第一篇：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)附錄(僅附錄)

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(附錄)附錄一

常見文言詞

（一）實(shí)詞（120個）

愛 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝

曾 乘 誠 除 辭 從 殆 當(dāng) 道 得

度 非 復(fù) 負(fù) 蓋 故 顧 固 歸 國

過 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既

假 間 見 解 就 舉 絕 堪 克 類

憐 彌 莫 乃 內(nèi) 期 奇 遷 請 窮

去 勸 卻 如 若 善 少 涉 勝 識

使 是 適 書 孰 屬 數(shù) 率 說 私

素 湯 涕 徒 亡 王 望 惡 微 悉

相 謝 信 興 行 幸 修 徐 許 陽

要 宜 遺 貽 易 陰 右 再 造 知

致 質(zhì) 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐

（二）虛詞（15個）

而 乎 其 且 所 為 焉 也 以 因

于 與 則 者 之 附錄二

古詩文誦讀篇目

（一）古文（10篇）

勸學(xué)（節(jié)選：從“學(xué)不可以已”到“不知學(xué)問之大也”）《荀子》 鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》

屈原列傳（節(jié)選：從“屈平疾王聽之不聰也”到“雖與日月爭光可也”）遷

陳情表 李 密

滕王閣序（節(jié)選：從“時維九月”到“聲斷衡陽之浦”）王 勃

師說 韓 愈

阿房宮賦 杜 牧

六國論 蘇 洵

司馬 游褒禪山記 王安石

前赤壁賦 蘇 軾

（二）詩詞曲（30篇）氓 《詩經(jīng)》

離騷(節(jié)選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導(dǎo)夫先路”)屈原

迢迢牽牛星 《古詩十九首》

短歌行 曹操

歸園田居（少無適俗韻）陶 潛

山居秋暝 王 維

蜀道難 李 白

夢游天姥吟留別 李 白

將進(jìn)酒 李 白 兵車行 杜 甫

蜀相 杜 甫 客至 杜 甫

登高 杜 甫 登岳陽樓 杜 甫

石頭城 劉禹錫

琵琶行 白居易 李憑箜篌引 李 賀

過華清宮（長安回望繡成堆）杜 牧 菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 錦瑟 李商隱

虞美人（春花秋月何時了）李 煜

雨霖鈴（寒蟬凄切）柳 永 桂枝香（登臨送目）王安石

念奴嬌（大江東去）蘇 軾

鵲橋仙（纖云弄巧）秦 觀

聲聲慢（尋尋覓覓）李清照

書憤(早歲那知世事艱)陸 游

永遇樂（千古江山）辛棄疾

揚(yáng)州慢（淮左名都）姜 夔

長亭送別（節(jié)選：【正宮】【端正好】）王實(shí)甫

注：以上篇目推薦給學(xué)生誦讀，不一定都選作課文。白話詩文誦讀篇目由教材編者和任課教師推薦。附錄三

關(guān)于課外讀物的建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議： 文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等； 劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；

科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。附錄四

關(guān)于選修課程的建議

選修課程，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標(biāo)，逐步加以建設(shè)。選修課的內(nèi)容，可以是比較寬泛的，有多方面內(nèi)容的綜合，如“中國古代詩歌散文鑒賞”、“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展、延伸到課外，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生興趣后，課外再去閱讀全書，或者產(chǎn)生進(jìn)一步了解作者全部著作的愿望，進(jìn)行更系統(tǒng)的閱讀。也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作，如紅樓夢”“史記選”，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀。一個人能在一段時間里集中注意力深入地讀好甚至讀通一兩本書，可能會終身受益。

選修課的實(shí)施方式，可以是從書本上學(xué)習(xí)，內(nèi)容需要兼顧中外與古今；也可以是到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相聯(lián)系。

以下涉及到一些關(guān)于選修課的設(shè)想，詳略不等，目的在于提供一些思路，供建設(shè)選修課時參考。詩歌與散文

課程舉例一：中國古代詩歌散文鑒賞 為了認(rèn)識中國古代詩歌的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，感受中華藝術(shù)精神，陶冶情性，豐富積累，提高文學(xué)鑒賞能力，可以精選中國古代各個時期的詩歌與散文名作，供學(xué)生閱讀鑒賞。模塊的具體內(nèi)容組織，可采用多種方式，有綜合性的，如《中國古代詩詞曲鑒賞》、《中國古代散文鑒賞》等；有專選一個時代一種代表性文體的，如《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等；也可以單選一個作家的作品，如《陶淵明詩歌鑒賞》、《杜甫詩歌鑒賞》、《韓愈散文鑒賞》、《東坡詞鑒賞》等。中國古代詩詞曲鑒賞：

精選中國歷代詩詞曲精品，如《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢魏詩、南北朝詩、唐宋詩、唐宋詞、元明散曲、元明清詩詞中有代表性的作家作品，有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀鑒賞。選擇詩詞曲作品，可以按時代，也可以按作家，也可以按題材（如山水、田園、邊塞、婦女、登臨）、風(fēng)格（如豪放、婉約、俚俗、典雅）或詩體種類（如絕句、律詩、古風(fēng)、小令、長調(diào)），組合在一起進(jìn)行閱讀，由此及彼，由點(diǎn)到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點(diǎn)。搜集歷代詩話、詞話、曲話及其它資料中對作品的品評，用來幫助鑒賞作品。可借助多媒體手段鑒賞作品，但詩歌是語言藝術(shù)，應(yīng)致力于對作品整體意境形象和語言魅力的感悟。對自己喜愛的詩詞曲作品，應(yīng)熟讀背誦，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。唐詩鑒賞：

學(xué)習(xí)本課程，選讀唐代不同時期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景和社會環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價值取向，領(lǐng)略作品所反映的時代精神，認(rèn)識唐代詩歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。

在鑒賞的過程中要具有強(qiáng)烈的自主意識，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開聯(lián)想和想象，對作品進(jìn)行多元的開放性的解讀，對作品的意蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個性的評述。

加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言和修辭等方面對唐詩作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運(yùn)用詩詞格律知識賞析唐詩作品。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀唐詩作品。可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起，進(jìn)行專題性的研讀鑒賞。從書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學(xué)生詩社等業(yè)余社團(tuán)，開展專題研究活動；依托本地自然人文資源，圍繞所讀的唐詩作品組織游覽、考察活動；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。唐宋散文鑒賞：

學(xué)習(xí)本課程，可重點(diǎn)選讀唐宋八大家中韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾的散文名篇，理解其豐富的思想內(nèi)涵和社會意義、杰出的藝術(shù)成就。對韓愈的贈序文、論說文、傳記文，柳宗元的山水游記、寓言文，歐陽修、蘇軾的亭臺樓閣記、山水游記、論說文、小品文等，可以重點(diǎn)研讀。

在閱讀中體會作家的人生追求和胸襟懷抱，進(jìn)步的社會理想和積極的人生態(tài)度，理解散文作品對自然、社會和人生的深入思考，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的正確觀點(diǎn)和思想方法來分析作品的內(nèi)涵和思想傾向，認(rèn)識其意義和局限。可從各種渠道搜集相關(guān)資料，適當(dāng)聯(lián)系作家的生平和思想、作品寫作的具體背景，以及前人對作品的品評，來加深理解。

對這些作家在散文創(chuàng)作中立意、選材、手法、風(fēng)格、語言方面的個性特點(diǎn)，以及思想藝術(shù)方面的創(chuàng)新成就，通過閱讀品味，有所領(lǐng)悟和把握，但不必深究。對唐宋八大家散文在中國文學(xué)史上的地位和貢獻(xiàn)，有大致感受即可。

運(yùn)用已有的文言語感、文言文語言知識和古代文化常識，借助工具書和今人注釋，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力，能順暢地將古代散文翻譯成現(xiàn)代白話文。對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，應(yīng)反復(fù)誦讀，直至背出，在涵詠中體驗(yàn)其思想和藝術(shù)魅力。積累優(yōu)秀散文中的名言佳句，提高自己的傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。課程舉例二：中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞

本課程模塊具體內(nèi)容的組織，與上面課程類似。屬于綜合性的，可開設(shè)《中國現(xiàn)代詩歌鑒賞》、《中國現(xiàn)代散文鑒賞》等課程，如： 中國現(xiàn)代散文鑒賞：

選讀“五四”以來我國現(xiàn)代散文的優(yōu)秀作品，在了解作者所處時代、社會背景和個人遭遇處境的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)涵，體會作者的情感態(tài)度，把握作品的美學(xué)價值和社會意義。了解散文的有關(guān)知識，從構(gòu)思煉意、選材謀篇、表達(dá)方式和語言風(fēng)格等方面對散文作品進(jìn)行賞析，領(lǐng)略作品內(nèi)容之豐、形式之美，獲得豐富的審美感受，接受現(xiàn)代人文精神的熏陶。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，從感知和領(lǐng)會、理解和闡 釋、對照和比較、辨析和品味、引申和聯(lián)想、質(zhì)疑和評價等不同的角度閱讀現(xiàn)代散文作品，提高閱讀水平。

進(jìn)行比較閱讀，可以把年代、作家、題材、體裁、風(fēng)格等相同（或不同）的作品組編在一起進(jìn)行比較閱讀，從作品的主旨立意、構(gòu)思謀篇、意境格調(diào)、語言風(fēng)格、社會意義以及美學(xué)價值等方面加以對照研究，得出自己的結(jié)論。

