第一篇：和諧的課堂氛圍 促進生命的健康成長

和諧的課堂氛圍 促進生命的健康成長

常熟市報慈小學 陸曉瑜

摘要：

和諧教育理念下的課堂，是主動、互動、生動的課堂。我們要認真駕馭教材，讓心靈在和諧氛圍中舒展，讓知情在情境體驗中交融。把握品德課的真諦，尋找有效的策略，讓能力在自主實踐中習得，讓個性在德育的廣博中張揚。通過多元互動的教學活動，使每個孩子的個人潛能得以發掘和超越，個性品行得以考驗和提升。讓和諧生態的品德課堂，彌漫著民主自由的氣息，促進生命的健康成長!關鍵詞

和諧 生命 健康成長

課堂是兒童自我發展和實現的主要精神陣地。課堂教學中的兒童是成長的生命，發展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為兒童個體自主、全面、和諧發展提供平臺。生態和諧的品德課堂就是追求師與生、人與文、情與理、導與放、知與行等方面的平衡、統一、親和、融洽，并努力打造一種自然、和諧、平等、開放的德育課堂。

要營造和諧生態的品德課堂，就是要高揚人本主義的理念，通過多元互動的教學活動，在 “親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”生動的學習情境中，激發學生主動感受、思考、辨析、體驗，在多向互動中展現、交流、碰撞并實踐，使學生在生動的活動情境中獲得心靈的滋養，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每個孩子的個人潛能得以發掘和超越，個性品行得以考驗和提升。

一、讓心靈在和諧氛圍中舒展

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！睈?，是教育的前提。師生情感本身就是種巨大的教育力量，師生、生生之間的人際關系時刻潛移默化地影響著學生課堂的精神生活質量。有了濃濃愛意，課堂顯得寬松，教師方可游刃有余地教，學生也才能輕松自主地學。有了愛意，就多了一份寬容，多了一份尊重。有了愛意，課堂就不僅僅灌輸道理，而是更多關注個體生命的成長歷程。有了愛意，課堂上更多的是激勵，是賞識。充滿愛意的課堂，孩子們沒有壓力，沒有懼怕，沒有憂慮，心中的思想便會自然地表露，釋放。

我曾聽過《敬禮！親愛的老師》一課，感受頗深，請看其中的教學片段：

師：同學們，你們覺得什么樣的關系才稱得上是“零距離”呢？（學生自由發表意見：友愛、信任、團結、關心??）

師：我們今天就來個“零距離”溝通，好嗎？現在咱們都是知心朋友，互相談談心吧！

師：先說說，你們心中的老師是怎樣的？（學生思索了片刻，紛紛舉起了小手）生：老師漂亮。

（學生看了看我，偷偷地笑了。我也笑了。）生：老師風趣、幽默。生：老師喜歡我。

生：老師課講得生動、有趣、易懂。師：同學們，你們對老師有什么期望呢？（學生猶豫了片刻，紛紛舉起了小手）生：希望老師把教室布置得更漂亮點。生（瞅瞅我，欲言又止）：希望老師把課講得再明白點，不要那么枯燥。

生（有些激動）：希望老師不要總是批評我們。師：（走近那個男孩，與他握手）千教萬教教人說真，千學萬學學做真人。孩子，你沒錯?。ㄉα耍?/p>

師：謝謝你們提的真誠意見。同學們，老師也是普普通通的人，也有喜怒哀樂，請你們多體諒體諒，好嗎？（生微笑著點頭）

作為老師，我們應該真誠地面對學生，讓學生敞開心扉，進行師生間的平等對話和心靈的溝通。師生之間的平等對話應是漸進式、生成式的，在這個過程中雙方不斷地融洽，不斷地被激活。從潤物細無聲的“知心留言”到溫馨宜人的“心情日記”，從自由開放的“心語信箱”到實話實說的“現場點評”，師生在動靜結合的心靈對話中相互吸引、相互包容，又相互創生！

