密碼。

湖水浸染了夕陽(yáng)的緋紅，流年穿透了時(shí)空的隧道。籬笆外的蒲公英，是記憶里有味道的風(fēng)景，午休時(shí)操場(chǎng)上傳來(lái)蟬兒的聲音，多少年后竟然很好聽、很好聽。如今，青春悠悠??當(dāng)流星劃過(guò)天際，青春變成了一個(gè)遙不可及的“瞬間”，成為了一縷耀眼的顏色，定格在你我的記憶當(dāng)中。青春是一個(gè)美麗的季節(jié)，孕育了早春的生機(jī)，詮釋了盛夏的熱情，演繹了金秋的夢(mèng)，填補(bǔ)了寒冬的窗。在這樣美麗的季節(jié)里，我們理應(yīng)為青春喝彩，理應(yīng)讓青春飛揚(yáng)！很多時(shí)候，我們總是自以為是地看著天空，傻傻地笑著，把自己的“無(wú)知”當(dāng)作了那份久違的“天真”，在過(guò)往匆匆的歲月里，“無(wú)知”卻漸漸地褪盡了那縷嬌艷，緩緩的化成了讓人難以啟齒的一份“幼稚”。青春年華里，我們不應(yīng)太過(guò)天真。“是鳥兒，就不要癡情海洋；是魚兒，就不要迷戀天空”，我們正值青春年華，即使想讓青春盡情飛揚(yáng)，也要活的真實(shí)一些。

因?yàn)榍啻海覀儞碛屑で楹蛪?mèng)想；因?yàn)榍啻海覀儞碛谢盍拖ＭＬ炜盏囊唤牵h浮著彩虹的影子，連珠似的笑響中，沉浮著神仙似的酒翁，鳥兒伴著清幽的聲調(diào)，直接探破了蒼穹的空曠。青春飛揚(yáng)的夢(mèng)，在彩虹的邊緣盡情遨游。青春是上帝奢侈的光陰，最終也會(huì)隨那緩緩的東流之水，一去不復(fù)返，遺留在我們蒼白的記憶里。在有限的年華里，不要空留遺憾，請(qǐng)讓青春盡情飛揚(yáng)！那一灘平靜了虛榮的湖水，還有那在微風(fēng)中起伏的一圈圈波紋，不知道搖曳了多少青春撇不下的風(fēng)姿，不知道蕩漾了多少浮云遺漏了的一片片蔚藍(lán)。讓青春飛揚(yáng)，追尋流星和風(fēng)的影子。

幼時(shí)的你我，只是一個(gè)、一個(gè)在海邊拍浪逐沙的孩子。記得那年我們都還很年幼，楓葉將青春染上了顏色，我們都悄悄試著將她看透。而如今，幽幽的琴聲在歲月流沙中回旋，青春爬上了我們多夢(mèng)的臉龐。林子里的幾聲空鳴，還有女孩兒那連珠似的笑響聲，驚醒了我遙遠(yuǎn)的昏迷，償還了我苦苦追尋的天真。喧囂的塵世，青春到底藏在何處呢？從你我的指尖滑過(guò)，還是在你我的眉梢停留？伴著祥和過(guò)后的喧響，緩緩睜開那雙迷離的眼睛，看看醉酒下的黃昏，喝醉了酒的夕陽(yáng)，已是滿臉緋紅，再也遮掩不住那份久違的嬌羞。

承諾在小雨中拍打著水花，時(shí)間在指縫間糾纏著過(guò)往，歲月在眼眸間流逝著年華，信仰在天空中執(zhí)著于飛翔，思緒在流年里定格成“空白”，流星在夜空里凝固成“瞬間”??彈指間，剎那芳華！時(shí)空穿透了流年的回憶，青春沉淀了遠(yuǎn)離的童年。向著藍(lán)色夢(mèng)飄過(guò)的方向，讓青春盡情飛揚(yáng)！時(shí)間在等待中漸漸的流逝，容顏在云縫里漸漸老去。我喜歡月色，喜歡讓薔薇開出一種皎潔的心情。闊海空天，青春成了最堅(jiān)強(qiáng)的泡沫，隱藏在歲月的年輪里。我不知道，遷移的歲月能否遷移塵世間最美的笑顏，能否遷移青春飛揚(yáng)的念想？

青春是無(wú)價(jià)而短暫的，展現(xiàn)自我風(fēng)采，讓青春盡情飛揚(yáng)

第四篇：沐浴陽(yáng)光,盡情綻放——向日葵班生命課程展示(定稿)

