第一篇：綜合素質評價實施方案

太行路學校初中部

學生綜合素質評價實施方案

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準（見學生評價表）

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組

組

長：李艷

副組長：劉元林

鄧峰

成員：王立偉

楊鳳萍

孔剛剛

董修禎

各班主任 主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成

反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。

二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。

三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年學期末進行。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；2）考勤及日常突出表現的統計材料；3）關鍵性作品、作業；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）經教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；6）關鍵性評語；7）

經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我描述。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實匯報到學校。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過150字。

2）學生互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統一考試、考查等硬性評價結果占50分。學生自評不納入結果合成，無統一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。

畢業生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。

5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。對學生某一基礎性發展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家

長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

7）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示15日后報市評價工作委員會審核認定。

3）等級比例：學年度和畢業生最終評價均劃分等級，其中公民道德素養維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等級占實際參加測評人數30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。3）作為學生初中畢業的主要依據之一。4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。

濟源市太行路初中部

2014年6月

第二篇：綜合素質評價實施方案

綜合素質評價實施方案

實施課程改革，對初中學生進行綜合素質評價，是全面反映初中畢業生發展狀況的重要手段，評價的結果不但是高中招生的重要依據，而且對初中階段的教育有著重要的作用。為做好我校初中畢業生綜合素質評價工作，根據莫旗教育局的文件精神和要求，結合我校實際，特制定實施方案如下：

一 成立組織機構，明確職責，公布組織成員

1、學校綜合素質評價工作領導小組

組 長： 敖安寶（校長）

副組長： 鄂青松（副校長）吳 亮（副校長）

成 員： 敖春玲（教務主任）

工作職責：組織指導全體畢業生綜合素質評價工作

2、學校評定工作小組

組 長： 吳 亮（副校長）

成員： 敖文宇（教務副主任）

殷貴河（班主任）孟 剛（教師代表）

3、教師評定工作小組

組員：殷貴河（班主任）張洪影（英語教師）

張寶金（歷史教師）趙喜發（化學教師）

職責：指導學生進行自評互評；依據評定內容與標準對學生的綜合素質進行小組評議，形成評價意見；撰寫學生綜合性評語；填寫相關評定材料；按照規定公示評價結果。

4、學校監督小組

組長：敖安寶（校長）

組員：孟 剛（教師代表）孟 軍（家長代表）

職責：監督評價過程

按上級文件要求，提前公示教師評價小組成員名單，對有超過三分之一的學生不接受的教師進行調整。

二、學生成長記錄袋的填充與填寫

此項工作由教務處負責，有班級具體組織與學生共同完成，班主任具體制作表格，提供目錄，教師、學生、家長共同參與提供證據材料，班主任負責甄別、決定留舍，并給與指導，確定內容后，填寫目錄單，由班級統一送到學校存檔，以備評價時檢查。

三、評價內容、標準及賦值

評價內容按照莫旗教育局文件精神，對基礎性發展目標的各個維度中的“道德品質”、“公民素養”“交流與合作”“學習與能力”、“運動與健康”、“審美與表現”、六個維度進行評價，六個維度評價標準及賦值見附件。

四、評價實施

1、簽訂誠信協議，由測評教師和學生及家長簽訂誠信協議，公示各種保障制度。

2、材料展示：將班級所有被評價學生提供的及學校、班級掌握的相關證件材料（學生成長記錄袋）集中在同一地點，呈現給班級所有學生及

學校、班級教師評價小組成員，由全班學生和學校、班級教師評價小組成員分別逐一審閱，對有疑問的材料可要求被評價學生做簡要說明。

（1)學生自我評價

學校依據《評價素要》，結合本校實際的具體情況，按照六個維度評價標準說明及分值進行自我評估，以事實求是和誠信的態度，客觀的為自己劃出每一次指標的等級。同時寫出《自我描述性評語》。

（2）同學評價

由班級組織召開互評討論會，該班全體同學和任課教師參加，一般可有班干部主持。互評的程序：第一步由學生向全班逐項公布等級，并宣讀《自我描述性評語》，必要時還可以出示證實材料；第一步，全班同學對該學生的自評等級逐項表達意見。

（3）班級教師評價小組評價

由班主任組織班級教師評價小組全體成員，對學生自評，同學互評的情況進行綜合分析研究，參考學生提供的及學校、班級掌握的相關實證材料，客觀、公正地評定每個學生各維度的等級（打分）。

