第一篇：不一樣的古詩(shī)詞

不一樣的古詩(shī)詞，不一樣的課

黃家塘小學(xué) 王瓊

古詩(shī)文經(jīng)典是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，也蘊(yùn)涵著中華民族的精神和品格。它對(duì)民族精神的培育起著巨大的、不可缺少的作用。小學(xué)是一個(gè)人奠基、成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠基基礎(chǔ)”。所以，古詩(shī)文教學(xué)是學(xué)生品德形成、智力發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的有效載體。

古詩(shī)詞教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容是經(jīng)典古詩(shī)文，教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生。教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)典古詩(shī)文的內(nèi)容，確定研究的價(jià)值取向。古詩(shī)文教學(xué)包括很多方面，有古詩(shī)文的閱讀理解，古詩(shī)文與學(xué)生人文教育的結(jié)合，古詩(shī)文的朗讀、背誦、積累等。我覺(jué)得不一樣的古詩(shī)詞，就應(yīng)該采取不一樣的教學(xué)策略，對(duì)應(yīng)不一樣的教學(xué)模式。所以我們教師應(yīng)在古詩(shī)文的背誦、朗讀、積累這方面進(jìn)行研究，探索古詩(shī)文誦讀教學(xué)的模式，為學(xué)生積累古詩(shī)文尋求好的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)由接受式、被動(dòng)記憶式學(xué)習(xí)模式向自主獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展，使教師的教學(xué)模式向開(kāi)放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了這樣一些教學(xué)策略： 策略一：緊扣“詩(shī)象”，于想象中悟情。

想象是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，構(gòu)成新的意向和觀念的心理過(guò)程。詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遺想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩(shī)，可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出了一種“美”。但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，給予學(xué)生的不應(yīng)該單單是一首詩(shī)，而應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩(shī)歌的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人并予以學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。如詩(shī)句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”學(xué)生可回答：“我佇立在江邊，這美麗的春景令人陶醉。”或也可以回答：“江南的景色太美了！”學(xué)生把主要的意思說(shuō)出來(lái)了老師應(yīng)給予肯定。這里教師也要因勢(shì)力導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生想象，如問(wèn)：他們當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)什么話(huà)呢？作者會(huì)說(shuō)什么話(huà)？他們各自的表情如何？分別做了什么事？讓學(xué)生大膽想象，還原現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行有創(chuàng)意的導(dǎo)演，讓學(xué)生入情入境地去表演。

情要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，悲詩(shī)人所悲，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，就在“象”的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。

策略二：鼓勵(lì)推敲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

老師想讓學(xué)生當(dāng)堂課背下一兩首詩(shī)是不難的。但是沒(méi)有理解做支撐的背誦是不久的，是模糊的，有時(shí)是無(wú)意義的。“ 遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”。背成：“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。”了，他理解的意思是有區(qū)別的。學(xué)生理解：我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考到底打動(dòng)詩(shī)人的是綠色，還是顏色？學(xué)生在理解之后，就會(huì)明白打動(dòng)作者的是翠綠的美景啊！再去背誦時(shí)，就不會(huì)犯先前的錯(cuò)誤了。

還有教學(xué)時(shí)，學(xué)生不了解這些背景和作者，對(duì)詩(shī)詞理解不透。那么老師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去探究，去查找。如，教學(xué)《畫(huà)》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：觀察“山”可以從哪些角度去看？從遠(yuǎn)處看到的是什么？走進(jìn)了去聽(tīng)，怎么沒(méi)有聲音呢？為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花開(kāi)得依舊那么艷麗呢？??讓學(xué)生去探究背景和作者等一系列問(wèn)題。這樣可促使學(xué)生去查找資料，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究了。

策略三：重視朗讀，在多元誦讀中抒情。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)誦讀能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)，通過(guò)讀，在課堂上營(yíng)造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。且古詩(shī)詞“麻雀雖小，五臟懼全。”教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。

重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。在教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，我按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的心事。

2、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的心境。

3、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的歸心似箭的心情。在初讀的基礎(chǔ)上，確定欣喜的朗讀基調(diào)。精讀詩(shī)文，引領(lǐng)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的看好；研讀詩(shī)文時(shí)引領(lǐng)學(xué)生用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度，生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣，語(yǔ)言風(fēng)格等，都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷又太淺，要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學(xué)內(nèi)容上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)作者的社會(huì)經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛(ài)好以及寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)有一定的了解，才能與詩(shī)人心同此情，意同此理，所以我們老師要想在古詩(shī)詞教學(xué)上有所造詣，自己首先就得博覽古詩(shī)詞，積累大量的詩(shī)詞及其相關(guān)知識(shí)，并把自己的知識(shí)整理、歸納。這樣在教學(xué)上才左右逢源，教學(xué)中可做到觸類(lèi)旁通，隨手拈來(lái)，學(xué)生才喜歡上你的課。

古典詩(shī)文博大精深，燦若繁星，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個(gè)偉大民族不滅的精魂。尤其是那些短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強(qiáng)、易讀易記的歷代名篇，特別適合小學(xué)生誦讀。把古典詩(shī)文的精髓，傳授給每一位炎黃子孫是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文是一個(gè)永恒的話(huà)題，我愿拋磚引玉，與大家一起探索古詩(shī)文教學(xué)的科學(xué)規(guī)律。讓我們用不一樣的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不一樣的古典詩(shī)文，上出不一樣的課吧！