沐浴陽(yáng)光，盡情綻放

----向日葵班“學(xué)謇弘謇”生命課程展示

張瑾瑜（主持人1）：一百多年前，在常樂(lè)鎮(zhèn)誕生了一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩Ｋ?歲受啟蒙，4歲入私塾，5歲能背《千字文》，16歲考中秀才，33歲中舉人，42歲中狀元。他的名字響徹大地，他就是著名的實(shí)業(yè)家、教育家——張謇。

陳益（主持人2）：張謇的一生，愛自己，愛父母，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)，創(chuàng)辦了許多學(xué)校、企業(yè)??他給家鄉(xiāng)人民帶來(lái)了希望和福音，把一生的心血全部奉獻(xiàn)給了整個(gè)社會(huì)。

張瑾瑜（主持人1）：向日葵，向往光明之花，給人帶來(lái)美好的憧憬。它全身是寶，默默無(wú)聞，把所有的一切都無(wú)私獻(xiàn)給人類。

陳益（主持人2）：我們向日葵班的每一個(gè)孩子沐浴著一縷縷和煦的陽(yáng)光，像張謇爺爺一樣，有愛心，講誠(chéng)信，樹堅(jiān)強(qiáng)，求團(tuán)結(jié)??擁有一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)，讓自己的生命盡情綻放！

一、美麗堅(jiān)強(qiáng)的向日葵

陳益（主持人2）：春去秋來(lái)，向日葵都用不同的姿態(tài)向我們展示著他的獨(dú)特魅力，它也深深印在我們每個(gè)人的心中，我們用自己的巧手，畫出了心中生機(jī)盎然的向日葵，請(qǐng)欣賞——（學(xué)生展示圖畫，配學(xué)生照片、配語(yǔ)言）。

錢欣瑜：我是一株樂(lè)觀向上的向日葵，順著燦目的方向，我看見耀

眼的光環(huán)，我以為向日葵的盛開源于那光環(huán)，我開始虔誠(chéng)的祈禱屬于我的夏天。一天又一天，一年又一年，光禿禿的桿

怎么也長(zhǎng)出不出花盤。于是，我沮喪，我灰心。輕風(fēng)撫過(guò)我面龐，他說(shuō)：

施海瀅：“孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)，向日葵總在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，面對(duì)陽(yáng)光你終

究會(huì)開花。

錢欣瑜：我昂首看著天空，所有的哀傷被雨兒沖散，發(fā)自內(nèi)心的喜

沈軼帆：不管是烈日炎炎，還是暴雨如注，向日葵總是堅(jiān)強(qiáng)地挺直他的脊梁，如同撐起一把把如陰大傘。

張?zhí)砹幔喝松嘘?yáng)光就會(huì)有希望，有了目標(biāo)就要執(zhí)著向前，不折不撓，這樣心中的夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

宋佳偉：我多次在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加800米比賽，雖然我總是與第一名擦肩而過(guò)，但是經(jīng)過(guò)我的努力，成績(jī)已有所提高，我終于超越了自己。（照片：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的英姿）

邱佳怡：我酷愛書法，教室里的黑板報(bào)、櫥窗、圖書角都曾留下我揮毫?xí)鴮懙木晷阕舟E。（照片：書法照片）

張瑾瑜：我喜歡表演，喜歡根據(jù)電視里的情節(jié)進(jìn)行模仿，也喜歡把聽到看到的故事講給小伙伴們聽。瞧，這就是我參加海門市講故事比賽獲得二等獎(jiǎng)時(shí)的情景。（照片：講故事）

陳益：我喜歡看書，并且喜歡把自己的想法寫下來(lái)。作文經(jīng)常被老師拿來(lái)當(dāng)范文誦讀,有十幾篇文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表。在本學(xué)期南通市“美在我身邊----開學(xué)第一課”觀后感評(píng)比中還獲得三等獎(jiǎng)呢！（照片：手拿證書、發(fā)表文章照片）

二、充滿愛意的向日葵

師：因?yàn)橛辛四銈儯覀兾澹?）班就像一株大向日葵，生機(jī)盎然，散發(fā)出濃濃的愛的氣息。我們?cè)谶@“愛”的氛圍里團(tuán)結(jié)著，凝聚著；在這“愛”的味道里成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。

張瑾瑜（主持人1）：愛是天空敞開溫暖的懷抱，讓小鳥快樂(lè)自由地飛翔。

陳益（主持人2）：愛是太陽(yáng)灑落金色的陽(yáng)光，讓花兒開得嬌艷動(dòng)人。其實(shí)在我們身邊有著這種精神的人還有很多很多。

生齊說(shuō)：愛就是張謇心系祖國(guó)，情系天下的胸懷。

張瑾瑜（主持人1）：還有“現(xiàn)代張謇人”“中南集團(tuán)”陳錦石董事長(zhǎng)以及陸亞行副董事長(zhǎng)都是社會(huì)上的好心人。中南集團(tuán)累計(jì)為家鄉(xiāng)教育事業(yè)捐資2000萬(wàn)元，先后共資助近百名學(xué)生完成學(xué)業(yè)。公司還捐款500萬(wàn)元支持海門慈善事業(yè)，是海門市首批“慈善之星”。陸亞行女士連續(xù)兩年在我校舉行了“春蕾班”的捐贈(zèng)儀式，無(wú)償資助了數(shù)十名

