第一篇：文言文教學(xué)同樣適合主題性拓展閱讀

文言文教學(xué)同樣適合主題性拓展閱讀（9月反思）

撫松實(shí)驗(yàn)中學(xué) 安忠菊

本節(jié)課，我所講授的內(nèi)容是“后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性”，結(jié)合課文《傷仲永》的有關(guān)內(nèi)容，拓展與之相關(guān)聯(lián)的兩篇文言文，一篇是《司馬光好學(xué)》，另一篇是《歐陽(yáng)修苦讀》。《傷仲永》一文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。而我選擇這兩篇文章來(lái)進(jìn)行拓展閱讀的目的是，讓同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，更加深刻的認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)對(duì)于成才的重要性，從而激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，珍惜學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“能借鑒工具書(shū)閱讀淺易的文言文”的能力。如果在我們的教學(xué)實(shí)踐中，只是把注意力停留在課本中數(shù)量有限的文言文的分解和剖析上，就容易導(dǎo)致“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”的局面，學(xué)生也無(wú)法積淀起深厚的文化底蘊(yùn)，無(wú)法提高欣賞品位文言文作品的能力?？梢?jiàn)，我們?cè)诔谜n堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上，由此及彼，拓展閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的文言文素養(yǎng)，是非常重要的。

在授課的過(guò)程中，學(xué)生的積極性比較高，能夠把三篇文章有機(jī)的結(jié)合在一起，去談自己的閱讀感悟。而且在進(jìn)行拓展閱讀的過(guò)程中，能夠豐富學(xué)生的文言詞匯，領(lǐng)略古代語(yǔ)言的魅力，感受文言中名言警句的意義深長(zhǎng)，提高學(xué)生文言文閱讀的水平，在學(xué)生之間進(jìn)一步形成了讀古書(shū)，評(píng)古書(shū)，品古書(shū)的良好氛圍。

通過(guò)這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到在今后的文言文教學(xué)過(guò)程中，要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。但在拓展閱讀的過(guò)程中，一定要注意以下幾點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中避免形式主義

文言文閱讀需要拓展延伸，但不能為了拓展而拓展，讓拓展流于形式。在實(shí)踐教學(xué)中，我們需要把握好拓展的時(shí)機(jī)，使要拓展的面與文本有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文閱讀能力。

2、在學(xué)生拓展時(shí)給予方法指導(dǎo) 在拓展活動(dòng)中，學(xué)生需要教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，使學(xué)生懂得怎樣去延伸，向哪個(gè)方向延伸，從而能自覺(jué)地、饒有興趣地不斷拓展，變被動(dòng)為主動(dòng)尋覓。

3、考慮學(xué)生的個(gè)體差異

在拓展中，要看到學(xué)生的個(gè)體差異，注意分層設(shè)標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，有所進(jìn)步。尤其要關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，讓他們有機(jī)會(huì)、有信心表達(dá)自己的見(jiàn)解。

拓展延伸走入文言文閱讀教學(xué)，為學(xué)生的文言文閱讀發(fā)展提供了新的方式，隨著我們探索、實(shí)踐的深入，它將不斷的完善發(fā)展，煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力！

第二篇：主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)-------《慈母情深》 教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》 【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)“主題性閱讀”目標(biāo)，本課將引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題來(lái)進(jìn)一步感受母愛(ài)，感受作者對(duì)母親的懷念以及崇高的敬意，引領(lǐng)學(xué)生在分享各自閱讀感受的同時(shí)，研習(xí)讀書(shū)策略，深化主題內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)習(xí)作方法，提升人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式

圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題，以聊課的形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，取代傳統(tǒng)的、枯燥呆板的授課形式，學(xué)生為課堂的主持人，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在輕松自由的交流中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

1.字詞積累運(yùn)用；作者及背景。

3.類文賞析。

4.感悟提升。

課堂以學(xué)生匯報(bào)為主，不過(guò)多講解，重在讀書(shū)，重在積累、積淀，真正把讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生從中實(shí)現(xiàn)了“大閱讀”，課堂成為學(xué)生盡情展示的舞臺(tái)，暢談交流的樂(lè)園。從主題入手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“華”，閱讀是大量的，主題性閱讀是豐富的，練筆又是具體的。

基礎(chǔ)：蔡震（學(xué)生）

拓展：譚亦超（學(xué)生）

提升：王艷霞（老師）

基礎(chǔ)（預(yù)設(shè)時(shí)間：8分鐘）

（1）積累檢查。上課開(kāi)始，各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)字詞，然后向基礎(chǔ)部分主持人蔡震匯報(bào)本組字詞積累掌握情況，目的是強(qiáng)調(diào)字詞積累的重要性。

（2）理解運(yùn)用：釋詞比賽。主持人黑板上（部分使用課件，老師協(xié)助）展示本篇課文的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓大家巧設(shè)情境，自由運(yùn)用。

［設(shè)計(jì)意圖：字詞是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。應(yīng)讓學(xué)生在大量的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中運(yùn)用，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。］

二、展示課余時(shí)間搜集的有關(guān)作者以及文章背景的知識(shí)

