第一篇：淺談高中文言文教法與學(xué)法

淺談高中文言文教法與學(xué)法

太白中學(xué) 劉聰儒

在高中文言文教學(xué)實(shí)踐，使我切身感到在文言文教學(xué)中有諸多困惑。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文為何總是反應(yīng)遲鈍？學(xué)生是學(xué)習(xí)文言文的主體，但教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這個(gè)主體在文言文的學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)對(duì)，以至于越來越吃力，越來越遲鈍。具體表現(xiàn)為：１、課文朗讀有氣無力。除了文言文背誦篇目，學(xué)生大多不愿多讀又由于不懂得古人句讀的要領(lǐng)，讀起課文，結(jié)結(jié)巴巴，胡亂停頓。２、字句翻譯望文生義，牽強(qiáng)附會(huì)。《考試大綱》要求學(xué)生能? 理解并翻譯文中的句子?，老師為讓學(xué)生能真正理解、翻譯文中的句子，在教授古文時(shí)，基本上采用串譯方式，逐字逐句地講解，逐字逐句的翻譯。哪個(gè)字活用，哪句話是特殊句式，字字落實(shí)，句句到位。然而老師苦口婆心地教誨，并沒有提高學(xué)生對(duì)文言文的感受能力和翻譯能力。事實(shí)上，即使在高三年級(jí)，仍有大量學(xué)生搞不懂狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置），分不清賓語前置和定語后置，對(duì)詞類活用也糊里糊涂，翻譯只好望文生義，生拉硬扯。譬如? 王見之，曰：‘牛何之？’?有人將?牛何之?翻譯為?牛是為什么呢?。又如?聞寡人之耳者，受下賞?，有人將其譯為?耳朵聽到我的話的人，受下等獎(jiǎng)勵(lì)?。

對(duì)于以上情況，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中一定要采取有針對(duì)性地教法與學(xué)法。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和效率，在考試的實(shí)踐檢驗(yàn)中取得事半功倍的效果。

在教法上我認(rèn)為可采取以下策略。

一、情緒調(diào)整策略。

相當(dāng)部分?新潮、時(shí)尚、另類?的高中生來說，文言是太古板、太遙遠(yuǎn)、太無趣了。要改變這種局面，首先要調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。文言文內(nèi)容大都可以與歷史故事、名人趣事、生活軼事和處世哲學(xué)聯(lián)系起來，備課中多方面多角度搜集文章涉及到的相關(guān)材料，或用于導(dǎo)入新課，或用于探究?jī)?nèi)容，或用于拓展延伸，可以有效地調(diào)整學(xué)生的情緒，排除他們畏難、無趣的心理，之愉悅地、好奇地、饒有興趣地研讀課文，如教《勾踐滅吳》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)可以講述?臥薪嘗膽?的故事，讓學(xué)生心動(dòng)，使他們迫不及待地走進(jìn)課文；學(xué)習(xí)中可以用?十年生聚，十年教訓(xùn)?的史實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生愉悅地研討內(nèi)容；最后還可用?有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?的對(duì)聯(lián)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使他們得到思想上的啟迪和情感上的鼓舞。經(jīng)常這樣做，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)文言文是快樂的、有趣的、能有很多收獲的，從而情緒高漲，心情愉悅而又意猶未盡地將原本? 望而卻步?的文言文學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

二、鼓勵(lì)表現(xiàn)的策略

當(dāng)代高中生普遍具有渴望表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)。善于展示自我已經(jīng)成為對(duì)現(xiàn)代人基本素質(zhì)的要求，不善表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交際交往等都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們錯(cuò)失機(jī)遇，不利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得成功。在文言文教學(xué)中，教師講的多，學(xué)生講的少，很容易使他們陷入被動(dòng)接受的位置，因此教師要有意識(shí)地讓學(xué)生多參與，多表現(xiàn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)起好指導(dǎo)和調(diào)控作用，加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作交流，使課堂上的雙向、多向活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展起來。

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是從自我規(guī)劃開始的。文言文由于學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生常常不知道從何入手來學(xué)習(xí)，常常茫然地等待老師的講解，如果放手讓學(xué)生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的一般要求和學(xué)生自身的情況確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試圍繞不同內(nèi)容和要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更加積極主動(dòng)。