第二篇：不一樣的班規(guī)

剛剛當(dāng)班主任時(shí)候，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，班上天天都有一些事情，我每天像消防員一樣，四處奔走處理各種瑣事，疲于奔命，初中學(xué)生都是處于叛逆時(shí)期，都批評(píng)不了，懲罰不了，批評(píng)重了，學(xué)生很容易頂嘴，而自己也很容易發(fā)火。后來(lái)經(jīng)過(guò)一些事情和一段時(shí)間的思考和摸索，知道要想有效管理好學(xué)生，而自己又不要事事想對(duì)策，必須要有一個(gè)好方法，于是后來(lái)想制定一個(gè)特殊的班規(guī)試試看。

魏書(shū)生是個(gè)教育家，他的教育理念在當(dāng)代具有很多思考和學(xué)習(xí)的地方，他說(shuō)一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化。

傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從,我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。所以在當(dāng)時(shí)制定班規(guī)，當(dāng)時(shí)考慮的初中學(xué)生思考能力的情況，所以以老師策劃引導(dǎo)為主，但是還是要考慮到民主，制定出來(lái)的班規(guī)要讓學(xué)生能接受，并且要說(shuō)出為什么這么制定，并且廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，進(jìn)行民主討論敲定。當(dāng)時(shí) 班規(guī)制定遵循兩個(gè)原則１、針對(duì)性原則：要用自己的眼睛和頭腦來(lái)觀察分析班級(jí)現(xiàn)有的問(wèn)題，并要善于歸納哪些是亟待解決的，哪些是可以暫緩的。不用一下規(guī)定特別多，學(xué)生也未必能都能記住。有的東西以后都可以補(bǔ)充。２、實(shí)效性原則：“勿以善小而不為”。班級(jí)建設(shè)首先要從小事抓起，切忌說(shuō)空話(huà)和大話(huà)，一切從實(shí)際出發(fā)，讓每一條班規(guī)都成為解決問(wèn)題的班規(guī)。

現(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。其實(shí)誰(shuí)都明白，教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒(méi)用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。魏書(shū)生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒(méi)有懲罰的手段了？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫(xiě)500至幾千字不等的說(shuō)明書(shū)或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我不能照搬魏書(shū)生的方法，但是這個(gè)給我啟發(fā)還是很大，所以制定班規(guī)就是對(duì)學(xué)生一些常見(jiàn)錯(cuò)誤規(guī)定承擔(dān)什么責(zé)任。學(xué)生范個(gè)錯(cuò)誤是常有的，誰(shuí)不犯錯(cuò)誤，但是范了錯(cuò)誤，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，要付出一些代價(jià)，小懲大戒，不做處理的話(huà)，就沒(méi)辦法讓同學(xué)知道自己范了什么樣錯(cuò)誤，多大的錯(cuò)誤。要根據(jù)錯(cuò)誤的程度讓學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么事情不應(yīng)該做，什么事情應(yīng)該做，什么錯(cuò)誤后果比較嚴(yán)重，否則學(xué)生都覺(jué)得一些錯(cuò)誤老師沒(méi)說(shuō)，沒(méi)處理，就不以為是，就不會(huì)慎重對(duì)待，以后就可以輕易的越雷池了。