閱讀（預(yù)設(shè)時(shí)間：15分鐘）

主持人張盛云： 通過(guò)自主閱讀，你們讀懂了什么呢？

2、主持人：圍繞母親，文中出現(xiàn)了哪些人，哪些事，體現(xiàn)了一種怎樣的感情，大家針對(duì)文意及作者情感展開(kāi)研討。、詞句的含義、文章的語(yǔ)言特色。大家積極探討，氣氛熱烈。［設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。］

拓展（預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘）

拓展環(huán)節(jié)主持人（譚亦超）：推薦兩篇類文----季羨林的《懷念母親》和史鐵生的《秋天的懷念》兩篇類文。

（1）第一篇：《懷念母親》。譚亦超推薦夏帆朗誦，夏帆讀錯(cuò)了幾個(gè)音。老師提議給大家讀這篇文章的時(shí)間，不然夏帆同學(xué)都不知道應(yīng)該用什么情感來(lái)讀。主持人同意，大家快速讀文，并借助工具書(shū)解決生字詞。主持人將幾個(gè)重點(diǎn)字詞寫(xiě)在黑板上，幾個(gè)同學(xué)讀后快速注音，詞義也寫(xiě)上。大家評(píng)價(jià)賞析文章。

主持人：這兩篇文章都表達(dá)了同一個(gè)主題——對(duì)母親的懷念。

［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版教材本篇課文并閱讀了同主題文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)主題意境，為下面的閱讀分享做好鋪墊。］

提升（預(yù)設(shè)時(shí)間：7分鐘）

提升環(huán)節(jié)主持人（王艷霞老師）：

1、“讀了這些文章，哪篇文章給你留下的印象最深？哪些景物引起了你的情感共鳴？”生各抒己見(jiàn)，氣氛活躍。［設(shè)計(jì)意圖：用一問(wèn)：“讀了這些文章，哪篇文章給你留下的印象最深？哪些場(chǎng)景引起了你的情感共鳴？”拉開(kāi)學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)的序幕。與自我對(duì)話，與作者對(duì)話，與文章對(duì)話，與教師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，在多維互動(dòng)中借讀激情，深化主題，加深理解，積累語(yǔ)言。］

2、當(dāng)你想家的時(shí)候先想到什么？請(qǐng)大家寫(xiě)一個(gè)思鄉(xiāng)的片段。

師：同學(xué)們沒(méi)有遠(yuǎn)離過(guò)家鄉(xiāng)和祖國(guó)，很難體會(huì)到文中對(duì)故鄉(xiāng)親人的這種懷念和感傷。每次讀《懷念母親》，我都會(huì)想起文中的這句話：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。”我想那些遠(yuǎn)離故土的游子們聽(tīng)了，一定會(huì)潸然淚下。

游子離開(kāi)故鄉(xiāng)的這種情懷，在很多文章中都有滲透。但是表達(dá)這種情懷的時(shí)候，他們往往借助一些意象，《慈母情深》中的《青年禁衛(wèi)軍》一書(shū)，《懷念母親》里面的日記，《秋天的懷念》里面的菊花，還有冰心的《紙船----寄母親》（大家紛紛補(bǔ)充）。記得同學(xué)們剛剛?cè)雽W(xué)來(lái)這里寄宿的時(shí)候，很多人想家，當(dāng)你想家的時(shí)候，首先想到的是誰(shuí)？或者是什么？媽媽，還是別的親人？或者是好吃的還是好玩的？覺(jué)得很難表達(dá)的話，大家可以把平時(shí)積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的文章詩(shī)詞歌賦展示出來(lái)，只要它能表達(dá)此時(shí)你的心情。（大家有所領(lǐng)悟，還是無(wú)從下筆）

［設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸小練筆的目的在于讓學(xué)生把所學(xué)的課文歸納梳理，與主題進(jìn)行有效融合，實(shí)際上是一個(gè)沉潛積淀的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)主題性閱讀與作文整合的過(guò)程，是得主題之“情”的過(guò)程。］

我們還是一塊來(lái)欣賞兩首歌吧！希望你能夠從中體味這種情懷。（播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》、閻維文的《母親》，多媒體展示歌詞以及故鄉(xiāng)特有的記憶圖片）相信大家會(huì)有所領(lǐng)悟。當(dāng)你想家的時(shí)候，先想到什么？請(qǐng)大家課后完成小作文。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看課件，使學(xué)生閱讀分享活動(dòng)有所依恃，借助詩(shī)歌的品讀、歌曲的情感滲透，使主題思想詩(shī)一般的意象深植于學(xué)生的心靈深處，回扣主題，得主題之“魂”。］ 教育反思：放飛學(xué)生的心靈

語(yǔ)文從什么時(shí)候起變得不再枯燥乏味，是老師從傳統(tǒng)的框架里走出來(lái)的那一刻，學(xué)生從沉悶壓抑的時(shí)空里走出來(lái)的那一刻！自從“高效課堂”模式實(shí)施以來(lái)，結(jié)合校本研究項(xiàng)目-----“主題性閱讀”試驗(yàn)，這幾年，我把語(yǔ)文課堂變成了語(yǔ)文生活，把傳統(tǒng)枯燥呆板的授課形式，變成了聊天形式：圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題，確立一個(gè)話題展開(kāi)研討，在輕松自由的交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)游戲化、簡(jiǎn)單化，把枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活化、趣味化，讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)文活動(dòng)中收獲知識(shí)，滋潤(rùn)生命，放飛心靈。

