第一篇：飲酒教學設計 王艷慧（大全）

《飲酒》教學設計 天北九年制學校 王艷慧

教學目標

知識和能力：準確認讀詩中的字詞，背誦本首詩。

過程和方法：通過創設情境和反復誦讀的方法，讓學生抒發真情實感，真正體會到詩歌 情感。培養鑒賞詩歌的能力。

情感態度和價值觀：讓學生體會詩人悠然自得、寄情山水的情懷。教學重點：有感情的朗讀，體會詩歌所表達的思想感情。教學難點：初步掌握簡單的鑒賞詩詞的方法。教學過程：

一、導入：我國的詩歌淵源流長，在這個發展過程中也有形成了很多的流派，田園詩派就是其中的一個，而陶淵明是這個詩派中的一個成員，今天我們就來賞析他的一首詩歌《飲酒》。（播放優美的旋律）

二、出示學習目標

三、檢查預習情況

作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

四、激情的朗讀

1、播放錄音，學生聽讀，要求讀準字音、節奏，注意感受韻腳的音韻美。

2、學生自由朗讀，要求結合注解了解詩歌內容。

3、請學生誦讀，其他學生點評。

4、全班朗讀，思考詩歌主要講了什么？

五、深度的賞析

1、“結廬在人境，而無車馬喧。”怎么理解？作者雖然居住在“結廬”，但無“車馬喧”的感覺，這是為什么？

明確：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲。“心遠地自偏”一句做出了回答，這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。原來他是“心遠”的原因。

2、這四句描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？

明確：遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。

3、“采菊東籬下，悠然見南山。”怎樣理解？從“悠然”看出作者此時什么心情？流露出作者怎樣的感情？

明確：在東邊的籬笆下，采擷菊花，正在專心聚志悠閑自得地采，偶一抬頭，無意中望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，請同學們積累下來。

悠閑自得；對自然的喜愛之情。

4、課堂討論：“悠然見南山”中的“見”改為“望”、“看”等字，表達效果是否一樣？作者為什么這樣寫？

明確：表達效果明顯不一樣。“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠看，使人和物拉開了一段距離。

5、“山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這兩句詩，是什么描寫？有什么含義？

明確：這兩句是景物描寫，詩意字面義是：太陽下山時，山色十分秀麗，成群的飛鳥結伴而還。詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可是有些人，為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優美和寧靜的大自然懷抱呢？

6、“此中有真意，欲辨已忘言。”什么意思？

這兩句是說這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。“忘言”句通俗地說，就是不知道用怎樣的語言來表達，只可意會，不可言傳。至情言語即無聲。這里強調一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

7、有感情的齊讀詩歌

六、快樂的積累

請同學們把名句和你喜歡的詩句積累下來

七、小練筆

請同學們運用本首詩中你喜歡的詩句寫幾句話（學生展示——學生點評）

八、課堂小結：不管是寫，還是說，我感覺同學們的語言非常豐富多彩，同時我們也是否從《飲酒》中有所感悟：吃了三餐，高興了不要失態，憂愁了不要亂飲。因為生活給予每個人的東西是不一樣的，而幸福的含義卻相同，誰接受了生活的給予，誰就把握了生活的幸福。

九、作業：背誦課文

十、板書設計

飲酒

陶淵明

心遠

結廬人境——-——-——-——-——-——-無車馬喧

超然塵俗、物我合一的意趣

第二篇：教學設計 王慧娟

全國“互聯網下的搜索”教學設計：

外研版Book 6 Module 9 Unit 1 We laughed a lot.本課選自外研版三年級起點B6 Module 9 unit1 We laughed a lot.描述Lingling周末活動的一封信。學生進一步學習一般過去時態的用法。根據課標對中高年級的要求及本班學生的實際情況，將本節課教學目標定為以下幾個：

