第一篇：臨沂市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實施方案

臨沂市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實施方

案

為做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價工作，進一步提高我市中小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二〔2013〕2號）和《山東省教育廳關(guān)于開展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價工作的指導(dǎo)意見》（魯教基發(fā)〔2015〕2號），結(jié)合我市實際，制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，落實立德樹人根本任務(wù)，踐行社會主義核心價值觀，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教育質(zhì)量綜合評價的正確導(dǎo)向作用，扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，促進中小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、目的意義

中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價是基于區(qū)域中小學(xué)教育質(zhì)量影響要素的科學(xué)診斷、以改進和提高中小學(xué)教育教學(xué)水平為目的、促進中小學(xué)教育事業(yè)科學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的有效機制。

（一）提升學(xué)校整體管理水平。通過教育質(zhì)量綜合評價，客觀分析縣域、學(xué)校和學(xué)科教育質(zhì)量狀況，為教育行政部門和教學(xué)業(yè)務(wù)部門深化教育教學(xué)改革提供依據(jù)，為中小學(xué)校改進教育教學(xué)工作、提升管理水平和辦學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)。

（二）推進教育內(nèi)涵發(fā)展。以辦人民滿意的教育為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程、課堂教學(xué)和考試評價改革，完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于“標準—評價—改進—提高”的教育教學(xué)質(zhì)量診斷系統(tǒng)，推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

（三）營造良好素質(zhì)教育環(huán)境。引導(dǎo)政府、學(xué)校、社會和家長樹立正確的教育質(zhì)量觀，營造良好的素質(zhì)教育氛圍，為每個學(xué)生的健康成長提供適合的教育。

三、基本原則

（一）育人為本。堅持立德樹人，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，促進每個學(xué)生的健康成長，綜合考查學(xué)生全面發(fā)展情況，既關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注個性差異。

（二）科學(xué)規(guī)范。遵循教育評價的基本要求，評價內(nèi)容和評價方法科學(xué)合理，評價過程規(guī)范有序，評價結(jié)果客觀真實。

（三）促進發(fā)展。發(fā)揮評價的引導(dǎo)、激勵、診斷、改進等功能，引導(dǎo)中小學(xué)教育科學(xué)發(fā)展，推動中小學(xué)不斷提高教育質(zhì)量。

四、評價體系

（一）評價內(nèi)容。評價的主要內(nèi)容包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)等反映學(xué)生發(fā)展水平的指標，以及校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、教師教學(xué)方式、師生關(guān)系、班額標準化、家庭教育等與學(xué)生成長密切相關(guān)的因素。具體將根據(jù)小學(xué)、初中和高中不同學(xué)段教育的特點，分別制定具體的評價指標和考察重點，細化相關(guān)內(nèi)容，完善質(zhì)量綜合評價指標體系與標準（詳細評價指標體系見附件

1、附件

2、附件3）。

（二）評價方式方法。

1.評價方式。主要通過考查學(xué)生群體的發(fā)展情況評價縣區(qū)、學(xué)校、學(xué)科的教育質(zhì)量。定量評價與定性評價相結(jié)合，注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實進行分析判斷；過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重考查縣區(qū)、學(xué)校、學(xué)科的發(fā)展和努力程度，改變單純強調(diào)結(jié)果不關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)因素和發(fā)展變化的做法；內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，促進學(xué)校建立質(zhì)量監(jiān)控機制，注重自我診斷、自我分析、自我改進、自我提升。注重發(fā)揮第三方評價的作用，逐步建立政府主導(dǎo)、專業(yè)機構(gòu)和社會組織等共同參與的外部評價機制。

2.評價方法。主要通過測試和問卷調(diào)查等方法進行評價，輔之以必要的現(xiàn)場觀察、個別訪談和資料查閱等。測試可分為紙筆測試、實驗操作測試、體育和藝術(shù)技能測試、行為表現(xiàn)觀測等。測試和調(diào)查面向?qū)W生群體采取科學(xué)抽樣的辦法實施，嚴禁組織面向全體學(xué)生的統(tǒng)考統(tǒng)測。充分利用學(xué)生成長記錄、學(xué)業(yè)水平考試、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測等結(jié)果，科學(xué)設(shè)計評價流程，有序開展評價工作。

