第一篇：2012普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)

《2012全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

目 錄

第一部分 前言

一、課程性質(zhì)

二、基本理念

三、設(shè)計思路

第二部分 課程目標(biāo)

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、語言技能

二、語言知識

三、情感態(tài)度

四、學(xué)習(xí)策略

五、文化意識

第四部分 實施建議

一、教學(xué)建議

二、評價建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

四、教材的編寫和使用建議

附錄

一、語音項目表

二、語法項目表

三、功能意念項目表

四、話題項目表

五、技能教學(xué)參考表

六、課堂教學(xué)用語

七、詞匯表

第一部分 前 言

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為 最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國 家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并 將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成 就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代 發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視 語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強 調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使 語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文 化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、課程性質(zhì)

外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識 和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視 野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué) 生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能 力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一 定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神； 幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健 康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、基本理念

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生 的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他 們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng) 新精神。

（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。《全日制 義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課 程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè) 計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過 程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng) 成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體 驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行 情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由 形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培 養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能 和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展； 促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實 際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電 視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極 鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

三、設(shè)計思路

《標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九 個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求 和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實際，旨 在體現(xiàn)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程。《標(biāo)準(zhǔn)》第二級為6年級結(jié)束 時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級為高中 畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級 別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依 據(jù)。

第二部分 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對 3～6年級、7～9年級和高中各學(xué)段或年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序 漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。從3年級開設(shè)英語課程 的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)；7～9年級分別完成 三、四、五級目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級目標(biāo)。第九級為外國語學(xué)校和外 語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特 長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。

各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需 要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或 學(xué)校，以及把英語作為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目 標(biāo)的要求。英語教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從1年級起就開設(shè)英語課程的地區(qū)或 學(xué)校），在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。

六年級結(jié)束時達(dá)到二級,9年級結(jié)束時達(dá)到五級,普通高中結(jié)束時達(dá)到八級

*備注：高中階段英語課程的目標(biāo)要求將可能在教育部新的高中課程計劃確 定之后作相應(yīng)的調(diào)整。

第二部分 課程目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合 語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文 化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基 礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因 素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn) 綜合語言運用能力的形成。

綜合語言運用能力:

情感態(tài)度：動機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學(xué)習(xí)策略：誰知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。

語言技能：聽說讀寫。

語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情 感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。以 下是本課程一級至九級應(yīng)達(dá)到的綜合語言運用能力目標(biāo)。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游 戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英

文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交 流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中 接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

二級：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有 關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片 的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

三級：對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語 段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信 息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單 的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四級：明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。能在 所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的 意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己 的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五級：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟 悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己 的意見。能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作 文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強以文化差 異的理解與認(rèn)識。

六級：進(jìn)一步增強英語學(xué)習(xí)動機(jī)，有較強的自主學(xué)習(xí)意識。能理解口頭或書 面材料中表達(dá)的觀點并發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人 經(jīng)歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學(xué)習(xí)活動。能主動擴(kuò)展和利 用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息。能根據(jù)自我評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能 體會交際中語言的文化內(nèi)涵的背景。

七級：有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題交流信 息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)習(xí)閱讀的英言語原著改 寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多 種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有較強的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策 略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

八級：有較強的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn) 行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且 結(jié)構(gòu)完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計 劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能 自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。

九級：有自主學(xué)習(xí)能力。能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的 主要內(nèi)容。能就國內(nèi)普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語進(jìn)行 交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機(jī)會用

英語進(jìn)行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。能用 常見應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。具有較強的世界意識。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標(biāo)要 求(根據(jù)學(xué)生生理和心理特點以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，在一級、二 級提出了更為具體的語言技能目標(biāo)要求)；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標(biāo)要求；對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意 識也提出了二級、五級和八級的目標(biāo)要求。

一、語言技能

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和 寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng) 通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交 際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能 目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級目標(biāo)。

語言技能一級目標(biāo)

一級： 聽做：

1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。

說唱：

1、能根據(jù)錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候;

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;

4、能表達(dá)簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;

5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語，6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首;

7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際;

2、能做簡單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。

讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;

4、能正確書寫字母和單詞。

視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；

2、視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。語言技能二級目標(biāo) 聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

說：

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。

玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(平均每周不少于20—25分鐘)。

語言技能三級目標(biāo)

聽：

1、能識別不同句式的語調(diào)，如:陳述句、疑問句和指令等；

2、能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；

3、能辨認(rèn)歌謠中的韻律；

4、能識別語段中句子間的聯(lián)系；

5、能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；

6、能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；

7、能借助提示聽懂教師講述的故事。

說：

1、能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際；

2、能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；

3、能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動；

4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情；

5、能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；

6、能講述簡單的小故事；

7、能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；

8、能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。

讀：

1、能正確朗讀課文；

2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；

3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用簡單的工具書；

5、除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬詞以上。

寫：

1、能正確使用常用的標(biāo)點符號；

2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息；

3、能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；

4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

語言技能四級目標(biāo)

聽：

1、能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；

2、能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；

3、能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)；

4、能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。說：

1、能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；

2、能引出話題并進(jìn)行幾個回合的交談；

3、能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；

4、能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動；

5、能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。

讀：

1、能連貫、流暢地朗讀課文；

2、能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；

3、能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；

4、能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；

5、能理解并解釋圖表提供的信息；

6、能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；

7、能讀懂簡單的個人信件；

8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；

9、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到10萬詞以上。

寫：

1、能五確使用標(biāo)點符號；

2、能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；

3、能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；

4、能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。

語言技能五級目標(biāo)

聽：

1、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；

2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

5、能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

6、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

說：

1、能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；

2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；

3、能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

4、能有效地詢問信息和請求幫助；

5、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；

6、能用英語表演短劇；

7、能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

讀：

1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的 結(jié)局；

4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

寫：

1、能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2、能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4、能簡單描述人物或事件；

5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

語言技能六級目標(biāo)

聽：

1、能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；

2、能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；

3、能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們之 間的關(guān)系；

4、能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)。

說：

1、能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法；

2、能通過重復(fù)、舉例、解釋等方式澄清意思；

3、能有條理地描述個人體驗和表達(dá)個人的見解和想象；

4、能用恰當(dāng)方式在特定場合中表達(dá)態(tài)度和意愿；

5、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)自己的意圖。

讀：

1、能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點；

2、能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；

3、能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；

4、能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；

5、能通過不同信息渠道查找所需信息；

6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到20萬詞以上。

寫：

1、能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；

2、能描述簡單的人物或事件，并表達(dá)自己的見解；

3、能以小組為單位把課文改編成短劇；

4、能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫不同的問候卡；

5、能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。

語言技能七級目標(biāo)

聽：

1、能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；

2、能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；

3、能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實和信息聯(lián)系起來；

4、能聽懂故事中對人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。

說：

1、能用英語進(jìn)行語言實踐活動；

2、能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡短的發(fā)言；

3、能針對問題提出解決問題的建議和辦法；

4、能就一般話題作口頭陳述；

5、能對詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

讀：

1、能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點；

2、能理解文章主旨、作者意圖；

3、能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；

4、能利用上下文的線索幫助理解；

5、能理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語詩歌；

6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上。

寫：

1、能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；

2、能寫出常見體裁的短文，如報告或信函；

3、能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解；

4、能填寫有關(guān)個人情況的表格，如申請表、求職表；

5、能做簡單的書面翻譯。

語言技能八級目標(biāo)

聽：

1、能識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；

2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；

3、能抓住簡單語段中的觀點；

4、能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；

5、能聽懂委婉的建議、勸告等。

說：

1、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；

2、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制訂計劃；

3、能報告實驗和調(diào)查研究的過程和結(jié)果；

4、能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講，5、能在日常人際交往中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見、進(jìn)行判 斷、責(zé)備、投訴等；

6、能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。

讀：

1、能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

2、能識別不同文體的特征；

3、能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

4、能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；

5、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；

6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上。

寫：

1、能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；

2、能根據(jù)課文寫摘要；

3、能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；

4、能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

語言技能九級目標(biāo) 聽：

1、能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；

2、能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播及天氣預(yù)報；

3、能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及目的；

4、能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場；

5、能理解一般的幽默；

6、能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。

說：

1、能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點；

2、能把握交談時的分寸，會用客套語，會提出問題，會結(jié)束談話；

3、能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5—10分鐘演講并回答有關(guān)提問；

4、能用英語接受面試；

5、能作一般性口頭翻譯；

6、能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感；

7、能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋。

讀：

1、能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；

2、閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；

3、能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；

4、能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；

5、能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；

6、有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；

7、能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。寫：

1、能用英文書寫摘要、報告、通知、公務(wù)信函等；

2、能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；

3、能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；

4、能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；

5、能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；

6、能作非專業(yè)性的筆頭翻譯；

7、在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

二、語言知識

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語 法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言 技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級、五級和八級語言知識的分級目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參見 附錄。

語言知識二級目標(biāo)

語音

1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。

語法

1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

功能

了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。

話題

能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日 等。

語言知識五級目標(biāo)

語音

1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；

2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；

3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；

5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。

詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法

1、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

2、在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

3、理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；

4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；

5、初步掌握描述時間、地點、方位的表達(dá)方式；

6、理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。

功能

1、在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2、在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

話題

1、熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；

2、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。

語言知識八級目標(biāo)

語音

1、在實際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；

2、根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度；

3、了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；

4、根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。詞匯

1、運用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2、運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；

3、學(xué)會使用3000個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配。

語法

1、進(jìn)一步掌握描述時間、地點、方位的表達(dá)方式；

2、進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；

3、使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點、態(tài)度、情感等；

4、學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

功能

1、在更廣的語境中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2、在日常人際交往中有效地使用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見、進(jìn)行 判斷、責(zé)備、投訴等；

3、靈活運用已經(jīng)學(xué)過的常用功能項目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能項 目；

4、在實際生活中較熟練地實現(xiàn)信息溝通的目的。

話題

1、熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；

2、進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話 題；

3、熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀等；

4、了解有關(guān)英語國家日常生活習(xí)慣的話題。

三、情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛 煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和 健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態(tài)度分級目標(biāo)。

二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

五級

1、有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；

2、有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；

3、有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；

4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

5、能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；

6、能在英語交流中注意并理解他人的情感；

7、遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；

8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；

9、對祖國文化能有更深刻的了解；

10、樂于接觸并了解異國文化。

八級

1、保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動；

2、有正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)；

3、在英語學(xué)習(xí)中有較強的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；

4、能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；

5、在英語交流中能理解并尊重他人的情感；

6、在學(xué)習(xí)中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；

7、能在交流中用英語介紹祖國文化；

8、能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。

四、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫 助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采 取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整 的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果 而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英 語的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué) 中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的 學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利 于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形 成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表s是二級、五級和八級學(xué)習(xí)策略分 級目標(biāo)。

二級基本學(xué)習(xí)策略

1、積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、主動向老師或同學(xué)請教；

3、制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；

4、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐；

5、在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；

6、在學(xué)習(xí)中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。

五級認(rèn)知策略

1、根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2、在學(xué)習(xí)中集中注意力，3、在學(xué)習(xí)中積極思考；

4、在學(xué)習(xí)中善于記要點；

5、在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；

6、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；

7、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

8、注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；

9、在使用英語申，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；

10、必要時，有效地借助母語知識理解英語；

11、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略

1、明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；

2、明確自己的學(xué)習(xí)需要；

3、制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；

4、把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

5、注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；

6、積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；

7、經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；

8、積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。

交際策略

1、在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；

2、善于抓住用英語交際的機(jī)會；

3、在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；

4、在交際中，必要時借助手勢、表情等進(jìn)行交流；

5、交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；

6、在交際申注意到中外交際習(xí)俗的差異。

資源策略

1、注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；

2、使用簡單工具書查找信息；

3、注意生活中和媒體上所使用的英語；

4、能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

認(rèn)知策略

1、借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；

2、利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；

3、善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；

4、在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸

納；

5、在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；

6、在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。

八級：

調(diào)控策略

1、根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)的計劃；

2、主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道；

3、善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會；

4、學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何獲得幫助；

5、與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗；

6、評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶 效果。

交際策略

1、在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)交流與溝通；

2、善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果；

3、交際中，善于克服語言障礙，維持交際；

4、善于利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實交際；

5、在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。資源策略

通過圖書館、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展

所學(xué)知識。

五、文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)申，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地 理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸 和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解 與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能 力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中 外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的 日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通 過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異 同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

二級

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。

五級

1、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；

2、恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；

3、了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親呢的稱呼；

4、了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；

5、了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；

6、了解英語國家的飲食習(xí)俗；

7、對別人的贊揚、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

8、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚、請求等意義；

9、初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；

10、了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；

11、了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；

12、了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；

13、了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；

14、加深對中國文化的理解。

八級

1、理解英語中常見成語和俗語及其文化內(nèi)涵；

2、理解英語交際申常用典故或傳說；

3、了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻(xiàn)；

4、初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的情況；

5、了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；

6、了解主要英語國家與中國的生活方式的異同；

7、了解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同；

8、了解英語國家主要宗教傳統(tǒng)；

9、通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；

10、通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。

第四部分 實施建議

一、教學(xué)建議

(一)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不 同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教 師應(yīng)該注意:

