第一篇：做學生心中的一縷陽光

汪墩中學推選縣“學生最喜歡老師”候選人黃華山事跡材料

做學生心中的一縷陽光

羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”而愛就是最溫暖的陽光。當我用愛的目光注視學生，用愛的微笑面對學生，用愛的關懷感染學生，用愛的懲罰約束學生，用愛的言行鼓勵學生的時候，我也用愛贏得了學生對我的愛。身為教師，我深深地感受到自己職責的神圣和一言一行的重要，善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值，我愿成為學生心中的一縷陽光，給他們送去光明、溫暖與力量。

一、尊重學生，帶給每個學生寬容和理解。

葉圣陶先生說過：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。”體諒和尊重每一位學生，這是對教師最起碼的要求，缺乏對學生的尊重，就是缺乏基本的教師道德。因此，我特別注意尊重學生的人格，愛護學生的自尊，從不挖苦、侮辱學生，不對學生施以心靈的暴力。尊重學生和讓學生自己反省，容易溫暖學生的心，使學生愿意接受教育，使得師生之間的關系更為平等，更為融洽，更為親密。

寬容是一種美德，是有人性的光輝，更是教育的秘訣。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。每當學生犯錯誤的時候，我都會去想一想：假如我是這個學生，假如這個學生是我的小弟小妹，??換位思考后，我就能以更寬容和更平和的心態對待學生，幫助學生。我要以我對孩子的尊重換取學生對我的尊敬。我辦公桌旁，常多找一個凳子，談心時給學生坐，與學生平起平坐，學生心里不設防。就是坐在這個凳子，多少位學生說出了許多心中的秘密。我也分享了學生很多的喜與樂。

二、待生如友，用陽光般的愛溫暖學生的心。

夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池。” “沒有感情的教育是蒼白無力的教育。” 我要用陽光般的火熱的心，帶給學生關愛，溫暖他們的心靈。

班中六七十位同學來自不同的家庭，每個人有不同的成長經歷。特別是在農村中學，留守學生占三分之二，他們多數是隔代撫養，親情缺失。處于“青春斷乳期”的初中生更需要我的關愛。去看看生活有什么困難，去問問和爸媽通過電話嗎，去查查他們的被窩是否干凈整潔，去關注他們身體的變化，情緒是否穩定 ??這些看來都是小事，但我覺得：教育無小事，事事都育人。作為教師，就應該給予學生關愛、尊重和希望，了解他們的學習，生活、家庭情況；了解他們的喜怒哀樂；了解他們的心理需求。心中時刻想著他們，用心去愛護、關心他們。他們的事就是自己的事，他們的心也時刻牽動著我的心。要學會欣賞每一個學生，發現他們的閃光點。去年暑假家訪中，我了解到我班的劉文杰同學近三四年都是他一個人在家，家中收拾得很井井有條，實在令人佩服。一個男生多么不容易啊！

三、學高為師，讓學生每一節課都能收獲燦爛的心情。

“要給學生一杯水，老師就得有源源不斷的泉水” 從教以來，我認真對待工作，刻苦鉆研業務，把學習提高看作生活的重要部分。多年從事初中數學課教學，我深刻地體會到：只要我不不斷學習，爭取上好每一節課，批改好每一本作業，精心地設計教案，學生會在課堂中感受學習的快樂，收獲快樂的心情。如我歸納完全平方公式特征時，我用“首尾符號是同鄉，首平方，尾平方，積的兩倍放中央。”在教學勾服定理時，用幾何畫板演示七彩勾股樹。學習概率時，就讓學生親自擲骰子，摸牌，轉轉盤。講數學家的故事，解答古代趣題，感受數學文化的熏陶??我們的一切為了學生，為了學生學習著并快樂著。

