第一篇：研究生英語課程教學改革方案(試行)

研究生公共英語課程教學改革方案（試行）

為了培養“具有高級聽說讀寫能力的創新型研究生”，使研究生熟練掌握英語語言工具，促進研究生專業學習、科研和國際交流，決定對研究生公共英語課程教學和課程考核進行改革，通過課堂英語教學和考核提高我校研究生英語語言應用能力。具體改革方案如下：

1、教學計劃增加學術論文撰寫規范的內容，任課教師于開課初給研究生布置撰寫英文論文和講解論文的課外作業；

2、研究生第一學期（英語課程學期）寫一篇英文論文，論文要求如下：（1）結構完整，跟專業相關度不限。

（2）字數要求：入學前未過六級的碩士研究生1000-2000，入學前已過六級的碩士研究生2000-3000，博士研究生3000以上。

（3）發現論文抄襲，課程成績記為0分。

3、研究生根據自己撰寫的英文論文做多媒體講解材料，在任課教師規定的應用能力考核時間內對論文進行講解，碩士研究生每人講解時間不低于5分鐘、博士研究生不低于15分鐘。

4、英語應用能力考核：（1）考核時間

任課教師在學期末對研究生的英語應用能力進行考核，具體考核時間由任課教師根據課程人數自定；

（2）考核依據

英語讀寫：提交論文 英語聽說：講解論文

專業學位研究生英語：按提交的論文和講解情況綜合評定 跨文化交流：按提交的論文和講解情況綜合評定 國際學術交流：按提交的論文和講解情況綜合評定 科技英語寫作與翻譯：按提交的論文和講解情況綜合評定 英語演講：按提交的論文和講解情況綜合評定 博士研究生英語：按提交的論文和講解情況綜合評定 注：同一研究生有兩門講解課程的講解內容可相同

（3）任課教師檢查研究生的論文、根據每個人的講解情況做好考核記錄并評分。未參加應用能力考核的研究生不能取得相應課程的成績。

5、研究生公共英語課程成績由三項構成：平時成績30%、期末考試（考查）成績40%、應用能力考核30%。

6、該改革方案從2013級研究生開始執行。

長江大學研究生院

2013年11月5日

第二篇：基礎英語課程教學和考試改革方案

基礎英語教學課程改革

《高職高專教育英語課程教學基本要求》中，明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。高職教育更注重崗位能力的培養，突出實踐環節教學。作為高職院校的英語教師，我們清楚：高職高專學生生源復雜，層次多，尤其是近年來普高擴招，高職高專的學生整體素質呈下降趨勢，在這樣的一種條件下，我們如何在兩年的時間里使高職英語教學盡快地適應教育部提出的英語教學改革這一新形勢，調整和改進教學思路、考試改革，從而幫助學生樹立學習英語的信心，提高他們的英語綜合運用能力，為了實現這些教學目標，就要求我們轉變教學方式，同時改革考試方式。

（一）教學方式的轉變

在圍繞英語應用能力培養這一中心環節，我們教師應該靈活多樣地使用各種教學方法，組織教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，充分發揮學生的主體作用，使學生由被動接受變為主動學習，做到精講多練，加強學生實訓環節的訓練力度，將學生分成若干學習小組，針對某一知識環節，由學生結合自身專業特點分組討論，模擬工作環節，開展情景練習，同時還可以就最近或當天發生的國際國內及校園的大事、小事及趣事與學生聊天、針對某個話題進行討論，各小組派代表發表各自觀點，進行辯論，教師在教學活動中要較好的發揮其主導作用，針對學生在實訓過程中出現的問題及時的進行更正，做到“玩中學”，使學生學會一些實用的表達方式，以此鍛煉學生的口語表達能力；不僅如此，在教學活動中還可以開展單詞競猜(word

competition)，即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞；和課堂演講(speech)，即以學生的現實生活為主題，進行課堂英語演講。這些活動既充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養他們合作學習、自主學習、創造性學習等多種能力。使學生通過不斷的實踐，把知識轉化為應用能力，同時，加強對學生課外學習活動的指導，這樣可以把課堂教學內容和方法進一步鞏固、落實，并使之深化和個性化。此外，開展課外教學活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。激發學生的學習興趣，增加教學活動中創造性活動的成分，培養學生的自學能力，以適應畢業后實際工作的需要。

