第一篇：課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

為期20周的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，我在教學(xué)活動(dòng)各方面都有了很大的提升。其中，教學(xué)技能的提高讓我具備了當(dāng)一名合格教師的素質(zhì)。

教學(xué)技能關(guān)系到一名教師完成教學(xué)任務(wù)的技巧與能力，教師的課堂教學(xué)技能構(gòu)成了教師教學(xué)技能的核心。能否成為一名合格的教師，很大程度上決定于你的教學(xué)技能的高低。所以，我們每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都要努力提高教學(xué)技能，以此不斷提高教學(xué)水平。下面我就來談?wù)勎业慕虒W(xué)技能有所提高的幾個(gè)方面。

一、導(dǎo)入技能的提高。

課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。在我最初的課堂教學(xué)中運(yùn)用最多的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，但經(jīng)過一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。那么從那以后我開始尋找新穎的導(dǎo)入方式，向《競(jìng)爭合作》一課我就運(yùn)用視頻導(dǎo)入，結(jié)果學(xué)生的興趣比較高漲。《海納百川、有容乃大》一課我運(yùn)用林則徐和彌勒的圖片導(dǎo)入結(jié)果學(xué)生都能隨著我的思路往下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，還有回顧知識(shí)導(dǎo)入法，小品導(dǎo)入法，提問導(dǎo)入法等等。我熟練地運(yùn)用各種各樣的導(dǎo)入法，能起到引人入勝，激發(fā)興趣作用。

二、多媒體運(yùn)用技能的提高

在沒有實(shí)習(xí)之前我只粗略的懂一點(diǎn)ppt技術(shù)，在實(shí)習(xí)之后，我不僅能熟練地掌握ppt技術(shù)，還掌握多功能電子白板技術(shù)的運(yùn)用技術(shù)能夠在課堂上運(yùn)用電子白板來教學(xué)，提高學(xué)生的興趣。

三、課堂組織技能。、良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

教學(xué)伊始我就注意進(jìn)行課堂組織，形成合作、探究、互助的活潑的課堂。可是畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，并沒能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。為了更自如更靈活地駕馭課堂，我尋根究底，努力找出原因所在。在我自己的思考總結(jié)及其他老師的幫助下，我漸漸地找到了原因并且漸漸熟練地進(jìn)行課堂組織活動(dòng)。

1、要想把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，自己得先活躍起來。在課堂上運(yùn)用方言講課，學(xué)生感覺挺新鮮，自然在這個(gè)氛圍下更加樂意學(xué)習(xí)這一學(xué)科。

2、課堂組織還要進(jìn)行合理的安排。在第二課的教學(xué)活動(dòng)中，由于內(nèi)容繁雜，我將內(nèi)容進(jìn)行兩次完成，盡量少講精講。

總之，活躍的課堂重點(diǎn)在老師的引導(dǎo)，通過老師的點(diǎn)撥，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主解決問題的能力。

四、板書技能的提高。

板書有著以下的作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意效注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。

在教學(xué)過程中我的字顯得毛草，學(xué)生看不清，有些字不認(rèn)識(shí)，那么自平時(shí)課余時(shí)間我就開始練習(xí)三筆字，雖然毛筆字不算太好，但是粉筆字有了長足的進(jìn)步。

而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用提綱式、總分式、分合式、對(duì)比式等多種板書技巧。板書成為把握一節(jié)成功的課堂的得力助手。

五、提問技能。

提問即是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。經(jīng)過這半年的教學(xué)活動(dòng)，由原來的毫無準(zhǔn)備到注重各種技巧，我確實(shí)提高了提問技巧。以下幾個(gè)方面的提問技巧是我體會(huì)比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問題太難，高不可攀，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)腦筋。因此，提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識(shí)緊密相關(guān)。

2、提問要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。不同的學(xué)生學(xué)識(shí)、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個(gè)問題提問不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時(shí)，則會(huì)挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學(xué)生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對(duì)較容易的問題，以提升差生的自信心。

3、提問要根據(jù)難易程度給予相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。如果是簡單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時(shí)間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間。可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節(jié)課再進(jìn)行回答。當(dāng)然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結(jié)合生活體驗(yàn)的提問等等。一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要，運(yùn)用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。