（一）知識目標：

（1）能聽、說、讀的單詞：

wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready（2）能理解并使用動詞的過去式。

（3）能聽懂、會讀、理解課文并回答相關的問題。

（二）技能目標：

能夠用一般過去時態描述過去的經歷。

（三）情感目標：

學生通過本模塊的學習，能夠感受學習英語所帶來的快樂。

三、教材分析:

課文內容為外研版三年級起點第六冊Module 9 we laughed a lot, 教學對象是五年級學生，根據多年的教學發現，高年級學生隨著年齡的增長和知識點的積累，學習英語的興趣逐漸減弱，因此，在本節課中，為了調動學生的積極性和參與課堂的主動性，我緊緊圍繞課堂教學內容“玲玲寫信告訴大明，他們去兒童劇院的一些事情”，并創設了我在“劉老根大舞臺”所見所聞的情景，我利用百度網，從網上搜集了大量的信息，下載了一些精美的圖片，制作成PPT, 創設了真實的語言環境，目的就是為了讓學生能夠在愉悅的氛圍中學習英語，并感受學習英語的快樂。

教材重難點：

1.使用動詞過去式描述過去發生的事情。

2.聽、說、讀并正確使用單詞：wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready。

四、教學方法：

為完成本課的教學任務，教師以“任務型”教學為綱領,并輔以情景教學法，通過聽,說,讀,寫等一系列教學活動,培養學生的學習興趣,鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚,使他們獲得學習英語的成就感和自豪感.針對學生讀寫能力稍差這一現象,在這次教學活動中我們著重加強讀寫能力的培養.為了在有效的教學時間范圍內,充分發揮教師的主導作用,學生的主體作用，我利用百度圖片，運用多媒體技術在熱身時播放韻律，在新授課時呈現本課新單詞和重點句型，圖文并茂的向學生展現了本節課的重難點。

五、教學過程: Step 1`：Warming up and revision 1.Greeting: Hello!boys and girls ,Nice to meet you.I’m very happy today , what about you ? First ,let’s chant and do the actions.2.Chant: Review the past tense words.The teacher shows the CAI.(1)The students read it.(2)Chant and do the actions.We walked and walked, We jumped and jumped.We ran and ran, We drank and drank, And then we stopped.做完該項活動，教師評價：I think your show is very good!讓學生初步感知“show”。

(2)Read and do the actions.3、Review the past tense sentences.The teacher shows the CAI, T:“Boys and girls ,I’ve got some beautiful pictures , would you like to look them with

me ? but please tell me , what did they do last weekend.”OK? Step 2：Presentation

一、Teach the new words

1、Teach“show ”

T：Do you know ? Where did I go last week ? I went to LiuLaoGen big stage with my daughter , we watched a show.(教授show)(Show the CAI)2.Teach “women”

T: Who did I see in the big stage? guess.教師邊說邊打開課件,問：“Who are they ?

(課件出示丫蛋和宋丹丹)

S: They are yadan and Song Dandan.T: They are women.(Teach “women”)

2、Teach “actor.wore、funny ”

I also saw some men.Look!Who is he ?(課件先出示小沈陽)S: Xiaoshengyang.”

T: XiaoSshengyang is an actor.出示單詞卡教學該單詞。教學完改單詞，然后再出示趙本山。

T: Zhao Benshan is an actor ,too.They are actors..T: That day, they wore women’s clothes ,(teach “wore”),The teacher writes the “wore” on the board tell the students , “wore ”is the past tense of “wear ”,and read them together.then the teacher repeat the sentence: The men wore women’s clothes and write it on the board ,asks the students read it.4.Teach “told、joke funny”

T：In the theatre, Zhao Benshan told lots of jokes.Teach “told ”

and“joke”, It was very funny.(teach“ funny”)，So we laughed a lot.引出課題并板書。Today we’ll learn M9 Unit1 We laughed a lot.5.Teach “after”

T: Zhao Benshang told jokes ,last week I told jokes ,too.And I ‘ve got lots of jokes ,They are very funny ,Would you like to listen? S:?