（三）評價對象。面向全市所有中小學(xué)校，以抽樣的方式確定參測學(xué)校和學(xué)生樣本。采取“突出重點，分步評價”的方式，每年結(jié)合實際，就某一年級、某一項或幾項內(nèi)容進行評價，學(xué)業(yè)質(zhì)量可評價某一個或幾個學(xué)科。一般五年為一個評價周期，完成全部項目和學(xué)科的評價工作。

（四）評價結(jié)果運用。教育質(zhì)量綜合評價結(jié)束后，要對評價內(nèi)容進行分析診斷，形成教育質(zhì)量綜合評價報告，反饋給相應(yīng)的縣區(qū)、學(xué)校。綜合評價報告要客觀反映縣區(qū)、學(xué)校在教育質(zhì)量方面的優(yōu)勢和存在的具體問題，推動縣區(qū)、學(xué)?；跇藴驶虺Ｄ８倪M工作、提高質(zhì)量。評價結(jié)果不作為評價或獎懲縣區(qū)、學(xué)校和學(xué)科教育質(zhì)量的依據(jù)。

五、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局成立以主要負責(zé)人任組長的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價工作，重點組織實施好義務(wù)教育階段教育質(zhì)量綜合評價工作。各縣區(qū)教育行政部門也要建立相應(yīng)的工作小組，結(jié)合實際情況制定具體實施細則，建立健全相關(guān)配套措施，逐步完善評價指標、標準和相關(guān)配套政策，以教育質(zhì)量評價為契機，深入推進基礎(chǔ)教育綜合改革。

（二）明確職責(zé)分工。市教育局基礎(chǔ)教育科負責(zé)全市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織實施學(xué)生品德發(fā)展、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、班額標準化和家庭教育的評價工作以及教育評價管理平臺開發(fā)工作；市教育局教師教育科負責(zé)師生關(guān)系評價和專家團隊建設(shè)；市教科研中心負責(zé)學(xué)業(yè)發(fā)展、教師教學(xué)方式評價工作；市教育局體衛(wèi)藝科負責(zé)學(xué)生身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)評價工作；市教育局規(guī)劃財務(wù)科負責(zé)評價的經(jīng)費保障工作。各科室根據(jù)職責(zé)分工，制定具體的監(jiān)測實施方案，科學(xué)安排實施步驟、時間進度和路線圖，加強協(xié)調(diào)配合，共同推動評價工作順利開展。

（三）加強專業(yè)能力建設(shè)。成立專家指導(dǎo)委員會，聘請相關(guān)專家擔(dān)任顧問。開展專題培訓(xùn)，培養(yǎng)和建設(shè)一支具有先進評價理念、穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合的專業(yè)化評價隊伍。建立并完善我市中小學(xué)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫和教育質(zhì)量綜合評價數(shù)字化管理平臺，包括學(xué)生基礎(chǔ)信息、教師基礎(chǔ)信息、測試工具、測試結(jié)果等，為全市開展評價、改進工作提供技術(shù)支持。

（四）建立經(jīng)費保障。將中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價工作所需經(jīng)費納入教育經(jīng)費預(yù)算，保障評價指標研發(fā)、評價工具開發(fā)、管理平臺建設(shè)、聘請專家顧問、培訓(xùn)師資、專門測試、調(diào)查以及日常工作等必要的經(jīng)費。

（五）加強宣傳引導(dǎo)。充分利用各種新聞媒介，通過多種形式，全面深入宣傳推廣教育質(zhì)量評價的重要意義和主要內(nèi)容，及時通報進展情況，大力宣傳典型經(jīng)驗，為評價工作的穩(wěn)步推進營造良好的輿論氛圍，引導(dǎo)全社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，營造有利于學(xué)生健康成長的良好氛圍。

