第一篇：綜合日語課堂教學改革總結報告

課堂教學改革總結報告

本次課堂教學改革的核心理念是為了每一位學生的發展,從過去以教師為中心的授課方式逐漸轉變為以學生為中心的授課模式.通過本學期課堂教學改革的嘗試,現將個人體會總結如下: 從四月中旬至今,共設置了六個學生自主學習任務,均為本學期的語法重點及難點.任務分配后,學生以個人或小組形式學習、討論,并將最終討論的結果在課堂呈現.每次討論的結果由小組中的一位成員負責發表,其他成員可以提示、補充,最后由教師歸納和總結.通過這一環節的設置,極大地調動了學生自主學習的積極性,提高了團體協作能力.除此之外,為調動學生學習的積極性,課文中單詞的用法從過去教師講解的形式嘗試改為學生講解的形式.具體做法是:班中每一位學生輪流負責講解十個單詞,其中包括發音、詞性、語義及用例,每人講解的時間控制在十分鐘內,且盡量要求學生全日文講解.經過幾次嘗試,鍛煉了學生自主學習的能力,促使其養成勤動手查字典的習慣.另外,課文的前文和會話部分亦由學生獨立完成.具體做法是: 前文部分請學生朗讀并翻譯,教師就其中的語法點及句型的運用進行提問,學生回答,之后教師給出反饋意見.會話部分分小組進行,二人一組,朗讀并翻譯,教師及時給出反饋意見.這一環節是學生最喜歡的環節,通過小組成員聲情并茂的表演,極大地活躍了課堂氛圍,增進了師生之間的情感交流.總之,在教學的組織形式問題上,以獨立思考,小組研討為主,輔以全體教研和大半講解的組織形式,學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50℅.在教學方法上,以探討式和討論式為主,逐步引導學生主動提出問題,制定方案,通過各種各樣的形式去解決問題.但同時亦發現一些問題,主要體現在:由于授課對象為一年級日語專業學生,均零起點學起,以學生為主的模式在很多方面受到了限制.如在對單詞的講解方面,需要學生動手查字典來尋求例句,但由于知識儲備尚少,例句中出現的諸多未知語法點干擾了對本例句的理解,課堂講解時很是費勁,全日文講解則更為困難.因此個人認為課堂教學改革的實施有其合理之處,但要分清授課對象,對于知識儲備較少的大一日語專業學生來說稍顯困難,待到大二大三時實施起來或許效果會更好。

第二篇：農業水價綜合改革試點工作總結報告

中小企業獲取國家資金補助

輕松申報幾十到幾千萬政府資金的信息服務平臺

附件2 農業水價綜合改革試點工作總結報告

（參考提綱）

一、基本情況

試點縣地形地貌、耕地面積與有效灌溉面積，試點核心區面積、作物類型、種植結構、農業供水成本、改革前后農業水價等情況。

二、組織實施

試點工作組織機構設立、職責分工及履職等情況。

三、任務落實

（一）農業水權分配。農業用水總量控制指標分解、明晰農業水權、確權發證、水權交易等情況。

（二）農業水價形成機制。農業供水成本、改革前后執行農業水價標準（說明執行水價與成本的關系，是否達到運行成本、全成本水價或適當盈利水平），以及農業分類水價和超定額累進加價政策落實情況等。

（三）精準補貼和節水獎勵機制。系統梳理精準補貼和節水獎勵政策情況，包括獎補對象、獎補方式、資金來源及規模等情況，對獎補效果進行定量和定性的描述、對獎補的可持續性進行論證（說明試點區折合每畝或每方補貼多少，全縣推進需多少資金，是否有相應資金來源等）。

中小企業獲取國家資金補助

輕松申報幾十到幾千萬政府資金的信息服務平臺

（四）用水合作組織建設。登記注冊、建章立制、履行工程管護、用水管理、協商定價、水費計收等職責情況。

（五）工程產權制度改革。工程產權主體、管護責任落實情況等。

（六）工程建設。計量設施配套、末級渠系完善、節水設施建設、農業節水措施推廣情況等。

四、資金籌措和使用

推進農業水價綜合改革試點工作資金來源及規模，資金使用是否符合財務會計制度和預算管理辦法相關規定，預算執行是否與批復一致等。

五、政策措施

梳理試點期間出臺的相關政策措施，說明各項政策的執行情況等。

六、存在問題

試點推進過程中及今后開展農業水價綜合改革存在的難點。

七、政策建議

進一步推動農業水價綜合改革工作的政策建議。

八、其他

第三篇：課堂教學綜合改革發言稿

課堂教學綜合改革發言稿

天仙中學 王師勇

各位領導，各位老師：

下午好！受學校安排在這里發言，倍感榮幸。今天我發言的題目是

《重視新課改中班主任的核心地位》

我們學校在學習借鑒杜郎口教學模式后，轟轟烈烈地展開了適合本校實際的新課堂教學改革。隨著新課改的不斷深入，傳統的班主任角色日益顯示出局限性，班主任不能還是班級管理的集權者，而要成為學生精神的關懷者，課堂改革的推進者，育人環境的營造者，應該成為新課堂改革的核心。作為班主任的我，在課堂教學綜合改革的班級管理中，具體做了以下一些事情，不足之處，敬請各位領導、同仁批評指正。

