第一篇：讓生命綻放

讓生命綻放

走在學校的林蔭道上，偶爾駐足，望那云卷云舒，也會哀吾生之須臾，羨長江之無窮，也會想我從何處來，要干什么，又往何處去。或許其中最重要的就是干什么吧！人生如此短暫而珍貴，容不得我們半點浪費，只是對于我們——二十一世紀的高中生，我們又要做什么，又能做什么？

有位哲人曾說：“機會，憑自己爭取；命運，靠自己把握；生命是自己的畫板，為什么要依賴別人著色。”因此，如果說生命是一朵常開不敗的花（至少在相當長的時間內，地球上的生命是能得以延續的）。我們每個人剛開始都只是生命花園中一粒細微的種子，只有在生長的過程中，努力汲取陽光雨露，才能綻放，散發芳香。贏得贊美。

張海迪是個半截人，像一座半身塑像。她經常身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花，下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和鞋褲，纖塵不染，人因她永遠不能站起來。在她那美麗而典雅的衣服之下，包裹的卻是一具高位截癱的軀體，只有第二胸椎平面以上才有感覺。可想而知，她的生活是多么困難！如果對于我們，這簡直就是一種煎熬。然而，張海迪并沒有失去生活的希望，埋怨命運的不公。

她曾說：“假如我能活下去，我還要寫一本這么厚的書。”她寫的這本書——《輪椅上的夢》，整整32萬字。

她曾說：“假如我能活下去，我還要學西班牙語。”而她已經通曉英、日等六種語言。她曾說：“假如我能活下去，我還要辦油畫展。”她已畫過50多幅作品，有大海、藍天和太陽。

她曾說：“假如我能活下去，我還要彈鋼琴”，她的手為孩子們理過發，替姑娘們裁過衣，給病人們扎過針，寫過八本書。她的手很美……

這就是張海迪，即使天生有缺陷，或許不是缺陷，而是命運對她的磨煉，但她從不向命運屈服。相反，她憧憬生活，熱愛生活，制定一個又一個計劃，努力完成一個又一個愿望，而這些都是張海迪心中最明亮最耀眼的星星。

相比之下，我呢？一次考試考得不理想，就怨天尤人，懲罰自己。總是回憶過去的種種美好，以為只有那一片蔚藍的天空是我的專屬，希望擁有一雙天使的隱形翅膀，然后將其尋回。但這畢竟是童話，我知道永遠不可能，只有擦干眼淚，暫時忘記人生錯過的站點，從中汲取教訓，然后風雨兼程，出發，向前！這是生命之花綻放的必須一步。

人生匆匆，每個人都是過客，同時也是自己的主角，并不天馬行空，主宰這個夢想的舞臺，你就是真正的成者。即使黑暗遮住了蒼穹，白云又太吝嗇，只要堅持自己的使命——綻放。看，陽光就在不遠處，雨露也正滋潤……

第二篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

——讀《假如給我三天光明》有感

美國作家海倫凱勒二歲前是幸福快樂的，象所有健康的孩子一樣，幼小的生命在父母的極力呵護下，恣意的享受著快樂卻短暫的童年時光。

二歲到四歲時的海倫是痛苦、焦慮的。因為一場大病，她遠離了光明，聽不到任何聲音，不會發音說話。她成天生活在黑暗無聲的世界里，不知道自己的將來會是怎樣，也不敢去想。她失去了一個健康孩子應有的大半快樂，生命在絕望中一分一秒地熬過。

四歲開始，快樂再次降臨。海倫的父母沒有減少更沒有放棄對她的關愛，沙莉文老師的到來，讓幼小的海倫再次體會到了生命的曙光。“沙莉文老師讓我無憂無慮的生活在愛的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛意。她從不放過任何一個機會，讓我體味世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活變得更好和更有意義。”海倫的生命從此開始綻放異彩！她盡情地享受著知識帶給她的快樂，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛……，她的一舉一動都透露出對生命的真摯熱愛，對美好世界的精心描繪，對人間真情的透徹感悟。

