第一篇：讓書(shū)香在校園里盡情綻放11

讓書(shū)香在校園里盡情綻放

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師：

大家好！我是新壩鎮(zhèn)茶棧小學(xué)的老師，我叫李支珍。今天我演講的題目是《讓書(shū)香在校園里盡情綻放》。

眾所周知，書(shū)是人類(lèi)的靈魂，書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，書(shū)是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)。在書(shū)中，我們可以讀李白的瀟灑飄逸，讀蘇軾的灑脫豪放，悟魯迅的冷峻深邃，悟冰心的意切情長(zhǎng)。歷經(jīng)苦難的高爾基說(shuō)：“書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人。”我們又何嘗不是呢？讀書(shū)帶給我們最雋永的樂(lè)趣，最恒久的動(dòng)力；書(shū)就是我們的精神食糧真的是“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”啊！那么這些黃金、寶玉又是什么呢？它們啊，就是我從書(shū)中吸取到的營(yíng)養(yǎng)品。它們教我學(xué)會(huì)了識(shí)別善與惡；它們教我學(xué)會(huì)了欣賞，欣賞真善美。我從書(shū)中體會(huì)到了博愛(ài)，感受到了真情；我從書(shū)中認(rèn)識(shí)到了歷史的更替，社會(huì)的變革；我更從書(shū)中學(xué)會(huì)了思考，提出有價(jià)值的好問(wèn)題，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)階段尤其是農(nóng)村學(xué)校如何打造書(shū)香校園，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓每一學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、不同的年級(jí)確定不同的讀書(shū)目標(biāo)

以不同的年級(jí)為基礎(chǔ)，每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)主題，比如一年級(jí)確定為“童謠天地”；二年級(jí)確定“童話搖籃”；三年級(jí)確定為“故事講堂”；四年級(jí)確定為“國(guó)學(xué)經(jīng)典”；五年級(jí)確定為“名著賞析”；六年級(jí)確定為“品讀名家”等不同的循環(huán)節(jié)。

二、依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好定制定讀書(shū)方案

每個(gè)學(xué)生有它的不同的愛(ài)好，有的學(xué)生喜歡歷史故事；有的學(xué)生喜歡詩(shī)；有的學(xué)生喜歡童話等等讀書(shū)喜好不同，所以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好我可以滿足學(xué)生的讀書(shū)愿望，依照學(xué)生的讀書(shū)類(lèi)別的興趣制定讀書(shū)方案。當(dāng)然貝體到每一位學(xué)生，真正理清自已的閱讀思路和閱讀方向也并不是一件簡(jiǎn)單事情。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，我們能根據(jù)不同學(xué)生不同的閱讀基礎(chǔ)以及未來(lái)發(fā)展的需要，為其私人量身定制個(gè)性化的閱讀方案就非常必要。量身定制的個(gè)性化的閱讀方案必須在師生互動(dòng)中形成，老師在與學(xué)生充分溝通、了解的基礎(chǔ)上，與之共同擬定。方案一般包括：本人閱讀現(xiàn)狀的分析，閱讀習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題的解剖，近期與長(zhǎng)期閱讀計(jì)劃，閱讀達(dá)成目標(biāo)及注意的問(wèn)題等。