以科學(xué)的方法和態(tài)度，對所讀文章的思想觀點(diǎn)和情感傾向加以理性的思考，提出合理的質(zhì)疑和批判，從時代社會發(fā)展背景和作者個人閱歷學(xué)養(yǎng)等角度，對散文作品的思想內(nèi)容進(jìn)行辯證分析，指出其可能存在的局限性、認(rèn)識上的偏頗或錯誤，做到取其精華，去其糟粕，為我所用。

了解我國現(xiàn)代散文發(fā)展的基本情況，知道具有代表性的作家及其作品的 風(fēng)格特點(diǎn)。

開展小組研究活動，就某一個專題（如《朱自清的語言風(fēng)格》《走近郁達(dá)夫》《魯迅〈秋夜〉的美學(xué)意蘊(yùn)》《解讀余光中》等）開展研究，撰寫研究報告，組織讀書報告會。

以單個作家的作品鑒賞為內(nèi)容的選修課程，可開設(shè)《徐志摩詩歌鑒賞》、《郭沫若詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《冰心散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》等。課程舉例三：外國詩歌散文鑒賞

本課程精選世界各國古今優(yōu)秀作家的詩歌與散文名篇，供學(xué)生閱讀鑒賞。模塊內(nèi)容的組織方式可參照上述課程，可開設(shè)綜合性的課程如《外國詩歌鑒賞》、《外國散文鑒賞》等；或按國別開設(shè)，如《俄國詩歌鑒賞》、《英國散文鑒賞》等；也可選擇單一作家的作品開設(shè)課程，如《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等。小說與戲劇

課程舉例一：中外小說選篇鑒賞

選讀中國和外國的若干部小說名作，可以是單篇的短篇小說，也可以是中長篇小說的節(jié)選。擴(kuò)大文學(xué)欣賞的眼界，拓寬思想文化視野，領(lǐng)略中外小說作品中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀思想內(nèi)容，吸取中外文化的進(jìn)步因素，提高分辨真假、善惡、美丑的水平。

學(xué)習(xí)有關(guān)小說的知識和文藝?yán)碚摲矫娴挠嘘P(guān)基礎(chǔ)知識，對不同類型的小說作品，學(xué)會用不同的方法和視角進(jìn)行解讀，提高解讀小說作品的能力，提高閱讀鑒賞水平。對中外小說作品進(jìn)行理性分析，從小說的各種構(gòu)成要素對所讀作品進(jìn)行賞析，發(fā)表鑒賞評論，對作品所反映出來的價值觀、審美觀作出允當(dāng)?shù)脑u價，提出獨(dú)立的見解。

可以將有關(guān)小說按國別、作者、題材內(nèi)容、流派風(fēng)格等編成若干組合（如：中國古代四大小說名作閱讀、歐洲文藝復(fù)興時期小說作品選讀、俄羅斯批判現(xiàn)實(shí)主義小說作品選讀、巴爾扎克小說作品鑒賞、十九世紀(jì)的美國小說、吳敬梓與契訶夫作品的比較閱讀、意識流小說作品選讀、中國“傷痕文學(xué)”小說作品審視、武俠小說的文化價值等），進(jìn)行專題研討。

對小說經(jīng)典作品被改編后搬上銀幕、熒屏，要作理性的分析，不能以觀看影視劇來代替對原著文本的閱讀。要理解原著的思想內(nèi)涵，欣賞原著的藝術(shù)特色。觀看有關(guān)的影視劇，要根據(jù)自己對原著的理解，對影視劇是否符合原著精神、是否具有較高的藝術(shù)品位作出恰當(dāng)?shù)脑u判。課程舉例二：中國現(xiàn)當(dāng)代小說戲劇鑒賞

本課程旨在讓學(xué)生通過中國現(xiàn)當(dāng)代小說戲劇的鑒賞，深入理解作品產(chǎn)生的文 化背景和作者的創(chuàng)作意圖，探究作品的思想蘊(yùn)涵及其社會價值；培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力；養(yǎng)成文學(xué)史的眼光與多樣化的文學(xué)視野；嘗試寫作小說評論，并樂于交流和展示。

選擇從“五四”前后至20世紀(jì)末中國小說名家名篇，貫徹“一個文學(xué)中國”原則，以大陸為主，兼及港臺地區(qū)。選篇在體裁上以短篇小說為主，適當(dāng)選入一些中篇小說，不涉及長篇小說。應(yīng)從創(chuàng)新性、獨(dú)特性、多樣性、社會影響與文學(xué)史上地位等方面綜合考慮所選篇目。

應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論探究為主，教師講解為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性見解與小說評論實(shí)踐的能力。在具體作品的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)批評方法的重要性，以及文學(xué)批評方法的多樣化。師生可合作搜集相關(guān)的作家作品評論研究資料，幫助對作品的理解，并可配合教學(xué)，舉行小說鑒賞讀書會、報告會、專家講座等。課程舉例三：中外戲劇選篇鑒賞

選讀若干中外戲劇的經(jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨(dú)幕劇，也可以是一部劇本的節(jié)選。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象、當(dāng)時的社會生活和人生百態(tài)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，從中吸取思想和藝術(shù)的營養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活。了解中外戲劇的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的文化常識，知道有代表性的作家、作品的有關(guān)情況。學(xué)習(xí)欣賞中外戲劇的基本方法，培養(yǎng)解讀戲劇作品的初步能力，具有欣賞戲劇作品美感的興趣和能力。

結(jié)合鑒賞中國古典戲劇作品，培養(yǎng)對傳統(tǒng)戲曲和當(dāng)?shù)氐胤綉蚯呐d趣，領(lǐng)略民俗文化的獨(dú)特魅力，加深對民族傳統(tǒng)文化的感情。

組織文學(xué)社團(tuán)，對感興趣的中外戲劇作品進(jìn)行專題研究或比較研究，開展戲劇評論。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請有關(guān)專家和演員作專題講座，邊講解、邊演唱、邊輔導(dǎo)，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色。舉行閱讀報告會、作品討論會、戲曲演唱會等，以形象生動的形式提高學(xué)習(xí)戲劇的效果。課程舉例四：中外小說戲劇名著精讀

本課程可以專選中外小說與戲劇的單部經(jīng)典名著，用精讀的方法進(jìn)行鑒賞和專題研討。中國古代小說名著如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》等，古代戲劇名著如《竇娥冤》、《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，中國現(xiàn)代小說名著如魯迅《吶喊》、巴金《激流三部曲》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍城》等，現(xiàn)代戲劇名著如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》等；外國小說名著如塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《悲慘世界》、巴爾扎克《高老頭》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、麥爾維爾《白鯨》福克納《喧嘩與騷動》、喬伊斯《尤利西斯》、川端康成《伊豆的舞女》等，戲劇名著如莎士比亞《哈姆雷特》、果戈理《欽差大臣》、莫里哀《偽君子》等。也可以單選某一個作家的小說或戲劇作品，如莫泊桑小說、契訶夫小說、歐亨利小說、海明威小說、莎士比亞戲劇、莫里哀戲劇等。新聞與傳記

課程舉例一：新聞通訊的閱讀與寫作

關(guān)注社會發(fā)展，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會意義和影響。閱讀新聞、通訊作品，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，獨(dú)立地、負(fù)責(zé)任地作出自己的判斷和評價。

閱讀典范的新聞、通訊（含特寫、報告文學(xué)）作品，了解其社會功用、基本要求、體裁特點(diǎn)和組成要素，了解該類作品語言表達(dá)的基本要求。分析新聞、通訊作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知道新聞、通訊搜集與處理素材的一般要求，并運(yùn)用于寫作實(shí)踐。閱讀新聞，分析觀點(diǎn)與所報道的事實(shí)之間的關(guān)系。注重通訊中事實(shí)與細(xì)節(jié)的真實(shí)性和可靠程度。根據(jù)表達(dá)主旨的需要，辨析通訊的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。對新聞、通訊作品進(jìn)行比較閱讀，知道新聞和通訊對材料處理和語言表達(dá)的不同要求，辨析新聞、通訊作品的語言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)寫作新聞、通訊，通過實(shí)地察訪、個別訪談、開座談會等調(diào)查方法，搜集第一手和第二手資料（包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)和個案），去假存真，去粗存精，根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要，對素材加以甄別、篩選，選擇使用最具典型性的材料，報道某種社會現(xiàn)象的有關(guān)情況，從現(xiàn)象入手深入進(jìn)行原因分析。可以由三五人組成小組共同完成。

課程舉例二：傳記選篇閱讀

閱讀典范的傳記作品，知道傳記作品與其他文學(xué)作品的共同點(diǎn)和區(qū)別，認(rèn)識傳記作品兼具史實(shí)性和文學(xué)性的的基本特性以及認(rèn)識人生、以史為鑒基本功用。閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，在了解時代和社會背景的基礎(chǔ)上，分析內(nèi)部和外部各種因素對傳主成長歷程的影響；認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，從而正確評價其功過得失；體驗(yàn)傳主的內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的人生啟示，提高勵志、冶情、勤學(xué)、修身的自覺性；并能通過理性的反思，從有關(guān)人物和事件中吸取教訓(xùn)，引為人生鑒戒。閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀(jì)實(shí)類作品，能把握基本事實(shí)，了解具有典型意義的事件細(xì)節(jié)。能參照有關(guān)資料，驗(yàn)證傳記作品中材料來源的可靠性與真實(shí)性，分辨基本事實(shí)是否可靠與虛構(gòu)成分是否合理。理解作者對傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評價，能分辨事實(shí)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，并形成自己有一定深度的思考和判斷。