講課---聊天。讓學(xué)生們對(duì)每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)都充滿期待，都興趣盎然！沒(méi)有正襟危坐的講課，貌似隨意的聊天悄悄地實(shí)現(xiàn)了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

僵化---靈活。學(xué)生的成長(zhǎng)，要靠閱讀。我的學(xué)生從教材的例子進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，再?gòu)闹黝}性閱讀進(jìn)入更廣闊的文化專題研究，培養(yǎng)了他們尋找有益于主題學(xué)習(xí)的閱讀材料，并養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上好實(shí)踐課。我和孩子們一起走進(jìn)大自然，下雪天陪他們跑進(jìn)精靈漫舞的世界！突發(fā)奇想，進(jìn)入情境，課堂轉(zhuǎn)移……總會(huì)有意想不到的精彩和收獲，學(xué)生的心靈隨著快樂(lè)飛翔，思想靈活而不會(huì)僵化。

課堂上很多時(shí)候，我的學(xué)生繪聲繪色，一講一節(jié)課，而我則做他們最專注的學(xué)生！課文中的話題探討，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表言論，各抒己見(jiàn)。接著讓學(xué)生從其他材料中自由擇取典型文段作為新的事例、新的話題開(kāi)展學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有大量的閱讀，是無(wú)法參與這樣的課堂的。

真正洞悉教育問(wèn)題的人都認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最大的問(wèn)題就是老師和學(xué)生都不能靜下心來(lái)閱讀；他們很難有時(shí)間去閱讀，更不用說(shuō)把閱讀當(dāng)作一種興趣，進(jìn)而形成習(xí)慣；現(xiàn)在，老師和學(xué)生的閱讀多帶有一種功利性。作為老師首先要改變閱讀觀念，樹(shù)立教學(xué)中的長(zhǎng)效觀念。你不妨做這樣一個(gè)嘗試：建立一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班級(jí)，把課文當(dāng)作例子，開(kāi)展主題性閱讀，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)這么簡(jiǎn)單，不用太多重復(fù)的課外作業(yè)。短時(shí)間內(nèi)可能效果不明顯，一個(gè)學(xué)期之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可喜的變化，一年或兩年之后，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生水平提高了，接下來(lái)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，你越來(lái)越比不上你的學(xué)生有才華了，意識(shí)到你也要學(xué)習(xí)了，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好才怪！課堂---生活。主題性閱讀不是對(duì)故事的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以在主題探討課上絕對(duì)不要去重復(fù)講述故事，而是對(duì)整個(gè)故事的回顧總結(jié)與提升，就是說(shuō)，要領(lǐng)著孩子往高出走一走，這是老師在主題讀書(shū)課上最重要的任務(wù)。在這里特別想強(qiáng)調(diào)的是這一點(diǎn)，與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么主題性閱讀的意義就打了折扣，甚至可以說(shuō)失去了它最根本的意義。無(wú)論是多么優(yōu)秀的拓展材料，如果它沒(méi)有與學(xué)生的生命體驗(yàn)發(fā)生碰撞，沒(méi)有與學(xué)生的生命結(jié)合起來(lái)，就不可能對(duì)他們有什么實(shí)質(zhì)上的影響。

回首來(lái)時(shí)路，我有過(guò)初識(shí)實(shí)驗(yàn)的驚喜，有實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效的欣慰，但更多的是實(shí)驗(yàn)帶給我們的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)觀的重新確立，課堂教學(xué)的豐富多彩以及實(shí)驗(yàn)路途中的堅(jiān)持不懈，這才是師生們一生最大的收獲。

第三篇：《主題性剪貼畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《主題性剪貼畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：主題性剪貼畫(huà)

二、教學(xué)目的： 從具體操作入手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的基本能力，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力，展示學(xué)生個(gè)性才能，努力 提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，在制作過(guò)程中親身體驗(yàn)廢物利用到變廢為寶的樂(lè)趣和價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)：主題性剪貼畫(huà)的特點(diǎn)、制作要求和制作步驟。

四、教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用創(chuàng)意思維制作出具有新意和震撼力的剪貼畫(huà)作品。

五、課業(yè)類型：手工創(chuàng)作課

六、教學(xué)用具：主題性剪貼畫(huà)一幅、教學(xué)課件

七、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)（第一課時(shí)為講授課；第二課時(shí)為手工制作課）

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課： 展示以?shī)W運(yùn)精神為主題的剪貼畫(huà)一幅，讓學(xué)生欣賞，并回答問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞這幅畫(huà)，看這幅畫(huà)是 通過(guò)什么方式制作完成的呢？學(xué)生回答：略 總結(jié)：這幅畫(huà)主要是通過(guò)剪切、拼貼的方式制作完成的，這種畫(huà)叫做剪貼畫(huà)，這就是我們這節(jié)課要講的主 要內(nèi)容：主題性剪貼畫(huà)。（課件展示教學(xué)課題）

（二）新授： 詢問(wèn)以前有多少同學(xué)做過(guò)剪貼畫(huà)，在什么時(shí)候做過(guò)??？然后講述主題性剪貼畫(huà)的三個(gè)基本要求：有主題； 有新意；有美感。

