第一篇：小學教育質量綜合評價方案及細則（精選）

一、指導思想

根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和江蘇省《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》精神，認真落實《鹽都區深入推進素質教育實施學校“四名”工程行動計劃》，建立體現素質教育宗旨，符合輕負擔高質量要求的綜合評價制度，引導廣大校長和教師樹立正確的教育觀、質量觀、教師觀、學生觀，深入踐行“名在減負、名在特長、名在名師、名在文化”的辦學理念，切實規范辦學行為，扎實推進素質教育，全面提高教育質量，努力實現全區小學教育高位均衡發展。

二、評價內容

分辦學行為、德育工作、師資隊伍、學業水平、學生特長、辦學特色等六大項，總分為100分。

三、評價標準

1．辦學行為（10分）（1）開齊規定課程，開足規定課時，不隨意增減課程課時。課表、課外活動安排表上墻上網，沒有弄虛作假現象。（2分）

（2）嚴格執行全區統一制定的學生作息時間，非經區局批準不得隨意調整，確保學生每天在校集中教學時間不超過6小時。（2分）

（3）有切實的課外作業總量監控機制，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級每天家庭作業總量不超過1小時。節假日、雙休日沒有違規補課的現象，沒有舉辦奧數班。（2分）（4）規范考試科目和次數，學校組織的考試每學期不超過一次，科目不超過3門。（2分）（5）認真開展陽光體育活動，確保學生每天不少于1小時體育活動時間。學生體質健康整體水平達到《國家學生體質健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）2．德育工作（10分）

（2）將德育滲透到學校工作的各個環節，教書育人、管理育人、服務育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

（3）德育活動形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

（4）班主任工作扎實有力，心理健康教育有效開展。學校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

（5）學生熟悉《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，行為習慣良好，精神風貌積極向上，無隨地吐痰、亂扔亂拋、亂涂亂畫、大聲喧嘩等現象。（2分）3．師資隊伍（20分）

（1）學校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個人專業發展規劃，目標任務明確，措施實在達成度高。具有相應教師資格證書的比例達100%，40周歲以下的教師全部達專科以上學歷。（4分）

（2）扎實開展校本培訓和校本教研，堅持周六上午教師集中業務學習制度，認真落實集體備課基本要求。深入開展教師學習教育活動，教師參加全區集中考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實施“青藍結對”和“名教師名校長”工程，創造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）（3）加強師德行風建設，熱情關愛每一位學生，尊重學生人格，無體罰、變相體罰或“心罰”學生的現象。遵紀守法，無違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

（4）全面開展“有效課堂教學人人達標”活動，每年參加區級以上教育主管部門組織的各類優質課競賽有一定人次獲獎，優課率達50%以上并逐年增加。（5分）

（5）大力開展教科研活動，結合自身教育教學實際，圍繞“以生為本，減負增效”開展課題研究，每年有一定數量的教育教學論文發表或獲獎，不斷取得階段性成果并正常結題。（5分）4．學業水平（30分）牢固確立“讓每一個學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”的辦學理念，區直小學、中心小學全科及格率達98%，優秀率達50%以上；村小學全科及格率達95%，優秀率達35%以上。學業水平評估由六年級語數外質量調研（15分）、二～五年級語數外隨機抽測（10分）和全區小學生常技科檢測（5分）等三個部分組成。5．學生特長（20分）

所有的學生都會演奏一種樂器，掌握兩項以上運動技能，在美術、民間傳統文藝特色項目方面有自己的長項。全區小學生素質檢測和學生參加區級以上教育主管部門組織的各類競賽獲獎情況，各占10分。6．辦學特色（10分）

（1）各學校有80%以上學生參與的特色項目，且50%以上的學生能隨時展示才藝。（3分）（2）努力構建健康和諧向上的校園文化環境，全面加強“三風”建設，設計出校旗、校徽，確定好校訓、校歌、校樹、校花，編印校報、校刊，建好校史陳列室，雕塑、標語牌、畫廊、展廳制作與布置精巧和諧。（3分）

（3）學校工作成績顯著，獲區級以上表彰獎勵。（4分）

四、考評辦法

1．分級考評。區局負責對區直小學和中心小學進行考評，中心小學負責對村小學進行考評。按“一校制”管理要求，村小教學質量納入中心小學考評。

2．分層考評。根據各學校辦學規模、師資水平和教學質量等實際情況，對全區23所中心小學以上學校分基礎性、發展性、示范性等三個層次進行考評，體現分類要求、分層推進的原則，使所有的學校都有比學趕超的動力。學校考評層次的劃分與確認，實行自我認標和區局定標相結合，每學年初由學校書面申請，區局確認后發文公布。