2、總結(jié)字詞句。文言文教學(xué)的主 要內(nèi)容是語言的教學(xué)，但傳統(tǒng)的由教師串講為主的方式很容易使教學(xué)陷入繁瑣、單調(diào)、枯燥的困境，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生自讀，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互解疑，交換意見，展開討論；還可以讓學(xué)生從通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式和句子翻譯等方面總結(jié)歸類，交流展示，使學(xué)生盡情活動(dòng)，成為課堂的主角，掌握文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。實(shí)踐表明，這樣的以學(xué)生為主的教學(xué)方式不僅使課堂充滿活力，而且教學(xué)的效果也更好。

3、探討哲理句。文言文多為古代經(jīng)典，有著豐富而深刻的思想內(nèi)容，人文性很強(qiáng)，其中有很多深含哲理的語句，這些語句有很強(qiáng)的思想性、哲理性和藝術(shù)性，千百年來一直為人們所喜愛。在新的時(shí)代，新的社會(huì)環(huán)境里，它們是否具有永恒的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力呢？把這些語句拿出來讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和思想與生活的實(shí)際感悟和鑒賞，既能促進(jìn)理解，又能促進(jìn)學(xué)生的語言積累和思想積累。如教學(xué)《伶官傳序》后，指導(dǎo)學(xué)生討論? 憂勞可以興國，逸豫可以亡身 ? 的現(xiàn)實(shí)意義和談?wù)?禍患常積于忽微，智勇多困于所溺?的心得體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)、國事和家事等多方面敞開心扉，各抒己見，充分展現(xiàn)自身潛在的能力，深究?jī)?nèi)容，就在文言文本和學(xué)生的已有知識(shí)、思想及生活實(shí)際之間建立了生動(dòng)的聯(lián)系，使文本由?死?變?活?、由?遠(yuǎn)?及?近?，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性就充分發(fā)揮出來，越學(xué)越有味道。

以上是從教法角度說了兩點(diǎn)，下面從學(xué)法角度談一下怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。我國著名教育家葉圣陶先生說:?各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。?顯然，這里的?幫助?就是突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助

者、引導(dǎo)者。高中語文新課標(biāo)指出:?教科書應(yīng)突出語文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生白主、合作與探究性學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。?

一、把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中。

要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的建立和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的以?教?為核心的課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)以?導(dǎo)學(xué)?為核心的課堂教學(xué)思路，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)。

高中文言文篇幅較長(zhǎng)，如果由教師逐字逐句地進(jìn)行講解，耗時(shí)多，效果差。在學(xué)法指導(dǎo)的探索和實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主、教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解為輔的原則，要求學(xué)生將?自讀??自查??自思??自寫?四個(gè)步驟貫穿于學(xué)習(xí)文言文的全過程。?自讀?:白己閱讀感知課文內(nèi)容，動(dòng)筆進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，將難以理解的字、詞重點(diǎn)標(biāo)出。?自查?:自己查閱工具書、參閱課文頁面的腳注及其他有關(guān)資料釋疑。?自思?:自己思考自學(xué)目標(biāo)所提出的要求，初步完成課后的?思考、探究、練習(xí)?。?自寫?:作好自學(xué)筆記，記錄自學(xué)與思考的過程及思維的火花，積累自學(xué)的收獲。這四個(gè)步驟都有具體有序的操作規(guī)范。

如高中語文必修教材中的《過秦論》一文，中心論點(diǎn)?仁義不施而攻守之勢(shì)異也?。我在講授該文時(shí)，與學(xué)生確定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)把握課文的基本觀點(diǎn)，了解作者對(duì)秦亡原因的分析及借古諷今的意義(2)掌握文言實(shí)詞?蒙??亡??愛??制??固?的意思(3)掌握文言虛詞?以??因?的用法。目標(biāo)確定以后，要求學(xué)生按?自讀??自查??自思??自寫?四個(gè)環(huán)節(jié)自學(xué)課文。我讓學(xué)生交流和分享自學(xué)的成果后，出示了幾個(gè)思考題:①陳涉滅秦的原因是什么?②大下為何要響應(yīng)他?③秦王朝滅亡的根本原因是什么?④攻守的形勢(shì)分別指什么?又是怎樣變化的?⑤本文作者是如何論證中心論點(diǎn)的?⑥本文在寫作上有何特色? 然后我在課堂上讓學(xué)生討論和交流對(duì)這6個(gè)問題的理解。這樣，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，按照教師的要求進(jìn)行自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。就掌握雙基而言，在學(xué)習(xí)過程與方法上，落實(shí)了有關(guān)實(shí)詞、虛詞的意義和用法的學(xué)習(xí)，熟練地解釋古漢語語法現(xiàn)象，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生研討課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色，披文入情，讀出韻味，讀出思想感情。在教學(xué)過程中，學(xué)生自行掃除了文字障礙，基本上獨(dú)立地完成了閱讀文言文的任務(wù)，受到了雙基訓(xùn)練，提高了自學(xué)能力，也加強(qiáng)了理解、分析、概括、歸納等能力的培養(yǎng)。

