第一篇：小學生綜合素質評價實施方案

小學生綜合素質評價實施方案

流澗小學

學生素質發展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現有的評價體系。根據教育部《關于積極推進中小學綜合素質評價方案（試行）》和《小學生綜合素質評價方案》，結合我中心校實際，特制定本實施方案。

一、小學生綜合素質評價的指導思想及目標

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的神為指導，全面貫徹黨決定》精神為指南，以《基礎教育課程改革綱要》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精的教育方針，充分發揮評價的激勵、診斷、導向功能，通過評價來達到幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

二、基本原則

1．全面性原則

全面性原則也是整體性原則。是指小學生素質發展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和和諧發展；評價不僅關注學生德智體美等多方面的發展潛能，關注終結性評價。

2．發展性原則

發展性原則，是指小學生素質發展評估在不同階段呈現出發展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發展水平也有差別，評估要注意這些發展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時，要體現素質發展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學生提供相對的鼓勵性評價，促進每一個學生的發展。

3．多元性原則

多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的機會，形成促進學生發展的合力。

4．過程性原則

過程性原則，是指評價不僅注重結果，更注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育，及時發現問題、反饋問題、解決問題，以便順利達到預期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續評價方法，形成一個動態的評價過程。

5．科學性原則

建立符合小學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質。

6．激勵性原則

要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續評價方法，達到評價促進學生發展和提高的目的。

7．民主性原則

要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。

三、評價內容及依據

1．主要內容：小學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

2．信息來源：小學生綜合素質評價基于學校每學年對學生發展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

3．關鍵材料：能夠表明學生多方面發展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質發展狀況有較高的參考價值。主要包括：

①關鍵測試的成績：一般指期末測試或統考成績，能表明學生的學習能力和學習質量； ②關鍵的表現性作業：指學生在真實背景下所完成的任務，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創新能力；

③綜合實踐活動（包括社區服務）：主要體現學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程、活動成果等；

④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；

⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述等；

⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。

4．建立學生成長記錄：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、表明學生發展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。

綜合素質評價要以實證性材料和數據為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，避免以偏概全。

四、評價的方法與步驟

1．評價時間

小學生綜合素質評價工作每學年進行一次，于6月底完成。

2．評價方法

小學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價主要分設四個等級（A為優秀、B為良好、C為合格、D為待合格）。

3、組織與實施

（一）組織機構

（1）成立小學生綜合素質評價工作領導小組，負責評價工作的組織領導。

（2）成立小學生綜合素質評價委員會，負責全校小學生的綜合素質評價工作。

（3）建立班級學生綜合素質評價小組。小學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3--5人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做出相應的調整。班級評價小組的主要職責是負責組織班級學生評價工作、結果的形成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。

（二）評價細則

（1）制定出小學生綜合素質三級評價指標和明確的評價程序。

（2）對各項評價指標要確定明確的操作要點和各等級的評價標準。

（3）對評價涉及的參考依據要擬定可操作、富有特色的積累方式（如學生成長記錄袋、學生平時的操行、學習記錄等）。

（4）學校將擬定的小學生綜合素質評價工作實施細則報市教育局基礎教育科審核后實施。

（三）評價實施

（1）小學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價（教師評價）以及學?？傇u等級認定等。

學生自評：學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出不超過100字的描述性評語，作為學生互評和教師評價的參考依據。

家長評價：由家長根據學生的表現按本方案評價標準逐項進行綜合評定。

同學互評：以班級為單為，每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據評價標準對本班每一位同學（包括自己）進行綜合素質評價，確定相應等級。

第二篇：小學生綜合素質評價實施方案

小學生綜合素質評價實施方案

為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，結合九牧中心小學的實際情況，制定本實施方案。

一、指導思想

實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、實踐創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

二、基本原則、方向性原則：評價應體現新的人才觀、教育觀和質量觀，體現知識經濟時代對教育發展的要求，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。學業考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，考查學生的分析問題、解決問題的能力。、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。、發展性原則：充分尊重人的發展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力培養，促進學生的自主發展。、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。