3．分塊考評。局相關職能科室對小學教育質量評價的六大項，分別確定具體的賦分標準，實行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學行為和德育工作由督導室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學業水平由教研室負責，學生特長和辦學特色由普教科、體育科負責，最后由普教科匯總報局務會研究決定。

第二篇：教育質量綜合評價方案及細則

莊寨鎮教委

關于學校教育質量綜合評價方案及細則

一、指導思想

根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和山東省《規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》精神，建立體現素質教育宗旨，符合輕負擔、高質量要求的綜合評價制度，引導廣大校長和教師樹立正確的教育觀、質量觀、教師觀、學生觀，深入踐行“名在減負、名在特長、名在名師、名在文化”的辦學理念，切實規范辦學行為，扎實推進素質教育，全面提高教育教學質量，努力實現全縣小學教育高位均衡發展。

二、評價內容

分辦學行為、德育工作、師資隊伍、學業水平、學生特長、辦學特色等六大項，總分為100分。

三、評價標準

1．辦學行為（10分）

（1）開齊規定課程，開足規定課時，不隨意增減課程課時。課表、課外活動安排表上墻上網，沒有弄虛作假現象。（2分）

（2）嚴格執行全省統一制定的學生作息時間，不得隨意調整，確保學生每天在校集中教學時間不增減。（2分）

（3）有切實的課外作業總量監控機制，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級每天家庭作業總量不超過1小時。節假日、雙休日沒有違規補課的現象，沒有舉辦奧數班。（2分）（4）規范考試科目和次數，學校組織的考試每學期不超過一次，科目不超過3門。（2分）（5）認真開展陽光體育活動，確保學生每天不少于1小時體育活動時間。學生體質健康整體水平達到《國家學生體質健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）2．德育工作（10分）

（1）把社會主義的核心價值體系融入學校教育全過程，重視整合德育資源和開發優質德育課程，德育內容豐富。（2分）

（2）將德育滲透到學校工作的各個環節，教書育人、管理育人、服務育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

（3）德育活動形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

（4）班主任工作扎實有力，心理健康教育有效開展。學校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

（5）學生熟悉《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，行為習慣良好，精神風貌積極向上，無隨地吐痰、亂扔亂拋、亂涂亂畫、大聲喧嘩等現象。（2分）3．師資隊伍（20分）

（1）學校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個人專業發展規劃，目標任務明確，措施實在達成度高。具有相應教師資格證書的比例達100%，40周歲以下的教師全部達專科以上學歷。（4分）

（2）扎實開展校本培訓和校本教研，堅持周一下午教師集中業務學習制度，認真落實集體備課基本要求，深入開展教師學習教育活動。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實施“青藍結對”和“名教師名校長”工程，創造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）（3）加強師德行風建設，熱情關愛每一位學生，尊重學生人格，無體罰、變相體罰或“心罰”學生的現象。遵紀守法，無違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

（4）全面開展“有效課堂教學人人達標”活動，每年參加縣級以上教育主管部門組織的各類優質課競賽有一定人次獲獎，優課率達50%以上并逐年增加。（5分）

（5）大力開展教科研活動，結合自身教育教學實際，圍繞“以學生為本，減負增效”開展課題研究，每年有一定數量的教育教學論文發表或獲獎，不斷取得階段性成果并正常結題。（5分）

4．學業水平（30分）牢固確立“讓每一個學生成才，讓更多的學生優秀”的辦學理念，重點小學全科優秀率達50%以上；二類小學全科及格率達95%，優秀率達35%以上。學業水平2

評估由六年級語數外品德科學調研，二——五年級語數外抽測（10分）和全縣小學生常技科檢測（5分）等三個部分組成，其中六年級學科調研占十五分。5．學生特長（20分）

所有的學生都會掌握兩項以上運動技能或其他特長如：傳統文藝特色項目方面有自己的長項。全縣小學生素質檢測和學生參加縣級以上教育主管部門組織的各類競賽獲獎情況，各占10分。