附件：1.臨沂市小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標體系（試行）

2.臨沂市初中教育質(zhì)量綜合評價指標體系（試行）

3.臨沂市高中教育質(zhì)量綜合評價指標體系（試行）

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附件

第二篇：石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案（xiexiebang推薦）

石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革 實施方案

中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價是引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要手段,也是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要抓手，直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在全面推進素質(zhì)教育和促進青少年學(xué)生全面發(fā)展中具有不可替代的作用。石家莊市作為中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革國家級實驗區(qū)，將切實做好實驗區(qū)各項工作，深入推進素質(zhì)教育，逐步完善我市中小學(xué)教育質(zhì)量評價體系，進一步提高教育質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想

堅持以《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，落實立德樹人根本任務(wù)，形成良好的育人環(huán)境，全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量。

二、實驗?zāi)繕伺c原則

（一）實驗?zāi)繕?/p>

1．構(gòu)建評價體系。以教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標框架為藍本，結(jié)合我市中小學(xué)教育實際，以學(xué)生全面發(fā)展為核心構(gòu)建具有區(qū)域特色、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標體系，為素質(zhì)教育的縱深推進提供可靠保障。

2．強化評價導(dǎo)向。堅持育人為本，通過綜合考查學(xué)生全面發(fā)展情況評價學(xué)校教育質(zhì)量，切實扭轉(zhuǎn)當前普遍存在的單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，形成通過評價促進中小學(xué)校深入推進素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的長效良性機制。

3．促進教育發(fā)展。通過全面分析把握教育質(zhì)量整體水平，科學(xué)運用評價結(jié)果，重視學(xué)校進步幅度和努力程度，改變過于強調(diào)甄別和簡單分等定級的做法，為制訂教育政策，加強教育管理，促進區(qū)域間教育均衡和為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)的依據(jù)和決策。

（二）實驗原則

1．堅持點面并行。在5個省級中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)、3個市級實驗區(qū)、4所直屬高中和46所項目研究學(xué)校啟動評價工作，通過區(qū)域全面推進和項目研究學(xué)校帶動，逐步積累改革經(jīng)驗，健全評價體系，完善改革實施方案和工作機制，推動教育質(zhì)量綜合評價改革工作全面展開。

2．堅持科學(xué)規(guī)范。遵循教育評價的基本要求，細化評價指標、健全評價標準、研發(fā)評價工具、組織實施評價活動、分析診斷評價內(nèi)容、形成評價報告及科學(xué)運用評價結(jié)果，做到評價內(nèi)容和方法科學(xué)合理，評價過程嚴謹有序，綜合評價結(jié)果真實有效，反饋改進落到實處。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價的整個過程都要保持高度的規(guī)范性和科學(xué)性。3．堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。全面推動中小學(xué)落實國家課程方案和課程標準，深化基礎(chǔ)教育課程改革；改革升學(xué)招生考試制度，建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長的考查，逐步將5項內(nèi)容、20項指標納入升學(xué)考試評價。使各項政策措施相互配套，各方力量相互配合，各部門和全社會凝聚共識，發(fā)揮優(yōu)勢, 形成合力；注重發(fā)展性、增值性評價，滿足學(xué)生、學(xué)校多方面的發(fā)展需要，鼓勵中小學(xué)辦出特色。

三、主要任務(wù)

（一）研究中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標體系 以教育部指標框架為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價為目標，從質(zhì)量概念的內(nèi)涵分析出發(fā)，從歷年教育質(zhì)量調(diào)查結(jié)果中提煉出相關(guān)的因素，逐步歸納不斷聚類，對各項因素進行定性和定量研究，并不斷拓展、完善，依據(jù)國家中小學(xué)課程方案、課程標準、學(xué)生體質(zhì)健康標準和辦學(xué)行為的要求，結(jié)合不同層次、不同類型學(xué)校的性質(zhì)和特點，選取一定標本量的小學(xué)、初中、普通高中，通過監(jiān)測跟蹤、積累數(shù)據(jù)等方式，逐步調(diào)整充實和完善評價標準、評價方式方法，積極探索構(gòu)建特色化的評價標準，組織力量參與研制開發(fā)基于實際、簡便易行的評價工具，形成符合石家莊市基礎(chǔ)教育發(fā)展實際、具有石家莊特色的小學(xué)、初中和高中學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價指標體系。