1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的 態(tài)度；

2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空 間；

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

(二)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持 英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影

響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努 力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

英語教師要做到:

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積 極性；

2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促 使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實 踐的機(jī)會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該 避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際 的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合 作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點:

1、活動要有明確的目的并具有可操作性；

2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；

3、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運 用能力；

4、活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思 維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展 用英語解決實際問題的能力；

6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

(四)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之 一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過 程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到:

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語 言功能；

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和 學(xué)習(xí)策略。

(五)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的 關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫 助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化 的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到:

1、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；

2、利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；

3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為 學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

(七)組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長 知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語 墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自 主性和創(chuàng)新意識。

（八）不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求

教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應(yīng)該做到:

1、準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策 略；

2、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法；

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用；

4、自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；

5、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地 探索有效的教學(xué)方法；

6、不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究 型教師。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

英語課程從3年級起開設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3一6年級英語課程 應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。

3、4年級以短 課時為主；

5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。為了保證教學(xué)質(zhì)量和 效果，班容量一般不應(yīng)超過40人/班。

7一9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時。為了使廣大教師 更好地理解上述教學(xué)原則，特提供以下教學(xué)案例，僅供參考。

教學(xué)案例1

活動目的:學(xué)習(xí)和運用有關(guān)學(xué)校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校 各種場所。

適合級別:1一2級

教學(xué)過程:

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場所的 名稱。把平面圖復(fù)印若干份(做活動時每小組一份)。

2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干 套)。做活動時每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language

lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實際位置把單詞貼在平面圖 上。

5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討 論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個大組(隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組 再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成 且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所(如:This is the playground.)。鼓勵學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門 入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。

9、對程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計一個所教學(xué)校的平面圖，并用 英語向他人作介紹。

評述；此項活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實際情況，通過比較真實的任務(wù)(貼卡 片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例2

活動目的:學(xué)習(xí)和鞏固表示圖形的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

適合級別:2級

2、通過卡片或?qū)嵨锵驅(qū)W生呈現(xiàn)表示形狀的單詞:triangle, rectangle，square，circle，oval。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞 也能說出形狀名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

3、把學(xué)生分為兩人一組。把復(fù)印好的圖表發(fā)給每組學(xué)生。讓學(xué)生用英語數(shù) 一數(shù)圖表的各種圖形的個數(shù)并把數(shù)的結(jié)果填在圖表中(用阿拉伯?dāng)?shù)字)。

4、相鄰兩組比較他們的結(jié)果。

5、在黑板上貼一幅放大的圖表。教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起逐一數(shù)每一種圖形 的個數(shù)。并把數(shù)的結(jié)果寫在圖表里。學(xué)生對照自己的圖表，檢查是否正確。然后 教師提問，學(xué)生回答，例如:

Teacher: How many triangles?

Students: Five.6、把步驟5完成的圖表貼在班級墻報上。

7、用上述表示形狀的單詞制作簡單的單詞卡片，讓學(xué)生把這些卡片貼在教 室或?qū)W校其他場所中與卡片形狀相吻合的物品上。

評述:這個活動把學(xué)習(xí)英語的教字與形狀與培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有機(jī)地結(jié)合 起來。學(xué)生能夠?qū)W以致用。

教學(xué)案例 3

活動目的:學(xué)生學(xué)完有關(guān)如何度過業(yè)余時間的文章，運用所學(xué)語言開展相關(guān) 話題的討論。

適合級別:3一4級

教學(xué)過程:

1、教師布置任務(wù)，學(xué)生分組設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查人 ]是如何安排業(yè)余時間 的。

2、學(xué)生以6—8人為一個小組，設(shè)計調(diào)查表。

3、各小組在組內(nèi)用英語進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。

4、在黑板上設(shè)計一個大的調(diào)查表。通過問答形式匯總各小組調(diào)查的結(jié)果。

5、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)黑板上匯總統(tǒng)計的結(jié)果，設(shè)計柱狀圖、餅圓

圖、曲線圖等。

6、學(xué)生兩人一組首先就所畫柱狀圖或餅圓圖進(jìn)行口頭討論，然后合作寫一 篇簡單的報告。

評述:在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動的主體；學(xué)生的 任務(wù)是開放的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計，在較為真實的語境中鍛煉 口、筆頭交流能力。該活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)科之間的滲透和 交融。

教學(xué)案例 4

活動目的:學(xué)生從廣告中獲取信息，學(xué)習(xí)廣告用語，并嘗試設(shè)計和表演廣 告。

適合級別:3一6級

教學(xué)過程:

1、教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告。

2、課堂上讓學(xué)生說出印象最深的廣告，并討論為什么對這些廣告印象深 刻。

3、教師向?qū)W生展示一些英語廣告，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語言的用詞和句子特 點。

4、教師向?qū)W生提供一些物品或讓學(xué)生自己選擇物品。學(xué)生以小組為單位為 這些物品設(shè)計文字或圖像廣告。

5、各小組向全班學(xué)生展示或表演他們設(shè)計的廣告。

評述:這個活動能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)新能力和 合作精神。以英語廣告為媒介，在學(xué)習(xí)英語的同時，給學(xué)生展示其他才能的機(jī) 會。

教學(xué)案例5

活動目的:通過英語沙龍活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運用能力。

適合級別:6一9級

活動過程:

1、教師組織英語文化沙龍，同學(xué)自愿參加。

2、教師與學(xué)生協(xié)商后確定幾個英語文化沙龍的話題，比如:

(l)The Olympic Games

(2)Football in China

(3)Environment Protection

3、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自愿組成3一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集并整理材料。準(zhǔn)備在沙龍活動中發(fā)言、交流、展示。

4、成果展示、各小組作匯報。

5、把成果匯集成冊。

評述:這個活動能夠調(diào)動學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨立或以合 作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實際運用英語的機(jī)會。

教學(xué)案例5 20

活動目的:通過英語沙龍活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運用能力。

適合級別:6一9級 活動過程:

1、教師組織英語文化沙龍，同學(xué)自愿參加。

2、教師與學(xué)生協(xié)商后確定幾個英語文化沙龍的話題，比如:

(l)The Olympic Games

(2)Football in China

(3)Environment Protection

3、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自愿組成3一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集并整理材料。準(zhǔn)備在沙龍活動中發(fā)言、交流、展示。

4、成果展示、各小組作匯報。

5、把成果匯集成冊。

評述:這個活動能夠調(diào)動學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨立或以合 作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實際運用英語的機(jī)會。

二、評價建議

評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保 障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的 有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn) 識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教 學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教 育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課 程的不斷發(fā)展和完善。

英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價 應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終 結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果 的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力 發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào) 控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評 價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生 都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使 學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

(二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué) 生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方 面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過 程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從 被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過 程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合 的方式進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的 多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。

形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何 種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行 不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。"

(三)注意評價方法的多樣性和靈活性

教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價 方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，?暫不記錄 成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。

(四)注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。例如:

1、評價是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立?

2、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就?

3、是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足?

4、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足?

教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

(五)終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力

終結(jié)性評價(如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展 程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評 價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng) 過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能 力。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。聽力測試應(yīng) 著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi) 容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試 題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名 次。

(六)注意3一6年級英語教學(xué)評價的特殊性

3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價 形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種 教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。3、4年級的期末或?qū)W年評價應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，通過 對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語做事情的能力。5、6年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實際運用 所學(xué)語言的能力，考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動活潑。

終結(jié)性評價可采用等級制或達(dá)標(biāo)的方法記成績，不用百分制。

(七)注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

(八)各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二級的評價由地方和學(xué)校組織進(jìn)行，以形成性評價為主。五級和八級的評價應(yīng)在國家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進(jìn)行。其他級別的評價由學(xué)校組織實施，也要以形成性評價為主。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程 22

標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。

第二篇：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）

第四部分實施建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等。

英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學(xué)校要保證向?qū)W生提供必要的教材，作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料。英語教材除了包括學(xué)生課堂用書以外，還應(yīng)該配有教師用書、練習(xí)冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤和配套讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩摹Ｋx用的教材應(yīng)該具有時代性、基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性和思想性；應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式。根據(jù)英語教學(xué)的特點，學(xué)校可以適當(dāng)選用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

除英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其它課程資源，例如：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報刊雜志等。

為了提供豐富的課程資源，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性。英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室和音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供這些教學(xué)設(shè)施。條件較好的學(xué)校還應(yīng)該為英語教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)和計算機(jī)等多媒體設(shè)備；應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，建立視聽室，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。另外，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學(xué)生制作班級小報或墻報，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。

除了開發(fā)本校資源以外，學(xué)校之間還可以合作開發(fā)和利用英語課程資源，另外還要充分利用社區(qū)教育資源和大學(xué)教育資源。

課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)承受能力。要注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費。學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系；已經(jīng)具備的課程資源要充分利用；要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象；要不斷地對課程資源進(jìn)行更新和補充。在開發(fā)和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料；嚴(yán)格禁止學(xué)校和教師購買或向?qū)W生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。

四、教材的編寫和使用建議

英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機(jī)軟件等等。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。英語教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。

(一)教材編寫原則

1.時代性原則

教材所選語言素材要具有時代性，即既要反映語言的發(fā)展，又要滿足時代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要求；既要反映當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，又要使教材緊密聯(lián)系社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生的生活經(jīng)驗。

教材體現(xiàn)的教學(xué)指導(dǎo)思想也要具有時代性，要反映當(dāng)代外語教育研究的最新成果。教材要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動。

2.基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則

教材內(nèi)容的選擇和編排首先要體現(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性原則，即保證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)。此外，教材要充分體現(xiàn)選擇性原則。教材的組成部分(如學(xué)生課本、練習(xí)冊、音像帶和電子材料)要具有選擇性；教學(xué)內(nèi)容要給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留有選擇的余地。

3.發(fā)展性和拓展性原則

英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，要有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材獲得獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此，教材應(yīng)該盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。教材要有利于學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教材內(nèi)容的編排方式要有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

4.科學(xué)性原則

英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的基礎(chǔ)上，高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教材應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)具有系統(tǒng)性。語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標(biāo)要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。語言學(xué)習(xí)對語言材料的再現(xiàn)率有

較高的要求，因此，教材的編寫應(yīng)該保證重要語言現(xiàn)象的再現(xiàn)率。教材應(yīng)盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。

5.思想性原則

英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。

(二)教材使用建議

教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

1.對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和刪減

在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。在對教材進(jìn)行適當(dāng)補充時，教師還可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷＝處煂滩倪M(jìn)行補充或取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補充或取舍哪些內(nèi)容。

2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。例如：如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀文章適用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計得不合理或不適合自己的學(xué)生，則可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認(rèn)為某部分的語言不夠規(guī)范或缺乏真實性，則可以選用其它語言材料取而代之。

3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟

在某些教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個活動太難，可以增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動的難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進(jìn)行延伸，比如：在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練或進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。

4.調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。比如：現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍后，原來的順序也可能需要作相應(yīng)的調(diào)整。

5.調(diào)整教學(xué)方法

由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

6.總結(jié)教材使用情況

教材使用一段時間以后，應(yīng)該及時對使用情況進(jìn)行總結(jié)和分析。主要包括以下幾個方面：

(1)教材的使用是否實現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)？

(2)教材的使用是否有利于提高教學(xué)效果？

(3)教師和學(xué)生對教材的滿意程度？

(4)教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點？

(5)如果繼續(xù)使用該種教材，應(yīng)該在哪些方面做進(jìn)一步的調(diào)整？

第三篇：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）

目 錄

第一部分 前言 第二部分 課程目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第四部分 實施建議

第一部分 前 言

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進(jìn)步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組計劃的實施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳睢Ｓ绕涫巧锟茖W(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、課程性質(zhì)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

二、課程的基本理念

提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施中核心任務(wù)。

面向全體學(xué)生 《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)。《標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。

三、課程設(shè)計思路

高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計的。

高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“生物技術(shù)實踐”、“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學(xué)時、2學(xué)分。

必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實踐和探究能力。這3個模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

每個模塊在高中生物課程中的價值如下。

“分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。

“遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點。

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

“生物技術(shù)實踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。

“生物科學(xué)與社會”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

“現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的科技意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。

本標(biāo)準(zhǔn)對具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次。具體說明如下表。

各水平的要求 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞

知識性目標(biāo)動詞 了解水平再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列

理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找

應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評價，撰寫，利用，總結(jié)，研究

技能性目標(biāo)動詞 模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿

獨立操作水平獨立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測定

情感性目標(biāo)動詞 經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識。體驗，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察

反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成，決定

第二部分 課程目標(biāo)