三、建立讀書(shū)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施圖書(shū)漂流計(jì)劃

在小學(xué)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”的主題活動(dòng)，有很重要的意義。隨著新課程改革的進(jìn)一步深人，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。開(kāi)展多形式、多類(lèi)型的閱讀指導(dǎo)課，將有助于小學(xué)生更加充分的利用學(xué)校圖書(shū)館資源，拓展閱讀視野。而圖書(shū)漂流，不僅是對(duì)知識(shí)的分享，更是對(duì)閱讀者素質(zhì)的考驗(yàn)。通過(guò)漂流活動(dòng)，可以營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，通過(guò)分享知識(shí)來(lái)提高讀書(shū)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信度，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣；同時(shí)開(kāi)辟閱讀新天地，為學(xué)生創(chuàng)造方便、快捷的閱讀空間，使想讀書(shū)的學(xué)生有書(shū)可讀，使整個(gè)學(xué)校成為一個(gè)流動(dòng)的圖書(shū)館，成為一所名副其實(shí)“書(shū)香校園”。一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況擬定活動(dòng)主題：如：漂流書(shū)香、漂流智慧、漂流文明、綠色環(huán)境、綠色校園、綠色生活。二是建立漂流卡，以漂流的形式漂流信任、傳播文明、交流提高。讓每一本漂流書(shū)都擁有一份特別的“漂流日記”。同時(shí)，要求每一位借閱“漂流書(shū)”的讀者一定要好好珍惜、愛(ài)護(hù)每一本書(shū)，因?yàn)槊勘緯?shū)都是主人眼中的珍寶。

四、為每一個(gè)學(xué)生建立《讀書(shū)成長(zhǎng)手冊(cè)》

本著“一個(gè)人閱讀史就是一個(gè)人心靈成長(zhǎng)史”的理念，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及記錄閱讀成長(zhǎng)足跡，讓學(xué)生編撰一本記錄自己心靈成長(zhǎng)的自傳體讀書(shū)筆記《讀書(shū)成長(zhǎng)手冊(cè)》。

六、為學(xué)生建立讀書(shū)小閣樓

為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生讀書(shū)興趣，學(xué)校可創(chuàng)意設(shè)計(jì)校園文化景觀——童話人物包、讀書(shū)小閣樓等。讀書(shū)小閣樓可以仿照少數(shù)民族小竹閣樓樣式在校園適當(dāng)位置建立讀書(shū)小閣樓，小閣樓從下到上每層依次放置不同層次圖書(shū)一一分級(jí)分區(qū)閱讀。每學(xué)期定期開(kāi)展閱讀考級(jí)活動(dòng)，學(xué)生持考級(jí)證書(shū)在不同層次閱讀。

七、建立書(shū)香家庭閱讀擂臺(tái)賽

書(shū)香家庭的創(chuàng)建：創(chuàng)建書(shū)香校園是中小學(xué)追求的辦學(xué)特色之一，旨在以閱讀為載體，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。我們的倡議是：與書(shū)為友，與書(shū)為伴，品味書(shū)香，成就人生。新學(xué)年各校可通過(guò)“小手拉大手，讀書(shū)進(jìn)千家”活動(dòng)，將爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香校園提升、拓展到評(píng)選書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)成為學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。

八、課外閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)

這樣的活動(dòng)在我校已經(jīng)開(kāi)展很長(zhǎng)時(shí)間了，以“星級(jí)”論讀書(shū)；課外閱讀五星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案：星級(jí)名稱(chēng)A、興趣星；B、習(xí)慣星；C、積累星；D、博覽星；E、感悟星。每一個(gè)星級(jí)都有不同的考評(píng)細(xì)則和方法。

朋友可能離去，書(shū)卻是我們最忠誠(chéng)的伙伴，所謂：“走遍天下書(shū)為侶”。時(shí)光會(huì)不斷流逝，讀書(shū)卻讓我們永葆青春。

我愛(ài)書(shū), 她伴我走過(guò)了無(wú)數(shù)風(fēng)雨，同時(shí)讓我感受到：讀書(shū)之趣,藏書(shū)之趣，買(mǎi)書(shū)之趣。有朝一日,她會(huì)讓我嘗到寫(xiě)書(shū)之趣。書(shū)是我的良師益友,她像我描繪氣象萬(wàn)千的景色，教我大的道理或小的道理，教我受益無(wú)窮的知識(shí)，書(shū)會(huì)伴我一生。“半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”讓我們暢飲這“源頭活水”,攀登這人類(lèi)進(jìn)步的階梯,成為知識(shí)的富翁,精神的巨人,讓書(shū)香在校園里盡情綻放吧！