上述案例中的對話，不僅僅是師生之間的語言交流，更是雙方心靈的敞開、接納和精神的分享。在對話中，學生袒露了自己真實的思想，把自己的理解和看法（無論是正確、錯誤還是圓滿、欠缺）都提了出來，把疑點亮開，這樣更能體現品德課教學以人為本的宗旨。學生說出的都是實實在在的大實話，這使課堂真實起來，教師與學生親近起來。贊科夫認為：“課堂上應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”這種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造的一種精神振奮的、生機勃勃的“情調”，更是在融洽的師生交往互動中不斷生成和發展起來的。教師要關注全體學生的學習全程，讓孩子始終處于憤悱的狀態，適時地點撥，熱情地鼓勵，讓每個孩子樂于嘗試，樂于暢談，樂于表露。

二、讓知情在情境體驗中交融

人的精神世界之所以豐富，情感起著重要的作用。生命是知情的統一體。認知的發展需要情感的催化，情感本身也是人的發展的重要領域。一個感情冷漠的人，是不會也不可能有高尚的道德情操的。因此，品德教學只有努力引發學生內心而非表面的道德情感，才能提高實效。

如在教學《平安回家》一課時，我安排了以下教學環節： 活動

（一）——遠離“交通殺手”

1、畫面導入：

師：每天早晨，我們都會急匆匆地趕著上學，爸爸媽媽也要趕著上班；傍晚，又是他們急匆匆趕著回家的身影，隨著生活水平的提高，我們也由步行到自行車，又到電瓶車、摩托車，甚至好多小朋友的家里都買了汽車呢！因而，公路上也越來越熱鬧了，讓我們一起再去看一下——

課件出示：公路上擁擠的場面，緊急剎車的情景，車輛的碰撞，人們的尖叫??

2、小朋友們，看完剛才的畫面，有什么話想說嗎？

3、師：是啊，車禍就是殺手，有人說，動蕩年代最可怕的是戰爭，而現在和平年代最可怕的就是車禍了，這決不是危言聳聽，因為全球每年死于交通事故的人相當于一次中型戰爭死亡的人數，你們看——

課件出示：據統計，1998年全國交通事故平均每50秒發生一起，每2分47秒就有一人喪生；1999年死于交通事故的兒童7389人，因此，安全意識已經成了不容忽視的重要問題。

你們的爸爸媽媽每天把你們送到學校，既希望你們能認認真真讀書，踏踏實實做人，更盼望你們每天都能平平安安回家。板書課題：6平安回家

活動

（二）——交通娃娃要回家

1、暢所欲言

那么我們怎么做才能“高高興興上學來，平平安安回家去呢？”誰有好建議？ ????

讓學生直面現實，直面自己的行為和思想，引導他們進行實事求是的分析，使其在情景再現中獲得真切的體驗。這樣，不僅能調動學生參與學習活動的積極性，而且能讓學生在感受生活的過程中增強情感體驗，逐步形成健康的行為觀。這是因為情感作為人的心理活動的一個重要方面，它是伴隨著認識的過程而產生的，并影響著認識和活動的進行。不能設想，沒有情感的共振，學生會輕易地接受一種正確的思想觀念或升華精神境界嗎？正如列寧所說“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。所以，我們要充分認識情感在課堂教學中的重要性，利用各種手段來調動學生的情感，讓情感奏響課堂教學和諧的樂章。

三、讓能力在自主實踐中習得

主體性教育觀認為，學生是一個自在的當然主體，外在的教育影響必須通過自我的“選擇——內化——外化”才能成為其知識、觀念、才能、品德。思想品德課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去感染、體驗，才能得到鞏固、發展、深化，逐漸養成良好的道德行為習慣。思想品德教材中介紹的一個故事或一個人，只不過是一個例子。只有讓學生聯系生活實際，說說周圍的事，聽聽別人的事，評評自己的事，才能有一個更廣泛深入的道德認識，從而自覺地得到情感體驗，指導道德行為。因此，教材處理的核心總是從學科世界走向學生的生活世界。使教學向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在現實生活的特定的情境中進行探索，自主地運用所學的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，當教學和學生現實生活密切結合時，教學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習的興趣。使教育具有針對性、實效性、創新性。

如在教學《團結協作》一課時，在讓學生回憶生活中與同學、家人或其他人團結協作的親身體驗的基礎上，讓他們實踐操作：

出謀劃策

師：再過兩個多月，我們就將迎來一個盛大的節日——元旦，要想搞好這次慶?；顒?，光靠班長、中隊長等幾個人行嗎？那我們就得發揚——團結協作的精神，怎樣更好地合作來搞好這次慶?；顒幽兀空埬銈兏餍〗M先來合作制定一份“元旦”慶祝活動安排計劃。學生制定計劃