一、精心建立班級學習小組。

班級學習小組建設是踐行新課堂改革的基礎。根據《教育學》提倡的“組內異質，組間同質”的原則，把全班學生按學習水平、興趣愛好、脾氣性格、能力高低等分成6—7人不等的學習小組，改“插秧式入坐”為“方陣式圍坐”，精心選派精明能干、能說會組織且成績優異的學生擔任組長，組長再組織組內成員分別選出副組長、紀律組長、文明組長、匯報員、記錄員等不同職務，讓每位學生在課堂參與中都有不同的分工。同時在組內成員間根據成績差異分成3、4個幫扶對子，便于課內外互相督促互相幫助，這樣在學生間無形中形成了一定的競爭機制，人人都不愿意拖本組后腿，主人翁意識大大提高。

二、積極營造班級學習氛圍

班級是學生學習生活的主要場所，班級文化建設無疑是一種無聲的教育力量，它表現出一個班的精神面貌。在我班 的班級文化建設方面，我著手從班訓、標語、學習園地、班級制度等方面入手，確立了“信心、細心、恒心、愛心、靜心、放心”為班訓，旨在教育學生常懷“六心”，積極成人；教室空白墻壁幾幅標語激勵學生樹立自信、積極參與、相互競爭；學習園地中除學生辦的手抄報之外，評出的課堂參與之星、課堂參與進步之星等以個人檔案形式呈現，激勵著其余學生；同時也在后墻黑板上方書寫著課堂分組評比表、環境要求、課堂表達要求、讀書三高等，讓學生在有目的、有指示、有督導的氛圍中積極成長。

三、加強學生常規訓練

要把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，還要必須加強對學生的訓練。我認為首先要教育學生有參與的自信心，敢于大膽參與。為了達到此目的，我改課前唱歌為課前展示，讓學生或朗誦，或演講，或唱歌，從破膽開始訓練，同時安排“今日天下”板塊由學習委員安排各組組員輪流承擔組內任務，讓學生不能推辭，提高參與度，激發參與積極性。其次，注重學生課堂語言指導。在學生展示過程中凡是有口語的、表達不清的、聲音太小的，都要求再來一次，同時也教會肢體語言的恰當運用，展示時，要求學生面向全體同學，照顧全體同學。

四、落實課堂教學工作

1、導學案的準備。要真正落實改變現在的課堂，深入落實課堂

教學綜合改革，教師必須準備在課前，充分引導學生進行預習。但是如果沒有導學案作為輔導，學生的預習就缺乏目的性，指導性。所以，導學案的合理編制和充分運用是學生課堂展示成功的關鍵。我們現在的預習導學案還沒有人人一份，我就根據教學內容把學案設計成6個板塊，復寫印制給每組一個專題，組內交流一個專題后組間交換傳閱，盡最大可能完成課前預習指導，讓課堂展示流暢完美。

2、課堂的組織實施。首先要做好課堂目標預設。除了確立完成每一堂課的知識目標的同時，也重點訓練學生一個方面的能力，比如：板書規范、表達清晰、聲音宏亮、展示站位、肢體語言等，這樣經過長期訓練，讓學生能力得到整體提升。其次，注重課堂雙邊活動的實施。學生參與到教學中，滲透到各個環節，教師在教學過程中只是負責點撥、質疑、小結、分配臨時任務等，恰到時機的安排各環節的過度，讓課堂流暢清晰。最后，也要注重學生的雙基訓練的落實。每節課的教學目標是否達成，教師也要進行考察了解，做好反思，便于查漏補缺。

陶行知先生希望我們教師“丟開判官的面具，應當與學生共生活、同甘苦，做他們的朋友”，當您在學生中“誰也不覺得您是先生”時，“您便成了真正的先生”。作為班主任應該在先進的教育思想和教育觀念指導下進行師生間的交往，讓學生有一個自由、寬松、愉悅、安全的心理環境，能夠積極主動地配合教師的課堂改革，才能促進課堂教學綜合改革的不斷深入，不斷創新。