（4）學校評價小組評價

學校評價小組首先先將六個維度的每個等級均賦予一定的分值，即10---8.0分為A等優秀；7.9---6.0分為B等良好；5.9---4.0分為C等合格；3.9分以下為D等不合格；然后分別折算出每位學生的自評、互評和班級評價小組均分分值，然后將學生的自評得分與互評各按百分之五十比例合成學生評價分數，再將學生評價分數與班級教師評價小組分數各按百分之五十比例合成總分，按著分維度總分高低排列出全班學生的名次，按名次狀態確定每個學生各個維度的等級。各等級比例，A等級控制在20%，B等級控制在40%，C等級控制在40%，D等級不超過2%，（可以為0），最后在全校公示各個維度A等級學生名單，公示3天。對學生綜合素質評價應從學生的整體入手，將日常片段事實和記錄做依據時，避免以偏概全。

（5）撰寫綜合評語

班主任綜合學生自評、學生互評及班級教師評價小組成員的評價意見，撰寫每位同學的綜合性評語，突出學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發展狀況，力求客觀準確，綜合性評語應在班級評價小組中進行討論和通過，并由學校評價小組復核，最后由學校評價委員會認定。

3、進行統計和匯總

依據學生的自評、互評、師評等級，相應填入《2013年學生綜合素質評價報告單》，分維度按總分高低排列出全年級學生的名次，又按名次確立每位學生在各個維度的等級，再按等級比例，完成綜合素質評價匯總花名冊。

4、及時公示、通知、認真嚴肅檢查

在全校公示各個維度的評價結果及A等學生名單。填寫學生綜合素質評價反饋意見表，通知學生本人及家長。綜合素質評價監督小組對評價的整個過程的真實性和有效性進行監督，希望他們提出建議性的意見和建議，以保證評價工作的公平公正有效。

5、及時上報，規范建檔

《綜合素質評價匯總花名冊》一式兩份，一份上交教育局，認真詳

實記錄綜合素質評價工作安排，留存好各項資料，分門別類，規范建檔。及時向上級領導匯報，虛心接受指導，不斷改進評價工作。

杜拉爾中學

2012年4月7日

第三篇：綜合素質評價實施方案

學生綜合素質評價實施方案

（試行）

小學學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映小學學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量小學學生是否畢業與普通高中招生的重要依據。根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和遂平縣教育局《小學學生綜合素質評價實施方案》，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

小學學生綜合素質評價工作，以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和基礎教育課程改革理念為指導，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，通過評價來達到幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和終身發展打好基礎。

二、基本原則

1、全面性原則。對學生進行綜合素質評價，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和諧發展；不僅要關注學生的學業成績，也要關注學生德、智、體、美等多方面的發展潛能；使形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，要關注學習過程與學習方法的評價，關注情感體驗、學習態度及心理素質等各方面的發展。

2、發展性原則。評價要充分體現學生的發展性與個體性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性發展，使評價工作成為學生、教師、學校自我完善和自我發展的教育過程。

3、科學性原則。建立符合學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質。

4、多元性原則。強調評價主體多元化、評價信息系統化、評價方法多樣化、評價途徑立體化，使評價工作成為學校、教師、學生和家長共同參與的促進學生和諧發展的交互活動，注意發揮學生、教師和管理者在評價過程中的協同作用。

5、激勵性原則。要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續評價方法，達到評價促進學生發展和提高的目的。

6、民主性原則。要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通,增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。

三、評價內容及依據

1、主要內容：小學學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

2、信息來源：小學學生綜合素質評價基于學校每學年對學生發展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

3、關鍵材料：能夠表明學生多方面發展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質發展狀況有較高的參考價值。主要包括：①關鍵考試的成績：一般指期中、期末或統考成績，能表明學生的學習能力和學習質量；②關鍵的表現性作業：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、實驗操作、小科技發明等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創新能力；③綜合實踐活動（包括社區服務）：主要體現學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發展計劃等；⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。

4、建立學生成長記錄。成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、表明學生發展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。

綜合素質評價要以實證性材料和數據為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，避免以偏概全。

四、評價的方法與步驟

1、評價時間。

小學學生綜合素質評價工作每學年進行一次，于6月底完成。

2、評價方法

小學學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價主要根據附表中一級指標的六個項目分設四個等級（A為優秀、B為良好、C為合格、D為不合格）。