1、課件展示主題性剪貼畫(huà)的概念： 根據(jù)設(shè)想意圖，選擇相應(yīng)材料，通過(guò)裁剪、拼貼、組合等方式，形成的具有一定主題且具有較強(qiáng)視覺(jué)沖擊 力和美感的畫(huà)面形式。

2、課件展示主題性剪貼畫(huà)的教學(xué)目的：從具體操作入手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的基本能力，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力，展示學(xué)生個(gè)性才能，努力 提 高學(xué)生的創(chuàng)新水平，在制作過(guò)程中親身體驗(yàn)廢物利用和變廢為寶的樂(lè)趣和價(jià)值。

3、課件展示制作剪貼畫(huà)所用的基本材料： 各種舊畫(huà)報(bào)、報(bào)紙、樹(shù)葉、布條、彩紙、掛歷、米、豆、沙粒、吹塑版、紙盒、卡紙、剪刀、美工刀、毛 線、蛋殼、膠水、雙面膠、油畫(huà)棒等。

4、欣賞創(chuàng)意作品、剪貼畫(huà)作品圖片，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。課件展示：創(chuàng)意無(wú)限 激發(fā)靈感（展示創(chuàng)意作品圖片、不同材料剪貼畫(huà)作品圖片）

5、課件展示主題性剪貼畫(huà)的制作要求：

（1）層次分明，主題突出

（2）色調(diào)統(tǒng)一，整體感強(qiáng)

（3）構(gòu)思獨(dú)特，震撼力強(qiáng)

（4）制作精湛，畫(huà)面完美

6、課件展示主題性剪貼畫(huà)的創(chuàng)作主題：

（1）奧運(yùn)精神（拼搏、奮進(jìn)、沖刺、競(jìng)爭(zhēng)、一切皆有可能、和平、挑戰(zhàn)、同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想）（2）“愛(ài)”（愛(ài)心、關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生命、愛(ài)和平）（3）環(huán)境保護(hù)（節(jié)約用水、節(jié)約用電、空氣綠化、保護(hù)地球）（4）新型校園、綠色文化（綠化、人文環(huán)境、文藝活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活、各種展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)）課件展示與創(chuàng)作主題相關(guān)的畫(huà)面圖片，深入了解創(chuàng)作課題，開(kāi)拓學(xué)生視野。

7、課件展示剪貼畫(huà)制作步驟：（1）確定主題，構(gòu)思立意（2）勾畫(huà)草圖，確定色調(diào)（3）選擇材料，剪裁擺放（4）拼貼組合，調(diào)整完成

8、課堂作業(yè)： 根據(jù)課堂提供的4 個(gè)題目，任意選擇其中一個(gè)來(lái)確定主題，進(jìn)行構(gòu)思立意并勾畫(huà)草圖。為下節(jié)課剪貼畫(huà)的制作奠定條件。

9、課堂小結(jié)，布置課下作業(yè)： 根據(jù)自己確定的主題和想法，選擇合適的材料，為下節(jié)課制作剪貼畫(huà)做好充分準(zhǔn)備。

剪貼畫(huà)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報(bào)紙等材料剪貼出一幅有趣的畫(huà)。

2.通過(guò)思考、比較、想象與討論，使學(xué)生感知繪畫(huà)與剪貼畫(huà)的畫(huà)面效果的不同。在設(shè)計(jì)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在操作中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，在欣賞比較中提高學(xué)生審美趣味，在拼貼中了解剪紙方法和粘貼的方法，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，在合作中感受創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣。3.通過(guò)與同學(xué)合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進(jìn)合作意識(shí)、集體意識(shí)，體驗(yàn)成功感。并且在作業(yè)過(guò)程中養(yǎng)成專心、細(xì)致和耐心的作風(fēng)。

二、教材分析

生活中，我們每天都在處理著沒(méi)完沒(méi)了的“廢品”，這其中就包括許多的廢紙，如果我們能 教導(dǎo)學(xué)生很好地利用這些廢紙，創(chuàng)作出一件件藝術(shù)品來(lái)，這將是一件利人益己的樂(lè)事。這樣做，既可以保護(hù)我們的生活環(huán)境，又可以體驗(yàn)到一種樂(lè)趣無(wú)窮的創(chuàng)造過(guò)程。

彩紙剪貼畫(huà)是利用廢舊掛歷、彩色畫(huà)報(bào)、廣告紙等具有自然原色的紙張做為創(chuàng)作材料，用手直接剪成小塊后，拼貼制成各種有趣的形象的一種創(chuàng)作畫(huà)，由于紙的質(zhì)地不同，剪過(guò)后的輪廓形狀自然、質(zhì)樸，形成不規(guī)則的邊線。其操作方法簡(jiǎn)單、畫(huà)面裝飾性強(qiáng)，因此具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能充分利用紙材的特性采用剪紙拼貼的方法，設(shè)計(jì)一幅有趣的剪貼畫(huà)并表現(xiàn)出色彩對(duì)比鮮明，形象生動(dòng)飽滿的畫(huà)面。