三、評價內容

評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。、基礎性發展目標

基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質（占15%）、公民素養（占10%）、學習能力（占35%）、實踐創新（占10%）、交流與合作（占10%）、運動與健康（占10%）、審美與表現（占10%）等七個方面。、學科性發展目標

學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

四、評價方法

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

1、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

(3)、學業考試?？荚囀且环N有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

(4)、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。

2、階段性評價

(1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化七項評價內容)與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創造一個良好的環境。

(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。

3、終結性評價

終結性評價應由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果。

五、評價結果

1、評價結果的呈現

(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重。

(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

2、評價結果的運用

綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業標準的依據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據。

六、實施保障

1、成立組織機構：

組成人員：學校領導、教師代表、家長代表。

職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；對校內各班級評定工作進行指導。

2、班級評定工作小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。

職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。

小學生綜合素質評價

實 施 方 案 九牧中心小學

第三篇：小學生綜合素質評價實施方案

2014-2015學年上學期小學生綜合素質評價實施方案

為全面推進素質教育，建立具有我鄉特點的小學生綜合素質評價體系，指導學校對學生綜合素質的評價，結合我校教育實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學生的發展狀況和水平，引導學校全面實施素質教育。對小學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映小學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個維度，共十八個評價要素為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化的評價方法，從而推動我校素質教育的深入實施和辦學行為的進一步規范。

二、基本原則

小學生綜合素質評價應堅持如下基本原則：

1、發展性原則。評價應以提高學生的綜合素質，促進學生主動、活潑和全面發展為根本目的。．

2、激勵性原則。評價中要善于發現學生的優點和長處，并及時給予鼓勵和肯定，使之強化，重視培養學生自信心，注意激勵學生。

3、差異性原則。評價既要體現對學生全面發展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發展需求，充分體現評價對象的個體差異。

4、科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，力求評價結果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業化水平，保證評價工作的質量。

5、參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。

三、綜合素質評價的基本內容和標準

1、根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中關于“對學生評價的內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，確定我鄉小學生綜合素質評價的內容分為基礎性發展目標、學科學習目標和個性特長發展目標三個方面。

2、綜合素質評價要在小學學生綜合表現詳實紀錄的基礎上進行。綜合表現詳實紀錄是指能夠表明小學生在學校期間多方面素質及個性發展狀況的關鍵性材料。綜合表現詳實記錄一般由以下幾個方面構成：(1)考試成績。(2)社會實踐活動。(3)個性特長與獲獎情況。(4)道德品質。

四、工作程序

1、宣傳培訓。學校應就綜合素質評價的意義、內容、標準、程序、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習并進行培訓，做好宣傳動員和培訓工作。

2、組織自評。讓學生談談自己在學校各方面的表現情況，整理并提供相關證據，確定六個維度的自評等級。所搜集整理的有關材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實性。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對學生進行綜合素質評價的重要依據。

3、班級評價小組負責審核學生的個人評價材料。

4、組織班級學生互評。各班分幾個小組開展互評。先由學生自我介紹自評意見，出示相關表現材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對每個學生的六個評價維度共十八個評價要素分別根據各要素的權重打出得分，得出互評等級建議。A等達6 0％以上的記為A等，A+B達6 O％以上的記為B等，A+B+c達60％以上的記為c等，否則記為D等，對每個學生的互評情況應單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。

5、家長評價學生。家長對學生每學期和每學年的發展情況進行 評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現評價結果。

6、班級評價小組評審。根據制定的評價標準，結合學生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學生的各項評價等級，并將評價結果報學校學生綜合素質評價領導小組審議后，對被評定為A等的學生名單應及時在學校公示(公示時間不少于3天)接受監督；B、c、D等級的學生，由班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

