第一篇：圓錐曲線復(fù)習(xí)教學(xué)反思 王艷

圓錐曲線復(fù)習(xí)教學(xué)反思

王艷

圓錐曲線是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是歷年高考內(nèi)容之一．綜觀多年高考得分情況，涉及圓錐曲線部分得分一直較低．究其原因，考生有幾方面的難關(guān)．一是心理上的難關(guān)，一看解析幾何大題就認(rèn)為是難題，從而淺嘗輒止乃至直接放棄；二是知識(shí)上的難關(guān)，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和解決圓錐曲線問(wèn)題的常用方法不熟練而造成失分；三是計(jì)算上的難關(guān)，解析幾何最難的地方就在于其復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)，方法選擇不當(dāng)均會(huì)造成無(wú)法完成解答．作為高三老師，在復(fù)習(xí)中要正視學(xué)生的這些問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助其度過(guò)難關(guān)，才能取得理想的成績(jī)．我認(rèn)為，要幫助學(xué)生克服困難，在平時(shí)的教學(xué)中須做好以下幾個(gè)方面． 循循善誘、因材施教，突破心理難關(guān) 圓錐曲線內(nèi)容由于對(duì)學(xué)生的能力要求特別是數(shù)形結(jié)合、化簡(jiǎn)變形、等價(jià)轉(zhuǎn)化的要求較高，大部分高中生感覺(jué)難度較大，也是比較害怕這部分內(nèi)容的．所以在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)方法，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

1.1彈性目標(biāo) 圓錐曲線相關(guān)內(nèi)容在高考中多數(shù)是以一小一大的形式出現(xiàn)，多為中等難度題，但解答題需要一定的綜合分析能力和較強(qiáng)的計(jì)算能力．要鼓勵(lì)大部分學(xué)生拿到第一問(wèn)的分，激勵(lì)尖子生爭(zhēng)取拿滿(mǎn)分．給定這樣具彈性的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更有信心．

1.2及時(shí)引導(dǎo) 在圓錐曲線單元的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檩^常遇到困難，所以學(xué)生更容易產(chǎn)生挫折感，所以要多跟他們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)排解．如果在考試中遇到絕大部分學(xué)生沒(méi)有解答出來(lái)的題目，這時(shí)教師的語(yǔ)言藝術(shù)非常重要，在課堂上少用主觀判斷句，多站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)以飽滿(mǎn)的熱情投入緊張的學(xué)習(xí)中．

1.3因材施教 針對(duì)圓錐曲線內(nèi)容，老師要充分做好備課環(huán)節(jié)，既要備教材，更要備學(xué)生，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置有梯度的例題和習(xí)題；在教學(xué)中要適當(dāng)控制講授的深度和進(jìn)度，讓大多數(shù)學(xué)生能消化接受并獲取必要的解題信心． 做好上面幾點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)圓錐曲線內(nèi)容會(huì)有更強(qiáng)的信心，同時(shí)也對(duì)可能遇到的困難有了充分的心理準(zhǔn)備．

緊扣雙基、分解難點(diǎn)，突破知識(shí)難關(guān) 復(fù)習(xí)要主抓基礎(chǔ)，把握好重、難點(diǎn)，對(duì)高考考查的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)．要提醒學(xué)生：即使是復(fù)雜的、綜合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不過(guò)是若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的串聯(lián)．所以我們?cè)趫A錐曲線內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)中，依然要把抓基礎(chǔ)知識(shí)作為突破口，同時(shí)對(duì)高考熱點(diǎn)問(wèn)題，如求曲線方程、直線與圓錐曲線位置關(guān)系、最值和參數(shù)取值范圍等問(wèn)題，要結(jié)合典型例題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并配備一些對(duì)應(yīng)練習(xí)題加以鞏固．