閱讀紀(jì)實(shí)類作品，能從組織材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優(yōu)劣高下作出評判，能揣摩、比較作品的語言特色。比較閱讀關(guān)于同一傳主的不同的傳記作品，或者同一作家的不同傳記作品。

觀看反映歷史人物的影視片，通過與相關(guān)的傳記作品作比照，指出影視片中虛構(gòu)的成分，并分析這種虛構(gòu)是否符合歷史真實(shí)和事物的發(fā)展邏輯。課程舉例三：傳記專書精讀

本課程選擇單部傳記名著，用精讀方法閱讀研討。中國古代傳記如《史記》中的人物傳記、外國傳記如梅林《馬克思傳》、羅曼·羅蘭《托爾斯泰傳》等。《史記》選讀：

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書，在史學(xué)史和文學(xué)史上具有極高的價值，閱讀《史記》，能豐富歷史知識，提高認(rèn)識歷史、社會、人生的水平，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感，而且也能有效地提高閱讀文言文的能力。

精讀《史記》中的若干人物傳記，分析、領(lǐng)略其在敘述歷史事件、塑造人物形象以及語言表達(dá)等方面的特色。對《史記》所記載的歷史事件能進(jìn)行理性的審視，作出獨(dú)立的價值判斷，對歷史人物的思想品德、言行作為、歷史地位、功過得失等能做出比較客觀公允的評價。了解司馬遷的歷史觀，對有關(guān)篇章中司馬遷對人物的評述（“太史公曰”）能提出自己的看法。

借助有關(guān)工具書，排除閱讀中遇到的語言文字和歷史文化知識方面的障礙。熟悉所讀篇章中的精彩片段，能記誦、運(yùn)用其中有生命力的語言、典故。《托爾斯泰傳》精讀：

通過閱讀，了解俄國作家列夫·托爾斯泰獨(dú)特的人生道路，感受作家的人格魅力，從中獲取思想養(yǎng)料；同時，了解傳記作者對于托爾斯泰作品的基本觀點(diǎn)，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法，體會該傳記的語言特色，吸收有用的語言表達(dá)方式。

《托爾斯泰傳》共20章，并有4篇附錄，可以選擇一些最有代表性的章節(jié)作為重點(diǎn)參閱的材料，如《剛熄滅的光芒》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《藝術(shù)批評》等。羅曼·羅蘭青年時代受到過托爾斯泰的影響，傳記中可以看到作者融入的情感成分；作者本人的小說家身份，使他對托爾斯泰的三部小說名著的分析尤為獨(dú)到；該傳記褒貶鮮明，文采斐然。對于該傳記，也存在一些關(guān)于傳主作品的理解和史實(shí)方面的不同意見，宜擴(kuò)大閱讀面，以作比較分析。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀傳記的同時，適當(dāng)參考閱讀托爾斯泰的相關(guān)作品和《藝術(shù)論》；也可以結(jié)合傳記閱讀，介紹有關(guān)的文化背景，觀看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書報告會、討論會等活動。語言文字應(yīng)用與探究 課程舉例一：語言文字專題

認(rèn)識語文在社會溝通、信息交流過程中的重要作用，認(rèn)識社會的發(fā)展變化與語言文字之間的互動關(guān)系。在語文的社會運(yùn)用中自覺地發(fā)展自己的語言實(shí)踐能力。觀察身邊各種語言現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用語法、修辭、邏輯等知識對這些現(xiàn)象作出分析解釋。搜集材料，合作開展專題研究，探索語言變化的特點(diǎn)。

重視培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識。提高對語言文字變化規(guī)律的認(rèn)識。了解語言文字使用混亂的不良影響，認(rèn)識語言文字規(guī)范化的重要性，逐步形成語言文字的規(guī)范意識。培養(yǎng)對語言文字中不規(guī)范現(xiàn)象的敏感性，討論問題的所在和糾正的方法。在辨析語言問題的過程中養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的習(xí)慣。例如根據(jù)普通話的知識，對說普通話時出現(xiàn)的一些錯誤，能夠識別并學(xué)會糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況，探究當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說普通話的主要障礙和解決對策。也可以針對一兩個專門領(lǐng)域（如司法、商務(wù)、傳媒、政務(wù)等領(lǐng)域）的語言使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，嘗試分析其風(fēng)格和特征。還可以開設(shè)文字、語法、修辭、邏輯、普通話與方言等專題，理論結(jié)合實(shí)際，閱讀相關(guān)論著，了解該領(lǐng)域的重要理論觀點(diǎn)、研究方法和一般知識，發(fā)展語言文字運(yùn)用能力。課程舉例二：語言文字規(guī)范化

認(rèn)識語言文字在社會交際、信息交流過程中的重要作用，認(rèn)識社會的發(fā)展變化與語言文字之間的互動關(guān)系；觀察身邊的各種語言文字現(xiàn)象，對有關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋、分析。

學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，掌握語言文字法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，具有語言文字規(guī)范意識，養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的習(xí)慣。在語言實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)對語言文字不規(guī)范現(xiàn)象的敏感性，并討論問題的原因和糾正的方法。

學(xué)習(xí)有關(guān)普通話的知識，對使用普通話時出現(xiàn)的錯誤，能夠識別并加以糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況，知道當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說普通話的主要障礙和解決對策。關(guān)注學(xué)校和社會生活中的語言現(xiàn)象，搜集材料，合作開展專題研究，探索語言變化的特點(diǎn)。可針對一兩個專門領(lǐng)域（如司法、商務(wù)、傳媒、政務(wù)等領(lǐng)域）的語言使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，嘗試分析其風(fēng)格和特征。課程舉例三：演講與辯論

分析演講的場合、聽眾的興趣和特點(diǎn)，起草適合演講場合、對象和演講者身份的發(fā)言稿。沉著冷靜、充滿自信地演講，運(yùn)用高超的演講技巧。利用手勢、目光等表達(dá)自己的態(tài)度、情感，增強(qiáng)表達(dá)效果。能夠評價演講者的重要觀點(diǎn)、證據(jù)、思路、表達(dá)方式以及表達(dá)的效果。研讀歷史上重大的演講（如《我有一個夢想》、《葛底斯堡演講》等），分析其特點(diǎn)并獲得啟示。通過典型辯論的觀摩與研討，感受在辯論過程中表現(xiàn)出來的機(jī)智與藝術(shù)。可以采取典型案例分析和實(shí)踐活動相結(jié)合的方式，設(shè)計豐富多彩的內(nèi)容和活動。課程舉例四：自然科學(xué)論著選讀

選擇適合中學(xué)生閱讀的、對世界科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響的自然科學(xué)論著，進(jìn)行專著研讀。能夠結(jié)合作者和論著產(chǎn)生的背景把握其基本觀點(diǎn)。查找相關(guān)資料，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對論著及其影響作出分析和批判。可以拜訪這個領(lǐng)域的專家、學(xué)者或組織交流活動，口頭或書面的方式與同學(xué)分享自己的體會和心得。注重領(lǐng)會作者和論著體現(xiàn)出來的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和方法。也可以選擇典型的科普作品，了解科技發(fā)展的過程以及對社會生活的作用和影響。文化論著選讀與問題探究 課程舉例一：文化論著選篇閱讀

為使學(xué)生具有較廣的文化視野，尊重多元文化，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)探究精神和思辨能力，需要開設(shè)本課程。本課程內(nèi)容模塊組織具有綜合性特點(diǎn)，可以是跨國家、跨時代的，如《中外文化論著選讀》，也可以集中于一個時代，如《先秦諸子論著選讀》等。中外文化論著選讀：

本課程的開設(shè)，應(yīng)精選中外古今的經(jīng)典文化論文或著作片段，內(nèi)容可包括文學(xué)、語言學(xué)、文化等方面的重要論述。其觀點(diǎn)應(yīng)在今天具有重要參考價值，而且對高中學(xué)生的成長發(fā)展具有積極意義。

先秦諸子論著選讀：

先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期，出現(xiàn)了許多學(xué)派，他們的論著代表著中華文化精神，對后世發(fā)生了極其深遠(yuǎn)的影響。開設(shè)《先秦諸子論著選讀》課程，對繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會中華文化的博大精深，增進(jìn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。

本課程的開設(shè)方式，是采用綜合性的模塊，即從先秦諸子各學(xué)派代表人物（如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子）的著作中，選擇有代表性的文章或片段，進(jìn)行閱讀探究。課程舉例二：文化論著專書選讀

文化論著的選讀，也可采用專書選讀的方式組織模塊，專攻一家論著，如先秦文化論著可開設(shè)《〈論語〉選讀》、《〈孟子〉選讀》、《〈老子〉選讀》、《〈莊子〉選讀》、《〈孫子〉選讀》、《〈荀子〉選讀》、《〈韓非子〉選讀》等課程，中國文藝論著可開設(shè)《〈人間詞話〉選讀》等課程，外國文藝論著可開設(shè)《〈歌德談話錄〉選讀》等課程。《論語》選讀：

