第一篇：小學綜合素質(zhì)評價方案

小學綜合素質(zhì)評價方案

為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。

1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分： 一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。

2、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

3、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。

4、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。

第二篇：綜合素質(zhì)評價方案

砂壩小學學生綜合素質(zhì)評價實施方案

促進小學生全面發(fā)展，推進中小學評價和考試制度改革，建立具有我校特點的中小學生綜合素質(zhì)評價體系，指導(dǎo)中小學校對學生綜合素質(zhì)的評價，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中辦發(fā)【2004】8號）、《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基【2002】26號）、《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基【2005】2號）和省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于全省中小學深入實施素質(zhì)教育規(guī)范辦學行為的意見》的文件精神及靈璧縣教體局關(guān)于中小學生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導(dǎo)學校全面實施素質(zhì)教育。對學生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映中小學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到小學生畢業(yè)標準要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以道德品質(zhì)、學習成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，從而推動我校素質(zhì)教育的深入實施和辦學行為的進一步規(guī)范。

二、基本原則

砂壩小學小學生綜合素質(zhì)評價應(yīng)堅持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評價應(yīng)以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，有利于激勵學生發(fā)展。

2．激勵性原則。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給以鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學生自信心，注意激勵學生。

3．差異性原則。評價既要體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。

4．科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容和標準 1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對學生評價的內(nèi)容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力”的要求和教育部《基礎(chǔ)教育工作分類推進與評估指導(dǎo)意見》中關(guān)于“形成學生學業(yè)質(zhì)量定期抽樣監(jiān)測的制度”精神，確定中小學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標、學科學習目標和個性特長發(fā)展目標三個方面，具體分為道德品質(zhì)、學習成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素。

2．綜合素質(zhì)評價要在中小學學生綜合表現(xiàn)翔實紀錄的基礎(chǔ)上進行。綜合表現(xiàn)翔實紀錄是指能夠表明中小學生在學校期間多方面素質(zhì)及個性發(fā)展狀況的關(guān)鍵性材料，特別要注重學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。綜合表現(xiàn)翔實紀錄一般由以下幾個方面構(gòu)成：

（1）考試成績。指小學非畢業(yè)年級期末學業(yè)測試、小學畢業(yè)年級畢業(yè)學業(yè)測試和初中非畢業(yè)年級期中、期末學業(yè)測試及初中畢業(yè)年級學業(yè)水平測試。其中測試成績和考查科目的成績，主要表明學生的學習能力和學習質(zhì)量。體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實踐活動、地方課程、校本課程等課程的學業(yè)狀況和學習成績以及技術(shù)、科學和理化生實驗操作的測試結(jié)果，也是考試成績的主要內(nèi)容。

（2）社會實踐活動。主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力，包括學生參加各類社會實踐活動的過程、活動成果、感悟和反思等。

（3）個性特長與獲獎情況。參與文化藝術(shù)、體育科技競賽活動或社會實踐活動及見義勇為等方面獲得的表彰、獎勵及證明特長與潛能的材料。小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在市（縣）級以上組織的相關(guān)活動中獲獎；在市（地）級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；榮獲市（縣）級以上“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團干部”、“創(chuàng)造型中學生”等榮譽稱號。

（4）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

（5）學習成績與能力。在質(zhì)量監(jiān)測和畢業(yè)學業(yè)測試過程中取得較好成績；有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的科學、技術(shù)、物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（6）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

(7)運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

(8)審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

中小學生學籍檔案和學校按綜合素質(zhì)評價標準、內(nèi)容和要求所做的關(guān)鍵性原始記錄是學生評價的重要依據(jù)。

3．對學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果以“綜合性評語+等級”的方式呈現(xiàn)。

（1）綜合性評語。評語對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其應(yīng)突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃埽?/p>

（2）等級。用A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四個等級描述中小學生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。對學生在某一方面的表現(xiàn)評為“待合格”時應(yīng)極其慎重，必須要有充分資料予以支持。

4．為了便于操作，在具體評價中將六個維度化為十二個要素，將關(guān)鍵表現(xiàn)記錄細化為若干個關(guān)鍵評價點，由學校組織或?qū)W生自行搜集詳實表現(xiàn)記錄材料并提交給評價小組進行評價，并評定等級。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.學校成立學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，班子和部門負責同志為成員。負責指導(dǎo)全校各年級的綜合素質(zhì)評價工作，監(jiān)控評價過程，糾正評價過程中存在的問題，查處評價過程中的違規(guī)行為。