（二）制定基于課程標準的教育評價政策

根據(jù)綜合評價的要求，制定全市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價方案，明確綜合評價的主要內(nèi)容、方法、工作要求及保障措施等。將定量評價與定性評價、形成性評價與終結(jié)性評價、內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)業(yè)水平為基礎(chǔ)、結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)過程評價的多元評價手段，通過自我評價、他人評價、學(xué)科測試、問卷調(diào)查和教育統(tǒng)計數(shù)據(jù),輔助以現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等方法，科學(xué)設(shè)計評價流程，注重客觀數(shù)據(jù)和事實，注重學(xué)生進步程度和學(xué)校努力程度，積極引入增值性評價，增強學(xué)校效能意識。鼓勵各縣（市）、區(qū)根據(jù)全市政策，完善區(qū)域教育質(zhì)量評價政策。

（三）建立中小學(xué)教育質(zhì)量保障體系

把評價作為全面了解教育教學(xué)狀況的手段、發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)問題的方法、改進教學(xué)行為的依據(jù)，在剖析真實情況和水平的基礎(chǔ)上，尋求影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，并進行反饋、診斷和改進，實現(xiàn)“標準-教育過程-評價”的一致性，構(gòu)建科學(xué)的教育質(zhì)量保障循環(huán)系統(tǒng)，進一步推動教育管理、教學(xué)研究和學(xué)校發(fā)展等方面的轉(zhuǎn)型。

（四）構(gòu)建教育質(zhì)量綜合評價數(shù)字化管理平臺

建立并完善石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫和教育質(zhì)量綜合評價數(shù)字化管理平臺，包括學(xué)生基礎(chǔ)信息、教師基礎(chǔ)信息、測試工具、測試結(jié)果等，實現(xiàn)試題管理、試卷管理、數(shù)據(jù)分析、報告生成、在線調(diào)查、基礎(chǔ)信息維護、數(shù)據(jù)抽樣等自動化功能，實現(xiàn)評價工具的智能化和動態(tài)化管理，保持評價的公正性。

（五）構(gòu)建評價促進素質(zhì)教育實施的機制

通過向社會發(fā)布綜合評價結(jié)果，引導(dǎo)社會逐步建立全面的、全新的教育質(zhì)量觀。進一步統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)同推進相關(guān)改革，健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價的配套政策。深化中小學(xué)課程改革，改進教學(xué)方法，完善考試招生制度改革，健全學(xué)校督導(dǎo)和教學(xué)評估制度，建立健全學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測和公告制度，規(guī)范辦學(xué)行為等，形成推進素質(zhì)教育的合力。引導(dǎo)各縣（市）、區(qū)和學(xué)校結(jié)合自身實際需求，在全市綜合評價框架下有重點的建立以校為本的評價方案。

四、實驗周期和進度安排

（一）實驗周期

根據(jù)教育部總體工作安排，實驗周期定為3年一輪，即 2014年1月1日——2016年12月31日。

（二）進度安排

準備階段（2014年1月-6月）：

1．參加教育部組織的培訓(xùn)，明確中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的總體要求。

2．研究制定中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作實施方案，明確目標任務(wù)、制定推進措施，建立保障機制。

3．成立石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家團隊和工作團隊，并開展相關(guān)工作。

4．確定省、市教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)和項目研究學(xué)校，開展實驗研究。5．召開石家莊市教育質(zhì)量綜合評價改革工作啟動大會，安排部署相關(guān)工作。6．相關(guān)縣（市）、區(qū)教育局，市屬高中和項目研究學(xué)校制定實施方案，建立教育質(zhì)量綜合評價改革工作機制，啟動實驗工作。實施階段（2014年6月-2015年9月）：

7．根據(jù)教育部“指標框架”要求，研究制定石家莊市教育質(zhì)量綜合評價指標體系，研發(fā)評價工具。

8．相關(guān)縣（市）、區(qū)教育局，市屬高中和項目學(xué)校構(gòu)建起基于自身實際的教育質(zhì)量綜合評價指標體系及評價標準，開發(fā)出評價工具。9．組織專家對實驗縣（市）、區(qū)和項目學(xué)校進行評價內(nèi)容、步驟、技術(shù)操作等方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

