第一篇：大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量標準

大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量標準

1.任課教師資格: 1)具有教師資格證,研究生學(xué)位或講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師。2)具有一定的英語教學(xué)經(jīng)歷,講授過英語各類課程, 教學(xué)效果良好。3)通過大學(xué)英語課程試講,試講效果良好。2.教學(xué)準備

1)熟悉大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求的內(nèi)容及教學(xué)學(xué)時分配。

2)熟悉課本并篩選出每課中學(xué)生需要理解掌握的內(nèi)容,例如語法和詞匯知識,及在實際場合能應(yīng)用到的內(nèi)容和技能,包括一些重要的語言點和重要句型等。

3)分解課本內(nèi)容,并清楚哪些是學(xué)生已經(jīng)了解或需要了解的內(nèi)容,哪些是學(xué)生需要掌握需要熟悉的內(nèi)容，及每課與前后課在哪些方面有聯(lián)系。

4)設(shè)計課堂教師需要講解的項目及所須要的時間,講解的方式，學(xué)生參加的項目方式及所需要的時間，教師需要提問的問題,包括個別問答題,槍答題及由哪類學(xué)生回答等。5)了解教學(xué)班級學(xué)生的生源，學(xué)風(fēng)情況，并盡可能在短時間內(nèi)記住學(xué)生姓名熟悉學(xué)生基本情況。

6)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):包括預(yù)習(xí)精講和泛讀課文,完成課后作業(yè)及課外聽力閱讀材料。3.課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)

1)教書育人,對學(xué)生的未來負責(zé),關(guān)心每一個學(xué)生的成長,不歧視學(xué)習(xí)成績落后的學(xué), 使學(xué)生在一個寬松的環(huán)境下健康成長。

2)課堂教學(xué)必須遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度,認真組織好每一節(jié)課的課堂教學(xué)。嚴格要求學(xué)生,注意學(xué)生的出勤并作記錄。

3)掌握授課進程,教學(xué)進度與授課計劃一致。

4)要求學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)課文,找出文中不懂的句子,及需要跟老師同學(xué)討論的問題, 并完成課后一半以上的練習(xí)。

5)教師講解課文時,要對課文的背景作簡單的介紹,必須對大綱規(guī)定的重點詞匯,詞組進行舉例講解.對文章中的難句,復(fù)雜句要重點分析,必要時翻譯成漢語。對文章的題材,體裁和全文的語篇層次要進行分析總結(jié)。

6)講解過程中,主要用英語講解。必要時可用漢語,但不能超過40%。

7)教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的參與,無論采用何種教學(xué)方法,都要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力,要有利于語言能力的訓(xùn)練,有利于交際能力的培養(yǎng)。不僅重視句子水平上的語言訓(xùn)練,也要有利于發(fā)展學(xué)生在語篇水平上進行交際的能力。

4．課程考核及總結(jié)

1)大學(xué)英語教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核，每學(xué)期要進行期中考試和期末考試。第四學(xué)期由于

學(xué)生參加全國大學(xué)英語四級考試，進行強化訓(xùn)練，不設(shè)期中考試，只設(shè)期末考試，即校內(nèi)英語四級考試。

2)對學(xué)生英語成績評估由三部分組成：第一學(xué)期至第三學(xué)期,平時成績占期末總成績的10%，期中考試成績占總成績10%，口語考試占10%，期末考試成績占總成績70%。第四學(xué)期平時成績占總成績10%，口語考試占10%，期末考試成績占總成績80%。

3)任課教師每學(xué)期要安排學(xué)生完成小作業(yè)6—8次，形式為課堂聽寫和測驗，要求教師全部批改。

4)任課教師每學(xué)期布臵并督促學(xué)生至少完成大作業(yè)2次，第一、第二學(xué)期主要是小作文，用英語寫讀書報告，課文摘要，文章段落等，第三、第四學(xué)期主要是英語四級作文，記入平時成績。要求教師全部批改。

第二篇：大學(xué)英語課程教學(xué)參考文獻目錄

大學(xué)英語課程教學(xué)參考文獻目錄 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）高等教育出版社 《大學(xué)英語全新版聽說教程》（第1-4冊）上海外語教育出版社 《大學(xué)英語全新版閱讀教程》（第1-4冊）上海外語教育出版社 《大學(xué)英語全新版快速閱讀》（第1-4冊）上海外語教育出版社 《21世紀大學(xué)英語讀寫教程（第1-4冊）復(fù)旦、高等教育出版社 《21世紀大學(xué)英語聽說教程》（第1-4冊）復(fù)旦、高等教育出版社 《大學(xué)體驗英語》（1-4冊聽說、綜合、擴展教程和快速閱讀）高等教育出版社