四、身正為范，讓我的言行像陽光一樣照亮學生的心靈。葉圣陶說過：孩子的耳朵是錄音機，眼睛是攝像機。在受教育的過程中也在審視評價自己的老師。老師的一舉一動,一言一行對學生都能起到潛移默化的影響, 身教重于言教。我要用我良好的言行，像陽光一樣照亮學生的心靈，給他們做出好榜樣。我時刻提醒自己要注意言行，他們正眨巴著眼睛看著你、模仿著你呢！要學生坐得正，我必須比他們坐得更好；希望學生愛看書，我自己要養成看書的好習慣。二十多年來，我堅持和學生一樣不遲到早退；當學生向我問好時，我總是面帶笑容地回一句“你好”；在地面上看到垃圾，我不忘彎腰撿起；學生看書時，我也總是捧著一本書和他們一起看……這些雖然只是一些細節，但我覺得這本身就是對學生的引導，是無聲的教育，所以從接班開始，我就把在學生的心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們：時時處處做到以身作則，每天我都精神飽滿、笑容滿面，積極樂觀面對學生。學生們在我的影響下，也慢慢變的愛學習、講文明、懂禮儀了。

我和學生建立了親如朋友的新型的師生關系，使我在教育教學工作中得心應手，如魚得水。所任教科目成績一直處平行班前茅，所帶班級多次以較大優勢處年級前列，甚至有幾次包攬了所有科目的第一名，全校前十名中本班占六七位的好成績。

這二十多年的工作，讓我體會到學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。教師的工作就在點點滴滴、零零碎碎之中，有些看不見，有些看得見，有的說出來了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多學一些、勤勉一些、耐心一些，我才能夠真正成為學生心目中的好老師。還是這句話：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”我愿做一屢陽光，不要耀眼，不要火熱，只愿能帶給每個學生溫暖和快樂成為喜愛的老師。學生快樂所以我快樂，學生溫暖所以我燦爛，學生成長才是我成功，學生的口碑才是我最好的獎碑。

第二篇：心中的一縷陽光

心中的一縷陽光

在漆黑的世界里，心中的孤獨和無助無人知曉。因為她也是聾啞人，可是她在盲聾啞人的世界里照樣可以創造奇跡，真厲害。這個奇跡就是海倫凱勒，幫她從黑暗走向奇跡的這一個老師叫安妮莎莉文。

聽了我的介紹，你是不是以為我講的是《假如給我三天光明》這一本書，那你就想錯了。我講的是《海倫凱勒的教育》。這本書也許不如《假如給我三天光明》出名，但那是這位“創造奇跡”的老師所寫的。里面寫了這位老師教海倫凱勒的過程。

莎莉文老師通過自己的實踐和摸索，才將海倫凱勒這樣一位盲聾啞人培養成了奇跡。本來海倫凱勒在一歲半就失去了視力和聽力，后來經過莎莉文老師的教育，居然成為一名精通5種語言、知識淵博女作家和社會活動家。

這篇文章主要講了：小時候的海倫凱勒很調皮，從不知道服從。因為海倫凱勒的病，爸爸媽媽從來只是順從。為了讓海倫凱勒學會服從，他們搬到了一個小房子里進行隔離式教育。隔離式教育成功了，海倫凱勒愛上了“語言”，從此“師徒”二人學會用多種語言交流。

其實海倫凱勒是個聰明的人，她學會了接觸自然，發現了更多的知識。連盲聾啞人都可以成功，我們就更不能輸給他們。目標在前方，去努力吧！。用你的心去感受，溫暖的陽光在等著你。用你的心看世界，新的世界在等著你，新的目標也在等著你。

學校名稱：青島鞍山路小學 班級：六年級三班 姓名：王梓怡 指導老師：李如梅 郵政編碼：266033 聯系電話：***

第三篇：讓心中永駐一縷陽光

升入初中后，我總是悶悶不樂，來自學習的壓力，來自老師的壓力，甚至于來自三年后那升學考試的壓力。初中老師似乎更傾向于用壓力來管制學生，激勵學生，不停地暗示我們是直升進初中的，而不是考到初中的，我們比往屆的學生差很多。老師的反復暗示著，就是在緊張的課堂上，也不忘插上那么兩句，慢慢地，“差”似乎就永遠定格在我們頭上。