（二）考試改革

考試不僅具有評價功能，還具有很強的導向作用，考試就是一個指揮棒，有啥樣的考試，就會有怎么樣的教學方法。目前各高職院校英語課的教學一直是以理論授課為主，歷來考試方法都是進行理論考核。考試內容偏窄，不利于培養學生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，容易造成學生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄，學習興趣降低。學完英語，考試合格后，依然不能運用于實際生活與工作中。

鑒于在新形勢下，為培養創新人才奠定良好的外部環境，必須加快現行考試制度。

（1）加大口語考試力度

目前高職英語教學主要是以課堂講授為主，教師一般較重視筆頭的訓練，而輕視聽說的培養。許多學生在使用英語與別人交流時，有時是聽不懂別人說什么，有時是不知如何開口去表達自己的意思。為了改變聾啞英語現狀，真正提高學生的素質，培養學生用英語交際的能力，我們必須重視口語教學，加大口語考試的力度。

（2）改革教學材料

為了增強英語教學實用性,改變一成不變的傳統教學模式，改變過去一學期一本書形式，引進不同形式的教學材料。根據學生的專業特點，把英語教材改為自編講義。內容涉及交際英語學習方法，語音知識，基礎語法知識，日常口語對話，英美國家主要習俗，中外主要節假日，沿線主要景點的英語介紹，高速公路收費英語。讓他們盡可能全面地了解社會和語言使用環境，使學生在走向社會后，能將“他們所學的英語得到實際的應用”。

（3）改革聽力測試

為進一步提高高職學生的英語聽力技能，激發學生學習英語的興趣和積極性，培養學生良好的學習習慣，推進英語教學改革，真正實施素質教育。在班級乃至學院舉行英語聽力技能比賽。可以由英語教研組來具體組織實施。屆時將通過教師多媒體設備播放聽力錄音，提前設置考場，要求學生到指定考場參加比賽。可設立一定的獎項，并作為期末考試的加分項，以此來激勵學生更好地備考聽力。

第三篇：小學英語課程教學基本要求(試行)

小學英語課程教學基本要求（試行）

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

近年來，小學開設英語的地區日益增加，規模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程教學基本要求（試行），作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。

一、課程目的

根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于四次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求，一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排隊并以此作為各種評比或選拔的依據。

第四篇：高等職業教育英語課程教學要求(試行)

高等職業教育英語課程教學要求（試行）

（討論稿）

為適應我國高等職業教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對高職人才培養的需求，貫徹高等職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”的辦學方針，實現培養高素質的技能型專門人才的目標，特制定《高等職業教育英語課程教學要求》（以下簡稱《高職英語教學要求》），以此作為各校組織高職高專英語教學（非英語專業）的主要依據。

鑒于全國各類高等職業院校的教學資源、學生入學水平、所涉及的職業方向以及所面臨的社會需求等有較大差異，各校應根據《高職英語教學要求》，制定符合本校實際情況的實施性英語教學大綱，指導本校的英語教學。

一、教學性質和目標

高職英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的。高職英語課程是一門必修的基礎課程，不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。

高職英語課程以職場交際為目標, 以應用為目的,培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養；為他們提升就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。

二、教學要求

高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，應重視培養學生實際應用英語進行交際的能力。鑒于各地區以及院校之間有一定的差異，高職英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化學習的實際需要。

高職英語教學要求分為兩個層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個畢業生應達到的目標，較高要求是入學時英語基礎較好的學生應達到的目標。兩個層次的教學要求如下：

一般要求：

1．詞匯：掌握2800個英語單詞（含在中學階段已經掌握的詞匯）以及由這些詞構成的常用詞組，對其中1500個積極詞匯能在口頭和書面表達時加以運用。另需掌握300個與行業相關的英語詞匯。

