第一篇：25 《幸福鳥》教學設計

《幸福鳥》教學設計

永興縣先鋒小學：李霞

一、教學目的要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

2、懂得要不畏艱險，克服困難，才能得到幸福。

二、教學重點、難點：

1、明白敘述故事要交代清楚前因后果。

2、培養閱讀民間故事的興趣。

三、教具： 多媒體課件

四、教學過程：

（一）、導入新課

師：同學們，你們認為幸福是什么？（指名說）是啊，為了追求幸福的生活，我們必須付出自己的努力。今天這節課我們就一起來看看藏族小伙子旺嘉是怎樣尋找幸福的吧！（板書課題）學生齊讀課題。

（二）、朗讀感悟，圖文結合，理解課文

1、聽課文錄音，整體感知

師：請同學們翻開書94頁，認真聽課文朗讀，邊聽邊想：課文講了一件什么事情？（指生說，一個叫旺嘉的孩子，為 了讓人們過上幸福的生活，歷盡艱險和磨難，終于找到幸福鳥的故事。）

師：真是個會讀書的孩子！在旺嘉的努力下，他的家鄉發生了翻天覆地的變化，我們一起去看看吧！

2、課件出示最后一個自然段。

a.指名讀（帶著歡快，獲得幸福的喜悅讀）。b.師：同學們，旺嘉的家鄉美嗎？（美）可是，在旺嘉還沒有找到幸福鳥之前，他的家鄉西藏卻是一片不毛之地。你們能從課文中找到那段話嗎？誰愿意讀給大家聽？

3、課件出示第一自然段。

a.師：從前的西藏是一個怎樣的地方呢？（沒有……沒有……也沒有……）這句話采用了什么修辭手法？（排比）

b.用沒有……沒有……也沒有“說話，體會西藏的荒涼。c.師：西藏是這樣的荒涼、偏僻，人們的生活怎樣呢？（指生說，板書：盼望幸福）

d.指導朗讀（男生齊讀，讀出悲涼、憂傷、對幸福的渴望）。

4、課件出示第一自然段和最后一個自然段，說說它們在文中的作用。（前后照應）

（三）、重點分析，精讀課文

過渡：旺嘉的家鄉為什么會發生這么大的變化？（指名 說）

師：是啊，旺嘉為了大家能得到幸福，離開了家鄉，去尋找幸福鳥，那么課文哪幾個自然段描寫了旺嘉尋找幸福鳥的過程？（第4—11自然段）

1、學習第4—11自然段。a.朗讀理解，合作學習。

師：請大家用自己喜歡的方式讀課文第4—11自然段，然后小組合作學習，思考下列問題，再完成表格。

旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了哪幾道難關，他是怎樣克服的？每次的結果怎樣？

b.小組合作探究，完成表格。c.展示學生填寫的表格。

過渡：大家填寫得很準確！旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了三道難關，那么使你感受最深的是哪一次呢？請同學們看到課文，認真讀一讀使你感受最深的段落，并在旁邊寫上自己的感受和體會。

2、指導朗讀第一道難關（出示課件，板書：踩亂石灘）a.師：你能體會到什么？（旺嘉的勇敢）你從哪些詞句感受到的？（每塊石頭都鋒利得像刀子）這句話運用了什么修辭手法？（比喻，進一步說明道路的艱險）面對鋒利得像刀子一樣的亂石灘，旺嘉退卻了嗎？他是怎樣克服的？（旺 嘉勇敢地……石灘上）引導學生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢。

b.相機指導朗讀。（旺嘉過亂石灘時，雙腳疼痛難忍，但他堅持走完了這段路，多么勇敢的旺嘉啊，你們能通過朗讀表現出來嗎？請男同學站起來讀讀這段。）

3、指導朗讀第二道難關。（出示課件，板書：過大沙漠）

a.師：在荒蕪人煙的大沙漠，旺嘉又遇到了什么樣的困難，他是怎樣克服的？（旺嘉忍饑挨餓……皮包骨頭了。）

b.一起讀讀這兩個詞，你們體會到了什么？體會旺嘉的堅強，指導讀出堅強的語氣。（帶著這份堅強，請女同學一起來讀讀這段吧！）

4、指導朗讀第三道難關。（出示課件，板書：爬上雪山）a.師：旺嘉憑借自己的堅強，忍饑挨餓，終于走出了大沙漠，可他又面臨了新的難關。（指名說）

b.師：旺嘉變成了瞎子，他是否就此放棄尋找幸福鳥了呢？（沒有，旺嘉是怎樣做的呢？）出示句子，你從“摸索”“、“一步一步”、”“終于”這幾個詞體會到什么？（旺嘉爬上山頂的艱難、堅持不懈）你真會思考，誰來用動作演示一下“摸索”、“一步一步”？（指名表演，體會爬雪山的艱難。）