謝謝大家！我的演講完畢！

第二篇：幼兒園教師事跡材料——讓愛(ài)盡情綻放

讓愛(ài)盡情綻放

XXX是中原油田培訓(xùn)中心采油第六幼兒園的一名普通教師，她干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行、奉獻(xiàn)一行，十年如一日,用愛(ài)經(jīng)營(yíng)教育,用心呵護(hù)孩子，在平凡的幼教崗位上抒寫(xiě)著人生的美麗，綻放出縷縷幽香。她多次在幼兒園組織的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀教案、舞蹈編排、教育質(zhì)量等考核中名列前茅，編排的《紅紅的中國(guó)結(jié)》、《律動(dòng)小先鋒》、《我最乖》、《快樂(lè)六一》等“六一”節(jié)目受到廠級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，所帶班級(jí)幼兒中有50多名榮獲全國(guó)雙龍杯少兒書(shū)畫(huà)大賽金、銀、銅牌獎(jiǎng)。她個(gè)人先后3次被評(píng)為“優(yōu)秀教師”，4次被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”，4次榮獲全國(guó)雙龍杯少兒書(shū)畫(huà)大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

一、潛心鉆研教育

有人說(shuō):幼兒教師就像一個(gè)小保姆，日常工作又繁瑣又勞累。甚至還有人看不起幼兒教師，認(rèn)為幼兒教師不需要什么技能。曾聽(tīng)聞?dòng)羞@樣的傳言:教不了中學(xué)的教小學(xué)，教不了小學(xué)的教幼兒園。事實(shí)上，一名真正合格的幼兒教師，所具備的技能必須是全方位的，除了要具備教師基本功之外，還要有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育等多方面的才能。身為一名幼兒教師，XXX一直在努力提升著自身的綜合素質(zhì)，她以國(guó)內(nèi)幼教行業(yè)先進(jìn)的理論為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索解決教育實(shí)踐中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，在鉆研探索中體驗(yàn)幸福，在幼兒教育中展現(xiàn)自我。

二、悉心呵護(hù)幼兒

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫(xiě)道：“熱愛(ài)兒童是做一個(gè)優(yōu)良教師的起碼條件。”作為一名優(yōu)秀幼兒教師，她把每位幼兒當(dāng)作自己的孩子般悉心呵護(hù)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一次親密的拉手，每一下真誠(chéng)的撫摸，都表達(dá)著XXX對(duì)幼兒們無(wú)盡的愛(ài)。她善于走進(jìn)幼兒的童心世界，在無(wú)微不至的關(guān)心中了解每位幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好；她善于幫助幼兒與家人正確溝通，幫助幼兒在家長(zhǎng)循循善誘的鼓勵(lì)中茁壯成長(zhǎng)，成為每個(gè)幼兒家庭的連心橋；她善于用平等的身份對(duì)待幼兒，在良好的教育氛圍帶動(dòng)下，幼兒們對(duì)新知識(shí)的渴求更加強(qiáng)烈了；她善于發(fā)現(xiàn)幼兒們的優(yōu)點(diǎn)，即便是非常頑劣的幼兒，也能在她循序漸進(jìn)的正面鼓勵(lì)中樹(shù)立自信。

三、用心照顧家庭

X老師現(xiàn)在已是一個(gè)6歲孩子的母親，愛(ài)人在北京工作無(wú)法照顧家庭，長(zhǎng)期兩地分居的日子給這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人帶來(lái)了太多的壓力，即便這樣，她也從不把一天的身心疲憊展現(xiàn)給父母和孩子。每天一下班，市場(chǎng)買(mǎi)菜，回家做飯，三點(diǎn)一線的生活雖然枯燥無(wú)味，她硬是挺了十年。記得有一年冬天，一個(gè)飄著鵝毛大雪的夜晚，兒子突發(fā)高燒，焦急的她背起兒子就一頭扎進(jìn)了銀白的深夜，走的再精心翼翼，還是摔倒了好幾次，她用孱弱的身體把兒子撐在自己上面，咬咬牙爬起來(lái)接著走，一步步捱到兩公里外的診所，直到醫(yī)生給兒子掛上吊瓶，輕輕哄著兒子睡著后，她才偷偷跑到診所外哭著給丈夫打通了電話，任由晶瑩的淚水順著兩頰滴落在早已結(jié)冰的路面上。