難點(diǎn)：1.在這學(xué)期的課中，最難處理的是色彩，在拼貼時(shí)，盡量注意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈些，不然很容易“花”。

2.剪成的紙片大小、形狀要均勻，拼貼小塊的碎片時(shí)可以用牙簽或小木棍幫助粘貼。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）欣賞幾幅作品：點(diǎn)彩派畫(huà)家的代表作品、學(xué)生作品（蠟筆水彩或水粉風(fēng)景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫(huà)）、剪紙作品（或剪紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙剪貼畫(huà)）。談話：你覺(jué)得這些作品和繪畫(huà)作品相比有什么不同的特點(diǎn)？

如今最平常的建材之一馬賽克，源自古羅馬和古希臘的鑲嵌藝術(shù)。那時(shí)，古羅馬人用不同顏色的小石子、貝類或玻璃片等彩色嵌片拼合組成繽紛多彩的圖案。這種古老的藝術(shù)形態(tài)，在數(shù)千年前，人們就已把它作為地板、盾牌、雕刻和寶石等物品的裝飾之用。到了拜占庭時(shí)期，被古羅馬人高度圖形化的馬賽克藝術(shù)空前盛行，因嵌片表面質(zhì)感有強(qiáng)烈的裝飾韻致，當(dāng)時(shí)的基督教堂大都用彩色玻璃馬賽克作裝飾。（提示：在這里欣賞比較的作品數(shù)量和形式可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，目的是讓學(xué)生通過(guò)比較，了解剪紙拼貼畫(huà)的獨(dú)特魅力）。

（2）討論交流：①仔細(xì)觀察這幾幅作品在技法上有什么不同？②風(fēng)格上有什么不同？③你更喜歡哪幅畫(huà)？以小組為單位交流、討論“我的發(fā)現(xiàn)”。

（3）學(xué)生匯報(bào)。（匯報(bào)中說(shuō)說(shuō)哪一幅畫(huà)是用剪開(kāi)的彩紙拼貼出來(lái)的。）揭題：今天，我們就一起用彩紙來(lái)制作一幅美麗的“剪紙拼貼畫(huà)”。

2.傳授方法，師生互動(dòng)。

（1）剪：把以前剪好的幾何平面圖形，大小不一顏色不同的三角形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形拿出來(lái)。

（2）拼：請(qǐng)學(xué)生把剪開(kāi)的彩色紙片展示在投影儀上。紙片的形狀各種各樣，你們想一想它們像什么？

（3）貼：教師參與到活動(dòng)中和幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)合作表現(xiàn)“接力貼畫(huà)游戲”，創(chuàng)作出一幅簡(jiǎn)單的作品，以此演示“剪”與“貼”的整個(gè)過(guò)程。（提示：在學(xué)生和教師的互動(dòng)練習(xí)中，建議把紙片剪得稍大些。鼓勵(lì)學(xué)生大膽隨意剪紙，認(rèn)知剪紙的多種方式，在演示過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解剪貼的步驟，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）3.小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。

出示課件，提供集體創(chuàng)作的建議：

（1）討論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法。

（2）分工合作，組織隨意剪紙活動(dòng)。（四人小組合作進(jìn)行。）

（3）根據(jù)剪下來(lái)的紙片進(jìn)行拼圖，然后粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫(huà)面。教師提示：剪貼時(shí)將要剪的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫(huà)。

（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（提示：在練習(xí)中提醒學(xué)生剪紙的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當(dāng)，才有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)生通過(guò)小組合作，增強(qiáng)小組合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）

4.展示作品，師生評(píng)價(jià)。

（1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評(píng)、互評(píng)作業(yè)。（2）選出典型作業(yè)，全班評(píng)，教師小結(jié)。

（提供評(píng)價(jià)建議：①作品表現(xiàn)色塊的大小、色彩搭配是否恰當(dāng)；②作品表現(xiàn)的內(nèi)容是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品表現(xiàn)的工藝技巧性與剪的韻味是否統(tǒng)一等。）

5.小結(jié)談話，課后拓展。教師小結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了用手剪出各種形狀的紙片，并且粘貼成畫(huà)，使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關(guān)心身邊事物的色彩、形狀，展開(kāi)我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，創(chuàng)造出更多更美的畫(huà)面。

學(xué)生課外的經(jīng)驗(yàn)積累：尋找馬賽克拼貼畫(huà)、剪貼畫(huà)和點(diǎn)彩畫(huà)，進(jìn)行比較研究。第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備

膠棒、彩紙、白紙、剪刀、星光幣

(教師)課件、范作、剪貼畫(huà)和點(diǎn)彩畫(huà)、剪貼畫(huà)、彩色報(bào)紙、廣告彩紙、白紙等。教學(xué)過(guò)程

1.欣賞比較，啟發(fā)談話。

（1）出示剪紙拼貼畫(huà)、剪紙拼貼畫(huà)。談話：①這兩幅畫(huà)漂亮嗎？②是用同樣方法完成的嗎？

（2）比較分析：①這兩幅畫(huà)在技法上有什么不同？②風(fēng)格上有什么不同？③哪幅畫(huà)更富有童趣？ 2.結(jié)合教材，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）看書(shū)討論剪紙拼貼可以表現(xiàn)哪些內(nèi)容，我們先一起看看同學(xué)的作品，請(qǐng)看圖片，提問(wèn)：

