第一篇：幸福鳥說課稿

小學(xué)語文說課稿 各位評委老師大家好：

我是__5__號考生，今天，我說課的題目是《幸福鳥》，下面我將從說教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《幸福鳥》這篇課文是湘教版四年級上冊的內(nèi)容，本文記述了一個叫旺嘉的孩子 為了讓人們過上幸福的生活，歷盡艱險終于找到幸福鳥的故事，贊揚了旺嘉英勇無畏，高尚無私的自我犧牲的精神

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)： 知識技能目標(biāo)：

1學(xué)會本課的生字、新詞，自主積累詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文；能把故事講給別人聽。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到的道理

本課的教學(xué)重點是:讀感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福來之不易，要不畏艱險。教學(xué)難點是：讀懂文中包含的道理，只有克服生活中的重重困難，才能得到的道理

二、說教法和學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、我采取的教學(xué)方法如下： 1.情景設(shè)置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,學(xué)法具體如下： 1.圈點標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示鳥兒自由飛翔的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問學(xué)生對世界上的鳥有多少了解呢？說一說知道的內(nèi)容。

引入有一種能給人類帶來幸福的鳥，（板書課題：幸福鳥）

簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題：講講課文講了一件什么事。課文可以分為幾部分？”邊讀邊思考提出的問題：

學(xué)生交流匯報

第一部分（1――3自然段）：為了讓人們能得到幸福，旺嘉決定去尋找幸福鳥。

第二部分（4--11自然段）：旺嘉尋找幸福鳥時克服了了三道難關(guān)。

第三部分（第12自然段）：西藏人們過上了幸福的生活。

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生細讀課文第一部分，理解西藏是一個怎樣的地方？要求學(xué)生劃出相關(guān)的詞（沒有河流、田地、小鳥、鮮花、樹木和青草）

（2）人們的生活怎樣？引導(dǎo)學(xué)生找到（吃不飽、穿不暖）等詞，體會人們對幸福的盼望。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

A、旺嘉在尋找幸福的路上過了哪些難關(guān)？

B、當(dāng)時他會怎么想？

（2）匯報自學(xué)情況，完成課后第二題

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

A、當(dāng)旺嘉遇到難關(guān)時，指導(dǎo)學(xué)生用堅強的語氣讀

B、當(dāng)旺嘉戰(zhàn)勝困難時，指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的語氣朗讀

3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

（1）指導(dǎo)看插圖。

看圖，用自己的語言描述幸福鳥來到之后的景象。

（2）讀課文，想美景。

（3）齊讀最后一段。

（4）、反復(fù)朗讀這部分并背誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：幸福是靠什么得到的？

教師讓學(xué)生明確：幸福來之易，要不畏艱險克服生活中的重重困難，才能得到。

5、學(xué)生齊讀，整體感受課文。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學(xué)重點難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的 必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，要求學(xué)生搜集更多的神話故事，讀的時候要認真體會神話故事中包含的深刻道理，這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)容和特點，我是這樣設(shè)計了板書的：

25、幸福鳥

不畏艱險，克服重重困難

旺

嘉

幸福鳥

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

第二篇：幸福鳥說課稿

《幸福鳥》說課稿

尊敬的各位評委、老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《幸福鳥》。下面我就對本課第二課時教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。

一、說教材

1、對教材的理解：《幸福鳥》是湘教版小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。文章歌頌了旺嘉不畏艱險，勇于追求幸福的精神。故事情節(jié)生動，描述具體，語言通暢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生語言。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立： 根據(jù)對文本的解讀及四年級學(xué)生的特點，我對本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：能力目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。②讀懂課文內(nèi)容，了解故事的前因后果。情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的困難，才能得到的道理。

3、教學(xué)重難點 ：

重點：讀中感悟課文內(nèi)容，體會情感。難點：明白敘述故事要交代清楚前因后果。

二、說教法學(xué)法

四年級學(xué)生思想漸趨成熟，好奇心強，因此本課教學(xué)時充分運用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，這就是情境教學(xué)法；同時我秉信葉圣陶先生所說的“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”教學(xué)中我讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書，以讀代講，品詞析句，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴，即賞析教學(xué)法。