2．各班級也要成立班級評價小組。學校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組負責落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，認定評價結(jié)果。班級評價小組由班主任、任課教師和學生代表組成，評價小組人員需班級學生一半以上認可，方可入選。班級評價小組負責對班級中的每個學生進行綜合素質(zhì)的評價工作。評價委員會及評價小組的人員組成必須具有代表性，人數(shù)應(yīng)在5人以上，任課教師在對應(yīng)評價班級任課時間應(yīng)在1年以上。

五、工作程序

1．宣傳培訓。學校應(yīng)就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、程序、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學生和家長進行學習并進行培訓，做好宣傳動員和培訓工作。

2．組織自評。學生依據(jù)《砂壩小學小學生綜合素質(zhì)評價標準》所列的評價標準寫出自評報告，整理并提供相關(guān)證據(jù)，確定六個維度的自評等級。所搜集整理的有關(guān)材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實性。自評報告應(yīng)如實總結(jié)評價自己的優(yōu)點和缺點，字跡工整。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對學生進行綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。

3．班級評價小組負責審核學生的個人評價材料。

4．組織班級學生互評。各班分二至三組開展互評。先由學生自我介紹自評意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對每個學生的六個評價維度共十二個評價要素分別根據(jù)各要素的權(quán)重打出得分，得出互評等級建議。A等達60％以上的記為A等，A＋B達60％以上的記為B等,A+B+C達60％以上的記為C等，否則記為D等，對每個學生的互評情況應(yīng)單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。

5．家長評價學生。家長對學生每學期和每學年的發(fā)展情況進行評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。

6．班級評價小組評審。根據(jù)學校制定的評價標準，結(jié)合學生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學生的各項評價等級，并將評價結(jié)果報學校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組審議后，對被評定為A等的學生名單應(yīng)及時在學校公示（公示時間不少于3天）接受監(jiān)督；B、C、D等級的學生，由班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

7．收集反饋意見，對評價結(jié)果有異議的進行復(fù)評。再次公布復(fù)評結(jié)果。對有重大分歧的評議意見，應(yīng)提交學校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組集體審議裁定。

8．撰寫綜合性評語，填寫《學生綜合素質(zhì)評價報告書》，整理相關(guān)材料歸檔，待學生畢業(yè)時，一并歸入《畢業(yè)生檔案》。

9．總結(jié)上報。學校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組每學年末將對畢業(yè)生的評價情況寫出書面總結(jié)與《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價等級名冊》（電子文稿）一并報市教育局評價領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

六、評價結(jié)果的使用

學生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果是學校改進教育教學工作的重要依據(jù)。1．作為畢業(yè)依據(jù) 綜合素質(zhì)評價結(jié)果中，如果“道德品質(zhì)”被評為“D”等（待合格），則不能畢業(yè)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是高中階段學校錄取的首選條件，是學業(yè)考試成績同等條件下優(yōu)先錄取的條件。

2.作為學校改進教育教學工作的重要依據(jù)

學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。

七、實施要求

1．評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結(jié)合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。

2．確定等級應(yīng)反映學生綜合素質(zhì)實際水平，并與學生群體綜合素質(zhì)的實際分布狀況基本相符。

3．對學生綜合素質(zhì)評價應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評價標準內(nèi)容為抓手，教師、學生和家長都應(yīng)及時將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時應(yīng)充分參考學生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學生思想品德、學習能力的發(fā)展過程狀況資料，從學生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。

4．班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎(chǔ)上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學生的綜合素質(zhì)評價報告上簽名。建立誠信責任追究制度，對不講誠信的教師和學生，實行責任追究。5．評價結(jié)果應(yīng)及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進行核實與裁定。公示制度要得到保障，對評價的結(jié)果，被評定為A級的學生名單應(yīng)予公示，其他等級通知學生本人和家長，評價結(jié)果經(jīng)公示后，校長應(yīng)簽名并加蓋公章，存檔備查。

八、特殊情況的處理辦法

1．對借讀生的綜合素質(zhì)評價，原則上在其就讀學校進行，就讀學校要對借讀生認真評價。

2．對弱智生、傷殘生的評價，根據(jù)以人為本、實事求是的原則，依據(jù)本方案進行評價。

3.本方案自2015年9月1日起執(zhí)行。

靈璧縣砂壩小學 2015年9月1日

第三篇：綜合素質(zhì)評價方案

綜 合 素 質(zhì) 評 價 方 案

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進小學評價與考試制度改革的通知》，為積極推動我校義務(wù)教育課程改革，加快基礎(chǔ)教育發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，制定我校學生綜合素質(zhì)評價方案。