以上就是我在實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)技能提高的幾個(gè)方面。當(dāng)然，其他的技能如總結(jié)技能、強(qiáng)化技能、演示技能都有所提升。通過這次實(shí)習(xí)，我能夠充分檢查到自己在教學(xué)過程中的不足，并且通過不懈地努力，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。但是，我也知道，自己還有很多方面有待改進(jìn)。在以后的生活中，我會(huì)投入更大的熱情，認(rèn)真面對(duì)每一節(jié)課，對(duì)待每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己通過一次又一次的鍛煉，逐漸成長成熟。我相信，功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過磨難洗禮，明天會(huì)更美好！

第二篇：課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

在2010年9月-----2010年1月，我?guī)е?dòng)的心情開始我的歷史教學(xué)實(shí)習(xí)生活，這半年可以說既緊張忙碌而又收獲多多，古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也！”亦有人這樣描述教師這個(gè)職業(yè)“教師是人類靈魂的工程師”。經(jīng)過半年的歷練，我把這些教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，深深的體會(huì)著教師這個(gè)神圣的職業(yè)。

剛剛來到這個(gè)學(xué)校時(shí)，學(xué)校給我分配了指導(dǎo)老師，由于我的指導(dǎo)老師在高三教學(xué)，特別忙，很多事情只能靠自己，所以比別人多了一份獨(dú)立，這讓我得到了很大的鍛煉。下面我就來談一下自己在教學(xué)技能幾個(gè)方面的提高。

一 課堂組織

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以塑造出優(yōu)秀的學(xué)生，環(huán)境對(duì)人的影響非常大，所以從一開始上課我就特別強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律，尤其是上自習(xí)課。當(dāng)然我不單單是強(qiáng)調(diào)一方面，更重要的是我在課堂的要求。

由于我在初三教了一個(gè)星期，之后高一軍訓(xùn)完后在高一帶四個(gè)班，所以明顯發(fā)現(xiàn)初中與高中的不同。初中孩子較為活潑，所以我在課堂上適當(dāng)發(fā)揮他們活潑性格的同時(shí)，又要控制他們的課堂紀(jì)律。在高中，孩子們比較穩(wěn)重，調(diào)皮的較為少，為避免課堂氣氛死氣沉沉，我在教學(xué)中盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》時(shí)，我搜集了大量的港澳生活圖片、臺(tái)灣的風(fēng)土人情，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，我還介紹了一些港澳臺(tái)的旅游點(diǎn)和好玩的事情，很多學(xué)生都很感興趣，就這樣學(xué)生在他們感興趣的故事當(dāng)中就把知識(shí)學(xué)進(jìn)去了。

另外，在課堂上我也經(jīng)常采用提問和小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我把班里的學(xué)生分成歷史學(xué)習(xí)小組，采用加分制，一大周一統(tǒng)計(jì)，對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也使得他們互相了解，增進(jìn)友誼，帶到班級(jí)團(tuán)結(jié)的目的。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡上了歷史，并且上課也都很積極主動(dòng)的提出或回答問題。這讓我真的很欣慰。

二 語言技能

靈活的語言技術(shù)是一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的全面體現(xiàn)，作為一名教師，語言的運(yùn)用顯得格外重要，若是運(yùn)用得當(dāng)了，可能老是一句小小的鼓勵(lì)就會(huì)激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，則有可能害了一個(gè)學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語言的魅力。

現(xiàn)在的高中生大部分是九零后，自我意識(shí)很強(qiáng)，每次有學(xué)生犯錯(cuò)，我基本上會(huì)采用欲抑先揚(yáng)的方式來教育。例如：我們班一特調(diào)皮的男生，無論上哪個(gè)老師的課都是說個(gè)不停，后來有一次公開課班里多媒體出問題了，這孩子主動(dòng)上來修好了，沒有影響到講課。在開班會(huì)的時(shí)候，我特意當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，他臉紅的特不好意思呢。下課后我單獨(dú)找他又表揚(yáng)了他，趁著他還興奮地勁，就向他說了說上課說話的事，這孩子急忙說，以后再也不上課說廢話了，保證不讓老師失望。真的，從那之后，這孩子就乖多了。