2．語法：掌握基本的英語語法，并能基本正確地加以運用。

3．聽力理解：能基本聽懂日常生活用語和與職業相關的簡單對話, 語速為每分鐘110詞左右。

4．口頭表達：能就日常話題和與未來職業相關的話題進行簡單的交談。

5．閱讀理解：能基本讀懂一般題材及與未來職業相關的淺易英文資料，理解基本正確。在閱讀生詞不超過總詞數3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘50詞。能讀懂常見的簡短應用文，如信函、通知、圖表及簡單的使用說明等。

6．書面表達：能就一般性話題在30分鐘內寫出80詞左右的命題作文，能填寫和模擬套寫常見的簡短英語應用文，如表格、簡歷、通知、信函等。格式恰當，語句基本正確，表達清楚。7．翻譯：能借助詞典將一般性題材的文字材料和與職業相關的一般性業務材料譯成漢語。理解基本正確，譯文達意，格式恰當。在翻譯生詞不超過總詞數3%的材料時，筆譯速度達到每小時200個英語單詞。

較高要求：

1．詞匯：掌握3500個英語單詞（含在中學階段已經掌握的詞匯）以及由這些詞構成的常用詞組，對其中1800個積極詞匯能在口頭和書面表達時加以運用。另需掌握400個與行業相關的英語詞匯。

2．語法：掌握基本的英語語法，能較正確地運用所學語法知識。

3．聽力理解：能基本聽懂日常生活用語和與職業相關的的一般性對話或陳述, 語速為每分鐘120詞左右。

4．口頭表達：能就日常話題和與職業相關的話題進行比較有效的交談。

5．閱讀理解：能基本讀懂一般題材及與未來職業相關的中等難度的英文材料，理解基本正確。在閱讀生詞不超過總詞數3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂常見的應用文，如信函、通知、圖表、使用說明書、產品介紹、產品廣告等。

6．書面表達：能就一般性話題在30分鐘內寫出100詞左右的命題作文，能模擬套寫常見的應用文，如信函、通知、個人簡歷等。內容基本完整，語言表達基本準確，語義連貫。

7．翻譯：能借助詞典將一般性題材的文字材料和與職業相關的一般性業務材料譯成漢語。理解正確，譯文基本通順正確，格式恰當。在翻譯生詞不超過總詞數3%的中等難度的文字資料時，筆譯速度達到每小時250個英語單詞。

三、課程設置和教學模式

高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段，課堂教學不低于180學時。基礎階段的教學內容可與行業階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。在課程開發過程中，應積極與行業企業合作，開發滿足行業企業崗位（群）需求的教學內容與資源。各校可依據本要求，根據本校的專業設置和學生未來就業的行業及崗位（群）需求安排教學。

教學模式應體現以學生為中心、融“教、學、做”為一體的教學理念，注重培養學生的語言應用能力，特別是聽說能力。各校應根據專業對應的職業崗位（群）要求，制定體現職業教育教學理念和教學模式的行業英語課程教學要求框架表(見附表1)；應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式;應充分利用多媒體等技術開展教學，采取靈活多樣的教學方法,加強互動與協作學習；要將營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動經常化、制度化，使之真正成為英語教學工作的有機組成部分，并作為教學評估的一項內容。

四、教學評價

教學評價包括形成性評價和終結性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學過程，應以促進學生學習和改進教師教學為目的，手段與形式可多樣化。終結性評價為總結性評價，指課程結束以后對學生的全面考核，應以評價學生實際應用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力為目標。

各校可根據本要求實施對學生的形成性評價與終結性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學生獲取相關職業英語能力證書。

五、教學管理

高職英語教學管理應貫穿教學全過程。通過強化教學過程的指導、監控和檢查，確保高 職英語教學達到既定的教學目標。為此，各校應做好教學文檔的管理工作，教學文檔主要包括課程教學大綱和實施方案。各校應積極推進通過現代教育技術，尤其是計算機和網絡技術落實、指導及監控學習過程，并努力落實相關硬件和軟件建設的資金和建設計劃。

