第一篇：“濃縮與擴散”語文教法初探

語文教學應是開放式、導學型的，是促進學生全面發展、終身發展和適應未來發展的個性化教學，應旨在全面提高學生的語文素養，重在培養學生的創新精神、創新人格和實踐能力。要實現這一目標，就要求教師以教材為載體，通過語言的品讀、品味和積累，促使學生理解、感悟，以此培養學生的靈氣、能力，發展語感、思維；并逐步開放課堂，增大閱讀量，不斷拓展延伸，將學生引向社會大課堂，幫助學生開闊視野，認識生活，縮短語文與生活的距離，提高語言的理解和運用能力，從而全面提高學生的素質。要使語文教學駛上這一“短程線，快車道”，濃縮與擴散，是改進語文教學的新途徑。

一

“濃縮”就是濃縮教材，它有如“濃縮口服液”一樣劑量小而療效高。此舉將教材的內涵精心概括、提煉、壓縮、集中，引導學生反復閱讀、品味，在引導學生理解、感悟的基礎上幫助學生發現問題，發展思維。

濃縮可將教材濃縮為“大問題”和“小練習”，讓學生在問答之中，講練之間提高語言的理解、感悟和運用能力。

如寧鴻彬教授在教讀《皇帝的新裝》時，將教材濃縮為一個大問題，即“一個________的皇帝”。先讓學生以此給文章加小標題，進而引導學生再將課文的中心內容高度概括為一個字――“騙”――使學生在聽、讀、說中輕松地學會，在寬松民主的氣氛中會學。

又如《羚羊木雕》，可先將文章濃縮為“羚羊木雕（是）________”這一大問題。通過閱讀、討論、理解，讓學生自由發揮，自由填充，如：羚羊木雕是爸爸“送給”“我”的禮物；是“我”送給萬芳的禮物；是爸媽逼著“我”去要的物品；是“我”睹物傷心的東西；是“我”對朋友反悔、失去友誼的根源；是酸澀，是淚水，是苦雨，是冷月??并由此引導學生找出相關的語段、詞句，在讀說中品味語言的運用。進而將教材濃縮為“一個________的爸爸（媽媽、奶奶、我、萬芳）”的小練習，讓學生通過自由討論、填補，可幫助學生理解兩種不同的人，兩種不同的內心世界。

濃縮的問題應新穎、精當，要留給學生充分的思考、想象、發揮的空間；濃縮的練習要在“大問題”的主導下，對全文要有啟迪作用，讓“小練習”解決“大問題”，化長文為短教，變繁瑣為扼要，以起到“小劑量、高療效”的目的。

濃縮的練習要重實踐性、實用性，便于切中要害，理解、品味語言和培養發展語感思維。如教讀長篇文章時，要抓住精彩重點語段，先濃縮為“大問題”，再由“大問題”細化成“小練習”，然后讓學生散讀、討論，師生共同歸納?；驌Q詞、填詞、調段、續寫、刪改、談心得；或用一兩個詞語概括內容，或變換對話；或體味表達方式、修辭手法運用的精妙、限定字數進行表達等等。通過不同的練習、競賽、實踐活動、變式訓練等，激發興趣，培養語言的理解、感悟、積累和運用的能力，從而發展學生的愛好、特長、個性。

二

擴散是在濃縮感悟、充分理解教材的基礎上，將相關相近的同一“話題”引進教材，引進課堂，逐步拓展延伸，由此及彼，增大閱讀量，促使學生鞏固、加深、擴展延伸，以此達到“舉三反一”、積累運用、厚積薄發的目的。擴散的形式很多，有理解延展性擴散、對比性擴散、創造性擴散、實踐性擴散等。

1.延展性擴散是把相近相關的內容融進教材，進行延展、擴充、散射式品讀，進一步加深理解，加大積累。如在濃縮理解了《提醒幸?！分螅寣W生品讀劉洋的《我說我幸福》，王安憶的《關于幸?！?，李春的《收集快樂》，巴克萊的《幸福》，馬自珍的《一瓢清水》等文章，幫助學生理解“提醒”的內涵，即尋找幸福、發現幸福、珍惜幸福，可進一步援引歌曲《幸福在哪里》來滲透學子們對幸福的感悟。

2.對比性擴散是把與教材相輔相成的內容放在一起對比閱讀，讓學生體味其寫法、立意、情趣等。如教讀《狼》時，可將其它關于狼的寓言故事引進課內，在對比感知、理解和感悟的基礎上，幫助學生認識生活，認識社會。又如教讀《宋定伯捉鬼》時，可將“姜三莽捉鬼”、“柳生捉鬼”等相關內容引入課內，幫助學生拓寬思路，激發興趣，加強積累。

3.創造性擴散是在學生理解、擴散的同時，鼓勵學生放膽質疑，發現問題。如改寫故事的結局，模仿人物的動作，模擬人物的口吻，改造人物的對話等。如教讀《宋定伯捉鬼》時，將故事濃縮為一個字――“誑”，鼓勵學生從人和鬼兩方面去認識、體驗，充分發表不同的看法，然后要求學生寫出心得或進行片斷練習、或改寫結局。

4.實踐性擴散旨在培養學生的實踐能力，加強操作，引領學生到生活中去體驗，提高動手動腦的能力。如觀察人的形態、動作，采集標本，編演課本劇等，把學生帶出教室，走出文本，走進生活。在生活中、自然間汲取營養，增長見識，認識生活，豐富閱歷。如教讀《背影》時讓學生仔細觀察父母送自己上學時的情景，加以體味；教讀《變色龍》《皇帝的新裝》則可讓學生編寫課本劇進行表演，促使學生理解、認識、體味。

三

濃縮與擴散是在短時間、快節奏、大容量中，濃縮教材，簡縮過程環節，讓學生快中求好、求活、求實，促使學生自由學、積極動、輕松考、靈活用，以實現課堂最優化。在開放式導學型的教學中，教師只是學生學習的主持人、導演、幫助者、組織者、指導者。除了必要的點撥外，更多的應是演員的領悟、發揮、創造。這樣，才能更好地引導學生展特長，揚個性。

在素質教育中，創新精神是靈魂，創新人格、實踐能力則是生命。語文教學不通過語言揚個性，創新的思路則蒼白無力。因此，新課改下的語文教學，首先要重能力、方法、習慣的培養，其次是重語感、思維、道德的熏陶、感染，更要重人格健全、創新精神、個性的發展完善。這就要濃縮教材、基本感知；品析品讀，加深認識；擴散理解，拓展延伸；積累運用，發展個性；加強實踐，力求創新。

第二篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學段，養成正確的（）姿勢和良好的（）習慣，書寫規范端正，整潔。