《新牛津英語詞典》上海外語教育出版社 《新編英語語法教程》外語教學(xué)與研究出版社 《英語語法新思維》世界知識出版社 《朗文當(dāng)代高級英語詞典》世界知識出版社 《牛津英漢雙解詞典》商務(wù)印書館

大學(xué)英語教學(xué)大綱 修訂本 上海外語教育出版社高等教育出版社 Longman Dictionary of Contemporary EnglishLongman Group Ltd.《實用英語交際口語》東北大學(xué)出版社

第三篇：大學(xué)英語課程教學(xué)要求(2007版)

大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007版）

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制訂《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)，作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學(xué)校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。

一、教學(xué)性質(zhì)和目標

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

二、教學(xué)要求

我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。

大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)當(dāng)選擇達到的標準。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標所選擇的標準而推薦的。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況確定教學(xué)目標，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達到較高要求或更高要求。

三個層次的英語能力要求如下：

一般要求：

1.聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢(每分鐘130 ~150詞)的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。

2.口語表達能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

3.閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

4.書面表達能力：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。

5.翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。

6.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約4795個單詞和700個詞組(含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯)，其中約2000個單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認知的基礎(chǔ)上在口頭和書面表達兩個方面熟練運用的詞匯(見附3:《大學(xué)英語參考詞匯表》)。

較高要求：

1.聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，語速為每分鐘150~180詞，能掌握其中心大意，抓住要點和相關(guān)細節(jié)。能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。

2.口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調(diào)基本正確。

3.閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70~90詞。在快速閱讀篇幅較長、難度適中的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞。能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。

4.書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。

5.翻譯能力：能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

6.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約6395個單詞和1200個詞組(包括中學(xué)和一般要求應(yīng)該掌握的詞匯)，其中約2200個單詞(包括一般要求應(yīng)該掌握的積極詞匯)為積極詞匯(見附3:《大學(xué)英語參考詞匯表》)。

更高要求

1.聽力理解能力：能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點。能聽懂英語國家人士正常語速的談話。能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。

2.口語表達能力：能較為流利、準確地就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。

3.閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節(jié)，能閱讀國外英語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻和資料。

4.書面表達能力：能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強。

5.翻譯能力：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內(nèi)容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。

6.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約7675個單詞和1870個詞組(包括中學(xué)、一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的詞匯，但不包括專業(yè)詞匯)，其中約2360個單詞為積極詞匯(包括一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的積極詞匯)(見附3:《大學(xué)英語參考詞匯表》)。

上述三個要求是作為各高等學(xué)校在制定本校大學(xué)英語教學(xué)文件時的參照標準。各高等學(xué)校可以根據(jù)本校實際情況，對三個要求中的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯以及詞匯量的具體要求與指標作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但要特別重視對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、課程設(shè)置

各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。

無論是主要基于計算機的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力尤其是聽說能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。

四、教學(xué)模式

各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進行，也可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。對于使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時，以保證學(xué)習(xí)的效果。

為實施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教

學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。

教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

具體實施可參考附1：基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式。

五、教學(xué)評估

教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。

形成性評估是教學(xué)過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評估包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)(推薦使用的《學(xué)生英語能力自評/互評表》見附2)。

終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進行的總結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對學(xué)生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學(xué)生聽說能力的考核。在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)校可以單獨命題組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，以對教學(xué)進行終結(jié)性評估。無論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。

教學(xué)評估還包括對教師的評估，即對其教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。

各級教育行政部門和各高等學(xué)校應(yīng)將大學(xué)英語課程教學(xué)評估作為學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的一項重要內(nèi)容。

六、教學(xué)管理

大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。通過強化教學(xué)過程的指導(dǎo)、督促和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)達到既定的教學(xué)目標。為此，應(yīng)做好以下幾個方面工作：

1.建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。教學(xué)文件包括：學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)大綱和各門課程的教學(xué)目標、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、考核方式等。教學(xué)管理文件包括：學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。