班規(guī)采取評(píng)分的方式，對(duì)同學(xué)遲到，衛(wèi)生，廣播操和眼保健操，上課講話(huà)，小動(dòng)作，上課起哄等很具體的行為進(jìn)行約定，對(duì)做不好的要進(jìn)行扣分，常見(jiàn)小錯(cuò)誤如上課講話(huà)都是扣一分，大錯(cuò)誤每個(gè)同學(xué)扣三分，再大點(diǎn)就是10分，每個(gè)同學(xué)總分是100分。統(tǒng)分分為兩種方式，一種是一天一統(tǒng)，另一種是一個(gè)月一統(tǒng)，兩者結(jié)合一起使用。一天統(tǒng)計(jì)一次按座位分成四個(gè)小組，如有小組里有三個(gè)同學(xué)扣三分（三個(gè)人次），小組同學(xué)就要在放學(xué)留下反思，為什么要留小組？一個(gè)目的主要讓同學(xué)要有集體榮譽(yù)感，就像籃球賽一樣，一個(gè)人打得再好，全隊(duì)要是不贏，個(gè)人的成績(jī)就沒(méi)有任何意義；另外一個(gè)目的是讓幾個(gè)小組互相競(jìng)爭(zhēng)，留一個(gè)小組，放其他小組回去，這樣很明顯就能營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)的氣氛來(lái)了；一個(gè)月一統(tǒng)是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差別來(lái)分層次，也分四個(gè)小組，為什么要分四個(gè)層次？因?yàn)閷W(xué)生本身的起點(diǎn)不一樣，所以有時(shí)單一的比較，沒(méi)有可比性，分組的時(shí)候要注意避免產(chǎn)生歧視學(xué)生的情況，分組時(shí)要征求學(xué)生的意見(jiàn)。小組分?jǐn)?shù)最低兩個(gè)的要受到懲罰。懲罰根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生比較害怕家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，害怕不上活動(dòng)課，害怕不能參與一些集體活動(dòng)等等，所以針對(duì)這些學(xué)生的心理可以制定了一些合理懲罰措施。正因?yàn)橛辛丝鄯趾?jiǎn)單的操作方式，平時(shí)班主任不在班上，班級(jí)值日班長(zhǎng)也可管理班級(jí)，讓班委有了更大的權(quán)利，其他課任老師也因此有了尚方寶劍。正是有了這樣班規(guī)，就不怕學(xué)生心里的叛逆情緒，因?yàn)樵诜跺e(cuò)誤之前，他們就知道了后果，有了心理準(zhǔn)備承擔(dān)一切。另外不產(chǎn)生叛逆情緒的還有一個(gè)前提是讓學(xué)生知道了承擔(dān)責(zé)任是一件很有勇氣的事情。班規(guī)初步定了時(shí)候，有很多不完善的地方，而每個(gè)階段學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這時(shí)候我們就可以相應(yīng)在班規(guī)中添加條例，而班規(guī)沒(méi)約定的內(nèi)容，就不進(jìn)行特別的追究，當(dāng)約定了，就按約定來(lái)追究。比如當(dāng)時(shí)有個(gè)階段發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課堂傳紙條，這個(gè)剛開(kāi)始沒(méi)約定，幾次點(diǎn)名批評(píng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果不是很大，后來(lái)針對(duì)情況在班規(guī)中加了這個(gè)條例，加條例的時(shí)候說(shuō)之前的不追究，之后就要進(jìn)行追究，學(xué)生就很容易就接受了這個(gè)條例，馬上這個(gè)情況得到改觀。

班規(guī)對(duì)犯錯(cuò)誤的進(jìn)行懲罰，對(duì)表現(xiàn)好的要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣賞罰分明，學(xué)生就容易接受這個(gè)班規(guī)。除了懲罰要有操作性，獎(jiǎng)勵(lì)也要可操作性，獎(jiǎng)勵(lì)為了讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得，獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)是結(jié)合上面的一個(gè)月一統(tǒng)計(jì)的得分情況，按學(xué)生分層次來(lái)評(píng)比，因?yàn)閷W(xué)生的層次有時(shí)差距很大，不分的話(huà)，有很大一部分人就根本沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，所以分層次評(píng)比也有這個(gè)原因。獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小組表現(xiàn)好的同學(xué)，后來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)幾次就把全班的學(xué)生都獎(jiǎng)了個(gè)遍，學(xué)生知道了自己的表現(xiàn)可以得到肯定，自己的進(jìn)步能得到欣賞，很快學(xué)生就有了積極性，所以獎(jiǎng)勵(lì)要把絕大部分學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有意義，有了大面積的參與，后來(lái)在這個(gè)評(píng)比中競(jìng)爭(zhēng)性就體現(xiàn)出來(lái)，大家都有了一決高下的勇氣。當(dāng)然獎(jiǎng)品也要讓學(xué)生喜歡，當(dāng)時(shí)獎(jiǎng)品就買(mǎi)了些文具或者上一節(jié)活動(dòng)課等作為獎(jiǎng)勵(lì)，比較多樣化，充分讓學(xué)生喜歡這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)就更有動(dòng)力了。

當(dāng)然在班規(guī)實(shí)行的過(guò)程中，會(huì)碰到特別的頑劣，或者根本沒(méi)法適應(yīng)這個(gè)班規(guī)的同學(xué)，班上就有這么一個(gè)學(xué)生，錯(cuò)誤不斷，每天對(duì)他老說(shuō)，都是一堆的錯(cuò)誤，這個(gè)跟他小學(xué)的一些習(xí)慣有關(guān)，但是他對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)態(tài)度還是不錯(cuò)的，這時(shí)要給他時(shí)間，做好思想工作，理解他的錯(cuò)誤有時(shí)不是故意的，是無(wú)意識(shí)的，后來(lái)我就把這個(gè)同學(xué)一個(gè)人變成單獨(dú)的一個(gè)組——第5組，另外還跟他討論簽訂另外一個(gè)協(xié)議，并且經(jīng)過(guò)他的家長(zhǎng)同意，他也欣然接受，后來(lái)他的錯(cuò)誤就慢慢變少了，雖然現(xiàn)在他還有毛病，但是已經(jīng)很明顯成長(zhǎng)起來(lái)了，所以有些個(gè)別情況，我們可以通過(guò)其他的法去約束，不能單單依靠一個(gè)班規(guī)，班規(guī)是基本法，適當(dāng)?shù)牧砑右恍┓ㄈネ晟疲皇且怀刹蛔兊摹?/p>