2、第一學段，學會漢語拼音，能讀準（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達到（）字以上。

4、第二學段，會使用（）（），有初步的獨立識字能力。

5、第二學段，學生學習修改習作中有（）的詞句。

6、第二學段，識字教學提倡在（）中識字，在（）中識字，用（）的方式識字。

7、寫字既是一項重要的語文（），又是一個（）的體現。

8、課內習作每學年（）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（）字的習作。

9、新課程標準積極倡守（）（）（）的學習方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學時，新課程要求我們努力體現語文的（）性和（）性。

12、新課程標準根據（）（）（）三個難度設計。

13、寫出側重于學習方法、學習態度的成語5個

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個感嘆時光寶貴的名言警句：

小學語文課程標準考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。

8、1——4年級從（寫話）、（習作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打對號，錯的打×）

1、語文能力是學生學好其他課程

2、的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（√）

3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多............一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據現行《全日制義務教育語文課程標準》并聯系教學實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、思考、（表現）、評價的能力。

（４）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）、實施的能力。

（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的 語文素養。

二、基礎知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華；“頌”這個部分是貴族統治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）

③你走路還走不穩呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補充完整

① 學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國現代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規律的認識往往要經歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產?！边@都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發現了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！彼€宣告，發現定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規律的認識要經過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據它們在文中的作用判斷，可以做道理論據的兩項是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產?！? Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點詞語“要經歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，會引起學術的爭論

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內容是什么？用橫線在文中畫出（１分）?！坝凶鳛榈目茖W工作者……歌德也說……思想獲得豐產”

（二）二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國第一部（紀傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導）

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數諫故”的“以”用法相同的一項是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？

Ｂ.現在逃跑也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

Ｃ.現在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發動大事也是死，同樣是死，死在國內好嗎？

⒗簡要概括陳勝認為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統治已經很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導。

四、作文（30分）

題目：春風

要求：①除詩歌外體裁不限；②字數在８００字左右；③不得抄襲。

小學語文試題參考答案

三、專業知識與能力部分（50分）

一基礎積累。14分

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風潛入夜，潤物細無聲。

⑶、誰言寸草心，報得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發了在特定的時間環境之下的思鄉之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什么這樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風瘦馬”，更勾起了我對家鄉、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據（知識與能力）（過程與方法）（情感態度與價值觀）三個維度設計。

5、第一學段，養成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調）和（整體認讀音節）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養）的體現。

11、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體 B、以學生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。將學習目標定位在拼讀音節而不特別強調直呼音節,書寫音節而不是默寫音節上。

2、新課程標準根據哪三個維度設計的。

答：新課程標準根據 知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學生的語文素養.(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養.九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內容，健康；②字數在600字左右；

答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關于語文的教育教學論文 答：自己搞。

第三篇：語文教材教法--簡答題

1、語文課程的（）性是滲透于它的內涵并體現于它的實施過程的。

【教師釋疑】

正確答案：【工具 】

2、語文課程內容主要是通過（）以及學習活動設計等去體現

【教師釋疑】

正確答案：【選文 】

3、語文教育以人的（）發展為邏輯起點及其歸宿。

【教師釋疑】

正確答案：【全方位 】

4、寫作

【教師釋疑】

正確答案：【也稱作文，指用經過自己構思、自己組織的語言來表達情意的書面形式。】

5、寫作能力

【教師釋疑】

正確答案：【是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力?！?/p>

6、寫作教學

【教師釋疑】 正確答案：【是教師指導學生選取材料、整理思路、提高書面表達能力的教學、訓練活動?！?/p>

7、閱讀

【教師釋疑】 正確答案：【是通過書面語言獲取思想或體驗情感的心理活動，是讀者與作者以文本為憑借的對話?！?/p>

8、中學語文課程綱領性文件是哪些中學語文教學活動的依據？

【教師釋疑】

正確答案：【(1)是中學語文教學活動前教材編寫的依據;(2)是中學語文教學活動中教學組織的規范；(3)是中學語文教學活動后教學評估的準則?！?/p>

9、如何理解語文德育內容明朗性與隱蔽性共存的特點？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）所謂明朗性，就是文章的主題是明顯的，思想教育的內容是直接地、毫不隱瞞地表露出來，學生可以從中直接受到教育和影響。（2）所謂隱蔽性，是與明朗性相對而言的。語文學科的德育內容在相當多的課文，尤其是文學作品中，不是明顯的表露在字面上，而是隱藏在課文的字里行間?！?/p>

10、聽話習慣的培養應注意哪幾點？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）認真地聽，明宗旨；（2）冷靜地聽，辨是非；（3）細心地聽，記要點；（4）虛心地聽，作對照；（5）耐心地聽，重細節；（6）用心地聽，品滋味?！?/p>

11、語文教育中的情感教育只有借助（）為媒介才能實現。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

12、學業（）是教師進行教學的物質基礎。

【教師釋疑】

正確答案：【知識 】

13、傳授語文基礎知識中，“好懂”是對教學（）方面的要求。

【教師釋疑】

正確答案：【措施 】

14、教學單元

【教師釋疑】 正確答案：【語文教材結構的基本單位，是課本結構網絡中的語文基本能力和基礎知識的橫向層次，與語文知識點和訓練點序列的縱向直線，縱橫交叉的結合點?！?/p>

15、課文標題

【教師釋疑】 正確答案：【課文的旗幟，通過解題能揭示標題與內容之間的關系，起到帶動全篇的作用?！?/p>

16、語文課程標準

【教師釋疑】 正確答案：【語文課程標準簡稱語文新課標，是由國家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發的法規性文件，是語文課程設置、實施和評價的依據，具有指導性、綱領性和權威性。】

17、講授法

【教師釋疑】 正確答案：【講授法是教育史上歷史最悠久的教學方法之一，是以教師口頭語言傳授知識為主的教學方法，包括講解、講述、講析（或講評）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優點，也存在以教師為中心、學生學得比較被動等不足?！?/p>

18、綜合性的課外活動方式有哪幾種？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）提高學生語文綜合素質的活動；（2）語文知識與實踐能力相結合的綜合性活動；（3）豐富學生人文情感的課外語文活動；（4）以培養興趣為目的的活動?！?/p>

19、語文教學為什么要重視復習？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）復習是防止遺忘、鞏固記憶的必要。（2）復習是使認識獲得發展的基礎。】

20、語文教育學的教學目的是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【作為基礎理論學科，它要對語文教學這一社會現象作出科學的解釋，揭示其基本要素和各個要素之間的本質聯系，提高學生的理論素養；作為應用技術學科，它要研究語文教學的操作過程和具體方法，指導學生把語文教育的基礎理論應用到教學實踐中，培養學生的語文教學實踐能力。而無論是基礎理論或應用技術的教學，都要培養學生熱愛語文教育工作的思想品質?！?/p>