c.指導朗讀。（同學們，旺嘉雖然眼睛瞎了，但他還是堅持不懈，終于摸索著爬上了大雪山，找到了幸福鳥，讓我們 帶著這份感動，一起來讀讀這段吧！）

（四）、拓展延伸，情感升華

1、勇敢堅強的旺嘉騎著幸福鳥飛回了家鄉，從此人們過上了幸福的生活。同學們，你們知道幸福是靠什么得來的嗎？

2、讀了旺嘉的故事后，說一說今后在生活和學習中遇到困難你會怎樣面對？（指名說）

3、小結：同學們，只要你們都能付出自己的努力，幸福鳥也一定會來到你們的身邊，好好把握屬于自己的幸福吧！

第二篇：25 《幸福鳥》教學設計

湘教版課標實驗教科書四年級上冊第25課

幸福鳥

馬坪鄉田家渡完小

李冬花

一、教材分析

《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是：一個叫旺嘉的孩子，為了讓生活在西藏的人過上幸福的生活，不畏艱難險阻，克服重重困難，終于找到幸福鳥實現自己的愿望。課文編寫的主要目的，是要讓學生明白不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。四年級的學生，語文學習已經有了一定的基礎，但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練，加強讀書指導，拓展學生的視野，豐富學生的知識。為了使學生明白蘊含在課文中的道理，我先用談話導入，激發學生的興趣，然后讓學生初讀課文，大概感知課文內容。接著就讓學生反復朗讀，在教師的引導下，理解課文中的重點句段，使學生明白蘊含在文中的道理。

二、教學目標

（1）學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。（2）學生能通過集體探究，體會語文學習的快樂，提高語文素養。

（3）懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。重點、難點：

（1）身臨其境地了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。（2）懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。

三、教學準備 多媒體課件

四、教學過程

（一）導入新課，激發興趣 1.談話交流。2.板書課題。

（二）初讀課文，整體感知 1.聽課文錄音，感知全文。

2.概括主要內容：課文主要講了一件什么事情？

（三）細讀課文，探究感悟 1.前后對比，整體感悟（1）對比朗讀，體會情感。

西藏人原來的生活是什么樣的？后來發生了什么變化？（男女生分角色朗讀）

（2）體會并運用排比句：“??沒有??沒有??也沒有??”（3）體會首尾呼應的寫作手法。2.品讀三關，指導朗讀（1）集體探究第一關。

迅速瀏覽課文，找出旺嘉遇到的難關。（2）分組討論第二關、第三關。

小組討論，旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什么困難；他是如何應對的；最終結果怎么樣。（3）匯報交流，學生質疑。3.總結提高，體會中心。

旺嘉是個怎樣的人？你想對旺嘉說什么？ 旺嘉我想對你說：“_______________________”

（四）拓展延伸，情感升華

同學們，幸福是靠什么得來的呢？幸福路上，如果遇到困難我們要如何面對？

板書設計：

25、幸福鳥

盼望幸福

亂石灘

尋找幸福

大沙漠

得到幸福 雪

山

第三篇：31 幸福鳥 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。

2.學習課文過程中自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。

3.通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

2.教學重點/難點

教學重點

會寫5個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。教學難點

體會人們對幸福的渴望

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？我們一起來學習第31課。

二、新授

（一）初讀課文，感知內容。

1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。3.自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。4.指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？

（二）引導想象，讀中感悟。

1.人們為什么要尋找幸福鳥？（第一、二自然段）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。體會旺嘉的家鄉是多么荒涼，生活是多么貧困。朗讀第一自然段。尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找并做出標記。2.集體交流。

（1）旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？

（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

重點句：“??每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。

（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？課件出示：一望無際的沙漠景象。

填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。

3.讀詞“忍饑挨餓”。

（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導后兩句話。（2）同學們，此時你最想對旺嘉說什么？

（3）旺嘉已經過了兩道難關，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

4.旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什么樣？課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。

5.有感情地朗讀最后一個自然段。

6.旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

三、練習

抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

四、總結

旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？（引導學生感受人們對幸福的渴望）。

五、作業

1.把故事講給爸爸媽媽聽。2.朗讀課文，背誦最后一個自然段。

六、板書 幸福鳥

自告奮勇 對幸福的渴望

亂石灘 鋒利———扎破勇敢 沙漠 忍饑挨餓 不畏艱險 雪山 看不見———摸索克服困難

第四篇：幸福鳥_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。

2.學習課文過程中自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。

3.通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

2.教學重點/難點

教學重點

會寫5個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。教學難點

體會人們對幸福的渴望

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？我們一起來學習第31課。

二、新授

（一）初讀課文，感知內容。

1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。3.自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。4.指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？

（二）引導想象，讀中感悟。

1.人們為什么要尋找幸福鳥？（第一、二自然段）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。體會旺嘉的家鄉是多么荒涼，生活是多么貧困。朗讀第一自然段。尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找并做出標記。2.集體交流。