2貧困女生，為她們送上了新書包、新文具、錢款等。在我們班里，也有一位正享受著這濃濃愛意的女生，她就是張?zhí)砹幔旅婢妥屛覀儊?lái)聽一聽她的心里話吧。（張?zhí)砹嶙x感謝信）

三、誠(chéng)實(shí)守信的向日葵

陳益（主持人2）：我們“春蕾班”的每一個(gè)孩子正沐浴著他們濃濃的愛茁壯成長(zhǎng)。是啊，這個(gè)世界不能缺少愛，沒有愛就沒有了一切。正因?yàn)閺堝罓敔斝闹杏袗郏运呕貓?bào)社會(huì)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。張謇爺爺在經(jīng)商的道路上始終秉承著“誠(chéng)信”二字，所有和他合作過(guò)的人都對(duì)他贊不絕口。人生中總會(huì)面臨很多選擇，我們應(yīng)該如何選擇一條正確的人生道路，堅(jiān)定不移地走下去呢！

（小品：選擇）

四、團(tuán)結(jié)互助的向日葵

陳益（主持人2）：坐船人拋開“誠(chéng)信”這一行囊，隨即便失去了更

多的信仰。所以，在我們的人生道路上，“誠(chéng)信”才是真正的擺渡人啊！

張瑾瑜（主持人1）：我們班的每一個(gè)孩子都擁有向日葵般的精神，誠(chéng)信做人，團(tuán)結(jié)友愛，堅(jiān)強(qiáng)不屈??芳香四溢的向日葵們，來(lái)吧，讓我們一同攜起手來(lái)，把一切美好的品質(zhì)緊緊抓住。

主持人合：我們堅(jiān)信，在張謇精神的引領(lǐng)下，我們“向日葵班”的孩子們一定能走向卓越，走向更美好的明天！

（全班齊唱：左手右手）

第五篇：給學(xué)生一縷陽(yáng)光

給 學(xué) 生 一 縷 陽(yáng) 光

經(jīng)濟(jì)管理部趙力

【個(gè)案】

一個(gè)星期四下午的體育活動(dòng)課，我班學(xué)生魏某反映，上周星期二的下午快上課時(shí)，他抱著一個(gè)籃球從操場(chǎng)往班里跑，這時(shí)，我班學(xué)生王某在走廊攔住了他，說(shuō)球是他的。由于魏某是剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，對(duì)情況不了解，聽說(shuō)后就把球給了王某。但現(xiàn)在球已經(jīng)被弄破了。經(jīng)他打聽才知道，這只籃球是同班同學(xué)劉某向另一個(gè)班張某借的。因?yàn)榍蛞呀?jīng)壞了，所以張某把矛頭對(duì)準(zhǔn)了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過(guò)，開始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經(jīng)過(guò)后，于是我就把王某找了出來(lái)并來(lái)到辦公室。王某來(lái)到辦公室后，我就向他尋問(wèn)事件的情況。誰(shuí)知，王某態(tài)度相當(dāng)蠻橫，說(shuō)話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認(rèn)有過(guò)這樣的事的發(fā)生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個(gè)人，隨時(shí)要報(bào)復(fù)他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個(gè)案分析】

1、王某為什么態(tài)度這樣的不端正？說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么這樣的強(qiáng)硬？他為什么不承認(rèn)錯(cuò)誤？是害怕受到老師的批評(píng)？抑或是魏某所說(shuō)的的確有問(wèn)題？??總總猜測(cè)，個(gè)個(gè)疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅(jiān)持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發(fā)，相信他們，因?yàn)檫@個(gè)年齡正處于一種反抗或要求獨(dú)立的朦朧期。時(shí)刻 1

提醒自己“學(xué)生是成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們的過(guò)錯(cuò)或暫時(shí)的抵觸情緒完全是可以理解的”“學(xué)生可以給機(jī)會(huì)改正的；要春風(fēng)化雨，潛移默化。要用真誠(chéng)的愛心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來(lái)，達(dá)到“親其師，信其道。”調(diào)動(dòng)了主觀因素，學(xué)生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。”象王某這樣子的學(xué)生，他也有強(qiáng)烈的自尊心，別人對(duì)他的尊重和關(guān)懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予他的和唯一能給的。同時(shí)我相信：他現(xiàn)在的狀態(tài)可能是得不到應(yīng)有的尊重或關(guān)心造成的。