二、縱橫比較與聯(lián)想是學(xué)習(xí)文言文的常用方法

最常見的方法有:1.古今聯(lián)想，即縱向聯(lián)想;2.把新課中的知識(shí)點(diǎn)和其他有關(guān)的課文、詩詞、成語進(jìn)行比較聯(lián)想，融會(huì)貫通，即橫向聯(lián)想。古今漢語差異較大，是中學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)。但古今漢語畢竟不是迥然不同的兩種語言，現(xiàn)代漢語是從古漢語發(fā)展而來的，和古代漢語有著明顯的淵源關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用以今釋古、以古證今、古今劉照的縱向聯(lián)想方法，可以積累知識(shí)，觸類旁通，提高學(xué)習(xí)文言文的效益。如下面幾個(gè)詞的古義和今義相同。

(1)至 古:履至尊而制六合 《過秦論》

今:至高無上 至理名言(2)假 古:假輿馬者 《勸學(xué)》

今:狐假虎威 不假思索

(3)過 古:爾言過矣 《季氏將伐擷臾》 今:聞過則喜 改過自新

橫向聯(lián)想是讓學(xué)生用已學(xué)過的古文去理解新學(xué)的古文。古代漢語中名詞活用為一般動(dòng)詞，這種情況比較普遍，活用后的意義仍和這個(gè)詞的意義密切相關(guān)，只是動(dòng)作化罷了，但學(xué)生難以理解，可指導(dǎo)學(xué)生采用橫向聯(lián)想的方法，用學(xué)過的知識(shí)去理解新學(xué)的知識(shí)。

三、歸納梳理，鞏固提高

高中語文新課標(biāo)指出:文言文教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生?了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?。總之，學(xué)生對(duì)任何學(xué)習(xí)方法，尤其是思維方法的真正掌握，都是在具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中形成的。離開了知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，方法就會(huì)?架空?，成為無實(shí)體的?軀殼?;離開了知識(shí)就談不上學(xué)習(xí)，因而也談不上掌握學(xué)法。學(xué)生只有在學(xué)懂、學(xué)會(huì)，牢固掌握雙基的前提下，才可能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生終身受益的技能，教師不可忽視，學(xué)生更不能忽視。

第二篇：教法學(xué)法

情境式教學(xué)法；嘗試教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法

我國中學(xué)常用教法有:講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)法有:自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。

近年來,隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教改的不斷深入,教法與學(xué)法的研究,呈現(xiàn)出一派空前繁榮的局面。新的富有特色的教法與學(xué)法,有如雨后.春筍,層出不窮,大有令人目不暇接之勢(shì)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì),近年來見諸書籍、報(bào)刊,或‘在全國性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)性會(huì)議披露的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,已達(dá)百種之多。除了像講解法、閱讀法、練習(xí)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)習(xí)操作法等基本方法外,還有發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)弦、六因素單元教學(xué)法、三算結(jié)合教學(xué)法、程序教學(xué)法、綱要信息圖表教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)遷移教學(xué)法、三讀兩疑程序式教學(xué)法、單元目標(biāo)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、臺(tái)階式教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、問題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、分組教學(xué)法、暗示教學(xué)法、全息教學(xué)法、微型教學(xué)法等各式各樣的教法。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨,目的在幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的各種學(xué)法,也不斷涌現(xiàn)。諸如:程序?qū)W習(xí)法、類比學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)法、舉一反三學(xué)習(xí)法、檢索信息式學(xué)習(xí)法、遷移學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、定向?yàn)g覽學(xué)習(xí)法、四環(huán)式學(xué)習(xí)法等學(xué)法。

第三篇：高中英語教學(xué)論文：淺談中學(xué)英語教法與學(xué)法研究

高中英語教學(xué)論文：淺談中學(xué)英語教法與學(xué)法研究

長(zhǎng)期以來，在我國英語教學(xué)工作中，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，教師只注重“教法”研究，總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