2.大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%(16學(xué)分左右)。學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)完成的課程，經(jīng)考試合格，應(yīng)計算學(xué)分。建議學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語學(xué)習(xí)總學(xué)分中不低于30%。

3.完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學(xué)之外，對面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時等應(yīng)計入教師的教學(xué)工作量。

4.健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，鼓勵教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進教師在教學(xué)和研究工作中進行富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時要合理安排教師進行學(xué)術(shù)休假和進修，以促進他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進。

附：

1.基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式

2.學(xué)生英語能力自評/互評表

3.大學(xué)英語參考詞匯表（另發(fā)）

第四篇：大學(xué)英語課程總結(jié)

《大學(xué)英語》課程總結(jié)

2008-2009學(xué)年第二學(xué)期

XXX 2009.7.1

時光如梭，忙碌的一個學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束，回頭看看這一學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)工作還是有不少值得總結(jié)的地方，現(xiàn)將本學(xué)期大學(xué)英語課程總結(jié)如下：

首先《大學(xué)英語》課程是高等院校各專業(yè)一門重要的必修基礎(chǔ)課，它在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力方面起著重要作用；本課程一般是在大學(xué)本科一年級和二年級開設(shè)，它在使學(xué)生樹立正確的英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握較為科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立獲取語言知識的能力，以便為以后進一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第四個學(xué)期，也是大學(xué)英語教學(xué)的最后一學(xué)期。在本學(xué)期我本人繼續(xù)承擔(dān)本院建工系給排水0701和給排水0702兩個班的英語教學(xué)任務(wù)。在前三冊教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我一如既往地嚴格按照外語系的規(guī)定認真組織教學(xué)，課前認真?zhèn)湔n，撰寫教案，復(fù)印四級考試資料并細心講解以便幫助更多的同學(xué)通過大學(xué)英語四級考試。由于英語課是一門實踐性較強的課程，因此我不斷探尋和改進學(xué)習(xí)方法，課堂上我的教學(xué)方法靈活，能夠更好地調(diào)動學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。課堂上增強與學(xué)生的互動，較多的使用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)期的環(huán)境。課堂上我采用多種教學(xué)方法使學(xué)生參與進來，如speech, discussion, questioning and answering，role-paly，實用口語等，本學(xué)期我繼續(xù)要求每一節(jié)課由一位學(xué)生做三分鐘的英語演講，演講的內(nèi)容和題材不限，鼓勵自己寫稿，通過幾個學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)生們的寫作和口語能力都有了明顯的提高。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們在學(xué)期上的困惑，幫助他們改進英語學(xué)習(xí)方法。課后我認真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細批閱，指出錯誤所在，并就一些共同的問題給學(xué)生們統(tǒng)一講解。

本學(xué)期是大學(xué)二年級的最后一個學(xué)期，也是一個非常重要的學(xué)期因為大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)期末都還要繼續(xù)參加全國大學(xué)英語四級考試，為了幫助同學(xué)們在四級考試中取得較好的成績，我在教學(xué)過程中一方面強化詞匯，語法等語言基礎(chǔ)知識同時有針對性地訓(xùn)練他們的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。如本學(xué)期的英語課堂教學(xué)中我繼續(xù)加強大學(xué)英語四級考試的輔導(dǎo)，給學(xué)生們?yōu)闇蕚渌募壙荚囂峁┝擞幸娴慕ㄗh和指導(dǎo)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中將四級考試的內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強對四級考試寫作的訓(xùn)練，每次的作業(yè)都是針對四級考試寫作部分的。通過近三個學(xué)期的寫作專項訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力也有了明顯的提高。四級考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項，因此在聽力課上我主要針對短對話長對話 短文和聽寫能題型的訓(xùn)練，此外還加強對閱讀和完型填空的訓(xùn)練。在本學(xué)期最后的幾周里我積極響應(yīng)系的要求，給學(xué)生復(fù)印了八套四級考試真題和模擬考試題，每一套題我都認真詳細講解，為大多數(shù)同學(xué)參加四級考試做好了充分的準備。通過外語系、我本人以及同學(xué)們的共同努力，我相信他們在本學(xué)期的四級考試中上次未通過四級考試的大部分同學(xué)一定會考出他們心中的理想成績的。

在本學(xué)期的英語教學(xué)中盡管有一些進步和成績但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學(xué)過程中進一步加強。通過本次期末考試來看，不難看出學(xué)生們的基礎(chǔ)還不夠扎實，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強對學(xué)生基本工的訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。