T:OK!After class ,I’ll tell you.(Teach “after”)

二、Learn the textbook 1.Listen and think

T: Today ,Daming has got two letters ,where are they from ? Who wrote to him ? Let’s listen and think.Are you ready ?(teach “ready”)2.Listen and repeat

3.Follow the teacher then choose the correct answer.(1)Who wrote this letter?()A.Lingling B Daming(2)Where did Lingling go last week?()A park

B children’s theatre(3)Lingling wrote this letter to()A Sam

B Daming（4）What did Lingling eat after the show ？()A hamburgers and chips B hot dogs and sausages

4.The students read it.Step 3 Practice

1.Let’s talk :what did you do last week ?(1)Group work(2)pair work.2.Let’s chant.(1)The students read it.(2)Teacher do an example.(3)Chant it together.We went to a theatre last week ，We watched a show about xiaoshengyang.He wore women’s clothes and told lot’s of jokes , It was very funny.funny ? funny!We laughed and laughed ,a ha!We laughed a lot ,ha ,ha ,ha ,ha ?!3.Fill in the blanks.clothes jokes wore actors America children funny laughed chips theatre went restaurant hamburgers Dear Daming, Last week we went to a children’s ____________.The men _______ women’s clothes.The women wore men’s _________.The _________ told lots of __________.It was very ________.We ________ a lot.English ___________ love the theatre.After the show we _________ to a ____________.We all ate ________ and _________.Are you ready for your trip to _______? From Lingling Step 4 Homework(1)Read the textbook(2)Write a letter to Lingling Dear Lingling，I’m very happy to get your letter.Last week, I went to_________.I saw_________ ,I_________a lot.It was________.From，Daming

(Supermarket , world expo（世博會）, zoo, park , Tian’an Men Square)

板書設計：

Module 9 Unit 1 We laughed a lot.go

went

We went to a children’s theatre.wear

wore

The men wore women’s clothes.tell

told

The actors told lots of jokes.is

was

It was very funny.教學反思：

本節課以任務型教學為出發點，情景教學法為主體，從動詞的一般過去時入手，首先從單詞上進行強化訓練，逐步過渡到句型，分別設計到了聽、說、讀、寫等幾個課堂活動，由淺入深，由易到難，循序漸進的向教學目標靠近，教學重難點逐個攻破，各個知識點教學扎實，細膩，使不同學生在不同程度上都有所發展，教師與學生之間和諧、愉悅的教與學關系貫穿整個教學過程中。本節課總體有以下幾個亮點：

1、本節課以情景教學法為主要教學方式，營造英語氛圍，讓學生在真實的語境中理解英語，在實踐中運用英語，培養學生興趣，活躍課堂氣氛。這節課生單詞多，動詞的過去式和長句子也多，學生學起來有一定難度，學生也容易疲倦，為了調動學生，讓學生積極主動的參與到課堂，我在新授課環節里，挖掘了課外資源，創設了我看劉老根大舞臺見到的演員，以此為線索，把本節課的重點一一呈現給學生，讓學生在不知不覺中學會了新知，學生在這個多變的教學中始終處于興奮，課件的展示加之老師的講解，是學生在視覺和聽覺上都經受了一次愉悅的洗禮。

2、課堂活動扎實有效，涉及到了聽說讀寫四個層面，活動由易到難，逐層遞進，落實了課標對高年級學生的要求。例如在let’s talk 活動中，教師讓學生通過小組合作，師生合作，生生合作。，談論在不同時間經歷的一些事情，通過參與，拉近了生生、師生關系，體現了學生的課堂參與度，通過言語與身體的互動促進了思想與情感的互動。在let’s chant 活動中，通

過高度的對本節課難點知識概括，用朗朗上口的韻律貫穿起來，是學生易讀，內容的趣味性也緩解了學生的緊張學習狀態，又一次讓學生感受的學習英語的快樂。在let’s write 環節里，向學生提出了更高的要求，一次檢驗學生寫的能力、讀的能力以及對于課文的理解能力，通過這個活動，學生進一步的掌握了課文教學。

