第一篇：王艷《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師大家好！今天我將從以下五個部分來說《幸福是什么》這一課的教學，分別是：說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學評價。

一、說教材

(1)說教材內容

《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”，本組學習目的是引領學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力。

（2）說課標：

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中我要求學生通過默讀，了解文章內容，簡單復述文章內容。結合文章內容，聯系上下文，理解三位青年尋找和認識幸福的句子。，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

（3）說內容在教材中的位置

本單元的課文都是圍繞“童話”展開的，同學們通過本組文章的學習，受到“真善美”的熏陶。《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創造；《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；《幸福是什么》是本單元第二篇童話，這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

（4）說學情分析

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

（一）、說教學目標

1.通過預習自學生字、詞語，自讀自悟，能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，了解童話的特點

2．有感情的朗讀課文，品味三個青年認識幸福的句子和智慧女兒的話，結合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。

3．培養學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。

（二）、說教學重難點：

教學重點：有感情的朗讀課文，了解故事內容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學法

因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話，前面已學習了講讀課文《巨人的花園》，學生對童話的語言和表達特點已經有了一定的認識。所以，本節課圍繞導讀提示中的兩個問題，我主要采用 “自主學習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學方法，放手讓學生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，采取：朗讀感悟法、補白想象法等方法進行學習，使學生樂于學，勤于思，主動獲取知識與技能。，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自主讀書，自主學習、自主發展的目的。

三、說教學過程

圍繞教學目標、教學重難點，依據四年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環節：

一、歌聲導入，揭示課題

德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學生的閱讀興趣和創造幸福快樂的氛圍，導入時我采用了情境教學法，用《幸福拍手歌》，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，跺跺腳，音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀……。當同學們都說出自己理解的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學環節：那么，本節課我們一起再來體會幸福還有可能是什么？同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧。”預設3分鐘

二、自讀自悟，整體感知

在教學這一環節時，我先引導學生回顧略讀課文方法，抓住導讀提示中的兩個問題用自學學習法學習課文，初步感知課文，掃除字詞障礙，了解課文內容。并引導學生概括文章大意，理清文章脈絡。最后讓學生了解到在這十年間三個青年身上發生的事情,體會三個青年通過勞動實踐，懂得幸福就是靠勞動,盡義務,做出對人們有益的事情。

預設1分鐘。

三、合作交流，品味幸福

在教學這一環節時，我重在讓學生結合“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”，來談自己對三位青年尋找和認識幸福的句子的理解。并采用補白想象的學習方法讓學生對三位青年分別在治病救人、火車上、輪船上、做消防員、做花匠、耕種田地的過程中是如何感受到幸福的。如：

假使此刻你就是這位青年醫生，當病人生命垂危的時候，你＿＿＿，當病人消極絕望的時候，你＿＿＿，當你在治療過程中遇到疑難雜癥時，你＿＿＿，當你日以夜繼的翻閱醫書，終于挽救了命懸一線的病人時，你，當你千辛萬苦挽救的這位病人對你表示謝意時，你（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）透過你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫生。

要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1.“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

2.你能想象得到他在火車上，輪船上都具體做過哪些工作嗎？（預設：如果你是輪船上的乘客，你會對這位船長說些什么？如果你的行李正好被這位搬運工裝進火車，你要對他說什么？）

3.當你坐在飛機或者火車上時，乘務員對你問好時，你的心情如何？（開心、喜悅、滿足）讀出這種感覺（點名讀）

要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

（三）我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

當學生反復朗讀加深印象的基礎上，全班一起再來理解“智慧女兒”的話，就更為容易。

（如此設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正的把學習自主權交給學生，學生通過抓重點句段，聯系上下文，聯系生活實際自讀自悟，展示交流、感情朗讀，從而理解“幸福”的真正含義。）

預設20分鐘

四、拓展延伸、找到幸福

我的意圖是通過這一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學難點,當學生寫好時，當堂展示出來，讓學生評一評，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。教學到了這個環節學生其實對幸福已經有了更深層次的理解，我再總結引導到：