五、評價結果的使用

學生綜合素質評價的結果是小學生在校綜合表現及學校改進教育教學工作的重要依據。

小學生綜合素質評價結果是衡量學生是否達到課程培養目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據。

六、實施要求

1、評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協議書制度，教師和學生應簽定誠信協議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

2、確定等級應反映學生綜合素質實際水平，并與學生群體綜合素質的實際分布狀況基本相符。

3、對學生綜合素質評價應注意以綜合素質評價標準內容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關數據和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現記錄和學生思想品德、學習能力的發展過程狀況資料，從學生的整體表現入手把握所評價的等級。

2015.1

第四篇：小學生綜合素質評價實施方案

赤峰市紅山區第二逸夫小學

第二逸夫小學生綜合素質評價實施方案

2015年10月

為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合本學校自主發展教育制定本實施方案。

一、指導思想

實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

我校自主發展教育包括老師的自主發展教育和學生的自主發展教育，其中學生的自主發展教育主要包括兩個方面：自主學習和自主管理。自主學習包括：教會學生預習、教會學生確定學習目標、教會學生與他人進行交流、教會學生質疑解疑、教會學生概括知識、教會學生運用知識、教會學生自我評價等。在我們學校的綜合素質評價實施方案中，我們特別提到了學生的自我評價，我們要在自主發展教育的理論指導下教會學生學會自我評價。

二、基本原則

1．激勵性原則。評價中要善于發現學生的優點和長處，并及時給予鼓勵和肯定，使之強化，重視培養學生自信心，注意激勵學生。

2．差異性原則。評價既要體現對學生全面發展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發展需求，充分體現評價對象的個體差異。、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。學業考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，考查學生的分析問題、解決問題的能力。

赤峰市紅山區第二逸夫小學、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。、發展性原則：充分尊重人的發展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力培養，促進學生的自主發展。、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。

三、評價內容

評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。

1、基礎性發展目標

基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質（占15%）、公民素養（占10%）、學習能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現（占10%）等六個方面。

2、學科性發展目標

學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

四、工作程序

1．宣傳培訓。學校應就綜合素質評價的意義、內容、標準、程序、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習并進行培訓，做好宣傳動員和培訓工作。2．組織自評。學生依據《第二逸夫小學生綜合素質評價標準》所列的評價標準寫出自評報告，整理并提供相關證據，確定六個維度的自評等級。所搜集整理的有關材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實性。自評報告應如實總結評價自己的優點和缺點，字跡工整。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對學生進行綜合素質評價的重要依據。

赤峰市紅山區第二逸夫小學

3、班級評價小組負責審核學生的個人評價材料。

4．組織班級學生互評。各班分二至三組開展互評。先由學生自我介紹自評意見，出示相關表現材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對每個學生的六個評價維度共十二個評價要素分別根據各要素的權重打出得分，得出互評等級建議。A等達6 0％以上的記為A等，A+B達6 O％以上的記為B等，A+B+c達60％以上的記為c等，否則記為D等，對每個學生的互評情況應單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。

5．家長評價學生。家長對學生每學期和每學年的發展情況進行評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現評價結果。

6．班級評價小組評審。根據本校制定的評價標準，結合學生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學生的各項評價等級，并將評價結果報學校學生綜合素質評價領導小組審議后，對被評定為A等的學生名單應及時在學校公示(公示時間不少于3天)接受監督；B、c、D等級的學生，由班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

7．收集反饋意見，對評價結果有異議的進行復評。再次公布復評結果。對有重大分歧的評議意見，應提交學校學生綜合素質評價領導小組集體審議裁定。

8．教師撰寫綜合性評語，填寫《學生綜合素質評價報告書》，整理相關材料歸檔，待學生畢業時，一并歸入《畢業生檔案》。

9．總結上報。學校學生綜合素質評價領導小組每學年末將對畢業生的評價情況寫出書面總結與《畢業生綜合素質評價等級名冊》(文本和電子文稿各一份)一并報中心校評價領導小組辦公室備案。