21、初中畢業生應當累計認識常用漢字（）個。

【教師釋疑】

正確答案：【3500 】

22、（）是指有目的、有重點、有取舍的一種閱讀方式。

【教師釋疑】

正確答案：【略讀 】

23、（）實驗室是利用多種現代媒體裝備的供語言教學用的電化教育課室。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

24、語文教學過程

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學過程是教師引導學生學習語文以達到一定教學目標的活動程序，具有雙邊性、目的性、學科性、活動性等特征。】

25、說課

【教師釋疑】 正確答案：【說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。講述的內容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。】

26、語文教學目標

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學目標是對學生語文學習結果的預期，是依據課程標準和學生的學習實際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點，具有導教、導學和導測評的功能?！?/p>

27、入境

【教師釋疑】

正確答案：【就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字?！?/p>

28、語文教育學的教學任務是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的教學任務是要培養熱愛語文教育事業的專業思想，樹立正確的語文教育觀，掌握從事語文教育工作的基礎知識和基本能力。】

29、語文教育學的研究對象和研究方法是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的研究對象是語文教育的全部實踐活動。語文教育學的研究方法是以歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育哲學為指導，理論聯系實際?！?/p>

30、語文教育學的基本學習方法是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【理論聯系實際 】

31、選材能力屬于作文的（）能力。

【教師釋疑】

正確答案：【專門 】

32、進行（）擬題作文時，教師關鍵要給學生講清楚擬題的要求和方法。

【教師釋疑】

正確答案：【自由 】

33、聽是將外部語言（有聲語言）轉化為內部語言（）的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【思維 】

34、一體兩翼

【教師釋疑】 正確答案：【是語文教學組織形式的改革的主要表現主張。一體指的是語文課堂教學這個主體，兩翼分別指語文學習環境和語文課外活動?！?/p>

35、語文研究性學習

【教師釋疑】

正確答案：【在語文教學中，教師有計劃、有步驟的指導性研究，也可以是學生根據自己的實際情況選準課題，進行深入的歐諾個研究。它不是簡單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結、有報告的研究學習的過程?！?/p>

36、閱讀遷移力

【教師釋疑】

正確答案：【在理解鑒賞的基礎上，通過想象、思辨和批判，達到閱讀的最終目的，完成知識向能力的遷移，文本向實踐的遷移，促進個性完美發展?！?/p>

37、《國文百八課》

【教師釋疑】

正確答案：【由夏丏尊和葉圣陶合編的《開明國文百八課》，此教材與1935年出版，全套計劃編六冊(實際編出四冊)，每冊18課，合計“百八課”?！?/p>

38、什么叫案例教學？案例教學有什么重要意義？

【教師釋疑】

正確答案：【案例一詞來源于醫學，原指記載和描述具有一定代表學的診斷和治療的病例，供研究和教學之用。這種基本方法被許多研究領域和教學領域所運用，是指記錄和描述具有典型意義的事件的內容、過程、重要細節、處理方法、后果及各種反應等，以備研究和教學，又稱個案。案例教學法，是根據學生掌握理論知識或實踐能力的需要，再現教學案例的情境，3 教師指導學生進行觀察、體驗、分析、研究，從而獲得某種理論知識或實際操作能力的一種教學方法。這種教學方法具有以下特點：（1）目的性。教學案例的選取、設計、制作和運用，都是為了達到一定的教學目標服務的，具有鮮明的目的性，能夠快速、高效的完成教學任務。（2）實踐性。教學案例是從教學實踐中選取的真實的教學活動，學生可以身歷其境。（3）典型性。教學案例不但是真實的，而且是典型的，既能體現一般的教育理論或操作程序，又具有一定的個性特征，是共性和個性的統一，對學生的學習具有典型引路的作用。（4）綜合性。教學案例都是理論和實踐相結合的、多項知識和多項能力綜合運用的教學實踐活動，能夠培養學生的綜合運用能力。（5）啟發性。教學案例要求學生獨立觀察、獨立思考、獨立解決問題，對于復雜的問題作出判斷，在多種可能性中作出抉擇，能夠開發學生的智力，培養機敏的應變能力。由于具有以上特點，案例教學法在語文教育學教學和研究中都具有重要作用?！?/p>

39、語文教育學課程建設要實現的三種功能：（1）______（2）_________（3）______________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）能夠總結語文教育學的研究成果，（2）能夠滿足高等師范院校開設《語文教育學》課程的教學和研究的需要，（3）能夠指導中小學語文教育的教學改革和實驗研究。】

40、語文教育學教學內容和課程體系的“四個基本”：（1）____________（2）______________（3）_____________________（4）____________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）基本事實，包括歷史的和現實的，提供確實可靠的實際材料；（2）基本概念，是從基本事實中抽象出來的基本觀點，揭示有關事物的本質；（3）基本原理，由一系列基本概念組建而成的理論體系，概括語文教育的基本規律；（4）基本原則，依據基本原理所制訂的行為準則，原則規定語文教育實踐的實施方式和操作方法。】

41、加強語文教學與（）的聯系，是課外語文活動中最重要的內容。

【教師釋疑】

正確答案：【生活 】

42、鞏固提高是（）課的升華與擴展階段。

【教師釋疑】

正確答案：【復習】

43、重視學生學習的最終成果，具有甄別和選拔功能的是（）性評價。

【教師釋疑】

正確答案：【終結 】

44、設計教學法

【教師釋疑】 正確答案：【也叫單元教學法，有美國哥倫比亞大學師范學院克伯屈教授始創，他主張把教學過程設計成為達到某種預定的目的而有計劃的開展一系列連續活動的過程，在這過程中，學生是活動的主體，教師是指導者，教學內容因活動需要來確定，教材因活動需要來編制。一個完整的活動過程就是一個教學大單元，各科教學在這個大單元中相互配合著進行?！?/p>

45、道爾頓制

【教師釋疑】

正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創于美國，次年傳入我國。主要措施是：（1）把教室一律改為作業室，按學科分設，室內陳列各科參考書、實驗儀器等。（2）廢除班級授課制，把各科教學內容制成分學期、分月、分周的作業大綱，規定每學期、每月、每周應完成的各項作業及進度，由學生根據各科大綱自行學習，自行記載成績表，教師在作業室擔任指導者。（3）實行學分制，年級遞升具有一定的彈性和自由度?！?/p>

46、“紅領巾教學法”

【教師釋疑】

正確答案：【紅領巾教學法是指解放初期，蘇聯教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導講授《紅領巾》一課時所運用的教學法?！?/p>

47、語文導讀法

【教師釋疑】

正確答案：【語文導讀法中的“導讀”是針對語文閱讀教學的傳統模式“講讀”提出的一種新的教學模式。“導讀”的內涵是清楚而確定的?！皩А?，指語文教學過程中教師的指導、引導、輔導、因勢利導；“讀”，指學生在教師指導下的閱讀實踐?！皩А焙汀白x”的結合，勾畫出語文教學過程中一幅“師生互動”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔講授，學生默默聆受”這種單向的“授—受”格局?！?/p>