今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過剛才通過我們的討論，我們發現對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。此時我在音樂播放的的同時出示圖片，讓學生再次融入情景感受幸福。

對警察來說（幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻）對農民來說（幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲）對母親來說（幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼）對老師來說，（幸福就是桃李滿天下的自豪。）

朗誦幸福小詩，聯系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

對第一位青年來說（幸福是“治病救人，使病人恢復健康”的欣慰。）

對第二位青年來說（幸福是“勤懇工作，對他人有用的”的付出。）對第三位青年來說（幸福是“耕種田地，養活了許多人”的辛勞。）

對 來說，幸福是 的。預設10分鐘

總結：只要用心付出，用心體驗，你就會發現幸福無處不在，幸福就在我們的身邊。

師：上課前同學說幸福是母親的陪伴，做完作業的快樂，現在你能更深層次的談談對幸福的理解嗎？

四、總結寫法，感悟童話的特點 童話的故事性較強，是孩子們比較喜歡的文學體裁，總結和運用更是語文學習必不可少的一部分，所以，此環節我引導孩子們結合《巨人的花園》談談童話的特點，更好地為寫作教學打好基礎。

1.本文讓你感覺最奇特的地方在哪？（智慧的女兒）

2.你覺得，在文中她的智慧表現在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）

小結：童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。預設5分鐘

師總結：（指板書）今天這篇童話告訴幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。1分鐘

四、說板書設計 幸福 是 什么 ↑ ↓ 為人治病 靠勞動 勤懇工作 盡義務 耕種田地 做益事

這堂課的板書主要以課文主要內容與童話揭示的道理相輔相成，重在喚醒學生對童話這種文體本身的特點領悟，結合課文內容聯系實際理解幸福的含義，既幫助學生掌握文章主要內容，同時理清學生思路。

五、說教學評價

課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，因此，在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能。

1、教師評價：用積極的態度看待學生，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功。

2、學生學會自評、運用自評、建立自信，認識到自我的價值。

3、學生互評，促進合作，共同發展。在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發展。以上就是我今天說課的內容，謝謝各位老師！

第二篇：王艷艷 承諾書

廉潔從政承諾書

為進一步增強廉潔自律意識，自覺遵守紀法，認真貫徹落實中央、省、市、區紀委全會精神和《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》文件精神，仔細學習《鄭州市金水區廉潔自律辦公室關于開展2011廉政承諾工作的通知》（金廉辦〔2011〕1號）文件內容，不斷提高反腐倡廉的自覺性和執行力，現鄭重做出如下承諾：

一、嚴格遵守黨紀、政紀和國家法律法規，全面落實黨風廉政建設責任制,依法辦事,堅持立黨為公，執政為民。

二、嚴格執行各項規章制度，辦事堅持原則、公道正派、忠于職守，做到以身作則，克已奉公。

三、嚴格貫徹執行國家有關財務規章制度，堅決執行財務“收支兩條線”的規定，加強會計基礎工作，促進會計信息真實、完整。

四、嚴格對各項收支的原憑證進行認真審核，對手續不完備、不真實、不合法的原始憑證不予受理,不擅自決定或違反規定使用資金。

五、不擅自向外界泄露單位的會計信息，不利用職權為親屬及身邊的工作人員謀取非法利益。

六、自覺接受干部和群眾的監督，加強自身廉潔自律，做到辦事光明磊落，防止不廉潔和腐敗現象的發生。

以上承諾，誠請全區廣大教職工和社會各界進行嚴格監督，如有違諾，我愿意接受責任追究及黨政紀處分。

承諾人：王艷艷

2011年4月7日

第三篇：王艷艷心得體會

黨的群眾路線教育實踐活動心得體會

學習焦裕祿精神 爭當人民

滿意教師

焦作二十六中：王艷艷 2014年5月30日

黨的群眾路線教育實踐活動心得體會

學習焦裕祿精神 爭當人民滿意教師

焦作二十六中：王艷艷

近日，觀看了電影《焦裕祿》，焦裕祿精神是我黨堅持艱苦奮斗、執政為民的一面偉大旗幟,是我黨寶貴的精神財富。當前，學習和弘揚焦裕祿精神,就是要明確人生追求的崇高境界，把握忠誠、愛民的本質,領會科學、創造的精髓，抓住實干、奉獻的關鍵，逐步內化為堅強的黨性，外踐于良好的作風，把自己的思想境界提升到一個新的高度，爭創一流業績，爭當人民滿意的教師