學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。課程的具體目標(biāo)如下。

1.知識

l 獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

l 了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

l 積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識進(jìn)入個人和社會生活。

2.情感態(tài)度與價值觀

l 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

l 關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責(zé)任感。

l 認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

l 認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。

l 熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

l 確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

3.能力

l 能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行生物學(xué)實驗的操作、生物繪圖等技能。

l 能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。

l 發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會：

⑴客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；

⑵通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；

⑶分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；

⑷確認(rèn)變量；

⑸作出假設(shè)和預(yù)期；

⑹設(shè)計可行的實驗方案；

⑺實施實驗方案，收集證據(jù)；

⑻利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；

⑼根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；

⑽用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點；

⑾聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的反思和修改。

課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機(jī)的整體。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊：

必修 1．分子與細(xì)胞

2．遺傳與進(jìn)化

3．穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

選修 4．生物技術(shù)實踐

5．生物科學(xué)與社會

6．現(xiàn)代生物科技專題

每個模塊有若干主題，每個主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實驗、探究等活動。

學(xué)分要求：

生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個必修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。

學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個選修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。

必修部分

必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。

1．分子與細(xì)胞

本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究也進(jìn)入了分子水平。

本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識，是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。

教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實驗等探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習(xí)難點。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。

1.1細(xì)胞的分子組成 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。

概述糖類的種類和作用。檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。

說明生物大分子以碳鏈為骨架。

說出水和無機(jī)鹽的作用。

1.2 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。有條件可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實驗室。

簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。

闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。

嘗試建立真核細(xì)胞的模型。

1.3 細(xì)胞的代謝

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過模擬實驗探究膜的透性。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。

說明酶在代謝中的作用。探究影響酶活性的因素。

解釋ATP在能量代謝中的作用。

說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。葉綠體色素的提取和分離。

研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。

說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。探究酵母菌的呼吸方式。

1.4 細(xì)胞的增殖

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。

描述細(xì)胞的無絲分裂。

觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。

1.5 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

說明細(xì)胞的分化。

舉例說明細(xì)胞的全能性。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。

探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。

說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。搜集惡性腫瘤防治方面的資料。

案例1 檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)

課 時 1課時。

目的要求 嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

實驗原理 某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

材料器具 蛋白質(zhì)懸液、1% 淀粉溶液、1% 葡萄糖溶液、5% NaCl溶液、食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮脲試劑、碘溶液、1% 硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、雙面刀片、顯微鏡。

活動程序

⒈觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。

化合物 化學(xué)試劑 實驗現(xiàn)象

2mL蛋白質(zhì)懸液 1mL雙縮脲試劑

2mL淀粉溶液 2滴碘液

2mL葡萄糖溶液 5滴班氏試劑

2mL NaCl溶液 2滴硝酸銀溶液

2mL食用油 1滴蘇丹III染液

⒉每組學(xué)生負(fù)責(zé)鑒定一種生物組織。先預(yù)測該生物組織中可能含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實測該生物組織中是否含有預(yù)測的物質(zhì)。

材料成分 蛋清 馬鈴薯 蘋果 鮮肝 花生

蛋白質(zhì) *

淀 粉

葡萄糖

氯離子

脂 肪

* 預(yù)測結(jié)果； # 實測結(jié)果

⒊制作花生子葉臨時切片，將材料用蘇丹III染色，用顯微鏡觀察子葉細(xì)胞的著色情況。

⒋討論：⑴哪些實驗結(jié)果與你的預(yù)測不同？

⑵根據(jù)你的檢測，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？

案例2 探究影響酶活性的因素

課 時 1課時。

目的要求 探究不同溫度和pH對過氧化氫酶活性的影響。

實驗原理 鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當(dāng)于Fe3+的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37℃，最適pH為7～7.3，不同溫度和pH影響酶的活性。

材料器具 鮮肝提取液、3%H2O2溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組6只）、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞（每組2個）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鑷子。

活動程序

⒈探究低溫對酶活性的影響

⑴鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。

⑵設(shè)計一個探究溫度影響過氧化氫酶活性的實驗，方案中要設(shè)置對照。設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。

⑶課前的實驗準(zhǔn)備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過氧化氫酶濾紙片。

⑷按照確認(rèn)的實驗方案操作，觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。

⑸分析實驗結(jié)果是否支持假設(shè)。

⒉探究pH對酶活性的影響

⑴根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過氧化氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。

⑵對照血漿pH（7.35～7.45），推測肝細(xì)胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計一組探究實驗方案。設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。

⑶實驗準(zhǔn)備工作主要是用0.067mol/L Na2HPO4溶液和0.067mol/L KH2PO4溶液，參照下表配制pH分別為 5、6、7、8的緩沖溶液。

pH 5 6 7 8

0.067mol/L Na2HPO4（mL）1 20 60 95

0.067mol/L KH2PO4（mL）99 80 40 5

⑷按照本組設(shè)計的實驗方案操作。觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。

⑸分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。

⑹討論：是否需要為實驗裝置提供適宜的溫度條件？

2．遺傳與進(jìn)化

本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。

生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性。

本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價值，也是十分重要的。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實驗和制作等活動，體驗科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解決實踐中的問題。

2.1 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。

舉例說明配子的形成過程。

舉例說明受精過程。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評價其意義及倫理問題。

2.2 遺傳的分子基礎(chǔ)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料，并進(jìn)行討論和交流。

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

說明基因和遺傳信息的關(guān)系。

概述DNA分子的復(fù)制。

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

2.3 遺傳的基本規(guī)律

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。

闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗。

舉例說明基因與性狀的關(guān)系。

概述伴性遺傳。

2.4 生物的變異

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

舉例說出基因重組及其意義。

舉例說明基因突變的特征和原因。

簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實驗。

搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

2.5 人類遺傳病

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

列出人類遺傳病的類型(包括單基因病、多基因病和染色體病)。調(diào)查常見的人類遺傳病。

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。

關(guān)注人類基因組計劃及其意義。搜集人類基因組或基因診治方面的研究資料，進(jìn)行交流。

2.6 生物的進(jìn)化

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。

概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。用DNA分子雜交的模擬實驗來鑒定人猿間的親緣關(guān)系。

探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。

案例3 制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

課 時 1課時。

目的要求 通過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。

原 理 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核苷酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)的每條長鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm，螺距為3.4nm；兩條長鏈上對應(yīng)堿基以氫鍵連接成對，對應(yīng)堿基的互補關(guān)系為：A－T、C－G，堿基對位于雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個螺距有10對堿基，兩個相鄰堿基對平面的垂直距離為0.34 nm。

材料器具

分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（如2根長約50cm粗鐵絲）等。

制作程序

⒈通過討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大小（如高度與直徑的比例），確定使用的各種材料，部分同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思或設(shè)計，部分同學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

⒉討論設(shè)計方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計依據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。確定制作模型的實施過程和具體分工。

⒊按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。

⒋按照設(shè)計方案對制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行檢查，適當(dāng)修補模型的某些缺陷。

⒌鑒賞各組的制作成果，開展交流活動。

3．穩(wěn)態(tài)與調(diào)控

本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。

所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活動，適應(yīng)多變的環(huán)境。

在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問題。

本模塊選取有關(guān)生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于個體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的能力。生態(tài)環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實驗、調(diào)查和搜集資料等活動，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護(hù)意識。

3.1 植物的激素調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用。

列舉其它植物激素。

評述植物激素的應(yīng)用價值。

3.2 動物生命活動的調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。收集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。

說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

概述人腦的高級功能。

描述動物激素的調(diào)節(jié)。

探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用。

3.3 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持。

舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。模擬尿糖的檢測。

概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。

關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

3.4 種群和群落

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

列舉種群的特征。

嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化。

描述群落的結(jié)構(gòu)特征。土壤中動物類群豐富度的研究。調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。

闡明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。

3.5 生態(tài)系統(tǒng)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。設(shè)計并制作生態(tài)瓶。

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用。調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。

舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.6 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。

關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護(hù)建議或行動計劃。

概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實例。

形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識。

案例4 設(shè)計并制作生態(tài)瓶

課 時 1課時。

目的要求 嘗試設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶，學(xué)會觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

實驗原理 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。

材料器具 帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分。

活動程序

⒈確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用2個可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個封閉的裝置。

⒉設(shè)計和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在下面的表格中。

生態(tài)系統(tǒng)組分 淡水生態(tài)系統(tǒng) 陸地生態(tài)系統(tǒng)

非生物成分

生產(chǎn)者

消費者

分解者

⒊觀察生態(tài)瓶中動植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時間的長短。

⒋討論：

⑴本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。

⑵根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改進(jìn)實驗裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時間。

選修部分

選修部分是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的。選修部分的學(xué)習(xí)需要以必修部分的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。

4．生物技術(shù)實踐

本模塊是實驗課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的應(yīng)用、食品加工和現(xiàn)代生物技術(shù)四部分。

教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導(dǎo)學(xué)生選做本模塊中的5~7個實驗。每個實驗不限于1個或2個學(xué)時。有的實驗需要連續(xù)進(jìn)行若干天，但每天所需時間不一定很長。這些實驗中有的是使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識的，有的是偏重于實際應(yīng)用的。

本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并進(jìn)行實驗，然后收集和整理資料，寫出報告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。教師的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實驗條件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和進(jìn)行實驗，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗室條件，每個實驗可以1人、2人或多人1組，原則是使每個學(xué)生都有充分的動手機(jī)會。

4.1微生物的利用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。用大腸桿菌為材料進(jìn)行平面培養(yǎng)，分離菌落。

測定某種微生物的數(shù)量。用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測定能生長的細(xì)菌的數(shù)量。

研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。

探討微生物的利用。觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其它物質(zhì)，討論這類微生物的應(yīng)用價值。

嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。

4.2 酶的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

研究酶的存在和簡單制作方法。

嘗試?yán)妹富盍y定的一般原理和方法。探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條件，檢測果膠酶的活性，觀察果膠酶對果汁形成的作用。收集果膠酶其它方面利用的資料。

探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。研究并試驗將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法。嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶的洗滌效果。用實驗找出在什么條件下使用加酶洗衣粉效果最好。

嘗試制備和應(yīng)用固相酶。制成固相化乳糖酶并檢測牛奶中乳糖的分解。通過此實驗了解并探討固相化酶的應(yīng)用價值。

4.3 生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

研究從生物材料中提取某些特定成分。設(shè)計一種簡單裝置，從芳香植物材料（如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。

運用發(fā)酵食品加工的基本方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。設(shè)計并安裝簡單的生產(chǎn)果汁酒以及生產(chǎn)醋的裝置。制作腐乳，并分析制作過程的科學(xué)原理及影響腐乳品質(zhì)的條件。

測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問題。

4.4 生物技術(shù)在其它方面的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

嘗試植物的組織培養(yǎng)。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽培。

嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。以動物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并分離其同工酶。

嘗試PCR（DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。用某一DNA片段進(jìn)行PCR擴(kuò)增。

5．生物科學(xué)與社會

本模塊的內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)四部分。

迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運用于人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的意識，如從環(huán)境保護(hù)的角度思考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題等等。本模塊能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫助學(xué)生體會到生物科學(xué)與人類社會、與他們的日常生活密切相關(guān)，并能對科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識。

教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，提高社會責(zé)任感。

5.1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。

列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。

簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治措施和效果。

關(guān)注動物疫病的控制。討論某種動物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。

描述綠色食品的生產(chǎn)。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費的情況。

舉例說明設(shè)施農(nóng)業(yè)。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。

5.2 生物科學(xué)與工業(yè)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。

舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

舉例說明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。

5.3 生物科學(xué)與健康

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述基因診斷和基因治療。

舉例說明器官移植。

簡述避孕的原理和方法。參觀性教育展覽。開展有關(guān)性道德的討論。

舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。討論生殖技術(shù)的倫理問題。

簡述抗生素的合理使用。

5.4 生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

識別生物性污染。

概述生物凈化的原理和方法。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費行為。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護(hù)的消費行為。

關(guān)注生物資源的合理利用。模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決策。

6．現(xiàn)代生物科技專題

本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。

自20世紀(jì)50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。

本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報告，并組織開展口頭交流、辯論等活動。

6.1 基因工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。

簡述基因工程的原理及技術(shù)。觀看基因工程的影像資料。

舉例說出基因工程的應(yīng)用。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會中的應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。

簡述蛋白質(zhì)工程。

6.2 克隆技術(shù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述植物的組織培養(yǎng)。

簡述動物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。討論克隆技術(shù)的社會意義。搜集通過動物體細(xì)胞核移植進(jìn)行克隆的實例。

舉例說出細(xì)胞融合與單克隆抗體。

6.3 胚胎工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述動物胚胎發(fā)育的基本過程。

簡述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。

舉例說出胚胎干細(xì)胞的移植。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。

舉例說出胚胎工程的應(yīng)用。

6.4 生物技術(shù)的安全性和倫理問題

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)政策和法規(guī)。

舉例說出生物武器對人類的威脅。

討論生物技術(shù)中的倫理問題。

6.5 生態(tài)工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。通過參觀或搜集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況。

簡述生態(tài)工程的原理。

舉例說出生態(tài)工程的實例。

第四部分 實施建議

一、教學(xué)建議

《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。

（一）深化對課程理念的認(rèn)識

《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評價方法；增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。