海倫是幸運的。她有一對珍愛她的父母，讓她一直生活在愛的懷抱里。沙莉文老師獨出心裁的教育和用心呵護，點燃了海倫心中向往光明的烈火。

海倫是堅強的。她沒有因為生命遭受意外的打擊，喪失生存的信念和勇氣，相反，她用熱情和堅毅，譜寫了一曲昂揚向上、抗爭不屈的強者之歌。

海倫的生命是奇異的。她的遭遇、她的奮爭、她的成就、她的感悟，以及頑強生命的可歌印記，都給后人尤其是我們留下了一筆寶貴的財富！

讓生命綻放異彩，這是《假如給我三天光明》告訴我們生命的應有之義。

第三篇：讓生命如花綻放

讓生命如花綻放

江蘇灌云縣南崗鄉潘洼村大學生村官

卞研

***

一年多了，一年多的光陰就這么嗖的一下就過去了。回想7月3號那天培訓結束后被接到南崗的場景，突然覺得時間是個多么神奇的東西。睜開眼，閉上眼，日子就這么晃悠了。

我一直都會很客觀很嚴肅的評價自己，比如，只會高舉個小旗子亂喊口號，光有想法沒有行動，只會動嘴懶得伸腿。比如，會多愁善感，會不自信，會有很大的抱負想做很多的善事然后遇到問題同樣頭重腳輕找不到切入點，手拙還有點笨。比如很多。全心全意為人民服務，帶領農民發家致富。說真的，開始的時候我并沒有做村官的想法，也沒那樣高的思想境界，我想過要坐辦公室做個美麗迷人的OL，想過下海找幾個朋友一起搞創業，想過去廣告公司做回老本行弄點創作···然而我卻踏上了這片土地，換了一個方向，準備向村姑發展。曾經也有過很激烈的思想斗爭，聽朋友說在上海了，聽朋友說讀研了，聽朋友說出國了。是個容易動搖的人，但也同樣有著超強的適應能力，我說過我總是那么容易進入狀態，總是有那種本事把心思放下把目標定下。卷起褲管的時候，低頭，抬頭，我能感覺到我的明媚，我不怕苦，真的。

那天，飄著細細瀝瀝的小雨，其實不大，但滴下來的時候很涼。村長帶著我一路的走，我踩著電動車，他騎的自行車。繞著彎彎繞繞的小道，有些還是泥地。碰到村民村長就下來介紹說，這是我們新來的大學生書記。弓著腰的大爺，還有站在地頭的大娘，還有穿著水鞋一步一個腳印路過的上學的孩子們，他們熱情的憨笑著，算是在打招呼吧，很隨意很自然的一個眼神卻不要命的融化著任何一個當時在場的人，透露著尊重和渴望。一天下來，突然就不恍惚了。

我也跟著去收過社會撫養費，和村長、書記，還有會計、計生專干。一家一戶的做工作。竟然還有住泥房的，有一家幾口擠一起吃住都一個房間的，有父母都外出打工老太太一人帶著孩子的。不曉得應該怎樣才能表達那一刻的心情，對比一下，周末瘋狂Shopping愛吃肯德基麥當勞好玩過山車海盜船的我們，在象牙塔里嬌嗲慣了的我們···

去學校支教的時候，會有那么一群孩子三三倆倆的手拉著手路過，清澈的眼神里我看到了美好，亮亮的眼睛讓人學會堅強。他們整年見不著自己的爹娘因為他們都常年外出打工，他們鮮少喝到熱騰騰的豆漿有的只是煮的厚厚的棒稀飯，他們不知道城市里的高樓大廈和外面世界的燈紅酒綠紙醉金迷，他們單純的只在你路過的時候大聲的叫句“老師好”。留守兒童和貧困孤兒是個頭疼的問題，留意了便覺得心疼。我們也許沒有很高的收入，我們也許沒有多余的存款，我們也許捐不起一座希望小學，但我們可以把我們的愛都積累起來，一點一滴，哪怕是教會唱一首歌，背一首唐詩。

在同事的隨感中看到她引用的一句俗語“授之以魚，不如授之以漁”，突然就感慨萬千，受用很大。如今的新農村建設搞得是如火如荼、熱火朝天，農民的生活水平是有了一定程度的提高，但貧富差距仍然非常明顯。給你現成的，用完沒了，繼續窮苦；教你技術，勞動賺錢，科學又光榮。帶領農民致富，讓農民相信你認可你，先干了再說，成功了有收益了大家伙自然跟著你學。“漁”是方法，方法很重要。落后的根源在哪，其實就一個字：窮。那么既然知道原因了，下一步要做什么呢，同樣，找方法。大膽的邁出第一步。學習，實踐。分析得這么條理，想法算是有了，可是我做什么了，說白了我沒做什么。一年多來，我以為我學到了很多，然后突然發現，和一些學習的榜樣，自己還差很遠，差得很遠。一時的彷徨不可怕，可怕的是一世的荒誕。我不怕，因為我還有夢想。哈哈，我會努力的，順著來時的路繼續摸爬滾打。

