第一篇：如何把英語閱讀擴展到寫作中來

如何把英語閱讀擴展到寫作中來

摘要：閱讀是培養學生的英語應用能力的一種重要形式。閱讀要求的是理解的領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進，只有讀的逐步領會，才能轉化為寫作的正確表達。

關鍵詞：英語閱讀，延伸，擴展，寫作

在英語教學中，我比較注意學生的讀與寫能力的培養。新課改中新目標（Go for it）英語課本，從七年級到九年級，以從單詞到短語再到對話入手，逐漸擴展到閱讀理解再到寫作。所以，當了幾年的英語教師，縱觀整個教學程序級總結現在大大小小的測試內容，結合一些教學心得，我就比較注意學生閱讀及寫作能力的培養。閱讀是寫作的基本前提，寫作是對閱讀理解的延伸及發展。抓住這一點，現在在英語教學中，尤其是對Reading 這一部分的內容，我會十分注意創設情境，激發學生“讀中感悟，悟中寫文”的學習情趣。我的具體做法是通過啟發學生讀懂課文全文的大概含意，聯系前后，先讓學生找出一些已經學過的詞組，短語級重點句型，然后鼓勵學生找到新的短語，固定詞組級重點句型等，并要求學生把它們摘錄下來，讓學生們共同理解、分享這些優美的句子。然后，通過make sentences 的形式，讓學生通過想象寫出各自有創意的句子，從而提高學生閱讀整篇課文和寫作的能力。下面，我就談談我的一些具體做法及體會。

一、閱讀理解部分的教學過程簡介

1.引用所學短語、句型創設情境，讓學生“溫故而知新”，引導學生對閱讀課文的大概的、類似的理解。如在教學新目標（Go for it）九年級課本Unit 2 之中的Reading 部分時，我先利用前面剛學過的Used to 反復說明某人過去是怎么樣，而現在卻是怎么樣是因為某種原因。我先這樣說“I used to hate gym ,but now I like it because I think it’s good for my health.Mary used to play basketball ,but now she plays volleyball because her best friends like it” 這跟文中的內容有“異曲同工”之處，然后告訴學生Martin 有以前的“problem child”變為現在的“the best student”是因為跟他母親的的一次“conversation”而改變了他自己。學生的作文水平難以提高，感到有話說不出來，一定程度上是因為詞匯量的限制所造成的。通過閱讀，學生可以加深對已學單詞的理解與記憶，是這些詞匯在多次的接觸和運用中過得到鞏固，從而豐富自己的書面語言，為英語寫作積累一個更大的寫作詞庫。本著這一點，接著我利用spent ,pay for ,be interested in ,got into trouble with ,pay attention to 等短語及句型“It’s adj +(for sb.)to do sth.”來把目前學習生活中最有可能存在的事情來make sentences，讓學生懂得靈活運用這些詞語、句子來表達自己的想法與觀點，這樣既簡單又明朗，提供了一定的基本詞匯，學生 就比較易于掌握，從而對寫作就比較上心。

2.通過閱讀，培養學生的英語語感，從而提高寫作的自然能力。語感是人們直接感覺和領悟語言的一種能力。英語語感的形成來自于大量的語言實踐。在閱讀教學中，學生通過閱讀材料，積累語言知識，逐漸產生對英語語言的直接認知，從而克服了漢語的干擾，形成了一定的英語思維。例如，在教學新目標Unit 3Reading 部分時，我先讓學生默讀全文，了解大概意思，然后再讓學生跟著錄音機讀，邊讀邊體會，最后全班一起讀，在反復的讀中把顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，并形成了自己的語言生成系統，促進語言的自動化，從而培養了語感。有了語感，我再讓學生根據課文用自己的話口頭表達短文的大概意思，培養學生的口頭寫作能力，為寫作奠定初步的基礎。

3.鼓勵學生積累詞匯。詞匯猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作的瓶頸，只有長期堅持積累大量句子，才能為英語寫作打下堅實的基礎。如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。我們可以通過要求學生通過朗讀從而填寫短文中缺漏的單詞、短語，句子等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。對一些精彩的詞匯、句子應鼓勵學生摘抄下來，熟讀成誦，并有意識地將它們應用到自己的習作中去。一些原汁原味的英文習作之所以讀起來更有味道，其中一個很重要的原因就是它 們綜合運用了不同的表達方式，能變換句式，避免重復哆嗦。有意識地多積累一些這樣的精彩句子，并應用到自己的習作中去，便可擺脫那種“單一陳述”型的模式，使自己的文章更有活力。

一、寫作部分的教學。把閱讀與寫作的有機結合，我是通過以下幾點來訓練的：

1.口頭寫作。我所說的英語口頭寫作是在熟悉閱讀材料的基礎上，利用閱讀材料中出現的關鍵詞匯，短語，句型來表達概括全文的大概內容從而為書面寫作奠定基礎。通過一些同學的口頭寫作比較篩選，讓學生自己體會選擇認為比較好的說法，為不同的學生選擇不同的風格寫作，既做到“萬變不離其宗”，又做到避免雷同。實踐證明，這種先讓學生閱讀材料，再到引以為用的寫作方法很容易讓學生入手，因此照顧了每一個學生避免出現“無話可說”的寫作局面，激發了學生寫作的興趣。