2．1基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，可設(shè)置問(wèn)題串讓學(xué)生思考完成．如復(fù)習(xí)橢圓定義時(shí)，要求思考如果定值為兩定點(diǎn)距離時(shí)軌跡是什么？雙曲線定義中，如果沒(méi)有“絕對(duì)值”時(shí)軌跡是什么？定值恰為兩定點(diǎn)間距離時(shí)軌跡又是什么？圓錐曲線統(tǒng)一定義中定點(diǎn)、定直線分別是什么（焦點(diǎn)、準(zhǔn)線）？三種曲線對(duì)應(yīng)離心率取值范圍分別是什么？第二定義能幫助我們什么？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，能讓學(xué)生對(duì)概念有更深刻的認(rèn)識(shí)． 對(duì)一些相似的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)可以通過(guò)比較來(lái)展開(kāi)．如雙曲線與橢圓中 參數(shù)和方程的異同，圖形和性質(zhì)的區(qū)別；橢圓的長(zhǎng)軸、短軸，雙曲線的實(shí)軸、虛軸，三種曲線的焦點(diǎn)、離心率、準(zhǔn)線、對(duì)稱(chēng)性、范圍以及拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程與二次函數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別等．要求學(xué)生掌握橢圓和拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程建立的過(guò)程，從而熟悉求曲線方程的步驟和方法，也更好地理解方程中的各個(gè)參數(shù)的幾何意義．另外要了解橢圓和雙曲線中由 構(gòu)成的特征三角形，熟練運(yùn)用拋物線的焦半徑公式等．

2．2求曲線方程方法 高考解答題的重要題型．要以專(zhuān)題的形式上好復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)講清楚求曲線方程的兩大類(lèi)方法：一是所給條件中，動(dòng)點(diǎn)滿(mǎn)足某種曲線定義，只須求出曲線標(biāo)準(zhǔn)方程對(duì)應(yīng)的參數(shù)（如 等）即可，這類(lèi)題目可用定義法或待定系數(shù)法求解；二是根據(jù)題目所給條件，無(wú)法判斷曲線類(lèi)型，此時(shí)應(yīng)根據(jù)動(dòng)點(diǎn)滿(mǎn)足的條件，選擇合適的坐標(biāo)系，將動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)化，從而建立曲線方程，通常稱(chēng)這種方法為軌跡法．軌跡法又可細(xì)分為直接法、代點(diǎn)法、參數(shù)法、向量法等．軌跡法步驟是此類(lèi)方法應(yīng)用的關(guān)鍵，教學(xué)中要結(jié)合實(shí)例反復(fù)強(qiáng)調(diào)．

2．3直線與圓錐曲線的位置關(guān)系 主要研究解析幾何中形數(shù)結(jié)合和涉及二次方程求解的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是高考綜合題考查的最主要的內(nèi)容之一．教學(xué)中要突出解題模式：一般將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直線與圓錐曲線方程的聯(lián)解問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一元二次方程的實(shí)根問(wèn)題．重點(diǎn)講解清楚判別式、韋達(dá)定理、弦長(zhǎng)公式的應(yīng)用，以及設(shè)而不求、整體代換、數(shù)形結(jié)合的思想方法、技巧等． 2．4參數(shù)范圍、最值問(wèn)題 涉及參數(shù)范圍和最值問(wèn)題，常用方法主要有數(shù)形結(jié)合法、構(gòu)造函數(shù)法、判別式法、不等式法、二次函數(shù)法等．其中數(shù)形結(jié)合法主要借助圖形的幾何特性和意義來(lái)解題，而構(gòu)造函數(shù)法或不等式法主要是從代數(shù)角度去尋找解答．教學(xué)中要分別結(jié)合實(shí)例加以講解． 精選例題、對(duì)比總結(jié)，突破計(jì)算難關(guān) 解析幾何的意義是應(yīng)用代數(shù)方法來(lái)研究幾何問(wèn)題，這也意味著解答圓錐曲線綜合題將不可避免地遇到較為復(fù)雜的運(yùn)算，如何最大限度地減少計(jì)算量，是解題成敗的關(guān)鍵．所以老師的任務(wù)，就是讓學(xué)生盡量少走彎路，選擇最佳解題方法，增大解答成功率． 要精選例題，要求學(xué)生在課外先做練習(xí)，課堂上提問(wèn)學(xué)生解題思路，并用對(duì)比教學(xué)的方式，讓探索最佳解題方案成為課堂主題，使學(xué)生在思維和能力上均得到提高，同時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)如何盡量避免讓計(jì)算復(fù)雜化．

第二篇：王志艷反思

聽(tīng)周老師《解一元一次方程》磨課反思

樺川縣第二中學(xué)