另外班規(guī)還需要班委來(lái)管理，實(shí)行，單靠班主任的力量太微薄了，所以選擇10個(gè)值日班委，每天兩個(gè)，平時(shí)教他們?cè)趺蠢冒嘁?guī)處理事情，并且聲明不能公正對(duì)待，不能完成任務(wù)，就扣班委的分?jǐn)?shù)，多引導(dǎo)和培養(yǎng)這些班委。剛開(kāi)始經(jīng)常開(kāi)些班委會(huì)議，多給他們一些權(quán)利，也要讓他們懂得運(yùn)用這些權(quán)利，在不傷害同學(xué)團(tuán)結(jié)的情況下，又能有效管理班級(jí)。所以班委后來(lái)都容易輕松處理班級(jí)的問(wèn)題，即使老師不在，同學(xué)們也能有序上好課。

班規(guī)的實(shí)施過(guò)程要講究公平，公正，公開(kāi)的原則，不包庇，不偏袒。無(wú)論普通學(xué)生還是班干部，違反班規(guī)都要“依法懲辦”，沒(méi)有原則，學(xué)生以后就不能正視班規(guī)，班規(guī)就失去他的力量了，所以實(shí)施的時(shí)候一定要求老師和班委講究原則。

所以當(dāng)個(gè)好班主任，當(dāng)一個(gè)輕松班主任，管理好班級(jí)，制定好班規(guī)，依法管理班級(jí)，學(xué)生的工作就能事半功倍了。

第三篇：不一樣的自我介紹

不曉得為什么,我厭惡了按學(xué)習(xí),生活,獲獎(jiǎng)什么得來(lái)自我介紹了,就來(lái)了一段從別人,我的朋友對(duì)我的角度來(lái)介紹自己了:大概意思如下

我是XXX，現(xiàn)在是復(fù)旦大學(xué)XXXX系的大四學(xué)生。我想從朋友對(duì)我一些評(píng)價(jià)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一 下自己；

一，我身邊的朋友一般都會(huì)叫我野獸(我不好意思說(shuō)是禽獸)，當(dāng)然并不是說(shuō)我像野獸

一樣桀驁不馴，而是因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)給人，給我身邊的朋友一種始終處于高度亢奮狀態(tài)，做什

么事情都會(huì)極大熱情的投入的人，他們幾乎從沒(méi)有看到過(guò)我失落情緒低落的樣子，我永遠(yuǎn)

給人有一種奮力前行探索的沖勁和闖進(jìn)吧。我想這樣的一種闖勁和韌勁對(duì)于CBD部門(mén)來(lái)總得

來(lái)說(shuō)是非常重要的。我是一個(gè)在工作，生活，體育運(yùn)動(dòng)方面都是精力充沛，活力四射的人

。（我是從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)差不多都是班長(zhǎng)，尤其在復(fù)旦期間，我在學(xué)校的各個(gè)學(xué)生 工

作崗位上都有出色的表現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)方面就更不用說(shuō)了，我非常追求一種速度的快感，在球場(chǎng)上沒(méi)有一個(gè)人能比我更能跑。連續(xù)兩年獲得學(xué)校1500米第四名，連續(xù)三年拿下經(jīng)濟(jì)學(xué)

院運(yùn)動(dòng)會(huì)1500米冠軍，我的其中一個(gè)夢(mèng)想就是連續(xù)四年拿滿(mǎn)經(jīng)院運(yùn)動(dòng)會(huì)1500米冠軍………

..云云

二．曾經(jīng)有個(gè)朋友和說(shuō)過(guò)，我就像一棵野草，不管放到哪里，都能夠很容易的存活

下來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)是我到為止最喜歡也是最符合我的一個(gè)比喻。我有極其強(qiáng)的對(duì)環(huán)境的適

應(yīng)能力，能夠很容易與環(huán)境，環(huán)境中的人融合在一起，每到一個(gè)新環(huán)境的時(shí)候，我永遠(yuǎn)是 那種最開(kāi)始認(rèn)識(shí)所有人，最開(kāi)始和很多人打成一片的人，這個(gè)或許和我開(kāi)朗幽默風(fēng)趣還有 很善于與人溝通交往，而且很無(wú)私熱心助人的個(gè)性有關(guān)。真是這樣的人性與適應(yīng)能力，使

我在人生的沿途收獲了許多的朋友，友誼……….云云

三，很多朋友都說(shuō)我是個(gè)天生的銷(xiāo)售人才，除了軍火與人口不販賣(mài)什么都賣(mài)!說(shuō)這個(gè)

雖然有點(diǎn)夸張了，不過(guò)我確實(shí)在大學(xué)課余時(shí)間賣(mài)過(guò)許多的東西，我總是能夠抓住商機(jī)，我曾經(jīng)賣(mài)過(guò)珍珠粉，賣(mài)過(guò)CPA的考試書(shū)和司法考試的教材，還賣(mài)過(guò)許多的二手自行車(chē)，賣(mài)過(guò)羽

毛球拍等，也賣(mài)過(guò)電腦的配件，賣(mài)過(guò)一些經(jīng)典歐美影碟的自刻碟在復(fù)旦BBS上賣(mài)過(guò)。這一

點(diǎn)