五、評價結果的呈現使用

1、評價結果的呈現

（1）、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重。

（2）、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評

赤峰市紅山區第二逸夫小學

價應淺顯、生動。

學生綜合素質評價的結果是小學生畢業以及學校改進教育教學工作的重要依據。2．評價結果的使用作為畢業依據，作為學校改進教育教學工作的重要依據

3． 小學生綜合素質評價結果是衡量學生是否達到課程培養目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據。

六、實施要求

1．評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協議書制度，教師和學生應簽定誠信協議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

2．確定等級應反映學生綜合素質實際水平，并與學生群體綜合素質的實際分布狀況基本相符。

3．對學生綜合素質評價應注意以綜合素質評價標準內容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關數據和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現記錄和學生思想品德、學習能力的發展過程狀況資料，從學生的整體表現入手把握所評價的等級。

4．班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現經過討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據少數服從多數的原則得出結論；如有重大的原則性分歧，應提交學校學生綜合素質評價領導小組裁定，并逐一在學生的綜合素質評價報告上簽名。建立誠信責任追究制度，對不講誠信的教師和學生，實行責任追究。

5．評價結果應及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校學生綜合素質評價領導小組應進行核實與裁定。公示制度要得到保障，對評價的結果，被評定為A級的學生名單應予公示，其他等級通知學生本人和家長，評價結果經公示后，校長應簽名并加蓋公章，存檔備查。

七、實施保障

1、成立組織機構：

（1）、評定工作委員會

赤峰市紅山區第二逸夫小學

校 長：李慧仁

主 任：王艷梅 張春雷

成 員：張雅麗 史曉杰 吳永剛 李若思 王宏艷 陳青克 龍玉秋

職 責：制定《第二逸夫小學生綜合素質評價方案》，指導學校開展評定工作，監察調控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規行為進行調查和處理。

第五篇：小學生綜合素質評價實施方案

小學生綜合素質評價實施方案

為推進小學評價與考試制度改革，建立具有我校特點的小學生綜合素質評價體系，指導學校對學生綜合素質的評價，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及黑河市教育局、五大連池市教育局關于中小學生綜合素質評價的有關要求，制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學生的發展狀況和水平，引導學校全面實施素質教育。對小學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映小學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質、學習成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化的評價方法，從而推動我校素質教育的深入實施和辦學行為的進一步規范。

二、基本原則

小學生綜合素質評價應堅持如下基本原則：

1．發展性原則。評價應以提高學生的綜合素質，促進學生主動、活潑和全面發展為根本目的。．

2．激勵性原則。評價中要善于發現學生的優點和長處，并及時給予鼓勵和肯定，使之強化，重視培養學生自信心，注意激勵學生。

3．差異性原則。評價既要體現對學生全面發展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發展需求，充分體現評價對象的個體差異。4．科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，力求評價結果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業化水平，保證評價工作的質量。5．參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。

三、綜合素質評價的基本內容和標準

1．根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》 中關于“對學生評價的內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，確定我鎮小學生綜合素質評價的內容分為基礎性發展目標、學科學習目標和個性特長發展目標三個方面。2．綜合素質評價要在小學學生綜合表現詳實紀錄的基礎上進行。綜合表現詳實紀錄是指能夠表明小學生在學校期間多方面素質及個性發展狀況的關鍵性材料。綜合表現詳實記錄一般由以下幾個方面構成：(1)考試成績。(2)社會實踐活動。(3)個性特長與獲獎情況。(4)道德品質。

四、組織領導

1．中心校成立小學生綜合素質評價領導小組，具體負責指導、督查全鎮小學校的綜合素質評價工作，查處評價過程中的違規行為。2．各校要成立以校長為組長、各相關人員參與的學生綜合素質評價領導小組，各班級也要成立班級評價小組。學校學生綜合素質評價領導小組負責落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監督評價工作，認定評價結果。班級評價小組由班主任、任課教師和學生代表組成，評價小組人員需班級學生一半以上認可，方可入選。