2.模仿例文寫作。英語寫作也要堅持“句—段—篇”的由易到難、循序漸進的程序，在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。因此，讓學生模仿例文寫作是為了“熟能生巧”且能夠充分體現作文的連貫性、靈活性、整體性、美妙性，達到些寫出是文不散，形不散神不散的的寫作韻味來。如在教學新目標九年級Unit 2 Selfcheck 部分的PartII 的看圖寫作時，我在要求學生充分運用所學的單詞、短語和句型寫文時，強調學生可以模仿3b中的How I’ve changed 的語氣來寫文，這樣既讓學生又問可仿，避免生疏，不會導致文不成文的后果，又讓學生可以擴展自己的見解，寫出更有創意的東西來，寫作既輕松有趣，何樂而不為呢？

總之，“讀中感悟，悟中寫文”，把閱讀與寫作有效地結合起來的教學方式靈活多樣，要持之以恒，要注意“以點帶面”，并將科學性與趣味性融為一體，做到符合中學生特點的寫作，因地制宜地寫作，讓學生樂讀、勤讀，樂寫、勤寫，學生的閱讀寫作能了就會有逐漸的、明顯的提高。

第二篇：把對聯引入語文教學中來

把對聯引入語文教學中來

摘 要：對聯是根據我國漢字一字多義、一字多音的特點，汲取了古代詩詞歌賦對偶壓韻、講究平仄等各種修辭方法，又采用民間桃符的形式和傳統書法的造型藝術等形成的獨特文化品種。結合實際，探討了如何把對聯引入語文教學中來。

關鍵詞：對聯；語文教學；引入

對聯是根據我國漢字一字多義、一字多音的特點，汲取了古代詩詞歌賦對偶壓韻、講究平仄等各種修辭方法，又采用民間桃符的形式和傳統書法的造型藝術等形成的獨特文化品種。它是中華民族智慧的結晶，具有很高的研究價值，所以應當把它引入到教學中來。當前，我國正處于社會主義改革大潮之中，教育方面同樣經歷著改革。為了適應新時代的需要，教育、教學方法需要全面更新、改進、完善。既然對聯在人們生活中有著重要地位，我認為有必要把對聯引人到教育中來，首先是納入到語文教學中來，即在語文教材中加入對聯知識，學習怎樣對對子。這樣做有以下幾個好處。通過學習對聯知識，可以認識社會，了解歷史，提高我們的認識能力

在我國歷史上，有許多對聯佳作。它們有的反映時代風貌，宣揚愛國主義；有的抨擊黑暗勢力，謳歌進步潮流。如“大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃水，水落石出”，“朝廷刮州府，州府刮縣，縣刮民，民窮國戚”。后一聯深刻地揭露出中國封建社會層層剝削的本質，這與“朱門酒肉臭，路有凍死骨”揭露的內容是一致的。又如：“三光日月星”，“四德元亨利”，此聯出自宋代。上聯“三”統領三物――日月星，下聯的“四”卻只寫出三德，顯然不符，因為四德包括“元亨利貞”。但只因宋仁宗趙禎的“禎”與“貞”同音，為避諱只得舍去“貞”字。由此可見，封建專制對文化的摧殘達到何等可笑的地步。

中國“九一八”事變后，曾出現一挽聯：“死！”“生？”此聯僅有兩字，然都觸目驚心。“死！”這是哀悼死難的同胞“生？”則告誡全國人民千萬不能倒著茍活當奴隸。讀到這樣的對聯，我們眼前就會再現艱苦斗爭的歲月，忘不了無數為中華民族的崛起而犧牲的志士仁人。許多老一輩無產階級革命家少年時都學過對對子，在這方面也顯示了他們的崇高理想與遠大抱負。如周恩來總理少年時，私塾先生曾出一聯說：“不為列強之奴仆”，周恩來以“誓作中華之主人”應對。為實現這一豪言壯語，周總理為中華民族鞠躬盡瘁，死而后已。讀過這樣的對聯，必然會受到極大的鼓舞和鞭策，從這個意義上看，以上的對聯不正是很好的愛國主義教材嗎？ 學習對聯可以提高運用語言文字的能力

漢字在結構上有極大的特點，這些特點在對聯中也被巧妙地表現得淋漓盡致。如：“寵宰宿寒家，窮窗寂寞”，客官寓宦宮，富室寬容“是一副同旁聯，全聯各字都有寶蓋頭兒。”“此木為柴山山出”，“因火成煙夕夕多”是一副合字聯，分別寫出了“柴、出、煙、多”的合成方式。“朝云朝朝朝朝朝朝朝退”，“長不長長長長長長長流”是一副同音字聯，運用“朝、長”在漢語中的雙重讀音。“栗綻縫黃見”，“藕斷露絲長”是一副諧音聯，“縫黃”諧“鳳凰”，“露絲”諧“鷺鷥”的音。“水水山山，好好明明秀秀”，“晴晴雨雨，時時好好奇奇”是一副疊字聯，連用疊字描繪出一幅自然美景。“順泰康寧，雍然乾德嘉千古”，“治平熙世，正是隆恩慶萬年”是一副鑲嵌聯，嵌入“順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶”。從這些對聯中人們可以學到許多漢字構造的知識，也能充分認識到漢字的表現能力和形體美。