焦裕祿肩負帶領人民走上幸福之路的光榮使命，為了百姓的冷暖安危，他始終保持人民公仆的本色，忘我地工作，身染絕癥也全然不顧，直到生命的最后一刻仍然惦記群眾的幸福安康。他不僅是縣委書記的好榜樣，也是每一名普通共產黨員的好榜樣。”作為一名新時代的教育工作者，如何發揚焦裕祿精神把教育教學工作做得更好呢？

1、教育是人民的教育，教育者要心系人民，也可為“親民愛民”吧。我們的教育是為人民的教育，教育一定要讓人們滿意。我們教育的目的就是為國家培養出更多有理想，有道德，有文化，有紀律的合格建設者和管理者。是為了培養學生能力，讓學生更加適用環境，在生存競爭中取得優勢，我們的教師就是教育事業的忠實實踐者和具體執行者。作為教師，首先就要有熱愛祖國和人民，熱愛教書育人的神圣事業的決心，也要有遵守憲法和法律，遵守教師職業道德規范的 1 黨的群眾路線教育實踐活動心得體會

實際行動。在此意義上，可以說，愛國守法就是為人師者的起碼要求，是師德修養的基礎。

2、作為一名教師，就要像焦裕祿同志那樣，牢記黨的宗旨，為每一個學生做好服務，為人民滿意的教育做好服務，為本年級教師、本備課組老師做好服務，為學校的進一步發展獻計獻策、做好優質服務的一切準備。作為一名共產黨員，焦裕祿同志對人民群眾懷有非常深厚的感情，他心里時刻裝著老百姓，在工作中認真履行職責，想群眾之所想，急群眾之所急，以自己的實際行動，努力為群眾辦實事、辦好事。一對孤寡老人，無依無靠，生活非常艱難。在冬天天氣嚴寒、將下大雪的時候，焦裕祿首先想到了這兩位老人，一大早就趕到老人家里，噓寒問暖，給老人送去了御寒的衣物等，并說“我是你們的兒子，是毛主席派我來看望你們的”。這種精神永遠值得我們學習。

3、作為一名教師，學習他任勞任怨、甘于奉獻的精神。當組織上安排焦裕祿同志到環境、條件較差的蘭考縣任縣委書記時，他沒有任何抱怨，沒有任何要求條件，而是積極主動地投入了工作，很快與當地群眾打成一片。為了盡快改變蘭考的貧困落后面貌，他以身作則，身先士卒，吃苦在前，積極帶領蘭考人民，同內澇、風沙、鹽堿三大自然災害作斗爭，一直堅持帶病工作到生命的最后一刻。焦裕祿同志用自身的實際行動做到了鞠躬盡瘁、死而后已。

4、作為教育者在如今的教育改革的大潮之下，也應發揚“艱苦奮斗、科學求實、迎難而上”的精神。課改之初，遇到這樣那樣的困 黨的群眾路線教育實踐活動心得體會

難和困惑是難免的，但我們只要發揚焦裕祿的這種不怕困難、迎難而上的精神，還有什么困難和困惑不能解決的呢？經過一年時間的摸索，我發現，我們仍舊流于形式，教師們的工作熱情隨著課改中碰到的種種困難而顯得自信心不足，學生也漸漸失去初始階段的新奇感，各種評價體系和激勵機制尚未完善，教師們的橫向交流也是零星而松散的。學生樂學的氛圍尚未形成。帶著種種問題我們就應該知難而上，深入的研究，制訂定切實可行的辦法，把我們的課改義無反顧的推向深入。