48、研究我國語文教育傳統的目的和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【溯其淵源，察其流向，尋找發展規律?！?/p>

49、我國古代語文教育的基本特點是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【我國古代語文教育的基本特點是：先集中識字，然后學習以《四書》、《五經》為主體的綜合性社會科學，以文選為補充教材和寫作范例。沒有獨立的語文學科，但整個教育過程始終以語文教育為基礎。】

50、語文單獨設科的背景、時間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【鴉片戰爭后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府頒布了《欽定學堂章程》（1903年實施），實行教育改革。教育制度方面的改革主要是廢科舉興學堂，課程方面的改革主要是分科教學，于是語文也就單獨設科。這是我國現代教育的起點，也是語文學科的起點?！?/p>

51、____是從事教育教學工作的專業人員，是人類文明的重要傳遞者和創造者。

【教師釋疑】

正確答案：【教師 】

52、____________是教師職業專業化的基礎和源泉，是教師專業化的根本方面。

【教師釋疑】

正確答案：【教師個體專業化 】

53、著名的語文特級教師大都有其獨特的教學方法和教學風格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的__________________等等。

【教師釋疑】

正確答案：【“六步教學法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” 】

54、口語交際教學

【教師釋疑】

正確答案：【教師引導學生在口語交際活動中，規范口語表達、提高口語交際能力、培養口語交際素養的教學。】

55、口語交際

【教師釋疑】 正確答案：【交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標準的有勝于言和相應的姿態語言進行聽、說互動，雙向或多向交流的一種實踐活動?！?/p>

56、語文研究性學習

【教師釋疑】

正確答案：【指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的課程活動?！?/p>

57、語文綜合性學習

【教師釋疑】 正確答案：【是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?！?/p>

58、“國文”的基本性質是什么？在語文教育發展史上有什么意義？

【教師釋疑】

正確答案：【“國文”的基本性質是古文教學。區別于傳統教育的綜合性社會科學的主要特點有：（1）原來存在于傳統教育中的社會科學和自然科學知識，都由其它學科承擔了；（2）原來存在于傳統教育中的倫理教育，有專門負責思想品德教育的“修身”等課程承擔；（3）“文道統一”中“文”與“道”的關系有了變化，以“文”為主,“道”要結合學科特點進行。所以,“國文”是語文單獨設科后的第一個正式的名稱，也是語文教育從我國古代傳統教育的綜合性社會中獨立出來的標志。】

59、現代文進入語文教學的背景、時間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“五四”運動后，在“國語”運動和“白話文”運動的推動下，語文教學改革也開始朝著教學“國語”和“白話文”的方向發展。1920年開始在小學開設“國語”，主要教學口頭語言和用口頭語言寫成的現代文。從此，口頭語言和現代文在語文教學中取得了合法地位，并逐步占據主要地位。這是克服傳統語文教育脫離語言實際、脫離應用實際的根本措施，是語文教學現代化的萌芽。】

60、“國語”的基本性質是什么？“國語”和“國文”為什么會長期并存？

【教師釋疑】

正確答案：【“國語”的基本性質就是標準的口頭語言(相當于現在的普通話)和用標準的口頭語言寫成的現代文。當時的語文教育改革家黎錦熙等，是主張徹底的全部的用“國語”取代“國文”。但由于兩個原因造成了“國語”和“國文” 長期并存的局面：（1）反對派的力量過于強大，他們認為只有文言文才值得教值得學，白話和白話文沒啥可教也沒啥可學。這種觀點是違背歷史發展規律的，但在當時是有很大影響的；（2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實踐上準備不足。例如，要找教古文的老師很容易，而要找能教標準國語和現代文的老師很難。要組織起一支能夠滿足中小學“國語”教學的教師隊伍，當時是不可能的。所以只好采取過渡的方式,小學改為“國語",中學仍為“國文”, 而且延續了相當長的時期。但是，能夠聯系語言實際和應用實際的，直接為社會發展服務的現代文,在語文教學中占據主導地位,這是歷史發展的必然趨勢?！?/p>

61、______________________ 和 ____________________ 是中小學教育階段語文課程的國家標準。

【教師釋疑】

正確答案：【全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）普通高中語文課程標準（實驗）】

62、陶行知_______ 的教學法思想，后來受南開大學張伯苓校長啟發，改為__________

【教師釋疑】

正確答案：【“教學合一” “教學做合一” 】

63、陜甘寧邊區的《中等國文》課本是由____________ 同志主持編制的。

【教師釋疑】

正確答案：【胡喬木 】

64、教學評價

【教師釋疑】 正確答案：【依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。】

65、非智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人的認識活動的動力系統。】

66、智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人們對事物的認識表現出的心理性，是認識活動的操作系統。】

67、語文學習習慣

【教師釋疑】

正確答案：【是學習者在語文學習活動特征和方式上表現出的模式化和固定化的行為傾向。它是在語文學習過程中經過反復練習形成并發展的，成為一種個體需要的自動化學習行為方式?！?/p>

68、新中國建立前解放區語文教學的特點有哪些

【教師釋疑】

正確答案：【（1）無論是“國語”、“ 國文”都以現代文為主，使現代文在全部語文教學中占據了主導地位；（2）課文的思想內容革命化；（3）教學方法民主化。這些特點說明，解放區的語文教學改革，走在歷史發展的前面。】

69、“語文”的基本性質是什么？采用“語文”作為課程名稱的背景、時間和意義是什么？這項改革的主持人是誰？

【教師釋疑】

正確答案：【“語文”的基本性質是口頭語言和書面語言的合稱。采用“語文”作為課程名稱的歷史背景是，新中國建立后解放區的語文教學改革經驗在全國得到了推廣。1949年中央人民政府教育部決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，統一用“語文”作為課程名稱。這是自鴉片戰爭后100年以來教育改革和語文教學改革經驗的總結，是語文教學現代化的開端?！?/p>

70、簡述“紅領巾”教學法產生的過程

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領巾”教學法產生的過程是，1953年，前蘇聯教育家普希金到我國北京師范大學附小聽課,教學的課文是《紅領巾》,教學方法基本上是象教學文言文那樣的串講法。普希金聽后認為是灌輸式的，并提出了改革意見。他和教學人員共同研究制訂了改革方案，重新試教。試教獲得了成功，總結了一套教學經驗在全國推廣，稱為“紅領巾”教學法?！?71、著名數學家蘇步青指出，語文和數學都是基礎，但_________ 是基礎的基礎。