桃李每從肩上過(guò)，人才多是梯上來(lái)。沒(méi)有老師們的默默耕耘、忠誠(chéng)職守，沒(méi)有老師們的甘為石梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，哪有孩子們的瑯瑯書(shū)聲和千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧。古人云：一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；百年之計(jì)，莫如樹(shù)人。塑造靈魂這一神圣的歷史使命是任何東西所無(wú)法衡量的。X老師一直引以為傲的一直是自己擁有的這份職業(yè)。幼師的天地雖然狹小，但非常輝煌；幼師的日子雖不富裕，但非常充實(shí)；幼師的心緒雖然凝重，但并不難懂；讓青春作證，讓歲月詮釋?zhuān)瑹o(wú)悔選擇，她把自己的所有奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

第三篇：讓生成之花在語(yǔ)文課堂盡情綻放

讓生成之花在語(yǔ)文課堂盡情綻放

揭陽(yáng)市東山區(qū)喬南中心小學(xué)

鄭衛(wèi)華

讓生成之花在語(yǔ)文課堂盡情綻放

新課標(biāo)指出，教學(xué)不只是單向、封閉、靜態(tài)的知識(shí)接受過(guò)程，而是師生多向、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話、交流過(guò)程，而這種多向、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話、交流過(guò)程意味著更多的不確定性和生成性。葉瀾教授也曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美好的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒(méi)有激情的行程。”所以，課堂不是固定不變的程式，應(yīng)是運(yùn)動(dòng)變化的，充滿生命氣息的。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地組織教學(xué)，以學(xué)定教，關(guān)注課堂上學(xué)生的微妙表現(xiàn)，也應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，制造新問(wèn)題、新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，為生成提供支點(diǎn)和空間。作為課堂組織者的教師要努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中演繹精彩，充滿生命活力。

一、在彈性預(yù)設(shè)中，生成之花悄然開(kāi)放。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：“課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上不斷生成、不斷組織的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。”因此，教學(xué)中，我們應(yīng)以生為本，根據(jù)學(xué)情對(duì)預(yù)設(shè)教案做彈性處理。在課堂中，最精髓的內(nèi)容往往是教師預(yù)設(shè)之外的課堂生成，它是師生思維碰撞的火花，是教學(xué)敏感的結(jié)晶。課堂學(xué)情靈活多變、變化莫測(cè)，教師唯有根據(jù)學(xué)情從容應(yīng)變，形成高效互動(dòng)，將預(yù)設(shè)教案從“執(zhí)行”走向“彈性”，才能生成課堂的精彩，使課堂煥發(fā)出生命的活力。記得一天，天空布滿陰霾，我正在上一節(jié)六年作文課，題材是：小學(xué)生活幾個(gè)難忘的場(chǎng)景。在提出要求后我讓學(xué)生討論選材，教室里靜得出奇——沒(méi)有一人舉手。沒(méi)有學(xué)生的參與，就沒(méi)有精彩的課堂。正在我無(wú)計(jì)可施之際，外面突然下起冰雹，冰雹斜打在走廊地面上，發(fā)出“叭叭”的聲音。揭陽(yáng)下起冰雹，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得一見(jiàn)的景觀，教室內(nèi)頓時(shí)騷動(dòng)。于是，我放棄了原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)，改變了作文要求，就單寫(xiě)此時(shí)這一個(gè)場(chǎng)景。我讓學(xué)生走出教室，傾聽(tīng)冰雹、觀察冰雹、觸摸冰雹、感受冰雹。一名學(xué)生突然被冰雹打到了手，吃痛地叫了一聲。我及時(shí)抓住這一幕，引導(dǎo)：“被冰雹打到很危險(xiǎn)，要注意安全。不知，冰雹打到農(nóng)作物會(huì)怎樣？”很自然的，學(xué)生開(kāi)始討論起冰雹的危害。這一節(jié)課“預(yù)設(shè)”變得彈性，學(xué)生個(gè)個(gè)饒有興味，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生缺乏的不是寫(xiě)作素材，而是對(duì)生活的關(guān)注。無(wú)意間，我為學(xué)生打開(kāi)了一扇門(mén)，讓他們走進(jìn)生活、感受生活。打破預(yù)設(shè)，教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)！所以課堂教學(xué)不只是預(yù)設(shè)，更是動(dòng)態(tài)的生成。有了這種師生互動(dòng)的創(chuàng)造，教學(xué)才成為藝術(shù)，才能呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的絢麗景觀！