5、作為教育者我們還應該發揚焦裕祿的這種“無私奉獻” 的精神。教育需要奉獻，管理需要不斷不創新。我們常說：“一年樹木，百年樹人”教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業，管理班級??但是，我們應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是辛勤的園丁，是燃燒蠟燭??教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站在新的歷史高度，在教育教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念規范自身的行為，提高自身的素質，在我們平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。

總之，作為一名黨員同志，一定要在工作中起到模范帶頭作用，為學校的發展做出表率作用，及時改正自己在工作和學習業務上的不足，為人民教育事業奉獻自己的力量；作為一名教師，自己在工作中 黨的群眾路線教育實踐活動心得體會

要熱愛教育事業，以高尚的師德，關愛學生、教書育人、以開拓創新的敬業精神，做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師，為實現教育的全面振興，為學校的可持續發展做出新的更大的貢獻。

第四篇：直流穩壓電源的制作說課稿 王文艷

《直流穩壓電源的制作》（3課時）說課稿

大連電子學校王文艷

各位評委老師、各位同仁，大家好!

我是王文艷，來自大連電子學校，我說課的題目是《直流穩壓電源的制作與性能測試》。

下面我將從“教材教學內容分析、學情與教學方法分析、教學過程的設計，教學反思”這四個方面的內容來闡述我的說課題目。

一、教材和學情分析

本課程內容選自高等教育出版社出版由陳振源老師主編的《電子技術基礎與技能》中項目6“直流穩壓電源的制作”中最后一部分實訓內容。

1.教材特點

教材以新課改為指導、以新大綱為依據、以應用為主線、著力突出電子技術的實用性，實施“做中學”的教學模式，注重培養學生工程應用和解決實際問題的能力，凸顯了鮮明的職教特色。

2.本單位內容的重要性

直流穩壓電源無論作為實驗實訓設備還是各種電子電器設備電源轉換模塊，在人們的生產生活中有著廣泛的應用。作為電類專業的中職學生，掌握相關的知識是必需的，可是如何將知識轉化為實際應用的能力呢？本實訓單元很好的承載了這方面的內容。學生利用3學時的教學單元完成一臺三端可調式的穩壓電源的安裝，整個過程幾乎貫穿融合了整個項目的知識體系和精華，在做中達到學習知識、鞏固知識、深化知識的目的以及培養學生綜合職業能力的目的。

3、確定教學目標

教學目標是開展有效教學的首要環節，合理的、豐富的，具有明確指向的教學目標可以從根本上提高課堂教學的效率、質量和水平。

在分析大綱的基礎上，我對教材做了簡單處理，將三端可調集成穩壓器的學習內容巧妙的融入到本實訓單元中，將有限的課程資源轉化為無限有限的形式、內容和方法，更有利于學生對三端可調集成穩壓電源的理解和應用。據此確立了知識目標。

本著能力為本位的培養原則，結合專業大綱和就業調研，著重培養學生的崗位技能，實現與企業零距離對接，強化崗前培訓，據此確立了本單元的要實現的技能目標。

中等職業學校的培養目標是不僅要培養學生的職業技能，使學生就業，還要培養學生的職業素質，使其能就業、就好業和未來發展。所以情感目標確立為培養學生對專業課程的學習興趣、使其掌握自主探究的學習方法，感悟團結合作的意義，并逐漸形成良好的職業習慣和職業素養。

4、確定重點、難點和關鍵點

隨著半導體集成工藝的發展，電子產品不斷向著小體積、高可靠性的方向發展，讓學生掌握廣泛應用的三端可調集成穩壓器的相關知識就成了本單元的重點。三端可調穩壓器并不能獨立組成穩壓電路，還必須外接一定的元件，實際應用過程中又要注意哪些問題？這便形成了本單元學習的難點。解決難點的關鍵是理清其外圍電路元件的數量和各自的作用，并在實踐中反復應用，加深理解。