三、說教學(xué)程序

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成的，所以第二課時的教學(xué)我分四個板塊進行

一、播放歌曲，感知樂趣

1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂聲中將學(xué)生帶進對幸福的美好的憧憬里。

2、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

二、精讀課文，提升認知

（一）前后對比，直觀感知

上課伊始，我利用課件出示了旺嘉家鄉(xiāng)前后兩張圖片，（課件出示——第一段和最后一段畫面）抽生說這兩幅圖有什么區(qū)別？看看文中是怎樣描述這兩幅畫面的？學(xué)生通過圖文對比看過之后體會到了旺嘉家鄉(xiāng)人們生活環(huán)境的艱苦。同時我相機指導(dǎo)朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸福渴望的心情，而變化后的家鄉(xiāng)采用男、女生分角色配樂讀。這樣的比較后，我隨即讓學(xué)生觀察思考第一自然段和最后一個自然段采用了什么描寫手法？（出示文字比較）說說它們在文中的作用。讓學(xué)生感悟?qū)τ谶@樣開頭和結(jié)尾兩段結(jié)構(gòu)大致相同，句子幾乎一一對應(yīng)，首尾照應(yīng)的特點十分鮮明，這就是——前后照應(yīng)。

（二）重點品讀，強化感悟

旺嘉的家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這么大的變化？接下來我把重點放在文本的的二部分：重點分析，圖文演示，讀講結(jié)合，突破難關(guān)。我首先提出學(xué)習(xí)要求：通過多媒體出示圖表，讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上完成表格填寫。（課件出示 ——表格）實施中，我把時間充分交給學(xué)生讓他們把自己在學(xué)習(xí)過程中最令自己感動的一關(guān)找到并讀出自己的體會。我沒有完全按照課文的先后順序依次來講，因為多媒體給了我很好的幫助。我可以根據(jù)學(xué)生的回答相機展開圖文動畫（課件演示），兩者的結(jié)合有效的幫助了學(xué)生理解文本。

例如在了解第一關(guān)時，當(dāng)畫面定格在這（課件出示——第一關(guān)動畫），旺嘉那血淋淋腳印出現(xiàn)在畫面中，這揪心的一幕令他們的內(nèi)心受到了強烈的震撼，他們在為旺嘉擔(dān)憂的同時又被他的堅強勇敢所感動，那一瞬間，無需更多的語言去引導(dǎo)學(xué)生明白幸福的來之不易。抓住學(xué)生此時的情緒，我出示文字燈片，請一個合作小組的同學(xué)朗讀。（課件出示）“妖怪吹了吹長胡子，平坦的道路立刻變成了亂石灘，每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”引導(dǎo)學(xué)生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢，再相機指導(dǎo)朗讀，并分兩大組有感情地比賽讀。學(xué)生們在這樣的學(xué)法中更進一步提升了對文本思想上的感悟。

雖然多媒體能很好的輔助教學(xué)，但在實際教學(xué)中也會有缺陷。例如在旺嘉過第三關(guān)時，（課件出示——第三關(guān)動畫）畫面中得的旺嘉摸索著前行時的艱難學(xué)生體會還不夠深，于是我讓一個學(xué)生閉上眼睛從座位上走到講臺前。當(dāng)學(xué)生跌跌撞撞走上來時，他用自己的親身體會更領(lǐng)悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機讓該生用自己的體會讀文本，再大組讀，齊讀，做動作配合讀，孩子們的情緒更高漲，升華了。

最后根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，小組合作完成表格。學(xué)生匯報時，我不對學(xué)生進行限制，喜歡先匯報哪部分，就先說哪部分。在學(xué)生匯報的過程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習(xí)、有效評價等方式感悟語言文字的內(nèi)涵，讀懂課文內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)想象，拓展思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。所以，當(dāng)旺嘉終于站在幸福鳥面前，幸福鳥馱著旺嘉飛回家鄉(xiāng)時，我打出課件配上背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象畫面……旺嘉會對幸福鳥說些什么？鄉(xiāng)親們看到旺嘉又會是怎樣的情景？旺嘉和家鄉(xiāng)的人們會過上怎么樣的生活？我讓同學(xué)們隨著旋律充分想象，暢所欲言，我告訴他們：你們的想象有多美，他們的生活就會有多幸福！

（四）總結(jié)全文，情感升華

當(dāng)音樂嘎然而止，同學(xué)們都還沉浸在美好的想象中回到現(xiàn)實時，他們內(nèi)心里的情感還在涌動，噴發(fā)。“同學(xué)們，你們知道幸福是靠什么得來的？”這樣直白的問話顯然是多余的了，因為在整堂課，讀、講、聽、看、想等的設(shè)計里已經(jīng)水到渠成的讓他們明白了幸福的來之不易，同時他們也在暗自為自己加油打氣，希望自己將來也能像旺嘉一樣做一個堅強勇敢，不畏艱險敢于追求幸福的人。隨即我進行了課文總結(jié)，點明情感目標(biāo)，并給他們送上了美好的祝福。

四、說板書設(shè)計

板書應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一。我將板書設(shè)計為三部分：盼望幸福；尋找幸福；得到幸福。這樣簡潔明了，又突出了文章的內(nèi)涵。板書：