10．協(xié)同推進課程改革、招生制度改革、現(xiàn)代學(xué)校、規(guī)范辦學(xué)行為等相關(guān)改革。11.組織專家對縣（市）、區(qū)，項目學(xué)校進行試測，在試測基礎(chǔ)上，召開有關(guān)教育行政部門負責(zé)人、專家學(xué)者、中小學(xué)校校長、教師、學(xué)生和家長座談會，廣泛征求意見，進一步調(diào)整、補充和完善指標體系及相關(guān)評價工具，完善實施方案和操作流程。深化階段（2015年10月-2016年3月）： 12．推廣評價工作典型經(jīng)驗。13．組織專家對縣（市）、區(qū)進行大規(guī)模培訓(xùn)。14．網(wǎng)絡(luò)平臺試運行，組織數(shù)據(jù)填報。15．對各縣（市）、區(qū)推進教育質(zhì)量綜合評價情況進行督導(dǎo)。

16．組織有關(guān)專家及實驗區(qū)有關(guān)人員，共同分析監(jiān)測數(shù)據(jù)，共同評價學(xué)生全面發(fā)展的狀況，形成多個層面的評價報告：評價總報告、分區(qū)評價報告、分學(xué)段評價報告、分維度分項報告、影響因素分析等。17．反饋評價結(jié)果。

總結(jié)階段（2016年4月-2016年8月）：

18．進一步完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標體系，全面優(yōu)化評價工具；健全教育質(zhì)量綜合評價改革工作機制。

19．全面梳理教育質(zhì)量綜合評價工作，總結(jié)改革實驗成果。組織召開經(jīng)驗總結(jié)交流會議，推廣典型經(jīng)驗，形成典型案例，表彰先進單位及個人。20．迎接教育部評估驗收。

五、工作機制

（一）分工合作協(xié)同推進機制

一是建立市、縣、校三級聯(lián)動機制。石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)全市教育質(zhì)量評價改革工作的統(tǒng)一規(guī)劃，重點負責(zé)制度機制建設(shè)、中小學(xué)教育質(zhì)量標準制訂與綜合評價指標體系建立，并實施市級區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測；各縣（市）、區(qū)成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組及有關(guān)工作機構(gòu)，切實加強對本實驗區(qū)實驗工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，重點開展專題性的教育質(zhì)量監(jiān)測，針對課程實施、學(xué)校均衡發(fā)展、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況等教育教學(xué)的重點問題進行深度調(diào)查與對策研究；各項目學(xué)校要成立工作小組，具體實施有關(guān)評價改革項目，開展學(xué)校教育質(zhì)量評價，指導(dǎo)教師提高教學(xué)評價能力，正確運用評價結(jié)果，發(fā)揮形成性學(xué)生學(xué)業(yè)評價的激勵和診斷功能，基于實證改進教育教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二是建立教育行政部門統(tǒng)籌、基礎(chǔ)教育處組織指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)測中心具體實施、相關(guān)部門共同參與的合作機制?；A(chǔ)教育處負責(zé)宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌組織市級培訓(xùn)，改革中考制度，完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，深化基礎(chǔ)教育課程改革，協(xié)調(diào)各項工作順利發(fā)展；質(zhì)量監(jiān)測中心負責(zé)制定質(zhì)量標準和評價指標、開發(fā)學(xué)科測試工具、分析學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)、撰寫學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋報告、制定學(xué)業(yè)質(zhì)量測試評分標準，同時完成區(qū)縣測試結(jié)果的反饋。各部門根據(jù)各自職能，切實負責(zé)，并在承擔(dān)各自職責(zé)的同時，加強信息溝通，增強工作合力，逐步落實各項政策措施。

（二）建立評價結(jié)果報告與反饋機制 對采集評價數(shù)據(jù)、教育質(zhì)量綜合調(diào)研數(shù)據(jù)、督導(dǎo)和教學(xué)視導(dǎo)等數(shù)據(jù)進行匯總和分析，整合其他相關(guān)考察材料，形成系列報告。根據(jù)報告的評價結(jié)果為教師改進教學(xué)提供幫助與指導(dǎo)，利用評價結(jié)果分析學(xué)情，基于證據(jù)改進教學(xué)，根據(jù)結(jié)果組織校長、教導(dǎo)主任開展主題培訓(xùn)和工作會議，反饋學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、挖掘其問題，幫助學(xué)校分析原因、尋找對策、提供業(yè)務(wù)支持。