二、學情與教學方法分析

為了講清重點、突破難點，實現設定的目標，我在從教學方法上加以分析。

1.學情分析

“教學有法，但無定法，貴在得法”。得法的前提就是要充分了解和掌握學生的情況，做到因材施教、有的放矢。

我授課的對象為09應用電子技術專業二年級的學生。

從知識儲備上分析，他們具有較好的電路基礎知識，大部分學生都能用萬用表對電阻、電容、晶體管等元器件進行正確的識別與檢測。并具備一定的整機裝配與調試的能力。從認知能力上分析，中職學校的學生具有較好的形象思維能力，自學能力和意志力比較薄弱，還沒形成較好的自我分析和評價能力；從心理特點上分析，中職學生，思維活躍，對生活中的各種事物都充滿了興趣好奇，對純理論的內容興趣不高，但是卻對專業實踐興趣滿滿。

針對這種情況，我在教學中圍繞“以能力為目標、以任務為驅動、以學生為主體”的主線，總體上采用了任務驅動法，以“直流穩壓電源的制作”這一任務為依托和載體，將學生放在整個教學活動中的主體地位，以學生的“聽、看、思、學、練”為主體活動，配合多媒體教學以及講授法、演示法、訓練法等輔助的教學手段，充分調動學生的主動性和積極性，創設了生動形象的探索情景，營造開放的學習環境和氛圍，在老師的引導下，學生掌握自主、探究、合作的學習方法，提高學習興趣，綜合鍛煉學生的知識能力、專業能力以及與他人協作進行項目動作的社會能力等幾個方面，極大的提升了學生的自信心和成功感。

三、教學過程的設計

行為導向模式下的任務驅動教學，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，學生圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生被動的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

本單元的主要環節設計為任務引入（10分鐘）、任務分析（15分鐘）、知識鏈接（30分鐘）任務實施（50分鐘）、考核與評價（20分鐘），拓展訓練（10分鐘），下面我將詳細說說我的教學環節。

1、任務引入

組織教學，示意授課開始，凝聚學生的注意力，履行教師的課堂職責；學生的生命安全高于一切，實訓室是個接近生產現場的特殊的教學環境，必須強化安全教育，并培養學生安全生產操作的職業習慣和意識。

中職學生熱愛生活，對各種事情充滿興趣和好奇，生動直觀的形象能有效地激發學生聯想，因此我積極創設生活情景：家電維修員小張的直流穩壓電源損壞，你作為他的好朋友可否制作一個送給他，從而引入課堂情景。引導學生思考：“要做什么，應該怎么做”，并在此滲透自主創業的就業導向和知識技能的準備。

2、任務分析

首先下發任務書，給出三端可調穩壓電源的電路原理圖和PCB圖以及評價與任務分配表，學生通過討論分析，從原理圖中，分出哪些是已知知識、哪些是未知知識，明確自己的學習任務；模擬電子產品的一般生產流程，整個任務經過元器件的識別與檢測、元器件的引線成型與插裝、電路焊接、電路運行調試等四個階段完成。由于每個同學擅長的環節各不相同，為了更充分發揮學生的特長，使學生感悟團隊合作的意義、獲得成功感。采用角色扮演，將班級學生分成十組，每組內的四名同學通過自薦和相互推薦的方式，選擇適合自己的階段任務，分別扮演檢測工、插裝工、焊接工和調試工，在階段任務中擔任示范和指導其他同學的作用，詳細閱讀任務評價表，明確自己的工作任務和考核標準。在過程中，鼓勵學生敢于毛遂自薦，自主選擇技能最優崗位。

3.知識鏈接

引入直流穩壓電源的Proteus仿真，學生通過觀察和思考，識讀電路圖，分析電路構成，有助于學生從整體上理清電路信號流向和電路連接關系，使學生獲得直觀的感性認知，降低抽象思維的難度。教師拋出引導問題，學生圍繞問題，利用手中的書籍、資料以及教師利用聯網的計算機搭建的網絡化操作平臺進行自主學習，探索以三端集成穩壓器為核心的穩壓電路的原理及構成，最后進行交流討論共享知識內容，最后由教師進行總結補充，設置練習實物配線圖，搭建這種實踐的平臺，把學生的理解能力和實際操作能力通過紙面上的畫線展示出來，突破難點。這種由已知導向未知，脈絡清晰，可以使新舊知識自然銜接，為“同化”新知識提供方便，并能使學生產生成功感，并為后續學習提供動力。