大家都知道，李陽老師的瘋狂英語獨(dú)創(chuàng)的英語學(xué)習(xí)方法，多年來影響了數(shù)以億計(jì)的英語學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽老師的學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間下來，英語成績(jī)?nèi)圆焕硐耄谑菞壷笏ā＿@也說明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同的作用。

因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程（新課標(biāo)）改革形勢(shì)下，我們英語教師進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”研究，就顯得特別重要。

那么，我們英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢？我從事英語教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1、英語教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語教與學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。

2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4、在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

第四篇：莫泊桑拜師教法與學(xué)法

《莫泊桑拜師》教法和學(xué)法

一、教學(xué)目標(biāo)制定

《莫泊桑拜師》是西師大版小學(xué)語文第七冊(cè)中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫搅讼ば闹笇?dǎo)的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。由于教材面對(duì)的是四年級(jí)孩子，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4.理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)確立

鑒于教材中詳細(xì)敘述了3次請(qǐng)教的過程，而四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請(qǐng)教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。當(dāng)然，作為一個(gè)小學(xué)生，對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想

第一課時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)4個(gè)思考：

1、拜誰為師？

2、為何拜師？

3、拜師經(jīng)過？

4、拜師結(jié)果？學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的2個(gè)疑問，在此過程中，并讓學(xué)生展示提前搜集的莫泊桑、福樓拜的個(gè)人資料。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)，為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

1、在回顧舊知中切入。

復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑為什么拜福樓拜為師？幾次拜師？教師小結(jié)過渡：被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而

福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一課時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。

高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個(gè)字，某句話，讀懂了什么？

3、適度拓展

課文內(nèi)容結(jié)束后，我安排三個(gè)題目供學(xué)生思考：

1.福樓拜是一位怎樣的老師？

2.莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？

3.今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

4、作業(yè)布置

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是；

1、寫一篇讀后感；

2、選讀莫泊桑名著

五、總結(jié)

以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾方面對(duì)文本進(jìn)行的說明，不足之處，請(qǐng)多賜教。

第五篇：初中物理教法與學(xué)法

初中物理教法與學(xué)法

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的過程，所以教師要重視教法，也要注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),而教師的教只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,才能取得較好的實(shí)際效果，也就是要使學(xué)生學(xué)好物理就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這就要求21世紀(jì)的新教學(xué)模式有所變換,在全面實(shí)施二期課改的同時(shí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主”的理念，使教學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)活潑起來,教學(xué)內(nèi)容豐富起來，教學(xué)方法更科學(xué)化、人性化，使我們的學(xué)生樂于學(xué)，勤于學(xué)，在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂。近年來，尤其是實(shí)施二期課改以來，我就初中物理教學(xué)的教法和指導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了初步的研究，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、采用形式多樣的基本概念“六問”法

初中物理是以概念教學(xué)為主，如何搞好概念教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，而枯燥乏味的概念教學(xué)，方法不是很多，其中基本概念“六問”法值得一試。所謂基本概念“六問”法，就是對(duì)基本概念的編排意圖、方法、思路捉摸透徹，即在教學(xué)中搞清以下六個(gè)問題：（1）物理學(xué)中為什么要引入這個(gè)概念？（2）是怎樣引入這個(gè)概念的？（3）它的定義是什么？（4）單位是什么？（5）物理意義是什么？（6）這個(gè)物理量與其他物理量的關(guān)系？這六個(gè)問題搞清楚了，一般說來，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解也達(dá)到了比較清楚的程度。下面就“勻速直線運(yùn)動(dòng)與速度”一節(jié)為例來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1、我們?cè)谥v物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，要比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得快，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得慢，我們又是怎樣來表示的？怎樣來比較的呢？

2、一個(gè)物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)通過的路程長(zhǎng)短，能否確定它的運(yùn)動(dòng)快慢？如果只看物體運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間的長(zhǎng)短，能否判定它的運(yùn)動(dòng)快慢？因此，我們必須考慮兩個(gè)因素，即路程和時(shí)間，以相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程大小來作比較，或以通過相等路程所用時(shí)間的長(zhǎng)短來作比較，由此來引入概念。

3、在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度，用公式表示即v＝s/t，由此可以看出，速度在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程。