通讀《論語》，大體了解全書內(nèi)容，初步領(lǐng)悟《論語》的基本精神；對孔子學(xué)說有總體的了解。應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的需要和所長，確定一個或幾個專題，按照專題范圍，把《論語》中的相關(guān)語錄梳理歸類；并在每個專題下面合乎邏輯地歸納出若干項目，如：“學(xué)與思”、“言與信”、“己與人”、“義與利”、“孔子論仁”、“孔子論友”、“孔子論詩”、“孔子論教育”、“孔子的審美觀”、“孔子的師生觀”等。

應(yīng)遴選一種較權(quán)威的《論語》注釋本，借助注釋和其它工具書，并搜集、參閱有關(guān)資料和今人研究成果，自主細(xì)讀文本；經(jīng)過獨(dú)立思考，就某個問題或從某個角度提出自己富有新意的見解。在研讀中也可采用交流、討論、辯論等方式，師生之間相互探討。《人間詞話》選讀：

王國維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學(xué)論著，也是古代詩詞曲鑒賞的典范之作。通讀全書（包括《詞話》《刪稿》和《附錄》），了解基本內(nèi)容，初步領(lǐng)悟王國維詞學(xué)、美學(xué)理論的民族特色，以及它所接受的外來影響。

閱讀《人間詞話》，宜側(cè)重從作品鑒賞的角度領(lǐng)會其基本理論觀點(diǎn)，對書中涉及的古代詩詞曲作品有所接觸和感知，并用來幫助對王氏理論觀點(diǎn)的了解。根據(jù)自己對書中所涉及作品的熟悉程度，自主選擇精讀若干則詞話，或圍繞幾個專題，有重點(diǎn)地加以研讀，運(yùn)用某一理論觀點(diǎn)（如“有我之境”與“無我之境”，“造境”與“寫境”“詩人之境界”與“常人之境界”，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出），幫助欣賞詩詞曲作品，提高運(yùn)用理論觀點(diǎn)鑒賞評價作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識和比較艱深的內(nèi)容可以從略。《歌德談話錄》選讀：

歌德友人愛克曼整理的《歌德談話錄》一書，記錄了德國近代最偉大的文學(xué)家之一歌德的重要思想和文藝?yán)碚撚^點(diǎn)，是世界文學(xué)的杰出成果。高中學(xué)生閱讀此書，可以接觸外國優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野，提高文藝?yán)碚撔摒B(yǎng)。歌德的不少見解在今天仍有重要借鑒意義，當(dāng)然也有其歷史局限，對此能有初步的認(rèn)識和評價。

在通讀全書、大體了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試對書中涉及的文化和文學(xué)問題進(jìn)行歸類，如：文學(xué)與時代、文學(xué)與民族、文學(xué)與自然、文學(xué)與現(xiàn)實(shí)、文學(xué)與人生、文學(xué)與作家人格、個別與一般、抽象思維與形象思維、文學(xué)作品的整體性、藝術(shù)創(chuàng)造性、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著名作家作品（如古希臘戲劇、莎士比亞、席勒、拜倫、莫扎特、拉斐爾）等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和積累的相關(guān)知識，根據(jù)自己的興趣和熟悉程度，選擇若干專題進(jìn)行探究，結(jié)合了解歌德和本書產(chǎn)生的時代背景，理解其主要觀點(diǎn)和內(nèi)涵，擴(kuò)展到對其他文化和文學(xué)問題的思考，提出自己的見解。

如有興趣和可能，可結(jié)合閱讀歌德傳記和他的代表作品（如《少年維特之煩惱》、《浮士德》），以幫助對有關(guān)觀點(diǎn)的理解。對書中提及的重要文學(xué)藝術(shù)家的傳世作品，也可從各種途徑搜集品賞，用以印證歌德的相關(guān)觀點(diǎn)，或據(jù)以提出不同看法。

課程舉例三：文化問題探究

本課程側(cè)重對歷史和現(xiàn)實(shí)的文化問題進(jìn)行探究，旨在增加學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)人文關(guān)懷的情感和文化底蘊(yùn)；學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的方法，拓展文化視野，對各種文化現(xiàn)象進(jìn)行理性思考和價值評判，關(guān)注當(dāng)代文化建設(shè)，積極參與先進(jìn)文化的傳播與交流。

可開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，如《中華文化尋根》等；與現(xiàn)實(shí)文化問題相關(guān)的課程，如《社區(qū)文化》、《民俗文化》等。中華文化尋根：

通過古代文化知識的學(xué)習(xí)，窺探和感受中華文化的輝煌多姿和源遠(yuǎn)流長，以激發(fā)愛國主義情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，并融會貫通于語文學(xué)習(xí)的全過程。關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會以及社會發(fā)展的影響。

本課程可選擇的內(nèi)容專題，可包括民族、圖騰、神話人物，氏族、婚姻、家庭、姓氏，原始崇拜、宗教，天文、地理、歷法、紀(jì)時、風(fēng)俗，藝術(shù)、文教、漢字、文獻(xiàn)，衣、食、住、行、用等生活方式。不追求內(nèi)容上的面面俱到，可以選擇若干古代文化專題作為教學(xué)的切入點(diǎn)。通過若干專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在自主學(xué)習(xí)中擴(kuò)大古代文化的知識面。

教學(xué)方法上既要給學(xué)生介紹古代文化知識，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)今文化現(xiàn)象，產(chǎn)生探求其歷史源流的興趣，使學(xué)生學(xué)會搜集材料、調(diào)查分析，說明和討論傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的社會影響。可根據(jù)本地區(qū)歷史、民俗、文物、古跡等文化資源，設(shè)計課題，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究。社區(qū)文化專題：

培養(yǎng)社會參與意識，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在城市或農(nóng)村展開社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對社區(qū)中市民或村民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化演變等進(jìn)行分析討論；在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，采用多種形式，開展文化交流活動，積極傳播先進(jìn)文化，參與社區(qū)文化建設(shè)，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力。

實(shí)施本課程，注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。閱讀有關(guān)書籍，了解關(guān)于文化及社區(qū)文化的知識和資料；通過觀察、訪談、問卷調(diào)查、開座談會等方式，向社區(qū)干部、中小學(xué)生、市民或村民等進(jìn)行調(diào)查，整理分析資料，寫成調(diào)查報告、關(guān)于社區(qū)建設(shè)的建議書等。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)

一、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景

去年，教育部曾發(fā)出通知，要求從2002年秋季入學(xué)的高中一年級開始，全國使用《普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn)修訂稿)》和各學(xué)科教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)，以前普通高中課程方案將停止使用。

1996年，原國家教委組織編制了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn))》和12個學(xué)科教學(xué)大綱(以下簡稱“新課程方案”)，并于1997年秋季在江西、山西和天津市試驗(yàn)，取得了較好的效果。1999年，教育部根據(jù)第三次全國教育工作會議和有關(guān)文件的精神，針對試驗(yàn)中反映出的問題，對“新課程方案”進(jìn)行了修訂和完善，于2000年印發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn)修訂稿)》和語文等學(xué)科教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國教育工作會議精神，不斷深化普通高中教育改革，積極推進(jìn)普通高中實(shí)施素質(zhì)教育，教育部決定從2002年秋季入學(xué)的高一年級開始，全國使用《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn)修訂稿)》和各學(xué)科教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)。

為確保普通高中新課程方案的順利推進(jìn)和有效實(shí)施，教育部將于2001年和2002年組織《普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn)修訂稿)》和各學(xué)科教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)的國家級培訓(xùn)。教育部要求各地要根據(jù)教育部對普通高中課程實(shí)施工作的總體部署，確定當(dāng)?shù)厥褂闷胀ǜ咧行抡n程方案的計劃，做好師資培訓(xùn)，教學(xué)配套改革等各方面的準(zhǔn)備工作，尤其要做好各級教育行政部門、教研部門，特別是校長和骨干教師的省級培訓(xùn)工作，我也參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是這次課改的一項重要內(nèi)容。我們知道，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分。前者是對一定學(xué)段的課程進(jìn)行總體設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定各級學(xué)校的課程目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、各年級各學(xué)科每周的教學(xué)時數(shù)、課外活動的要求和時數(shù)以及團(tuán)體活動的時數(shù)等；后者根據(jù)前者具體規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)、教材綱要、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)時數(shù)和編訂教材的基本要求等。高中階段以分科課程為主。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)多樣性，要求應(yīng)有層次；使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展，改變只由國家來決定課程的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策。校本化課程標(biāo)準(zhǔn)也就在這個時候提了出來。

二、高中語文校本化課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)

（一）貫徹國家新課改的精神，革除現(xiàn)行教育體制中的種種弊端

改變只重視傳授知識，不注重傳授學(xué)習(xí)方法的傾向，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的同時，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的價值觀；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識時，能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）發(fā)揮我校十二年一貫制的優(yōu)勢

高中部作為學(xué)校的出海口，直接向高校輸送人才，語文學(xué)科在保證人才質(zhì)量方面，起著至關(guān)重要的作用。廖校長多次在報告中提到發(fā)揮我校一貫制優(yōu)勢的問題，如何落實(shí)這一優(yōu)勢，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在制定的時候，充分利用了這一優(yōu)勢，那就是：策劃整體配合，分解階段目標(biāo)，發(fā)展個性特長，追求省時高效。高中部可以把平時需要完成的大量的認(rèn)知積累的部分分解到初中甚至小學(xué)去完成，良好的思維品質(zhì)也可以從小進(jìn)行培養(yǎng)，這就為高中教學(xué)大大減輕了壓力。