第三篇：詹天佑教學設計-王慧

《詹天佑》教學設計

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

二、教學重點、難點

1、對重點字詞的理解。

2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

教學過程：

一、看圖導入

同學們，請看投影（出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為杰出的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡。

請同學們根據出示的問題，快速朗讀課文，找出答案。

1、用文中一句話概括詹天佑是怎樣的人？

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

（1）讓學生齊讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

（2）“杰出”是什么意思？（請一位同學來回答）

“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑。

2、本文通過一件什么事來寫詹天佑的？

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事）

3、給課文分段，用“‖”作記號。全文共有7個自然段，可分為四段。

第一段（第1段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

第二段（第2、3段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。

第三段（第4、5、6段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。

第四段（第7段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

三、學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？（投影出示問題）

（1）當清政府提出修筑的計劃時，一些帝國主義是什么反應？（出來阻撓，如何阻撓？提出一個條件。提出這樣的條件是因為？）

“他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）（板書：阻撓、要挾）

（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）

（2）得知這個消息后，全國是什么反應？（轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。）

（3）有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（這家外國報紙為什么這樣說？）（輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。也表明修筑鐵路的環境惡劣）

（指名，有感情的朗讀這句話）

有誰能把詹天佑修鐵路的背景連貫的說說（生答）

四、學習第4-6段

1.分別請同學讀課文第4-6段,邊讀邊思考:

每一段分別講了什么，請同學來講講

（板書：勘測線路 開鑿隧道 設計線路）

五、學習第七段

朗讀最后一段，看看這一段主要講了什么。

文章的最后有一個詞：贊嘆不已。（板書：贊嘆不已）這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。

讓學生用“贊嘆不已”造句生仿照課文中的句式練習造句。誰看到、聽到、想到怎樣的景象就贊嘆不已。

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于帶領工作人員出色地完成了京張鐵路的修筑任務，這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最后一段讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。（生齊讀）望著詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，把這一段再讀一遍。

六、這篇課文需要關注的詞語（出示）

七、板書設計

阻撓要挾嘲笑

接受任務高山深澗懸崖峭壁

勘測線路主持修筑開鑿隧道

設計線路

提前竣工回擊贊嘆不已

第四篇：《飲酒》教學設計

《飲酒》教案

【教學目標】

1、熟讀成誦，習得語感；

2、培養學生的想象力；

3、感受、品味詩歌的意境；

4、理解詩句寓意，思考現代人生。【教學重點】

1、感受、品味詩歌的意境； 【教學難點】

1、理解詩句寓意，思考現代人生。【教學課時】一課時 【教學過程】

一、導入

古往今來，為了爭名奪利，為了升官發財，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天等。但也有人厭惡官場，辭官遠居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。

那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢？

陶淵明曾經在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面： 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發垂髻，并怡然自樂。

這里環境優美，遠離塵世而沒有爭斗，小孩可以快樂成長，老人們可以頤養天年。但是，當時真的存在這么一方凈土嗎？——對，這只不過是作者虛構出來的世外桃源，用來表達他對這種美好生活的向往罷了。

當理想與現實發生沖突的時候，作者是怎么來調和的呢？今天我們就來學習他的《飲酒》，看他是怎么做到在現實的環境中，過上理想的生活的。

二、作者簡介

陶淵明：名潛，字元亮。世稱靖節先生，自號五柳先生。東晉著名詩人、文學家。田園詩派的創始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。主要作品有：《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

三、誦讀：（一首好詩需要我們細細品讀，那么我們先讀再細品）

1、聽音頻范讀（聽的過程中要注意字音、停頓、押韻）

2、朗誦（要注意停頓、押韻）

3、根據注釋理解本詩的意思，并根據自己的理解練習朗誦（停頓、感情）

四、解題：

《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的，表達了作者對現實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發對世事人生的感慨。