許多對聯佳作之所以膾炙人口，廣為流傳，是因為一副精彩的對聯可以用很少的文字表現出高超的意境來。對聯能取得如此的藝術效果，其一主要原因是對聯能巧妙運用多種修辭格，使其錦上添花。這方面的例子不勝枚舉。如“天當棋盤星作子，誰人敢下”；“地作琵琶路當弦，哪個敢彈”。此聯用比喻，把天和星比作棋盤和棋子，把地和路比作琵琶和琴弦。“鵲噪鴉啼，并立枝頭談禍福”；“燕來雁往，相逢路上話春秋”。此聯用擬人，將鵲、鴉、燕、雁當作人來寫，在一起談話。“誰能招三秋月”，“我欲凌萬里風”，顯然這兒是設問。“兩猿斷木深山里，小猴子亦敢對鋸（句）？”“一馬陷足污泥中，老畜生怎能出蹄（題）？”這一聯不僅用了諧音，還運用了反問。“孔子生舟（周）末”，“光舞（武）起漢中”。這兒是利用諧音表現雙關的意思。“兩船并行，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）”；“八音齊奏，笛清（狄青）難比簫和（蕭何）”。此聯不但運用諧音雙關，而且還用對比手法。“畫上荷花和尚畫”，“書臨漢帖翰林書”和“客上天然居，居然天上客”，“人過大佛寺，寺佛大過人”，這兩聯都是回文聯，正反讀音相同。“桑養蠶，蠶結繭，繭抽絲，絲織錦繡”；“草藏兔，兔生毫，毫扎筆，筆寫文章”。此聯運用頂針手法，使語句遞接緊湊而又生動暢達。讀了這些對聯，自然可以使我們學到許多修辭手法，提高我們的語言表現能力。學習對對聯可以發展智力，培養敏捷的思維能力

對聯是從律詩演化而來的，所以形成了諸多規則，無形中使對對聯具有較高的難度。對對聯確實是項艱苦的腦力勞動，它需要敏捷的才思，因而在對對聯的過程中，有助于發展我們的智力。也正是出于此種原因，古代兒童入學時便有“對課”。

對聯中的跡聯要算是最能開發智力的了。跡聯不僅要做到對仗工整，而且還要顧及到謎語的設計。如“三人口中吞扁擔”，“一夫胯下騎太陽”上下聯均是字謎，且它們的謎底都為“春”字，兩聯在表現“春”的手法上各具匠心。

我認為，對對聯在訓練推理能力上，幾乎和做數理化習題是一樣的，而且在緊張的學習之中再對一些對聯，又可以激發同學們的學習興趣，一舉兩得。

第三篇：英語寫作中常用連接詞匯總

英語寫作中常用連接詞匯1.增補(Addition)總

in addition, furthermore, again, also, besides, moreover, what`s more, similarly, next, finally.2.比較(Comparison)

in the same way, likewise, similarly, equally, in comparison, just as 3.對照(Contrast)whereas, in contrast, on the other hand, instead, however, nevertheless, unlike, even though, on the contrary, while 4.因果(Cause and effect)

because, because of, for, since, due to, owing to, thanks to, as a result(of), accordingly, hence, so, thus 5.強調(Emphasis)

certainly, above all, indeed, of course, surely, actually, as a matter of fact, chiefly, especially, primarily, in particular, undoubtedly, absolutely, most imprtant 6.讓步(Concession)although, though, after all, in spite of, nevertheless, still, provided, while it is true....7.例證(Exemplification)

for example, for instance, that is, namely, such as, in other words, in this case, by way of illustration.8.總結(Conclusion)

to sum up, to conclude, in a word, in short, in brief, all in all, in all, to put it in a nutshell, in summary 9.推斷(Inference)

therefore, as a result(of), consequently, accordingly, so, otherwise 10.時間和空間(Time and space)

afterward, after, first, later, then, soon, outside, near, beyound, above, below, on the right(left), in the middle, opposite, in front of 英語寫作中的起承轉合

1)、啟

A proverb says......At present.......As the proverb says....Currently.....Generally speaking,....Now,....In general,.....On the Whole....It is clear that....Recently.....It is often said that....Without doubt,.......2)、承

First(of all),......Moreover,.........Firstly,............No one can deny that....In the first place,.........Obviously.....To begin with,.........Of course,.........Also,.......Similarly,.........At the same time......Therefore, we should realize that.....1

Certainly......There is no doubt that.......In addition,.....What`s more,..........In fact........It can be easily proved that...Meanwhile......3)、轉