（二）全面落實課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面。例如，對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識。這三個方面的要求對科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學(xué)的同時，更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標(biāo)的實現(xiàn)，在每個模塊的教學(xué)中，全面落實三個方面目標(biāo)的要求。

（三）組織好探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實處。教師在組織探究活動時應(yīng)注意以下幾個方面。

1．探究活動要有明確的教學(xué)目標(biāo)

強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用行為動詞來表達(dá)，以便有針對性地完成活動過程的設(shè)計，也便于在活動之后檢驗教學(xué)成果。

2．要有值得探究的問題或研究任務(wù)

每個探究活動應(yīng)有學(xué)生未知答案的問題。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)歷真正的探究。

除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題，并選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究的課題。

3．要有民主的師生關(guān)系和求真求實的氛圍

科學(xué)探究活動的開展需要民主的師生關(guān)系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學(xué)生，并給每個學(xué)生以盡可能多的機(jī)會來提出個人的想法、見解、問題，并運用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。

4．探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式

不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點、優(yōu)勢和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項目設(shè)計、個案研究等。

案例1 尋找瘋牛病的病原體

生物學(xué)教學(xué)中探究有不同的方式。除了實驗探究，通過對資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。基于資料的探究活動，關(guān)鍵在于教師對素材的選擇和組織。通常，社會關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。本案例中，教師通過一系列提問，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了與原始研究十分相似的過程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了朊病毒是一種蛋白質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。這種“探究式教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力。

在一段時間，各種媒體大量報道了有關(guān)瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通過圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和朊病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討這個問題。

“為什么國家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點？”

“因為瘋牛病會傳染，它是一種傳染病。”學(xué)生不假思索地回答。

“那么哪些病原體會導(dǎo)致傳染病呢？”

同學(xué)們和石老師一起回顧了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細(xì)菌、真菌以及病毒等。石老師沒有馬上告訴同學(xué)們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題。

“如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？”

在此之前的生物課中，同學(xué)們曾討論過分離病原體的步驟。石老師希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@一知識應(yīng)用起來。果然，一個同學(xué)想到了解決問題的辦法。

“從被感染的動物提取病原體，再用健康動物進(jìn)行實驗。”

“很好！”石老師進(jìn)一步追問：“現(xiàn)在我們要尋找瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些（個）部位提取病原體呢？”

同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，有的認(rèn)為應(yīng)該抽取血液，有的認(rèn)為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時，石老師向同學(xué)們展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。通過對資料的分析，同學(xué)們達(dá)成了共識：“瘋牛病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體。”

石老師告訴學(xué)生，科學(xué)家與同學(xué)們的選擇是一致的。當(dāng)抽取患病動物的腦組織或脊髓液注射到健康動物后，健康動物最終患病。

接下來，石老師讓同學(xué)們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過程中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過濾器。在學(xué)習(xí)病毒的時候，同學(xué)們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去寄生蟲、細(xì)菌等，但會讓病毒和化合物通過。大家集中對這一方案討論之后，石老師向同學(xué)們展示了科學(xué)家實際的實驗結(jié)果（如圖1）。實驗中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可以使健康動物感染該病。石老師又提出了問題：

“根據(jù)實驗結(jié)果，我們可以對該病原體的性質(zhì)和大小做出什么判斷呢？”

“病原體可以通過陶瓷纖維過濾器，說明體積很小，應(yīng)該是病毒。”一個學(xué)生肯定地說。

另一個學(xué)生補充說：“經(jīng)過濾的液體不可能含有細(xì)菌、真菌或寄生蟲的整體，所以一定是病毒。而且報紙上也說了，是朊病毒導(dǎo)致了瘋牛病。”

石老師并不著急糾正同學(xué)們的說法，他讓同學(xué)們考慮一下，能否根據(jù)這一項實驗結(jié)果就斷定是病毒？會不會還有其它的可能？如果你認(rèn)為是病毒，能不能設(shè)計方案進(jìn)一步證實你的想法？

教室里出現(xiàn)了一段時間的沉默。終于，有一個小組的同學(xué)提出了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過液中的病毒破壞，使之不能增殖。再用健康動物實驗，如果動物不再患病，說明病原體就是病毒。”

“你們準(zhǔn)備怎樣阻止病毒的增殖呢？”石老師追問道。

“只要破壞病毒的DNA或RNA，病毒將不能復(fù)制。加熱或用福爾馬林處理過濾液可以使DNA或RNA變性。”

石老師高度贊揚了這一組同學(xué)的設(shè)計方案，然后出示了圖片（如圖2）。“實際實驗的結(jié)果是處理后的濾過液仍然具有感染性！這說明了什么？”

同學(xué)們感到非常吃驚，“看來，實驗結(jié)果否定了我們的假設(shè)。病原體不是病毒！”

“病原體還存在于濾過液中，下一步，我們怎樣去尋找它呢？”石老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生。

“濾過液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化合物的感染性。”

“非常好！”石老師感到很滿意，進(jìn)一步提示：“化合物的種類有很多，我們可以從最基本的生物大分子著手，用什么可以破壞蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉呢？”

這個問題對同學(xué)們來說很輕松，很快，同學(xué)們設(shè)計好了一組實驗，用不同的酶分別檢驗這三種大分子化合物。石老師適時地展示出圖片（如圖3），并請同學(xué)們對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。

“原來病原體是一種蛋白質(zhì)。”同學(xué)們高興地報告自己的結(jié)論。

至此，石老師總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種結(jié)構(gòu)改變了的蛋白質(zhì)，由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因而稱為“朊病毒”。在石老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們認(rèn)識了朊病毒這種新的病原體，了解到朊病毒的蛋白質(zhì)本質(zhì)。下課前，石老師還向同學(xué)們提供了一些有關(guān)朊病毒研究的網(wǎng)址，鼓勵有興趣的同學(xué)通過查閱資料對朊病毒有更多的了解。

（四）加強實驗和其它實踐活動的教學(xué)

教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實驗和其它實踐活動。在同時擁有現(xiàn)實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，教師應(yīng)首選現(xiàn)實環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動手。通過實驗和其它實踐活動，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，有利于他們在觀察、實驗操作、科學(xué)思維、識圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。

1．學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學(xué)經(jīng)費的投入。生物學(xué)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物學(xué)實驗。

2．增加低成本實驗或其它實踐活動。我國地域遼闊，生態(tài)環(huán)境和物種分布差異很大，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的活動建議難以適應(yīng)各地學(xué)校的條件。教師要根據(jù)實際情況，盡可能采用比較規(guī)范的實驗儀器設(shè)備完成實驗，條件不具備時，要充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料設(shè)計低成本實驗，提高實驗或其它實踐活動的開出率。

3．在重視定性實驗的同時，也應(yīng)重視定量實驗，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會學(xué)習(xí)量的測定，實事求是地記錄、整理和分析實驗資料、定量表述實驗結(jié)果等。

4．要注意實驗安全教育。安全使用實驗器具和實驗藥品是生物學(xué)實驗的基本技能，教師應(yīng)強化安全教育，增強學(xué)生自我保護(hù)意識。

（五）落實科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育

要充分認(rèn)識到科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系教育的重要性，并在教學(xué)中注意以下幾個方面。

1．了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。

2．科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的問題涵蓋面很廣，包括全球性的、國家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和學(xué)校所在地區(qū)的、與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，嘗試參與社會決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)注意介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)。

3．生物科學(xué)技術(shù)和社會關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開展調(diào)查、研究、討論等活動，理解生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用，同時也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來的負(fù)面影響。

（六）注意學(xué)科間的聯(lián)系

自然界是一個統(tǒng)一的整體,自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。同時，生物科學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用，共同發(fā)展。此外，生物科學(xué)與人文社會學(xué)科也是相互影響的。加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

（七）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)

科學(xué)是一個發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。例如，對于《標(biāo)準(zhǔn)》中的“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”、“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”等包含科學(xué)史的內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真完成。對于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒有列出的其它生物科學(xué)史實也應(yīng)注意引用。

案例2 生長素的發(fā)現(xiàn)

利用生物學(xué)史的材料進(jìn)行探究，是生物學(xué)教學(xué)中常用的一種方法。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容的要求，對科學(xué)史的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和組織，設(shè)計好教案。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的工作過程，領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、合理推理的，體驗科學(xué)家不斷深化對問題認(rèn)識的過程和科學(xué)探索的精神。在本案例中，教師利用信息技術(shù)媒體，通過揭示生長素發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思維路線，從提供的材料中去主動發(fā)現(xiàn)問題，分析、推測、探究問題，最終得到符合邏輯的結(jié)論。這不僅有助于學(xué)生理解植物激素的概念，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運用科學(xué)方法解決問題的能力，以及體驗科學(xué)認(rèn)識是一個不斷深化的過程。

謝老師搜集了有關(guān)生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史的材料，并制作了計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，他計劃在課堂上利用科學(xué)史的材料組織學(xué)生學(xué)習(xí)生長素發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

“在日常生活中，我們時常能觀察到植物向光性生長的現(xiàn)象，如窗臺上的花卉植物。什么樣的光線能引起植物朝向光的方向生長呢？”

“固定方向的光線。”學(xué)生很快就作出了回答。

“怎么才能證明這一點？”

“做實驗！”學(xué)生不假思索地回答。

“這個實驗應(yīng)該怎樣做？”

學(xué)生開始熱烈地討論，并提出了各種想法。謝老師沒有對學(xué)生的想法作出評價，而是告訴學(xué)生早在1880年，達(dá)爾文曾用虉草（一種多年生單子葉草本植物）研究過植物向光性生長，后來其它科學(xué)家用胚芽鞘又進(jìn)行類似的研究。

接著謝老師呈現(xiàn)了這位科學(xué)家的研究過程(圖

1、圖2)，并提出下面的問題：“比較這兩個實驗的條件有何不同？從實驗中我們能得出什么結(jié)論?”

同學(xué)們和謝老師一起討論，歸納出兩個實驗的條件只有一點不同，即有無單側(cè)光照射；通過實驗可得出單側(cè)光能引起胚芽鞘兩側(cè)生長不均衡的結(jié)論。

謝老師又提出了一個問題：“我們知道有單側(cè)光照射，植物就會向著光的方向生長。那么，植物的向光性生長與植物體的哪個部位有關(guān)？”

“既然是胚芽鞘的上端發(fā)生彎曲，那么這種彎曲就可能與它的尖端有關(guān)。”有學(xué)生很快就作出了假設(shè)。

“很好！”謝老師進(jìn)一步追問：“怎樣才能證明這種猜想？”

同學(xué)們紛紛提出自己的設(shè)想，有的提出切去胚芽鞘的尖端，觀察其生長情況；有的提出是否可以用遮光的辦法，分別遮住胚芽鞘的不同部分，再比較各自的生長情況。

此時，謝老師適時地向?qū)W生介紹：“歷史上，有位科學(xué)家也采用了遮光的方法進(jìn)行研究。”并呈現(xiàn)了這位科學(xué)家的研究方案和實驗結(jié)果（圖

3、圖4）。謝老師接著說：“這個實驗結(jié)果恰好與同學(xué)們的假設(shè)吻合，即胚芽鞘的彎曲生長與尖端有關(guān)，尖端是感受光刺激的部位。但如果沒有右側(cè)的實驗，我們能否得到這樣的結(jié)論呢？為什么？”

“不能。因為沒有右側(cè)的實驗作為對照，就不能肯定只有尖端與彎曲生長有關(guān)。”

“很好！我們已經(jīng)知道尖端是接受光刺激的部位，尖端在單側(cè)光的照射下會影響其它部位的生長。為什么會這樣呢？”

在接下來的討論中，學(xué)生的意見分歧很大。謝老師發(fā)現(xiàn)一組學(xué)生想到“是不是因為胚芽鞘的尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響呢？”。謝老師向?qū)W生展示了胚芽鞘結(jié)構(gòu)方面的資料，引導(dǎo)學(xué)生討論所提出的各種猜測中哪種可能性更大。最后，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)同了上述猜測的可能性更大，但仍有同學(xué)堅持自己的想法。謝老師在表揚那些堅持自己想法的同學(xué)的同時，指出多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的假設(shè)正與當(dāng)時科學(xué)家所做的猜想一樣。

接著謝老師又提出：“要判斷是否是因為胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)向下傳導(dǎo)從而引起彎曲生長的，我們該怎么做？”

“切斷一個胚芽鞘的尖端與下方的聯(lián)系，另一個不切斷。然后比較它們在單側(cè)光照射下的生長情況。”有一小組的學(xué)生經(jīng)討論后，非常明確地回答。

“非常好！”謝老師十分滿意學(xué)生能深刻地理解對照實驗的作用，同時適時地呈現(xiàn)了1910年丹麥生物學(xué)家鮑森·詹森所做的實驗（圖

5、圖6），并組織學(xué)生討論實驗結(jié)果。

“原來確實是尖端通過產(chǎn)生的物質(zhì)影響下部生長的。”學(xué)生高興地報告自己的討論結(jié)果。

此時，謝老師進(jìn)一步提示：“鮑森·詹森所做的實驗存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里？”