五、品讀詩句：

（都說酒后吐真言，但有時也會胡言，既然是酒后寫成的詩，我們就來看看到底是真言還是胡言？）

1、“結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠地自偏。”（難道詩人真的醉了？怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了？）☆ 這幾句詩寫出了一個什么意境？ ☆ “心遠”是什么意思？

☆ 從這里我們看到了一個什么樣的詩人？

① “人境” ：(課文注釋③)人聚居的地方。

（都說人多熱鬧，沒有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么？——雙腳。車馬——達官顯貴。）

②“車馬喧” ：代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往。“無車馬喧”即沒有這種應酬和交往。

（為什么能夠做到這樣呢？作者用了哪個詞來回答？）

③ “心遠”。即心志高遠。“遠”，有遠離的意思，遠離官場，遠離名利，更進一步說，是遠離塵俗，超脫塵世。可知他心志高遠、淡泊名利。

小結：由此可知，作者雖然身居鬧市，但因為他心志高遠、淡泊名利，并沒有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。

（那么作者過的是怎樣的田園生活呢？我們一起來看一下。）

2、“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”（你喜歡哪一個字，哪一個詞或哪一句詩？為什么？）☆ 這幾句詩寫了什么？（詩人的日常生活）☆ 寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

☆ 最能表達詩人恬淡悠閑心境的詩句：采菊東籬下，悠然見南山 ☆ 賞析：“采菊東籬下，悠然見南山”

☆“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？ ☆ 怎么理解“山氣日夕佳，飛鳥相與還”？能看出詩人的什么思想？

☆①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。（與《桃花源記》中的畫面相似）

☆②“采菊”：“采”，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的，心靈是自由的（公園里的花是不可以亂摘的）。“菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“采菊”可見作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當置身于大自然當中時又滿懷著喜悅，可知他對大自然的熱愛。

所以，“采菊” 不是一般的動作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現了作者心靈的自由。

（那么此時作者的心境是怎樣的呢？詩中那個詞語可以看出他的心境？）

③“悠然”：悠閑的樣子。作者的心境是悠閑自得的。說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。

☆問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？

明確：不能。“見” 表現出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯。盛開的菊花讓詩人流連其間，時不時摘下一朵細細欣賞，正當他沉浸在采菊的愜意時，不經意的一回頭，哦，原來南山景色也如此迷人。可見作者的心和自然是如此的親近，儼然已經成為了大自然的一部分了，即達到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。

☆ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”： 山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那樣美妙，詩人從中體會樂趣。

而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯想。鳥飛倦了，也知還家，那么人呢?也應該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。⑥“相與”：成群結伴，說明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。

小結：由此可見，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因為：居住的地方有著田園美景，生活悠閑自在，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣，是取決于他的心：心志高遠、淡泊名利。有了這樣的心態，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，卻能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，所以有句話叫“小隱隱于野，大隱隱于市”。

聯系實際：人的精神世界是可以凈化的，在一定條件下，只要保持良好的心態，就可以改變環境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。比如不要總是想著飯堂的飯菜不夠好吃，作業太難，同學難相處、在學校很心煩，你應該多去關注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多么動聽，哪位同學曾經幫助過你，哪位老師曾經關心過你等等，你會發現，你的生活充滿了美，充滿幸福。

3、“此中有真意，欲辨已忘言”。

①這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達。

②“真意”：人生的真諦

（那么，詩人認為人生的真諦是什么？）

世界上美好的東西往往是無法用語言表達的，只能用心靈去感受它。就是說，再精妙的語言，也不足以傳達人們復雜的感受。語言的盡頭就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的沉默。

即：此時無聲勝有聲；只可意會，不可言傳。

六、主旨把握（總結）

作者通過田園生活的描寫，表現了詩人遠離世俗生活的悠閑自得的心境。表達了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。

七、結束

1、看視頻朗誦

（在視頻朗誦中再次體會詩人的悠閑自得與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛。）

2、集體朗誦《飲酒》

（最后，讓我們在朗朗的書聲中再次品味詩中的意境及詩中的情，結束我們這次的詩歌之旅。）

《游山西村》教學設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2．品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。3．理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。教學重點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點：體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教學準備：多媒體課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、談話復習導入，引出課題