我的一舉一動，似乎都被媽媽看在眼里，媽媽沒有明說，只是在我狂怒時不停地安撫我，告訴我要把心靜下來。又一次對著作業眼冒金星時，媽媽帶我來到鄉下后院，我驚詫地看著那片被火燒過的雜草叢，居然又有了一叢一簇的雜草冒了出來。我看著媽媽，一臉疑惑，不知此行媽媽用意如何。只見媽媽彎下腰，拔起一根小草，笑著問，“你說，我將它們拔光，小草還會長出來嗎？”望著媽媽意味深長的笑容，我似懂非懂地搖搖頭，“這雜草，無論你是燒光它，還是割光它，只要有陽光，它還會蓬勃生長。你明白嗎？”我望著那一叢叢茂盛的雜草，突然明白了媽媽此行的用意，無論受到多少挫折，多少磨難，都要意志堅定，不能因眼前那小片的陰云而抱怨，換一個角度考慮問題，一定能擁有明天的陽光。

人生的路途是條直線，上面會有無數個點等著你去攻破，無論路途多么遙遠，多么艱難，永遠不要放棄。雖然學校老師給了我們很多壓力，但我們可以去試著去化解壓力，試著改變自己，發展自己，只要前方有一絲陽光，就絕不能放棄。

第四篇：我心中的一縷陽光

我心中的一縷陽光

公交車漸漸出現在我的視線中，我隨著擁擠的人群慢慢的被擠上了車，我漸漸發覺許多人的眼睛都瞄向我，我能想象到自己拉長的臉絕對可以和“鞋拔子”相提并論，哎，誰讓父母這么古董呢？代溝啊！

偶然間，我聽到了后面一對母子的對話：

“穿這么點，你也不怕凍著？”那個母親關切的問孩子。

我循著聲音扭過頭去，一對母子出現在我的視線里，母親凝視著孩子，眼神充滿關愛。

“沒事，”那個孩子回答，“今天一點也不冷。”說著，他向外望了望，嘴角漾起的滿是笑意與滿足。

“以后出來多穿點，”那個母親又說。語氣中又是叮嚀。

我也向外看了看，一切都被太陽照得搖搖欲睡，暖洋洋的。

只是這一段小小的對話，表達了母親對自己的兒子多少關心，多少關愛啊。一瞬間，我的眼圈紅了。一直埋怨父母忽視了我，父母對我缺少關心，可這樣的話也明明也常在我的耳畔響起，雖然他們不懂《江南style》,他們不知道“龍井”，可他們對我的愛一點也不少啊！只是在匆匆的時光中我忽視了他們而已。

偶然間，抬頭看見了那溫暖的太陽，它驅散了一直罩在我心頭的陰霾，照在身上暖暖的，使我的心里也暖暖的。

第五篇：給學生一縷陽光

給 學 生 一 縷 陽 光

經濟管理部趙力

【個案】

一個星期四下午的體育活動課，我班學生魏某反映，上周星期二的下午快上課時，他抱著一個籃球從操場往班里跑，這時，我班學生王某在走廊攔住了他，說球是他的。由于魏某是剛從外校轉來的，對情況不了解，聽說后就把球給了王某。但現在球已經被弄破了。經他打聽才知道，這只籃球是同班同學劉某向另一個班張某借的。因為球已經壞了，所以張某把矛頭對準了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過，開始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經過后，于是我就把王某找了出來并來到辦公室。王某來到辦公室后，我就向他尋問事件的情況。誰知，王某態度相當蠻橫，說話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認有過這樣的事的發生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個人，隨時要報復他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個案分析】