指名交流各組的安排計劃。

師評選出最佳創意獎、優秀設計獎、最佳合作獎等若干獎項。（上臺介紹的均有）并發給證書。

小結：看，我們人人動手，個個動腦，團結協作，設計出了這么多豐富多彩的活動。課后，就讓我們把這些計劃交給中隊委員會。相信在我們大家的團結協作下，我們今年的“元旦”慶?；顒佣〞愕秘S富多彩，別開生面。你們說，會嗎？

在現場體驗中，學生們感悟了團結，實踐著協作，更采摘到了協作之花。品德教育只有針對學生生活實際，以蘊藏于兒童生活中的道德事件為素材，根據學生現實生活中所碰到的疑慮、困惑，在老師的引導下，充分發揮學生的主體參與意識，讓學生處在一定的情境中，目睹現實，有所判斷，有所體驗，有所感悟，獲得內心認可的道德知識，獲得積極的情感體驗，在討論、辯論中自悟道理，才能培養出屬于學生自己的良好品德。

四、讓個性在德育的廣博中張揚

由于新課程強調尊重兒童正在進行中的生活，將生活引入課堂，將課堂延向生活，同時學生在教學流程中的質疑、問答、創意、爭論和碰撞都會成為生成性的“活資源”，使得品德教育的內容更為廣博。隨著少年兒童年齡的增長，他們與社會的聯系日趨緊密。教師能很好地駕馭教材，讓品德課程走進孩子的生活，也可以鍛煉兒童與社會近距離接觸，更易于兒童了解社會、把握自我，并在與自然、社會的互動中發展自己，建構良好的自身與社會的關系。

如有位老師在教《待人要寬容》這一課時，安排了這樣的活動：

一、選擇生活案例，當當調解員、評論員。

案例一：下課時，小軍不小心將李明掉在地上的新鉛筆盒踩扁了。小軍連忙說：“對不起，我不是故意的?！笨衫蠲饕欢ㄒ≤娰r。案例二：在臨海中山菜市場，王屠戶指責鄰居李屠戶將垃圾扔到他的攤位，李屠戶不承認，兩人發生口角。在隨后的爭執過程中，李屠戶拿刀砍死王屠戶。

二、播放生活錄像，開展兩難辨析。

（內容：許巍和周薪一起乘公共車去上學。下車后，許巍說：“我今天沒買票，逃掉了，你可別告訴別人?！保?/p>

三、同學們，也許你曾經和同學因為一些小事產生過矛盾；也許你曾經對同學的批評斤斤計較，甚至到現在還耿耿于懷。通過今天的學習，你一定有許多心里話想與同學說。我們現在就利用課堂時間舉行交心會，讓彼此走到一起，面對面，心貼心，說說心里話，訴訴心中情。

學生主動離開座位自由交心。

在充滿濃郁的生活氣息的品德課堂上，從書本走向生本，從文字走入生活，在日常生活的真實環境中，學生所學到的道德知識得到了感染、體驗，上述案例中的學生毫無裝飾地大膽吐露心聲，重新認識自我，認識他人，從而慢慢地正在經歷重塑自我的過程。聽著那一句句發自肺腑的話語，看著那一個個真誠的舉動，我們無不為之感嘆，這就是品德，這就是教育，這就是個性！在廣博的生活中，我們能給孩子的只是滄海一粟，但每一次若都能觸及孩子的心靈深處，必將由點及面，讓鮮活的個性得以充分地張揚與完善。

品德課堂是生活的一部分，是教師和學生必須面對的、無法逃避和躲藏的真實生活，是教師與學生共度的生命歷程，共創的人生體驗，是師生生命空間的重要組成部分，是使學生學會學習、學會生活、學會交往、學會審美的場所。和諧教育理念下的課堂，是主動、互動、生動的課堂，是預設與生成相得益彰的課堂，是對話與體驗遙相呼應的課堂，是現實與理想逐漸逼近的課堂。它是師生互動、心靈對話的舞臺；是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；是師生創造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空；是向未知方向挺進隨時都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程??就讓我們為了孩子來認真駕馭教材，把握品德課的真諦，尋找有效的策略，共同追求生態和諧的品德課堂吧，讓課堂因“和諧”而美麗！讓和諧生態的品德課堂，彌漫著民主自由的氣息，培植適宜兒童主體精神生長的“氣候”和“土壤”，促進生命的健康成長!