（三）落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求

新教材是以能力點(diǎn)為依據(jù)來編寫，如何落實(shí)這些能力的培養(yǎng)，是我們面對新教材必須要解決的問題。教學(xué)大綱也在強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，但比較籠統(tǒng)，因?yàn)樗且匀隇榭偰繕?biāo)，而我校教師變動較大，在落實(shí)時難免會有遺漏，因此，我們把能力目標(biāo)細(xì)分，分解為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，操作起來，目的明確。同時，較好地實(shí)施能力培養(yǎng)梯級進(jìn)行的策略，教與學(xué)都能做到循序漸進(jìn)。比如，我們根據(jù)高一文言文教學(xué)以誦讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力的特點(diǎn)，把新大綱的120個文言實(shí)詞，15個文言虛詞全部分解下去，以保證它的落實(shí)；作文教學(xué)部分，則把課外練筆容易忽視的這一環(huán)節(jié)，以具體的數(shù)字確定下來。為突出學(xué)生閱讀的重要性，閱讀部分，通過指定閱讀具體的作品，把閱讀字?jǐn)?shù)確定下來，能較好的落實(shí)大綱要求。其次，我們確定單元教學(xué)的能力目標(biāo)，這也是與傳統(tǒng)教材又本質(zhì)區(qū)別的地方，好多教師在教學(xué)中常常忽視這一點(diǎn)，新教材，老教法，達(dá)不到能力培養(yǎng)的要求，現(xiàn)在，新課標(biāo)指明單元教學(xué)的能力目標(biāo)，教師在備課的時候不可能用傳統(tǒng)的教法了。再次，我們設(shè)計了學(xué)生選修科目，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這一思路，恰好與即將出臺的國家課標(biāo)的思路是一致的。確定這一思路的時候，是為了貫徹我校的辦學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)揮一貫制優(yōu)勢。事實(shí)證明這一設(shè)計是有前瞻性的。

（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，適應(yīng)高考改革的要求

課程改革必將引起高考的改革，高中部的教學(xué)圍繞兩個“為了”的目標(biāo)，必須要瞄準(zhǔn)高考，適應(yīng)高考改革的需要，體現(xiàn)新課改的精神。所以，我們把大綱中目標(biāo)化解為周學(xué)習(xí)任務(wù)，重載培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，同時，要求學(xué)生大力開展自主探究式學(xué)習(xí)，積極開展語文實(shí)踐活動，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生，提高社會認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。

三、面對教改的不斷深入，我們需要解決的問題

（一）如何落實(shí)語文知識點(diǎn)的傳授目標(biāo)？

語文教學(xué)改革的發(fā)展歷經(jīng)了幾個轉(zhuǎn)折。從重知識到重能力，人們發(fā)現(xiàn)，片面追求那一點(diǎn)，都不利于人才的培養(yǎng)，必須要知識能力并重。新教材新課標(biāo)都把眼光盯在能力上，這是與前一段只重視知識傳授的弊端，以及高考命題不斷向能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)提出來的。但是能力的培養(yǎng)不是脫離知識點(diǎn)的。語文五大能力，都不能離開基礎(chǔ)知識；語文教學(xué)追求的三個目標(biāo)也要以認(rèn)知積累為基礎(chǔ)，所以，在常規(guī)教學(xué)中，知識點(diǎn)的落實(shí)也是至關(guān)重要的。但無論是新教材還是新大綱都沒有明確地知識點(diǎn)序列。

（二）如何落作文教學(xué)地實(shí)踐目標(biāo)？

新教材新大綱對作文教學(xué)都有明確地要求，新教材還把作文教學(xué)當(dāng)作課程列入到了常規(guī)的教學(xué)中，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)教材有較大的區(qū)別。但對于學(xué)生的實(shí)踐活動，都只是空泛的列舉了一些要求。沒有列入課程當(dāng)中，新教材中雖然也提及到了一些，但也不完善。因此，如何構(gòu)建作文教學(xué)的實(shí)踐體系，讓它在時間，課程、活動形式等方面有明確的保證，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第二篇：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中的問題與對策。

高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在我們縣城里的高中學(xué)校，課程改革提得響，課程標(biāo)準(zhǔn)在教研活動中也常常被提起，但教學(xué)質(zhì)量更是領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視的。素質(zhì)教育到了我們高中實(shí)施起來更有難度，語文學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)，而課程標(biāo)準(zhǔn)也提得多，我們一線教師有種“戴著鐐銬跳舞”的感覺。

語文課程要為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。語文是基礎(chǔ)性課程，除了和考試有關(guān)的做題，語文在學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)中更有著工具性的作用。除了考大學(xué)，我們更要把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的職業(yè)與生活聯(lián)系起來，畢竟在我們這樣的二類高中，是相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)校生活的終點(diǎn)。他們將從我們的學(xué)校出去后，會直接走進(jìn)社會，走進(jìn)工作。我們?yōu)檫@類學(xué)生所提供的發(fā)展空間是什么？

在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。閱讀應(yīng)用文，在實(shí)踐活動中提高口語交際的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達(dá)效果等等這些，都是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫作有感而發(fā)，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。但學(xué)生底子薄，寫作文時功利性比較強(qiáng)，很難看到幾篇佳作，作文的確是件學(xué)生和老師都比較頭疼的事。我要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文老師具備學(xué)科知識、課程開發(fā)知識、廣博的跨學(xué)科知識、教育學(xué)知識等等，要求老師具有課程開發(fā)的能力、課程設(shè)計的能力、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的能力，科學(xué)研究的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求我們教師除了充足的學(xué)科知識儲備，還需要不斷的學(xué)習(xí)，但漫長的工作時間、繁重的作業(yè)批改和試卷批閱讓我們沒有屬于自己的學(xué)習(xí)時間，更沒有外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們只能偶爾抽空進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同辦公室的老師偶爾交流交流，有濃重的危機(jī)感和無力感！

第三篇：附錄Ⅲ實(shí)驗(yàn)報告參考格式

附錄 Ⅲ

實(shí)驗(yàn)報告參考格式

一、低碳鋼拉伸實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：、、；

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)（畫出簡圖）

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

表Ⅲ1-1 拉伸實(shí)驗(yàn)試樣尺寸

材料 直徑 d / mm

截面面積

A / mm 2

標(biāo)距 l / mm 截面Ⅰ 截面Ⅱ 截面Ⅲ（1）

（2）

平均（1）

（2）

平均（1）

（2）

平均 低碳鋼

表Ⅲ1-2 拉伸實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

材料 斷裂后標(biāo) 距 l 1 / mm 斷裂處直徑 d 1

/ mm 斷裂處截面面

積 A / mm 2屈服荷載 F s / kN 最大荷載 F m

/ kN（1）

（2）

平均 低碳鋼

表Ⅲ1-4 拉伸實(shí)驗(yàn)計算結(jié)果

材料 強(qiáng)度指標(biāo) 塑性指標(biāo) 屈服強(qiáng)度 s

/ MPa

抗拉強(qiáng)度 b

/ MPa

伸長率(%)斷面收縮率(%)低碳鋼

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制力—位移曲線及試樣破壞形狀草圖

二、低碳鋼和鑄鐵壓縮實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：、；

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)（畫出簡圖）

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

表Ⅲ2-1 壓縮實(shí)驗(yàn)試樣尺寸及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

材料 高度 h / mm 直徑 d / mm 截面面積

A / mm 2

F s / kN

F bc / kN

h / d（1）

（2）

平均 低碳鋼

鑄 鐵

表Ⅲ2-2 壓縮實(shí)驗(yàn)計算結(jié)果 材料 屈服極限s / MPa 抗壓強(qiáng)度bc / MPa 低碳鋼

鑄 鐵

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制 F — ?l 曲線及試樣破壞形狀草圖

三、低碳鋼和鑄鐵扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：、；

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)（畫出簡圖）

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

表Ⅲ3-1 扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)試樣尺寸

材料 直徑 d / mm

W / mm 3

p 標(biāo) 距長 度 l / mm 截面Ⅰ 截面Ⅱ 截面Ⅲ（1）

（2）

平均（1）

（2）

平均（1）

（2）

平均 低 碳鋼

鑄 鐵

表Ⅲ3-2 扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 材 料 計算直徑 d / mm 屈服扭矩 最大扭矩 扭轉(zhuǎn)角(?)