“他的對照實驗存在問題。”有學(xué)生搶著回答。

“最好在尖端和下部間放上一塊不透水的塑料薄片。”有學(xué)生補充說。

“很好！”接著，謝老師又呈現(xiàn)了匈牙利科學(xué)家拜耳在1914年所做的更為深入的研究。（圖7）

“拜耳為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)？這個實驗說明了什么？”

有同學(xué)得出了結(jié)論：“胚芽鞘放尖端的那側(cè)，尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)分布較多。”

“尖端產(chǎn)生的物質(zhì)較多的一側(cè)，生長得更為迅速。”有同學(xué)補充說。

經(jīng)過討論和交流，所有同學(xué)達(dá)成了共識：“胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)不均勻分布的結(jié)果！”

“那么，單側(cè)光所起的作用又是什么？”

“那一定是它造成了尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)在尖端下部不均勻地分布。”學(xué)生肯定地回答。

“非常好！”謝老師繼續(xù)說：“科學(xué)家并不滿足，在1928年荷蘭生物學(xué)家溫特提出了新的假設(shè)‘如果尖端確實通過產(chǎn)生某種物質(zhì)來影響下部生長，那么這種物質(zhì)應(yīng)該可以轉(zhuǎn)移到一種‘載體’里面，從而使該‘載體’具有與尖端同樣的效力’。”接著就展示了溫特的實驗。（圖8）

“從這個實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？”

“這個瓊脂塊與胚芽鞘的尖端具有相同的效果。”

謝老師高興地說：“很好！但尖端所產(chǎn)生的這種物質(zhì)到底是什么？生物學(xué)家花費了大量的時間去研究，直到1934年荷蘭人郭葛從人尿中分離出了一種有機(jī)化合物——吲哚乙酸，將其混入瓊脂中后做了下面的實驗。”（圖9）

“分析這個實驗結(jié)果，能得到什么結(jié)論？”

“吲哚乙酸也能促進(jìn)植物的生長。”學(xué)生很快地做出了回答。

“混有吲哚乙酸的瓊脂塊與溫特實驗中的瓊脂塊具有相同的作用。”另一位學(xué)生進(jìn)一步做了說明。

“是的，這兩者很相似。后來，人們發(fā)現(xiàn)胚芽鞘尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)就是吲哚乙酸，它能促進(jìn)植物的生長發(fā)育，人們將它命名為生長素。”

至此，謝老師總結(jié)：“像生長素這樣在植物體內(nèi)一定部位合成的，并且對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物，就統(tǒng)稱為植物激素。同時我們從人類對生長素的認(rèn)識歷程可以看出，科學(xué)上的每個認(rèn)識都凝聚了許多科學(xué)家的智慧和踏實細(xì)致的研究。”下課前，謝老師還提出一個要求：希望同學(xué)們能為溫特先生的實驗設(shè)計一個對照實驗。

二、評價建議

評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

評價應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。評價的內(nèi)容應(yīng)符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，兼顧知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。

（一）重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡

在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)是最常用的評價方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的評價工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。通過記錄卡，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和存在的問題。一般情況下，記錄卡只限于教師和學(xué)生本人之間進(jìn)行交流，不宜向家長、同學(xué)和其它教師公開。記錄卡可由教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況自行設(shè)計，主要項目包括以下幾項：

1.學(xué)生的出勤情況；

2.開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的測試結(jié)果；

3.學(xué)生的課堂表現(xiàn)；

4.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；

5.學(xué)生完成作業(yè)的情況；

6.教師對學(xué)生實驗課表現(xiàn)的評價和完成實驗報告的情況等。

（二）在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略

在設(shè)計教學(xué)活動時，要把教學(xué)過程和評價策略作為一個整體考慮。在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略。

案例：小組合作學(xué)習(xí)中的評價

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)過近親結(jié)婚危害大的相關(guān)內(nèi)容。在高中階段，學(xué)生的遺傳學(xué)知識和能力都得到了進(jìn)一步提高，對近親結(jié)婚的危害應(yīng)該有更深的認(rèn)識。為此，老師安排了主題為“近親結(jié)婚與后代患遺傳病的風(fēng)險” 的小組合作學(xué)習(xí)，完成時間為兩周。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，A小組設(shè)計了調(diào)查表，在一個社區(qū)對若干個家庭進(jìn)行了調(diào)查；B小組直接拿到了當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的調(diào)查報告；C小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息途徑獲得了相關(guān)的資料；D小組從遺傳學(xué)理論的角度用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出相關(guān)的結(jié)論等，各小組分別完成學(xué)習(xí)報告，并進(jìn)行全班交流。

首先，這4個小組獲得資料的方式都有助于概念構(gòu)建，都是值得提倡的。其次，對合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)有利于學(xué)生相互促進(jìn)、主動學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)中的評價包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。小組成員的最終成績是這兩項成績的加權(quán)平均。加權(quán)系數(shù)應(yīng)該由師生共同討論決定。對小組整體評價的信息主要來自對小組活動過程的觀察和小組的學(xué)習(xí)報告，評價指標(biāo)主要包括小組活動目標(biāo)、分工協(xié)作、資源共享、互動情況和學(xué)習(xí)報告質(zhì)量等。對小組成員的評價主要是觀察其在小組活動中的表現(xiàn)，評價指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。具體的表現(xiàn)指標(biāo)和分值，評價者可以根據(jù)主題自行設(shè)計。

（三）善于利用紙筆測驗，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成

紙筆測驗仍然是教學(xué)過程中最常見的評價方式之一。在提倡多元化評價的同時，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測驗。在制作紙筆測驗試題時，應(yīng)注意實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：

命題時不必過分強調(diào) 命題時應(yīng)強調(diào)

枝節(jié)內(nèi)容。核心內(nèi)容。

零散的知識。具有良好結(jié)構(gòu)的知識。

單純的生物學(xué)事實。生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用。

對內(nèi)容記憶情況的考查。對分析、綜合等思維能力的考查。

學(xué)生還不理解哪些知識。學(xué)生理解了哪些知識。

案例：為了考核學(xué)生對基因突變、微生物的營養(yǎng)、代謝等核心知識的理解，在紙筆測驗中可以編制下列試題。

下列是有關(guān)細(xì)菌A的4項實驗：

實驗1 將A接種于一般培養(yǎng)基，結(jié)果出現(xiàn)菌落。

實驗2 用放射線處理A，以產(chǎn)生a1突變種。將a1接種于一般培養(yǎng)基后，不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基內(nèi)添加營養(yǎng)物質(zhì)甲后，就出現(xiàn)菌落。

實驗3 另用放射線處理A，得突變種a2。將a2接種于一般培養(yǎng)基后，也不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基中添加營養(yǎng)物質(zhì)乙后，就出現(xiàn)菌落。

實驗4 將a1 和a2一起接種于一般培養(yǎng)基，數(shù)日后出現(xiàn)菌落。

請解釋實驗4中出現(xiàn)菌落的原因，并說明需要哪些證據(jù)才能使你的解釋更為合理。

（四）根據(jù)學(xué)生實際操作情況，評價學(xué)生的實驗操作技能

對實驗操作技能的評價可利用實驗操作檢核表等工具。利用檢核表評價操作行為時，要依次列出需要檢核的項目及操作行為要點，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。檢核表的制作應(yīng)以實驗步驟和操作要求為依據(jù)。

案例：觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗操作檢核表

班級： 被檢核者姓名： 檢核者姓名：

檢核項目 操作行為要點 檢核記錄

1．檢查材料器具 ⑴檢查材料器具是否完好齊備（紫色洋蔥鱗莖、尖頭鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴瓶、吸水紙、濃蔗糖溶液、清水等）。

2．洋蔥表皮臨時裝片的制作 ⑵用紗布清潔載玻片和蓋玻片。

⑶用滴管在載玻片中央滴一滴清水。

⑷撕取一小片顏色較深的洋蔥上表皮。

⑸用鑷子將撕下的表皮放在水滴中。

⑹用鑷子夾起蓋玻片。

⑺將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在水滴上。

3．觀察洋蔥表皮 ⑻將低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，根據(jù)光線選擇適當(dāng)?shù)姆垂忡R和光圈，獲得明亮適宜的視野。

⑼把做好的裝片放在顯微鏡的載物臺上，用壓片夾夾好，并從側(cè)面觀察將鏡筒下降到適當(dāng)位置。

⑽通過目鏡觀察，旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩慢上升，直至看到物象。再旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，進(jìn)行微調(diào)，直至獲得清晰的物象。

4．觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原 ⑾取下臨時裝片，水平放在桌上。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的濃蔗糖溶液，同時用吸水紙在蓋玻片另一端吸水；重復(fù)上述操作，使洋蔥表皮細(xì)胞浸潤在濃蔗糖溶液中。

⑿靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。

⒀取下臨時裝片，水平放在桌上。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的清水，同時用吸水紙在蓋玻片另一端吸水；重復(fù)進(jìn)行，使洋蔥表皮細(xì)胞重新浸潤在清水中。

⒁靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。

5．整理 ⒂清除廢物，清潔器具并放回原位，擺放整齊，桌面保持整潔。

（五）從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力

對學(xué)生探究能力的評價應(yīng)根據(jù)探究活動的類型來設(shè)計，例如，對實驗探究能力的評價可包括完成以下工作的情況。

1． 提出問題和作出假設(shè)

l 確定一個可以通過探究活動回答的問題。

l 說出與問題有關(guān)的背景知識。

l 作出一種可檢驗的假設(shè)。

2． 制定實驗計劃

l 明確實驗?zāi)康摹?/p>

l 陳述自變量和因變量的關(guān)系。

l 描述觀察或測量變量的方法。

l 列出重要的步驟和材料器具。

3． 實施實驗計劃

l 執(zhí)行實驗計劃中規(guī)定的步驟。

l 記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

l 重復(fù)收集實驗數(shù)據(jù)。

l 處理實驗數(shù)據(jù)。

4． 闡述和交流實驗結(jié)果與結(jié)論

l 根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

l 應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識解釋結(jié)論。

l 說出假設(shè)是否得到支持。

l 完成實驗報告。

l 對探究過程進(jìn)行反思和評價。

對學(xué)生探究能力評價的具體實施方案由教師確定，以下案例可供參考。

案例：在教學(xué)中學(xué)生提出這樣一個問題：植物不同部位或者不同器官之間在生長過程中有沒有相互影響呢？據(jù)此可以設(shè)計一個探究性的課題來評價學(xué)生的探究能力。

探究課題：探究植物生殖器官對營養(yǎng)器官生長的影響。

評價方式：要求學(xué)生書面設(shè)計一個探究實驗。

評價目標(biāo)：本《標(biāo)準(zhǔn)》的探究能力目標(biāo)[1]、[2]、[3]、[4]、[5]、[6]。

評價要點：

（1）識別和定義問題并作出假設(shè)：

l 認(rèn)識并寫出與問題有關(guān)的科學(xué)背景知識。

l 確定一個可以通過探究活動回答的問題。

l 根據(jù)對問題的研究，提出一種可檢驗的假設(shè)。

（2）構(gòu)思解決問題的策略并制定實驗計劃：

l 明確最初的假設(shè)。

l 陳述自變量和因變量的關(guān)系。

l 描述觀察或測量變量的方法。

l 列出重要的步驟和材料器具。

l 實驗是可以重復(fù)的。

l 指出實驗的預(yù)期結(jié)果。

（六）通過多種途徑，進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的評價

情感態(tài)度與價值觀方面的評價，可通過觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問卷、訪談、學(xué)生自評和同學(xué)互評等途徑進(jìn)行。在建立的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄卡、小組合作學(xué)習(xí)的評價中都應(yīng)該有情感態(tài)度與價值觀方面的評價內(nèi)容。關(guān)于情感態(tài)度與價值觀的評價可以是針對學(xué)生個人的，也可以是針對學(xué)生集體的。評價結(jié)果的表述可以是等級評定，也可以是對被評價者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，等等。

案例：為了解和評價學(xué)生對生物課程的興趣、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以設(shè)計一份生物課程調(diào)查問卷，在課程開設(shè)之前和課程之中或結(jié)束之后各進(jìn)行一次調(diào)查，比較分析調(diào)查結(jié)果。實施調(diào)查可采用面談或筆答方式。問卷樣例如下：

生物課程調(diào)查問卷（節(jié)選）

問卷說明：本問卷不具名。把所選擇的答案寫在本問卷上。需要說明的事項可以寫在問卷的反面。問卷共50題，其中封閉性問題45道（1～45題）；開放性問題5道（46～50題）。請依照你自己在生物課程中的經(jīng)歷或感受回答問題，回答封閉性問題時，1為很不贊同；2為不贊同；3為中立；4為贊同；5為很贊同。

你的個人信息： 性別：男□ 女□

年級：高一□ 高二□ 高三□

調(diào)查內(nèi)容 1 2 3 4 5

??

8．對自己動手做生物學(xué)實驗充滿信心。

9．愿意和實驗室的設(shè)備打交道。

??