1、談話激趣：

今天，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的了解嗎？

出示課件：陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

3、山西村在什么地方？山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節奏。

4、指名讀。注意在讀的時候注意節奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩（標明節奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。

5、學習“豚”

注意:不要在“豚”的上面加點，學生板演，針對生字特點強調記憶.二、合作探究，感悟詩境：

1．了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。

詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候寫的。2．品讀詩歌：

學習《游山西村》

一、二句：

（1）鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？ 自由讀讀一、二句詩，借助注釋，說說這兩句詩的意思。

指名說，同桌相互說。（不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）（2）請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

（3）能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個人讀，齊讀。看到山民如此熱情的招待遠方的客人，同學們，你們還可以想到那些古詩文呢？a,有朋自遠方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

（4）山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續抓住關鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（5）同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。

（6）是啊！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。學習《游山西村》

三、四句：

（１）受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

（2）在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

（3）這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?

4、是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么？請同學們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的希望）

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發現一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。5．在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據提示寫話。出示：（1）當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，＿＿＿＿＿＿。（2）當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，＿＿＿＿＿＿。

三、朗誦，感悟情境

過渡：同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

1、大家有沒有發現我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個人——集體。

3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。

四、課外鏈接，拓展延伸

其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結束我們今天的這堂語文課。出示：

登飛來峰 宋·王安石

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。板書設計：

游山西村

宋.陸游

莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。敘事

盛情待客

山重/水復 /疑無路，柳暗/ 花明/又一村。寫景抒情景色迷人

景美人更美

第五篇：《飲酒》教學設計專題

《飲酒》教學設計

【教學目標】親近字詞，親近詩歌，感受陶淵明，感受悠然之境。【課堂關鍵詞】悠然淡定、問題要表述得清晰明朗不要變化著問 【教學過程】

一、走近詩人：今天我們學習的是詩人陶淵明的一首詩。哪位同學能說說你了解的陶淵明？

1． 一生簡介

2． 我也準備了一些資料，我們一起朗讀。

二、整體感知，初讀詩歌

（一）今天學的詩題目叫《飲酒》，共20首，為什么叫飲酒呢？（詩人酒后所作），課文節選的是其中的第五首，我們先來讀一讀這首詩。1． 自由朗讀，注意字音、語速、節奏 2． 誰來展示？

3． 朗讀古典詩歌，語速再緩慢些似乎更好，誰再來試試。

4． 兩位同學注意了語速，同時讀出了五言詩的停頓和節奏，我們一起朗讀，感受詩歌的韻律美。

（二）誦讀讓我們初步感受到詩歌的韻律美，下面請大家結合注釋自由地說一說詩歌的大意。

1． 生自由說大意。

2． 哪位同學說一說你對詩意的理解。

3． 語言流暢，理解準確，可見預習充分。幾個詞語請大家解釋一下：結廬是什么意思？（建造房屋）人境（人間，人聚居的地方）問君何能爾？爾（如此）日夕（傍晚）飛鳥相與還（相與，結伴而歸）

三、游歷田園

1．作為百世田園之主，田園詩派的開創者，陶淵明這首詩是不是田園詩呢？詩中哪些句子描繪了田園生活？請大家自讀一遍，找一找。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

2.這幾句詩，詩人選取了哪些景物來展現田園生活呢？菊、籬笆、南山、山氣（山上的云氣）、日夕（夕陽）、飛鳥

四、說菊品 菊

1.詩人用大自然中的景物為我們描繪了一系列的田園之景。自然本是無情之物，融入詩人的情感之后，就成為獨特的意象。比如“菊花”這個意象，我們能從中感受到一個怎樣的陶淵明呢？我們先來看詩人采菊做什么呢？（菊花可以做什么）泡茶：泡菊花茶