But...Still,......But the problem is not so simple...There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to.......However，.......To our surprise,..........Nevertheless,........Unfortunately.......On the other hand,.......Yet difference will be found and that is why I feel that........Others may find this to be true, but I do not.I think.....4)、合

Above all, In brief,........Accordingly,.....In conclusion,........All in all,.......In other words, it is hard to escape the conclusion that........As a consequence,.........In short,.........As I have shown/said/stated/....In sum,........In summary,.......As has been noted,....Obviously,.........By so doing,.....On the whole,.....Consequently,........Presumably,.......Eventually,.........To conclude,......Finally,........To sum up,.....In a word,......To summarize,......漢語和英語兩種語言之間最基本的區別在于句法方面。英語重形合

(hypotaxis)，句中各意群、成分都用適當的連接詞(connective)、介詞(preposition)、非限定性動詞短語(phrase)或從句(clause)等來表達其相互關系，因而結構嚴謹但缺乏彈性；而漢語句法則重意合(parataxis)，句中各意群、成分通過內在的聯系貫穿在一起，不一定或很少用連接詞、介詞，也沒有非限定性動詞短語或從句，因此結構松散，但富于彈性，從句子整體來看，意義清楚，不會產生誤解。今天，我們就來分門別類地介紹一些英語詞類中最容易掌握，而且必須掌握的連接詞。

Chronological(temporal)sequence 順序

At first, first, firstly, second, secondly, then, next, eventually, in the end, lastly, later, subsequently, at the same time, simultaneously, afterwards, finally, last but not least 2

Additive 補充 And, in addition, moreover, besides, above all, further, furthermore, not only … but also, what is more, in the same way Comparison 比較 Likewise, equally, similarly, in comparison, correspondingly, in the same way Comparison / Contrastive 比較 / 對比

But, however, whereas, conversely, in contrast, unlike, on the contrary, on the other hand, yet Concessive 讓步

However, nevertheless, even though, still, yet Expressing an alternative 提出可選項

Alternatively, on the other hand, rather Causal(result/consequence)因果

Consequently, so, accordingly, as a result, for this reason, hence, thus, owing to this/that, due to this/that, because of this/that, therefore, with this in mind, under these circumstances Example / illustration 舉例

For example, that is, such as, for instance, thus, as follows, the following, in this case Explanation / rephrasing 解釋

That is to say, in other words, namely, this means, to put it in another way, to put it simply Thematising/starting a new point 提出新觀點

With regard to, in regard to, with reference to, turning to, as for…, as far as… is concerned

Generalisation / hedging 模糊限制語

Generally, in general, on the whole, in most cases, normally, as a rule, in most cases, usually, for the most part Interpersonal（情感）交際

Fortunately, unfortunately, certainly, luckily, needless to say, strangely enough Emphasis/highlighting 強調

Mainly, especially, notably, in particular, particularly, clearly then

Conclusion 總結

In conclusion, to conclude, finally, to sum up, in brief, therefore Condition/deduction 條件

Otherwise, under the circumstances, if so, if not, in that case, otherwise

（一)連接詞

（1）表選擇關系或對等關系的連接詞：either…or…，neither…nor, or, as well as…, and, both…and…。

（2）表因果關系或對等關系的連接詞：therefore, so, as a result, as the result of …，because of, due to …,owing to, thanks to等。（3）表時間順序的連接詞：the moment, as soon as, at first, then, later, meanwhyle, at the beginning, in the end, before long, for the first（second…）time, the minute等。

（4）表轉折關系的連接詞：yet, and yet, but , while, on the contrary, on the other hand, however, at the same time（然而）等。（5）表解釋說明的連接詞：that is, that is to say, in other words, such as, for instance, and so on, etc.and the like等。

（6）表遞進關系的連接詞：not only…but(also), what，s more, what's worse, besides, in addition, worse still, moreover, above all等。（7）表示總結的連接詞：in a word, on the whole, in short, briefly, in brief, to sum up, in all等。