XXX 2009.7.1

第五篇：大學(xué)英語課程總結(jié)

大學(xué)英語課程總結(jié)

《大學(xué)英語》課程經(jīng)過近幾年來的建設(shè)和培育，在師資隊伍建設(shè)、課程發(fā)展及特色、教學(xué)內(nèi)容、實踐和方法等方面進行了一系列改革，目前，改革已初見成效。

1.師資隊伍建設(shè)：

該課程的師資結(jié)構(gòu)較為合理，在大學(xué)英語的60人教師隊伍中，有教授1人，占1.67%，副教授12人，占20%，講師40人，占66.67%，助教7人，占11.67%。其中博士在讀2人，占3.33%，碩士及碩士在讀50人，占83.33%。近幾年已先后有14位教師到國外接受短期和半年至一年時間的培訓(xùn)，并已全部回國任教。為了使青年教師能夠快速成長，學(xué)院的目標是從2004年開始，每年至少送3-5名教師出國培訓(xùn)，最后讓每個老師都有出國進修的經(jīng)歷，從而從整體上提高老師的素質(zhì)和教學(xué)水平，以確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.課程發(fā)展和課程特色：

該課程是在原杭州電子工學(xué)院外語教研室的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，經(jīng)歷了從弱小到上規(guī)模的發(fā)展過程。本課程早在2003年已成功申請了校級精品課程，經(jīng)過近五年的建設(shè)，該課程的師資從03年的 21人發(fā)展到現(xiàn)在的56人，學(xué)生人數(shù)從當(dāng)初的年級66個班級達到現(xiàn)在每個年級近90個班級、兩個年級近8000人的規(guī)模。教材從單純使用上外版的《大學(xué)英語》發(fā)展到使用《全新版大學(xué)英語》、《新視野大學(xué)英語》、《體驗英語》、《新編大學(xué)英語》等多種教材。目前為配合全國大學(xué)英語教學(xué)改革，全部統(tǒng)一使用外語教學(xué)與研究出版社出版、浙大編著的《新編大學(xué)英語》（配網(wǎng)絡(luò)版）教材。我們在全國大學(xué)英語改革的大背景和具體的教學(xué)實踐中形成下面幾個課程特色：

1.“大班講授+小班輔導(dǎo)”的教學(xué)方式。大班采用PPT、經(jīng)典影視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使原本枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動、開放、有效；小班詳解學(xué)生的疑難問題，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想。教學(xué)中將教師的主導(dǎo)作用融入學(xué)生的主體活動中，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”、由“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”，使學(xué)生的從原來的學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)化為在運用中習(xí)得語言能力。

3.豐富多彩的第二課堂活動。“口語角”、“英語戲劇比賽”、“ 外國影視文化欣賞”、“大學(xué)英語課外讀書活動”、“ 校園英語廣播”、“大學(xué)英語晨讀活動”“和“自主學(xué)習(xí)”等第二課堂活動長期有序開展，實現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)互補，使學(xué)生的交際能力得到提高。

3.教學(xué)內(nèi)容、實踐和方法：

該課程由精讀和視聽說兩個子課程組成，分四個等級，四個學(xué)期完成，共264個學(xué)時，學(xué)生在第三個學(xué)期可以過四級。與該課程相配套的是“口語角”、“英語戲劇比賽”、“大學(xué)英語課外讀書活動”、“大學(xué)英語晨讀活動”、“聽力調(diào)頻“和“自主學(xué)習(xí)”等第二課堂活動。第二課堂活動是該課程的重要組成部分，課程組有專門老師負責(zé)使該項活動，使該項活動長期有序開展，目的在于實現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)互補，使學(xué)生的交際能力得到提高。第四學(xué)期結(jié)束后，該課程老師為學(xué)生開設(shè)高級英語、英語口語、英語影視等相關(guān)的應(yīng)用英語公共選修課程，重點在于發(fā)展和提高學(xué)生的英語實用能力，以滿足不同層次學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際需求。

在教學(xué)實踐方面，我們形成了一套較為行之有效的教學(xué)理念和教學(xué)方法，即重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，在具體的教學(xué)中貫徹以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)方法上采用“大班講授+小班輔導(dǎo)”的教學(xué)方式。大班由兩個自然班級組成，老師在多媒體教室授課；小班由一個自然班組成，在普通小教