1、王某為什么態度這樣的不端正？說話的語氣為什么這樣的強硬？他為什么不承認錯誤？是害怕受到老師的批評？抑或是魏某所說的的確有問題？??總總猜測，個個疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應具備的觀念，學生是教育的主體是我們始終堅持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發，相信他們，因為這個年齡正處于一種反抗或要求獨立的朦朧期。時刻 1

提醒自己“學生是成長中的學生，他們的過錯或暫時的抵觸情緒完全是可以理解的”“學生可以給機會改正的；要春風化雨，潛移默化。要用真誠的愛心讓學生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來，達到“親其師，信其道。”調動了主觀因素，學生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”象王某這樣子的學生，他也有強烈的自尊心，別人對他的尊重和關懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應該給予他的和唯一能給的。同時我相信：他現在的狀態可能是得不到應有的尊重或關心造成的。

4.任何轉化的過程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉化。

【究其根源】

王某曾在上學期的某節課上，與任課教師發生過沖突。當時因為他態度十分惡劣，受到學校德育處處分。并且他在與其他同學的交往中，其行為也表現出相當的簡單，有時是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說服是解決的前提。

王某的狀態，如果簡單地用講道理的方式與他進行溝通，在當時是根本不可能的。因為他的語氣與語調讓在場的老師和學生都難以接受。更讓人擔心的是，脾氣倔強的王某會不會真的對魏某進行報復？種種跡象要求我必須當機立斷，針對王某的不正常行為進行十分嚴厲的批評。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關心與正義結合是關鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認識到，問題的最終解決絕不是對學生大聲的批評或呵斥就能完成的。學生，尤其對那些心靈

上曾受過創傷的學生，他們表現出的是表面的強硬，但內心和正常人是完全一樣，甚至更需要別人真情的呵護與關懷。這應是心與心的交流。此時，應明確并且肯定地告訴他，真正的事實不會因為你承認或不承認就可了事，因為證人（且是隨時叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認也得承認。同時，應讓王某明白，在事實清楚的情況下，隱瞞事實真相的人，除了要完全負責任外，其行為也必然會遭人不齒，因為那樣的人是一個不敢對自己的行為負責任的人，而一個不敢對自己行為承擔后果的人，歷來遭到人們輕視。

查明事實，讓事實來說話是核心。

迅速調查有關當事人，讓見過或玩過籃球的學生來辦公室說明每個細節的來龍去脈。這樣的結果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問題鋪平道路。

仁愛為本，給學生一縷陽光。

隨著整個形勢的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來關注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來自教師的信任、關心與鼓勵，讓久違的一縷陽光灑向他隱匿多時的樸實的心田。給他以適當的時間和空間。要相信，以人為本，尊重關愛他人的結果，必然會結出累累的讓人意料不到的果實。

【案例的結果】

王某的態度終于開始轉變，他答應對此事完全負責，要求買一個新籃球來彌補自己的過錯。但，作為教師，這樣的結果是不能貿然高興的。請思考：籃球的損壞的責任是否都是王某一人的過失呢？魏某把球交給一個自己并不認識的學生，且也不把這件事放在心上，他就沒有責任嗎？再說劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個沒

事人一樣，直到張某發現球在別人手里且已損壞才去追查，又說明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責任心！如果他們不能從中得到應該得到的教育和教訓，那么對他們今后的發展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應承擔一定的責任。最終結果是，王某負主要責任，劉某和魏某負次要責任。

這件事對王某的教育的深遠影響，遠遠超過了他負的責任所帶來的經濟處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會忘記的教育。意想不到的結果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話來。只是想說的是，教會學生，我們作為教育工作者，不應把它看成只是文化課上讓學生學到知識，增長見識和技能，更應把它看成思想的轉變與良好的品德的形成！仔細想想，在教書與育人中，育人才是每個教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個教師尤其是班主任多給學生帶去陽光與微笑，春風化雨，滋潤每一個學生心田，讓他們的身心品行與知識共成長！