王志艷

在學(xué)校科研室的組織下，我們學(xué)校組織了分層教學(xué)法磨課活動(dòng)。在活動(dòng)中聽(tīng)了周立站老師做的課《解一元一次方程》。這節(jié)課是一節(jié)很成功的課，周老師在本節(jié)課中體現(xiàn)了目標(biāo)分層，學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，練習(xí)分層。聽(tīng)課后受益匪淺，結(jié)合自己的教學(xué)現(xiàn)反思如下；

1、在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生上個(gè)學(xué)期的具體學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，將學(xué)生分出三個(gè)或四個(gè)層次。但對(duì)于這個(gè)分層只是教師心中有數(shù)，在課堂提問(wèn)和練習(xí)中，簡(jiǎn)單問(wèn)題留給學(xué)困生。疑難問(wèn)題留給優(yōu)等生。幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。但要堅(jiān)持長(zhǎng)久，這樣才會(huì)有所收益。體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、學(xué)生分層以后，備課時(shí)，要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定教學(xué)分層目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次的目標(biāo)。學(xué)困生層的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)課標(biāo)的最低要求，重在形成良好的習(xí)慣和基本能力；對(duì)于優(yōu)等生層則應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容提出更高的要求。上課伊始出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的上課，有所收獲。

3、教學(xué)內(nèi)容的分層。在每節(jié)課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教學(xué)時(shí)要由易到難，由淺入深，分層提問(wèn)。既不嫩那個(gè)忽視全體學(xué)生的基本要去，又要照顧不同層次同學(xué)的個(gè)體差異。使所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著各自的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

4、練習(xí)和課外作業(yè)分層次。為了完成三級(jí)目標(biāo)，檢測(cè)三個(gè)層次學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，所以設(shè)置三個(gè)層次的練習(xí)題。提問(wèn)時(shí)注意分層次，老師做到心中有數(shù)，以便掌握三個(gè)層次的學(xué)生的掌握情況。課外作業(yè)分層充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸感到作業(yè)不是負(fù)擔(dān)。對(duì)優(yōu)等生層進(jìn)行提高性的輔導(dǎo)，使他們向高一層次發(fā)展。

5、評(píng)價(jià)要分層。使各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

但是，對(duì)于新生事物我們還是在不斷地摸索過(guò)程，總是感覺(jué)分層在各個(gè)層次體現(xiàn)的不是很明顯。所以還需要在教學(xué)中多加琢磨，反復(fù)總結(jié)，逐步提高。

第三篇：高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“圓錐曲線”的教學(xué)反思

高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“圓錐曲線”的教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“圓錐曲線”這個(gè)內(nèi)容前幾天就全部結(jié)束了。這一章是平面解析幾何的內(nèi)容，以“橢圓”和“雙曲線”和“拋物線”這三種曲線作為研究對(duì)象，通過(guò)引進(jìn)坐標(biāo)系，借助“數(shù)形結(jié)合”思想，來(lái)研究曲線本身的方程和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)，以及直線與曲線的位置關(guān)系及弦長(zhǎng)等問(wèn)題。

我們知道“解析法”思想始終貫穿在這全章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)“轉(zhuǎn)化、討論”思想也相映其中，無(wú)形中增添了數(shù)學(xué)的魅力以及優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生角度而言，大多數(shù)學(xué)生普遍反映平面解析幾何的學(xué)習(xí)是不輕松的、做題就更困難了。這章公式是多，而且后面內(nèi)容較抽象，計(jì)算量非常大，所以難度就大大增加，進(jìn)而給學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)及困惑。關(guān)于公式，不少學(xué)生仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：死記硬背，機(jī)械模仿，導(dǎo)致在解題中往往碰壁而影響了學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以就有了“解析幾何”是高中階段最難的內(nèi)容。但是用代數(shù)方法研究幾何思路清晰，可以充分運(yùn)用各種公式解題，特別要注意尋找題目中或者曲線本身所含的等量關(guān)系，解題方法就自然和容易了。當(dāng)然，對(duì)于高考中這道大題來(lái)說(shuō)“運(yùn)算量大，解題過(guò)程繁瑣，結(jié)果容易出錯(cuò)”等等，無(wú)疑也影響了解題的質(zhì)量及效率。