4.任務實施

學生說出變壓器、整流電路、濾波電路、穩壓電路四部分核心元件作用，從套件中找出實物，并進行檢測。在實際操作中激活學生對舊知識的理解和深化，在此過程中，滲透對儀器儀表的操作規范。

教師通過攝像頭演示法，講授引線成型、插裝以及焊點的具體工作要求，引導學生進行正確插裝和焊接；此種方法特別適合實時、大型、復雜的演示項目，具有面向全體性、課堂的可控性等良好的效果。這也是我在教學方法上的一次創新。教師檢查電路板無誤后，學生進行電路調試與故障排除。通過觀看預先拍攝的電路調試視頻，掌握電路調試的方法和要點，測量輸出電壓的范圍，沒有達到預期目標，進行簡單故障排除，分析故障原因，通過四個同學的相互配合，積極思考，討論如何測量穩壓電源的輸出電阻并設計測量電路，切實學生提高分析問題、解決問題的能力。

6、任務完成與評價

任務完成后的評價過程采取學生填寫任務評價表的方式，各小組根據產品評價標準，進行自評和互評，教師和學生代表對各組產品進行總評。以小組為單位，根據最終的成品板的插裝和焊接質量評定一個 “最佳技能”獎，綜合評定一個“最佳團隊獎”。

通過建立獎評機制，充分調動了學生積極性，提高了依據行業標準評價產品的職業素養，而且使學生在評價過程中對自我操作能力有了清楚認識。

7、拓展訓練

為了進一步提高學生對新知識的掌握能力和學習能力，作為拓展訓練內容，要求學生課后利用一切手段，查閱集成穩壓器的相關知識，并運用EDA軟件，將本項目中的直插元件改成貼片元件，重新設計PCB板，提高產品化的設計能力。

8、清理操作現場

認真執行6S標準中的：整理、整頓、清潔、清掃、素養標準，強化崗前培訓，養成良好的職業習慣、增強學生的職業修養，提升綜合素質。

四、教學反思

通過兩年的教學實踐，我總結出，對待中職學生，應該以“興趣引道、操作開路、理論鞏固、全面考核”的教學模式，在本課教學設計的實施過程中,我通過創設課堂情景，牽引學生到本課的學習中，圍繞教學重點，采用多種教輔手段，進行分析、引導、切入關鍵點，突破難點，學生對重點內容的掌握更加扎實。學生的實際能力得到很大提高，最終90%的小組能完成實訓任務，電路板實現預定功能。但仍有10%的學生由于個人技能，沒能完成既定任務。通過合作完成項目，讓學生充分體驗勞動成功的喜悅，并能從中了解職業責任，培養職業意識。

在穩壓電路連線練習環節中，部分學生沒有完全理解電路連接的含義，尤其是串并聯、分支、共地的概念沒有完全搞清、錯誤率很高、這是我始料不及的，為此我借助多

媒體和仿真電路，從信號流向和分支的角度，幫助同學重新分析電路連接關系，取得了較好的效果。

中職學生思維活躍、記憶力好、正是學習的黃金時期，但是她們自律性差沒有養成良好的學習習慣，那么如何激發學生的學習興趣，掌握必備的知識、技能和職業素養，成為中職教師不可回避、必須面對的現實問題，當然，這不是一次兩次課就能實現的問題，必須經過師生長時間的共同探索、努力，形成新一輪的教學預思。