正如美國(guó)著名教育家布盧姆指出：“沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一種藝術(shù)。”一個(gè)充滿生命活力和教學(xué)藝術(shù)的課堂應(yīng)處于一種流變的狀態(tài)，課堂上我們的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)是靈活而富有彈性的。教師要能夠敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，依循學(xué)生情感的波瀾和認(rèn)知的曲線，適時(shí)地調(diào)整或重組自己的預(yù)設(shè)，以靈動(dòng)的教育機(jī)智把握課堂生成的契機(jī)，做有效的生成催發(fā)者，使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓生成之花在課堂悄然開(kāi)放，成為新課程理念下一道亮麗的風(fēng)景線！

二、在思維碰撞的異點(diǎn)交匯處，生成之花傲然怒放。

異點(diǎn)就是學(xué)生在課堂上對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生不同的見(jiàn)解或看法。語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿人文關(guān)懷，教師要呵護(hù)、珍視并正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。正如法國(guó)思想家伏爾泰所說(shuō)：“我可以不同意你的觀點(diǎn)，但我將用生命捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利!”我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己與他人不同的觀點(diǎn)。異點(diǎn)往往引起觀點(diǎn)的撞擊，生成課堂焦點(diǎn)，形成百家爭(zhēng)鳴的氣象，使課堂成為思維交集的場(chǎng)所。

記得在上六年級(jí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)愛(ài)和慈愛(ài)兩種表現(xiàn)形式不同的愛(ài)對(duì)人健康成長(zhǎng)的重要。我讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷談對(duì)這兩種愛(ài)的看法。有學(xué)生結(jié)合自己學(xué)鋼琴因媽媽的批評(píng)大受打擊的經(jīng)歷而認(rèn)為慈愛(ài)重要；又有學(xué)生因媽媽一味的贊揚(yáng)而萌生驕傲心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，而認(rèn)定還是嚴(yán)愛(ài)好；其他學(xué)生也觀點(diǎn)各異，有認(rèn)為慈愛(ài)不好的，有認(rèn)為嚴(yán)愛(ài)不好的，也有認(rèn)為兩者都重要的。我趁勢(shì)讓學(xué)生討論兩種愛(ài)的優(yōu)缺點(diǎn)。就在這異點(diǎn)交匯處，生成之花傲然怒放，學(xué)生懂得了兩種愛(ài)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，兩者互補(bǔ)，對(duì)人的健康成長(zhǎng)缺一不可。

學(xué)生的生活體驗(yàn)、個(gè)性思考往往是課堂中的智慧之源。當(dāng)學(xué)生因意見(jiàn)相左而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師要善于捕捉這些異點(diǎn)，利用這些異點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，促使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。課堂上有師生之間、生與生之間真實(shí)的情感、智慧、思維的投入，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既有資源的生成，又有認(rèn)知的生成。在張揚(yáng)個(gè)性的課堂中，稍縱即逝的生成性教學(xué)資源無(wú)處不在，關(guān)鍵是教師要用心、細(xì)心，及時(shí)捕捉瞬間生成的精彩火花，要利用自己靈活的教學(xué)機(jī)制及時(shí)把握，并給予正確的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而使之成為有價(jià)值的生成資源。這樣，才能使課堂有效生成，讓課堂充滿鮮活與靈動(dòng)。