語言的魅力很廣泛，它能簡單的觸碰人的心靈，潔凈人的思想。經(jīng)過這半年的實(shí)習(xí)生后，我發(fā)現(xiàn)自己的口才技能比以前大大進(jìn)步，甚至有學(xué)生在演講比賽中引用了我曾說的一句話，這讓我深深體會(huì)到一名教師以身作則的榜樣作用。

三講解技能

課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 就在于教師對(duì)知識(shí)的講解。由于歷史學(xué)科的涵蓋面特別廣，所以每次備課都得花費(fèi)很多時(shí)間，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要全面透徹的理解。歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)就是邏輯推理，每一個(gè)事件有什么引發(fā)的，怎么發(fā)展的，又是怎么結(jié)束的，留給我們什么樣的歷史教訓(xùn)等。在這實(shí)習(xí)期間我的每一次備課都是對(duì)知識(shí)的重新學(xué)習(xí)，在課堂的講解，幾乎每節(jié)課都是采用多媒體教學(xué)和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。上課時(shí)，我盡量用通俗的語言講解新知識(shí)點(diǎn)，為便于學(xué)生理解，在講到票擬權(quán)時(shí)，我舉了個(gè)這樣的例子：就像學(xué)生把作業(yè)收上來，交給老師審閱，若是正確的畫對(duì)，錯(cuò)的畫錯(cuò)并且返回。這樣貼近現(xiàn)實(shí)的講解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

通過半年的實(shí)習(xí)，我更加深刻的理解了許多之前不太明白的知識(shí)，并且提高了自己對(duì)知識(shí)的駕馭能力。

四 板書設(shè)計(jì)技能

板書所體現(xiàn)出的是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，能夠幫助學(xué)生有效記憶，因此，清晰明朗的板書設(shè)計(jì)能夠簡化學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握的困難。

在黑板上寫字與紙上寫字差距很大，剛開始在黑板上寫時(shí)，總掌握不了字的大小與整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)過半年的努力，我的粉筆字有了很大的進(jìn)步。在板書設(shè)計(jì)上，我盡量簡化，力求用最簡單的詞語幫助學(xué)生記憶，整體設(shè)計(jì)也進(jìn)步了許多。五 提問技能

課堂提問是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的最簡單的方式。提問能激起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。所以課堂提問是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課堂提問時(shí)，所問的問題大部分是難易適當(dāng)?shù)摹栴}太簡單，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太難，又會(huì)打消學(xué)生的積極性。所以我非常注意問題的難易程度。提問的問題要關(guān)照到不同層次的學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度不同，有針對(duì)性的提問可以調(diào)動(dòng)不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

半年的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，我已基本掌握提問的技巧，能充分照顧不同階層的學(xué)生，挖掘?qū)W生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

歷史教學(xué)一向都被認(rèn)為是個(gè)枯燥的學(xué)科，大部分的學(xué)生也是不愿意去學(xué)去背。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)能力的重要方面，半年的教學(xué)活動(dòng)讓我提高了許多，我在實(shí)習(xí)中竭盡所能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了一些學(xué)生對(duì)歷史的看法。

河北師范大學(xué)第11期頂崗實(shí)習(xí)元氏四中小組 歷史 藺雅靜

第三篇：課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

根據(jù)教育局關(guān)于XX年開展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的意見，提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課”的目標(biāo)，從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動(dòng)，對(duì)轄區(qū)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，活動(dòng)精心組織，認(rèn)真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個(gè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課。同時(shí)活動(dòng)開展本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則，為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)

1、高度重視活動(dòng)開展的重要性，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開展的必要性。為此博山開發(fā)區(qū)中心學(xué)校專門召開專項(xiàng)校長會(huì)議，做了精心的動(dòng)員部署，要求各個(gè)學(xué)校在每人一節(jié)公開課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽課、評(píng)課，互相取長補(bǔ)短，樹立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課的目標(biāo)，打造博山開發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

