第一篇：幸福是什么說(shuō)課稿

幸福是什么說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《幸福是什么》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話(huà)”，本組學(xué)習(xí)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)內(nèi)容，品味童話(huà)語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)魅力。《幸福是什么》是第二篇童話(huà)，這篇童話(huà)主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

二、說(shuō)教法學(xué)法

因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話(huà)，前面已學(xué)習(xí)了講讀課文《巨人的花園》，學(xué)生對(duì)童話(huà)的語(yǔ)言和表達(dá)特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課我主要采用 “自主學(xué)習(xí)、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上一課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)事例、重點(diǎn)句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自能讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)生字、詞語(yǔ)，自讀自悟，了解故事內(nèi)容。

2．有感情的朗讀課文，品味三個(gè)青年認(rèn)識(shí)幸福的句子和智慧女兒的話(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，感受幸福的真正含義，從而樹(shù)立正確的幸福觀。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生調(diào)查、搜集別人對(duì)幸福的看法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分五大環(huán)節(jié)：

一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

師：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板書(shū)：幸福是什么

齊讀課題）你們是怎樣理解“幸福”的呢？ 學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。

師：對(duì)于幸福，大家都說(shuō)出了各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話(huà)故事中尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。）

二、課前反饋，整體感知

3個(gè)環(huán)節(jié)

1、開(kāi)火車(chē)讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個(gè)什么故事？教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

2、檢查生字詞語(yǔ)（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，糾正字音，學(xué)生自由朗讀。

3、交流預(yù)習(xí)提綱中的第5個(gè)問(wèn)題。（即完成提綱2、4、）提綱3在展示交流過(guò)程中完成。預(yù)習(xí)提綱：

（1）自讀文前導(dǎo)語(yǔ)，畫(huà)出閱讀要求。

（2）用序號(hào)標(biāo)出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。

（3）利用工具書(shū)解決不理解的字詞，提出不懂的問(wèn)題記在文中（4）課文講了一個(gè)什么故事？

（5）默讀課文，畫(huà)出三個(gè)青年尋找和認(rèn)識(shí)幸福的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受

第二篇：《幸福是什么》說(shuō)課稿

《幸福是什么》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇童話(huà)故事《幸福是什么》。它是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話(huà)故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對(duì)童話(huà)體裁的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。2.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。

3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類(lèi)有益的事情。”這句 話(huà)的理解。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

四、說(shuō)教學(xué)策略

學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì) 語(yǔ)文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話(huà)故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話(huà)體裁的認(rèn)識(shí)，這一篇課文的 出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年 級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀 代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化 理解童話(huà)內(nèi)涵。

五、說(shuō)課時(shí)安排

1課時(shí)

六、說(shuō)教學(xué)流程

對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.聽(tīng)《幸福拍手歌》后，師問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺(jué)？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福，可是你們有沒(méi)有認(rèn)真思考 過(guò)幸福到底是什么？（孩子們會(huì)陷入沉思中）

2.這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。

3.對(duì)于幸福各自的理解，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們 能否對(duì)幸福有更多的認(rèn)識(shí)和理解。（板書(shū)課題）[意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，使學(xué)生初步進(jìn)入角色]

二、緊扣主題，自讀自悟

1.讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。2.快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？

3.歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)。

4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。5.師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書(shū)）

生齊讀：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。

[意圖：本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，我沒(méi)有按照起因，發(fā)展等順序來(lái)分段學(xué)習(xí)，而是直插重點(diǎn)。]

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解

[意圖：由于三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，讀課文，劃句子等方法無(wú)法讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會(huì)到幸福所在，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對(duì)課文進(jìn)行深層次的研究。] 1.師：三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請(qǐng)大家再次閱讀 課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2.讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無(wú)法真 正的體會(huì)到幸福的所在，于是我問(wèn)了下一個(gè)問(wèn)題）

3.師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？這十年來(lái)三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo) 學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？做什么？他會(huì)有什么樣的感覺(jué)？盡自 己的責(zé)任給別人帶來(lái)幸福[青年二，做過(guò)許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評(píng)價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流。（讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會(huì)幸福）