如何解決上述矛盾？如何讓學(xué)生在高考中多得分呢？經(jīng)過(guò)反思：

一、我們首先要解決“公式”的問(wèn)題。新課程理念強(qiáng)調(diào)：公式教學(xué)，不僅要重視公式的應(yīng)用，教師更要充分展示公式的背景，與學(xué)生一道經(jīng)歷公式的形成過(guò)程，同時(shí)在應(yīng)用中鞏固公式。在推導(dǎo)公式的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)推導(dǎo)中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中也是遵循上述思路開(kāi)展教學(xué)的，舉得效果還不錯(cuò)。還有，我就是帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納類(lèi)比，從而加深印象，再要求學(xué)生完成復(fù)習(xí)小結(jié)上的那個(gè)表格，避免學(xué)生解題中公式的張冠李戴問(wèn)題。再有，在引導(dǎo)中，老師可以形象的指出各種曲線的特點(diǎn)，比如在講雙曲線時(shí)可以用一首《悲傷的雙曲線》歌曲來(lái)讓學(xué)生記得只有雙曲線才有漸近線。避免了學(xué)習(xí)過(guò)程相當(dāng)枯燥及乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)積極性

二、我們要培養(yǎng)學(xué)生在考試中的解題策略，并抓出重點(diǎn)學(xué)習(xí)，歸納方法。這里的內(nèi)容多、繁，如果有了主次之分就可以稍微輕松點(diǎn)了。在高考中，這里分?jǐn)?shù)在17分左右，但是我們要去研究出題的模式，大多會(huì)考曲線的定義和韋達(dá)定理，還有解題關(guān)鍵是要用方程思想，列出“等量關(guān)系”。所以我們不會(huì)做的時(shí)候不妨看能不能用定義的等量關(guān)系，作為大題，第一問(wèn)一般不難，不妨把前面的分?jǐn)?shù)拿下來(lái)，再想辦法把步驟寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)，爭(zhēng)取盡可能多的拿步驟分，因?yàn)檫@里的計(jì)算量會(huì)很大，所以我們要避免計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致不得分。

三．教學(xué)中還應(yīng)考慮學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在感情、意志、態(tài)度等方面也能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生只有不畏難了，才能數(shù)學(xué)學(xué)好。

第四篇：數(shù)學(xué)直線與圓錐曲線教學(xué)反思

數(shù)學(xué)直線與圓錐曲線教學(xué)反思

本節(jié)課是平面解析幾何的核心內(nèi)容之一。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線的基本知識(shí)，圓錐曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì)，這為本節(jié)復(fù)習(xí)課起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，著重是教會(huì)學(xué)生如何判斷直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，體會(huì)運(yùn)用方程思想、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、類(lèi)比歸納等數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生解題能力。這為后面解決直線與圓錐曲線的綜合問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。這節(jié)復(fù)習(xí)課還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材，所以說(shuō)是解析幾何的核心內(nèi)容之一。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、發(fā)現(xiàn)共性、類(lèi)比歸納、總結(jié)解題規(guī)律。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：鞏固直線與圓錐曲線的基本知識(shí)和性質(zhì)；掌握直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判斷方法，并會(huì)求參數(shù)的值或范圍。

2、能力目標(biāo)：樹(shù)立通過(guò)坐標(biāo)法用方程思想解決問(wèn)題的觀念，培養(yǎng)學(xué)生直觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)；靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、類(lèi)比歸納等各種數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化解題思維，提高解題能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、和諧美，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的精神。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺(jué)得這節(jié)課是解決直線與圓錐曲線綜合問(wèn)題的基礎(chǔ)。對(duì)解決綜合問(wèn)題，我覺(jué)得只有先定性分析畫(huà)出圖形并觀察圖形，以形助數(shù)，才能定量分析解決綜合問(wèn)題。如：解決圓錐曲線中常見(jiàn)的弦長(zhǎng)問(wèn)題、中點(diǎn)問(wèn)題、對(duì)稱(chēng)問(wèn)題等。

我設(shè)計(jì)了：（1）提出問(wèn)題——引入課題（2）例題精析——感悟解題規(guī)律（3）課堂練習(xí)——鞏固方法（4）小結(jié)歸納——提高認(rèn)識(shí)，四個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