我想除了我賣(mài)過(guò)許多東西之外，還有一個(gè)原因是我極強(qiáng)的表達(dá)能力與和人談判溝通的能力

………..云云

四，關(guān)鍵有一點(diǎn)，我外在給人很大大咧咧的感覺(jué)，然而其實(shí)我內(nèi)心非常的敏感，考慮

問(wèn)題其實(shí)很細(xì)很周全，對(duì)于生活中，工作中遇到的問(wèn)題我都會(huì)竭盡所能的把方方面面都考

慮到，然后總能過(guò)找到一個(gè)解決問(wèn)題的缺口，把問(wèn)題很好的進(jìn)行解決…………..云云

五，…….有亂七八糟得說(shuō)了很多…….云云

只看到manager一直在那里微笑,pg的面試官是我覺(jué)得很nice很nice的,至少我碰到的這 個(gè)就是呀.自我介紹完了,就開(kāi)始她面試我,問(wèn)我問(wèn)題了.M(Manager):從你的簡(jiǎn)歷上看,你做過(guò)很多很多的工作,能夠和我說(shuō)說(shuō)你最近的那個(gè)活動(dòng)么?

就是簡(jiǎn)歷上的第一個(gè)實(shí)習(xí)工作?

S(Monstershou):balabala……從頭到尾，仔仔細(xì)細(xì)的說(shuō)了一通。。

M：能說(shuō)說(shuō)你關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)例子么？

S：我其實(shí)很簡(jiǎn)單就回到了組織班級(jí)同學(xué)出出游的事情，其中把如何考慮，自己如何組織，仔細(xì)周到，分工明確 中間遇到的一些問(wèn)題，如何解決等等都講的很清楚，還講了我把我們

春游晚會(huì)場(chǎng)地費(fèi)從1200談到120還是200元的過(guò)程講了一邊，manager笑著對(duì)這個(gè)貌似很感興

趣啊。。。

M；說(shuō)說(shuō)你是如何帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的云云？

S：偶講了剛當(dāng)班長(zhǎng)期間，辦班刊的事情，雖然主要是由班刊編輯比較累忙，不過(guò)偶也出了

很多力，就當(dāng)回所謂的領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)吧。。。。

M：你剛剛說(shuō)了許多關(guān)于銷(xiāo)售的事情，你能說(shuō)說(shuō)其中一件你遇到的關(guān)于銷(xiāo)售的事情么？遇到的苦難等…

S:偶說(shuō)了賣(mài)珍珠粉粉的事情，從為什么想賣(mài)到如何確定進(jìn)貨渠道到如何賣(mài)胡謅了一頓。。。。

M：說(shuō)說(shuō)你在銷(xiāo)售過(guò)程中體會(huì)最深的是什么？

S：偶又說(shuō)了是溝通能力真的很重要。。云云，其實(shí)后來(lái)想想應(yīng)該用他家的經(jīng)典語(yǔ)句，銷(xiāo)售點(diǎn)不僅僅是產(chǎn)品，更是一種服務(wù)，可惜這事我在回來(lái)車(chē)上睡覺(jué)的時(shí)候想起來(lái)的。。

。。

M：說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)新能力方面的？

S;這個(gè)偶就不說(shuō)了，實(shí)在不好意思回到，最后歸結(jié)為一舉，我有獲得其他相似類(lèi)型事情的 靈感轉(zhuǎn)而創(chuàng)新什么的，當(dāng)然也舉了一個(gè)例子。

M：之前你自我介紹的是朋友對(duì)你評(píng)價(jià)，你對(duì)自己認(rèn)識(shí)如何，優(yōu)點(diǎn)啊缺點(diǎn)啊什么的。S；自由發(fā)揮，隨便說(shuō)了。。也沒(méi)怎么好好準(zhǔn)備啦 M：除了簡(jiǎn)歷上的事情你還有什么要告訴我的么？

S：應(yīng)該有的吧，讓我想想哦。。沉思片刻，只講了一丁點(diǎn)事，不過(guò)后來(lái)同是車(chē)上睡覺(jué)期

間，突然想起來(lái)其實(shí)還可以講很重要的兩件事情，或許可以繼續(xù)多聊個(gè)十幾二十分鐘吧。這兩個(gè)事情我還準(zhǔn)備的，竟然忘記說(shuō)了。。我說(shuō)差不多了吧。。M:那好，我再問(wèn)你個(gè)問(wèn)題吧。。balabala。我有點(diǎn)忘記這個(gè)問(wèn)題了。S：除了回答偶還有第二個(gè)選擇么？。。。。。。。

M：你有什么問(wèn)題要問(wèn)我么?

S: 我問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題吧，第一，寶潔先期進(jìn)入的產(chǎn)品的品牌影響力至今猶存，而后期研發(fā)推出的產(chǎn)品如激爽，或者汰漬都表現(xiàn)不是很好，您能說(shuō)一下原因么？第二個(gè)問(wèn)題：寶潔的產(chǎn)品

城市占有率，市場(chǎng)份額高，可是對(duì)于農(nóng)村市場(chǎng)貌似不咋的，做為CBD在第一線的部門(mén)，宗旨

是兩個(gè)第一時(shí)間，您對(duì)擁有七八億農(nóng)民的農(nóng)村市場(chǎng)是如何看待的，PG是否已經(jīng)有所舉措？

M：我先回到你第二個(gè)問(wèn)題。。balabala。。再說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：balabala。。