第二篇：創建和諧課堂氛圍,促進信息技術教學

創建和諧課堂氛圍

促進信息技術教學

于 濤

隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，使學生緊跟時代的發展步伐，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，掌握信息技術的基本知識和技能。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導入，激發興趣。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！睂W生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1.游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，看誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2.創設情景，積極學習。

在中學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他”們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W生：“只要開動你們的大腦，發

揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、自主探究，解決問題。

新課程改革綱要中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

這些理念對改革中學信息技術教學具有極強的指導意義。在教學中應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

三、分層教學，體現差異。

學生掌握知識的層次是客觀存在的，學生學習信息技術的起

點各不相同，學生自身能力素質也有著較大的差異，本人根據學生的智力、基礎知識、能力水平和情感態度等各方面的差異，將學生分為三層次，高層：學生電腦操作基礎好，接受能力強，自學能力強，思維活躍，學習興趣濃厚。中層：學生各方面都比較一般化，課堂學習中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學習的主動性。低層：學生雙基情況比較差，對電腦沒有興趣，接受能力及學習習慣都比較差。

針對不同層次的學生開展有差異的教學活動：對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣讓每位學生都能有所得。

四、教學互動，小組合作。

信息技術是一門實踐性很強的學科，傳統的教學方法可能會使得學生對這門學科產生厭煩。任何一門學科，先得培養學生對該學科的學習興趣，只要這樣，才能充分挖掘學生的學習潛能，學生在課堂上才會配合教師教學，在課后才會積極、主動、自覺的學習，信息技術這門學科更是如此。在中小學信息技術教學中采用互動式教學方法，有助于達到這一目的。教師根據教學內容，設置任務，將相鄰的五、六個同學分為一個小組，每組選一個操作好的同學擔任小組長，他們就是老師的助手，小組間比賽，對優先完成任務的小組進行表揚及獎勵。通過任務驅動法使學生目標明確，互動參與讓學生體驗到成功的喜悅，小組合作培養了學

生的團隊精神。

五、鼓勵創新，發展個性，培養信息素養

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力?！毙畔⒓夹g就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬不要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養，共創和諧課堂。面對信息技術的快速發展，我們信息技術教師應該多學習、多鉆研，這樣才能在教學中更加得心應手，信息技術的教學一定會變得舉足輕重。

第三篇：創建和諧氛圍,激勵學生健康成長（范文模版）

創建和諧氛圍，激勵學生健康成長

——“班會課”上感悟成長點滴

[摘要] 主題班會是班主任工作最有效的途徑和形式之一。作為班主任能組織優秀的主題班會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。但現在的許多班主任卻害怕上主題班會，“不知從何下手”。因此有些班級一個學期也不開一次主題班會，甚至班會課常常成了自習課。主題班會為學生創設了教育場景，由學生直接參與，并在教師的引導下，構建教育意義，習得教益。主題班會是是創建和諧氛圍，激勵學生健康成長的重要形式。

[關鍵詞]主題班會 學生 和諧

所謂主題班會就是圍繞一個中心內容有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。一節好的主題班會，能引起班集體成員的觸動或共鳴，培養他們懂得思考、敢于發言，形成自己的見解。那怎樣才能開好影響深遠、發人深醒的主題班會呢？下面我就結合自己的班會課的課例，談談自己的看法：

一、《感恩父母》讓學生走進父母、學會感恩

隨著年齡的增長，青少年學生的自我意識也不斷增強，同時對父母的意見不再是簡單地服從、照辦，而是要分辨是與非。他們希望自主地安排生活，不希望、也不愿意父母干涉。但父母仍然用昔日對待兒童的教育方法，這就產生家庭矛盾，也慢慢演變成為代溝。而這種兩代人之間的代溝也就是造成親少年與家長矛盾的原因。