M es / N ? m M eb / N ? m

低碳鋼

鑄 鐵

表Ⅲ3-3 扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)計算結(jié)果 材 料 扭轉(zhuǎn)屈服極限 s

/ MPa 扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度 b

/ MPa 低碳鋼

鑄 鐵

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制 M e — ? 曲線及試樣破壞形狀草圖。

Z

四、等強(qiáng)度梁正應(yīng)力測定實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

試件尺寸：

b ? mm，h ? mm，W

? mm 3，彈性模量 E = MPa，應(yīng)變片的阻值= ??四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =，表Ⅲ4-1 橋路變換接線實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄 載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()（單臂測量接線方式）

P ?P 1 # 2 # 3 # 4 #

d

增量均值()

表Ⅲ4-2 橋路變換接線實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄 載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()P ?P 單臂測量 半橋測量 相對兩 臂測量 全橋測量 串聯(lián)測量 并聯(lián)測量

d

增量均

值()

表Ⅲ4-3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

橋路 d

增量均值

實(shí)驗(yàn)應(yīng)變值

理論應(yīng)變值 誤差（%）

單臂測量

半橋測量

相對兩臂測量

全橋測量

串聯(lián)測量

并聯(lián)測量

Z

五、純彎曲梁正應(yīng)力測定實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

試件尺寸：

b ? mm，h ? mm，W

? mm 3，彈性模量 E = MPa，純彎段彎矩理論值 M 理論 ? N ? mm，應(yīng)變片的阻值= ??四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =，表Ⅲ5-1 應(yīng)變片在各級載荷下的讀數(shù)應(yīng)變 載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()P ?P 1 # 2 # 3 # 4 # 5 #

d

增量均值()

表Ⅲ5-2 各測試點(diǎn)應(yīng)力實(shí)驗(yàn)結(jié)果 應(yīng)變片號 1 # 2 # 3 # 4 # 5 # 應(yīng)力實(shí)驗(yàn)值 MPa

應(yīng)力理論值 MPa

誤差（%）

Z

六、材料彈性模量 E 比 和泊松比 的測定實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

試件尺寸：

b ? mm，h ? mm，W

? mm 3，應(yīng)變片的阻值= ?，應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =，四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

表Ⅲ6-1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄 測定 E

F(N)? F(MPa)A 0

（）

（）

表Ⅲ6-2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄 測定

F(N)（）

（）

?（）

?（）

1??2 ? ? 3??

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)

Z P

七、材料切變模量 G 的測定 實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

試件材料：，彈性模量 E = MPa，泊松比 =，應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =，應(yīng)變片的阻值=

?，試件外徑 D = mm，試件內(nèi)徑 d = mm，L 1

= mm，L 2

= mm，試件彎曲截面系數(shù) W

= mm 3，W

= mm 3

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

表Ⅲ7-1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

載荷(N)

扭矩（N ? m）

讀數(shù)應(yīng)變()切變模量（MPa）

P

?P

T ?T i

ri ? ri

G

? ?T i

i

W

?

P ri

n G ? 1 ? G = n i i?1 13

八、應(yīng)變片靈敏系數(shù)標(biāo)定實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號。

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

三點(diǎn)撓度儀跨度 A =，力臂 L = ,實(shí)驗(yàn)梁截面寬度 B =，厚度 H =，純彎上壓頭跨度 C =。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

加載次數(shù)

百分表讀數(shù)（mm）

讀數(shù)應(yīng)變()1 # 2 # 3 # 4 #

表Ⅲ8-1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)

Z P 九、彎扭組合作用下薄壁圓管應(yīng)力與內(nèi)力的測量實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度，彎扭組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

試件材料：，彈性模量 E = MPa，泊松比 =，應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =，應(yīng)變片的阻值=

?，試件外徑 D = mm，試件內(nèi)徑 d = mm，L 1

= mm，L 2

= mm，試件彎曲截面系數(shù) W

= mm 3，W

= mm 3

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

1．實(shí)測數(shù)據(jù)：

表Ⅲ9-1

載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()測點(diǎn) 彎（M）

扭（n）

P ?P ? 45 o

o

0

o

d

增量均

E 1 ?

?

n 45

值()

2．實(shí)測主應(yīng)變、主應(yīng)力計算 1

主應(yīng)變：

? ?45 o

? 45 o

? ?2

o

?

o

主方向：

tan 2

?

?45

o

?

o

?? 45 o

說明：式中? 45 o

、0 o、45 o

按平均增量計算

E E 主應(yīng)力：1

? 1 ? 2

(1

? 3)，3

? 1 ? 2

(3

? 1)計算結(jié)果：

?

，3

?，0

?

，? MPa，?????MPa，?

? 1 =3 w 2 w 1，? n

? 4n

=，3．彎曲正應(yīng)力計算（實(shí)測，注意應(yīng)變儀讀數(shù)與真實(shí)值之間的倍數(shù)關(guān)系）

w

?

E

?

? w

?

MPa 4．扭轉(zhuǎn)剪應(yīng)力（實(shí)測，注意應(yīng)變儀讀數(shù)與真實(shí)值之間的倍數(shù)關(guān)系）

n

? ?? MPa

5．根據(jù)材料力學(xué)理論計算公式計算幾個參數(shù)的理論值：

主應(yīng)力：1、3，主方向：

w、n

彎矩 M = N ? m，扭矩 1

=

MPa，T ? N ? m 3 = MPa

0 =，w =

MPa，n =

MPa

6．誤差分析 表Ⅲ9-2

實(shí)驗(yàn)參數(shù) 1

（MPa）（MPa）

0

w（MPa）

n（MPa）

實(shí)測值

理論值2（? 45 o

?)2

?（?)2

0 o 45 o

0 o 2

0

0

Z 相對誤差%

十、金屬疊梁應(yīng)力測定研究實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

試件尺寸：

b ? mm，h ? mm，W

? mm 3，彈性模量 E = MPa，純彎段彎矩理論值 M 理論 ? N ? mm，應(yīng)變片的阻值= ??四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =，表Ⅲ10-1 載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()P ?P 1 # 2 # 3 # 4 # 5 # 6 #

d

增量均

值()

鋼 鋁

Z

十一、復(fù)合梁應(yīng)力測定研究實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

試件尺寸：

b ? mm，h ? mm，W

? mm 3，彈性模量 E

= MPa，E

= MPa

純彎段彎矩理論值 M 理論 ? N ? mm，應(yīng)變片的阻值= ??四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =，表Ⅲ11-1 載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()P ?P 1 # 2 # 3 # 4 # 5 # 6 #

d

增量均

值()

十二、壓桿穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

壓桿截面高度 h =

mm，壓桿截面寬度

mm，長度 L = mm，彈性模量 E = MPa，應(yīng)變片的阻值= ??四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理，應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =。表Ⅲ12-1

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)

載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()

Z

十三、板試件偏心拉伸實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

試件尺寸：

b ? mm，h ? mm，偏心距 mm，W

? mm 3，彈性模量 E = MPa 應(yīng)變片的阻值= ??四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =。

表Ⅲ13-1 選擇所需的橋路接線方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中 載荷（N）

讀數(shù)應(yīng)變 d

()P ?P 單臂測量 半橋測量 相對兩臂測 量 全橋測量 串聯(lián)測量 并聯(lián)測量

d

增量均

值()

表Ⅲ13-2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

橋路 d

增量均值 實(shí)驗(yàn)應(yīng)變值 應(yīng)力類型 理論應(yīng)變值 誤差（%）

單臂測量

半橋測量

相對兩臂測量

全橋測量

串聯(lián)測量

并聯(lián)測量

十四、非對稱截面彎曲中心測定設(shè)計性實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)院（系）

專業(yè) 班 實(shí)驗(yàn)日期

姓名 學(xué)號 同組者姓名

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

儀器名稱及型號：，精度

，多功能組合實(shí)驗(yàn)裝置編號

三、試件尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)

臂梁長度 L ＝ mm，外徑 ＝

mm，壁厚 ＝

mm

彈性模量 E = MPa 應(yīng)變片的阻值= ??四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理

應(yīng)變片靈敏系數(shù) K =。

自行選擇測試方案并根據(jù)方案設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。

第四篇：畢業(yè)論文附錄

太陽能熱水器營銷環(huán)境分析

目前，我國熱水器市場是三分天下，其一是電熱水器，占據(jù)市場50%左右;其二是燃?xì)鉄崴鳎紦?jù)著市場25—30%，但近年來呈下降趨勢;其三是太陽能熱水器，占據(jù)著市場的20—25%的份額，隨著國家對可再生能源的重視，太陽能熱水器市場正在不斷的上升。但隨著太陽能熱水器行業(yè)競爭的加劇，“洗牌”已成為了太陽能熱水器行業(yè)發(fā)展的必然，從無序到有序，從分散走向集中，太陽能熱水器行業(yè)正日趨成熟。面對未來競爭激烈的太陽能市場，現(xiàn)有的太陽能企業(yè)的營銷又該如何應(yīng)對呢?