S;看manager還沒(méi)有結(jié)束談話(huà)的樣子，我就又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，您覺(jué)得CBD部門(mén)對(duì)您有什么提升，你是如何看待CBD的，大概就是這個(gè)意思。。M：我加入寶潔已經(jīng)十幾年了。。（那不是很高的Manager么、？？？）。。bala

bala說(shuō)了很多。。

后來(lái)差不多都像兩個(gè)人在聊天一樣了，manager總是看著我笑，弄的我也很放松，當(dāng)她說(shuō)到

職業(yè)經(jīng)理人搖籃，有人就算離開(kāi)寶潔也會(huì)有很好發(fā)展云云，我就接上去了昨晚看到的以前

離開(kāi)PG的一些員工名錄，其中很多做了很多著名公司的大boss等等。。后來(lái)反正也就隨 便說(shuō)說(shuō)了，還笑著說(shuō)還以為自己最后一個(gè)肯定被很快的面完，因?yàn)閙anager要吃飯?jiān)圃疲?/p>

所以就一聊聊了四五十分鐘，看來(lái)延遲到最后一個(gè)是禍?zhǔn)歉＿€真將不定吶

本想所要張名片的，不過(guò)她名片沒(méi)帶身邊，總不至于去辦公室拿吧，就給我留了個(gè)郵箱，寫(xiě)在我的本子上。

差不多就結(jié)束了，寒暄幾句，送我出門(mén)，推出PG們的時(shí)候還是忍不住回頭和她好好的道

別了一下。Manager真的好nice。。

走出香港廣場(chǎng)，一陣寒意襲來(lái)，已經(jīng)6：35分樣子了。踱步到123坐車(chē)回后門(mén)，一路上好

好的睡了睡，連回顧的力氣也沒(méi)有，不過(guò)腦子還是蹦出了幾個(gè)可以今天講的幾個(gè)故事。終于明白了，幾乎一天不吃飯是不好的，早飯肚子痛，草草吃了幾口，中飯晚飯都沒(méi)吃，走在路上，有種想吐，但是肚子卻空空什么也吐不出來(lái)的感覺(jué)，很難受。就在這當(dāng)兒，PWC又打電話(huà)本周的面試，不管地上臟不臟了，放下了包，拿出筆記下了相關(guān)信息。

花了N就終于咽下了幾口飯，上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)面經(jīng)，希望積攢點(diǎn)RP，也能給后來(lái)者有點(diǎn)幫助吧。

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第四篇：《不一樣爸爸》觀后感

《不一樣爸爸》觀后感

看完一部影視作品以后，你有什么總結(jié)呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇觀后感吧。你想知道觀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《不一樣爸爸》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

不一樣的爸爸，卻有著最真誠(chéng)的父愛(ài)，他的愛(ài)是這個(gè)世界最缺少的，也是每個(gè)人最需要的。他用他最真摯的父愛(ài)不斷地滋潤(rùn)著女兒的心靈，簡(jiǎn)單而幸福。在《不一樣的爸爸》影片中講述的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的感人故事，從中也可以反映出當(dāng)今時(shí)代教育的缺陷：“缺乏愛(ài)的教育和人們沒(méi)有真正的接納特殊人群。”完善當(dāng)代教育的不足，實(shí)現(xiàn)真正的教育，是當(dāng)今時(shí)代提倡的愛(ài)的教育的真諦，也是全納教育的真正實(shí)現(xiàn)。

這部影片講述的.是一個(gè)擁有七歲智商的父親山姆，與自己的女兒露西過(guò)著簡(jiǎn)單而快樂(lè)的生活。然而隨著露西不斷長(zhǎng)大，她漸漸的發(fā)現(xiàn)了父親的不同之處，他們之間特殊的相處方式引起了兒童權(quán)利保障局工作人員的關(guān)注。他們?cè)u(píng)判山姆智力低下，工作能力有限，家庭收入不穩(wěn)定，不具備撫養(yǎng)女兒的權(quán)利，認(rèn)為山姆不能給露西她所想要的一切，打算收回山姆的監(jiān)護(hù)權(quán)，將露西判決給條件更好的家庭撫養(yǎng)。情急之下，山姆誤打誤撞地請(qǐng)到了精明能干的女律師麗塔幫著打官司。麗塔自私勢(shì)利，脾氣暴躁，典型的女強(qiáng)人。她從未輸過(guò)官司，家庭生活卻一團(tuán)糟，兒子甚至不愿意與她講話(huà)。麗塔因?yàn)槌褟?qiáng)，在同事面前夸下海口，無(wú)償接下了山姆的案子，卻無(wú)心戀戰(zhàn)，經(jīng)常敷衍了事，讓山姆按照她的模式打官司，想趁早結(jié)束，趕著忙其他案子。但山姆對(duì)露西毫無(wú)保留的愛(ài)喚醒了麗塔內(nèi)心對(duì)親情的渴望，對(duì)兒子曾經(jīng)感到無(wú)能為力的麗塔慢慢也開(kāi)始發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)注兒子。山姆雖然單純、遲鈍，不能在聽(tīng)證會(huì)上為自己辯護(hù)，經(jīng)常還顯得語(yǔ)無(wú)倫次，但他對(duì)女兒無(wú)私、真實(shí)的愛(ài)還是感染了很多人。朋友、鄰居、同事，都來(lái)為他作證，他也最終重新和女兒快樂(lè)的生活在一起。