六、教師發展

教師素質是高職英語課程教學成功與否的關鍵，教學理念的更新是促使教學方法和教學手段改革的保證。各校應加強對英語教師在教學理論和教育技術等方面的培訓，鼓勵他們在教學中積極地、創造性地探索新的教學模式和與行業相關的英語教學內容；要制定教師發展規劃，積極創造條件，不斷提升教師的“雙師”素質。同時，高職英語教師也要根據本校的專業設置以及專業對應的職業崗位要求到行業企業進行實踐，以提高自身的“雙師”素質，適應高職英語教學改革與發展的需要。

附件一 《高職行業英語經貿模塊英語課程教學要求框架表》

《高職行業英語電子信息模塊英語課程教學要求框架表》（說明:

一、本表列出了行業英語經貿模塊與電子信息模塊的學生應能使用英語進行與行業相關的口頭與書面交際的教學要求。

二、本表主要用于指導各校制定相關行業英語課程標準、編寫教材、組織課堂教學活動、設計測試等。）

附件二

《高等職業教育英語課程教學要求》參考詞匯表

本表共收入單詞3500個，其中包括學生入學時應掌握的1000個。3500詞為較高要求，其中2800詞為一般要求；與行業相關的英語詞匯未收入本詞表。常用詞綴派生的單詞不計算在內。

第五篇：高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)

高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）

一、適用對象

本教學基本要求適用于高職高專教育（即普通高等專科教育、高等職業教育和成人高等專科教育）非英語專業的學生。學生入學時一般應掌握基本的英語語音和語法知識，認知英語單詞1000個（較低要求）-1600個（標準要求），在聽、說、讀、寫、譯等方面受過初步的訓練。

二、教學目的

高職高專教育英語課程的教學目的是：經過180－220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

三、教學要求 鑒于目前高職、高專和成人高專學生入學時的英語水平差異較大，本課程的教學要求分為A、B兩級，實行分級指導。A級是標準要求，B級是過渡要求。入學水平較高的學生應達到A級要求，入學水平較低的學生至少應達到B級要求。隨著入學英語水平的不斷提高，學生均應達到A級要求。

本課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。通過本課程的學習，學生應該達到下列要求：

1.詞匯

A級：認知3400個英語單詞（包括入學時要求掌握的1600個詞）以及由這些詞構成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學生還應結合專業英語學習，認知400個專業英語詞匯。

B級：認知2500個英語單詞（包括入學時要求掌握的1000個詞）以及由這些詞構成的常用詞組，對其中1500左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。

2.語法

掌握基本的英語語法規則，在聽、說、讀、寫、譯中能正確運用所學語法知識。

3.聽力

A級：能聽懂日常和涉外業務活動中使用的結構簡單、發音清楚、語速較慢（每分鐘120詞左右）的英語對話和不太復雜的陳述，理解基本正確。

B級：能聽懂涉及日常交際的結構簡單、發音清楚、語速較慢（每分鐘110詞左右）的英語簡短對話和陳述，理解基本正確。

4.口語

A級：能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業務活動中進行簡單的交流。

B級：掌握一般的課堂用語，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。5.閱讀

A級：能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、技術說明書、合同等，理解正確。

B級：能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘50詞。能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、產品說明等，理解基本正確。

6.寫作 A級：能就一般性題材，在30分鐘內寫出80－100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷．、通知、信函等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當，表達清楚。

B級：能運用所學詞匯和語法寫出簡單的短文；能用英語填寫表格，套寫便函、簡歷等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式基本恰當，表達清楚。

7、翻譯（英譯漢）

A級：能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業務文字材料譯成漢語。理解正確，譯文達意，格式恰當。在翻譯生詞不超過總詞數5％的實用文字材料時，筆譯速度每小時250個英語詞。

B級：能借助詞典將中等偏下難度的一般題材的文字材料譯成漢語。理解正確，譯文達意。

四、測 試

語言測試在考核英語知識的同時，應著重考核學生實際運用語言的能力，要做到科學、公平和規范。完成《基本要求》規定的教學任務后，采用“高等學校英語應用能力考試國家級試題庫”的命題進行檢測。檢測分A、B兩級（含筆試和口試）。

五、教學中需要注意的幾個問題

1.高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。

2.打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重；強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。

3.重視語言學習的規律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力的協調發展。目前要特別注意加強聽說技能的培養。