38．學(xué)習(xí)生物學(xué)的最主要的方面是記住生物學(xué)概念。

39．學(xué)習(xí)生物學(xué)最重要的是通過實驗來獲得和理解生物學(xué)概念。

??

44．生物學(xué)是一門難于理解的學(xué)科。

45．在做實驗之前，老師應(yīng)該告訴我們正確的實驗結(jié)果。

??49．你今后想從事什么職業(yè)？50．你還愿意告訴我們什么？

三、教科書編寫建議

《標(biāo)準(zhǔn)》是教科書的編寫指南和評價依據(jù)。教科書編寫必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和內(nèi)容要求，是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造。

教科書應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下基本標(biāo)準(zhǔn)。

1．選取提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的知識內(nèi)容，反映生物科學(xué)發(fā)展的特點和趨勢；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互影響。

2．有豐富的思想內(nèi)涵，有利于學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；

有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

4．文字表述準(zhǔn)確、生動，圖文并茂，印制精良。

5．難易程度與我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實際達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教科書內(nèi)容的選擇

1．以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點。

在高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，對學(xué)生的終身發(fā)展只起到奠基的作用。知識性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時效性就越長久，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值就越大。因此，知識性內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)以基本概念和原理為重點。

2．應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)識規(guī)律。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗。但是，他們掌握的生物學(xué)知識是比較淺顯的，生活經(jīng)驗也是有限的。從思維特點來看，學(xué)生的形式邏輯思維比較發(fā)達(dá)，然而辯證邏輯思維能力不強。因此，教科書內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，并且針對高中生的思維特點，引導(dǎo)他們學(xué)會辯證地看問題。

3．要反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想。

生物科學(xué)和技術(shù)的迅猛發(fā)展對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動作用，也影響到社會和個人生活的方方面面；當(dāng)代社會發(fā)展的許多重大問題的解決，又都依賴于生物科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教科書編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會為一體，充分體現(xiàn)三者的互動，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學(xué)和技術(shù)的成就和發(fā)展。

4．應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分。

學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過他們積極參與活動來實現(xiàn)。

科學(xué)探究活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)豐富多樣，可依收集證據(jù)方法和途徑的不同，提供不同的活動建議。就某一具體教學(xué)內(nèi)容來說，究竟設(shè)計成哪一種活動，要視內(nèi)容特點、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校條件而定。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，并未給具體教學(xué)內(nèi)容規(guī)定相應(yīng)的活動，而是提出了相應(yīng)的活動建議，供教科書編寫者和教師參考。這是課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的顯著區(qū)別之一。教科書編寫者應(yīng)在這些活動建議的啟發(fā)下，編寫出更有特色、對學(xué)生的發(fā)展更有價值的活動方案。

科學(xué)探究活動的設(shè)計和安排應(yīng)當(dāng)以科學(xué)方法訓(xùn)練為重要線索。應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教科書知識體系的同時，設(shè)計較完整的科學(xué)方法體系，將兩者進(jìn)行整合，使之形成有機(jī)的整體。

5．應(yīng)具有一定的彈性和靈活性。

在按照《標(biāo)準(zhǔn)》編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教科書中編入一些小資料和課外閱讀材料，設(shè)計一些選做實驗和實踐活動等。

（三）教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式

1．教科書內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識邏輯的統(tǒng)一。

學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識邏輯是不盡一致的。例如，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，這屬于學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后功能的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會增加。

2．教科書內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。

生物課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一體，不能將三者割裂或?qū)αⅰ＝炭茣趦?nèi)容的組織上，也應(yīng)當(dāng)做到將這三方面的因素有機(jī)結(jié)合起來，不可偏廢。

實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)貫穿整個教科書的始終。要盡量避免單純講述知識的做法。不同章節(jié)的內(nèi)容有不同特點，上述三個領(lǐng)域的目標(biāo)也不必在每一具體內(nèi)容中都平均分布，面面俱到。有的內(nèi)容可能將知識目標(biāo)放在首位，有的內(nèi)容可能將能力或情感目標(biāo)放在首位。

實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，不僅體現(xiàn)在教科書正文中，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)中。作業(yè)應(yīng)當(dāng)有助于促進(jìn)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散思維，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系人們的生產(chǎn)和生活實際，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗；應(yīng)當(dāng)滲透人文精神。有的作業(yè)可以是開放性的，允許學(xué)生提出多種答案。

3．教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過活動建構(gòu)新知識。

應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

應(yīng)當(dāng)有較大的開放性和可塑性，盡量避免以絕對權(quán)威的面孔出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到教科書內(nèi)容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他們活動參考的建議。學(xué)生對教科書中某個觀點提出不同看法，不僅是允許的，而且是值得鼓勵的。關(guān)于探究活動的指導(dǎo)，有些活動的材料和方法步驟，在教科書中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計方案，進(jìn)行探究。但是，這并不意味著教科書可以推卸引導(dǎo)和幫助學(xué)生的責(zé)任，相關(guān)的背景材料、提示和建議仍是必要的，而且是需要精心設(shè)計的。

在教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)當(dāng)做到圖文并茂，提高可讀性。

四、課程資源的利用與開發(fā)建議

課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。

（一）充分利用學(xué)校的課程資源

在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)實驗室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書及報刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。

1．學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)校的生物課程資源。例如，按照教育主管部門頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備目錄，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備。

2．不同的教學(xué)內(nèi)容對課程資源的需求可能會有較大的差異。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實物或模型具有真實感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點，可以在觀察實物或模型后用來進(jìn)一步觀察和識別。關(guān)于動態(tài)過程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表示則有較大局限性，用動畫、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。

3．校園中的生物以及學(xué)校購買的生物材料，都是學(xué)校提供的重要課程資源。在課程實施中不僅要關(guān)注儀器設(shè)備的配置，還應(yīng)重視生物材料的合理開發(fā)和利用。生物園是學(xué)生探究和實踐的最重要的資源之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為生物園的主人，參與生物園的建設(shè)和管理。

4．學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究。圖書館或資料室、生物園、生物學(xué)實驗室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究所需要的，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集資料，做探究性實驗。

（二）積極利用社區(qū)的課程資源

社區(qū)的課程資源有：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位，社區(qū)的動植物資源，公園，菜市場等。農(nóng)村學(xué)校在這方面獨具優(yōu)勢，田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。

利用社區(qū)課程資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，是利用社區(qū)課程資源的主要方式。此外，請有關(guān)專家來校講演、座談，觀察社區(qū)中的動植物，分析社區(qū)提供的有關(guān)資料等，也是利用社區(qū)課程資源的重要方式。

（三）適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源

學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；家庭中往往還有生物學(xué)方面的書刊、可供學(xué)生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動物。農(nóng)村學(xué)生的家長平時會談及作物栽培、禽畜飼養(yǎng)、病蟲害防治等，學(xué)生耳濡目染，會積累不少感性知識，這也給學(xué)生運用生物學(xué)知識參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會。

利用學(xué)生家庭中的課程資源，要設(shè)法取得家長的支持。可以通過家長會或讓學(xué)生回家介紹，使家長理解生物課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，以取得家長的支持。

利用家庭中的課程資源，還應(yīng)當(dāng)注意適度，不要造成學(xué)生和家長過重的負(fù)擔(dān)。

（四）廣泛利用媒體資源

媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源。此外，媒體上關(guān)于環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)和保健問題等方面的報道，作為學(xué)生課堂討論的素材，時效性強，容易引起學(xué)生的關(guān)注。

在利用媒體資源時，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性，提高學(xué)生信息評價的意識和能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

（五）挖掘利用無形的課程資源

無形的課程資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所了解的生物科學(xué)信息。例如，學(xué)生普遍接種過疫苗，對身邊的動植物大都進(jìn)行過一定的觀察，一些學(xué)生有過飼養(yǎng)動物或種植植物的經(jīng)歷，一些學(xué)生體驗過野外考察的甘苦，一些學(xué)生參觀過動物園、植物園，等等。又如，學(xué)生通過閱讀課外讀物、看電視等途徑，已經(jīng)了解了不少生物科學(xué)信息。這些都是生物課程的無形資源，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實際、激發(fā)學(xué)生興趣、強化學(xué)習(xí)動機(jī)的重要基礎(chǔ)。

與有形的課程資源不同，學(xué)生的生活經(jīng)驗和已掌握的信息存在于學(xué)生頭腦中，教師可以通過交談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解，從中尋找教學(xué)的切入點。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生相互交流，集思廣益。

（六）參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源

信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件兩個方面。網(wǎng)絡(luò)資源又包括互聯(lián)網(wǎng)資源和校園網(wǎng)資源等。

網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實時性和互動性等特點，有條件的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)積極參與校園網(wǎng)的建設(shè)，使校園網(wǎng)上的生物課程資源盡快豐富起來，并不斷補充最新的生物科學(xué)信息，及時反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。有網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校，有些教學(xué)內(nèi)容，課堂上也可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：課前將有關(guān)圖片資料和反饋練習(xí)等內(nèi)容制成網(wǎng)頁，并使之形成完善的鏈接；課堂上讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師也通過校園網(wǎng)接受學(xué)生的反饋，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種方式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有利于滿足不同學(xué)生的需要。

多媒體課件具有表現(xiàn)力強、交互性好、信息量大等優(yōu)點。從市場上購買的軟件難以完全滿足教學(xué)的需要，教師應(yīng)與計算機(jī)專業(yè)人員合作，適當(dāng)參與課件的開發(fā)。

第四篇：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)淺析

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》淺析

——對普通高中歷史課程性質(zhì)和基本理念的認(rèn)識

中華人民共和國教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，已于2003年4月由人民教育出版社出版發(fā)行。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的又一成果，對普通高中歷史課程提出了新的要求。本文主要就普通高中歷史課程性質(zhì)和基本理念談一些粗淺的認(rèn)識。

一、普通高中歷史課程的性質(zhì)

對普通高中歷史課程進(jìn)行定性，是高中歷史課程改革的首要和關(guān)鍵所在。在高中歷史課程性質(zhì)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)注意了三個問題，一是它的“基礎(chǔ)性”，二是它的“歷史性”，三是它的“課程性”。

基礎(chǔ)性指的是普通高中仍然屬于基礎(chǔ)教育范疇，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，普通高中歷史課程是基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生進(jìn)行歷史教育的一門基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識（這里指廣義的知識，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)領(lǐng)域），“基礎(chǔ)知識”的本質(zhì)在于“一是它的普遍性，二是它的實用性”。[1]基礎(chǔ)教育階段不是培養(yǎng)人才的，而是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的，要為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，總之，要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。《中華人民共和國義務(wù)教育法》認(rèn)為，義務(wù)教育是“為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。”它的定位非常準(zhǔn)確，對屬于基礎(chǔ)教育的普通高中教育同樣具有指導(dǎo)意義。

課程標(biāo)準(zhǔn)在歷史課程性質(zhì)的定位上重點處理好了兩個區(qū)別：

第一，強調(diào)了歷史課程的“歷史”性，注意歷史課程與其它課程的區(qū)別，突出歷史課程在“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”[2]方面獨到的歷史教育功能。高中歷史新課程展示了人類社會發(fā)展的基本過程和人類社會發(fā)展進(jìn)程中重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，學(xué)習(xí)用科學(xué)的歷史觀和方法分析問題、解決問題；增強歷史意識，汲取歷史智慧，從歷史的角度正確認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,關(guān)注國家以及全人類的歷史命運,提高歷史使命感和社會責(zé)任感；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這些教育目標(biāo)，都是其他課程所不能替代的。

第二，強調(diào)了歷史課程的“課程”性，注意歷史課程與歷史學(xué)科的區(qū)別，突出歷史課程在培養(yǎng)學(xué)生歷史知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的素質(zhì)教育功能。以往的教學(xué)大綱更多的是強調(diào)歷史的學(xué)科性，以歷史學(xué)科為中心來構(gòu)建課程體系、擇取歷史知識和提出教學(xué)要求，較為注重歷史的學(xué)科體系、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科理論、學(xué)科方法和學(xué)科功能。例如，《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》開宗明義提出：“歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。”[3]課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是歷史的課程性，即以歷史學(xué)科為載體，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。既尊重歷史學(xué)科的基本特點，又不拘泥于歷史學(xué)科，較為注重歷史的教育體系、教育內(nèi)容、教育理論、教育方法和教育功能。高中歷史教學(xué)研究的主要方向不是進(jìn)行歷史學(xué)科研究，而是要進(jìn)行歷史教育研究；高中歷史教師教學(xué)水平的高低主要不在于歷史學(xué)科能力的高低，而在于歷史教育能力的高低；高中歷史教學(xué)不是培養(yǎng)歷史學(xué)家的，也不是為培養(yǎng)歷史學(xué)家打基礎(chǔ)的，而是盡歷史課程在整個素質(zhì)教育中應(yīng)承擔(dān)的一份責(zé)任。歷史課程離不開歷史學(xué)科的支撐，但絕不等同于歷史學(xué)科。科學(xué)的過程重在研究，重在不斷地追求真理、窮盡真理和接近真理，歷史科學(xué)也不例外。而課程的過程重在教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)已被科學(xué)論證了的真理。歷史課程的目的和過程都是為了教育，就得充分考慮教育對象的各方面情況。高中歷史新課程強調(diào)了以學(xué)生為本的理念，淡化了傳統(tǒng)的歷史學(xué)科體系，確定了以學(xué)習(xí)專題為基本結(jié)構(gòu)的歷史課程內(nèi)容體系；以學(xué)生的認(rèn)知水平、生活體驗和終身發(fā)展為前提，取舍有關(guān)的歷史內(nèi)容；不但要求學(xué)習(xí)和運用史學(xué)方法來研究歷史課程，而且注重學(xué)習(xí)和運用教育意義上的學(xué)習(xí)方法來探究歷史課程。