以上是我對教學設計的闡述，本人的經驗和能力尚淺，如有疏忽和遺漏，還請各位領導、老師給予批評和指正。

謝謝大家！

第五篇：經驗交流發言稿王艷

大學班級文化建設的思考

大學班級是大學生共同學習、生活的主要場所，是促進大學生全面發展的重要組織載體；文化在漢語中解釋為“人文教化”，意思就是說通過語言、文字等手段來對人進行教化，以達到規范行為、統一思想、實現目標、有效管理的目的。大學班級文化是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，這種風貌和精神自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學生的行為，它與以往的人為管理、制度管理不同，既沒有人治的霸道，也沒有法治的強硬，更多則體現了一種軟約束和人性化的關懷，它是新時代大學生管理及思想政治教育的重要手段。

大學的班級文化是通過同學們在學習生活中所形成的有利于學生成長、成才、全面發展的文化環境和群體氛圍來實現對班級的有效管理，它是有效的教育因素和手段。班級文化作為一種群體文化，是全體學生共同創造并為他們所接受的，寄托著學生共有的理想和追求，體現著共有的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的責任感、榮譽感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。促使學生在日常學習和生活中，對這個集體有著一種依賴與依戀，體現一種作為成員的安全感和自豪感。有效地激發全體成員參與集體活動的積極性、主動性和創造性。

一種好的、積極健康的班級文化可以教育學生、增強集體的凝聚力、規范班級成員的行為、激發成員的積極性，在班級成員的互相影響和互相感染下，通過班級的班風、輿論對班級成員產生一種無形的壓力，使大多數學生選擇服從班級集體利益的行為，以達到同化其成員思想觀念和行為方式的功能，實現大學班級“自我教育、自我管理、自我服務”的管理模式。

那么，怎樣才能搞好大學班級的文化建設呢？我認為，加強大學班級的文化建設要從引導、塑造、拓展、升華四個方面入手。

一．引導，注重班級的精神文化建設。

1、要引導班級確定共同明確的奮斗目標，因為目標是班集體發展的規劃，是班集體教育引導每個成員的旗幟，是激勵班級成員奮進的主要動力。如我們班從09年剛入學的第一次班會上我就給他們介紹了本專業的一些想關情況，讓他們對大學生活有了一個正確的、更深刻的認識，幫助他們擯棄那些錯誤的就的觀念，讓他們更清楚的明確自己責任和作為一名合格的建筑人才所具備的素質，從而引導他們根據自己的實際情況樹立自己的長遠目標和在校期間的短期目標。

2、要引導培養班級的團隊精神，在文體活動中加強團結協作、和睦相處的精神。首先要有一支團結協作的班干部隊伍，班干部在各個方面應該是整個班級的領頭兵，所以班干部骨干的培養也是班級文化建設中非常重要的一個環節。輔導員負有對班級教育管理和組織的領導責任，而輔導員在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠自己的嚴格管理，而且要教育和指導學生學會自我管理。使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體。因此，輔導員必須培養一個得心應手的班干部集體，使班干部成為班級內部的骨干，成為輔導員做好工作的得力助手，這樣不僅可以促進班集體的鞏固和發展，很好地完成班級的各項工作，又能讓輔導員在以后的工作中省心、省力。其次，要重視每一次活動的策劃、組織與安排，并且輔導員要和學生一起投身到活動當中，活動結束后

和學生一起總結本次活動的得與失，使學生能真正領會到開展活動的意義，真正能融入到這個集體當中，能在活動中找到樂趣。

3、再次是要引導學生的交往，正確處理人際關系，要求學生學會真誠待人、互相幫助、互相支持、團結協作，樹立集體主義精神。

4、最后是要注重引導學生個人價值觀的培養，從生活中的小事中去發現，把生活作為教育學生的教材, 使學生從生活中、從小事中樹立起正確的人生觀、價值觀。

塑造，打造班級的文化形象。文化是一個抽象的概念，要加強對班級的文化建設，重在塑造班級形象、營造文化氛圍，因此，必須要對班級的形象進行包裝。1、有班訓。把班級成員的共同奮斗目標提煉為班訓，時刻警示班級成員，激發團結一致、奮發向上的動力。如我們班的班訓是：“博學、慎思、團結、進取”