6．辦學特色（10分）

（1）各學校有80%以上學生參與的特色項目，且50%以上的學生能隨時展示才藝。（3分）（2）努力構建健康和諧向上的校園文化環境，全面加強“三風”建設，設計出校旗、校徽，確定好校訓、校歌、校樹、校花，編印校報、校刊，建好校史陳列室，雕塑、標語牌、畫廊、展廳制作與布置精巧和諧。（3分）

（3）學校工作成績顯著，獲縣級以上表彰獎勵。（4分）

四、考評辦法

根據各學校辦學規模、師資水平和教學質量等實際情況，對全鎮學校分基礎性、發展性、示范性等三個層次進行考評，體現分類要求、分層推進的原則，使所有的學校都有比學趕超的動力。學校考評層次的劃分與確認，實行自我認標和教委定標相結合，每學年初由學校書面申請，教委確認后公布。

教委對小學教育質量評價的六大項分別確定具體的賦分標準，實行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學行為和德育工作由督導組負責，師資隊伍、學業水平、學生特長、辦學特色有業務組負責。

五、考評獎懲

綜合考評結果與校績效考核掛鉤，發生師生違法犯罪、重大安全責任事故，將實行“一票否決”；對辦學水平較差或退步較大的學校列為重點管理單位，認真剖析原因并制定切實可行的方案予以整改，以促進全鎮小學教育均衡發展。

請人認真閱讀和學習以上內容。

第三篇：小學教育質量綜合評價方案及細則

小學教育質量綜合評價方案及細則

一、指導思想

根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和江蘇省《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》精神，認真落實《鹽都區深入推進素質教育實施學校“四名”工程行動計劃》，建立體現素質教育宗旨，符合輕負擔高質量要求的綜合評價制度，引導廣大校長和教師樹立正確的教育觀、質量觀、教師觀、學生觀，深入踐行“名在減負、名在特長、名在名師、名在文化”的辦學理念，切實規范辦學行為，扎實推進素質教育，全面提高教育質量，努力實現全區小學教育高位均衡發展。

二、評價內容

分辦學行為、德育工作、師資隊伍、學業水平、學生特長、辦學特色等六大項，總分為100分。

三、評價標準

1．辦學行為（10分）

（1）開齊規定課程，開足規定課時，不隨意增減課程課時。課表、課外活動安排表上墻上網，沒有弄虛作假現象。（2分）

（2）嚴格執行全區統一制定的學生作息時間，非經區局批準不得隨意調整，確保學生每天在校集中教學時間不超過6小時。（2分）

（3）有切實的課外作業總量監控機制，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級每天家庭作業總量不超過1小時。節假日、雙休日沒有違規補課的現象，沒有舉辦奧數班。（2分）

（4）規范考試科目和次數，學校組織的考試每學期不超過一次，科目不超過3門。（2分）

（5）認真開展陽光體育活動，確保學生每天不少于1小時體育活動時間。學生體質健康整體水平達到《國家學生體質健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）

2．德育工作（10分）

（1）把社會主義的核心價值體系融入學校教育全過程，重視整合德育資源和開發優質德育課程，德育內容豐富。（2分）

（2）將德育滲透到學校工作的各個環節，教書育人、管理育人、服務育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

（3）德育活動形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

（4）班主任工作扎實有力，心理健康教育有效開展。學校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

（5）學生熟悉《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，行為習慣良好，精神風貌積極向上，無隨地吐痰、亂扔亂拋、亂涂亂畫、大聲喧嘩等現象。（2分）

3．師資隊伍（20分）

（1）學校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個人專業發展規劃，目標任務明確，措施實在達成度高。具有相應教師資格證書的比例達100%，40周歲以下的教師全部達專科以上學歷。（4分）

（2）扎實開展校本培訓和校本教研，堅持周六上午教師集中業務學習制度，認真落實集體備課基本要求。深入開展教師學習教育活動，教師參加全區集中考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實施“青藍結對”和“名教師名校長”工程，創造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）

（3）加強師德行風建設，熱情關愛每一位學生，尊重學生人格，無體罰、變相體罰或“心罰”學生的現象。遵紀守法，無違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

（4）全面開展“有效課堂教學人人達標”活動，每年參加區級以上教育主管部門組織的各類優質課競賽有一定人次獲獎，優課率達50%以上并逐年增加。（5分）

（5）大力開展教科研活動，結合自身教育教學實際，圍繞“以生為本，減負增效”開展課題研究，每年有一定數量的教育教學論文發表或獲獎，不斷取得階段性成果并正常結題。（5分）