4.師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場(chǎng)面（展示畫(huà)面）

5.鼓勵(lì)學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事 情）

四、拓展延伸，內(nèi)化情感

1.鼓勵(lì)學(xué)生模仿詩(shī)歌也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）

[設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白 幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī) 歌。]

2、教師總結(jié)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

10．幸福是什么 學(xué)做醫(yī)生，為人治病； 勤懇工作，對(duì)人有用； 耕地種麥，養(yǎng)活多人。

第三篇：《幸福是什么》 說(shuō)課稿

《幸福是什么》 說(shuō)課稿

核心提示：教材解讀 《幸福是什么》是九義教材第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，是一篇有趣的童話(huà)故事。按照故事發(fā)展的順序，記敘三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，教材解讀

《幸福是什么》是九義教材第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，是一篇有趣的童話(huà)故事。按照故事發(fā)展的順序，記敘三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話(huà)想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年對(duì)話(huà)，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。學(xué)習(xí)策略：

1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話(huà)的意義。教學(xué)步驟：

一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

二、緊扣主題，自讀自悟。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟

1、篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。

在上課的過(guò)程中，教師首先提出閱讀課文的自讀要求，比如自讀、再讀，默讀寫(xiě)小批注等方式，放手讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還要注意擴(kuò)展開(kāi)去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話(huà)主人公的特點(diǎn)，童話(huà)表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。

2．理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要緊扣文中三個(gè)青年（包括他們小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來(lái)的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容。如，了解第一個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開(kāi)醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺(jué)？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為，讓學(xué)生在自我思考的空間里提高思想上的認(rèn)識(shí)，真正領(lǐng)悟課文的主旨“幸福是什么？”

3．根據(jù)孩子們所處年齡段的不同和認(rèn)知水平的不同層面。在授課時(shí)，我讓孩子們?cè)诙嘧x中，在領(lǐng)悟課文主旨的過(guò)程中，教會(huì)孩子聯(lián)系實(shí)際生活，以加深理解。如“假如你是森林里的小鳥(niǎo)、樹(shù)木、人們，小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)三個(gè)牧童說(shuō)些什么？”；學(xué)習(xí)課文以后，讓孩子們結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的新定義；搜集生活中為他人謀利益的人，寫(xiě)一篇采訪(fǎng)心得等。讓孩子們?cè)诎阎R(shí)運(yùn)用與生活的過(guò)程中，加深對(duì)課文更深入的理解。在重難點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，“義務(wù)”一詞學(xué)生可能比較陌生。“義務(wù)”既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任，也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任，在本文中指道德上的責(zé)任。可以引導(dǎo)學(xué)生讀三個(gè)青年的話(huà)，看看他們?cè)鯓佑米约旱膭趧?dòng)做出了對(duì)人們有益的事情，怎樣盡自己的責(zé)任給人們帶來(lái)了幸福，從而理解“義務(wù)”一詞的含義。4．在拓展延伸，多元感悟這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了不同的課外延伸內(nèi)容，讓孩子們?cè)谧晕腋杏|最深的內(nèi)容上不僅對(duì)知識(shí)提高理解，更加深了自我評(píng)價(jià)的高度。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)“幸福是 ”，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，作一番心靈的表白。采訪(fǎng)生活中為他人謀利益的人，懂得不同的人，幸福感不同，但出發(fā)點(diǎn)相同，那就是“靠勞動(dòng)、盡義務(wù)、做益事”。【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 10.幸福是什么

幫助別人

有用的養(yǎng)活多人（靠勞動(dòng)

盡義務(wù)

做益事）

第四篇：《幸福是什么》說(shuō)課稿

《幸福是什么》說(shuō)課稿

梁曉婷

2016.10

《幸福是什么》說(shuō)課稿

一、教材分析（說(shuō)教材）

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容屬于四年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文課本第三單元的第二篇課文。該單元以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題，旨在讓學(xué)生“走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受體會(huì)童話(huà)的魅力”。本篇文章《幸福是什么》為略讀課文，其地位和作用是讓學(xué)生自讀自悟了解內(nèi)容、理解道理、樹(shù)立正確的幸福觀。2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)情，制定如下教學(xué)目標(biāo)：a.知識(shí)目標(biāo)：讀通全文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話(huà)中人物形象、故事情節(jié)；b.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解“幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事”；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)正確的幸福觀。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么；理解智慧的女兒話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。

