第一篇：《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

一、說教材

各位領導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學生建立對童話體裁的認識。

二、說教學目標

1.了解故事內容，培養閱讀能力，進一步感受童話的特點。2.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容。

3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。”這句 話的理解。

三、說重點、難點。

教學重點：了解故事內容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

四、說教學策略

學會略讀是現代社會對 語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學習中，學生已經建立了對童話體裁的認識，這一篇課文的 出現是對學生已有知識的一種補充。四年 級的學生已經有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟，“以讀 代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學習探究的方法，讓學生自主學習課文，并聯系生活實際深化 理解童話內涵。

五、說課時安排

1課時

六、說教學流程

對于略讀課文的教學，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環節。

一、創設情境，揭示課題

1.聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學們有什么感受？你們什么時候有幸福的感覺？（同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學們說了這么多幸福，可是你們有沒有認真思考 過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）

2.這時學生可以發言說一說自己對幸福的理解。

3.對于幸福各自的理解，今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個故事中我們 能否對幸福有更多的認識和理解。（板書課題）[意圖：激發思考、訓練說話，使學生初步進入角色]

二、緊扣主題，自讀自悟

1.讀“閱讀提示”，明確自學任務。2.快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？

3.歸納課文大意，提示學生抓住主要人物和事件來說。

4.引導學生反復讀三個牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。5.師三個青年最后明白了幸福是什么？（板書）

生齊讀：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。

[意圖：本文故事情節簡單，我沒有按照起因，發展等順序來分段學習，而是直插重點。]

三、聯系現實，深化理解

[意圖：由于三個青年的經歷與學生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓學生深刻理解課文內容，不能真正體會到幸福所在，我設計了讓學生聯系生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的研究。] 1.師：三個青年經過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀 課文，把文中相關的語句畫出來。

2.讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內容已經讀懂了，但實際上孩子們無法真 正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個問題）

3.師：這三個青年為什么會感到幸福？這十年來三個青年都做了些什么？發生了什么事？引導 學生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自 己的責任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價他？青年三，組內交流。（讓學生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務，別人幸福了，自己也會幸福）

4.師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）

5.鼓勵學生也說一說你知道的事例（領悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事 情）

四、拓展延伸，內化情感

1.鼓勵學生模仿詩歌也來寫一寫對幸福的理解，（有時間可以選一兩份讀一讀）

[設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白 幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩 歌。]

2、教師總結。

七、說板書設計

10．幸福是什么 學做醫生，為人治病； 勤懇工作，對人有用； 耕地種麥，養活多人。

第二篇：《幸福是什么》 說課稿

《幸福是什么》 說課稿

核心提示：教材解讀 《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文，是一篇有趣的童話故事。按照故事發展的順序，記敘三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，教材解讀

《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文，是一篇有趣的童話故事。按照故事發展的順序，記敘三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年對話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。學習策略：

1、搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

2、聯系現實生活中的事例理解三個青年話的意義。教學步驟：

一、自學課文，理清脈絡。

二、緊扣主題，自讀自悟。

三、聯系現實，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟

1、篇略讀課文，要充分體現讓學生自主閱讀的思想。

在上課的過程中，教師首先提出閱讀課文的自讀要求，比如自讀、再讀，默讀寫小批注等方式，放手讓學生自讀課文，讓學生在多讀的基礎上理清文章的脈絡，領會文章的主要內容。

交流時，要重點引導學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還要注意擴展開去，聯系現實生活加深對幸福含義的理解。最后，組織學生將《巨人的花園》和本篇課文聯系起來，談談自己讀后的感受或發現，如童話主人公的特點，童話表現方法的特點。

2．理解“幸福是什么”是本課教學的難點。教學時，要緊扣文中三個青年（包括他們小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內容，還可以引導學生想象課文沒有寫出來的內容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導學生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復了健康離開醫院時是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。通過具體可感的形象來指引學生的認識和行為，讓學生在自我思考的空間里提高思想上的認識，真正領悟課文的主旨“幸福是什么？”