【教師釋疑】

正確答案：【語文 】

72、語文課程的綜合性，主要體現在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

【教師釋疑】

正確答案：【課程目標 課程內容 學習方法 課程資源 課程功能 】

73、__________是閱讀能力的核心。

【教師釋疑】

正確答案：【理解 】

74、教師的專業化

【教師釋疑】 正確答案：【教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、準專業職業向專業性質也進步的過程。】

75、校本培訓

【教師釋疑】 正確答案：【校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。此外，校本課程是一種新的課程領域，基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程。他的基本學習方式是探究學習?！?/p>

76、語文學習方式

【教師釋疑】 正確答案：【是指學習者學習語文學科內容時所采用的學習方式，學生在完成學習任務過程時的基本行為和認知取向?！?/p>

77、語文學習方法

【教師釋疑】 正確答案：【是在語文學習活動中為達到預期目標而采用的有效策略、技術、手段和方式的總和?！?/p>

78、“紅領巾”教學法的核心內容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領巾”教學法的核心內容是啟發式和談話法。即教師從學生和教材實際出發，提出有啟發性的問題引導學生思考，通過師生談話引導學生理解、掌握和運用?！?/p>

79、語文教學改革的基本方向是什么？核心內容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【面向世界 面向未來 面向現代化 面向現代化 】

80、單元教學改革實驗的主要目的是什么

【教師釋疑】 正確答案：【單元教學改革實驗的主要目的，是解決教材編寫的科學化系統化問題，和教學過程中教材處理的科學性藝術性問題?！?/p>

81、語文教學大綱和課程標準大致經歷了一個_____________________________的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【“探求-確立-改革-發展-創新” 】

82、寫作教學過程既要規范，又要有所變化創新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學生的 _________。

【教師釋疑】

正確答案：【“導” “寫” 】

83、語文教育學發展的歷史階段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______

【教師釋疑】 正確答案：【（1）孕育于教育學時期，（2）“國文教授法”時期，（3）“國文教學法”和“國語教學法”時期，（4）“語文教材教法”時期，（5）“語文教學法”時期，（6）“語文教育學”時期。】

84、教學智慧

【教師釋疑】 正確答案：【教學智慧就是語文教師以語文教育活動為基礎，將自己的生命理想和生命智慧具體化、實踐化，并且消解融注到教學過程中，是學生不斷地拓展自己的心理結構，發展自身的認知、生存、合作、創造的一種智慧。語文教師的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三個范疇?！?/p>

85、教學能力

【教師釋疑】

正確答案：【教學能力就是老師順利完成教學活動所必需的主觀條件。教學能力是直接影響教學活動效率，并使教學活動順利完成的個性心理特征。教學能力總是和人完成一定的教學活動相聯系在一起的。離開了具體教學活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。教學能力包括教師的教學認知能力、教學設計能力、教學實施能力、教學反思能力、組織研究性學習能力。】

86、《教童子法》

【教師釋疑】 正確答案：【是晚清文字學家、教育家王筠根據自己的教育經驗寫成的一部專門闡述訓育蒙童方法的著作。該書采用的類似“教學札記”的形式，對蒙學識字、寫字、讀書、屬對、作詩、作文等方面的基本訓練，作了較為系統的論述?！?/p>

87、《讀書作文譜》

【教師釋疑】 正確答案：【是清初教育家唐彪的用于指導塾學童蒙語文教育的論著，它以論學法為主，要求把學習心理的修養作為“學基”，然后分論訓練讀寫基本功的諸法，旨在提高讀寫基本能力 】

88、目標教學實驗的主要目的是什么

【教師釋疑】

正確答案：【目標教學實驗的主要目的，是解決教育教學目標的制訂和實施問題?！?/p>

89、實施目標教學的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

【教師釋疑】

正確答案：【（1）以教學目標為導向（2）以教學評價為動力。（3）以反饋矯正為核心。（4）群體教學輔以個別化幫助。（5）保證95%以上的學生掌握教學目標?！?/p>

90、為什么說語文是學習和工作的基礎工具？

【教師釋疑】 正確答案：【語文是口頭語言和書面語言的合稱，而語言是思維和交際的工具，即負載文化的交際工具，所以語文學科是工具學科?；A教育階段的各門學科都是基礎學科，而語文是學習各門學科必須掌握的基礎工具；將來從事工作和繼續學習，仍然要以語文為基礎工具。所以語文是學習和工作的基礎工具?！?/p>

91、語文教育學的訓練體系有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________

【教師釋疑】

正確答案：【(1)制訂學期教學計劃；(2)制訂單元教學設計；(3)制訂篇章教學設計，編寫課時教案；(4)通過觀摩教學和模擬試教活動，掌握和運用閱讀教學、作文教學、聽說教學、語文課外活動指導的過程和方法；(5)語文試卷的編擬、評分和講析；(6)語文教學基本功訓練：運用教學語言的能力，作業批改和課堂板書能力，教學應變能力，掌握和運用現代化教育工具的能力。】

92、我國傳統語文教育的三大經驗是(1)___(2)____(3)____三大問題是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______

【教師釋疑】

正確答案：【(1)識字教學，(2)文章教學，(3)讀寫實踐；(1)科舉的附庸,(2)識字加讀寫古文，(3)記誦和模仿；(1)脫離語言實際，(2)脫離應用實際,(3)忽視文學教育，(4)忽視知識教育。】

93、語文單獨設科是在 _______ 年，最初設科的目的是學習_____ 第一個正式的名稱是 ______ 自 ______ 以后白話文開始進入語文教材，小學稱 ______ 以學習______為主；中學稱 _______ ,以學習______ 為主, ________ 年開始統稱語文，是由 _______ 提出的。

【教師釋疑】

正確答案：【古文，國文，“五四”運動，國語，白話文，國文，文言文1949，葉圣陶 】

94、“四書”“五經”

【教師釋疑】

正確答案：【“四書”是儒家經典著作《大學》、《論語》、《中庸》、《孟子》的合稱。“五經”是儒家經典著作《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》的合稱。】

95、《昭明文選》

【教師釋疑】 正確答案：【它是我國現存的編選最早的一部詩文總集。它的編者蕭統是南朝梁武帝蕭衍的長子，字德施，天監元年立為太子，未及即位而卒，謚號“昭明”，故其《文選》又稱《昭明文選》。】

96、“

三、百、千”

【教師釋疑】

正確答案：【是指蒙學教材中影響最大《三字經》、《百家姓》、《千字文》，習稱“

三、百、千”。】

97、《朱子讀書法》

【教師釋疑】

正確答案：【是朱熹談讀書方法的書。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙增補，共四卷，約四萬余字。元代程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》里記載：“朱熹門人與私淑之徒，薈萃朱子平日之訓而節取其要，定為讀書六法：曰循序漸進，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志。” 】