3、組織與實施。小學學生綜合素質評價具體由各班組織實施。工作程序如下：

（一）健全組織機構

（1）學校成立學生綜合素質評價委員會。學校學生綜合素質評價委員會負責小學學生的綜合素質評價工作，成員應具有廣泛的代表性。成員由校長、教導主任、教師和家長代表組成，以7－9人為宜。其主要職責是根據《遂平縣中學小學學生綜合素質評價實施方案》，監督班級評價工作，對班級評價結果進行確認、存檔，接受學生、家長、社會的監督、咨詢與申訴，及時解決處理學生綜合素質評價中的問題，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁，并對評價過程中的違規行為進行查處。

（2）建立班級學生綜合素質評價小組。學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3－5人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做出相應的調整。班級評價小組的主要職責是根據《遂平縣中學小學學生綜合素質評價實施方案》，制定本班學生綜合素質評價工作的實施細則與具體評定方案，組織班級學生評價工作，為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。

（二）實施評價

（1）學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價(教師評價)以及學校總評等級認定等。

學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，學期末在《成長手冊》中寫出不超過200字的描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。

家長評價。由家長根據學生的表現，按本方案評價標準，在《成長手冊》中進行綜合評定，作為班級評價的參考。

同學互評。以班級為單位，每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據評價標準對本班每一位同學（包括自己）進行綜合素質評價，確定相應等級。

班級評價。在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現為依據，對本班學生的學業成績、個人特長、獲獎情況等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。

對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

（2）學年和小學畢業綜合素質評價等級認定辦法：綜合素質評價分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四等。

等級評價的具體辦法為：每學年由學生本人、同學、家長、教師對每一個學生對照“主要參考依據”及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各二級指標給出一個等級，以A、B、C、D呈現，將各二級指標評出的等級A、B、C、D分別賦值為5、4、3、2，然后再計算出每個一級指標總分值，將各一級指標得分相加后，再從高到低按比例還原成等級。其中A等占20%，B等占40%，C等占35%，D等占5%以下。各等級的比例可以在5%的范圍內調整。將學生評定為D級應非常慎重，原則上不得超過該年級學生總數的5％。其中被評為市、區級以上優秀班集體的班級，A、B等級的比例可適當提高。被確定為A、B等級的學生必須在學校公示，公示時間為一周。公示期滿沒有疑義，學校方可將“小學學生綜合素質評價表”加蓋學校公章后存入學生學籍檔案。

五、制度建設與保障措施

1．建立公示制度

各年級在廣泛征求意見的基礎上，確定本年級綜合素質評價實施細則，學校要公示評價委員會的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。

結果評出后，把等級評價為A、B級的學生名單及時在學校公示(公示時間不少于一周)，C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

2．建立舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現的不公平、不公正現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。對學校評價委員會的處理不滿意的，上訴人有權向教育部門評價領導小組舉報或申訴。

3．建立誠信制度

學校評價委員會要與所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員簽訂誠信協議，建立誠信記錄檔案。

學校要對教師、學生、家長進行誠信教育。教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要積極配合學校與學生做好評價工作，不得為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。

4．建立評價質量監控與完善機制

在評價工作中，學校評價委員會要對評價質量進行監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。

學校評價委員會對各班評價工作要及時進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，如有重大問題要重新組織評價，對弄虛作假、違規操作等嚴重影響評價工作的違紀行為，要追究責任，嚴肅處理。

5、加強培訓和宣傳工作

學校要對參加評價的相關人員進行系統培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要避免教師或他人對評價工作的非正常干擾，避免造成同學之間的不和睦團結，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產生的消極影響。

六、小學學生綜合素質評價與學科學習評價的關系

小學學生綜合素質評價是對小學學生在校學習期間整體表現的全面評價，而學科學習成績評價只反映某個階段學生的學習狀況。以學生綜合素質評價來取代現行的以學科成績評價為主的評價方式，是基礎教育課程改革發展的必然，也是學生評價制度改革的方向。但目前根據我校實際情況，還不能一步到位地完全用學生綜合素質評價來取代現行的評價方式。只能采用綜合素質評價和學科成績評價相結合的方式。

七、評價結果的使用

1、小學學生綜合素質評價是由學生所在學校對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現的主要依據裝入學生學籍檔案并向學生家長反饋。

2、小學學生綜合素質評價工作每學年進行一次，但是學生自評、小組互評、班級評價可按學期進行。各班進行的周評比、月小結可作為學期或學年總評的依據。

第四篇：學生綜合素質評價實施方案

學生綜合素質評價實施方案

為做好我校學生綜合素質評定工作, 根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結合我校實際制定本實施方案。

一、指導思想和基本原則

（一）指導思想

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以思想道德、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