4．學業水平（30分）

牢固確立“讓每一個學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”的辦學理念，區直小學、中心小學全科及格率達98%，優秀率達50%以上；村小學全科及格率達95%，優秀率達35%以上。學業水平評估由六年級語數外質量調研（15分）、二～五年級語數外隨機抽測（10分）和全區小學生常技科檢測（5分）等三個部分組成。

5．學生特長（20分）

所有的學生都會演奏一種樂器，掌握兩項以上運動技能，在美術、民間傳統文藝特色項目方面有自己的長項。全區小學生素質檢測和學生參加區級以上教育主管部門組織的各類競賽獲獎情況，各占10分。

6．辦學特色（10分）

（1）各學校有80%以上學生參與的特色項目，且50%以上的學生能隨時展示才藝。（3分）

（2）努力構建健康和諧向上的校園文化環境，全面加強“三風”建設，設計出校旗、校徽，確定好校訓、校歌、校樹、校花，編印校報、校刊，建好校史陳列室，雕塑、標語牌、畫廊、展廳制作與布置精巧和諧。（3分）

（3）學校工作成績顯著，獲區級以上表彰獎勵。（4分）

四、考評辦法

1．分級考評。區局負責對區直小學和中心小學進行考評，中心小學負責對村小學進行考評。按“一校制”管理要求，村小教學質量納入中心小學考評。

2．分層考評。根據各學校辦學規模、師資水平和教學質量等實際情況，對全區23所中心小學以上學校分基礎性、發展性、示范性等三個層次進行考評，體現分類要求、分層推進的原則，使所有的學校都有比學趕超的動力。學校考評層次的劃分與確認，實行自我認標和區局定標相結合，每學年初由學校書面申請，區局確認后發文公布。

3．分塊考評。局相關職能科室對小學教育質量評價的六大項，分別確定具體的賦分標準，實行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學行為和德育工作由督導室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學業水平由教研室負責，學生特長和辦學特色由普教科、體育科負責，最后由普教科匯總報局務會研究決定。

五、考評獎懲

區局根據綜合考評結果，每年表彰三分之一左右的區直小學、中心小學，并與校長績效考核掛鉤；對發生師生違法犯罪、重大安全責任事故、違背省“五嚴”規定被上級教育行政部門通報批評或產生其它重大負面影響的學校，均實行“一票否決”；對辦學水平較差或退步較大的學校列為重點管理單位，認真剖析原因并制定切實可行的方案予以整改，以促進全區小學教育均衡發展

第四篇：花園小學教育質量綜合評價改革實驗方案 -

王義貞花園小學教育質量綜合評價改革實驗方案

一、花園小學基本情況簡介

花園小學位于王義貞毛河街。學校共開設6個教學班，另加一個學前班，一至六年級在籍學生235人，在職授課教師20人，教師平均年齡42.2歲。本校學生涵蓋街道、羅龍、彭畈、三合、楊港、花園、錢沖七個自然村。生源分布較廣，整體看來，學生的家庭背景、個性特征、生活行為習慣差異較大，特別是留守孩數量增加，父母離婚和再婚的學生數量增加，學生家庭教育相對缺失，學生知識基礎、學習成績差異增大，增加了教師因材施教的難度，直接影響著教師的教學和學校整體教育質量的提升。

二、學校基礎教育改革與現狀

1、著力推行基礎教育課程全面開設。

認真落實《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》，務必落實學生全面發展的意見精神，開全課程、開足課時，克服重重困難，各門部頒課程開足開齊。同時還著手開發本地富有人文和地方特色的校本教材。

2、著力推動城鄉教育的均衡發展。

首批“啟明星”團隊有著雄厚的后備資源，因為他們分別來自安陸最強的兩所小學實驗小學和紫金路小學，以此為基礎，開展的城鄉“手拉手”互動教育教學活動，對推動學校教學觀念、方法的改革起到很大的作用。在得到援助的同時，有力促進城鄉教育的均衡發展。、著手改變評價學生的內容方式

“啟明星”團隊的到來，為學校素質教育開起了發展航程。新的教育觀和學生發展觀告訴我們學生的發展不能僅僅依靠學科知識，還應關注學生的能力，只有全面提高學生知識和能力，促進綜合發展，才有利于學生的成長。對此，我們加強了各學科能力的培養和檢測力度，每學期都要檢測學生的各門基礎知識外還