于是我精心設計了一節《感恩父母》的主題班會。班會課通過下面幾個環節緩解了學生和家長間的矛盾，為青少年學生營造一種和諧的氛圍。

1、感受歌曲《燭光里的媽媽》

2、欣賞短片《如此父愛》和聆聽鄒越老師《讓生命充滿愛》的演講

3、聽同齡人張曉的感人故事，4、說說心里話，你對父母了解多少呢？

5、全班同學承諾

6、全班合唱《感恩的心》

整節班會課在優美動聽的歌曲旋律和感人肺腑的視頻和演講中讓學生感受母愛似 海，無時無刻不在包容著我們。母親，您是一縷春風，時時刻刻地撫慰著我。母愛就是一句關愛的話語，一個溫柔的撫摸，卻給了我們無盡的溫暖。

讓學生感受父愛如山，它沉默無語，卻總是你厚實的依靠。擁有父愛，我們的身軀不再動搖。教育家魏書生指出：“孩子是家長的希望，教育是人類的希望。”如今家長在言教、身教等方 1

面所表現出的種種矛盾化的教育，極容易把孩子培養成多重人格。孩子們在成長中承受著許多矛盾的人生觀、價值觀的教化，必將擾亂他們幼嫩的心智。所以教師要創建和諧氛圍，激勵學生健康成長。而精彩感人的班會課正可以觸碰她們敏感的神經，讓她們能更容易感受濃濃的父母之愛，體驗感恩的情懷。

二、《學會寬容》讓同學成為真心朋友

處于青春期的初中生，既是“幼稚的大人”，又是“成熟的小孩”。他們用小孩的視角來窺視成人的世界，又用成人的眼光評價小孩的世界；他們渴望交流，卻又擔心不被理解；他們容易感動，卻又不太懂得在細微處感受幸福??這一切的一切，讓這些青春期的孩子處于大人和小孩之間的一個尷尬的位置。她們渴望集體的溫暖，但卻過于敏感；她們懂得為他人付出，但卻難以感受他人的關懷。對于這樣的學生，我們無法用理論向她們灌輸人性懂得真善美，只能不斷地從她們的思想中發現可以捕捉的契機。

進入八年級以來，女同學之間的關系突然變得緊張起來，女同學之間出現吵架、鬧別扭的情況。作為班主任又不能不管，所以我一邊作為調解員幫助她們恢復感情，相互反思自己化干戈為玉帛。她們雖然表面上承認錯誤，但并沒有真正恢復到和好如初的感覺。為了讓學生們處理好同學之間的矛盾和摩擦。而我發現主題班會則是較好的教育形式。于是我精心準備了一節主題為《學會寬容》班會課。

1、做游戲（搭檔面對面坐好，左手放于身后，右手四指合并交握，大拇指頂住。閉上雙眼，不準發出聲音。）讓學生感受心有靈犀的感覺。

2、講故事

1）故事《誤會》

2）故事《釘子的故事》

3）故事《仇恨袋》

讓學生們了解寬容就是能原諒別人的過錯，能允許別人有不同于自己的意見存在，能接受朋友及他人的成功。

2、讓學生舉身邊的例子：

1）同學不小心踩了你一腳，你該怎么處理？

2）在食堂吃飯的時候，同學端湯時候不小心將湯濺到你的身上你該怎么處理？

3）在和同學的交往中有的同學有時候無意識的說了你的缺點，當時和你在過后知道事情的真相之后你都該怎么做？

討論初如何做到寬容？理解和寬容是密不可分的。沒有理解談不上寬容，理解他人才能做到寬容待人。做到理解與寬容才能與人和諧相處。

理解是人與人之間和諧相處的前提，理解他人，才能很好地與人溝通。要理解他人，就要學會換位思考，站在他人的立場思考問題，才能真正理解他人。

3、通過做游戲讓學生認識到用真誠與關注架起溝通的橋梁，釋放真心的力量，因為橋的另

一端是你的伙伴！

最后在歡快的歌曲《朋友》中讓學生明白：朋友是春寒料峭中的新綠給我帶來生機和活力；朋友是酷夏的清涼茶；給我開啟一份清涼與快樂；朋友是秋風瑟瑟中的披風，為我送來默默的守護與關懷；朋友是冬雪迷漫時的暖陽，給我浸入溫暖和希望。

隨著現代社會人們觀念的更新，家庭重組現象不斷增加，給家庭重組后的孩子帶來了一系列的問題，也給學校的班主任工作提出了新的挑戰。面對現在學生狀況，創建和諧氛圍，激勵學生健康成長是一項刻不容緩的事情。而優秀的主題班會在教育學生和管理班級中則帶來意想不到的效果。只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。