（三）評價結(jié)果的改進和調(diào)控機制 充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評價診斷功能，堅持以評價促發(fā)展的基本原則，根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的經(jīng)驗和存在的問題，采取激勵措施和進行教育問責(zé)、并提供區(qū)域?qū)用嫔系恼吒倪M建議。

（四）第三方評估機構(gòu)的專業(yè)支持機制 積極探索和培育第三方評價專業(yè)組織，建立政府主導(dǎo)、社會組織和專業(yè)機構(gòu)共同參與的教育質(zhì)量綜合評價運行機制，由政府面向社會和市場，經(jīng)招標、評標、公示和競爭性談判等程序，確定獨立第三方機構(gòu)開展教育質(zhì)量評價，由專業(yè)機構(gòu)提供強有力的技術(shù)方法支持，全程參與和監(jiān)督各項教育改革推進情況和實施成效，及時全面總結(jié)各地經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及不足，有針對性地為下一步改進工作、科學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。

六、預(yù)期成果

形成教育質(zhì)量監(jiān)測與評估報告；形成區(qū)域教育質(zhì)量提升示范特色案例；建立教育質(zhì)量綜合監(jiān)測與評價指標體系；建立數(shù)字化評價管理平臺；完善區(qū)域教育發(fā)展監(jiān)測機制。

七、組織保障

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

市政府成立中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（見附件1），負責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價工作；制定全市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價工作的方針、政策、規(guī)劃，并組織實施；檢查、督導(dǎo)、評估各縣（市）、區(qū)和學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評價工作；研究、解決教育質(zhì)量綜合評價工作中的重大問題。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市教育局，具體負責(zé)實施實驗區(qū)工作。

市教育局相關(guān)處室、直屬單位和5個省級中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)、3個市級實驗區(qū)、4所直屬高中和46所項目研究學(xué)校相關(guān)人員組成“石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作組”（見附件2），負責(zé)綜合研究教育質(zhì)量評價改革工作，同時協(xié)調(diào)推進學(xué)業(yè)發(fā)展、品德發(fā)展水、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況等小組的工作；及時調(diào)度工作進展情況，確保改革工作有序推進。工作組下設(shè)辦公室，在石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，負責(zé)日常工作。

（二）保障條件

1．資金保障。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗所產(chǎn)生的費用由市、區(qū)縣兩級教育行政部門共同承擔(dān)。市財政設(shè)立“國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革石家莊實驗區(qū)專項經(jīng)費”，每年投入100萬元，并納入政府教育經(jīng)費預(yù)算，保障評價工具開發(fā)、系統(tǒng)引進、測試命題、統(tǒng)一抽樣學(xué)生的測試和師生問卷、試卷批閱、人員培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、平臺構(gòu)建、教育質(zhì)量評價分析報告、評價日常工作等必要的經(jīng)費。各縣（市）、區(qū)設(shè)立本地實驗專項經(jīng)費，對實驗區(qū)及項目學(xué)校評價工作給予必要的經(jīng)費和人員支持，承擔(dān)區(qū)域內(nèi)考務(wù)和區(qū)縣教育質(zhì)量評價分析報告等費用，足額保障各項實驗工作順利推進。

2．政策保障。進一步完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價相關(guān)配套政策，逐步建立與實驗區(qū)相適應(yīng)的政策保障體系，一是制定中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價專項督導(dǎo)制度，建立區(qū)縣、學(xué)校教育質(zhì)量兩級評價專項督導(dǎo)制度，根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面、針對不同內(nèi)容，采取不同方式對中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價進行督導(dǎo)和調(diào)研；二是制定中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價反饋調(diào)控制度，對區(qū)域教育中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋、指導(dǎo)、改進和解決；三是制定中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價分析報告制度，建立以推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量為宗旨，以分析報告為成果呈現(xiàn)形式的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價分析評價報告制度；四是制定中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價和問責(zé)激勵制度，市教育督導(dǎo)部門將中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價納入督導(dǎo)評估范圍，避免交叉重復(fù)評價加重中小學(xué)校負擔(dān)，暨將區(qū)縣教育質(zhì)量評價改革工作分別納入市政府對區(qū)縣政府、市教育局對區(qū)縣教育局、市教科所對區(qū)縣教研室的目標考核。