釀酒：東晉確實有釀菊花酒的習俗，而且陶淵明也愛喝酒。賞菊：

吃菊：菊花可以吃嗎？吃過嗎？屈原《離騷》中有這樣一句詩：

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英

（早晨用木蘭花上滴落的露水泡茶，傍晚咀嚼秋菊初開的花瓣做點心）陶淵明有沒有吃過菊花呢？有一年重陽節，陶淵明的菊花酒喝完了，沒辦法就大口地吃菊花，刺史王弘實在看不下去了，給他送酒，所以有“白衣送酒”的典故。2.詩人賞著菊花美，嗅著菊花香，喝著菊花酒，這是怎樣的生活啊？ 悠閑自得、閑適、寧靜……

3.詩中哪個詞能形容？——悠然（板書）

4.采別的花可以嗎？比如蓮花、槐花、月季、牡丹，為什么？ ——水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。周敦頤《愛蓮說》

5.菊花在古詩中具有怎樣獨特的特點呢？大家有搜集寫菊的詩句嗎？（生朗讀預習詩句）

6.我也搜集了幾句，我們一起讀一讀。齊讀。7.你讀出了菊花怎樣的形象？

孤高自傲、品性高潔、凌霜盛開、堅強不屈 8.屈原說自己吃菊花僅僅是為了好吃嗎？暗喻自己品性高潔；那陶淵明為何只愛菊呢？他愛的是什么？菊的品質，以菊自比。

9.從“采菊東籬下”，我們感受到一個怎樣的陶淵明，過著怎樣的一種生活？

（孤高自傲的陶淵明過著悠閑自得的生活，不為五斗米折腰的陶淵明過著悠閑的生活）國學大師王國維評價“采菊東籬下”說：不知何者為我，何者為物。達到了物我合一的化境，忘我的境界，在這種境界中他忘了菊花，忘了自我，或者說我就是菊花，菊花就是我。

五、游南山觀飛鳥

1.南山和飛鳥也是古詩中經常出現的意象。誰來說說你搜集的詩句？我也搜集了一些，一起朗讀。

2.結合這些資料，請小組交流討論，南山和飛鳥這兩種意象，在《飲酒》這首詩中，你能讀出陶淵明什么感情呢?討論3分鐘。3.全班交流。

南山：隱喻寧靜美麗的風光，渴望寧靜生活的陶淵明，南山就是詩人向往的隱居之地，詩人在庭院中隨意采摘菊花，偶然抬頭，目光恰與南山相會，人閑適自在，山靜穆高遠，多么寧靜淡遠的一幅畫卷啊！（板書：寧靜）

飛鳥：陶淵明不自由嗎？表達詩人不愿被束縛，回歸自然，厭倦官場，追求自由的生活，詩人以飛鳥自比，心歸隱居生活，心靈追求寧靜自由！（板書：自由）4． 我們來讀一讀這四句詩吧。男生讀前兩句，女生讀后兩句。2遍。

六、眾口紛紜說隱居

有古樸的院落，有搖曳的菊花，有蔥蘢的南山，有歸林的倦鳥，（詩人陶淵明，描繪田園之景，抒發隱逸之情，形成悠然自得安閑自適的意境。）從這幾句詩中，你感覺詩人生活在什么樣的地方？（隱居在深山老林，人煙稀少的地方）我們讀一讀全詩，再來判斷一下。1． 齊讀。