另外我還認為：

1．主題班會是教育學生和學生自我教育的重要形式。

主題班會是具有明確教育計劃、指向和內容的教育活動。它不僅通過計劃實現對學生的教育，而且還能通過策劃實施學生的自我教育。

2．主題班會是增強班級凝聚力的有效手段。

班級凝聚力以良好學風、班風的形成為基礎。主題班會可以實現對學生集體價值觀念的培養。它通過創設親切、平等、寬松的課堂或戶外活動氛圍，及時、有效地批評和糾正學生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建刻苦學習、努力鍛煉、互相關心、求實向上的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。

3．主題班會是構建良好師生關系的橋梁。

主題班會一方面是班主任展現個人才華、形象和魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所。在師生互動、平等和諧的氣氛中，教師可以“不為師”，學生可以“不為生”，師生共鳴，隔閡頓失。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，是構建良好師生關系的最佳橋梁。

4．主題班會是實施素質教育的重要途徑。

素質教育就是關于人全面發展的教育。盡管學科教育中能夠體現素質教育的理念，但是由于學科本身的局部性和教學目標的需要，往往使得學科素質教育缺乏綜合性和全面性，而主題班會恰好彌補了學科素質教育的不足。

古希臘哲學家畢達歌拉斯說：“什么是最美的——和諧”。在和諧的氛圍中，一切的教育皆有可能。主題班會課是我播灑和諧種子的地方。我每天觀察學生、組織貼近學生的主題班會。對教育的理解，辛苦的耕耘，讓我收獲著和諧的果實。一節節精心準備的班會課，為我與孩子架起了溝通與理解的橋梁，我在感受著孩子對我的信任，感受一節節班會課后的變化。

當班主任，累，卻快樂著！

參考文獻：

1、張文質《慢教育》華東師范大學出版社 20072、張文質《教育是慢的藝術》華東師范大學出版社 20093、林格《教育是沒有用的》北京大學出版社 20094、何倩 《創建和諧氛圍，拉近師生距離》現代教育 2010

第四篇：營造和諧氛圍促使留守兒童健康成長

營造和諧氛圍促使留守兒童健康成長

我國正處在全面建設小康社會關鍵時期和深化改革開放、加快轉變經濟發展方式攻堅時期。全面建設小康生活，是人民夢寐以求的目標。因而農村大批勞動力外出務工，創造財富。致使遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，他們基本缺失了父母親對其在衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美、人格、品格及情感等方面的教育。導致留守孩子普遍存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進觀念淡薄。整天得過且過，不思進取，對他人缺少誠信，片面強調個人利益。對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。加之外出打工的父母由于不在孩子身邊，而產生負疚感，因而，在金錢物質方面盡量給予滿足。孩子要錢給錢，要物買物，百依百順，有求必應。學校的什么規矩決定，與家長的溺愛放縱發生強烈的碰撞，這就給學校教育帶來了許多難題。

關鍵詞：營造氛圍留守兒童 健康成長

一、留守兒童的共性

1.留守兒童的監護人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質普遍偏低，其家庭缺少文化氛圍，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，無能力輔導兒童的學習，使留守兒童學習目的不明確，學習習慣差 其結果是留守兒童學習成績較差，輟學、失學屢見不鮮。

2.撫養人或監護人對留守兒童普遍采取溺愛型的家庭教養方式，導致他們道德情感缺失，他們只知道接受愛，不去施愛，對家長、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。

3.撫養人或監護人忙于繁重的農活或是年齡較大、精力有限無暇重視留守兒童良好道德行為習慣的培養，而是放任自流。

4.撫養人或監護人在解決留守兒童的溫飽問題時，往往給予留守兒童的是一種固定不變的飲食結構，因此使得留守兒童的營養狀況失衡。

5.由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在很多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面因素的制約，農村學校即沒設專門的心理課程又沒配備專門的心理教師，使得正處于成長發育期的留守兒童的身心健康受到很大影響。

二、搭建平臺營造環境

由于農村基礎教育薄弱，學校資源不足加之國家資金投入不足，對留守兒童的教育問題以前一直未能引起足夠重視。只知道自從孩子父母外出打工之后，孩子有變化，很多方面在朝著不良的方向發展，學校老師急，但迫于升學壓力，只能選擇放棄教育而抓住學習成績好的同學不放松。家長眼看孩子性情、品行、學習等方面朝不良方向發展，又不懂怎么教育，干著急沒辦法。因此在孩子的成長中，社會、學校、家庭應融為一體，形成齊抓共管之勢。