3．技術(shù)保障。石家莊市將依托教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心、中國教育學(xué)會、中國教科院、河北省教科所以及駐石高校的學(xué)術(shù)力量，聘請有關(guān)專家學(xué)者及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組建“石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革專家委員會”（見附件3），專家委員會負責(zé)對教育質(zhì)量綜合評價工作的專業(yè)指導(dǎo)，參與研究評價指標體系，研究制定《實施辦法》、《操作手冊》和《應(yīng)急預(yù)案》等，編制培訓(xùn)資料包，對相關(guān)負責(zé)人和工作人員進行教育質(zhì)量綜合評價的理論與實踐培訓(xùn)，對實驗區(qū)的建設(shè)和發(fā)展提出意見及建議。市教科所成立“石家莊市中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心”，由教育心理學(xué)、信息技術(shù)、統(tǒng)計學(xué)、教育管理等人員組成，負責(zé)組織力量細化品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況等方面評價指標、考查要點和評價標準，開發(fā)評價工具、分析評價數(shù)據(jù)等。各縣（市）、區(qū)和學(xué)校要配備專業(yè)技術(shù)人員，負責(zé)教育質(zhì)量評價、分析、反饋與指導(dǎo)等工作。

4．輿論保障。市教育信息化與新聞宣傳中心建立中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價專題網(wǎng)站，及時發(fā)布改革信息，主動通報改革進展，大力宣傳取得積極進展和顯著成效的典型經(jīng)驗，同時充分利用教育城域網(wǎng)和《石家莊教育》等多種渠道全面深入宣傳推進評價改革的重要意義和主要內(nèi)容，為評價改革營造良好的輿論氛圍。各縣（市）、區(qū)教育局和各學(xué)校要通過家校信息互通等多種形式向社會宣傳現(xiàn)代教育評價思想，消除社會疑慮，增強評價改革的社會認知與理解，引導(dǎo)教育系統(tǒng)乃至全社會樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀。

第三篇：學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革心得體會

讀中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革有感

青龍沙土小學(xué)

王玉芬

教書育人的根本問題，是培養(yǎng)什么樣的人的問題。那么。如何衡量培養(yǎng)目標的達成情況呢？不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，是教師開展教育目標評價的指導(dǎo)思想。這有利于真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于達成培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的目標。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見的出臺，將標志著我國教育改革進入一個新的里程碑，它將像課堂教學(xué)形式的改革一樣引起管理領(lǐng)域的一次深入的變革，同時對課堂改革起到強大的推動作用。

從中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革體系來看，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況等方面作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，而且進一步對這五項指標做了指導(dǎo)性的細化，同時對評價的方式方法、評價結(jié)果的使用都提出了具體的要求，尤其是評價結(jié)果的呈現(xiàn)，提出了“分項給出評價結(jié)論，提出改進建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報告，綜合評價報告要注重對學(xué)校優(yōu)勢特色和存在的具體問題的反映，不簡單對學(xué)校教育質(zhì)量進行總體性的等級評價?！边@樣的指導(dǎo)意見對于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。

傳統(tǒng)的評價觀是靜態(tài)的、功利的。只看重學(xué)生的知識，把學(xué)生視為考試的工具，并且將這一功能推向了極端。對學(xué)生評價有結(jié)論性歧視，功利化傾向，過分關(guān)注成績、業(yè)績和升學(xué)率，你這次考了多少分，你看別人??教師以考試分數(shù)在學(xué)生群體中分層等，導(dǎo)致一部分成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒有獲得過成功的體驗，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評價取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。

新的的評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

盡管我國開展中小學(xué)教育質(zhì)量評價已經(jīng)取得了一定的進展，并獲得了一定的經(jīng)驗，但總體來說，我國教育測量與評價專業(yè)領(lǐng)域較國外發(fā)達國家起步較晚、底子較薄，在評價技術(shù)和理念上還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。為了更好的落實《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見》，我們?nèi)孕杓訌姾吞嵘嚓P(guān)的專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人員的能力。