(二)、常用句型

1、be worth doing 值得做……

2、be busy doing 忙著做……

3、too…to do 太……而不能做……

4、so+adj./adv.as to do 如……以致于做

5、It takes sb.some time to do sth.花某人……時間做某事

6、sb.spends some time doing sth.某人花……時間做某事

7、It is+adj.+for sb.to do sth.某人做某事是……

8、It's up to sb.to do sth.應由某人做某事

9、sb.have some difficulty/ trouble in doing sth.某人做某事很費勁

10、The more…the more… 越……越……

11、It's no good/use doing sth.做某事沒好處/用處。

12、sb.can do nothing but do sth.=have no choice but to do 別無他法，只能做某事

13、There be/lie/stand/live… 有……

14、be about to do sth.when… 正要做某事這時……

15、It was not long before… 不久就…… It will not be long before… 要不了多久就……

16、It is+一段時間+since… 自……以來，有……時間了

17、It is said that… 據說……

18、not…until/till… 直到……才

19、祈使句+and/or+分句（將來時）

20、主語+find/consider/think+it+形容詞或名詞+不定式

21、so+adj./adv.+that 如此……以致于

such+n.+that…

22、why not do sth 為什么不做……呢？

why do sth.為何做……？

23、主語+hit/strike/beat/touch/grasp/seize/catch…+sb.介詞+the+表示身體部位的名詞

24、It's time to do sth./ It，s time+sb.did sth.到做某事的時間了

25、sb.devote oneself/one's life to sth./doing.致力于做某事

26、It happened that,…/sb.happened to do sth.碰巧……

27、It is/ was+被強調部分+that/who…

28、I don't think/believee/suppose/expect+that 從句否定前移

29、would like to do 愿做某事

feel like doing 想做某事

had better(not)do sth 最好（不）做某事

would rather do 寧愿做……

30、There is no doing sth.沒必要做……

31、主語+have no idea+從句 不知道……

32、I doubt whether+從句 我懷疑…… I don't doubt that+從句 我不懷疑……

33、no matter when/where/what/who/whether/how+從句+主句 無論……

34、what/who/where/when…do you think… 你認為什么/誰/哪里/什么時候……

35、used to do 過去常做某事

be used to doing習慣于做某事

as soon as…從句+主句

36、the moment… 一……就…… immediately

37、no sooner…than/hardly…when 一……就……

38、It is possible/probable/likely that… 可能……

39、Do you mind if I do?/Would you mind if I did? 我做某事你介意嗎？

40、wish sb.+n./abj 祝愿某人……

（三）注意以下過渡詞的用法

1、表示時間的af first 起初

next 接下來

then 然后

after that 那以后

later 后來

soon 不久

soon/shortly after ……之后不久

finally 最后

in the end 最后

eventually 最終

at last 終于

lately近來

recently 最近

since then 自從那時起

after that 那以后

in no time 不一會兒

after a while 一會兒

afterward 后來

to begin/start with=in the first place 首先、第一點

immediately 立即、馬上

meanwhile=in the meantime=at the same time 在此期間、同時

earlier, until now 直到現在suddenly=all of a sudden 突然

as a young man 當…… 是個年輕人的時候

at the age of… 在……歲的時候

as early as 早……的時候

as soon as 一……就…… before, the other day 幾天前

early in the morning 大清早

after/before dark 天黑后/前

one day 有一天

one afternoon 一天下午

one morning 一天早晨

2、表示空間的

to the right/left 朝右/左

on the rinht/left 在右/左邊

in the middle of 在中間

in front of 在前面

in the front of 在前面

at the back of 在后面

at the bottom of 在底部

on the edge of 在……的邊上

on top of 在……的頂部

opposite to 與……相對

close to 靠近

near to 在……附近

next to 與……相鄰

under 垂直在下

over 垂直在上

below 在下方

above 在上方

across 在……的另一邊

around 在周圍

behind 在后

before 在前

against 靠著、抵著

further on 再往前

3、表示列舉和時序

first, second, third…finally firstly, secondly, thirdly…finally

first of all, next then, lastly for one thing…for another… at the same time at first at last

4、表示列舉

for example 例如：…… namely 即……

for instance 例如：…… that is(to say)也就是說

such as 如……

take…for example 拿……來說

like 像……

5、表示比較或對比

like 像

unlike 不像

similarly 同樣地

in the same way 以相同的方式

compared to 與……相比

while 而

still=nevertheless 然而

on the contrary 正相反

different from 與……不同

on(the)one hand…on the other hand 一方面……另一方面in contrast with 與……成對比

6、表示增補

and 而且

both…and 不但……而且

not only…but also 不但……而且

as well as 不但……而且

also=besides=furthermore=more over 此外、而且

in addition 并且

apart from 除了……之外

what's more 而且、更重要的

for another 另一方面

worse still=what's worse=to make matter worse 更糟糕的是

including 包括

7、表示因果

because 因為

since 既然

as 由于

now that 既然

therefore 因此

thus 這樣

so 所以

as a result(of)結果

because of=on account of 因為

thanks to 多虧、由于

for this reason 由于這個原因

if so 如果這樣

if not 如果不是這樣

8、表示目的for this purpose in order to do so as to do so that… in order that…

9、表示讓步

though/although no matter+疑問句

in spite of

whatever/however/whoever even if/ even though

10、表示遞進或強調

besides 況且

what's more 更重要地是

thus 這樣

above all 首先

indeed 的確

in fact/ as a matter of fact 事實上

in other words 換句話說

in that case 那樣的話

or rather 更確切地說

particularly 特別地

11、表示轉折

but 但是

still 然而

however 然而

while 而

12、表示總結

in a/one word 簡言之、一句話、總之

generally speaking 一般說來

in short=in a few words 簡言之

in conclusion=lastly 最后地

on the whole=taking everything into consideration 從總體來看、大體上so 所以 therefore 因此

thus 這樣

as has been mentioned 正如所提到的it is quite clear that 很顯然

there is no doubt that 毫無疑問

it is well-known that 大家都知道

as we all know=as is known to us all 大家都知道

as/so far as I know 據我所知

to sum up=to summarize=in summary 總之

13、表示轉折話題

by the way 順便說

I am afraid 我恐怕

in my opinion 依我看來

to tell the truth 說實話

to be honest 誠實地說 in face 事實上

第四篇：英語寫作中常用句型

英語寫作中常用句型

（1）句型選用的標準

文章的主旨是通過句子展現出來的，選用恰當的句型是寫作成功的重要保障。寫作中句型選用的標準：一是句型要多樣化，不能以一種句式貫穿全篇；二是句型要得體，什么樣的題材或題材用什么句型應該做到心中有數。