這個(gè)故事很令人感動(dòng)，特別是山姆與露西之間的親情，使觀眾暢然淚下，在感傷的同時(shí)，也深深的為他們送上最真誠(chéng)的祝福。此外，在這部影片中，也反映了一個(gè)物質(zhì)至上的世界，以及一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的教育觀念和教育實(shí)踐。

看完影片《不一樣的爸爸》，我有很多感觸，現(xiàn)在我就從社會(huì)、品德教育、愛(ài)的教育以及全納教育的角度談?wù)勎业捏w驗(yàn)。

1.金錢(qián)和利益并不是一切，真正幸福的是簡(jiǎn)單而快樂(lè)的生活

在這物欲橫流的世界，每個(gè)人為了追求金錢(qián)和地位不斷地迷失自己，失去了愛(ài)與幸福的能力。他們每天忙忙碌碌，沒(méi)有閑暇的時(shí)間體驗(yàn)?zāi)切┱嬲匾臇|西，從而忽視了人生最寶貴的財(cái)富：親情、愛(ài)情、友情。電影中的麗塔就是一個(gè)很好的例子，盡管她才華出眾，知識(shí)淵博。但是，她的丈夫在外面養(yǎng)小三；她的兒子不理她，恨她；同事也對(duì)她冷嘲熱諷。她外表光鮮亮麗，內(nèi)心卻有苦難言。反觀，山姆智商低下，單純，卻擁有幸福和快樂(lè)。

成功的事業(yè)、華麗的外表并不意味著真正的幸福和快樂(lè)，真正的幸福和快樂(lè)簡(jiǎn)單而真實(shí)，需要我們用心去經(jīng)營(yíng)。

2.品德教育與才華無(wú)關(guān)，而在于有實(shí)際教育作用的身體力行

縱使你的才華多么出眾，你的事業(yè)多么成功，如果你的德行不好，會(huì)給孩子樹(shù)立不良的榜樣，給了孩子學(xué)習(xí)不良行為習(xí)慣一個(gè)借口。例如：孩子走在路上，見(jiàn)到老人摔倒了，不去扶起老人；當(dāng)你年老，需要孩子的贍養(yǎng)時(shí)，你的孩子把你當(dāng)做寄生蟲(chóng)一樣的對(duì)待，厭惡并遠(yuǎn)離。你指責(zé)你的孩子沒(méi)有良心，道德和責(zé)任缺失。那么，又是誰(shuí)致使孩子養(yǎng)成這樣的性格呢？最主要的責(zé)任還是在于父母的身上。如果父母品行良好，時(shí)常關(guān)注孩子的品德教育，那么孩子還會(huì)學(xué)不好嗎。在影片中的麗塔自私自利，不注重家庭，不對(duì)家庭和孩子負(fù)責(zé)。如果這樣下去，那么麗塔的孩子長(zhǎng)大以后是不是也會(huì)這樣，不關(guān)愛(ài)家人，不對(duì)家庭負(fù)責(zé)。如此惡性循環(huán)下去，人類(lèi)哪還有道德可言。反觀山姆，他對(duì)露西最真誠(chéng)的父愛(ài)，對(duì)朋友最真誠(chéng)的友愛(ài)，這些不正是良好的品德的教育嗎？難道在這方面智力低下的山姆不遠(yuǎn)比才華出眾的麗塔優(yōu)秀嗎？

第五篇：不一樣的課堂

不一樣的課堂，一樣的精彩

武夷山興田黃土小學(xué) 蔡文德

2010年10月16日至17日，我有幸參加了在廈門(mén)舉辦的第四屆全國(guó)“相約名師、聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。時(shí)間雖短，但獲益良多。

來(lái)參加這次研討會(huì)的有北京名師吳正憲，她給我們展示了《兩步應(yīng)用題》、上海名師潘小明，他給我們展示了《表面積的變化》、北京名師許淑一，她給我們展示了《兩位數(shù)乘一位數(shù)》和《加法乘法交換律》、江蘇名師張齊華,他給我們上了《平均數(shù)》，并且還結(jié)合上課內(nèi)容給我們作了精彩的講座。同時(shí)，為我們上課的還有吳文俊老師《相遇問(wèn)題》、饒冠珍《解決問(wèn)題的策略-倒推》，聽(tīng)了這些名師的課和講座，讓我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。這不禁讓我想起了我自己在10月14日，在武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的第二屆“家長(zhǎng)開(kāi)放日”上的一節(jié)課----《比賽場(chǎng)次》，我覺(jué)得我自己的設(shè)計(jì)已經(jīng)很好了，現(xiàn)在用這些老師們的方法來(lái)上的話(huà)，我覺(jué)得可能會(huì)更好！現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感受與大家交流交流。