盼望幸福 尋找幸福 得到幸福（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）

【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以生為本”的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，讓學(xué)會的主體地位得以凸顯，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課。但我更自信有效、有機地結(jié)合電教多媒體輔助教學(xué)更能在實際教學(xué)中發(fā)揮出特有的作用。《幸福鳥》這篇課文我通過信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機整合，利用多媒體設(shè)備和教學(xué)課件，面向全體學(xué)生，讓他們在接觸新生事物的同時獲得基本的語文素養(yǎng)；重視語文的感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此合理地利用電教媒體輔助教學(xué)，不但服務(wù)于學(xué)生，便利于教師，還會讓我們更好地為教育服務(wù)。謝謝！

第三篇：《鳥》說課稿

《鳥》說課稿

尊敬的各位老師：你們好！

我今天說課的課題是第五單元第一章第六節(jié)《鳥》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等六個方面說說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

第一部分、說教材 教材分析

《鳥》是人教版生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。前面兩節(jié)分別介紹了水中和陸地生活的動物，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了如何進行探究和觀察。能運用比較分析的方法，知道了魚類的主要特征與水中環(huán)境相適應(yīng)，陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點。本節(jié)內(nèi)容主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。學(xué)生掌握了本節(jié)的知識和技能，還為第二章《動物的運動和行為》 的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到一個承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，結(jié)合初二學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識目標(biāo)

①能闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點； ②能概述鳥類的主要特征。2． 能力目標(biāo)

嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力。

3． 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的情感態(tài)度。

重難點分析

1． 重點：通過探究闡明鳥類適于飛行的特點。

2． 難點：讓學(xué)生獨立完成探究“鳥類適于飛行的特點”這一實驗 第二部分、學(xué)情分析

通過前面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)，圍繞“生物適應(yīng)環(huán)境”這一主線展開鳥類特征的探究，憑借學(xué)生原有的對鳥類的認識已經(jīng)可以解決一些探究問題，如鳥類有翅膀等。但是學(xué)生對鳥類具體有哪些適于飛行的結(jié)構(gòu)特點還不明確； 且學(xué)生分析問題、解決問題的能力有限，教師要多方引導(dǎo)； 學(xué)生個體間還存在一定的差異性，合理安排學(xué)習(xí)探究小組。第三部分、教法與學(xué)法

最后：表達和交流，給出簡明扼要的板書。5.總結(jié)提升，畫龍點睛（4分鐘）

一、讓小組自行用設(shè)計的表格來歸納總結(jié)一遍。

二、觀看圖片，欣賞鳥的飛行，引導(dǎo)學(xué)生歸納出鳥類的主要特征。請同學(xué)們把內(nèi)容朗讀一遍。

6.反饋練習(xí)，拓展延伸（1分鐘）（第三點）．板書設(shè)計 三．鳥類的主要特征： 第五部分、教學(xué)反思

實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的資源優(yōu)勢，合力營造一個和諧、開放的課堂活動氛圍，有利于推動學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)，切實提升生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)！

我的說課完畢，謝謝大家！體表被覆羽毛；前肢特化成翼，具有迅速飛行的能力；身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定

第四篇：幸福鳥----教案

《幸福鳥》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：四年級語文上冊，第25課。樹頭學(xué)校：郭小菊

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。

2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。$ 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。

3、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

三、教學(xué)重點

1、會寫5個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點

體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

1、（板書：鳥）同學(xué)們，你們知道哪些鳥？

2、（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？

3、我們一起來學(xué)習(xí)第31課。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。教師出示生字詞卡片，學(xué)生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

3、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。

4、指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？

（三）引導(dǎo)想象，讀中感悟。

1、人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋ｘB？（第一、二自然段）

（1）引導(dǎo)想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？

課件出示圖片：風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。

體會旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼，生活是多么貧困。

（2）朗讀第一自然段。

尋找幸福鳥要過三道難關(guān)，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。

旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關(guān)？自己讀文找一找并做出標(biāo)記。

2、集體交流。

（1）旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？

（2）讀第三自然段，注意評價，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

重點句：“??每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。”

（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？

課件出示：一望無際的沙漠景象。

填空引導(dǎo)想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。走出沙漠時，他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。

3、讀詞“忍饑挨餓”。

（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導(dǎo)后兩句話。

（2）同學(xué)們，此時你最想對旺嘉說什么？

（3）旺嘉已經(jīng)過了兩道難關(guān)，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

4、旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉(xiāng)？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉(xiāng)變成了什么樣？