98、語文的工具性和純物質工具有什么不同？表現在哪些方面？

【教師釋疑】

正確答案：【語文在具有工具性的同時，還具有思想性和綜合性。例如藝術性、知識性、技能性等?！?/p>

99、從小學二年級開始，數學教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念?！耙浴钡拇_切解釋是什么？這類現象能說明什么問題？

【教師釋疑】

正確答案：【用 語文是從事學習和工作的基礎工具 】

100、制訂學段教學目標要注意什么

【教師釋疑】

正確答案：【（1）階段性和連貫性，（2）避免重復或遺漏，（3）各項目標要具體明確，并盡可能量化?！?/p>

1闡述語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。

釋疑：【工具|語文|工具 】

2論述遵循知能轉換規律建構寫作能力培養程序。

釋疑：【知識|引導|嘗試|轉換 】 3傳統語文教育的三大經驗述評

釋疑：【教學|建立|體系 】 4傳統語文教育的三大問題述評

釋疑：【附庸|語文|教學 】 5傳統語文教育的四大弊端述評

釋疑：【脫離|實際|忽視|教育 】

6論“紅領巾”教學法對現代文教學研究的意義

釋疑：【師講|學生|現代 】

7評1956—1958年的漢語、文學分科教學實驗

釋疑：【始于|停止|語文 】 8、1959—1962年關于語文學科性質的大討論的歷史背景、中心內容和基本結論是什么？

釋疑：【紅領巾|科學|語言|文學|語文|思想 】 9、1963年語文教學大綱和統編教材的歷史貢獻是什么？

釋疑：【語文|確定|學科|提出|編寫 】 10、1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(草案)—1986年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(試行草案)—1990年《全日制中學語文教學大綱》及同時期的小學語文教學大綱和相應的統編教材的歷史背景和歷史貢獻是什么？

釋疑：【政治|改變|語文 】 11、1992年《九年制義務教育全日制初中語文教學大綱》和1996年《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻是什么？

釋疑：【需要|語文|全面|規定|包括|活動|課外 】

12、論改革開放以來語文教學和語文教學改革的主要特點

釋疑：【活躍|東西|眾多 】

13、論開展目標教學實驗的歷史背景和發展內因

釋疑：【二戰|制度|急切 】

14、怎樣建立語文學科的教學目標體系

釋疑：【依據|結合|整理|建立|課時 】

15、論探索語文教學科學化系統化的正確態度

釋疑：【精神|采取 】

16、論鄧小平“三個面向”的指示對語文教育改革的意義

釋疑：【未來|整體性|結構性|開放性 】

17、語文教學現狀及改革之我見

釋疑：【要求|研究|創見 】 18、1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱（初審稿）》關于“教學目的”中規定：“語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理的解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有淺易文言文的能力。?！备鶕@段文字，論述文中劃線部分的含

釋疑：【任務|理解|能力|發展 】

19、語文學科的工具性和思想性對確定學科性質有什么意義？在教學實踐中如何體現？

釋疑：【工具|精神|物質 】

20、語文教育的根本指導思想是什么

釋疑：【指導|貫徹|面向|生活|實踐|能力|積極|提高|為培 】

21、學期教學目標的主要內容是

釋疑：【結構 】

22、單元教學目標的主要內容是

釋疑：【系列 】

23、課題教學目標的主要內容是

釋疑：【組合 】

24、課時教學目標的主要內容是

釋疑：【單項 】

25、精講的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【精要|精確|精練|精彩 】

26、多練的“多”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【內容多|方式多|次數多|參加活動的器官多 】

27、我國古代識字課本和識字教學的兩大特點是：(1)_______(2)_____。成套的識字課本是：(1)_____(2)_____(3)________

釋疑：【識字|韻文|三字經|百家姓|千字文 】

28、我國古代語文教材的基本形式是： __ __ 最有代表性的兩部文選是：(1)_________(2)________

釋疑：【文章選編 |昭明文選|古文 】

29、我國20世紀30年代語文教材發展的明顯趨勢是：__________最有代表性的兩套教材：是(1)________(2)___________ 釋疑：【編進|王伯祥|夏丐尊 】

30、現行語文課本的內容主體部分是_______ 輔助部分有有(1)________(2)_________(3)______

釋疑：【課文|思考|語文 】

31、現行教學大綱規定中學語文課本中的基本課文共_____篇，其中初中_______ 篇，高中_____ 篇。

釋疑：【170|100|70 】

32、傳統語文教材與現代語文教材的歷史分界線是________，傳統語文教材以 ________為代表，基本結構形式是________；現代語文教材以________為代表，基本結構形式是________

釋疑：【建立|國文|文章|課本|單元 】

33、教學單元的內容包括:(1)________(2)________(3)________ 釋疑：【單元|課文|訓練 】

34、單元知識和訓練包括:(1)________(2)________教學功能是________ 釋疑：【短文|訓|系統 】

35、教學單元的組織形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 釋疑：【內容|表達|題材|思維 】

36、單元教學設計的常規內容有：（1）_____，（2）_____，（3）____，（4）__。

釋疑：【教學|教學|課時|教學 】

37、新中國建國以來國家教育機關先后制訂過 _____個小學語文教學大綱，分別是：(1)1956(2)1963(3)1978--1986--1988(4)1992

釋疑：【4 】

38、語文教學大綱是國家教育機關根據（1）____（2）_____（3）_____ 制訂的關于語文教學的 _____ 文件，對語文教學具有 ______ 作用和_____作用。它是 ______的概括和總結，是 ______集中體現。它對語文學科的性質、目的、內容、教材編 寫、課內外教學、考試評估、教學設備、教學原則等，作了_____ 的規定，是編寫教材，組織教學和考試評估的 _______ 和 ______。

釋疑：【需要|方針|學科|綱領|指導|約束|語文|思想|原則性|依據 】

39、語文教學現代化的基本內容有(1)____(2)____(3)____，其核心內容是_________ 釋疑：【系統化|藝術|標準|系統 】

第四篇：小學語文教法總結

教法：

學生是學習和發展的主體，遵循本年級學生的年齡特點，將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法，讓每一個學生都變成可愛的小水珠，引導學生走進文本，體驗角色，感悟內容，升華感情。低年級學生以形象思維為主，直觀性強，采用直觀演示法、多媒體輔助教學法，并與鼓勵欣賞法，啟發式教學法相結合。

在教法上，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。在四人小組練習的基礎上指名讀，分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發他們內在的生命熱情和潛能。

運用導讀和創設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句，在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵?！毙抡n程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，以體會父親的矛盾心理為線索，引導學生整體把握。我主要運用以疑導讀法，圍繞矛盾點，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人敬佩的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

讀是語文教學永遠不變的一劑良方。我以富有啟發性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分地去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。在提高閱讀能力的同時，使學生感受人物的精神，得到情感的熏陶。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時為體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用抓重點語句反復朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，從而