1.教師對學生更應兼有父母親的溫存和睿智的嚴厲以及嚴格要求相結合的那種師愛。教育工作者應多一份愛心，多一份耐心，多一份細心，多一份留心，多一份責任心。教師對留守兒童多施溫暖，可通過家訪、個別交談、處知心朋友等方式，幫助留守孩子樹立自信，塑造樂觀的心理品質。幫助留守兒童建立良好自我意識、良好人際關系、提高對情緒的調控能力和對挫折的承受能力。在學習、生活上相互幫助。實踐證明，這不

僅鍛煉了學生的自理能力，還錘煉了學生的精神品質，讓他們從中學會了互相關心、互相幫助、團結友愛的做人道理。在德育教學中，教師要深入留守學生中間，與留守學生交朋友，了解他們內在的需求，設計一些潛在課程，形成課內、課外、校外一體化的課堂生活。可通過登山、遠足拉練、行為訓練、學習磨練和體育鍛煉對學生進行教育，訓練學生的行為，磨練學生的意志，錘煉學生的品質，提高學生的抗挫折意識，自覺地增強應對挫折的心理和能力。也可以充分利用本地的資源優勢，讓學生組成各種考察團，深入農村、廠礦等，了解社會、了解歷史、了解鄉情、了解實際，使留守學生在真正的社會課堂中學習社會規范，吸收中華民族優秀文化成果，體驗社會角色，喚起他們對家鄉、社會和國家的責任感，也讓他們在火熱的現實生活中拋棄煩惱、創造快樂，在創造中發現真善美，發現人生命的意義，從而消除留守兒童過于實用功利的人生觀和價值觀，培養他們健全和健康的人格。

2.家長是孩子的啟蒙老師，所有家長都應對社會負責、對后代負責、身體力行、教育子女。要轉變陳舊落后的家庭教育觀念和方法，多關注孩子，父母可以考慮回鄉，在家門口就業。如果必須雙方外出，則要改變親子之間的交流方式，注意時間上不能相隔太久回家，還要經常打電話與孩子進行感情溝通，讓孩子明白父母的一片苦心，把外出掙錢是為了讓他能有更好的學習條件的道理講清楚，并與學校保持聯系，及時了解孩子的成長情況。多給予親情的關愛，而這種關愛不能是溺愛。

3.在留守兒童的教育上，學校當然也是留守兒童的教養主體，理應全面承擔起孩子教育與管理的責任。學校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展。尤其是對留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導他們安全、平穩地度過人生發展的關鍵時期，為他們的健康、和諧發展營造良好的社會氛圍，關注留守兒童的心理健康教育，關愛留守兒童的成長。

4.政府應通過制訂相應的法律法規，規范農村的托管和社區教育，強化農村父母在監護和教育方面的職責，政府、學校、社區聯合起來共同凈化育人環境，取締學校周邊不健康的網吧等娛樂場所。政府要加大投入，盡可能為一些進城務工的孩子提供學習條件，同時加大改造農村薄弱學校力度，進行合理布局調整，逐漸實現教育均衡發展。加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學的群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛。讓留守兒童少一點“缺失”，多創造一些“共享”，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧，總之，留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成齊抓共管的良好格局。要加強媒體宣傳，引起全社會關注，調動全社會力量，共同參與解決，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。努力提高農村中小教師的素質，改變傳統的教育理念和方法，積極開展素質教育，樹立以學生為本，因材施教的教育觀念，在為兒童提供良好的知識教育的同時更要關注他們的身心健康發展。在課程教學中加強人生觀價值觀教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展 培養孩子自信、自強和合作的人生態度。

第五篇：如何營造輕松和諧的課堂氛圍

如何營造輕松和諧的課堂氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造輕松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始前。上課開始前，教師可以播放一些學生喜歡的音樂，帶領學生唱唱歌或帶著學生做一做游戲，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。

二、課堂上。

1、運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

2、精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。

讓學生感知課文后，分小組進行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

3、游戲活躍課堂氣氛。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

4、動手操作調動課堂氣氛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

5、努力創設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。

努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。

我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。

6、充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發。

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。

7、建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。