二、普通高中歷史課程的基本理念

課程標(biāo)準(zhǔn)在歷史課程基本理念方面有了新的認(rèn)識，那就是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

高中歷史課程基本原則

明確高中歷史課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。初中歷史課程強調(diào)體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則，同時強調(diào)時代性原則。普通高中歷史課程在堅持基礎(chǔ)性、發(fā)展性和時代性的同時，提出了多樣性和選擇性原則。發(fā)展性包括三層遞進(jìn)的含義：（1）學(xué)生的全面發(fā)展。歷史課程是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和要素，是素質(zhì)教育的重要組成部份。因此，歷史課程要使學(xué)生“普遍達(dá)到基本要求”。（2）學(xué)生的個性發(fā)展。新中國成立以來，我國的基礎(chǔ)教育在重視學(xué)生全面發(fā)展的同時，從未忽視過學(xué)生的個性發(fā)展，我國在科學(xué)界、文藝界、體育界等領(lǐng)域的一些突出人才，許多都是少年兒童時期個性培養(yǎng)的產(chǎn)物。素質(zhì)教育在注重個人全面發(fā)展的同時，還要強調(diào)個人優(yōu)良個性的發(fā)展。可以設(shè)想，如果一個國家的每個國民的素質(zhì)都全面發(fā)展了，但沒有各個領(lǐng)域的特別突出的人才，這個國家是沒有國際競爭力的，是非常危險的。因此，建立在全面發(fā)展基礎(chǔ)之上、由各有所長的人才組成的中華民族，才能屹立于世界之林，從這個意義上說，素質(zhì)教育不是個人行為，是國家行為，是全民族的全面發(fā)展。學(xué)生“有個性的發(fā)展”對于歷史課程的意義在于，為愛好歷史學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一定的條件，充分發(fā)揮這些學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的特長和潛能。（3）學(xué)生的終身發(fā)展。基礎(chǔ)教育是有階段性的，而學(xué)生的發(fā)展是終身的，因此，高中歷史課程要精選“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”[4]給學(xué)生，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會。

“歷史學(xué)科向來是各科中時代感最強的一門學(xué)科”，[5]高中歷史新課程應(yīng)充分體現(xiàn)時代性特點,符合社會發(fā)展的需要。確定課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一就是社會發(fā)展需要。人類社會的現(xiàn)實，都是歷史的延伸，人類社會的所有成就，都是在歷史過程中積累的，歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)是人類社會的寶貴財富，歷史課程為社會服務(wù)絕不是一句空話。歷史具有過去性特點，同時又在不斷發(fā)展之中，人類必須用歷史的、現(xiàn)實的和發(fā)展的眼光面向世界，面向未來。歷史課程要隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，給學(xué)生符合時代發(fā)展的歷史知識，充分體現(xiàn)歷史課程的時代性特點。要選擇對現(xiàn)實社會仍具有一定影響或借鑒意義、并有利于歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的歷史知識，加強歷史課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。高中歷史課程在一些重大現(xiàn)實問題上，如人文主義精神、科學(xué)態(tài)度、民主與法治觀念、國際意識、可持續(xù)發(fā)展問題、民族問題、國際關(guān)系、和平與發(fā)展問題等等，注意了歷史知識的科學(xué)性，既反映了歷史的延續(xù)性和繼承性，又體現(xiàn)了時代精神。目的是教育學(xué)生在面對現(xiàn)實社會和生活問題時能夠以史為鑒，通過歷史更好地認(rèn)識現(xiàn)實，通過現(xiàn)實加深對歷史的理解，形成正確的歷史意識和歷史責(zé)任感。多樣性和選擇性主要指高中歷史課程“應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程”，使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”。[6]多樣性是選擇性的前提，又是選擇性的結(jié)果，正是由于對學(xué)生要求和課程設(shè)置具有多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能有選擇性，學(xué)生才有可能“獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會”，最終實現(xiàn)“有個性的發(fā)展”。從理論上講，不僅僅是選修課具有選擇性，必修課也具有選擇性，如每學(xué)期自行選擇所學(xué)課程；一門課程內(nèi)也具有選擇性，如在達(dá)到基本要求的前提下，可對一些重要的或自己感興趣的專題和問題進(jìn)行較深入的學(xué)習(xí)與探究。

歷史課程目標(biāo)

高中歷史課程應(yīng)全面發(fā)揮其教育功能。以往，中學(xué)歷史教育的三大任務(wù)是傳授歷史知識、培養(yǎng)歷史能力和進(jìn)行政治思想教育。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出和規(guī)定了高中歷史教育的基本目標(biāo)。其突出特點在于，把知識與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把過程與方法作為目標(biāo)明確提出，同時把政治思想教育拓寬為情感態(tài)度與價值觀教育。要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。這樣，歷史教育目標(biāo)得到了明顯拓寬和完善，為全面發(fā)揮歷史教育功能指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須選擇一定的學(xué)習(xí)過程與方法，從這個意義上說，“過程與方法”是手段；另一方面，在體驗學(xué)習(xí)過程和運用學(xué)習(xí)方法的同時，可以掌握學(xué)習(xí)過程與方法，有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展，從這個意義上說，“過程與方法”又是學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且具有特殊的意義。在教學(xué)活動過程中，學(xué)生不僅僅要把這些“過程與方法”作為手段來獲取知識，更重要的是要把這些“過程與方法”作為目標(biāo)來學(xué)習(xí)、運用和掌握，獲取“能夠獲取知識的知識”。

“情感態(tài)度與價值觀”是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中作了一些基本的要求和規(guī)定。一方面，歷史知識具有綜合性特點，決定了歷史課程在“情感態(tài)度與價值觀”的教育方面也具有多樣性和復(fù)雜性；另一方面，處于不同動態(tài)過程中的不同學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”，也具有多樣性和復(fù)雜性。因此，歷史課程的情感態(tài)度與價值觀教育，既要充分挖掘歷史知識的情感教育功能，又要避免牽強附會、生搬硬套。

歷史課程內(nèi)容

歷史課程內(nèi)容要符合國情，符合時代精神，符合學(xué)生的需要和發(fā)展，著重克服“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象。

解決“難”的問題。高中歷史課程內(nèi)容應(yīng)符合高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和歷史概念，避免專業(yè)化、成人化傾向。基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，在保證學(xué)生掌握最為基本的歷史知識和能力地前提下，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)留下廣闊的空間。必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，對不同歷史知識做出不同層次的能力要求，注重基本能力和方法的培養(yǎng)，不能任意拔高難度。

解決“繁”的問題。反映人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展過程的歷史知識浩如煙海，要在有限的教學(xué)時間里盡數(shù)展現(xiàn)是不可能的。中學(xué)歷史課程內(nèi)容應(yīng)堅持少而精的原則，減少龐雜的內(nèi)容，盡量做到歷史發(fā)展線索清晰、主題明確突出。因此，必須著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和終身發(fā)展，精選具有重要性、代表性、典型性，能夠反映人類社會發(fā)展基本進(jìn)程、基本脈絡(luò)和基本規(guī)律，能夠舉一反三培養(yǎng)學(xué)生能力、方法和情感的歷史知識展現(xiàn)給學(xué)生。

解決“偏”的問題。所謂“偏”指的是，第一，該歷史內(nèi)容并不是非常重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象及歷史規(guī)律等，對現(xiàn)實社會也沒有多少影響或借鑒意義，甚至在歷史學(xué)科中都不屬于主干內(nèi)容；第二，該歷史內(nèi)容對學(xué)生而言，沒有“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”，不能適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，中學(xué)歷史課程要選擇最為重要的、盡量貼近學(xué)生生活的歷史內(nèi)容。

解決“舊”的問題。有人認(rèn)為歷史課程不存在“舊”的問題，因為歷史都是過去發(fā)生的，都是“舊”的。其實則不然，歷史雖然是“舊”的，但仍然可以出“新”意。第一，歷史選材可以出新意。歷史內(nèi)容都是舊的，但選擇哪些內(nèi)容卻大有講究。受極左思潮影響的時期，選擇的歷史內(nèi)容中，階級斗爭的弦就繃得比較緊，歷史基本上成為階級斗爭史。新課程改革中的高中歷史，選擇了世界文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，反映了新世紀(jì)人類通過歷史遺產(chǎn)表現(xiàn)出對歷史的高度重視和深刻反思的精神。第二，歷史闡釋可以出新意。同樣的歷史內(nèi)容，不同的時代、不同的人有不同的解釋。如對中國歷史文化遺產(chǎn)的評價，新課程不僅僅停留在對中國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力的贊揚上，而是總結(jié)了它們的社會價值，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)

程中人與人、人與社會、人與自然的辯證統(tǒng)一關(guān)系，把可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等新理念貫穿到歷史內(nèi)容之中。第三，科學(xué)研究可以出新意。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，反映科學(xué)發(fā)展包括史學(xué)研究的新成果層出不窮，及時的吸收這些新成果，可以豐富和更新歷史課程的內(nèi)容。如三星堆文化遺址研究、現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會的影響等，都在新課程中得到反映。第四，歷史教育可以出新意。歷史課程內(nèi)容不僅僅是歷史學(xué)科的知識內(nèi)容，還應(yīng)包括教育學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。歷史新課程把歷史科學(xué)內(nèi)容和教育科學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，如把“過程與方法”作為教學(xué)目標(biāo)就是很好的說明。第五，課程內(nèi)容的構(gòu)建可以出新意。以往的歷史課程，從初中到高中，乃至到大學(xué)，都是建立在嚴(yán)密的學(xué)科體系基礎(chǔ)上的。初中是中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六大板塊，高中與初中沒啥兩樣，只不過是去掉了世界古代史，把世界近代史、世界現(xiàn)代史和中國古代史作為選修課而已。新課程以學(xué)習(xí)專題為基礎(chǔ)構(gòu)建了歷史課程體系，體現(xiàn)了歷史學(xué)科古今中外、政治經(jīng)濟(jì)文化相交融的綜合性特點，突出了歷史課程適應(yīng)高中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點。歷史教學(xué)過程

新課程應(yīng)有利于教學(xué)過程的創(chuàng)新，全面完成歷史教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是一個師生互動、共同發(fā)展的過程，包括教和學(xué)兩個方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)是建立在教師教學(xué)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)上的。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，民主教學(xué)，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)動力機(jī)制，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動的參與教學(xué)過程，不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，善于獨立思考和合作交流，提高分析問題和解決問題的能力。改進(jìn)教學(xué)方法的內(nèi)容很多，但主要有兩點，一是轉(zhuǎn)變單一的教師課堂講授式的教學(xué)方法為多樣化的教學(xué)方法，二是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方法為主動參與的探究式學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)評價方面

歷史課程要逐步建立起有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程歷史教學(xué)評價的一個重要特點就是多元化：一是評價對象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長、教育主管部門等對歷史教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然，評價的主要對象是學(xué)生；二是學(xué)習(xí)評價目標(biāo)多元化，不再局限于知識及能力領(lǐng)域，還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀；三是學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容多元化，也涉及評價目標(biāo)的三個領(lǐng)域；四是學(xué)習(xí)評價類型多元化，包括廣義評價（宏觀評價）和狹義評價（微觀評價），相對評價（常模參照標(biāo)準(zhǔn)評價）和絕對評價（目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)評價），自我評價和他人評價，單項評價和綜合評價，定性評價和定量評價，以及預(yù)測性評價、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價等；五是學(xué)習(xí)評價方法多元化，包括觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案等多種方法，高中課程標(biāo)準(zhǔn)提到的評價方法有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等；六是評價功能多元化，應(yīng)充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能、促進(jìn)功能、管理功能和研究功能等等。

第五篇：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》簡介

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》簡介

張大昌

一、課程改革的背景

1．高中教育的定位

·從我國的社會需要來看

一方面，人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長，另一方面，使我國由一個人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高中教育所提出的要求。

知識更新的速度加快，不可能在學(xué)校學(xué)得將來所需的所有知識，更重要的是學(xué)習(xí)的能力。過去，過分重視知識教育，沒能有意識地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

·從受教育者個體發(fā)展來看

“以人為本”的教育觀念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。創(chuàng)造力源于人的個性，教育不能培養(yǎng)沒有頭腦的機(jī)器零件。