有各種能力，如：語文課的朗誦能力，寫字能力，數學的計算能力和應用題解決問題的能力，英語的單詞認讀能力，口語能力，科學的動手操作能力等等。、重視科學的教學方法探究

在學科教學方面，我們想方設法調動老師的教研的積極性，采取請進來走出去等多種方式，改變教師相對落后的教學方式，努力提高單位時間的教學效率，不斷提高教學質量。不斷提高教師自身的素質。、重視學生行為習慣的培養。

新的教育觀讓我們不得不重視學生的良好行為習慣的培養，一個好的習慣會讓學生受用一生。啟明星學校設立以來我們就開始了從習慣著手，培養學生一系列良好的習慣：講普通話的習慣、講衛生的習慣、講文明懂禮貌的習慣。這些習慣不只停留在口頭要求上，而是通過常規管理及各種活動、比賽等方式滲透和培養，促使學生逐步形成良好的行為習慣。

6、重視家校聯系，形成立體的開放性教育環境。

十年樹木，百年樹人。要培養全面發展的人才，僅僅依靠學校是不夠的，還得有家長以及社會多方面全面參與，以形成多維度的教育綜合實力。我們成立了家長委員會，定期開展活動，交流和廣泛探討教育孩子的方式方法。定期召開家長會，努力形成家校的教育綜合力。

三、實驗目標

（一）實驗總體目標

以《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（以下簡稱《意見》）為指導，結合學校實際，努力探索以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度，切實扭轉單純以學生學業考試成績評價學生教育發展水平的傾向，讓每個學生在每個學習階段都有進步、有發展。

1、建立健全學校教育質量綜合評價標準，評價體系和工作機制。

2、推動和完善校本課程為每位學生的發展提供更完備的課程體系形成具有鄉村本土優勢和綜合發展的學校特色。

3、不斷形成科學的教育觀，提高學校教育管理水平和育人特色。

（二）實驗具體目標

1、建立相對科學的評價標準。依據學生發展觀，體質健康標準，課程標準方案建立綜合衡量小學生在品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長養成、學業負擔等方面的評價標準

2、健全系統的評價指標。根據評價標準，結合學校實際，細化中小學學生品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長、學業負擔5個方面的綜合評價指標。在繼承已有的學業水平、綜合素質評價等測評工具的基礎上，開發出信效度都較高的小學生分類評價工具。

四、主要任務及其具體操作方案

（一）探索符合我校教育質量綜合評價標準

1、工作目標

按照《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基二[2013]2號），在評價指標框架和國家相關規定的基礎上，探索建立符合我校實際的小學生學業發展水平標準、學生品德發展水平標準、學生身心發展水平標準、學生興趣特長評價標準和各學段學生應承擔的學習負擔標準。

2、工作思路

在深入領會《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（以下簡稱《意見》）孝感市中小學教育質量綜合評價改革實驗方案的基礎上產生科學的評價標準。

（二）開展“五位一體”的學校教育質量綜合評價

1、學生學業發展水平評價

（1）評價目的

通過測試和評價，及時掌握學校的教學狀況和學生的學習狀況，引導學校總結教學經驗，分析教學管理和教師教學中存在的問題，以便調整策略，改進教學方法，提高教學效率和質量。

（2）評價內容

學生學業水平評價試題依據新課程標準，盡可能全面檢測學生在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等課程目標的達成程度。

（3）評價辦法

在小學各年級隨機抽取一定比例的名學生進行學科學業水平測試，以此考察該學生的學業狀況。

2、學生品德發展水平評價（1）評價目的

堅持“德育為先”的育人方針，通過學生品德發展水平評價這一途徑，讓學校的德育教育入耳、入腦、入心，內化為學生自身的行為。通過教師評價、學生自評互評等多樣性、多元化的評價，了解學生的需求，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，使每一個學生通過評價能看到自己在發展中的長處，增強繼續學習的信心，促進其在已有水平上的發展。

(2)評價內容

以學生的行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念等關鍵性指標為主要評價內容。讓學生參與具體評價內容的選擇、評價指標的設立和指標權重賦值。

（3）評價辦法

將學生參與制定的評價內容、指標、權重分配等評價體系制成學生品德發展水平評價量表，實現評價主體的多元化。采取學生自評，班級或學習小組互評，家長參評，教師綜合考評，第三方問卷的方式。