教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會，與人生相結合的特點。

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

首先是利用下載的圖片資源，為學生創設情境（課件展示）。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數字、音樂等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。

（二）引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。

教學中，通過學生讀文質疑，教師梳理出三個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時心情怎樣？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學的重點。教學時我運用了多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花?”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關于戰爭的數據統計、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流自己的感受，讓學生真切感受到世界并不太平。

（三）加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。

當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說的話“我一定送你一頂藍盔”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心?！拔摇狈路鹇犚姲职值摹昂魡尽币痪涫莻€長句，層層遞進，朗讀時語調應逐漸提高，特別是連用三個“和平！”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學情感達到高潮。

情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以激發愛，以情打動人。本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，切合文本的特點。點撥法：點撥法的精髓，就是“相機誘導，適時點撥”。生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。

本課時我以體驗朗讀法為主，緊緊抓住從喜歡到更喜歡，從喜歡花的外在美到更喜歡花的內在美的感情基調，讓學生在感悟語言文字的優美中朗讀，在挖掘作者的意蘊中得到升華。另外，采用以學生為主，采用啟發式教學法。培養學生學會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當地表達自己的認識和觀點。逐步提高學生交際和欣賞文學名著的能力；從以導帶學到以練促學，體現循序漸進的教學原則。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學方法：

1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情、動情、移情。

“教學方法靈活化”是創新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法： 情境教學法：采用多媒體課件，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

根據教學目的2、3兩項，結合學生實際，我采用“質疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學，幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。

根據所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環節引導學生讀懂課文。

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養能力，根據學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當的。因為“語文知識教學和語文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現了上述教學原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現了作者豐富的想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難為易的目的。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。（教法學法）

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

第五篇：濃縮六句話與有感

好的家庭教育濃縮六句話 2009-03-21 21:24 好的家庭教育濃縮六句話

來源：新浪博客

〈一〉好父母都是學出來的

沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母親都是不斷自我學習提高的結果。我接觸過這么多杰出的父母，沒有一個是輕易就取得教子成功的。一位優秀的母親甚至說：很多人都認為我很輕松，說你的孩子那么優秀，根本就不要你管，殊不知，我連晚上睡覺其實都有一個眼睛是睜著的！好母親防患于未然，而不合格的母親是，孩子的問題已經很嚴重了，甚至老師都已經找孩子談話了，她還沒有意識到問題的存在。

全國首屆十大杰出母親沈麗萍同志是個畫家。她說為了學畫，不僅上了大學，而且還到中央工藝美術學院進修；不僅買了許多書籍，而且還參觀了數不盡的畫展，聽了數不盡的學術報告。可是卻從沒有意識到培養孩子也應該花時間，直到孩子因為空難導致身體嚴重的殘疾之后，她才開始真正學做母親，并且由于自己的努力，最終幫助孩子戰勝殘疾，成為被挪威人民贊譽的“中國英雄”。

進入了21世紀，信息社會對人的素質要求越來越高，任何崗位都要求培訓、考核，但似乎只有生養、教育孩子不需要培訓，好像自動就會上崗而且永遠不會下崗，其實這種認識是錯誤的。每一個人在做父母之前都要學習相關的知識，關于怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。

〈二〉好孩子都是教出來的

我接觸過數百位優秀父母，他們的一個共同點就是在教育孩子上費盡心思，就像沈麗萍同志所做的那樣，如果不是由她親口所說，人們是不會想到她在兒子王嘉鵬的成長背后付出了那么多的心血。她的同事、朋友們都說：你除了當時飛機掉下來沒辦法外，其他的你都做到了極致，你沒有耽誤這孩子?？墒且龅竭@一點又是多么不容易??！

有些人可能會說，有那么多父母大字不識一個，不也教育出好孩子了嗎？其實，文盲并非不會教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。

《焦點訪談》節目曾介紹過世界中學生數學奧數競賽金牌獲得者安金鵬的事跡。他家里極窮，考取了重點中學沒錢上，父親說讓孩子出去打工吧，人家上了大學還找不到工作，更何況你能不能上大學都還不知道。但母親堅決不同意，將家里唯一的一頭毛驢賣了。孩子在中學里是唯一一位連素菜也吃不起的人，是唯一一位連肥皂都用不起的人。照說這樣的孩子全靠自己了吧？當面一問才知道，雖然這位母親初中都沒畢業，但她卻讓孩子上小學之前就把四則運算做得滾瓜爛熟。僅此一點又有幾個大學畢業的父母能做到呢？

〈三〉好習慣都是養出來的

很多父母將孩子的不好習慣怪罪到學校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。其實孩子身上的多數習慣——無論是好習慣還是壞習慣——都是我們做父母的有意無意培養出來的。就像上海人說上海話吃上海菜，四川人說四川話吃四川菜一樣，仿佛生來就會不需培養，而事實并非如此！父母每時每刻都在教，以至于自己都沒有意識到在教，這就是“潛教育”，比“顯教育”威力大得多的、更本質的教育。

優秀孩子多是優質教育的結果，問題孩子多是問題家庭的產物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時也是孩子改正錯誤與缺點的最大障礙者。當務之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學好的孩子，只有不能學好的孩子；沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母；天下無不是的孩子，只有不是的父母。因此在罵孩子之前罵自己，在打孩子之前打自己，只有這樣才能徹底地改變自己。

〈四〉好成績都是幫出來的

關于素質教育與應試教育，全社會都要有正確認識。應試教育是學校和家長都回避不了的問題，需要學校和家長們共同適應。應試教育與素質教育并不矛盾，沒有應試能力的素質教育不是真正的素質教育。

據統計，我國有近1000萬“閑散”的未成年人。所謂閑散的未成年人，就是指理應在學校讀書而不愿讀書選擇輟學的孩子，這其中94%是學業失敗的結果，學業落后、厭學、逃學、離家出走成為當今未成年人犯罪的四步曲。

因此，幫助孩子適應應試教育也就成了我們父母的一份應盡的義務，而幫助孩子減負的最好辦法是我們父母增負，就是我們父母能夠成為孩子學習上的導師。好成績當然是學校老師帶出來的，但在應試教育競爭如此激烈的今天，這些好成績正越來越多地浸透著父母們的汗水。

〈五〉好溝通都是聽出來的

對于孩子進入初、高中的父母，普遍都有一種困惑，那就是同孩子難以溝通。進入青春期的孩子與進入更年期的母親沖突更多，不僅是因為處于內在的心理動蕩期，更重要的是兩者的外部壓力都很大，孩子面臨的是升學的壓力，母親面臨的是事業（有的是下崗）的壓力，這就更需要加強溝通。優秀的父母在這些方面大都做得較好，他們的良好溝通來源于自覺地遵守了這樣三個步驟。