·從我國高中教育的發(fā)展情況來看

高中教育正由“精英教育”向大眾文化教育轉(zhuǎn)變，這使得高中教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式都要有所改變。

普通高中教育的定位：

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。〔《普通高中課程改革方案（實驗）》〕

它超越了“單一任務(wù)”或“雙重任務(wù)”的主張，把普通高中教育的任務(wù)定位于形成高中學(xué)生的健全人格或提高公民的基本素養(yǎng)。

2．國際對比研究

研究不同文化圈的共性。

英美文化圈：美國、英國、加拿大、澳大利亞等

歐洲大陸文化圈：德國、法國、芬蘭、荷蘭、瑞士、瑞典等

東亞文化圈：日本、韓國等

印度文化圈：印度等

法國──使每個青年人實現(xiàn)其個人定向，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、推理和判斷、交往與集體合作等能力和責(zé)任感。

日本──培養(yǎng)對國家及社會有作為的成員所應(yīng)具備的素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)個性和未來的發(fā)展，提高一般的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)對社會具有廣泛深入的理解和健全的批判能力。

俄羅斯──強調(diào)個性的成熟和自主意識的確立，使學(xué)生獲得一般文化基礎(chǔ)知識、技能和能力的同時，接受適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘姆只逃?/p>

芬蘭──培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、個性健康全面發(fā)展、有創(chuàng)造力和合作精神、能夠獨立探求知識、熱愛和平的社會成員。

共同點：

·注重社會責(zé)任感、強調(diào)個性發(fā)展、重視創(chuàng)造力和批判性思維、重視與人交流與合作；

·在保證共同基礎(chǔ)的前提下，通過設(shè)置多樣化的課程，使學(xué)生享有盡可能多的選擇機(jī)會。

3．我國物理課程的現(xiàn)狀

1997年前

1978年，在撥亂反正、大力加強基礎(chǔ)科學(xué)的研究與教學(xué)的大背景下，教育部頒布了《全日制十年制學(xué)校物理教學(xué)大綱》。這個大綱對知識學(xué)習(xí)的要求比現(xiàn)行大綱的要求要高。例如，歐姆表、惠斯通電橋、電源的輸出功率、含反電動勢的電路，都在要求之列。

1983年又頒布了高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的教學(xué)綱要，把教學(xué)要求分為“基本要求”和“較高要求”。與之對應(yīng)，出現(xiàn)了“甲種本”、“乙種本”兩種教材。在教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了盲目追求高要求的傾向。在這之后，由于高考命題以乙種本為標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)校以高考為目的進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)了過早劃分文理科的現(xiàn)象，許多學(xué)生只學(xué)過力學(xué)之后就停止了物理課的學(xué)習(xí)。

1990年為了改變許多學(xué)生不能學(xué)到“較完全的物理知識”的現(xiàn)象，教育部頒布了新的教學(xué)大綱，規(guī)定高

一、高二兩年全體學(xué)生學(xué)習(xí)“必修物理課”，高三年級中，報考理工科大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)“選修物理課”。這個辦法在實施上有些困難，因為許多內(nèi)容，例如圓周運動，在高一物理課中只能學(xué)角速度、線速度，而向心力等內(nèi)容則要到高三再學(xué)。教師說這種情況是：話到嘴邊留半句。因此，在教學(xué)實踐中，多數(shù)學(xué)校都是把必修內(nèi)容和選修內(nèi)容“打通”學(xué)習(xí)的。

“兩省一市”課改方案中的物理課

1997年，原國家教委在山西、江西、天津兩省一市開始試驗新課程計劃，1999年在進(jìn)行修訂之后，這個課程計劃及各科教學(xué)大綱的“試驗修訂本”擴(kuò)大到10個省市試用，2001年擴(kuò)大到25個省市，成為我國當(dāng)前高中課程的主流結(jié)構(gòu)。

在這個計劃中，物理課由“二一分段”改為“兩類物理課”，開始出現(xiàn)“分類型”、“有選擇性”的思想。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)Ⅰ類物理課和Ⅱ類物理課。Ⅰ類物理課是全體學(xué)生都要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是高中畢業(yè)會考的依據(jù)，Ⅱ類物理課是較高要求的物理課，是理工科大學(xué)入學(xué)考試的依據(jù)。

由于學(xué)生入學(xué)時對自己的能力傾向不完全了解，也難以決定將來是否報考理工科大學(xué)，所以，兩類物理課在高一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是完全一樣的；同時由于學(xué)習(xí)Ⅱ類物理課的學(xué)生要按Ⅰ類物理課進(jìn)行會考，Ⅱ類物理課的內(nèi)容完全覆蓋Ⅰ類物理課。

“兩省一市”大綱的進(jìn)步意義

·它首次體現(xiàn)了分種類、給學(xué)生提供選擇的意圖，盡管不夠徹底，而且在操作性方面還需要改進(jìn)，但它仍是一個重大的進(jìn)步。

·1999年的試驗修訂版大綱增加了“課題研究”，并且規(guī)定為必學(xué)內(nèi)容。它的出現(xiàn)引起了廣大物理教師極大的興趣，全國許多地方進(jìn)行了嘗試并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗。它與課程計劃中的“研究性學(xué)習(xí)”和“綜合實踐活動”一起成為這一課程方案的亮點。

·兩省一市物理大綱與過去的大綱相比，第一次提出了物理課程“在觀念、態(tài)度領(lǐng)域的教育功能”，第一次提出物理課程“要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會經(jīng)濟(jì)問題，如能源、環(huán)境等問題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識物理學(xué)的作用”。

“兩省一市”大綱的局限性

·過分強調(diào)知識的教學(xué)。

在當(dāng)時的大綱中，明確寫出要“使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理知識”。為了追求“完全”，什么都舍不得丟，必修物理課門（一類）內(nèi)容飽和，內(nèi)容與學(xué)時的矛盾突出，不可能讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。同時，這也使數(shù)理能力較差的學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒。

·沒有涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實踐中基本上仍是被動式的學(xué)習(xí)。

·對于教學(xué)內(nèi)容（包括學(xué)生實驗）的規(guī)定仍與過去歷屆教學(xué)大綱一樣，過死過細(xì)，在課程建設(shè)方面沒有給教師留出空間。

二、物理課程的結(jié)構(gòu)

1．模塊化、分系列

必修與選修相結(jié)合，強烈體現(xiàn)課程的選擇性。

每個模塊40課時（含本模塊的復(fù)習(xí)考試），半學(xué)期（1周）學(xué)完。

2．各系列的特點

物理1和物理2（共同必修模塊）：學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動，初步了解物理學(xué)的特點和研究方法，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，同時為下一步選學(xué)模塊做準(zhǔn)備。

選修1：以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重物理學(xué)與社會的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學(xué)的人文價值，注重物理學(xué)與日常生活、社會科學(xué)以及人文學(xué)科的融合，強調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響。

選修2：以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實踐性。

選修3：較全面地、綜合地展示物理學(xué)的基本內(nèi)容，強調(diào)物理學(xué)的思想和方法，較為深入地體現(xiàn)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響。

以各系列對電磁波內(nèi)容的要求為例，說明不同系列的區(qū)別。

·選修1

初步了解麥克斯韋電磁場理論的基本思想，體會其在物理學(xué)發(fā)展中的意義。初步了解場是物質(zhì)存在的形式之一。

列舉電磁波在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。了解電磁波的技術(shù)應(yīng)用對人類生活方式的影響，結(jié)合日常生活中的具體實例發(fā)表見解。

例 討論通信技術(shù)的發(fā)展對人類生活方式的影響。

舉例說明科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對人類現(xiàn)代生活產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響，對科學(xué)、技術(shù)及社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性發(fā)表自己的觀點。

例 舉例說明電磁波的應(yīng)用對人類生活產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響。

·選修2

了解電磁波及其發(fā)射、傳播和接收原理。知道光的電磁本性和電磁波譜。舉例說明電磁波在社會生活中的應(yīng)用。

例 比較無線電波中的長波、中波、短波、微波的不同傳播特點。

收集資料，了解移動通信的工作模式、常用術(shù)語和移動電話的常用功能。

例 了解移動電話的工作原理。

初步了解電視、廣播和電視機(jī)的工作模式，知道電視機(jī)的主要結(jié)構(gòu)。了解電視、廣播技術(shù)的新進(jìn)展。

例 了解高清晰度電視與普通電視的主要區(qū)別。

·選修3

初步了解麥克斯韋電磁場理論的基本思想以及在物理學(xué)發(fā)展史上的意義。

了解電磁波的產(chǎn)生。通過電磁波體會電磁場的物質(zhì)性。

了解電磁波的發(fā)射、傳播和接收。

通過實例認(rèn)識電磁波譜，知道光是電磁波。

了解電磁波的應(yīng)用和在科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展中的作用。

3．三個系列分別是為哪些學(xué)生準(zhǔn)備的？

為喜歡這些內(nèi)容的學(xué)生準(zhǔn)備的！

例如30頁（選修2－3）：

了解照相機(jī)的主要技術(shù)參數(shù)的含義。

例 在曝光量一定的情況下，通過改變光圈和快門的組合改變景深。

與“文理分科”的不同點在于，學(xué)生可以在不同系列中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了三個系列外，還有“物理實驗專題”和“物理專題研修”。

不能想當(dāng)然地認(rèn)為以后的高校招生模式一定與現(xiàn)在完全一樣。

三、物理課程的特點

1．明確提出并落實了三維課程目標(biāo)

·《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課標(biāo)》）8～9頁明確地、可操作地闡述了三維課程目標(biāo)。

·課標(biāo)在各模塊的具體要求中體現(xiàn)了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求。例如：

12頁“經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程”，“體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用”，“體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性”

13頁“通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系”

14頁“關(guān)心生活和生產(chǎn)中常見功率的大小及其意義”

15頁“關(guān)注拋體運動和圓周運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”

16頁“通過有關(guān)事實了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程”（過程與方法有雙重意義）

·學(xué)生學(xué)過科學(xué)課程之后將：

以不同的視角、不同的方法看世界；

提高了認(rèn)識世界的能力。

2．提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

四、物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別

1．對達(dá)到知識目標(biāo)的過程，對情感態(tài)度價值觀都做出了要求

上面已經(jīng)有例。

又例：15頁“通過能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識提高效率的重要性”

又例：19頁“對科學(xué)、技術(shù)及社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性發(fā)表自己的觀點”（選修1－1）

2．對知識要求的闡述比較寬泛

例如15頁：

會用運動合成與分解的方法分析拋體運動

例 分別以物體在水平方向和豎直方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運動的物體的軌跡

不刻意區(qū)分平拋和斜拋，強調(diào)的是科學(xué)方法。

3．以“例”和“活動建議”的形式對標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步描述

上面就是一例。

“例”和“活動建議”不是必須執(zhí)行的。

4．學(xué)生實驗的項目分布在各條標(biāo)準(zhǔn)中，同時有實驗總體要求

例如：

·12頁“經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程”明顯地要求學(xué)生做實驗。

·29頁“會測定凸透鏡的焦距（選修2－3）”明顯地要求學(xué)生做實驗。

·12頁活動建議中“通過實驗研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況”則不要求學(xué)生或教師一定做實驗，但是建議去做。

·10頁“科學(xué)探究及物理實驗總體要求”

例如：“嘗試選擇實驗方法”、“按說明書進(jìn)行實驗操作”。“嘗試分析假設(shè)與實驗結(jié)果之間的差異”??

與過去對實驗的要求有很大不同：具體的器材、操作的要求少了，實驗思想、方法的要求高了很多。

5．對于教學(xué)、教科書編寫、評價、課程資源的開發(fā)與利用都有建議

這部分是課程理念的再次體現(xiàn)，它表明，標(biāo)準(zhǔn)不是只規(guī)定物理內(nèi)容。

五、避免進(jìn)入誤區(qū)

不要嘗試對知識要求的“目標(biāo)”做出剛性的解釋，這是無法做到的。

“剛性的解釋”指是否要求計算、所用公式能否變形、綜合應(yīng)用時解題過程不能超過幾步??

例如：有人指出：10頁要求“知道萬有引力定律”，而在6頁關(guān)于行為動詞的說明中，“知道”與“計算”不是同一層次的要求。由此得出結(jié)論：對于萬有引力定律不要求計算。這在高中階段顯然不合適。于是說課標(biāo)應(yīng)該修改萬有引力定律要求的表述，或者修改行為動詞的解釋。

如果“知道”層次排除計算，13頁“知道胡克定律”怎么辦？

如果“知道”層次要求計算，47頁“知道電子云”怎么辦？

結(jié)論：課標(biāo)給出的“知道”、“理解”等要求是相對的，相信教材編寫者、教師、考試命題者都有足夠的能力根據(jù)知識在物理學(xué)中的地位、高中學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等幾方面的因素，做出正確處理。幾十年來的中國中學(xué)物理教育史證明，力圖在教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)中用文字來限制知識難度的做法是行不通的，如果勉強去做，結(jié)果一定會使大家拘泥于知識而忽視過程與方法。