2、活動(dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動(dòng)開展有成效。

針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長補(bǔ)短的活動(dòng)。督促每一個(gè)教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變?cè)械慕搪罚η笫棺约旱氖谡n有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。

3、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

不少的教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味。總之，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

4、活動(dòng)開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

5、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

不管是語文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語教學(xué)，教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。

6、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中每個(gè)教師都積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。也許，正是這些“意外”，才會(huì)使教師發(fā)現(xiàn)并捕捉到新的教學(xué)信息，產(chǎn)生出意想不到的教學(xué)效果。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們顯得異常興奮，思路也會(huì)因此而開闊，創(chuàng)造性的火花也會(huì)因此而不斷閃現(xiàn)。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建無過錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生如何找路走，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

三、不足之處

1、教師處理“學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。

一節(jié)課的時(shí)間只有35分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這個(gè)過程要充分展示出來是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好就會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不少的教師的課中也會(huì)經(jīng)常看到老師為體現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，的確老師要需要把握一個(gè)度，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的交流開始不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教師難以處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。

我們?cè)诼犝n中，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，個(gè)別好同學(xué)回答問題不斷，后進(jìn)生則一個(gè)問題也不回答，這就是個(gè)體差異。這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中，往往會(huì)看到這樣的情景，在一組學(xué)習(xí)中，反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見，而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾，我們通過驗(yàn)收后的討論達(dá)成以下一致的觀點(diǎn)，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，并告訴組長要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員，特別是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)合作。

3、教師的教學(xué)基本功還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過這次活動(dòng)，使我們更加明白了一個(gè)道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識(shí)是無限的，一個(gè)人如果只滿足于現(xiàn)在，不去開拓進(jìn)取，那他就會(huì)被社會(huì)所淘汰。在授課中教師中出現(xiàn)課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對(duì)重點(diǎn)字的意思講解不清，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用更是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。

第四篇：課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)生活悄然而逝，經(jīng)過半年時(shí)間的鍛煉，我在教學(xué)技能、溝通能力、班級(jí)管理等能力上都有顯著的提高，現(xiàn)就把教學(xué)技能上的提高作以總結(jié)。

一、教學(xué)技能

1、導(dǎo)入技能

在之前學(xué)校的學(xué)習(xí)中，有過專門的導(dǎo)入練習(xí)，但在這次實(shí)習(xí)初期的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入效果并不是像預(yù)期的那么好。在聽了幾個(gè)老師的課之后發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是我的毛病，所以我就在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，達(dá)到了提起學(xué)生興趣的效果。

2、講授技能

這是在這次實(shí)習(xí)中提高最多的一項(xiàng)技能，之前只是在學(xué)校模擬講過十多分鐘的課，但在實(shí)習(xí)中，我擔(dān)任了七年級(jí)四個(gè)班的全部生物課，在其他老師的指導(dǎo)下，逐漸形成了自己的講課風(fēng)格。

我的講課風(fēng)格就是生動(dòng)幽默，借用很多生動(dòng)形象的例子講解課本內(nèi)容，既達(dá)到了讓學(xué)生很好學(xué)習(xí)只是的目的，又使得課堂氣氛十分輕松。在講到“排泄”這一章中，向?qū)W生們介紹腎臟的結(jié)構(gòu)，我就在課上給學(xué)生們講了一段趙本山的小品，逗得學(xué)生哈哈大笑，他們也牢牢記住了腎臟的結(jié)構(gòu)

3、提問技能

實(shí)習(xí)剛開始時(shí)，在課堂上的提問時(shí)不時(shí)的會(huì)使用“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”“是不是？”等封閉性問題，經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)逐漸改進(jìn) 20 成“怎么樣？”“為什么”等能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題。

4、互動(dòng)技能

經(jīng)過一段的課堂時(shí)間之后，我一改以前的一節(jié)課猛灌的教課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論等讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

例如，在講到《營養(yǎng)物質(zhì)的作用》這一節(jié)時(shí)，我就提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生編寫以各營養(yǎng)物質(zhì)為角色的課堂劇。當(dāng)上課時(shí)，學(xué)生們積極表演，生動(dòng)形象，學(xué)生們?cè)谝黄β曋袑W(xué)到了個(gè)營養(yǎng)物質(zhì)的作用，并且記憶十分深刻。