第一個步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實意思。第二個步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結果往往是有道理的。第三個步驟是建議，就是有道理孩子并不一定就能采取正確的行動，因此父母這時應該給以建議。

在這三個步驟中，傾聽是父母們做得最差的。

每一個孩子都是伴隨著問題成長的，每一個父母也都是伴隨著問題成長的，不碰到問題的孩子是找不到的，不碰到問題的父母也是找不到的，關鍵是要像那些優秀的父母們那樣能靜下心來找到解決的辦法。

〈六〉好成就都是化出來的

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一個人的胸襟和抱負。

遺憾的是，現在對品德重視的人不是越來越多，而是越來越少了，對父母們談品德教育等于不合時宜。至于說到一個人的胸襟和抱負，更是我們父母們不愿聽的海外奇談，因為與當下的考試分數無關！而其實這些正是一個人成長中最重要的。我們在看人物傳記時常常都會對傳主幼年時的不同凡響留下極深刻的印象，原因就是這種成就動機對一個人的影響巨大。

意志、品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過父母的說教等“顯教育”就能產生效果的，而是通過父母的行為即“潛教育”化進孩子的血肉里的。因此孩子是站在父母的肩膀上的，父母能走多遠，孩子就能走多遠，父母能有多高，孩子就能有多高。

讓孩子養成大襟懷的最好方式除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學會用偉人的眼光來看待社會和自己。

2009-03-20 18:20 樂樂一歲半了，好像一下子長大了好多，自我意識增強了不少，這個時期的孩子怎么教育呢？養雞養鴨也要學習，培養小寶寶更需要學習了，假期，我讀了幾本關于育兒方面的書，其中小巫寫的《和孩子劃清界限——成功訓育兒童自律的法寶》我覺得非常好，很多觀點我都很認同。

小巫是美國Rutgers大學教育學碩士，國際母乳會咨詢員，兩個孩子的媽媽，出版過《讓孩子做主》和《給孩子自由》，《和孩子劃清界限》是小巫寫的第三本書。

書中開篇小巫講述了她兒子Sam的一個故事，一個周末，Sam從公園回來得到了三條美麗的金魚，他愛不釋手，給金魚喂了很多魚食，又一直抓金魚玩，父母勸告也不聽，結果，小金魚死了，Sam放聲大哭。遇到這種情況，如果你是的父母，你會怎么做？馬上到自由市場買一條金魚回來？小巫是這樣做的：把Sam抱在懷里安慰他，Sam說再去釣一條，小巫說天黑了，今天不能去釣了，明天也不行，要上幼兒園，要去，只能夠下個周末再去釣魚。Sam的爸爸過來說，“誰讓你使勁兒玩它們，不是告訴過你魚這樣會死嗎？”（我想大多數家長都會這樣說）小巫說：“不要說他了，這么漂亮的魚死了，多令人難過啊，讓他傷心一會兒吧。” Sam哭啊哭，吃完晚飯還接著哭，小巫讓Sam給阿姨打了個電話，分享了這份悲傷，哭夠了，Sam洗了一個澡，心情轉好了。

讀到這個故事，我覺得小巫的做法太棒了，讓孩子完整的經歷了一次自己制造的傷痛，學會了努力的面對現實，平靜的放棄自己的愿望，讓孩子在這個經歷中成長。要是我，看到孩子哭得那么厲害，自己肯定會心軟，說不定馬上出去到市場買一條金魚回來，讓孩子別哭了。然而，這樣做的后果是什么?那就是幫助孩廣逃脫了痛苦，同時也逃避了責任。而實際上，痛苦是孩子成熟道路上最最寶貴的財富之一。美國心理學家、《和孩于建立疆界》的作者克勞德與唐森博上說，“生活的意義并非逃避吃苦，而是在于學習怎樣有益地吃苦。從小學會逃避痛苦的孩子，長大后會經歷加倍的痛苦??這些問題來源于逃避暫時掙扎的痛苦、逃避自律和延遲享樂的痛苦。如果我們學會失去即時所需的東西，對于不能馬上實現的愿望感到難過，而后適應困境對我們提出的現實要求，歡樂和成功會接踵而至?！睍刑岢隽擞栍齼和月傻乃拇笤瓌t——延遲滿足、承擔責任、忠于真相、求得平衡。

拿Sam這件事情做例子分析：

首先，他必須承擔的責任是——自己不了解金魚的特性但又一意孤行，沒有聽取爸爸的勸告，把金魚“玩”死了。失去了心愛的金魚，他非常傷心，這是他行為的自然后果，沒有別人可供譴責。

其次，失去金魚后他的本能反應是——再來一條，替代上一條，以擁有的快樂替代失去的傷痛。但是，沒有經歷失去的傷痛，又怎能深刻領會擁有的快樂呢?延遲滿足的目的在于先經歷痛苦、戰勝痛苦，從而增進享樂的感受、提高滿足的意義。

第三，他必須面對的真相是——爸爸媽媽以及他自己都不是全能的，在這種情況下是沒有辦法扭轉局面的。金魚已死，不能復活；時間已晚，不可能再獲得另外—條金魚；即使是明天，也要先上幼兒園，等到周末才能有機會彌補今天的損失。雖然他很傷心，但是生活照常繼續。

第四，他需要找到平衡自己的方式——那就是放棄擁有的愿望、接受現實，用理智規范情緒。這樣做，其實非常痛苦。但是一旦掌握了這門藝術，他就能成長為一個內心擁有強大力量的人。

從這個故事中，我有三點啟發：

一、當孩子哭的時候，不要馬上滿足他。孩子一哭，你馬上滿足他的要求，以后他就知道了用哭來要挾你，知道哭就可以達到目的，就會變得越來越愛哭。

二、要讓孩子對自己的行為負責任。

三、要認同孩子的感受。孩子不管是歡樂，還是痛苦，這都是他自己的體會，千萬不要斥責孩子“我不是早告訴過你嗎?干嗎不聽我的?” 無論孩子怎樣哭鬧，家長自己一定要保持平靜。給孩子講道理，不要嘲笑、打擊孩子： “這有什么了不起?也值得哭?明兒再買一條不就得了!” 每個孩子都是一個獨立存在的個體，尊重孩子就從認同他的感受開始，每次樂樂撞在哪里，痛得哇哇哭，我都會把他抱起來，輕輕的拍他的背說：“樂樂，好痛吧，肯定好痛的，媽媽吹一吹就不痛了?！泵看螛窐房抟粌陕暰筒豢蘖恕８改傅淖鹬嘏c認同真的非常重要，不能這是他們賴以生存的精神食糧，是他們自信心和安全感的來源，是他們學習和成長的動力，是奠定一生幸福的堅實地基。

垂下手來、蹲下身來，靜下心來，傾聽孩子，感受孩子，接納孩子，努力做個好媽媽。