二、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)情）

通過(guò)本單元精讀文章《巨人的花園》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了童話(huà)故事的特點(diǎn)，這是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

基于學(xué)情，如何突出重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是本課重中之重，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我突破文本限制——將“十年前”與“十年后”的部分倒置來(lái)進(jìn)行授課。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，并且要求小學(xué)中段掌握默讀這一閱讀能力。基于此我進(jìn)行如下課堂設(shè)計(jì)： 環(huán)節(jié)

一、活動(dòng)導(dǎo)入、激發(fā)興趣——課前熱身：《假如幸福的話(huà)拍拍手》，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、緩解學(xué)生緊張情緒，進(jìn)而引出主題并初步思考。

環(huán)節(jié)

二、走進(jìn)文本，自讀自悟——略讀文章要求學(xué)生能夠自主讀文解文，所以我先給出閱讀導(dǎo)航，明確初步讀文的要求；在學(xué)生交流之后，師出示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；接著引導(dǎo)學(xué)生初讀了解“三位青年對(duì)幸福闡述”，并展開(kāi)想象，還原經(jīng)過(guò)（補(bǔ)白）——“青年醫(yī)生是怎么細(xì)心地給病人治病的，第二個(gè)青年在哪里工作，他是怎么做的，留在村子里的青年是怎樣耕種的呢”，進(jìn)而深入體會(huì)三位青年的幸福，再讀理解語(yǔ)句。【設(shè)計(jì)理念：給予學(xué)生具體方法指導(dǎo)：重點(diǎn)字詞句勾畫(huà)、批注，讓其學(xué)會(huì)讀書(shū)；在讀中思、思中悟。由此突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)】

環(huán)節(jié)

三、深入品讀、重點(diǎn)突破——我遵照“學(xué)生補(bǔ)白——師生品析——回顧語(yǔ)句——聯(lián)系實(shí)際”這一模式引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)青年所說(shuō)的幸福。緊接著，出示智慧女神對(duì)三位青年的總結(jié)，也是本課的中心句：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。結(jié)合文中三位青年的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活，理解“勞動(dòng)”、“盡義務(wù)”、“做益事”。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，已達(dá)到重點(diǎn)句的強(qiáng)化記憶。最后，回過(guò)頭品讀“十年前”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“幸福就在身邊，讓別人幸福是真正的幸福”。【設(shè)計(jì)理念：讀寫(xiě)結(jié)合，不僅有助于理解課文內(nèi)容，更能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；走出文本、聯(lián)系實(shí)際，任何理論都要回歸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)際生活。由此突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)】

環(huán)節(jié)

四、拓展延伸、回歸自我——給出不同身份的人（警察、農(nóng)民、雷鋒、老師）對(duì)幸福的不同認(rèn)識(shí)，拋磚引玉，以引導(dǎo)學(xué)生表述自己幸福的理解。【設(shè)計(jì)理念：升華主題，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

環(huán)節(jié)

五、課堂總結(jié)、快樂(lè)作業(yè)——

1、聯(lián)系你們的生活實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解：可以編寫(xiě)一首小詩(shī)，記敘一件小事，表達(dá)一段感悟等；

2、收集有關(guān)幸福的格言。【設(shè)計(jì)理念：知識(shí)鞏固，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)，積累相關(guān)名言警句，深化幸福的真諦】

第五篇：幸福是什么說(shuō)課稿 原創(chuàng)專(zhuān)題

小教07級(jí)1班 戴冰 3號(hào)

《幸福是什么》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《幸福是什么》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三組第二篇略讀課文。這組課文都是童話(huà)故事。本篇是按故事發(fā)展的順序?qū)懙模饕v了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我采用了引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)和課文的理解。在學(xué)習(xí)完課文時(shí)采用情境表演學(xué)習(xí)法讓學(xué)生更好地理解課文，感受童話(huà)的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀部分的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、略讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞句，理解文意。體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：略讀課文,了解故事內(nèi)容。尋找幸福感。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。思考幸福是什么并說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文,解決生字并了解文章大意。

3、自讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。

5、分角色合作表演，激發(fā)表演興趣。

6、布置作業(yè)。