作為千萬教師中的一員，我們需隨時做好準備，為《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見》的推動與實施奉獻我們的力量。

第四篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價方案》

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價方案》

心得體會

黨的十八大強調(diào)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。教育質(zhì)量評價具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。

一、教育質(zhì)量綜合評價改革的必要性和緊迫性

一個國家教育發(fā)展的好壞，是與教育評價理論，教育的質(zhì)量標準和評價指標體系緊密相關(guān)，密不可分。但是，現(xiàn)行中小學(xué)評價與考試制度與全國推進素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)。突出反映在強調(diào)甄別育選拔功能，忽視改進與激勵的功能，注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異，關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一等問題，在實踐中還沒得到切實的解決，由于教育內(nèi)外部多方面的原因，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。突出表現(xiàn)為：在評價內(nèi)容上中考試分數(shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，在評價方式上重最終結(jié)果忽視學(xué)校進步和努力程度，在評價結(jié)果使用上重甄別和證明忽視診斷和改進。這些問題嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長，制約了學(xué)生社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革十分重要和緊迫。

二、對《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價》的膚淺認識

要提升對《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價》，我認為上級教育主管部門都高度重視，積極推進。同時也得到了學(xué)校的積極響應(yīng)和努力配合。但是還有很多的實在工作要做：

1． 評價指標體系的認識不到位，同時，評價指標體系的內(nèi)涵還不夠具體，可操作怎么樣還有待實踐。

2． 社會，學(xué)生及學(xué)生家長的認同度還沒有深入，要使社會學(xué)生及家長較好的配合此項工作還要做大量的宣傳和引導(dǎo)，使之有清醒的認知，方能使《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評價》得目的達到預(yù)期的效果。

3． 我認為高一級學(xué)生在招生中，對鼓勵和褒獎下一級學(xué)校學(xué)生德才兼?zhèn)?，具有的正能量不夠。在招生錄取中絕大部分只看一個分數(shù)，未能了解學(xué)生的思想表現(xiàn)和全面發(fā)展情況。

第五篇：學(xué)習(xí)“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價”心得體會 (李瑤)

學(xué)習(xí)“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見”心得體會

雨壇小學(xué) 李瑤

通過對“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見”的學(xué)習(xí)，使得我對于教學(xué)及國家的教育政策有更進一步的了解。下面是我的一些體會:

一、以前的評價模式，更注重對學(xué)生的成績評價，也使得我們教師在平時教學(xué)中缺乏對學(xué)生全面了解，只對單方面的成績結(jié)果進行評價，使得很多學(xué)生優(yōu)秀的地方?jīng)]有得到發(fā)展，是片面而不夠科學(xué)的。

二、當前全世界的發(fā)展，對于教育質(zhì)量的要求是國際趨勢，在實施過程中，以往的成績和及格率優(yōu)生率評價影響了學(xué)生全面發(fā)展，因此我們教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中尋求更好的教學(xué)方法，力求公平公正的評價學(xué)生。

三、對于這樣的教育質(zhì)量評價改革，是必須的，以學(xué)生的成長來進行的評價，是增值評價，也是很好的評價方式。

四、國家為我們指明了新的教育質(zhì)量評價方式，但每個地方以及不同的學(xué)生有其特色，因此應(yīng)因地制宜、因人而異地評價，關(guān)于評價有很多專業(yè)型的評價類型，在實踐中還應(yīng)逐步學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。

總的來說，“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革”是一個為了學(xué)生更好的發(fā)展而提出來的評價方式，是為了學(xué)生、學(xué)校以及國家整體的發(fā)展而改進的，一名優(yōu)秀的學(xué)生包括很多方面的素質(zhì)，不止學(xué)習(xí)一方面。我國在培養(yǎng)全面發(fā)展的人時，要重視學(xué)生的興趣，學(xué)生的個體差異性以及地區(qū)差異性，根據(jù)國家制定的評價方法和評價類型，進行深入學(xué)習(xí)，再落實。相信我們的學(xué)生在未來會發(fā)展的更好，成為祖國建設(shè)不可多得的一員。