4.考慮到目前學生入學英語水平的差異，教學和測試分A、B兩級。對入學時未達到標準入學水平的學生應進行必要的補充訓練，逐步使學生都能達到A級要求，以保證《基本要求》的全面落實。

5.在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。

6.正確處理測試和教學的關系。語言測試應著重考核學生實際運用語言的能力，防止應試教育。與此同時，科學的測試又能為教學改革和語言學習提供積極的反饋，是提高教學質量的必要保證。

7.積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。

附錄：附表一：交際范圍表

一、制定本表的目的是明確英語教學的實用范圍。本表列出了教學中學生應重點掌握和運用的交際內容，培養其具有初步的語言交際能力。

二、本表主要用于指導制定教學大綱、教材編寫、測試設計等。

三、標*號者為A級要求。

聽、說讀、譯 寫 日常交際 1.課堂交流

2.日常交際：介紹、問候、感謝、致歉、道別、指路；天氣、學習、愛好、飲食、健康等。閱讀與翻譯一般題材的文字材料，如：科普、人物、政治、商貿、文化、生活等。日常題材的短文

業務交際

1.一般涉外活動 1）迎送

2）安排日程與活動 3）安排住宿 4）宴請與迎送會

5）陪同購物、游覽、就診等 2.一般涉外業務 1）面試

2）介紹公司/工廠：歷史、現狀

*3）介紹產品：類型、性能、規格、市場等

*4）業務洽談：合作意向、投資意向、簽定合同、人員培訓、專家待遇、議價、折扣、傭金、訂購、付款方式、交貨日期、保險等

*5）主持業務交流會議 1.業務信函、傳真、電子郵件 2.廣告

3.產品與廠家介紹 4.維護及使用說明

*5.本專業書籍的前言、序言和正文節選 *6.科技文摘 *7.技術專利 *8.招、投標書 *9.合同、意向書

10.國際商務、進出口及保險等的單證 1.表格填寫 1）個人資料表單 *2）業務表單 2.模擬套寫

1）名片、賀卡、通知等 2）便條、邀請函及回函 3）個人簡歷 4）簡短私人信函 *5）簡短業務信函

*6）簡短傳真和電子郵件 *7）簡短廣告 *8）簡短產品與廠家介紹

*9）簡短產品維護及使用說明 *10）合同附表二 語言技能表

一、本表列出英語課程教學中學生應在語言技能方面達到的基本要求。

二、本表列出的語言技能要求較為概括，在教材編寫和實際教學中應對相關的語言技能進行必要的拓展和靈活處理。

1.聽的技能

1）理解所聽材料的主旨或要點 2）理解具體信息

3）理解所聽材料的背景、說話人之間的關系等 4）推斷所聽材料的含義 2.說的技能

1）模擬或套用常用口頭交際句型，就日常生活和有關業務提出問題和簡短回答

2）交流有困難時能采取簡單的應變措施 3.閱讀技能

1）理解文章的主旨或要點 2）理解文章中的具體信息 3）根據上下文推斷生詞意思

4）根據上下文作出簡單的判斷和推理

5）理解文章的寫作意圖、作者的見解和態度等 6）就文章內容作出結論 7）快速查找有關信息 4.翻譯（英譯漢）技能

1）正確翻譯一般語句，基本符合漢語習慣 2）正確掌握被動句式的譯法 3）正確掌握倍數的譯法

4）正確掌握定語從句的譯法 5）正確掌握長句的譯法 5.寫的技能

1）正確使用所學的詞、詞組和句型 2）語法及標點使用正確，句子結構完整 3）句子意思清楚，符合邏輯順序

4）注意連貫性，正確使用連接手段：如first、second等 5）正確套用或使用常見的應用文格式附表三 語法結構表

一、本表列出了英語課程教學中學生需掌握的語法知識。

二、本表所規定的是學生應該掌握的語法知識和技能范圍，并不要求在教學中對所列全部項目進行專題講授。語法教學的重點是培養學生實際使用語法的能力。

Symbols ＆ AbbreviationsNomenclature NNoun PronPronoun NumNumeral ArtArticle PrepPreposition AdjAdjective AdAdverb DetDeterminer VVerb V-ing1Gerund V-lng2 Present participle V-ed1Past form of verb V-ed2Past Participle To VInfinitive SSubject OObject OiIndirect object OdDirect object CsSubject complement CoObject complement Wh-wordswho，when，where，how，why，which，whether ConjConjunction ExcExclamation 1.Noun（名詞）：