一、指導(dǎo)思想

以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質(zhì)的標準，為師生確定工作和學習的奮斗目標，使學生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。

二、內(nèi)容和標準

綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應(yīng)包含在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度于能力、交流合作與實踐能力、運動體魄與心里健康、和諧自然與審美表現(xiàn)幾面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標參見《蘭西縣中學生綜合素質(zhì)評價表》

三、基本原則

綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：

1、多元性原則。從誠實守信、道德品質(zhì)公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流合作與實踐能力、運動體魄與心里健康、和諧自然與審美表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導(dǎo)學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

3、多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

四、評價具體過程和方法：

（一）評價宣傳

學校將評價各要素對學生的具體要求提前以各種形式告知學生，結(jié)合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的有關(guān)要求，大力宣傳評價要素，并結(jié)合評價要素修改、完善和進一步健全學校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規(guī)章制度，形成過程與目標相統(tǒng)一的長效工作機制。學校和班主任要加強對學生各要素發(fā)展情況的教育與引導(dǎo)、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學生、提高素質(zhì)的目的。并通過家長會，《告家長書》等形式告訴家長綜合素質(zhì)評價的目的、意義、內(nèi)容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持，以充分調(diào)動家庭因素，共同促進學生綜合素質(zhì)的提高，為綜合素質(zhì)評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環(huán)境。

（二）評價實施和時間按排：

1、分項評價：分自評、互評、教師評、家長反饋。評價時間為每學年第二學期。

（1）自評，在教師指導(dǎo)下，由學生參照《綜合素質(zhì)評價操作表》完成。5月份第二周（2）互評，學生互評前應(yīng)對學生進行培訓和引導(dǎo)，避免以偏概全。每名學生都參與對全班其余同學的評價，評價按“優(yōu)(A)、良(B)、合格(C)、不合格(D)”四個等級進行，學生互評完成后，由班主任負責組織對同學互評情況進行統(tǒng)計分析。5月份第三周（3）教師評，各任課教師，結(jié)合學生課堂表現(xiàn)及平時、階段考核成績給予評價等級。5月份第三周（4）家長評，讓學生把《綜合素質(zhì)評價操作表》帶回家，由家長結(jié)合學生在家表現(xiàn)填寫反饋意見。5月份第四周自評與互評結(jié)束后，班主任應(yīng)組織班級評價小組成員，對每名同學的自評與互評結(jié)果進行對照分析。首先，對學生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應(yīng)結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導(dǎo)，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。其次，學生互評結(jié)果原則上應(yīng)成為學生該次評價的結(jié)論主要依據(jù)，但評價小組若發(fā)現(xiàn)互評結(jié)果與學生實際表現(xiàn)不符合的，可進行調(diào)整。

2、終結(jié)性評價(教師評價)：在學年結(jié)束前，由班級評價小組（至少五名成員）集體進行，終結(jié)性評價應(yīng)參考學生之前各學期的評價結(jié)果，結(jié)合學生在日常生活學習中的表現(xiàn)，由班級評價小組集體完成。學生的評價結(jié)果依據(jù)必須保留。

五、等級評定

綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對學生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。

其計算方法為P=Ph*0.4+Pj*0.6.(其中Ph為互評結(jié)果，Pj為師評結(jié)果)其他評價為參考評價。

為了便于操作，在“測評內(nèi)容”的各項指標中，根據(jù)不同的權(quán)重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分數(shù)折算成等級。綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應(yīng)以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。六項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。

六、學校審查

學校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須分工負責、嚴格把關(guān)，對各年級各班級學生綜合等級和綜合評語進行認真審查確認。要重點審查年級或班級綜合等級比例是否恰當，評語字量是否符合要求，評語內(nèi)容是否豐富而具針對性、個性化、深刻而有激勵性、人性化。同時還要重點審查不合格學生的不合格具體表現(xiàn)是否事實清楚、依據(jù)是否準確，學校有關(guān)部門和教師是否對其進行了深入、細致的教育工作，是否與家長多次聯(lián)系共同教育。對審查不符合要求的，須由班級評價小組重新評價或調(diào)整。審查合格后，學校審查人員簽字、校長蓋章。