一、行業(yè)分析

隨著國家對太陽能等環(huán)保、節(jié)能行業(yè)發(fā)展的大力支持，消費(fèi)者對太陽能產(chǎn)品的認(rèn)知度不斷提高，太陽能行業(yè)遇到了千載難逢的發(fā)展良機(jī)。在“財富效應(yīng)”的帶動下，國內(nèi)眾多企業(yè)開始大舉進(jìn)入太陽能產(chǎn)業(yè)，使得太陽能產(chǎn)品“品牌”越來越多，競爭也日益激烈，行業(yè)的發(fā)發(fā)展面臨瓶徑，行業(yè)發(fā)展的瓶頸嚴(yán)重阻礙了太陽能熱水器的產(chǎn)業(yè)健康高速發(fā)展，解決這些瓶頸問題是當(dāng)務(wù)之急。要解決太陽能熱水器產(chǎn)業(yè)存在的問題，需要行業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)聯(lián)合起來，引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展方向。太陽能熱水器安裝困難主要是受自身產(chǎn)品特性的制約，可以試著改變策略，由以消費(fèi)者個體為銷售單位轉(zhuǎn)向以消費(fèi)群體為銷售單位，例如與地產(chǎn)商合作進(jìn)行小區(qū)整體安裝。

二、政策分析

從2006年1月1日起開始實(shí)施的《可再生能源促進(jìn)法》，為普通市民使用太陽能熱水器掃清了一定的障礙，該法明確規(guī)定，任何單位和個人不能限制使用合格的太陽能產(chǎn)品。當(dāng)然，在和諧社會的建設(shè)中，還有許多地方規(guī)章制度都在鼓勵使用太陽能，如一些地區(qū)在新農(nóng)村的建設(shè)中為安裝太陽能提供補(bǔ)貼。促進(jìn)推廣應(yīng)用太陽能熱水器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有賴政策引導(dǎo)，一方面要制定標(biāo)準(zhǔn)，如政府職能部門要強(qiáng)制推行建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，施工圖審查應(yīng)按建筑節(jié)能強(qiáng)制性條文進(jìn)行，并指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會制定太陽能熱水器與建筑緊密結(jié)合的設(shè)計規(guī)范。特別對于政府性資金投資的工程項目，如體育場館、醫(yī)院、學(xué)校等，當(dāng)需要供應(yīng)熱水時，在項目審批時應(yīng)明確使用太陽能熱水器節(jié)能技術(shù)。對于有研發(fā)能力，有專利技術(shù)和獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的企業(yè)，要給予貸款上的支持;培育一批大型骨干企業(yè)。另一方面要搭臺，如通過舉行太陽能熱水器展覽、具備相關(guān)的行業(yè)論壇等來為企業(yè)和商家、消費(fèi)者三者搭建一個好的平臺，培育和鼓勵引導(dǎo)太陽能熱水器的購買與應(yīng)用。

三、市場分析

從市場類型去分析，工程市場、農(nóng)村市場、城市社區(qū)市場等是三大主要戰(zhàn)場：

對于小區(qū)，由于太陽能熱水器的購買有一定的時機(jī)性，在搬入新家的時候是購買太陽能熱水器的最佳時機(jī)，有很多潛在消費(fèi)者嫌麻煩也不愿意專門前往賣場選購。這就啟迪我們應(yīng)

該把目光瞄準(zhǔn)這些小區(qū)、新開發(fā)的樓盤，相信很多人愿意在搬入新家時安裝一臺太陽能熱水器。具體可印做一些單張、小冊子，給潛在消費(fèi)者散發(fā)。同時，在當(dāng)?shù)氐囊恍┑禺a(chǎn)專業(yè)雜志上刊登廣告，或者同開發(fā)商、物業(yè)等進(jìn)行合作，在廣告?zhèn)鞑ァ⒗変N售等方面鎖定購樓者這一潛在消費(fèi)人群。

對于工程市場，如酒店、單位集體宿舍等，應(yīng)該采取試點(diǎn)營銷，讓成功的案例告訴消費(fèi)者，通過選一個示范點(diǎn)，免費(fèi)或收取一點(diǎn)成本，為該區(qū)域消費(fèi)者全部安裝太陽能熱水器。最后通過社會、媒體的報道，讓這一成功的試點(diǎn)案例消費(fèi)者，這樣消費(fèi)者更容易接受和相信。如在三四線市場圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展樣板小區(qū)建設(shè)活動，使用后村民覺得太陽熱水器安全、環(huán)保、節(jié)約能源、使用方便，其口碑的宣傳將進(jìn)一步促進(jìn)太陽能熱水器的銷售與推廣。

對于農(nóng)村市場，由于各大中城市里太陽能品牌的市場爭奪戰(zhàn)已趨于白熱化，許多企業(yè)紛紛將戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，當(dāng)前，廣大農(nóng)村消費(fèi)者對太陽能熱水器已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，對產(chǎn)品的需求也有了明顯的增多，對太陽能熱水器的要求是從無到有，從小到大，對產(chǎn)品的外觀、容量、品質(zhì)、功能及服務(wù)的要求也在不斷的進(jìn)步，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民消費(fèi)水平和消費(fèi)意識的提高，農(nóng)村太陽能市場即將進(jìn)入一個快速發(fā)展時期。在農(nóng)村市場的開拓中，要開發(fā)了適合農(nóng)村消費(fèi)者的太陽能熱水器，如使用方便，維修方便等;要結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，善于“借道”和整合資源，與“三下鄉(xiāng)”結(jié)合起來，開展“農(nóng)村屋頂計劃”等，讓太陽能進(jìn)入廣大的農(nóng)村家庭。

四、技術(shù)分析

從膽到管，從色彩到款式，太陽能的技術(shù)在不斷演進(jìn)，“變頻”、“變?nèi)荨薄ⅰ翱购薄ⅰ版i熱”、“健康”等概念不斷推陳出新，作為太陽能熱水器企業(yè)，產(chǎn)品通過技術(shù)創(chuàng)新是贏取市場的關(guān)鍵，要以不斷的技術(shù)創(chuàng)新提升品牌形象，如榮事達(dá)太陽能與中國科技大學(xué)聯(lián)合組建產(chǎn)學(xué)研一體化的研究實(shí)驗(yàn)室，主攻太陽能光伏產(chǎn)品與太陽能薄膜電池產(chǎn)品;與教育部光電系統(tǒng)工程研究中心合作，設(shè)立安徽太陽能科研中心，共同研發(fā)太陽能光電一體化熱水器，如皇明通過技術(shù)研發(fā)開發(fā)出不同緯度與區(qū)位的太陽能，從發(fā)展趨勢去看，原裝一體將是未來發(fā)展的趨勢與潮流。與此同時，太陽能熱水器的服務(wù)也成了關(guān)鍵，在太陽能熱水器行業(yè)，不僅要售后服務(wù)好，而且要售后跟進(jìn)服務(wù)更好，否則將會影響太陽能熱水器行業(yè)的健康發(fā)展。現(xiàn)在好多企業(yè)只是意識到太陽能熱水器安裝負(fù)責(zé)，對售前宣傳、售中安裝比較重視，而對售后跟進(jìn)機(jī)會沒做什么工作，他們認(rèn)為，只有東西壞了才有售后服務(wù)。事實(shí)上，太陽能熱水器應(yīng)該進(jìn)行一些定期的檢修或回訪等活動，提供快捷方便的服務(wù)，并塑造服務(wù)品牌。

總之，作為具有廣大發(fā)展空間的太陽能熱水器市場，未來的競爭肯定更加激烈，區(qū)域品牌、外來的品牌、替代品等將會決戰(zhàn)不同區(qū)域市場，作為太陽能熱水器企業(yè)，應(yīng)該在激烈的環(huán)境中突圍，通過知己知彼的分析，借力借勢，整合資源，系統(tǒng)策劃，塑造差異和培育競爭力，不斷搶占“奶酪”，贏取更大的市場。

太陽能熱水器市場現(xiàn)狀分析

太陽能熱水器已悄然成為第五大家電，以其省電、使用方便、環(huán)保節(jié)能等優(yōu)點(diǎn)正在走進(jìn)千家萬戶。綜觀目前太陽能行業(yè)的現(xiàn)狀，散、雜、亂等現(xiàn)象是非明顯，主要是由太陽能行業(yè)門檻較低，技術(shù)含量不高等原因造成的，筆者僅從個人對行業(yè)的簡單調(diào)查情況來反思太陽能熱水器的營銷與策劃。

市場現(xiàn)狀分析

對終端的調(diào)查和小區(qū)的走訪后筆者發(fā)現(xiàn)，以購買或安裝太陽能熱水器的用戶，曾經(jīng)使用過太陽能熱水器的用戶反映目前存在的主要問題如下：

1、品牌較雜。作為勞動密集型的產(chǎn)業(yè)，太陽能熱水器品牌眾多，李貴與李逵并存，造成消費(fèi)者在購買時的混亂。用戶對太陽能熱水器使用現(xiàn)狀的總體評價并不是很高，只有1/5的用戶對使用情況表示非常滿意，1/3的用戶表示一般，近一半的用戶表示不滿意。

2、售后服務(wù)差。服務(wù)確實(shí)已成為當(dāng)前太陽能熱水器領(lǐng)域的頭等問題。用戶對太陽能熱水器的服務(wù)滿意度非常低，需對中小企業(yè)品牌的產(chǎn)品根本就沒有售后服務(wù)體系，造成消費(fèi)者對整個行業(yè)的不滿。

3、許多產(chǎn)品存在質(zhì)量問題。消費(fèi)者希望自己的太陽能熱水器隨時能用，但絕大多數(shù)的太陽能熱水器一到冬天就“冬眠”，僅能吸熱，不能儲熱，或者是吸熱的強(qiáng)度不夠。冬季太陽能熱水器集熱管破裂、凍裂的現(xiàn)象時有發(fā)生，只有極少的產(chǎn)品一年四季都可以使用。冬季天寒地凍，消費(fèi)者最需要熱水，也最能體現(xiàn)太陽能熱水器的使用價值，而產(chǎn)品若在這個時候“掉鏈子”，的確會給消費(fèi)者造成不少的麻煩。

4、壽命較短。有的太陽能熱水器雖然還放在屋頂，但已經(jīng)不能生產(chǎn)熱水;有的太陽能熱水器雖然還能生產(chǎn)熱水，但生產(chǎn)的熱水已經(jīng)不能達(dá)到洗浴的溫度，或者生產(chǎn)的熱水量越來越少。這些看似沒有問題的太陽能熱水器，都已經(jīng)達(dá)不到正常的使用效果。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，只有10%的太陽能熱水器能夠基本滿足用戶的用水要求。而一半用戶反映，太陽能熱水器還在“服役”，但是已經(jīng)不好用了，要么水溫不高，要么提供的熱水量太少，無法滿足日常生活的需要。