2、制作班徽。將班級的精神和管理理念匯聚成一個標志，時刻提醒班級同學“我是這個班級的成員”。

3、選定一首班歌。班歌能夠凝聚力量，讓大家一唱這首歌，就迸發出團結向上、拼搏進取的豪情壯志。

4、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。教室是學生學習的重要場所，因而對教室的布置不可忽視。在教室的布置上不可隨意盲目，首先，要注重審美的要求，比如，墻報的設計，在形式上要注意與教室的環境相配；其次，內容必須精心選擇，如在教室兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；張貼班訓，讓學生學有目標；懸掛國旗增強愛國之情等。在板報制作的過程中輔導員最好是要和學生以起并且盡量讓沒一個班級成員都要參加，讓他們真正感受到集體勞動的樂趣。

5、在文化氛圍的營造方面，寢室是一個非常好的教育陣地，可以宿舍為單位展開一系列的活動，如內務比賽，宿舍內部創意大賽等活動，對表象好的宿舍進行獎勵。這樣不僅豐富了大家的課余生活，而且更加促進了宿舍這個小集體的團結，也一定程度上使班干部的組織和協調能力得到了鍛煉。另外，班級平時的考核可以以宿舍為小單位進行，這樣也能夠全面的調動起舍長的積極性，方便整個班級的管理。

三．拓展，班級文化建設向網絡文化拓展。

傳統的班級文化中沒有網絡文化的一席之地，但隨著互聯網的普及，網絡文化對人們的影響越來越大。胡總書記曾指出，加強網上思想輿論陣地建設，掌握網上輿論主導權，加大正面宣傳力度，形成積極向上的主流輿論；努力營造文明健康、積極向上的網絡文化氛圍，營造共建共享的精神家園。因此，將網絡文化納入班級文化建設中來是富有時代精神的創舉。在班級文化建設中，我們可以通過教育與引導，把互聯網作為建設班級文化的工具和宣傳陣地。我們沒個班建一個QQ群，在群里沒個人必須以真實的身份出現，隨時有什么困惑可以及時在網上得到大家的幫助;另外，最近的收獲可以第一時間發布到我們的群里讓大家分享；再如，快到那位同學過生日可以在網上送上祝福等等。總之，在網絡這個空間里大家可以敞開心扉隨意的交流，是現在90后交流的一個主要的途徑。所以，輔導員，要利用好這一途徑經常的在網上了解學生的思想動態，可以開展網絡一對一、一對多和多對多的交流和互動，形成師生之間，同學之間交流的新紐帶。

四．升華，在班級文化建設中突出一個“情”字。

科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化建設的有力保證，制度的強制性在一定程度上也可以約束學生的不良行為，但是光憑剛性的制度很難制約已成年的大學生群體，反而會遭致反感和非議。要想使大學生自覺自愿地遵守班級的規章制度，認同班集體，融入班集體建設，因此，在班級文化建設中要注重感情培養，把班級當作“家”來建設，用情感凝聚人心。同學之間的情意是最純潔、最單純的友情，在班級文化建設過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。比如班級為同學過集體生日；班級主動關心家庭經濟困難的同學；組織節日聯歡等。通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，在班級形成一種愛象一家人、親如兄弟姐妹的“親情”氛圍。

總之，充滿朝氣的班級文化氛圍，能是學生的心靈的到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。當然，班級的文化建設不僅包括教室內的環境布置，對學生的培養，還體現在老師的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的發型，衣著，都活無聲的影響學生的個性。創建班級文化，輔導員必須具備多方面的素質，成功的建立班級文化，輔導員要有與時俱進的教育理念，第二要有更高的組織能力和敏銳的洞察力，及親和力；第三、還要有淵博的知識，并盡可能的多才多藝；第四、能高瞻遠矚，著眼全局，有一定的掌控能力。第五、頭腦靈活點子多。輔導員是一個班集體的領頭雁，輔導員的個性、能力、能力、知識面、工作作風，對工作的熱情無不影響班級文化的質量，因而創建具有特色的班級文化，輔導員自身也要不斷的加強學習，努力提高自己各方面的素質，這樣在工作當中才會更得心應手。