室內(nèi)授課。整個教學(xué)過程由課前提問、小組討論、背景知識介紹、語言點分析、篇章結(jié)構(gòu)理解和知識能力拓展等部分組成，涵蓋了大學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯的能力要求。大班授課主要從語言輸入的角度展開；小班教學(xué)主要解決學(xué)生的疑難問題和組織學(xué)生開展各種活動，要求學(xué)生能夠使用輸入的語言自然進行語言輸出。在學(xué)生語言輸出的過程中，教師的主導(dǎo)作用將融入學(xué)生的主體活動中，使教師由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，學(xué)生由傳統(tǒng)的“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”，目的在于使學(xué)生在語言運用中自然習(xí)得語言并提高語言使用能力。除了具有上述教學(xué)特色外，該課程還特別注重加強對學(xué)生口語能力培養(yǎng)，早在2004年就率先在全校大學(xué)英語學(xué)生中全面進行人機口語考試，這在全國同等院校中是走在前列的，目的在于達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”的教學(xué)目標。

在測試方法上我們也在不斷改進。為全面、公平地檢驗教學(xué)效果，獲得科學(xué)的教學(xué)反饋，我們實施了教考分離制，同時采用口試與筆試相結(jié)合、期末考試和課堂學(xué)習(xí)紀錄相結(jié)合的考核方式。加大教學(xué)過程控制，平時成績占總成績的20%，其中課堂表現(xiàn)10%，平時測驗10%，另外期中考試20%，口試10%，期末考試50%，在期中和期末考試中加大主觀題考試的比重，主觀題要求達到35%左右。

其次，在作業(yè)布置上我們加大監(jiān)控力度。首先，要求學(xué)生背誦單詞和部分課文，上課的時候抽查。這樣做的目的可以增加學(xué)生的閱讀量，同時背誦課文也可以提高學(xué)生的口語水平和英語語感。其次，要求學(xué)生自學(xué)每篇課文后的兩篇課外閱讀材料并完成課后題，每個單元完成后要求有作文和翻譯練習(xí)，教師批改后挑選出優(yōu)秀和較差的作文為例文來講解，對翻譯中的典型錯誤也要詳解，以提高學(xué)生的寫作和翻譯水平。第三，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，完成《新編大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)版上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，為了及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們每兩個單元要進行一次小測驗，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.教學(xué)研究及成果：

在教學(xué)研究方面，已成功申請了教育部高教司教改課題一項（2005）、浙江省新世紀教改項目一項（2005）、浙江省外文學(xué)會的重點課題（2007），還有省教育科學(xué)規(guī)劃課題和省教育廳科研課題若干項，曾先后獲省級教學(xué)成果“二等獎”（1997）和省教育廳科研成果“三等獎”（2006）。老師的科研意識和能力在不斷增強，目前已在中國翻譯、外語電化教學(xué)、外語教學(xué)理論與實踐（原國外外語教學(xué)）等外語核心期刊上發(fā)表了一定數(shù)量的高質(zhì)量論文。此外，該課程教學(xué)團隊中的教師責(zé)任感強、團結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，教學(xué)受到全校學(xué)生的普遍歡迎，該課程教師的總體學(xué)評教歷年在全校排列前三名，特別是該課程的金輝霞、唐月鳳等老師，歷年學(xué)評教成績居全校前列。除此，青年教師也在不斷成長和成熟，何小香、熊彩霞老師（2004）獲校第三屆青年教師教學(xué)技能比賽二等獎；于靜老師被評為“2005優(yōu)秀青年教師”；青年教師胡云、袁媛（2006）獲杭州電子科技大學(xué)青年教師課堂教學(xué)比賽“二等獎”；于瑩（2006）榮獲杭州電子科技大學(xué)先進教師稱號；胡蕓、金輝霞（2007）等老師獲杭州電子科技大學(xué)外國語學(xué)院“優(yōu)秀教師”稱號。因此，該課程組無論在師資素質(zhì)和結(jié)構(gòu)、教學(xué)研究還是在教學(xué)實踐和教學(xué)手段和方法上都已經(jīng)到達了一定的水平。

5.存在的問題和努力的目標：.繼續(xù)把提高年青老師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)作為最近幾年的工作目標，使年青老師加快成長。2.突出課程特點，努力把該課程建設(shè)成具有杭州電子科技大學(xué)特色的優(yōu)秀課程。