一、引人入勝的導(dǎo)入，讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。我在設(shè)計(jì)《比賽場(chǎng)次》這一課時(shí)，我就在想如何將“課堂還給學(xué)生”。于是，在設(shè)計(jì)之初，我就是用視頻給學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣，并由此將學(xué)生引入課堂。可是，效果并不理想，細(xì)細(xì)想來(lái)，主要在于引入太過(guò)牽強(qiáng)，不自然，不生動(dòng)，不夠恰如其分！如，看完視頻后，我提了個(gè)問(wèn)題：“看完了這個(gè)視頻，你們有什么想說(shuō)的？”（這個(gè)視頻是中國(guó)乒乓球金、銀、銅三將并拿的）當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)激情的回答了愛(ài)國(guó)之后，并未及時(shí)地從數(shù)學(xué)角度來(lái)進(jìn)行，并沒(méi)有給學(xué)生以思考的空間與時(shí)間，并沒(méi)有充分的調(diào)節(jié)器動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)！縱觀吳老師的課堂，自始至終充滿(mǎn)了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。上課前，吳老師問(wèn)道：“你們看到什么？能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就叫睜大你的數(shù)學(xué)的眼睛看問(wèn)題！”課堂上，我們見(jiàn)到的不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。在吳老師執(zhí)教的《兩步應(yīng)用題》一課中，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。

二、及時(shí)抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，給學(xué)生充分思考的時(shí)間與空間。課改實(shí)施了這么多年，課堂中仍不乏出現(xiàn)形式上的獨(dú)立思考、小組合作等學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)達(dá)到一定的成效。我的課堂就是這一現(xiàn)象的真實(shí)寫(xiě)照！在讓學(xué)生說(shuō)明用什么方法可以計(jì)算這24名學(xué)生的比賽場(chǎng)次的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，可是呢，大部分的孩子并沒(méi)有進(jìn)行討論，而是利用這一寶貴時(shí)間進(jìn)行他們的聊天計(jì)劃！這不是流于形式是什么？在有的孩子在板演時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了用畫(huà)圖法和列表進(jìn)行解答時(shí)，卻不能及時(shí)抓住這一有效的課堂生成，而是強(qiáng)拉孩子進(jìn)入我早已預(yù)先設(shè)計(jì)好的PPT中進(jìn)行講解，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的積極性，這不是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造才能是什么？在名師課堂上這種情況是不可能出現(xiàn)的，他們的課總是及時(shí)抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，給學(xué)生充分思考的時(shí)間與空間。這在潘老師的課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。如他的問(wèn)題：“長(zhǎng)方體的表面積為什么減少？”“不算，你能看出來(lái)誰(shuí)多誰(shuí)少嗎？”“不計(jì)算，你知道哪個(gè)表面積是最少？”“怎么找才能夠不重復(fù)、不遺漏？” 這時(shí)的潘老師并不是急于讓學(xué)生回答及時(shí)地問(wèn)：“你們是怎么想的？怎么畫(huà)的？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)，第六個(gè)最少時(shí)，潘老師并沒(méi)有肯定，而是留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間去思考這些問(wèn)題，從而一同得到，要想不計(jì)算就知道哪個(gè)長(zhǎng)方體的面積最小，只要看看他們復(fù)合的面積那個(gè)最多！你看，名師多么注重課堂的生成，多么注重學(xué)生合作、探究、交流的成果，多么注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展！

三、揮灑自如的教學(xué)機(jī)智，意猶未盡的完美結(jié)局。

聽(tīng)吳老師的課，讓我感受最深不僅是濃厚的人本主義思想，還有就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智，意猶未盡的課堂結(jié)局。吳老師對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。如：教學(xué)《兩步應(yīng)用題》時(shí)，課一開(kāi)始吳老師問(wèn)：“大家說(shuō)玩好還是上課好？”老師的本意是借學(xué)生說(shuō)“玩”引出“猴子摘桃”，但孩子卻說(shuō)：“上課好”。這時(shí),吳老師又問(wèn)一句：“上課好還是玩好？”學(xué)生還是說(shuō)“上課好”。這時(shí)，吳老師巧妙地一引：“上課比玩好啊，看來(lái)同學(xué)們真愛(ài)學(xué)習(xí)哪！那好，你們不要急著回答，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話(huà)語(yǔ)不多，就把學(xué)生引入了課堂。課結(jié)束后，當(dāng)老師問(wèn)道：“不知不覺(jué)中，下課鈴聲響了，同學(xué)們，你們覺(jué)得煩嗎？還想學(xué)嗎？看來(lái)你們真的是上課好。” 這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。而我在上完《比賽場(chǎng)次》后僅僅是出現(xiàn)了一個(gè)謝謝，一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，這不僅不能讓學(xué)生學(xué)有興趣，反而有礙學(xué)生今后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展！

平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。怎樣的課堂是有效的課堂？怎樣的課才是好課？怎么的問(wèn)題才是好問(wèn)題？怎么解答問(wèn)題才是完美的？?jī)商鞆B門(mén)之行，聽(tīng)了專(zhuān)家做課7節(jié)，講座4場(chǎng)，從中找到了答案：發(fā)揮學(xué)生的主題作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題策略，傳授數(shù)學(xué)思想方法。正如主持人所說(shuō)的一樣：只有具備豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)方法、高超的教學(xué)技藝、才能讓學(xué)生的思維在旋轉(zhuǎn)中飛揚(yáng)！才能讓學(xué)生真正學(xué)有所成，學(xué)有所用！