站在這里，就要站得筆直。仰望天空，讓生命如花綻放。轉型，也是一種成長，那么讓我們一起加油。

第四篇：讓生命綻放光彩

讓生命綻放光彩

打開相約生命的書，體會生命的美好與意義。當我們呱呱墜地那一刻開始，便注定了和生命掛上鉤，生命是公平的，它給予我們每個人只有一次，它是神圣可貴、來之不易的，那么，我們該怎樣好好地去愛護生命，讓自己的生命更具光彩呢？

生命教育概論是一門幫助我們認識、珍惜、尊重、熱愛生命，提高生存智慧和生命質量的教育活動的課程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必須首先學會珍惜生命，懂得生命的獨一無

二、來之不易，然后才能在此基礎上提高生命的質量。

通過本學期教學過程中思考過的內容和切身體會，具體的談談我對如何使自己的生命更具光彩的看法吧！第一，我們要對自己的生命負責，三餐要記得準時吃，晚上不要經常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的飲料；當然，還要保持一顆積極向上的心態，不管什么時候都不要有輕生的念頭，我們沒有權利這樣對待自己的生命！第二，在珍惜生命的基礎上，當然就要提高到更高層次了，記得又一次上課老師跟我們講了關于煩惱的問題，其實長大了我們每個人都會有煩惱，學習上的煩惱、感情上的煩惱、交際方面的煩惱……關鍵是要懂得怎樣去消除煩惱，有的人會自己一個人去散散心，有的人會聽聽音樂，有的人會找朋友傾訴，但不管怎樣，只要能消除煩惱的就是好辦法。當然，要想提高自己的生命質量，還得樹立自己的理想并為之奮斗，因為有了目標我們才會有前進的動力，在到達理想的道路上會荊棘遍地，但只要我們持之以恒，沒有什么事可以難倒我們的，我們沒有辦法做到想海倫凱特、霍金那樣的堅強，但至少我們能堅定的用戶自己的理想，不要給挫折打敗，在哪跌倒就在那站起來。多看書，書中自有黃金屋，看書有很多好處，看書能提升我們精神境界，能滿足我們的精神需求，在如今這個物欲橫流的社會，多看書就變得更有意義了。要有接受批評的勇氣，人無完人，每個人都不可能事十全十美的，所以，當別人批評你的時候不要將別人拒之門外，也許正因為別人指出自己的不足，自己才能取得成功。不斷的超越自我，我們每個人的潛力都是無限的，我們要爭取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天進步一點點，成功就指日可待了。

生命教育分為三個層次：一是生物性生命即人首先作為自然生理性的為個體生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是價值性生命即人對于生命意義會有發自內心的追問是人對價值生命的一種訴求。要使自己的生命更具光彩也就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，然后努力地實現人生價值，那么怎么實現人生價值呢？我們都知道，人的價值包括社會價值和自我價值，社會價值就是人對社會的貢獻，自我價值就是社會對自我的滿足程度。那么，實現人生的價值就要盡可能的對社會做出貢獻以滿足自我需求。這樣我們的生命就能綻放光彩。

第五篇：讓生命鮮活讓智慧綻放

讓生命鮮活讓智慧綻放

———生態大課堂的心得體會

隨著課改的深入發展，我們一直執著于對“理想課堂”的思考與探索,在我校倡導的“生態大課堂”課改洪流中，我積極參與，大膽實踐，終于找到了高中歷史教學的活水源頭，悟到了課改發展的真正內涵。“生態課堂”是人本主義的課堂，是一種以學生為主體、人的發展為第一要務的教學情景。在實踐中，我真正體會到了“讓生命鮮活讓智慧綻放”的育人幸福。下面我結合自己的親身教學實踐談談個人的粗淺認識與教學感受，不足之處敬請大家批評指正。