（2）常用寫作句型

as...as與......相同(一樣)

As...as...表同級比較，as...as之間要用形容詞或副詞的原級。

He is as old as I am.他和我一樣大。

該句型的否定形式可用“...not as...as ”，也可以用“...not so...as”，意為“與......不一樣” “不及......”。

His room is not so big as mine.他的房間不如我的大。

...as soon as...一......就......表示前后兩個動作在時間上緊密相連。“as soon as possible”是固定用法，指“盡可能地快（早）”。

I shall come as soon as I finish my supper.一吃過飯我就過來。

Return the books as soon as possible.盡快歸還書籍。

as if / as though 好像

He looked at me if I were mad.他看著我，好像我是個瘋子。

either...or...或者......或者......(要么.......要么......)

表示兩種都有可能發生的情況，兩種任選一種。Either...or...在連接兩個主語時，句子的謂語形式與后一個主語保持一致。

You can learn either English or Japanese.你可以學英語也可以學日語。

How do you like...? 你覺得......怎么樣？

How do you like China? 你覺得中國怎么樣？

It + be + adj.+ for/ of +sb.+ to do 某人能做某事真是太......了

It is kind of you help me.你能幫助我真是太好。

Don’t read books in bed.It’s bad for your eyes.別躺在床上看書，對眼睛不好。

It’s his turn to sing a song for us.輪到他為我們唱歌了。

It is / has been + 時間段 + since 自從......，已經......It has been 17 years since I graduated from university.我大學畢業已經17年了。

It was + 時間段 + before......才......It was four years before he graduated from university.四年后我才大學畢業。

It’s time to do sth./ It’s time for...該做某事了。/ 是做某事的時候了。

It’s time to have breakfast.= It’s time for breakfast.該吃早飯了。

It takes sb.some time to do sth.做某事花了某人多少時間。

在這個句型中，“it”只是句子的形式主語，真正的主語是句子后半部分的動詞不定式短語“to do sth.”，take 是“用去，花去”的意思。

It took him three years to learn to draw a beautiful horse.他花了三年時間學習畫一匹漂亮的馬。

sb.spends some time/ money on sth./(in)doing sth.在某物（或做某事）上花了多少金錢（或多少時間）。這個句型中需用“人”作主語。

I spent 10 yuan on the book.我買這本書花了10 元。

sth.+ cost + sb.+(money)僅指“某物花了某人多少錢”之意。這個句型中“物”作主語。The book cost me 10 yuan.這本書花了我10元。

sb.+ pay +(money)+ for + sth.某人為買某物花了多少錢。

I paid 50 yuan for the shirt.我買這件T恤花了50元。

I would like / love to do sth.我樂意干......like/ love 后既可接不定式，也可接名詞、代詞等。

I’d like a computer.我想要一臺電腦。

What’s wrong with...? 出什么毛病了？

What’s wrong with your car? 你的車怎么了？

sb.find it + adj.+ to do sth.某人發現做......是......的。該句型中it 是形式賓語，真正的賓語是不定式 to do sth.I found it useful to get to sleep early.我發現早睡很有好處。

so + adj./ adv.that......如此......以至于......這個句型中，so 強調的是其后緊跟的形容詞或者副詞，that 后面引導出一個從句。He mastered English so well that he was able to write long letters in English.他英語學得非常好，可以用英語寫長信了。

too...to...太.....以至于不能......這個句型中雖沒有出現類似”not”的否定標志，卻包含了否定的含義。too后面跟的是形容詞或者副詞，而to后跟動詞原形。

We are never too old to learn.活到老，學到老。

not...until...直到......才......He didn’t finish his homework until I came back.直到我回來，他才完成作業。

neither...Nor...既不......也不......表示兩者都不。當neither...nor...連接兩個主語的時候。句子謂語動詞的形式與nor 后面的主語保持一致。

Neither he nor I am right.他和我都不對。

both...and...兩者都......句子謂語動詞用復數形式。

Both Li Ling and Li Ming are in Class One.李玲和李明都在一班。

There is something wrong with.........出了點兒問題

There isn’t anything much wrong with his ears.他的耳朵沒有多大毛病。

had better do sth.最好做某事

Hadn’t you better take some water? 帶上一些水不是更好嗎？

tell sb.to do sth./ ask sb.to do sth.讓某人做某事

It’s too noisy.Please tell her to turn it down.太吵了，請讓她把它關小聲一些。

My friend asked me to take his book to the classroom.我朋友叫我把他的書帶到教室去。

Will you please do sth.? 請你做......好嗎？

Will you please close the window? 請你把窗戶關上好嗎？

What about...?......怎么樣？

用來詢問消息或者征求意見，常見句型有“what about + 名詞/ 代詞/動名詞？”。What about having a party? 舉辦個聚會怎么樣？