接下來(lái)，我再具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）提出問(wèn)題

課前我預(yù)先讓學(xué)生先動(dòng)手解決兩個(gè)學(xué)生熟知的問(wèn)題：直線與圓、直線與橢圓有兩個(gè)公共點(diǎn)的問(wèn)題。讓學(xué)生自己歸納解決的方法。對(duì)直線與圓既可以用幾何法也可以用代數(shù)法，而直線與橢圓只能用代數(shù)法。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置一方面鞏固舊知，又總結(jié)歸納新知：直線與圓與橢圓公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)等于方程組的解的個(gè)數(shù)。

(二)例題精析

接著引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到直線與拋物線、直線與雙曲線的位置關(guān)系的判斷。對(duì)于例1，師生共同完成，特別關(guān)注兩次分類(lèi)討論，一次設(shè)直線方程時(shí)對(duì)斜率存在與否進(jìn)行討論，另一次消去一個(gè)變量y后得到一個(gè)方程，是否為二次方程進(jìn)行再次分類(lèi)討論，求出三條直線方程后，引導(dǎo)學(xué)生在圖形中畫(huà)出。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和形兩方面加以類(lèi)比分析。再對(duì)題目進(jìn)行變式，使學(xué)生感悟直線與拋物線的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)圖形進(jìn)行定性分析，但易出錯(cuò)，可通過(guò)定量分析進(jìn)行論證。對(duì)于例2，由學(xué)生板演，學(xué)生自主探究，師生共同歸納。

（三）課堂練習(xí)——鞏固方法

（四）類(lèi)比歸納——提高認(rèn)識(shí)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及收獲，通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。

第五篇：《交通工具》教學(xué)反思--王寶艷（共）

《交通工具》教學(xué)反思

大廟中心小學(xué) 王寶艷 教材分析：

《交通工具》一課選自冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))《交通運(yùn)輸》單元中的第一課。本單元選擇與“運(yùn)動(dòng)”密切相關(guān)的交通工具和交通運(yùn)輸為研究對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)交通工具進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)搜集資料了解交通工具的發(fā)展史，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)未來(lái)交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通問(wèn)題，提出解決方案。本課圍繞學(xué)生常見(jiàn)的交通工具展開(kāi)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，安排兩課時(shí)教學(xué)。本課時(shí)選擇活動(dòng)1和活動(dòng)2作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察和分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種交通工具，指導(dǎo)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)交通工具進(jìn)行分類(lèi)，并引導(dǎo)學(xué)生從所需時(shí)間、價(jià)格、舒適和便利程度等方面來(lái)考慮對(duì)交通工具的選擇，幫助學(xué)生比較幾種交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

能說(shuō)出10種以上的交通工具及其主要用途。

能說(shuō)出2種以上的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。能說(shuō)出幾種常見(jiàn)的交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，能從多個(gè)角度考慮，選擇外出旅行的交通工具。

培養(yǎng)探索現(xiàn)代化交通工具的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化交通工具的名稱(chēng)，外形及特點(diǎn)。教學(xué)反思 成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。以學(xué)生實(shí)際上學(xué)方式導(dǎo)入交通工具，讓學(xué)生體會(huì)交通工具與生活之間的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生

接下來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。

2、較注重生生、師生之間的交流溝通。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作交流使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與的機(jī)會(huì)。

3、教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中遵從由易到難，由淺入深的原則，層層遞進(jìn)，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。

不足之處：

1、給與學(xué)生的學(xué)習(xí)空間還不夠，如對(duì)交通工具進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，可以不用舉例，應(yīng)相信學(xué)生給學(xué)生表達(dá)不同想法和分類(lèi)方法的機(jī)會(huì)。

2、匯報(bào)過(guò)程中注重學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)效性還不夠，如，匯報(bào)后聽(tīng)他人補(bǔ)充糾正或提意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生是否聽(tīng)取他人意見(jiàn)可以通過(guò)再把問(wèn)題講解一遍來(lái)了解，但沒(méi)做這一點(diǎn)，學(xué)生反饋信息教師掌握的就不是太全面。

3、考慮學(xué)生實(shí)際情況還不夠，如去海南旅游，學(xué)生對(duì)各種交通工具分析利弊時(shí)教師沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)船舶這些工具的了解程度，使得他們?cè)诜治鰰r(shí)不夠全面準(zhǔn)確。

總之，在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際情況，給與學(xué)生學(xué)習(xí)空間，認(rèn)真研讀教材、做好預(yù)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。