一、教學中我的點滴嘗試：

（一）課前功夫深，課堂才繽紛。

生態大課堂倡導的激情永駐、生命鮮活、智慧綻放，并不是放縱課堂，雜亂無章的，它是有章可循的，關鍵功夫是落實在導學案的制作上，導學案是學生的學習活動的線路圖，一堂課的生命線也體現在導學案上，我們教師作為導演如何設計好這張線路圖尤為重要。我是本著這樣幾個層次制作導學案的：首先確保知識的正確性，通過查閱大量資料，分析、篩選、歸納重點、難點；其次定位知識的層次，一課的知識要點分為基礎梳理、重難點突破、能力提升等幾個層次，讓知識形成梯度；再次豐富生活的趣味性，聯系實際，貼近生活，用通俗易懂的語言深入淺出地表達出來，如設置情境，身邊案例引用，故事切入等；第四挖掘討論的空間，要使學生思維的火花有所碰撞，情感的脈搏有所交匯，我們設置的問題必須給學生留有一定的空間，一定的討論余地，這樣我們的課堂才能做到百家爭鳴，異彩紛呈。

（二）民主與和諧，理解與尊重。

生態大課堂是一種富有生命氣息、寬松和諧的課堂，課堂教學是學生個體知、情、意多向交流的過程，是師生互動的過程，要實現真正意義上的主體參與，教學過程就必須為學生創設一個情理交融、心靈交匯的寬松的教學環境。因此我們在課堂中要創設民主與和諧，理解與尊重的學習環境。教師要會“燃情”，要點燃每一位學生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史課的教學活動中來。我認為首先要調整自己的心態，激情投入，把微笑送給學生。作為教師，工作壓力大，職稱評聘難，家庭負擔重，生活也有許多煩惱和痛苦，有許多不如意的事情困擾著我們，有時，實在是笑不出來，實在沒什么可笑。但是，學生是天真的，他們不希望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓斥他們。當我們帶著一種真愛，懷著一顆感恩，用微笑面對學生時，能給予學生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，能增強他們自信心。其次遇到突發事件要冷靜思考，用藝術委婉的手段處理。因為我們面對的三類學苗，什么層次的學生都有，遇到調皮的學生如教育不當會激化矛盾，惹火燒身。反之，我們如用藝術的手段，包容的眼光來對待自己的學生，那么我們的教學不就沒有不和諧的音符了嗎? 記得一節歷史課堂上，正當我講到雅典民主制時，一個粉筆頭從臺下飛來，直擊在我的眼鏡上，頓時教室一片嘩然，以為老師要大發雷霆了，課堂將要轉換頻道了，然而出乎意料的我笑了，故作夸獎地說：“好眼力，神槍手，將來你一定考軍校，為國家多殺敵，但是今天你輸了，老師的防護措施好，干打不透。”下課后，這個學生不好意思地向我承認了錯誤。所以“忍一下風平浪靜，讓一步海闊天空”我們既給予了孩子們的理解與尊重，又不失自己的身份與素養，這不就是我們教師所擁有的人格魅力嗎？

（三）贊同多討論，鼓勵多質疑。

“你給學生推開一扇窗,學生就會描繪出一個無比精彩的世界”，生態大課堂 的宗旨是相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，我們要充分挖掘學生的資源，努力激發學生的思維情趣，那么就贊同多討論，鼓勵多質疑。我在課堂上總是給學生一定的時間與空間，讓學生憑借自己學習和生活的經驗去感受，通過自己的摸索去發現，焦點問題提出后，要讓學生有

充分思維探究的時空，讓他們有體驗、感悟、實踐的機會。美國教育家布魯巴克認為“：最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”長期以來，由于受應試教育的影響，不少教師常常只注重幫助學生解決問題，而忽視讓學生提出問題，它造成了學生亦步亦趨、人云亦云的依賴傾向，無形中抵制或扼殺了學生的思考與創新能力。因此，教學中必須努力培養學生的質疑能力。例如在《俄國農奴制改革》一課中，讓展示小組任務后，引導學生善于質疑，其中有一個學生提出這樣的問題“俄國為什么選擇自上而下的改革，會不會出現自下而上的革命呢？”就頗有閃光之處。一波激起千層浪，同學們七嘴八舌地爭論起來。簡單而言，生態大課堂就是多元互動的課堂，是資源共生的課堂，我們應盡可能地讓“學生動起來”，真正達到以學生為本，讓學生健康快樂地成長。

共同建造一片教育綠洲，讓我們的教室像綠洲一樣充滿生機讓孩子們的學習像呼吸空氣一樣快樂自如，讓課堂有效學習進行到底。

二、教學中我的幸福收益：