l.1 Classes of N：countable vs．uncountable（名詞的種類：可數名詞與不可數名詞

l.2 Number of N（名詞的數）

1.3 Irregular plurals（不規則復數）1.4 Genitive case of N（名詞的所有格）l.5 Double genitive（雙重所有格）

e.g.a portrait of Mr.Brown’s(cf.a portrait of Mr.Brown)2.Pronoun（代詞）

2.1 Personal pronoun（人稱代詞）

2.2 Demonstrative pronoun（指示代詞）2.3 Possessive pronoun（物主代詞）2.4 Reflexive pronoun（反身代詞）2.5 Interrogative pronoun（疑問代詞）2.6 Indefinite pronoun（不定代詞）2.7 Reciprocal pronoun（相互代詞）2.8 Relative pronoun（關系代詞）3.Numeral（數詞）

3.1 Cardinal and ordinal numbers（基數詞和序數詞）3.2 Percentage（百分數）3.3 Fraction（分數）3.4 Decimal（小數）3.5 Multiple（倍數）

3.6 Year，Month，Date ,Time（年份、月份、日期、時刻）4.Determiner（限定詞）

4.1 Definite and indefinite articles（定冠詞和不定冠詞）

4.2 any，all，both，each，every，either，neither，no，this，etc． 4.3 Quantifiers（數量詞）e.g.many，a piece of，etc． 5.Preposition（介詞）

5.1 Simple Preposition（簡單介詞）5.2 Compound Preposition（復合介詞）6.Adjective（形容詞）

6.1 Syntactic function of Adj（形容詞的句法功能）6.2 Adj＋Prep 6.3 Adj＋to V 6.4 Adj十that-clause 6.5 Too＋Adj十to V 6.6 Adj＋enough＋to V 6.7 so＋Adj十as＋to V 7.Adverb（副詞）

7.1 Syntactic function of Adv（副詞的句法功能）

7.2 Adverbs with or without-ly（帶-ly和不帶-ly的副詞）e.g.high，highly；most，mostly，etc． 7.3 Position of adverbs（副詞的位置）

8.The comparative and superlative degrees of Adj/Adv（形容詞和副詞的比較級和最高級）

9.Verb classes（動詞）

9.1 Transitive and intransitive verbs（及物動詞和不及物動詞 9.2 Auxiliaries and modal auxiliaries（助動詞和情態動詞）9.3 Phrasal Verbs（短語動詞）

e.g.depend on ,turn out ,catch up with, etc.10.Tense（時態）

10.1 Simple present，past，future（一般現在時、一般過去時、一般將來時）

10.2 present and past progressive（現在進行時和過去進行時）10.3 Future Progressive（將來進行時）

10.4 Present and past perfect（現在完成時和過去完成時）10.5 Future perfect（將來完成時）10.6 Present perfect progressive（現在完成進行時）10.7 Past perfect progressive（過去完成進行時）11.Passive voice（被動語態）

11.1 Passive voice in simple tenses（被動語態的一般式）11.2 Passive voice in perfect and progressive tenses（被動語態的完成式和進行式）

11.3 Passive voice of phrasal verbs（短語動詞的被動語態）11.4 Passive voice of modal verbs（含情態動詞的被動語態）12.Subjunctive mood（虛擬語氣）

12.1 in conditional sentences（用于條件句中）12.1.l if＋V-ed1??would＋V 12.1.2 if ＋had＋V-ed2??would＋have＋V-ed2 12.l.3 if＋should/were to＋V，?would＋V 12.l.4 omission of if（if的省略）12.2 in the following that-clause after（用于下列動詞的that賓語從句中）：

wish，demand，suggest，etc．

It＋be＋suggested /desirable．etc． suggestion，recommendation，etc．

12.3 In the following clauses and construction（用于下列從句和結構中）

as if＋clause，as though＋ clause It is time that woul, d rather 13.To V（Infinitive動詞不定式）