第四篇：課堂教學總結報告

課堂教學總結報告

一個學期的實習生活悄然而逝，經過半年時間的鍛煉，我在教學技能、溝通能力、班級管理等能力上都有顯著的提高，現就把教學技能上的提高作以總結。

一、教學技能

1、導入技能

在之前學校的學習中，有過專門的導入練習，但在這次實習初期的一段時間里，我發現導入效果并不是像預期的那么好。在聽了幾個老師的課之后發現遠離學生生活是我的毛病，所以我就在了解學生的基礎上合理的設計課堂導入，達到了提起學生興趣的效果。

2、講授技能

在教學中，我擔任了16級五個班的全部語文課，在其他老師的指導下，逐漸形成了自己的講課風格。

我的講課風格就是生動幽默，借用很多生動形象的例子講解課本內容，既達到了讓學生很好學習只是的目的，又使得課堂氣氛十分輕松。

3、提問技能

剛開始時，在課堂上的提問時不時的會使用“對不對？”“好不好？”“是不是？”等封閉性問題，經過一定時間的練習逐漸改進成“怎么樣？”“為什么”等能夠激發學生思維的問題。

4、互動技能

經過一段的課堂時間之后，我一改以前的一節課猛灌的教課方式，轉變為課堂討論等讓學生主動探索的教學方式，課堂氣氛活躍，學生樂于學習。

5、調控技能

由于社會的一些不良影響，學生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會出現一定的突發事件，結束了剛開始實習的手足無措后，逐漸在實踐中找到了處理突發事件的方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來越有序。

比如在一班的一堂語文課上，突然有兩個學生發生了激烈的口角，我并沒有慌張，而是很鎮定地停止了課堂教學，對他們倆進行了嚴肅的批評，讓他倆認識到自己的錯誤，并對他倆進行了思想教育，最終，在全班同學的一片掌聲中二人相互道歉，重歸于好。

6、反思技能

在這半年的實習中，養成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習慣。課后和老師們交流課上的一些經驗，課下找學生問詢他們在課堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點和失誤之處，對于自己的進步的促進作用十分明顯。

以上就是我在實習生活中的些許進步，實習給了我很多的鍛煉機會，并且幫助了我的成長，這些對于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業奠定了一定的基礎。

第五篇：課堂教學總結報告

時間轉瞬即過，現在回頭想想都有一種猶如墜入夢霧的感覺。在這五個多月中有過成功的欣喜，也有失敗的苦惱，還有師生關系處理不好的痛苦，以及師生和諧的得意。總之，這四個月經歷了一段不同以往刻骨銘心的生命之路。在這一段不凡的生命之路上隨著從始點到終點的行進，我在教學活動的技能各方面都有了很大的提升。

一、導入技能

課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。良好的導入能引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。初上講臺時，我就注意充分利用導入語，引導學生們投入到豐富多彩的英語世界當中去。可是，畢竟缺乏經驗，課堂導入的一些細節做的并不完美。

在這實習期間我還通過利用多媒體的優勢，利用圖片、歌曲、視頻等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導入技能。在what does your mother do？這課中，用多媒體向同學們展示了多張不同職業類型的圖片，吸引了學生的注意力，使學生感覺非常有意思，從而也更愿意學習英語。

二、板書技能

板書也是整個教學過程中不容忽視的環節，起著重要作用，可以提示內容要點，啟發思維，呈現教學思路，啟發思維，吸引學生的有意效注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象，所以我們要對它高度重視。尤其對于剛剛接觸英語的學生來說，寫的不清楚等于傳授學生錯誤的知識，英語單詞寫錯一個字母就會有有著不同的意思，而且板書是學生掌握材料的憑借，鞏固知識的依據。因此，教師的板書設計應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種類型。系統性板書是對教學內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要時間、地點及其他需要強調的內容，簡要的寫在黑板一側。

三、提問技能

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在一堂課的開始，提問是經常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始。

在充分認識到提問的重要性后，在這半年的教學活動可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。

2、提問要關照到每個水平層次的學生。對于成績較好的學生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。

四、調控技能

良好的調控技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

首先，要想把課堂氣氛調動起來，需要極力的調動學生的積極性。故此，我在課堂教學中實踐了一下我的方法。課堂上僅僅是老師說是不行的，還需要同學們的配合，那么這就要求老師自身的互動技巧了，由于初一學生處于少年時期，好動，好新奇，不喜歡聽枯燥的講解。使學生興趣盎然，注意力保持穩定，思維活躍。實習了半年，收獲了師生的友情提高了教學技能，我堅信這半年所獲得的看不見但是可以真切感受的能力的提高會令我在未來的生活又多了一項資本，利用這半年的收獲可以更好的為生活打拼。