5、調(diào)控技能

由于社會(huì)的一些不良影響，學(xué)生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會(huì)出現(xiàn)一定的突發(fā)事件，結(jié)束了剛開始實(shí)習(xí)的手足無措后，逐漸在實(shí)踐中找到了處理突發(fā)事件的方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來越有序。

比如在四班的一堂生物課上，突然有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了激烈的口角，我并沒有慌張，而是很鎮(zhèn)定地停止了課堂教學(xué)，對(duì)他們倆進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，讓他倆認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)他倆進(jìn)行了思想教育，最終，在全班同學(xué)的一片掌聲中二人相互道歉，重歸于好。

6、反思技能

在這半年的實(shí)習(xí)中，養(yǎng)成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習(xí)慣。課后和老師們交流課上的一些經(jīng)驗(yàn)，課下找學(xué)生問詢他們?cè)谡n堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點(diǎn)和失誤之處，對(duì)于自 21 己的進(jìn)步的促進(jìn)作用十分明顯。

以上就是我在實(shí)習(xí)生活中的些許進(jìn)步，實(shí)習(xí)給了我很多的鍛煉機(jī)會(huì)，并且?guī)椭宋业某砷L，這些對(duì)于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

第五篇：課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)生活悄然而逝，經(jīng)過半年時(shí)間的鍛煉，我在教學(xué)技能、溝通能力、班級(jí)管理等能力上都有顯著的提高，現(xiàn)就把教學(xué)技能上的提高作以總結(jié)。

一、教學(xué)技能

1、導(dǎo)入技能

在之前學(xué)校的學(xué)習(xí)中，有過專門的導(dǎo)入練習(xí)，但在這次實(shí)習(xí)初期的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入效果并不是像預(yù)期的那么好。在聽了幾個(gè)老師的課之后發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是我的毛病，所以我就在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，達(dá)到了提起學(xué)生興趣的效果。

2、講授技能

在教學(xué)中，我擔(dān)任了16級(jí)五個(gè)班的全部語文課，在其他老師的指導(dǎo)下，逐漸形成了自己的講課風(fēng)格。

我的講課風(fēng)格就是生動(dòng)幽默，借用很多生動(dòng)形象的例子講解課本內(nèi)容，既達(dá)到了讓學(xué)生很好學(xué)習(xí)只是的目的，又使得課堂氣氛十分輕松。

3、提問技能

剛開始時(shí)，在課堂上的提問時(shí)不時(shí)的會(huì)使用“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”“是不是？”等封閉性問題，經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)逐漸改進(jìn)成“怎么樣？”“為什么”等能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題。

4、互動(dòng)技能

經(jīng)過一段的課堂時(shí)間之后，我一改以前的一節(jié)課猛灌的教課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論等讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

5、調(diào)控技能

由于社會(huì)的一些不良影響，學(xué)生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會(huì)出現(xiàn)一定的突發(fā)事件，結(jié)束了剛開始實(shí)習(xí)的手足無措后，逐漸在實(shí)踐中找到了處理突發(fā)事件的方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來越有序。

比如在一班的一堂語文課上，突然有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了激烈的口角，我并沒有慌張，而是很鎮(zhèn)定地停止了課堂教學(xué)，對(duì)他們倆進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，讓他倆認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)他倆進(jìn)行了思想教育，最終，在全班同學(xué)的一片掌聲中二人相互道歉，重歸于好。

6、反思技能

在這半年的實(shí)習(xí)中，養(yǎng)成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習(xí)慣。課后和老師們交流課上的一些經(jīng)驗(yàn)，課下找學(xué)生問詢他們?cè)谡n堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點(diǎn)和失誤之處，對(duì)于自己的進(jìn)步的促進(jìn)作用十分明顯。

以上就是我在實(shí)習(xí)生活中的些許進(jìn)步，實(shí)習(xí)給了我很多的鍛煉機(jī)會(huì)，并且?guī)椭宋业某砷L，這些對(duì)于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。