3．根據孩子們所處年齡段的不同和認知水平的不同層面。在授課時，我讓孩子們在多讀中，在領悟課文主旨的過程中，教會孩子聯系實際生活，以加深理解。如“假如你是森林里的小鳥、樹木、人們，小動物，你會對三個牧童說些什么？”；學習課文以后，讓孩子們結合實際生活說說自己對幸福的新定義；搜集生活中為他人謀利益的人，寫一篇采訪心得等。讓孩子們在把知識運用與生活的過程中，加深對課文更深入的理解。在重難點詞語的理解上，“義務”一詞學生可能比較陌生。“義務”既指法律上應盡的責任，也指道德上應盡的責任，在本文中指道德上的責任。可以引導學生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責任給人們帶來了幸福，從而理解“義務”一詞的含義。4．在拓展延伸，多元感悟這一環節中，我設計了不同的課外延伸內容，讓孩子們在自我感觸最深的內容上不僅對知識提高理解，更加深了自我評價的高度。如：讓學生說說或寫寫“幸福是 ”，把自己對課文的感悟與生活實際聯系起來，作一番心靈的表白。采訪生活中為他人謀利益的人，懂得不同的人，幸福感不同，但出發點相同，那就是“靠勞動、盡義務、做益事”。【板書設計】： 10.幸福是什么

幫助別人

有用的養活多人（靠勞動

盡義務

做益事）

第三篇：幸福是什么說課稿

幸福是什么說課稿

一、說教材

《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”，本組學習目的是引領學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力。《幸福是什么》是第二篇童話，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

二、說教法學法

因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話，前面已學習了講讀課文《巨人的花園》，學生對童話的語言和表達特點已經有了一定的認識。所以，本節課我主要采用 “自主學習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運用上一課的學習方法，放手讓學生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發展的目的。

三、說教學目標

1．通過預習自學生字、詞語，自讀自悟，了解故事內容。

2．有感情的朗讀課文，品味三個青年認識幸福的句子和智慧女兒的話，結合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。

3．培養學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。

四、說教學重難點：

教學重點：有感情的朗讀課文，了解故事內容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

五、說教學準備

多媒體課件，學生調查、搜集別人對幸福的看法。

六、說教學過程

圍繞教學目標、教學重難點，依據四年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環節：

一、歌聲導入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板書：幸福是什么

齊讀課題）你們是怎樣理解“幸福”的呢？ 學生發言說出自己對幸福的理解。

師：對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

（設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創設了一個幸福的氛圍，然后引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發了學生繼續探究的興趣。）

二、課前反饋，整體感知

3個環節

1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事？教師點撥、指導學生概括主要內容。

2、檢查生字詞語（教師出示詞語，學生開火車認讀，糾正字音，學生自由朗讀。

3、交流預習提綱中的第5個問題。（即完成提綱2、4、）提綱3在展示交流過程中完成。預習提綱：

（1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。

（2）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。

（3）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中（4）課文講了一個什么故事？

（5）默讀課文，畫出三個青年尋找和認識幸福的語句，反復讀一讀，抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際簡要批注自己的想法和感受

第四篇：《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

梁曉婷

2016.10

《幸福是什么》說課稿

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用：

本節內容屬于四年級上冊人教版語文課本第三單元的第二篇課文。該單元以“中外童話”為專題，旨在讓學生“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受體會童話的魅力”。本篇文章《幸福是什么》為略讀課文，其地位和作用是讓學生自讀自悟了解內容、理解道理、樹立正確的幸福觀。2.教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學情，制定如下教學目標：a.知識目標：讀通全文，品味重點詞句；了解童話中人物形象、故事情節；b.過程與方法目標：學生自讀自悟，了解故事內容，懂得幸福是什么；c.情感、態度與價值觀目標：理解“幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事”；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導正確的幸福觀。