三、在放飛想象的天空中，生成之花熱烈綻放。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可以說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。想象力是智慧的結(jié)晶，我們必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。“尤其課堂教學(xué)，在新課程、新設(shè)計(jì)、新教法中，一定要把學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動(dòng)生成之中”，（引自《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)》一書(shū)）教師教學(xué)中應(yīng)善于架起知識(shí)原型和創(chuàng)造之間的橋梁，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

語(yǔ)文教材中有不少課文的主題是隱含的，還有不少課文的內(nèi)容與學(xué)生之間存在著一定的差距，再加上學(xué)生的生活閱歷比較少，對(duì)文章的理解難免膚淺。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，使其自主地走進(jìn)文本的深處，展開(kāi)豐富的想象，從而讓課堂因生成而精彩。如在教學(xué)六年級(jí)課文《女?huà)z造人》時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀了解女?huà)z怎樣造人后，我激發(fā)學(xué)生想象：“女?huà)z造人多辛苦啊！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，對(duì)故事情節(jié)大膽改造，幫她造人，好嗎？”學(xué)生興味盎然，有的學(xué)生想象：“女?huà)z讓天空下起雨，雨點(diǎn)濺落地上，變成一個(gè)個(gè)小人。”有的學(xué)生想象：“女?huà)z吹一口氣，刮起大風(fēng)，樹(shù)上樹(shù)葉、花瓣飄落，變成男人和女人。”……其中涌現(xiàn)了很多富有創(chuàng)意的想法，我充分肯定了學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生的想象力更盡情地放飛，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“關(guān)于人的由來(lái)，中國(guó)神話和希臘神話有很多不同說(shuō)法。”在我略作介紹后，我讓學(xué)生大膽想象，自己編一個(gè)關(guān)于人的由來(lái)的神話。在學(xué)生的回答中，涌現(xiàn)了許多奇思妙想。

在這節(jié)課中，我跳出課文的框框，給學(xué)生的思維“插上想象的翅膀”，在放飛想象的天空中，學(xué)生的表現(xiàn)令你驚嘆，他們?cè)谠姓n文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了個(gè)性化的演繹與擴(kuò)充，這個(gè)古老的神話變得充滿現(xiàn)代氣息，煥發(fā)迷人的光彩，使生成之花在課堂熱烈綻放。正如魯迅說(shuō)的：“孩子們是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”孩子的想象一旦被激發(fā)，其生成的花朵是如此之美！泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育是向人傳達(dá)生命的氣息。”動(dòng)態(tài)生成的課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的生命歷程，其中任何一個(gè)生命個(gè)體都是值得關(guān)注和尊重的，她充滿靈性與人文性，應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無(wú)窮的生命的活力。正如鐘啟泉先生說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。”讓我們努力改進(jìn)課堂教學(xué)，以生為本，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)資源，隨時(shí)把握課堂動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，讓課堂師生互動(dòng)，讓語(yǔ)文變得快樂(lè)，讓生成之花在課堂盡情綻放，讓語(yǔ)文課堂流光溢彩！

第四篇：讓德育之花綻放在校園里

讓德育之花綻放在校園里—淺談小學(xué)生的德育工作

鄧小平指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”這為我們的教育工作指明了方向。然而仍有一些消極思想侵蝕我們的校園,很多獨(dú)生子女自認(rèn)為是家中的“小皇帝”，倍受父母及長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，在學(xué)校表現(xiàn)得嬌氣、任性、自私、講求享樂(lè)、集體觀念淡薄。面對(duì)這種情況，我們教師身感責(zé)任的重大，如何把德育工作貫策得扎實(shí)持久，陶冶學(xué)生的高尚情操，使他們成為社會(huì)的有用人才是非常重要的。因此我們教師要采用有效方法，讓德育之花開(kāi)滿校園。