4.任何轉(zhuǎn)化的過(guò)程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉(zhuǎn)化。

【究其根源】

王某曾在上學(xué)期的某節(jié)課上，與任課教師發(fā)生過(guò)沖突。當(dāng)時(shí)因?yàn)樗麘B(tài)度十分惡劣，受到學(xué)校德育處處分。并且他在與其他同學(xué)的交往中，其行為也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，有時(shí)是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說(shuō)服是解決的前提。

王某的狀態(tài)，如果簡(jiǎn)單地用講道理的方式與他進(jìn)行溝通，在當(dāng)時(shí)是根本不可能的。因?yàn)樗恼Z(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)讓在場(chǎng)的老師和學(xué)生都難以接受。更讓人擔(dān)心的是，脾氣倔強(qiáng)的王某會(huì)不會(huì)真的對(duì)魏某進(jìn)行報(bào)復(fù)？種種跡象要求我必須當(dāng)機(jī)立斷，針對(duì)王某的不正常行為進(jìn)行十分嚴(yán)厲的批評(píng)。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關(guān)心與正義結(jié)合是關(guān)鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題的最終解決絕不是對(duì)學(xué)生大聲的批評(píng)或呵斥就能完成的。學(xué)生，尤其對(duì)那些心靈

上曾受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)生，他們表現(xiàn)出的是表面的強(qiáng)硬，但內(nèi)心和正常人是完全一樣，甚至更需要?jiǎng)e人真情的呵護(hù)與關(guān)懷。這應(yīng)是心與心的交流。此時(shí)，應(yīng)明確并且肯定地告訴他，真正的事實(shí)不會(huì)因?yàn)槟愠姓J(rèn)或不承認(rèn)就可了事，因?yàn)樽C人（且是隨時(shí)叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認(rèn)也得承認(rèn)。同時(shí)，應(yīng)讓王某明白，在事實(shí)清楚的情況下，隱瞞事實(shí)真相的人，除了要完全負(fù)責(zé)任外，其行為也必然會(huì)遭人不齒，因?yàn)槟菢拥娜耸且粋€(gè)不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人，而一個(gè)不敢對(duì)自己行為承擔(dān)后果的人，歷來(lái)遭到人們輕視。

查明事實(shí)，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話是核心。

迅速調(diào)查有關(guān)當(dāng)事人，讓見過(guò)或玩過(guò)籃球的學(xué)生來(lái)辦公室說(shuō)明每個(gè)細(xì)節(jié)的來(lái)龍去脈。這樣的結(jié)果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問(wèn)題鋪平道路。

仁愛為本，給學(xué)生一縷陽(yáng)光。

隨著整個(gè)形勢(shì)的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來(lái)關(guān)注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來(lái)自教師的信任、關(guān)心與鼓勵(lì)，讓久違的一縷陽(yáng)光灑向他隱匿多時(shí)的樸實(shí)的心田。給他以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。要相信，以人為本，尊重關(guān)愛他人的結(jié)果，必然會(huì)結(jié)出累累的讓人意料不到的果實(shí)。

【案例的結(jié)果】

王某的態(tài)度終于開始轉(zhuǎn)變，他答應(yīng)對(duì)此事完全負(fù)責(zé)，要求買一個(gè)新籃球來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。但，作為教師，這樣的結(jié)果是不能貿(mào)然高興的。請(qǐng)思考：籃球的損壞的責(zé)任是否都是王某一人的過(guò)失呢？魏某把球交給一個(gè)自己并不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，且也不把這件事放在心上，他就沒有責(zé)任嗎？再說(shuō)劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個(gè)沒

事人一樣，直到張某發(fā)現(xiàn)球在別人手里且已損壞才去追查，又說(shuō)明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責(zé)任心！如果他們不能從中得到應(yīng)該得到的教育和教訓(xùn)，那么對(duì)他們今后的發(fā)展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。最終結(jié)果是，王某負(fù)主要責(zé)任，劉某和魏某負(fù)次要責(zé)任。

這件事對(duì)王某的教育的深遠(yuǎn)影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他負(fù)的責(zé)任所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會(huì)忘記的教育。意想不到的結(jié)果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話來(lái)。只是想說(shuō)的是，教會(huì)學(xué)生，我們作為教育工作者，不應(yīng)把它看成只是文化課上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)和技能，更應(yīng)把它看成思想的轉(zhuǎn)變與良好的品德的形成！仔細(xì)想想，在教書與育人中，育人才是每個(gè)教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個(gè)教師尤其是班主任多給學(xué)生帶去陽(yáng)光與微笑，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生心田，讓他們的身心品行與知識(shí)共成長(zhǎng)！