①你最喜歡哪一幅畫(huà)？準(zhǔn)備給它取個(gè)什么題目？

②你認(rèn)為哪幅畫(huà)的彩色紙選得特別好，貼的形象也有趣？為什么？ ③你看了同齡人作品后，想貼一幅什么畫(huà)呢？（適當(dāng)描述剪貼畫(huà)的特征。）④彩色紙?jiān)趺催x？

（2）結(jié)合課件中的作品，深入探討剪貼畫(huà)所表現(xiàn)的主題和方法。3.研究技法，深入探討。

（1）畫(huà)：在拼貼作品時(shí)，首先要考慮造型，其次是色彩的搭配和材料的運(yùn)用。在底稿上畫(huà)出你要表現(xiàn)的內(nèi)容的基本輪廓。

（2）剪：找一些舊的掛歷紙或畫(huà)報(bào)、彩紙，剪成不規(guī)則的碎片，探討它們的用處和可以聯(lián)想的事物。如：小方塊可以做石塊，長(zhǎng)條可以做樹(shù)枝、陽(yáng)光、頭發(fā)等，圓形的可以做太陽(yáng)、氣泡等。

（3）拼貼：選擇合適的彩色碎紙片，涂上膠水，貼在相應(yīng)的位置。注意：不能將膠水一次性涂在底稿上，然后撒上彩紙。4.構(gòu)思主題，創(chuàng)作表現(xiàn)。

（1）提供表現(xiàn)主題，也可以隨意創(chuàng)作表現(xiàn)。（2）小組合作或個(gè)人獨(dú)立完成。

（提示：本環(huán)節(jié)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間應(yīng)安排得長(zhǎng)一些，在講解技法時(shí)盡量避免與第一課時(shí)重復(fù)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在剪法和貼法上另辟蹊徑。）

（3）巡視時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)能靈活利用紙的花紋和顏色的作品，并向?qū)W生展示。

（4）整體完善：還有什么地方需要調(diào)整美化？ 5.講述作品，集體評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生互評(píng)作業(yè)，教師對(duì)有趣味、有獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)予以表?yè)P(yáng)與肯定。（2）啟發(fā)評(píng)價(jià)方法：可從形式上、內(nèi)容上、色彩上、整體效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）活動(dòng)過(guò)程：①講述自己的作品；②四人小組討論；③班級(jí)交流。6.聯(lián)系生活，欣賞拓展。（1）總結(jié)本課內(nèi)容。（2）欣賞其他材料的拼貼畫(huà)。

第四篇：《主題性剪貼畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《主題性剪貼畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題：主題性剪貼畫(huà)

二、教學(xué)目的： 從具體操作入手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的基本能力，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力，展示學(xué)生個(gè)性才能，努力 提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，在制作過(guò)程中親身體驗(yàn)廢物利用到變廢為寶的樂(lè)趣和價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)：主題性剪貼畫(huà)的特點(diǎn)、制作要求和制作步驟。

四、教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用創(chuàng)意思維制作出具有新意和震撼力的剪貼畫(huà)作品。

五、課業(yè)類型：手工創(chuàng)作課

六、教學(xué)用具：主題性剪貼畫(huà)一幅、教學(xué)課件

七、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)（第一課時(shí)為講授課；第二課時(shí)為手工制作課）

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課： 展示以?shī)W運(yùn)精神為主題的剪貼畫(huà)一幅，讓學(xué)生欣賞，并回答問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞這幅畫(huà)，看這幅畫(huà)是 通過(guò)什么方式制作完成的呢？學(xué)生回答：略 總結(jié)：這幅畫(huà)主要是通過(guò)剪切、拼貼的方式制作完成的，這種畫(huà)叫做剪貼畫(huà)，這就是我們這節(jié)課要講的主 要內(nèi)容：主題性剪貼畫(huà)。（課件展示教學(xué)課題）

（二）新授： 詢問(wèn)以前有多少同學(xué)做過(guò)剪貼畫(huà)，在什么時(shí)候做過(guò)?。咳缓笾v述主題性剪貼畫(huà)的三個(gè)基本要求：有主題； 有新意；有美感。

1、課件展示主題性剪貼畫(huà)的概念： 根據(jù)設(shè)想意圖，選擇相應(yīng)材料，通過(guò)裁剪、拼貼、組合等方式，形成的具有一定主題且具有較強(qiáng)視覺(jué)沖擊 力和美感的畫(huà)面形式。

2、課件展示主題性剪貼畫(huà)的教學(xué)目的：從具體操作入手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的基本能力，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力，展示學(xué)生個(gè)性才能，努力 提 高學(xué)生的創(chuàng)新水平，在制作過(guò)程中親身體驗(yàn)廢物利用和變廢為寶的樂(lè)趣和價(jià)值。

3、課件展示制作剪貼畫(huà)所用的基本材料： 各種舊畫(huà)報(bào)、報(bào)紙、樹(shù)葉、布條、彩紙、掛歷、米、豆、沙粒、吹塑版、紙盒、卡紙、剪刀、美工刀、毛 線、蛋殼、膠水、雙面膠、油畫(huà)棒等。