13.1 as subject，object，attribute and complement（用作主語、賓語、定語和補足語）

13.2 Indicatingpurpose/result（表示目的／結果）13.3 It＋（be）＋Adj（＋for＋sb.）＋to V 13.4 wh-words＋to V(phrase)（疑問詞加不定式［短語］）

13.5 to be＋V-ed2，to have＋V-ed2, to be＋V-ing2（不定式的被動式、完成式和進行式）

14.V-ing1（Gerund動名詞）

14.1 as object，subject and predicative（用作賓語、主語和表語）14.2 Prep＋V-ing1 14.3 It＋be＋?＋V-ing1 14.4 N/Pron or their Possessive＋V-ing1 as subject and object（名詞／代詞或其所有格加動名詞作主語和賓語）

14.5 Prep＋N/Pron or their possessive＋V-ing1；（介詞加名詞／代詞或其所有格加動名詞）

14.6 Being＋V-ed2，having＋V－ed2（動名詞的被動式和完成式）

15.V-ing2 and V-ed2(present and past participle現在分詞和過去分詞)8 15.1 as premodifier and postmodifier in a noun Phrase（作名詞的前位和后位修飾語）

15.2as complement（作補足語）

15.3as an adverb clause equivalent（作狀語）

15.4when／While，etc.＋V-ing2／V－ed2（when／while等十現在分詞或過去分詞）

15.5（with）N＋V-ing2/V-ed2([with]十名詞十現在分詞或過去分詞)15.6 being＋V-ed2,having＋V-ed2,having been＋V ed2 as an adverb or adjective clause equivalent（現在分詞的被動式、完成式和完成被動式作狀語或定語從句）

16.Basic sentence Patterns and sentence elements（基本句型和句子成分）

Pattern l：S＋V Pattern 2：S ＋ V＋Cs pattern 3：S＋V十0 Pattern 4：S＋V＋Oi＋Od Pattern 5：S十V＋Od＋Co 17.Transformation of basic sentence patterns(基本句型轉換)17.l Interrogative form（疑問形式）17.2 Negative form（否定形式）17.3 Imperative form（命令形式）17.4 Passive form（被動形式）18.There be（There be結構）18.1 There＋（be）＋N＋Adv 18.2 There will-/modal V 十be/exist(s)/seem（s）to be appear（s）to be十N＋Adv 18.3 There（be）＋N＋Adj／V-ing2/V-ed2/to V／relative clause 19.Agreement（一致關系）

19.1 Between subject and predicate V（主語和謂語動詞的一致關系）19.2 Between pronoun and its antecedent（代詞與其先行詞的一致關系）20.Noun clause（名詞從句）

20.1 that and omission of that(that和that的省略)20.2 whether，if 20.3 which（ever），who（ever），whom，whose 20.4 when，where，why，how，how much/many/long/often 20.5 what，whatever 21.Attributive clause（定語從句）21.1 Restrictive and non-restrictive（限制性定語從句和非限制性定語從句）

21.2 that，which，who，whom，when，where，why 21.3 Whose 21.4 Omission of that/which（that/Which的省略）21.5（N ＋ Pron ＋）Prep十which/whom/whose 21.6 the same/such?as 21.7 which／as（with sentential antecedent）（which／as指代句子）22.Apposition（同位關系）

22.1 Noun in apposition（名詞作同位語）22.2 Appositive clause（同位語從句）

22.3 Noun phrase as appositive to clause（名詞短語作句子的同位語）e.g.that is（to say），for example，etc．

23.Clauses of time and space（時間從句和地點從句）23.l when（ever），while，as，after，before，since 23.2 where（ever）23.3 until，till 23.4 once, the moment, as soon as，each time，immediately（that），no sooner? than 24.Clauses of condition, concession and contrast(條件從句、讓步從句和對比從句)24.1 if, unless 24.2 provided/providing（that），as/so long as，In case，on conditionthat，supposing 24.3 though，although，whether，even though，even If 24.4 no matter＋wh-words 24.5 wh-words＋-ever 24.6 whereas，while 24.7 Adj／Adv＋as／though 25.Clauses of cause，result and purpose（原因從句、結果從句和目的從句）