Why don’t you do sth ? = why not do sth.? 為什么不......?該句型也是用于征求意見。Why not go swimming ? 為什么不去游泳呢？

give sb.sth.(= give sth to sb.)給某人某物

該句型中give后面接雙賓語，sb.是間接賓語，而sth.是直接賓語。

My parents gave me many beautiful presents.我父母給了我許多漂亮的禮物。

I don’t think......我認為......不......這個句型后面接賓語從句，它和漢語的表達習慣不同。

I don’t think he is wrong.我認為他是正確的。/ 我認為他沒有錯。

help sb.(to)do sth.= help sb.with sth.幫助某人做某事

He often helps me with my English.他經常幫我學英語。

Which...do you like best? 你最喜歡的....是哪一個？

Which book do you like best? 你最喜歡的書是哪一本？

stop to do sth.停下來去做某事/ stop doing sth.停止正在做的事情

I stopped to do my homework.我停下來開始做作業。

He stopped smoking.他戒煙了。

let / make sb.do sth.讓某人做某事

本句型中sb.用賓格形式。let 和make 為使役動詞，后面接不帶to的動詞不定式作賓補。Let’s go swimming.讓我們去游泳吧。

so + be(助動詞或情態動詞）+ 主語......也......這種結構指前句所述情況也合適于另一個（或另一些）人和物。so后面的be動詞（或助動詞、情態動詞）在時態上要與上個句子謂語動詞保持一致。

I study English.So does Wang Li.我學習英語，王麗也學英語。

疑問句 + to do sth.I don’t know where to go.我不知道去哪兒。

be late for sth......遲到了

在本句型中，for后直接跟名詞，如：school, class, work, the meeting, supper, the train, exam等，這些名詞都是一些具體的名詞，而且一般不用動名詞。

I was late for school yesterday.我昨天上學吃到了。

keep + adj.或keep + 名詞 + adj.保持....../ keep sb.doing sth.使某人一直做某事。We must keep our classroom clean.我們要保持教室的清潔衛生。

The teacher keeps his students working all day.老師讓他的學生整天學習。

enjoy(finish, like, go on , hate, feel like)doing sth.樂意（結束，喜歡，繼續，討厭，想）做某事

I enjoy listening to music.我喜歡聽音樂。

What have you done with....? 你怎樣處理......?

這個句型中，注意疑問詞what 表示“怎樣”，與do with搭配；若用how表示“怎樣處理”，則需與deal with連用。

What have they done with the eggs? 他們是怎樣處理這些雞蛋的？

What if...? 如果......怎么樣？

What if scientists could clone human beings? 如果科學家能克隆人的話會怎么樣？

What...for? 為什么？

What do you want a science lab for? 你為什么想要一個科學實驗室？

so/ such句型

such bad weather如此糟糕的天氣

have/ get + n.+ done 讓......被......(have + n.+ done 還有“使遭受到......”之意)

He had his hair cut.他把頭發剪了。

What + a/ an +(形容詞)+ 單數可數名詞 +（陳述句：主語+謂語）！/what +(形容詞)+不可數名詞/可數名詞復數+（陳述句：主語+謂語）！

What an interesting book it is!多么有趣的一本書！

How + 形容詞/ 副詞+（陳述句：主語+謂語）！

How heavy the traffic is!交通真擁擠啊！

Would you mind...? 你介意......嗎？

Would you mind my joining your talk? 你們介意我加入你們的討論嗎？

“形容詞/副詞比較級+than”結構（兩者不同程度的比較）

This book is more interesting than that one.這本書比那本書有趣。

“比較級+and+比較級”結構，表示“越來越......”

When summer comes, the days get longer and longer.夏天到來時，白天越來越長。“the +比較級，the+比較級”結構，表示“越.....，越......”

The higher up you go, the colder it becomes.越往高處走越冷。

“形容詞/副詞最高級+ of all（或in 引導的短語）...”結構（說明比較的范圍）She is the most beautiful girl of the three.她是三個女孩中最漂亮的一個。

in order that...為了......He got up early in order that he could catch the first bus.為了趕上第一班公共汽車，他早早地起了床。

in case...萬一，以防

You’d better take the keys in case I’m out.你最好帶上鑰匙以防我出去了。

Whether...or.........無論......Whether the weather is good or bad, we will set off as planned.無論天氣好壞，我們都將按計劃出發。

more +adj./n.+ than + adj./ n.與其......不如......He is more of a student than of a teacher.與其說他是位老師，倒不如說他是名學生。rather...than...而不是......Use brawn(肌肉)rather than brain.有勇無謀。

prefer...to...更喜歡......I prefer running to walking.比起散步，我更喜歡跑步。

enough...to...足夠.......去做......He is old enough to go to school.他足夠大，可以上學了。

第五篇：把寫作融于閱讀中

把作文教學融于閱讀中

作文在語文教學中占有重地位，它是衡量語文素養的重要尺度，現今的作文教學狀態令人擔憂，教師懶于教，學生不愿寫，教師疲于批改，學生進步甚微等現象比比皆是。如何才能解決這些問題，我認為，只有把作文教學與閱讀教學相結合，通過閱讀教學來指導作文，才能從根本上改變當前的作文現狀。