4、欣賞創(chuàng)意作品、剪貼畫(huà)作品圖片，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。課件展示：創(chuàng)意無(wú)限 激發(fā)靈感（展示創(chuàng)意作品圖片、不同材料剪貼畫(huà)作品圖片）

5、課件展示主題性剪貼畫(huà)的制作要求：（1）層次分明，主題突出（2）色調(diào)統(tǒng)一，整體感強(qiáng)（3）構(gòu)思獨(dú)特，震撼力強(qiáng)（4）制作精湛，畫(huà)面完美

6、課件展示主題性剪貼畫(huà)的創(chuàng)作主題：（1）奧運(yùn)精神（拼搏、奮進(jìn)、沖刺、競(jìng)爭(zhēng)、一切皆有可能、和平、挑戰(zhàn)、同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想）（2）“愛(ài)”（愛(ài)心、關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生命、愛(ài)和平）（3）環(huán)境保護(hù)（節(jié)約用水、節(jié)約用電、空氣綠化、保護(hù)地球）（4）新型校園、綠色文化（綠化、人文環(huán)境、文藝活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活、各種展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)）課件展示與創(chuàng)作主題相關(guān)的畫(huà)面圖片，深入了解創(chuàng)作課題，開(kāi)拓學(xué)生視野。

7、課件展示剪貼畫(huà)制作步驟：（1）確定主題，構(gòu)思立意（2）勾畫(huà)草圖，確定色調(diào)（3）選擇材料，剪裁擺放（4）拼貼組合，調(diào)整完成

8、課堂作業(yè)： 根據(jù)課堂提供的4 個(gè)題目，任意選擇其中一個(gè)來(lái)確定主題，進(jìn)行構(gòu)思立意并勾畫(huà)草圖。為下節(jié)課剪貼畫(huà)的制作奠定條件。

9、課堂小結(jié)，布置課下作業(yè)： 根據(jù)自己確定的主題和想法，選擇合適的材料，為下節(jié)課制作剪貼畫(huà)做好充分準(zhǔn)備。

第五篇：淺談文言文教學(xué)中的拓展延伸

淺談文言文教學(xué)中的拓展延伸

摘 要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地面對(duì)單詞、單句、單篇，缺乏統(tǒng)籌意識(shí)、關(guān)聯(lián)意識(shí)、整合意識(shí)，那么文言文教學(xué)將陷入“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”局面，會(huì)讓學(xué)生感到越學(xué)越難，喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣。而在學(xué)習(xí)字詞、寫(xiě)作手法、抒情方式、體會(huì)思想感情等內(nèi)容的過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和對(duì)比的方法，進(jìn)行拓展延伸，將分散的知識(shí)進(jìn)行整合，串連成線，積線成面。讓學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)中積淀底蘊(yùn)，潛移默化地培養(yǎng)他們舉一反三的學(xué)習(xí)能力以及文言文閱讀和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：文言文；拓展延伸；能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.037

文言文不能引起初中生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，拓展和延伸文言文教學(xué)，可以使學(xué)生的文言文素養(yǎng)大大加強(qiáng)。下面我以柳宗元的《小石潭記》為例，談一談如何在文言文教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸。

一、在字詞學(xué)習(xí)中拓展延伸

文言實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)是文言文學(xué)習(xí)的重要組成部分，如果單純地牢記某個(gè)詞在某個(gè)句中的意義和用法，這個(gè)知識(shí)就是孤立的知識(shí)，不易轉(zhuǎn)化為能力的知識(shí)。相反地，如果將不同語(yǔ)言環(huán)境下的相同字詞放在一起辨識(shí)，溫故知新，既能讓學(xué)生牢記該詞在本課本句中的意義和用法，又能培養(yǎng)語(yǔ)感，靈活地判斷其在其他語(yǔ)境的意義和用法。如：《小石潭記》第二段中有“潭中魚(yú)可百許頭”，其中“許”在這里是“左右、上下”的意思。為了讓學(xué)生更好地掌握“許”的用法，我們不妨來(lái)聯(lián)想一下：《核舟記》中有“高可二黍許”，和這個(gè)句式一模一樣，其中“許”的用法相同；而《五柳先生傳》中“先生不知何許人也”里面的“許”是“處所、地方”意思，《愚公移山》中“雜然相許”里面的“許”是“答應(yīng)、同意”的意思。此類活用現(xiàn)象對(duì)初中生而言有一定的難度，掌握它的竅門(mén)就是反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)，“量”積累到一定的程度，會(huì)發(fā)生準(zhǔn)確判斷的“質(zhì)”的飛躍。

二、在學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法中拓展延伸

文學(xué)作品的寫(xiě)作手法是賞析作品的要素之一，也是考試要考查的內(nèi)容之一，文言教學(xué)過(guò)程中充分利用聯(lián)想對(duì)比，將此知識(shí)不斷強(qiáng)化，使學(xué)生既明白這種寫(xiě)作手法又能在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用這種寫(xiě)作手法。如《小石潭記》的第二自然段寫(xiě)到“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，?倘徊歡?；?m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽?！北砻嫔线@是在寫(xiě)魚(yú)，實(shí)質(zhì)上我們除了感受魚(yú)兒的自由自在、活潑敏捷外，我們還感受到水的空明澄澈。這就是效果手法，也叫側(cè)面描寫(xiě)，這種寫(xiě)法更能凸顯事物的特征，更具生動(dòng)性、趣味性，會(huì)激發(fā)讀者的想象。這種手法在以往學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)，只要稍作啟發(fā)，學(xué)生便會(huì)想到《與朱元思書(shū)》中的“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”也是側(cè)面寫(xiě)水清的。通過(guò)這樣的渲染和強(qiáng)化，動(dòng)靜結(jié)合手法的判斷和作用便清楚明了。