25.1 because，as，for，for，for this reason，etc． 25.2 hence，therefore，then，as a result of, etc．

25.3 for, for this purpose, with this in mind, lest, in order than, etc.26.Clausesof manner and comparison(方式從句和比較從句)26.1 as, as??as, not so(as),more than, less than, no/not more than 26.2 as, just as 26.3 as if, as though 27.clause of proportion and other types(表示比較關系的從句和其它從句)27.1 the?the? 27.2 as?So? 27.3 except that 28.Coordination（并列）

Coordinators：and，both?and，not only?but（also），as well as，either?or，neither?nor，whether?or，not?but，for，etc．

29.Clauses with introductory it（用引導詞it的從句）29.1 Anticipatory it as subject or object 29.2 it in emphatic sentence e.g.It is/was?that/who 30.Pro-form（替代形式）

30.1 Pro-forms for noun phrases（名詞短語的替代形式）30.1.1 3rd person pronouns，and plurals of the 1st and 2nd person Pronouns（第三人稱代詞、第一和第二人稱代詞的復數）

30.l.2 indefinite pronouns（不定代詞）（＋of＋N／Pron）30.1.3 one，ones，that，those 30.l.4 The same，the former，the latter 30.2 Pro-forms for adverbials（狀語的替代形式）here，then，thus 30.3 Pro-forms for Predicate（謂語的替代形式）30.3.1 do，do so 30.3.2 so do，so will 30.4 Sentence/Clause reference（句子或從句的替代形式）30.4.1 this，the following 30.4.2 so，not e.g.A：Do you think he will come？

B：Yes，I think so．（or）No，I think not． 31.Discontinuous modification（割裂）

31.1 Separation of relative clause from its antecedent（定語從句與所修飾的名詞割裂）

31.2 Separation of V－ing2/V-ed2/Prep-phrase from its head noun（現在分詞／過去分詞／介詞短語與所修飾的名詞割裂）

31.3 Separation of appositive（clause）from its antecedent（同位語[從句]與所同位的詞的割裂）

31.4 Separation of Prep-phrase from adjective(介詞短語與形容詞割裂)e.g.different techniques from neither, nor, so, etc.32.Subject－verb inversion（主語與謂語倒裝）

32.1 Sentences beginning with neither，nor，so，etc． 32.2 Sentences beginning with negative adverb expressions e.g.hardly，never，rarely，etc．

32.3 Sentences beginning with adverbs of position and direction e.g.here，there，down，away，etc．

32.4 Sentences beginning with a fronted predicative e.g.More important is the principle of．．．

32.5 Sentences beginning with only ＋ Adv，not only?（but）also? 33.Parenthesis（插入語）

e.g.actually，generally speaking，to be exact，as a result，as you see，etc.34.Omission（省略）

34.1 Omission through coordination（并列結構中的省略）

e.g.It’s cold in December in England，but（It’s cold）in July inNew Zealand．

34.2 Omission in the following clauses（下列從句中的省略）Whether?or not；whatever；as；than；the? the? 35.Negation（否定）

35.1 Total negation（全部否定）35.2 Partial negation（部份否定）35.3 Double negation（雙重否定）36.Emphasis（強調）

36.1 By single words or Phrases（用單個詞或詞組）

e.g.only，even，Just，ever，alone，must，still，too，very，a good(great)deal，（by）far a lot，etc．

36.2 By reflexive pronouns，auxiliary verb do or emphatic it（用反身代詞、助動詞do或強調結構中的it）

36.3 By inversion or repetition（用倒裝或重復）e.g.Hardly did互 think it possible． 37.Word formation（構詞法）37.1 Affixation（詞綴法）37.2 Conversion（K化法）37.3 Compounding（合同法）38.The use of it（it的用法）39.Abbreviation（縮約法）e.g.TV，ad，smog，etc． 4O.Punctuation（標點）