七、家校溝通

把學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果及時告知學生和家長，特別是不合格學生的評價結(jié)果，要及時與家長聯(lián)系溝通。若家長和學生對評價有異議，教師和學校應(yīng)予以解釋、澄清和調(diào)查處理，提供事實及教育過程依據(jù)資料，形成家校共識，進一步與家長商討教育方式方法，增強育人效果。

八、評價工作的保障機制。

1、對評價者弄虛作假造成重大不良影響的，除取消評價者資格外，工作考核不合格；對被評價者弄虛作假的，其評價結(jié)果可降級處理或直接定為不合格。

2、班級要將學生綜合素質(zhì)評價標準、程序、時間及評價結(jié)果使用、學校評價領(lǐng)導(dǎo)小組名單和各班級評價小組名單等向?qū)W生、家長及社會公示，接受咨詢和監(jiān)督。

3、加強評價工作過程的管理和監(jiān)控，對各年級各班級評價工作質(zhì)量要進行認真的檢查，其檢查結(jié)果作為對班級教師和有關(guān)人員的工作質(zhì)量的獎懲依據(jù)，切實保障學生綜合素質(zhì)評價工作的規(guī)范、有效地實施。

4、學生、家長、教師或社會人士若對綜合素質(zhì)評價標準、程序、結(jié)果等存在疑問，可向?qū)W校和教委逐級舉報或申訴，各次舉報、申訴及處理過程和結(jié)果，接待機構(gòu)和人員要作詳實記錄，并及時作出答復(fù)和處理。

5、舉報和申訴電話：5440631

蘭西縣長崗一中

2009年9月6日

第四篇：綜合素質(zhì)評價方案

溪橋初中學生綜合素質(zhì)評價方案

【2012年3月5日初擬】

六、評定標準

對初中學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果一級指標1、2項實行“合格”與“不合格”的評定，3、4、5、6項采用A、B、C、D等級評定。

（一）評定標準說明

1．道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：

道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)評定標準分為熱愛祖國、思想道德、法紀意識、環(huán)境保護四個評定要素。依據(jù)國家、省關(guān)于中學生綜合素質(zhì)評定工作相關(guān)文件精神及《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合初中教育現(xiàn)狀，每個要素設(shè)計了相關(guān)評定指標（即相關(guān)行為表現(xiàn)），共 14項。達到評定指標中的8項及以上，且達到的指標必含第1、2、3、5、6、10、11項關(guān)鍵指標為合格；其他為不合格。

2．交流與合作：

交流與合作能力評定標準分為團隊精神、溝通與分享兩個要素。依據(jù)國家、省關(guān)于中學生綜合素質(zhì)評定工作相關(guān)文件精神，結(jié)合初中教育現(xiàn)狀，每個要素設(shè)計了相關(guān)評定指標（即相關(guān)行為表現(xiàn)），共4項。達到評定指標中的2項及以上，且達到的指標必含第15項關(guān)鍵指標為合格；其他為不合格。

3．根據(jù)國家有關(guān)中學生綜合素質(zhì)評定工作相關(guān)文件精神，結(jié)合初中教育現(xiàn)狀，對一級指標中的3、4、5、6項指標評定要素作如下規(guī)定：

（1）學習習慣與學習能力分為學習態(tài)度、學習習慣、學習能力、學習效果四個評定要素。（2）運動與健康分為生活習慣、身心健康、運動素養(yǎng)三個要素。

（3）審美與表現(xiàn)分為審美情趣、審美表現(xiàn)兩大要素。

（4）創(chuàng)新意識與實踐能力分為創(chuàng)新意識、實踐能力兩大要素。

凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式【“獎狀”“證書”“獲獎名單”“星級證書“】提供），經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認，可得A。凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。被評定為不合格或D等級的須通知學生本人，告知家長，并允許其申訴。