（二）工作原則

1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。

二、評定機構的組成與主要職責

1、學校評定工作委員會（1）名單： 組 長：陸繼文

副組長：李艷艷 穆秀芳

成 員：穆玉璽 李欣遠 王慧麗

全體班主任（2）主要職責：

①委員會根據《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據學校學生綜合素質評定工作實施方案的要求，開展宣傳工作。

②制訂評定的具體時間、操作程序。③對整體評定工作進行協調、調控。④認定本校評定小組。

⑤對班級評定結果進行審核、認定仲裁及上報。⑥對班級評定工作出現的問題進行反饋與指導。⑦對評定工作進行紀律監督。

2、教師評定小組

（1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。

（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。

3、班委會評定小組：

（1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產生。

（2）職責：負責班級學生日常學習、表現、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。

三、隊伍建設

（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。

（2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。

（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

四、制度保障

（1）建立公示制度。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程

（一）評定內容。根據教育部《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質評價指標包含基本素質評價指標和個性發展評價指標兩個部分。

基本素質評價指標是所有初中學生通過學習都應達到的目標，包括思想道德、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。

個性發展評價指標是體現個人與眾不同的個性發展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內容等三個方面。

（二）評價方法：

１、從2011年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質評價。基本素質評價指標在一年級上學期到六年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在六年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。

２、基本素質評價中的思想品德一級指標，按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標按總評分值，以等地形式呈現評價結果。A:優秀（≥9分）；B:良好（≥7分，＜9分）；C:基本達到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。

３、個性發展評價指標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據實填寫。

4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發布評定結果。

5、如實填寫綜合素質評價表，每學期進行一次。

（三）等級設立分配

我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違反校紀校規或受處分未撤消的學生，經學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。

（四）評定的信息來源

1、學生的成長記錄手冊和日常表現。

2、學生的平時成績（所有學科）。

3、學生的個性特長的表現。

4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。

（五）操作流程

1、確定機構：由班主任推薦并選舉產生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。

2、宣傳動員：召開綜合素質評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質評定的意義及其重要性，學習有關綜合素質評定的相關知識，并分發“告家長書”，以便取得家長的支持。

3、學生自評：即學生根據自己平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發展情況，對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。

4、家長評定：即家長根據子女在小學發展階級的表現及依據綜合素質評定各項要求，實事求是進行評價。

5、班委會評定：即以學生日常表現為依據，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。

6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據基礎性發展目標的要素和關鍵表現，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。

7、綜合實踐活動評定：綜合實踐活動根據成績和學生平時參與研究性學習和社會實踐的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。

8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。

9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質評定工作領導小組審核，經審核后將評定結果告訴學生本人。期間：（1）由學校設立投訴電話評定監督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。（2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。

10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。

11、評語表述：班主任應根據學生的綜合素質評定內容給予學生一個綜合性的評語（要體現學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。

12、填寫學生成長記錄手冊的相關內容：由班主任親自填寫報告冊中各科期中、期末、總評成績及相關欄目，并要求學生和家長認真填寫報告冊中相關欄目，并按要求簽名或蓋章。

13、每學期放假前，報告冊分發給學生，在新學期學生注冊時收回報告冊，由班主任統一保管。

注：評定內容一律用鋼筆或黑色水筆填寫，字跡工整，不得涂改；

第五篇：小學生綜合素質評價實施方案

小學生綜合素質評價實施方案

為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，結合九牧中心小學的實際情況，制定本實施方案。

一、指導思想

實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、實踐創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

二、基本原則、方向性原則：評價應體現新的人才觀、教育觀和質量觀，體現知識經濟時代對教育發展的要求，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。學業考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，考查學生的分析問題、解決問題的能力。、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。、發展性原則：充分尊重人的發展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力培養，促進學生的自主發展。、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。

三、評價內容

評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。、基礎性發展目標

基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質（占15%）、公民素養（占10%）、學習能力（占35%）、實踐創新（占10%）、交流與合作（占10%）、運動與健康（占10%）、審美與表現（占10%）等七個方面。、學科性發展目標

學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

四、評價方法

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

1、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

(3)、學業考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

(4)、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。

2、階段性評價

(1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化七項評價內容)與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創造一個良好的環境。

(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。

3、終結性評價

終結性評價應由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果。

五、評價結果

1、評價結果的呈現

(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重。

(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

2、評價結果的運用

綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業標準的依據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據。

六、實施保障

1、成立組織機構：

組成人員：學校領導、教師代表、家長代表。

職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；對校內各班級評定工作進行指導。

2、班級評定工作小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。

職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。

小學生綜合素質評價

實 施 方 案 九牧中心小學