5、熱水不夠用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就是有多戶用戶反映，目前太陽能熱水器提供的熱水量不夠用，希望能早日用上熱水量充足、使用方便的新型太陽能產(chǎn)品。當(dāng)前，市場中50%以上的太陽熱水器根本無法滿足消費(fèi)者的要求，這些產(chǎn)品雖然價格很低，但是存在著很多先天性不足，如得熱量低、規(guī)格小、提供的熱水非常有限。

營銷策劃與思考

從產(chǎn)品的角度分析：一是產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)品功能創(chuàng)新。太陽能熱水器需要形成差異化的品質(zhì)特征，如萬家樂的儲熱、申豪的抗菌、賽奧的抗寒，皇明的去水垢等;二是品牌。品牌是企業(yè)的無形資產(chǎn)，隨著消費(fèi)者理性的增加，在購買過程中的品牌意識越來越強(qiáng)，因此應(yīng)該注重品牌，加強(qiáng)傳播;三是在質(zhì)量方面應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，確保太陽能熱水器的質(zhì)量和內(nèi)在的品質(zhì)，四是安裝與快速的售后服務(wù)。在產(chǎn)品安裝過程中，安裝應(yīng)考慮固定牢固和結(jié)構(gòu)安全、防風(fēng)、防雷及屋面排水等因素，同時，提供快速的售后服務(wù)通道，降低消費(fèi)者購后風(fēng)險。從市場細(xì)分和消費(fèi)行為方面分析，由于太陽能熱水器不同于一般的家電，并非都要進(jìn)賣場，用戶群體一般是新開發(fā)的小區(qū)、更新?lián)Q代的用戶，在這是作為贈品或者禮品。因此，要針對不同的客戶開發(fā)不同的渠道：如將其作為陪嫁品或者禮品就應(yīng)該進(jìn)商場或者賣場;將其作為工程開拓或者針對民用，就應(yīng)該直接與工程部門、物業(yè)等聯(lián)系，或走專賣的道路。不同群體的消費(fèi)行為也不同，如作為陪嫁品的可能關(guān)注品牌或者價位，作為工程的可能考慮安裝和美觀，作為民用的可能考慮售后和價格等。因此，太陽能熱水器在營銷過程中，應(yīng)該正確定位，對位營銷。

從定位和促銷的角度分析，隨著新農(nóng)村運(yùn)動的開展，太陽能下鄉(xiāng)也是未來的發(fā)展趨勢和趨勢。如何開拓農(nóng)村市場?這需要產(chǎn)品在影響策略方面進(jìn)行定位，特別要考慮到農(nóng)村市場的特殊性，如產(chǎn)品要使用方便，傳播要及時到位，價格要低等，同時需要促銷創(chuàng)新，一方面將產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)、作用即可提供的服務(wù)等信息傳遞給消費(fèi)者，引起消費(fèi)其注意，激發(fā)其購買;另一方面通過促銷可以快速提高企業(yè)聲譽(yù)，提升企業(yè)形象，從而擁有穩(wěn)定的市場占有率，鞏固產(chǎn)品的市場地位。在具體的銷售過程中，太陽能熱水器可采取售后服務(wù)促銷、廣告促銷、方便促銷、捆綁促銷、有獎促銷等策略，為企業(yè)帶來盈利和好的聲譽(yù)。

總之，在變革和競爭激烈的環(huán)境下，太陽能熱水器的銷售需要突圍，進(jìn)行產(chǎn)品和營銷策略的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新產(chǎn)品、準(zhǔn)確定位、有效促銷等來促進(jìn)銷售，同時需要整合營銷傳播，將文化和科技融入太陽熱水器，塑造強(qiáng)勢品牌，促進(jìn)企業(yè)的快速增長。

市場調(diào)查：太陽能熱水器今后發(fā)展何去何從？

提起家用熱水器，就不得不關(guān)注太陽能產(chǎn)品，來自各種渠道的消息表明：近年來，太陽能熱水器一直迅猛發(fā)展，目前，太陽能熱水器已經(jīng)占據(jù)了整個熱水器市場的11.2%的份額,并以每年20%～30%的高增長率成為令業(yè)界矚目的后起之秀。從節(jié)能環(huán)保的角度來說，太陽能熱水器無疑是熱水器的首選商品—但大部分中國人似乎還不具備這種觀念。要想擁有“三分天下”甚至更美好的未來，太陽能熱水器似乎還要走很長一段路。

競爭激烈根據(jù)國家經(jīng)貿(mào)委資源與綜合利用司的資料，我國已經(jīng)是世界上最大的太陽能熱水器生產(chǎn)和使用國，全國太陽能熱水器行業(yè)現(xiàn)有3500多家企業(yè)，年產(chǎn)量在850萬平方米左右，年產(chǎn)值超過100億元，從業(yè)人員達(dá)10多萬人—但目前行業(yè)排名前10位的只占太陽能熱水器市場份額的17%，行業(yè)集中度低，產(chǎn)品眾多難辨別。眾多的廠商參與生產(chǎn)，使太陽能熱水器競爭加劇，而電、燃?xì)馀c太陽能截然不同的技術(shù)特點(diǎn)和使用特性，則使太陽能熱水器行業(yè)競爭表現(xiàn)得更為復(fù)雜。特別是近年來，一些家電企業(yè)，例如澳柯瑪、萬家樂、小鴨等介入，使太陽能熱水器行業(yè)逐漸帶上了家電業(yè)競爭的色彩，廣告戰(zhàn)、渠道戰(zhàn)、技術(shù)戰(zhàn)、概念戰(zhàn)，都被派上了用常相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2002年，我國太陽能熱水器廠家的廣告費(fèi)用達(dá)124億元，高居三種熱水器之首。皇明太陽能有限公司總經(jīng)理黃鳴認(rèn)為：對于太陽能熱水器行業(yè)來說，家電企業(yè)的介入應(yīng)該是有益的，因?yàn)樗麄兛杉哟蟾偁幍牧Χ龋瑥亩龠M(jìn)行業(yè)發(fā)展。但是由于這些企業(yè)初涉太陽能行業(yè)，缺少經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，取得成功還需要時間。業(yè)內(nèi)行家分析說，太陽能熱水器的利潤空間從10%～50%不等，比電、燃?xì)鉄崴鞫家螅哳~的利潤回報是眾多廠家紛紛介入的主要因素;其次，太陽能熱水器能源費(fèi)用消耗近乎于零，相對更容易為消費(fèi)者接受，市場前景較好。該人士還指出，目前，幾乎還沒有家電企業(yè)在太陽能行業(yè)取得突出業(yè)績。

一些小廠用質(zhì)次價低的材料，生產(chǎn)成本低，產(chǎn)品價格也比優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品低，但產(chǎn)品質(zhì)量不能保證，更談不上提供周到的售后服務(wù)。例如，在選材和制作工藝上，用0.6mm的不銹鋼做出的內(nèi)膽成本肯定比0.3mm的高，再如真空管的制造技術(shù)工藝水平的高低，也直接影響著產(chǎn)品的價格。馮建華強(qiáng)調(diào)：“質(zhì)次價低的產(chǎn)品充斥市場，既給消費(fèi)者帶來損害，也影響了行業(yè)發(fā)展”。有企業(yè)還反映，由于各地都有自己的太陽能熱水器生產(chǎn)廠家，外省企業(yè)的銷售、安裝工作在部分省市受阻，克服地方保護(hù)主義也是很多企業(yè)希望解決的問題。

業(yè)內(nèi)人士指出，如果能抑制小企業(yè)的產(chǎn)生，將會有效地改善目前競爭較混亂的局面。目前國內(nèi)外都沒有太陽能熱水器企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以很多行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)欠缺，尤其是現(xiàn)代化的制造流水線根本沒有標(biāo)準(zhǔn)可以參照，全行業(yè)大部分企業(yè)幾乎還沒有成熟的流水線，正因?yàn)檫@樣,整個行業(yè)進(jìn)入的門檻比較低，造成大量小企業(yè)進(jìn)入。所以，目前規(guī)避太陽能熱水器行業(yè)信譽(yù)風(fēng)險的最主要的方式是，國家需要盡快出臺質(zhì)量保證、維修服務(wù)、理賠標(biāo)準(zhǔn)等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提高行業(yè)進(jìn)入門檻的高度，同時引導(dǎo)太陽能熱水器產(chǎn)品的品牌消費(fèi)觀念。發(fā)展受限來自電、燃?xì)鉄崴鞣矫娴母偁幨挂恍┨柲軣崴鲝S家感到壓力很重，消費(fèi)者的認(rèn)同度也使廠家覺得任重而道遠(yuǎn)。業(yè)內(nèi)人士指出：太陽能熱水器的發(fā)展目前還受到一些非良性因素限制，如何尋求行業(yè)的出路是許多太陽能熱水器廠家必須思考的問題。

第五篇：2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(附錄2—3)

（2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）關(guān)于課外讀物的建議

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂·勃朗特《簡·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦。

科普科幻作品，如儒勒·凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

(2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn))語法修辭知識要點(diǎn)

1．詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

2．短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補(bǔ)充式。

3．單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。

4．復(fù)句的類型：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。

5．常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。