3.教學重點、難點：

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么；理解智慧的女兒話語中的深刻含義。

二、學情分析（說學情）

通過本單元精讀文章《巨人的花園》的學習，學生已經了解了童話故事的特點，這是學生已有的知識經驗與結構。

三、教學策略（說教法）

1.教學手段：

基于學情，如何突出重難點，從而實現教學目標，是本課重中之重，因此，在教學過程中，我突破文本限制——將“十年前”與“十年后”的部分倒置來進行授課。

2.教學方法及其理論依據：

新課標倡導教學以“學生為主體，教師為主導”的原則，并且要求小學中段掌握默讀這一閱讀能力。基于此我進行如下課堂設計： 環節

一、活動導入、激發興趣——課前熱身：《假如幸福的話拍拍手》，旨在激發學習興趣、緩解學生緊張情緒，進而引出主題并初步思考。

環節

二、走進文本，自讀自悟——略讀文章要求學生能夠自主讀文解文，所以我先給出閱讀導航，明確初步讀文的要求；在學生交流之后，師出示內容進行總結；接著引導學生初讀了解“三位青年對幸福闡述”，并展開想象，還原經過（補白）——“青年醫生是怎么細心地給病人治病的，第二個青年在哪里工作，他是怎么做的，留在村子里的青年是怎樣耕種的呢”，進而深入體會三位青年的幸福，再讀理解語句。【設計理念：給予學生具體方法指導：重點字詞句勾畫、批注，讓其學會讀書；在讀中思、思中悟。由此突破教學重點，實現知識與能力目標】

環節

三、深入品讀、重點突破——我遵照“學生補白——師生品析——回顧語句——聯系實際”這一模式引導學生理解三個青年所說的幸福。緊接著，出示智慧女神對三位青年的總結，也是本課的中心句：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。結合文中三位青年的經歷和現實生活，理解“勞動”、“盡義務”、“做益事”。在此基礎上，設置情境，已達到重點句的強化記憶。最后，回過頭品讀“十年前”，使學生認識到“幸福就在身邊，讓別人幸福是真正的幸福”。【設計理念：讀寫結合，不僅有助于理解課文內容，更能提高學生語言表達能力；走出文本、聯系實際，任何理論都要回歸實踐，指導實際生活。由此突破教學難點，實現過程與方法目標】

環節

四、拓展延伸、回歸自我——給出不同身份的人（警察、農民、雷鋒、老師）對幸福的不同認識，拋磚引玉，以引導學生表述自己幸福的理解。【設計理念：升華主題，實現情感、態度與價值觀目標】

環節

五、課堂總結、快樂作業——

1、聯系你們的生活實際，寫寫自己對幸福的理解：可以編寫一首小詩，記敘一件小事，表達一段感悟等；

2、收集有關幸福的格言。【設計理念：知識鞏固，鍛煉語言表達能力；同時，積累相關名言警句，深化幸福的真諦】

第五篇：幸福是什么說課稿 原創專題

小教07級1班 戴冰 3號

《幸福是什么》說課稿

一、說教材

《幸福是什么》是人教版小學四年級上冊第三組第二篇略讀課文。這組課文都是童話故事。本篇是按故事發展的順序寫的，主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

二、說教法

根據童話的特點及四年級學生身心發展的特點，我采用了引導自學學習法和情境教學法相結合的方式指導學生對生字的學習和課文的理解。在學習完課文時采用情境表演學習法讓學生更好地理解課文，感受童話的特點。

三、說教學目標

根據課程標準第二學段閱讀部分的要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。學習略讀，粗知文章大意。我制定了如下教學目標：

1、略讀課文,了解課文內容。

2、通過關鍵詞句，理解文意。體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

3、引導學生說出自己對幸福的理解。

四、說教學重難點

重點：略讀課文,了解故事內容。尋找幸福感。

難點：體會課文中所講的幸福的含義。思考幸福是什么并說出自己對幸福的理解。

五、說教學過程

1、談話導入，激發學習興趣。

2、初讀課文,解決生字并了解文章大意。

3、自讀課文,進一步了解課文內容。

4、聯系現實，深化理解。

5、分角色合作表演，激發表演興趣。

6、布置作業。