當前許多學生怕作文，在有些學生中還流傳著“作文難，難于上青天”，聽起來好像很可笑，但卻值得深思，怎樣教作文，怎樣才能教好作文，怎樣才能教會學生寫作文，寫好作文。這是所有教者所探討的問題。我也曾就此想過各種辦法，做過各種嘗試，但收效不大，最近我嘗試了一種新的教學方法，那就是把作文教學與閱讀教學結合起來。

在現在的語文教學中，也存在著弊端，老師往往只重視課本內容，閱讀講解重難點，積累文字、文學知識，而忽略了在閱讀中的作文教學。只有在每單元的表達中來講解作文，目的明確，孩子們也是為了作文而寫作文，是為了完成任務而寫，為了達到目的而作；缺少探索與發現，缺少興趣與推敲，更是缺少創新與融會貫通；所寫的作文要么枯燥無味，要么生搬硬套，要么只是語言華麗而經不起推敲；讀了也很難找到共鳴，在小學語文課本中，更有甚者通篇照抄資料，然后背下來。這樣的作文又有何意義？

我在日常教學中常采用以下一些方法：

（一）每課必練法

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，作文練習也應如此，因此，我每堂課都要進行一下作文訓練，但這樣做需要講究方法，否則會影響到正常教學。我通常的做法是：把練習安排到正式上課前或快下課時，讓學生用本課學到的詞語串聯成一個片斷作文，教學當場點評。課下讓學生二次練筆，這樣做不僅能加深對詞語的理解，還能提升學生創作的興趣，同時通過自己文章與課文比較，會進一步感受到名家作品的意蘊。

二）經典品味法

在日常教學中，我們會發現不少文章具有相似之處，有的是選材，有的是立意，有的是情感，有的是場景等等。這時，我們如能把這些材料歸類一下，讓學生用心的去品味，然后去具體仿寫一段，往往會對學生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。

（三）綜合指導法

我在上完一單元或一學期課后，往往會帶著學生把這些課整理一下，按照開頭、中間、結尾三部分進行分類、比較，賞析這些名家如何去開頭，如何結尾，如何編排中間，從中感受到名家在審題、立意、選材等良苦用心，在此基礎上來分析自己的習作，進一步去加工文章，通過定期的作文綜合指導，使得學生在一系列分類訓練之后，能夠很好地把這些技法綜合起來，獨立完成一篇文章寫作的任務。

在小學語文課本中，有很多優秀篇章，老師可以合理利用他們來進行作文教學，在講解課文的同時遇到優秀的句段，詳細講解分析后，讓學生試著仿寫，這樣不僅達到了理解的目的，也達到了利用的效果。例如：在《秋天的味道》、《三峽之秋》這樣的文章中讓學生進行句與段的仿寫，然后再進行寫景作文的教學就輕松多了；在有些文章中，進行想象教學，我在教學《臘八粥》這一課時，在講到語言描寫“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗······要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半······”通過這段語言描寫讓學生展開想象：八兒是個什么樣的孩子？說這話時他的動作、神態是什么樣的？問題解決了，可看法不一，那就把你心中的八兒樣子寫出來。這樣學生樂于寫，也達到了練筆的作用。

語文作為一種基礎性、工具性、實用性極強的學科，在提高學生綜合素質方面具有十分重要的作用。目前語文教學的核心就是閱讀和寫作這兩大板塊。因此，語文教學的研究尤其是探究閱讀教學與作文練筆的內在聯系，對于實施素質教育，培養學生的主體能力，有效提高語文教學效率都有很大幫助。

由講讀教學和作文教學兩大塊內容組成了語文教學，一般的老師對講讀教學感到比較順當，或者說比較得心應手，而對作文教學常常難以下手，離開學生的寫作實際談課文的寫作特色可以說是輕車熟路，隨心所欲，而要將二者有機地結合起來就感到困難重重。據我的觀察和研究，造成這種局面的主要原因是教師本身缺乏寫作的實際經驗。

提高作文教學水平的方法是多種多樣的，而在講讀教學中進行作文教學是一種行之有效的方法。講讀教學 重在“讀”，作文教學重在“寫”，在講讀教學中進行作文教學的實踐，就是努力將“讀”和“寫”有機地結 合起來。

作文教學與閱讀教學的有機融合，必將會激發學生寫作的動力，促進學生寫作水平的提高，誠然，作文教學還有很多好的方法，但我認為，立足課本，立足課堂，是當前最明智的選擇.將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提高學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學的雙豐收。