作為人類(lèi)靈魂的工程師的我們，在學(xué)生眼里，教師是完美的，也是學(xué)生的榜樣，班主任與學(xué)生朝夕相處，更是學(xué)生的楷模。因此，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。既然我們選擇了教師的職業(yè)，承擔(dān)起了教書(shū)育人的神圣使命，就要注重細(xì)節(jié)，身教勝于言教不斷完善自己，不但要重視言教，而且重視身教，處處銘記為人師表的責(zé)任，用自身的人格魅力熏陶學(xué)生的行為，才能讓學(xué)生心服口服，在潛移默化過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操。因此，班主任應(yīng)努力做到：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來(lái)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部就是為人師表。”記得《中國(guó)青年報(bào)》上的一篇題目為《一個(gè)母親的抗?fàn)帯分杏羞@樣一段話：“一個(gè)孩子，從小崇拜爸爸媽媽。一上學(xué)就開(kāi)始崇拜老師，不再崇拜家長(zhǎng)。原因一個(gè)是老師知識(shí)多了，更重要的是，孩子從人格上不再崇拜父母，因?yàn)楦改刚f(shuō)話總不算數(shù)，家長(zhǎng)自己說(shuō)的，卻經(jīng)常做不到。”這一段話說(shuō)得是比較中肯的。因此工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來(lái)晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、改作業(yè)，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。

從老師的身上，學(xué)生們會(huì)無(wú)形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地約束好自己、管理好自己。

二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)

作為教師，有時(shí)當(dāng)我們真心誠(chéng)意地把你的愛(ài)心奉獻(xiàn)給有些學(xué)生時(shí)，你并不一定使他們馬上克服缺點(diǎn)、改正毛病。我曾經(jīng)對(duì)那些平時(shí)比較散漫、不夠遵守紀(jì)律的學(xué)生投入很多精力。比如他們犯錯(cuò)誤時(shí)我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學(xué)生生病時(shí)我從家里給他們拿藥；有的學(xué)生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們學(xué)習(xí)用品，可是，在他們身上有時(shí)仍然出現(xiàn)問(wèn)題。我深刻反省，最后發(fā)現(xiàn)自己只做了一半工作，還有一半沒(méi)有做到，那就是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中就有“慈”是母親，“嚴(yán)”是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應(yīng)該既要當(dāng)好母親，又要做好父親，也就是對(duì)學(xué)生既要慈愛(ài)，又要嚴(yán)管。實(shí)際上，慈愛(ài)是愛(ài)，嚴(yán)管又何嘗不是愛(ài)呢？古人云：“君子愛(ài)人以德，小人愛(ài)人以姑息。”我們教師都應(yīng)該是君子。因此在情感教育的前提下，對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我總是讓他們嚴(yán)格遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并配以靈活的措施。這樣做的結(jié)果是，讓學(xué)生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

幫助學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并且引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱睦硐肴^斗是教師義不容辭的責(zé)任。但是，對(duì)“理想”這個(gè)誘人的字眼兒，談起來(lái)容易，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)起來(lái)就困難了。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學(xué)生們只有發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的奮斗精神，才能實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。所以作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。對(duì)于每位小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想容易波動(dòng)，情緒不夠穩(wěn)定，遇到困難猶豫徘徊，那么教師就要經(jīng)常給他們講述學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們拼搏進(jìn)取，讓他們清楚刻苦學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理想的重要途徑。因此，我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講童第周、郭沫若等名人勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

四、把傳統(tǒng)美德與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)

在現(xiàn)代文明中,傳統(tǒng)美德仍然是中國(guó)人值得驕傲的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。要使它不斷發(fā)揚(yáng)下去,傳統(tǒng)美德教育成為關(guān)鍵。正如大思想家王充說(shuō)：“德不優(yōu)者，不能懷遠(yuǎn)。” 因此，樹(shù)立學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，及其重要。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)很多名人、偉人他們?cè)诹⒌滦奚怼⒅螄?guó)安邦方面有著感人的故事。像疏食淡飯不改其志的孔子，威武不屈、忠貞如一的蘇武，憂樂(lè)天下的范仲淹，萬(wàn)古忠義的岳武穆，等等。把這些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽(tīng)，足以在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導(dǎo)他們走向人間正道。

五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來(lái)

一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意 4 義活動(dòng)。豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

總之，德育是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)科學(xué)。做好德育工作是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。只要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地做到“人人是德育形象，時(shí)時(shí)是德育機(jī)會(huì)，事事是德育資源，處處是德育陣地”，德育之花定能在校園內(nèi)燦然開(kāi)放！