4、速度的單位是由路程和時(shí)間兩個(gè)物理量的單位來定的，在國際單位制中路程的單位是米，時(shí)間的單位是秒，則速度的單位是“米/秒”，讀作“米每秒”。

5、速度是表示物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)的快慢程度的物理量。如某物體的速度為“10米/秒”，表示作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在單位時(shí)間1秒內(nèi)所通過的路程為10米。

6、這個(gè)新引進(jìn)的物理量“速度”可以用哪些物理量來量度呢？它的大小由什么來決定呢？這個(gè)比值僅用來量度運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢，而不是決定速度大小的原因。

事實(shí)證明，通過該教法的實(shí)施，所任教班級(jí)中的學(xué)生對(duì)速度的概念理解透徹，解題得心應(yīng)手，方法多，正確率又高，而且同學(xué)們也很喜歡這樣的教法，層次分明，主題明確，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然有了保證。

然而在具體實(shí)施該教法的過程中，老師的誘導(dǎo)和啟發(fā)是必不可少的，在教學(xué)過程中，通過一定的教學(xué)手段，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識(shí)規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度。以求指導(dǎo)在點(diǎn)子上，使每一個(gè)演示、每一個(gè)設(shè)問、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都成為學(xué)生尋根究源、主動(dòng)求知的媒介物，使新知識(shí)的獲得成為學(xué)生思維的必然結(jié)果。作為老師切不可把現(xiàn)成的答案或思路和盤托出、強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維“自求而得之”。所以，在實(shí)施“六問”法時(shí)一定要熟悉學(xué)生的思維特征，遵循思維規(guī)律，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過程，同時(shí)，我們的教學(xué)過程應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)的進(jìn)度、深度和廣度在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

1、復(fù)習(xí)：一般學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師要具體指導(dǎo)：首先把初中物理學(xué)大致劃分為光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、簡(jiǎn)答六類來復(fù)習(xí)；然后將每一知識(shí)塊的章節(jié)標(biāo)題、主要內(nèi)容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)展開出來，配上例題示范，再根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況開設(shè)專題性講座，并采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體討論相結(jié)合的方法幫助學(xué)生們更牢固地掌握知識(shí)；最后將各部分知識(shí)間的聯(lián)系、計(jì)算、綜合應(yīng)用，結(jié)合六類題型充實(shí)到位，構(gòu)成一幅物理知識(shí)框架圖。為使學(xué)生有條理、分重點(diǎn)地理解消化，老師還應(yīng)結(jié)合教材和考綱要求將知識(shí)具體化，生動(dòng)有趣地講授，注重實(shí)驗(yàn)的演示，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，插入一些藝術(shù)性、趣味性、幽默感的語言，使知識(shí)框架宛如一部“物理電影片”，學(xué)生很容易將其中的每一個(gè)“情節(jié)”重現(xiàn)出來，從而知識(shí)也就牢固地掌握了。此外，在聽課感受“情節(jié)”過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入“情節(jié)”中，參與活動(dòng)，使知識(shí)更牢固地為學(xué)生所掌握。我把這一方法定名為“電影”重現(xiàn)法。

在復(fù)習(xí)階段，鞏固訓(xùn)練是必不可少的。教師切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)精選習(xí)題，并做到講深、講透，要求學(xué)生做到深刻理解知識(shí)后，再做習(xí)題，切不可仿抄例題。要搞一些記憶復(fù)習(xí)，注重基本技能訓(xùn)練，同時(shí)還要及時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的措施來解決問題，使廣大學(xué)生把知識(shí)梳理通暢，靈活運(yùn)用，做到觸類旁通，舉一反三。

2、解題：在解題教學(xué)中要教給學(xué)生的是：（1）一題多解。物理學(xué)中，有些習(xí)題有多種解法。教師要啟發(fā)學(xué)生多方位地去思考問題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。（2）一題多變。教師在做例題或示范解題時(shí)，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理?xiàng)l件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變?yōu)椤靶骂}”，方能給學(xué)生有一種新鮮感，引起學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的解題思路。

三、物理問題的研究方法

將物理學(xué)的研究方法教給學(xué)生是教師在考慮教法和學(xué)法時(shí)必須注意的。

1、由個(gè)別到一般。初中物理中這一方法的應(yīng)用較為普遍。

2、抓矛盾主要方面。有些是問題的核心而有些是可以略去不計(jì)的，如溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的知識(shí)解授時(shí)，我們要抓住的是液體的熱脹冷縮性質(zhì)，而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。