（1）旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？

（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

重點句：“??每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。

（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？課件出示：一望無際的沙漠景象。

填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。

3.讀詞“忍饑挨餓”。

（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導后兩句話。（2）同學們，此時你最想對旺嘉說什么？

（3）旺嘉已經過了兩道難關，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

4.旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什么樣？課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。

5.有感情地朗讀最后一個自然段。

6.旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

amily:宋體'>大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

課堂小結 旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？（引導學生感受人們對幸福的渴望）。

課后習題

抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

板書 幸福鳥

自告奮勇 對幸福的渴望

亂石灘 鋒利———扎破勇敢 沙漠 忍饑挨餓 不畏艱險 雪山 看不見———摸索克服困難

第五篇：鳥教學設計

脊椎動物的主要類群-----鳥

【教學目標】

知識目標：（1）闡明鳥類適于飛行的特點

（2）概述鳥類的主要特征

能力目標：在探究“鳥類適于飛行生活的特點”活動中，培養獲取新知識能力、分析和解決問題能力，表達交流能力和創新意識。

情感目標：樹立愛護鳥類，熱愛生命，熱愛大自然的意識。【教學重點】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點”，使學生能闡明鳥適于飛行生活的形態結構特征和生理功能特征。

（2）通過學習，概述鳥類的主要特征。【教學難點】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準備】活體家鴿，家鴿骨骼標本，家兔骨骼標本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學方法】觀察法，實驗探究法，小組合作，自主學習及資料分析法。

【教學過程】

情境導入：風箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風箏的最初創作靈感來自哪種動物？（生答）--------------從學生熟知的風箏說起有助于激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥類

1.展示自然界中各種不同的鳥類。讓學生了解鳥類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個方面展示鳥類高超的飛行技能。質疑：鳥兒為什么會有如此高超的飛行技能？它有哪些特點是適于飛行的呢？引發學生的思考，在學生回答后歸納總結：鳥類的外部形態、內部結構和生理功能都有適于飛行生活的特點。

二、探究“鳥類適于飛行生活的特點”

（一）外部形態 觀察對比：鳥類的體型與魚、飛機和賽車有何共同特點？這樣的體型有何意義？從學生學習的脊椎動物----魚，以及熟知的飛機、賽車中尋找解決疑難的關鍵，并總結出共同點：流線型的體型利用減小運動的阻力。觀察討論：

1.將鳥的翅膀輕輕展開，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗獲得知識，提高學生動手、動腦能力。

3.學生通過交流表達，得出：鳥類的外部形態與飛行生活是相適應的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內部結構（1）肌肉特點

生活體驗回顧：吃烤雞時，哪部分的肌肉最發達？ 進一步體驗探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個部位的肌肉更發達？

用生活實例引入探究，更利于學生的思維發展，用手摸的方法有利于獲得直接經驗，加深知識的理解。最后學生能得出：胸肌更為發達。師質疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發達，而家鴿的胸部肌肉發達？”讓學生在對比中發現運動方式不同，與功能有關。教師適時總結：生物的結構和功能是相適應的。這也是本節課要探究的重點。（2）骨骼特點

引導學生運動多種方式探究

對比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動手實踐：用骨剪剪斷雞的長骨，得出鳥類的骨骼：長骨中空。歸納總結：鳥類的骨骼特點利于減輕體重，適于飛行。

通過模型及實物，讓學生在動手、動腦的實踐探究中獲取知識，感受鳥類的內部構造特點。從而得出結論：鳥類的內部構造也是與飛行生活相適應的。

（三）生理功能

知識回顧：呼吸作用的表達式-----------------讓學生學會運用舊知識解決新知識，運用已有概念構建新知，完善頭腦中的知識體系。提升知識構建的能力。1.消化系統

自主學習：消化系統的組成。

通過自主學習，培養學生運用書本知識的自學能力。

教師點撥：容易錯的兩個字------角質喙的喙，嗉囊的嗉。培養學生嚴謹的學習態度。

角色對話，消化系統的作用

運用鳥兒的對話，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，增強知識的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時也緩解了學生學習中的疲勞狀態，為接下來的學習奠定基礎。

2.呼吸系統

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對知識的理解。微視頻展示，將抽象的東西運用直觀的形象完整展現，既是對前面所學知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點的突破。

在一系列的學習過程中總結出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應的。

（四）與飛行有關的其他特點

循環系統、神經系統、泌尿系統等。構建生物體是一個統一整體的理念。

三、概括鳥類的主要特征

學生通過對本節課的學下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點收獲，歸納整理。

讓學生在對照屏幕知識提綱的基礎上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點。構建整體的知識框架。

五、激情闖關、乘勝追擊。從易到難的設計部分檢測題，讓學生對自己的學習活動做有效的反饋。查漏補缺。也便于教師的今后教學。

六、布置作業。

《脊椎動物的主要類群-------鳥》

教學設計

孫立巖

平度市西關中學