第五篇：讓改革的激情之花盡情綻放

讓改革的激情之花盡情綻放

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！我演講的題目是《讓改革的激情之花盡情綻放》。

中國(guó)改革開(kāi)放30多年，宏圖偉業(yè)，波瀾壯闊，而財(cái)政改革就是改革大潮中的一朵璀璨的浪花，熠熠奪目。其國(guó)庫(kù)集中支付制度改革是財(cái)政預(yù)算執(zhí)行管理制度的根本性變革，是現(xiàn)行財(cái)政管理領(lǐng)域的一項(xiàng)歷史性重大制度創(chuàng)新。2002年，湖南省率先成立全國(guó)第一家國(guó)庫(kù)集中收付機(jī)構(gòu)，由此拉開(kāi)了國(guó)庫(kù)集中收付改革大幕。隨著改革的風(fēng)起云涌，我縣于2008年順利啟動(dòng)國(guó)庫(kù)集中收付改革。四年來(lái)，在縣委縣政府及局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全縣廣大財(cái)政工作者積極探索和實(shí)踐，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著成就，獲得了更廣泛的理解和支持。為我縣全面實(shí)施國(guó)庫(kù)集中收付制度奠定了良好的思想基礎(chǔ)和扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。事實(shí)證明，改革后形成的新型財(cái)政資金運(yùn)行機(jī)制和管理制度，有利于從根本上提高財(cái)政資金運(yùn)行的安全性、規(guī)范性和有效性，有利于從根本上保證財(cái)政收支信息反饋的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和及時(shí)性，構(gòu)建了從源頭上預(yù)防和治理腐敗的重要制度屏障。

改革需要強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，高度的敬業(yè)精神，敢為人先的勇氣。因?yàn)楦母飶囊婚_(kāi)始就挑戰(zhàn)著既定格局，也不可避免地伴隨著“不同聲音”，總在爭(zhēng)議乃至非議中前行。但我們明白，改革促發(fā)展，發(fā)展出成果，成果惠民生。所以我們不要左顧右盼，更不要趑趄不前，要懷抱理想，飽含激情，堅(jiān)定地一步一步往前走。

在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命需要激情；在激流奔放的科學(xué)發(fā)展時(shí)代，改革、發(fā)展更需要激情。激情不是一時(shí)的頭腦發(fā)熱，盲目蠻干，而是科學(xué)發(fā)展的積極探索；激情不是一時(shí)的感情沖動(dòng)，而是可是續(xù)發(fā)展的堅(jiān)持不懈；激情不是一時(shí)的浪漫情懷，而是對(duì)事業(yè)孜孜不倦的追求。

改革需要勇氣，奮斗需要激情。只有大膽地改革，堅(jiān)持不懈地奮斗，我們的事業(yè)才能推向前進(jìn)。當(dāng)前，我們xx正處于蓄勢(shì)待發(fā)、后發(fā)趕超的時(shí)期，財(cái)政改革也正走向深入。在這個(gè)激情燃燒的時(shí)代，改革的號(hào)角、發(fā)展的戰(zhàn)歌，時(shí)刻都在激勵(lì)著我和你盡情地施展自己的才華。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，今年是全省國(guó)庫(kù)集中收付改革10周年，是xx建縣60周年，更是黨的十八大召開(kāi)之年。在這個(gè)美好的春天里，我們以更加奮的精神、扎實(shí)的作風(fēng)、十足的干勁，樹(shù)立起革舊立新的勇氣，斗志昂揚(yáng)的銳氣，爭(zhēng)當(dāng)一流的志氣，全心全意地投入到改革、發(fā)展中來(lái)。讓我們以火紅的青春譜寫(xiě)激情的歲月，用無(wú)限的摯愛(ài)融入光榮的事業(yè)。長(zhǎng)風(fēng)破浪、策馬揚(yáng)鞭，共圖改革大業(yè)，共創(chuàng)美好明天。

謝謝大家！