三、在學(xué)習(xí)抒情方式時(shí)拓展延伸

《小石潭記》是典型的“借景抒情”，“寓情于景”的文章，如：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”的時(shí)候，作者會(huì)“心樂(lè)之”，看見(jiàn)“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，?倘徊歡?；?m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”時(shí)，作者會(huì)感到“似與游者相樂(lè)”；而“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的時(shí)候，他會(huì)感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。心隨景動(dòng)，情隨境移。再看看《岳陽(yáng)樓記》中的遷客騷人是不是這樣的？同學(xué)們只需腦子一轉(zhuǎn)，便會(huì)給出肯定的答案來(lái)。當(dāng)“霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒?，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼”的時(shí)候，會(huì)有“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲”的情懷；而“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極”的時(shí)候，會(huì)有“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋”的情懷。他們都是這樣“因物喜、因己悲”。學(xué)習(xí)了這種寫(xiě)法，學(xué)生在作文的過(guò)程中就不只會(huì)空洞抒情，他們會(huì)借助景物的描寫(xiě)寄托自己的情感，將自己的情感表達(dá)得深沉而委婉，擁有含蓄美。

四、在體會(huì)思想感情中拓展延伸

《小石潭記》中作者既表達(dá)了“樂(lè)”的心情，又表達(dá)了“憂”的心情，這到底是怎么一回事呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們還需鏈接寫(xiě)作背景：貞元十九年（公元803年）30歲的柳宗元參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的永貞革新運(yùn)動(dòng)。可惜因唐順宗去世，革新失敗，革新派人士均遭貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這一貶就是十年，滿懷濟(jì)世之才，卻難遇明主；一腔報(bào)國(guó)情懷，卻無(wú)人能懂；滿腹的抑郁憂傷，卻無(wú)處傾訴。為了派遣心中的憂傷凄苦，柳宗元經(jīng)常流連于山水之間。正是基于這樣背景、這樣的心情，所以在踏山訪水的時(shí)候能得到暫時(shí)的、些許的快樂(lè)，但深入骨髓的依然是愁苦，因此“樂(lè)”是“憂”的另一種形式。我們?cè)龠M(jìn)一步探索柳宗元的這種思想，小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)他的一首詩(shī)《江雪》，詩(shī)中獨(dú)釣寒江雪的蓑笠翁就是詩(shī)人自己，其中的“絕、滅、孤、獨(dú)”四字寫(xiě)盡詩(shī)人的悲苦心酸。我們?cè)龠M(jìn)一步地挖掘：柳宗元的不幸遭遇的確值得我們同情，但是我們可不可以選擇另一種態(tài)度呢？啟發(fā)學(xué)生想一想我們學(xué)過(guò)的另一位參加永貞革新遭貶謫文學(xué)家――劉禹錫，他是怎樣對(duì)待不幸的呢？學(xué)生通過(guò)“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，“斯是陋室，惟吾德馨”，“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温小边@些文句佐證了劉禹錫面對(duì)不幸積極進(jìn)取、樂(lè)觀豪邁的精神。我們繼續(xù)延伸，從古人回到我們自己，談一談我們面對(duì)人生中的挫敗該持怎樣的態(tài)度。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的一些詩(shī)文名句作答，并給他們做了示范。我說(shuō)：當(dāng)我面臨挫敗的時(shí)候，我會(huì)告訴自己“當(dāng)你為失去太陽(yáng)而哭泣，你將會(huì)失去群星”。學(xué)生說(shuō)到了許多名句：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海；莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君；最后大家還齊聲背誦了普希金的《假如生活欺騙了你》。就這樣，教師盡可能給學(xué)生的思維提供了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，就能發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠沤裎恼聦?duì)照中碰撞出來(lái)的思想火花。這樣的課堂，深度有了，寬度也有了，學(xué)生在無(wú)形中還學(xué)會(huì)了用現(xiàn)代觀念去審視作品的內(nèi)容和思想傾向，這也正好實(shí)現(xiàn)了文言文教學(xué)的目標(biāo)。

總之，拓展延伸的依據(jù)是忠實(shí)文本，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和對(duì)比的方法，拓展延伸和文本有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，將文本涉及的知識(shí)和拓展延伸的知識(shí)作對(duì)比，同中求異，異中求同。為達(dá)到最佳效果，在拓展延伸時(shí)應(yīng)注意以下的問(wèn)題：（1）在實(shí)踐中要做到收放自如。（2）在學(xué)生拓展延伸時(shí)給予方法指導(dǎo)。（3）考慮學(xué)生的個(gè)體差異。這種教學(xué)方式將不斷地完善，使文言文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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