（二）評定合成說明：

1．學校每學期評定一次，初中畢業(yè)時總評一次。

2.綜合素質(zhì)評定中1、2項指標的畢業(yè)等級匯總方法：

九年級2個學期均合格且其余4個學期至少有3個學期合格，則畢業(yè)總評等級為合格；其他情況為不合格。

3.綜合素質(zhì)評定中3、4、5、6項指標的畢業(yè)等級匯總方法：

單項指標6個學期有5個學期及以上評為A，且初三2個學期為A，同時無C、D者，總評為A等；

單項指標6學期只要有1個學期評為C或D者，總評即為C或D等；其他情況則評為B等。(三)評價程序及規(guī)定

綜合素質(zhì)評價一般按照學生自評--同伴互評--教師評價--學校評價的程序進行。

1.學生自評：評價前應(yīng)組織學生認真學習《評價方案》，廣泛宣傳評價目的、意義，每個學生根據(jù)自己的實際情況在班級展示自己成長記錄中最有代表性的內(nèi)容，對照《評價方案》的六個方面要求進行自我評定。

2.同學互評。全班(或?qū)W組)所有學生對每個學生進行綜合評價，班主任組織匯總。

3.教師評價。班主任牽頭召集學科教師共同按六項考評內(nèi)容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應(yīng)參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評價學生的情況。

4.學校評價。各班級綜合素質(zhì)評價小組綜合學生自評、同學互評與教師評價意見，確定被評學生的綜合素質(zhì)評價等第，報經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認。評價結(jié)果必須在班級公示。

5.學生及其家長對評價結(jié)果如有異議，應(yīng)以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

（四）評價要求

1.《泰州市初中學生綜合素質(zhì)評價表》每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎(chǔ)上形成初中三年的總表。

2.學校為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，學生六個方面突出表現(xiàn)的材料以及其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。

3.學校在組織實施綜合素質(zhì)評價過程中，要充分發(fā)揚民主，采取學生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價等方式進行評定。通過評價激勵學生成長。

4.在學期末和畢業(yè)前，學校以書面形式將評價表通知學生本人及其家長。各評價內(nèi)容得A等第的學生應(yīng)在校園內(nèi)公示15日以上。

（五）保障制度

1.公示制度。在開展評價工作期間，學校要將綜合素質(zhì)評價內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果使用、學校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單和各班級評價小組名單等向社會公示，評價結(jié)果要及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組將及時調(diào)查處理。

2.舉報和申訴制度。教育行政部門、學校設(shè)立舉報電話，學生、家長、教師或社會其他人士若對綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法和程序、結(jié)果等環(huán)節(jié)的公正性存在質(zhì)疑，可向?qū)W校和教育行政部門評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)逐級舉報或申訴，評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要對舉報或申訴做出答復(fù)或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結(jié)果作詳細記錄。

3.信用記錄制度。為了防止綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，對所有參與評價人員及學校建立信用記錄，將信用記錄作為考核學生綜合素質(zhì)評價工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，納入對學校、個人的年終評估。對在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為的學校，予以通報批評。對評價人員弄虛作假的，除取消其評價資格外，三年內(nèi)不得晉級、評先，造成惡劣影響的，堅決查處，追究相應(yīng)責任。

4.監(jiān)督制度。教育行政部門和學校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對綜合素質(zhì)評價工作進行全程監(jiān)督和質(zhì)量評估，及時改進和糾正評價工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。在初中學生綜合素質(zhì)評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當事人和校長的責任。市教育局不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術(shù)、體育等項目A等第的學生進行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等第，并將抽測學生和學校的有關(guān)情況記錄在案，采取適當?shù)男问较蛏鐣肌?/p>

附錄各班級成立綜合素質(zhì)評價小組：

由班主任、任課教師和學生代表組成(可聘請家長或社會人士參加)，班主任任組長，具體負責對班級中每個學生進行綜合素質(zhì)評價。

第五篇：太平小學學生綜合素質(zhì)評價方案

太平小學學生綜合素質(zhì)評價方案

一、指導(dǎo)思想

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

二、評價原則

（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（二）過程性原則。評價要關(guān)注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科測試結(jié)合起來，把書面測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、評價內(nèi)容

小學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。

1.操行表現(xiàn)評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。

2.學業(yè)發(fā)展評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況。

3.個性特長評價：學生個性特長形成與發(fā)展的狀況及學生在體育、科技、藝術(shù)比賽和各類學科素養(yǎng)競賽獲獎情況。

四、評價結(jié)果的呈現(xiàn)及作用

1.對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

2.建立學生成長記錄袋，成長記錄袋中要收集能夠反映學生操行表現(xiàn)、學業(yè)發(fā)展和個性特長評價等三方面的過程性資料，成長記錄要典型、客觀、真實。

3.填寫《小學生綜合素質(zhì)評價報告書》，必須填寫等級。4.評價結(jié)果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。