3、學生興趣特長（多元發展）水平評價（1）評價目的

通過學生多元發展水平評價激發學生多元發展、個性成才，激勵學生大膽創新，研究校本課程，以促進學生全面發展。

（2）評價內容

考查學生的好奇心、求知欲、愛好特長、潛能發展、學習積極性等，以此評價學生的多元發展水平。

（3）評價辦法

通過對學生、教師、家長三方問卷調查的方式，以學生在學校的學習、生活綜合狀況為依據，以考查學生學習特長的主動性、積極性、愛好特長以及潛能特長為核心，以設計相應的展示競賽活動為載體，全面組織問卷調查和統計調查，系統地收集、整理、描述各類數據，運用數據，實施考核。

4、學生身心健康水平評價（1）評價目的

在現有學生體質測試與評價、健康檢查與評價、心理評測、升學體質測試等評價體系基礎上進行適當整合，建立操作簡便、檢測科學、符合學生身心發展特點的體育與健康評價機制，推動學校日常體育衛生工作開展，促進學生身心健康發展。

（2）評價內容

以身體形態機能、健康生活方式、審美修養、情緒行為調控、人際溝通等為核心評價內容，全面考察、評價學生的身體、心理健康發展水平。

（3）評價辦法

開展豐富多彩的學校體育衛生和藝術活動，讓每一名學生有活動項目，并達到相應水平，記錄學生成長檔案，促進學生健康成長。

5、學業負擔狀況調查（1）調查目的

了解學生在校和非在校期間投入學習的時間和學習效益。（2）調查內容

主要調查學生的學習時間、課業質量、課業難度、學習壓力等內容。（3）調查辦法

采用問卷調查、查看資料、個別訪談等方式進行。五、工作機制

1、建立常態化工作機制。成立領導小組，業務指導組，工作專班。不斷加強監督和調控。促進教育質量評價綜合改革穩步推進。、實驗專班 組長：陳慧麗

副組長：高大清、郭遠忠 組員:甘嬌、1-6年級班主任 資料員：陳香 高迪

3、實驗周期：三年

第一年、學習領會精神，制定和摸索評價方式方法；第二年、深化綜合評價改革，完善評價方式；第三年、全面推行教育質量綜合評價改革。

花園小學教育質量綜合評價改革領導小組

2015-9-7

第五篇：學習《中小學教育質量綜合素質評價方案》

學習《中小學教育質量綜合素質評價方案》

心得體會

黨的十八大強調，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革。教育質量評價具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環節，必須予以高度重視。

一、教育質量綜合評價改革的必要性和緊迫性

一個國家教育發展的好壞，是與教育評價理論，教育的質量標準和評價指標體系緊密相關，密不可分。但是，現行中小學評價與考試制度與全國推進素質教育的要求還不相適應。突出反映在強調甄別育選拔功能，忽視改進與激勵的功能，注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異，關注結果而忽視過程，評價方法單一等問題，在實踐中還沒得到切實的解決，由于教育內外部多方面的原因，單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向還沒有得到根本扭轉。突出表現為：在評價內容上中考試分數忽視學生綜合素質和個性發展，在評價方式上重最終結果忽視學校進步和努力程度，在評價結果使用上重甄別和證明忽視診斷和改進。這些問題嚴重影響了學生的全面發展，健康成長，制約了學生社會責任感，創新精神和實踐能力的培養。因此，推進中小學教育質量綜合評價改革十分重要和緊迫。

二、對《中小學教育質量綜合素質評價》的膚淺認識

要提升對《中小學教育質量綜合素質評價》，我認為上級教育主管部門都高度重視，積極推進。同時也得到了學校的積極響應和努力配合。但是還有很多的實在工作要做：

1． 評價指標體系的認識不到位，同時，評價指標體系的內涵還不夠具體，可操作怎么樣還有待實踐。

2． 社會，學生及學生家長的認同度還沒有深入，要使社會學生及家長較好的配合此項工作還要做大量的宣傳和引導，使之有清醒的認知，方能使《中小學教育質量綜合素質評價》得目的達到預期的效果。

3． 我認為高一級學生在招生中，對鼓勵和褒獎下一級學校學生德才兼備，具有的正能量不夠。在招生錄取中絕大部分只看一個分數，未能了解學生的思想表現和全面發展情況。