3、“一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。初中物理中的任何一個(gè)現(xiàn)象都有它的二重性，既對(duì)立又統(tǒng)一，有對(duì)人們有益的一面，也有對(duì)人們不利的一面。如摩擦這一現(xiàn)象，消耗了大量的能量，但若沒有摩擦，世界又將不成其現(xiàn)在的世界。

4、類比法。通過這種方法使學(xué)生對(duì)原來不易理解的物理現(xiàn)象或規(guī)律變得容易掌握，如學(xué)習(xí)電壓概念時(shí)，用學(xué)生熟悉的水壓作比較，來成功地引入電壓；又如在學(xué)習(xí)電荷間相互作用和磁極間相互作用時(shí)，采用類比法也可以形象地把知識(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生更容易掌握。

5、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的方法。如列方程組、列表、畫圖象、控制變量法等。這些方法能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了和直觀地表示物理的變化規(guī)律，也有利于幫助學(xué)生記憶。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題：例1：一輕質(zhì)均勻直桿長(zhǎng)1.2米，左端掛20牛的重物，右端掛40牛的重物，要使杠桿水平位置平衡，支點(diǎn)應(yīng)距左端多少米處？例２：在凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)，用列表格和畫圖象會(huì)很明了，又有利于學(xué)生記憶。例3：控制變量法在物理學(xué)中用得很多，如在“歐姆定律”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，采用控制變量法來研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系。即當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與它兩端的電壓成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與它的電阻成反比，最后歸納得出歐姆定律I=U/R。（解題過程略）

以上介紹了初中物理教與學(xué)的一些方法，那么怎樣把這些方法教給學(xué)生，將老師的教法與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來呢？我的體會(huì)是這樣的：

1、強(qiáng)化。對(duì)上述介紹的教學(xué)方法要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。讓每一個(gè)學(xué)生都知道學(xué)會(huì)了這些方法的重要性，直至使我們的學(xué)生主動(dòng)來向老師征求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、同化。在教學(xué)實(shí)際過程中，老師應(yīng)反復(fù)回顧運(yùn)用過的各種方法，及時(shí)地讓學(xué)生回憶什么時(shí)候用過這種方法，使學(xué)生對(duì)這種方法牢固地掌握，為自己的學(xué)習(xí)所實(shí)用，既起到復(fù)習(xí)作用，又達(dá)到概念的同化，使新知識(shí)很快地被理解、消化。

3、深化。對(duì)介紹的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中不斷地反復(fù)應(yīng)用，不斷深化，拓展學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)習(xí)更主動(dòng)、積極地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，從此不再懼怕物理，而是酷愛物理學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿激情，去感悟物理學(xué)的真諦。只有這樣，我們教育的目的就達(dá)到了，既教會(huì)了學(xué)生所要掌握的知識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生自我尋找答案、自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的思想理念。

4、感化。在教學(xué)過程中，應(yīng)提倡師生感情交流，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，老師要允許而且鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，說出不同的見解，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問題，并要注意老師向?qū)W生學(xué)習(xí)，使“三人行，必有吾師”在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)光大，只有這樣，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，認(rèn)真鉆研老師的提問，積極開動(dòng)腦筋，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程也就會(huì)在緊張、愉快、生動(dòng)、活潑、親近的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生在自愿、愉快、主動(dòng)的心態(tài)下求知，師生間的感情才能達(dá)到和諧，在教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，我們的教學(xué)就能獲得最佳的效果。

回顧近幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到了科學(xué)方法是獲取成功的最好途徑，尤其是在二期課改期間，我堅(jiān)持采用以上的學(xué)習(xí)方法，同我的愛生們一起學(xué)習(xí)、一起研討、一起生活，幾年來，取得了豐碩的成果。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生認(rèn)為物理老師上課新穎別致，講授清晰，生動(dòng)有趣，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高。這些年來，有效利用每一堂課，并注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使每位學(xué)生懂得怎樣學(xué)好物理，所教班級(jí)中不及格人數(shù)越來越少，平均分、優(yōu)秀率越來越高，在歷屆中考中平均分均名列區(qū)前茅。

3、自身的教學(xué)水平有了顯著的提高。經(jīng)過多年的磨練，使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了很大提高，也由一名普通的教師成為一名學(xué)科的帶頭人，成為一名物理學(xué)科區(qū)中心組成員。