課件展示：家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。

5、有感情地朗讀最后一個自然段。

6、旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

（四）回顧全文，整體感知。

旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？

（引導(dǎo)學(xué)生感受人們對幸福的渴望）

（五）作業(yè)設(shè)計。

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、朗讀課文，背誦最后一個自然段。

板書設(shè)計

幸福鳥

自告奮勇 對幸福的渴望

亂石灘 鋒利———扎破勇敢

沙漠 忍饑挨餓 不畏艱險

雪山 看不見———摸索克服困難

第五篇：湘教版小學(xué)語文四年級上冊《幸福鳥》說課稿

湘教版語文四年級上冊《幸福鳥》說課稿

大家好，我說課的內(nèi)容是《幸福鳥》。

一、說教材 教材簡析

《幸福鳥》這篇課文是一個流傳在西藏的民間故事，課文講述的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于闖過三道難關(guān)，尋找到了幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人故事。文章歌頌了旺嘉不畏艱難險阻，勇于追求幸福的精神。故事情節(jié)生動，描述具體，語言通暢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生語言。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合單元目標(biāo)和本課的特點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在以下三個方面： ①分角色有感情地朗讀課文；能用自己的話復(fù)述課文。

②理解課文內(nèi)容，體會旺嘉不畏艱難險阻，勇于追求幸福的精神。③默讀課文，理清層次，明白敘述故事要交代前因后果。

2、重點難點

其中，“理解課文內(nèi)容，體會旺嘉不畏艱難險阻，勇于追求幸福的精神。”是學(xué)習(xí)重點。“默讀課文，理清層次，明白敘述故事要交代前因后果。”是學(xué)習(xí)難點。

二、說教法學(xué)法

本課教學(xué)時充分運用了堂堂網(wǎng)的教學(xué)資源進行激趣導(dǎo)入，用多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，突破重點難點。教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽，說，讀，寫去體驗課文內(nèi)容，同時采用分組討論，練習(xí)，展示的方式突破教學(xué)重點難點。

三、說教學(xué)程序

第二課時的教學(xué)我分四個板塊進行

一、利用堂堂網(wǎng)資源導(dǎo)入課文，讓學(xué)生聽課文情境朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個直觀的認識和了解。

邊聽朗讀，邊思考課文主要講了一個什么故事。

二、結(jié)合課件，組織學(xué)習(xí)課文

（一）分組讀課文，了解課文故事的起因，經(jīng)過，和結(jié)果。

（二）重點品讀，強化感悟—旺嘉找幸福的過程

通過多媒體出示旺嘉找幸福鳥的過程圖表，讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上完成表格填寫。同時，我根據(jù)學(xué)生的回答，相機展開圖文動畫（課件演示），兩者的結(jié)合有效的幫助了學(xué)生理解旺嘉找幸福鳥的過程。

例如在了解第一關(guān)時，當(dāng)畫面定格在這（課件出示——第一關(guān)動畫），旺嘉那血淋淋腳印出現(xiàn)在畫面中，這揪心的一幕令他們的內(nèi)心受到了強烈的震撼，他們在為旺嘉擔(dān)憂的同時又被他的堅強勇敢所感動，那一瞬間，無需更多的語言去引導(dǎo)學(xué)生明白幸福的來之不易。抓住學(xué)生此時的情緒，我出示文字燈片，請一個合作小組的同學(xué)朗讀。（課件出示）“妖怪吹了吹長胡子，平坦的道路立刻變成了亂石灘，每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”引導(dǎo)學(xué)生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢，再相機指導(dǎo)朗讀，并分兩大組有感情地比賽讀。學(xué)生們在這樣的學(xué)法中更進一步提升了對課文思想上的感悟。

（三）引導(dǎo)想象，拓展思維

教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。所以，當(dāng)同學(xué)們讀到旺嘉終于站在幸福鳥面前，幸福鳥馱著旺嘉飛回家鄉(xiāng)時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面??回答“旺嘉會對幸福鳥說些什么？”“鄉(xiāng)親們看到旺嘉又會是怎樣的情景？”“旺嘉和家鄉(xiāng)的人們會過上怎么樣的生活？”我讓同學(xué)們暢所欲言。在發(fā)揮想象力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

（四）總結(jié)全文，情感升華 再次提問：“同學(xué)們，你們知道幸福是靠什么得來的？”學(xué)生回答提問，教師點評，讓他們明白幸福得來不易，只有像旺嘉一樣做一個堅強勇敢，不畏艱險的人才能得到幸福。隨即我給他們送上了美好的祝福。授課完畢

四、說板書設(shè)計

簡潔明了，突出文章故事的主要內(nèi)容。板書：

亂石灘

疼

盼望幸福

大沙漠

餓

得到幸福

雪 山

瞎

【教學(xué)反思】

本課的教學(xué)中，我始終關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中我把電教多媒體有機的結(jié)合課文內(nèi)容進行授課，激趣導(dǎo)入課文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過多媒體課件突破重點難點，延伸課堂內(nèi)容。在教學(xué)過程中我始終面向全體學(xué)生，讓他們在了解課文故事內(nèi)容的同時獲得聽說讀寫等最基本的語文素養(yǎng)；重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，符合新課改理念。