學生綜合素質評價中心組織機構

主 任：張 武

副主任：王守平高玉寶

成 員：趙興林 李鳳成 欒小軍 曲 利 夏云龍

五、工作程序

1．宣傳培訓。學校應就綜合素質評價的意義、內容、標準、程序、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習并進行培訓，做

好宣傳動員和培訓工作。

2．組織自評。學生依據《五大連池市中小學生綜合素質評價標準》所列的評價標準寫出自評報告，整理并提供相關證據，確定六個維度的自評等級。所搜集整理的有關材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實性。自評報告應如實總結評價自己的優點和缺點，字跡工整。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對學生進行綜合素質評價的重要依據。

3、班級評價小組負責審核學生的個人評價材料。

4．組織班級學生互評。各班分二至三組開展互評。先由學生自我介紹自評意見，出示相關表現材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對每個學生的六個評價維度共十二個評價要素分別根據各要素的權重打出得分，得出互評等級建議。A等達6 0％以上的記為A等，A+B達6 O％以上的記為B等，A+B+c達60％以上的記為c等，否則記為D等，對每個學生的互評情況應單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。5．家長評價學生。家長對學生每學期和每學年的發展情況進行 評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現評價結果。

6．班級評價小組評審。根據中心校和本校制定的評價標準，結合學生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學生的各項評價等級，并將評價結果報學校學生綜合素質評價領導小組審議后，對被評定為A等的學生名單應及時在學校公示(公示時間不少于3天)接受監督；B、c、D等級的學生，由班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

7．收集反饋意見，對評價結果有異議的進行復評。再次公布復評結果。對有重大分歧的評議意見，應提交學校學生綜合素質評價領導小組集體審議裁定。

8．撰寫綜合性評語，填寫《學生綜合素質評價報告書》，整理相關材料歸檔，待學生畢業時，一并歸入《畢業生檔案》。

9．總結上報。學校學生綜合素質評價領導小組每學年末將對畢業生的評價情況寫出書面總結與《畢業生綜合素質評價等級名冊》(文本和電子文

稿各一份)一并報中心校評價領導小組辦公室備案。

六、評價結果的使用

學生綜合素質評價的結果是小學生畢業以及學校改進教育教學工作的重要依據。

1．作為畢業依據

綜合素質評價結果中，如果“道德品質”被評為“D”等(待合 格)，則不能畢業。

2．作為學校改進教育教學工作的重要依據

小學生綜合素質評價結果是衡量學生是否達到課程培養目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據。

七、實施要求

1．評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協議書制度，教師和學生應簽定誠信協議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

2．確定等級應反映學生綜合素質實際水平，并與學生群體綜合素質的實際分布狀況基本相符。

3．對學生綜合素質評價應注意以綜合素質評價標準內容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關數據和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現記錄和學生思想品德、學習能力的發展過程狀況資料，從學生的整體表現入手把握所評價的等級。

4．班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現經過討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據少數服從多數的原則得出結論；如有重大的原則性分歧，應提交學校學生綜合素質評價領導小組裁定，并逐一在學生的綜合素質評價報告上簽名。建立誠信責任追究制度，對不講誠信的教師和學生，實行責任追究。5．評價結果應及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校學生綜合素質評價領導小組應進行核實與裁定。公示制度要得到保障，對評價的結

果，被評定為A級的學生名單應予公示，其他等級通知學生本人和家長，評價結果經公示后，校長應簽名并加蓋公章，存檔備查。

八、特殊情況的處理辦法

1．對借讀生的綜合素質評價，原則上在其就讀學校進行，就讀學校要對借讀生認真評價。

2．對弱智生、傷殘生的評價，根據以人為本、實事求是的原則，依據本方案進行評價。

3．本方案自2012年9月1日起執行。