2． 從全詩看，事實上，陶淵明生活在什么地方？ 人聚居的，有車馬喧鬧的地方

3． 生活在哪里的陶淵明更符合你的想象？ 隱居在深山老林，結果他卻在人境。

4． 人境中有無車馬的喧鬧呢？有，為何卻說無？生回答。生：心遠。

師：心靈遠離什么呢？P：顧城有一首詩《遠和近》： 你 一會兒看我 一會兒看云 我覺得 你看我時很遠 你看云時很近

你離我遠了，就離云近了。那么，心離 遠了，就離近了？ 示例：…… 生：……

5． 小結：問君何能爾，心遠地自偏。詩人不受喧鬧的環境的影響，心無雜念。雖在人境，詩人的內心卻無比寧靜，小隱隱于野，中隱隱于世，大隱隱于朝。也就是說小隱在山林，大隱在市朝。級別低的隱士隱在深山老林，級別高的隱在都市、朝廷。心遠即心過高遠，平淡高遠。蘇軾在《和陶桃花源》一詩中寫道：凡圣無異居，清濁共此世，意思是說，凡人與圣人沒有共同的居所，一個清靜的世界，一個污濁的世界，即使同一個世界，區別只在人的內心，心胸開闊，你就在圣境，心胸狹隘，你就在濁世。

6． 問君何能爾，心遠地自偏。王安石也非常喜歡這幾句詩。他評價這幾句是：奇絕不可及之語。有詩人以來無此句者，然則淵明趨向不群，詞彩精拔，晉宋之間，一個而矣。評價可謂是真高！

7． 如果你就是陶淵明，生活在這喧鬧之地，卻能不受影響，問你是怎么做到的，你會怎么回答？你會用什么語氣回答呢？淡然、竊喜、自豪……無論哪種語氣，都能反映出你自己的的心境。我們配合讀一下這四句詩。我讀前半句，大家讀后半句，讀出你的心境來。

師：結廬在人境 生：而無車馬喧 問君何能爾 心遠地自偏

七、感悟情懷

身在山林，身在鬧市，你更喜歡身在哪里的陶淵明？身在哪里的陶淵明更值得我們崇敬？他說“此中有真意”

1． 你認為“真意”是什么？生自由表達。領悟到的人生哲理。哲理是什么？ 淡泊名利、不為世俗困擾、安貧樂道，潔身自好的情懷。2． 你認為全詩最能表達詩人“真意”這種情懷的是哪個詞？

心遠：你的答案和國學大師的答案一致，他認為整首詩圍繞心遠，心志高遠才有淡遠的境界。

真意：人生真正的意義。

悠然：悠悠然于鄉野間，與陶的形象最為吻合。

小結：心遠悠然真意，這三個詞的關系：因為心遠，所以悠然，因為悠然，才發現真意。一切的核心就在于“心遠”。得到真意的陶淵明將真意寫出來了嗎？ 沒有，欲辨已忘言。

3． 如何理解忘言？他忘記了嗎？已經領悟就無須寫出來了。

4． 其實陶淵明相關的文章中，我發現了他好忘的特點：《桃花源記》中，晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。

一起讀這幾句： 每有會意，便欣然忘食。

忘懷得失，以此自終。——《五柳先生傳》 此事真復樂，聊用忘華簪。—— 《和郭主簿》陶淵明

5． 他忘記了什么？忘了吃飯，忘了自己的得失，忘了榮華富貴。由這些忘，你看到了一個怎樣的陶淵明？不計名利、得失的忘我之人。

6． 有人說，忘言是詩的境界，忘是人生的境界。《飲酒》詩中的忘何嘗不是人生的境界呢？

“采菊東籬下，悠然見南山”，王國維說這是不知何者為物，何者為我，這是忘我； “結廬在人境，而無車馬喧”，他不受俗世的影響，不與世俗同流合污，這是“忘世”； 大家都已領悟了此中的真意，便可忘言。

7．像陶淵明一樣忘我忘世，具有忘的情懷的人，又何止他一個呢？ 8．齊讀：

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

——宋濂 不以物喜，不以己悲。

——范仲淹 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

——文天祥

8.有忘了吃穿的宋濂，忘了名利的范仲淹，忘了生死的文天祥，中國的文人們，即使選擇歸隱的人生，即便歷經千年歷史，悠悠歲月，但一桿竹管涂畫的文字，卻能雕鏤山河，鐫刻人心，這便是文人的魅力、文字的魅力。讓我們再次朗讀這首詩，感受文人的情懷。