第一篇：國徽和人民幣設計的故事

象征中華人民共和國的國徽,具有鮮明的國家政權特征和渾厚的民族氣魄與時代精神,它凝聚了無數專家的心血與智慧.我們可以從國徽漫長而曲折的誕生過程中,了解到國徽設計背后鮮為人知的故事,并以此重溫那段難忘的歷史歲月.1949年7月,全國政治協商會議籌備會為迎接新中國的成立,在<<人民日報>>登出了向全國征求國旗、國徽與國歌的啟事,明確提出對國徽設計的要求是

1、要有中國特征;

2、要有政權特征;

3、形式要莊嚴富麗.受中央之命,負責征集國徽圖案的清華大學營建系和國立北平藝專(1950年改為中央美術學院)都成立專門小組,對國徽方案進行設計競賽.其中清華大學營建系國徽設計組由我國著名建筑學家、營建系主任梁思成教授提任組長,成員有梁恩成先生的太太、建筑學家林徽音、畫家李宗津、中國建筑志家莫宗江、建筑設計教師朱暢中、汪國瑜、胡允敬、張昌齡及以研究中國古建筑的學者羅哲文等.中央美術學院國徽設計組由著名工藝美術家、教授張仃、張光宇、周令釗、鐘靈等組成.根據政協國旗、國徽審查小組提出的要求及各界人士提出的意見,并比較所有設計方案,兩個國徽圖案設計組最后確定了國徽圖案應包含齒輪、麥稻穗、五星、綬帶,它體現中國共產黨領導下的工家聯盟政權和全國人民的大團結;同時,象征民族精神的天安門也作為題材的一部分,用以代替椅逅撓民主運動的發祥地、新中國的誕生地.關于國徽上的麥稻穗圖案,它的來歷頗有意味,1942年冬天,宋慶齡舉行茶話會歡送董必武同志返回延安,周恩來和鄧穎超也應邀出席.會上有人稱贊宋慶齡桌上的麥稻穗,宋慶齡說道:“如果年年年五谷豐登,人民便可以豐衣足食了.”周恩來當場做出決定:“等到全國解放,我們要把麥苗稻穗畫到國徽上.”

兩個國徽圖案設計組除了確定基本圖案內容外,在圖案的色彩上,清華設計組還從“中國特征”這一要求出發,使用紅、金二色.紅色體現我國喜慶的民族色彩傳統,金色代表華貴富麗.金、紅相間,互為襯托,更增加了圖案的瑰麗色彩.為了使國徽從形式上更莊嚴、肅穆,清華設計組決定把天安門畫成正立面,把象征我國政權的五星紅旗作為背影,左右對稱,端正地放在國徽圖案的正中軸線上,用以體現中華民族軒昂氣質.在造型上,兩個設計組在設計過程中參考了各國國徽圖案,并對我國古代的銅鏡、玉壁、玉環等等禮儀文物的裝飾紋樣及工藝效果,進行了研究和借鑒.兩個組的專家學者們,經過將近半年的辛苦努力,對數十個圖案反復比較,最后各自選定一幅圖案.1950年6月30日晚,全國政協國徽審查組最后一次討論了國徽方案,周恩來同志親自主持了這次討論.清華大學設計組和中央美院設計的方案各掛在墻的左右兩側.中央美院設計的圖案中,天安門為斜角透視圖像,顏色五彩;清華組設計的圖案中天安門則正立面圖,顏色金、紅二色.周恩來認真聽取了審查小組的全體成員的匯報.最后根據李四光、張奚若、邵力子等絕大多數委員的意見,指著清華組設計的方案說:“那么好吧,就這樣定了吧!”

6月25日,中央人民政府通過了政協關于國徽圖案的建議.最后,著名雕塑家高莊承擔起國徽圖案的進一步修改、加工和塑造正式浮雕模型的工作.高莊首先鐸平面的國徽圖案進行仔細研究,發現還有許多缺憾,例如原圖中的稻麥稈向外彎曲低垂而雜亂,紅綬飄帶的線條不夠明朗清晰,而且有城墻不正的感覺.賦予國徽更高的民族氣魄和時代精神,是修改工作的指導思想,如何巧妙而充分利用國旗、天安門、齒輪、稻麥、紅綬這些素材,由它們來表現國徽的精神形象和藝術效果,對藝術家和設計師而言是嚴峻的考驗.高莊把稻麥改成分行并列向上,并賦予其剛柔相濟的不同性格,象征我們國家民族的團結共存和中華民族蒸蒸日上,紅綬改成有規律的穿插,與天安門城墻相呼應,給人以堅強、安定的印象.其它地方也作了一些修改,如天安門的大小,華表的位置、國徽上紅色星的距離等.總之,修改后的國徽圖案,整體與局部變化統一、規正莊嚴又自然美觀,充分體現了中華民族的氣魄和鮮明的時代精神,經過將近兩個半月的精心勞作,9月中旬,高莊及時地完成了這一具有歷史意義的任務.1950年9月20日,中央人民政府主席毛澤東向全國頒布了公布國徽的命令.從此,我國的國徽誕生了,它鮮明地表明了我們國家的性質,標志著中國人民自椅逅運動以來的親民主義革命斗爭的勝利和工人階級領導以工農聯盟為基礎的人民民主專政的新中國的誕生.人民幣設計的故事

一個國家的貨幣，是一個國家綜合國力的體現。它的防偽技術，體現了一個國家的科技水平，而一張鈔票上的畫面內容，則是一個國家歷史文化、民族精神的高度凝煉。因此，鈔票設計在任何國家都是受到高度重視的一件大事。人民幣的設計從第一套到第五套，已經走過了５０年的歷程。這組報道，將從圖文兩個方面為您講述上至國家領導人下至美術家、雕刻師，在五套人民幣的設計中所發生的種種鮮為人知的故事。

北京白廣路２４號有一幢毫不起眼的小樓，雖然不起眼，但這里卻是人民幣的生產指揮中心——中國印鈔造幣總公司的所在地。當我們經過中國人民銀行總行辦公廳的批準，采訪人民幣的設計和制作時，人們給我們的建議是，應該首先采訪梁文杰女士，因為她是中國印鈔造幣總公司的總工程師，對人民幣的設計制造，她是技術權威。在梁總的辦公室里她接受了我們的采訪。

“人民幣的設計，可以說是集中了上至國家領導人，下至鈔票設計專業人員和美術家等許多人的智慧，這一點沒有哪種產品能比?！绷嚎偣こ處熣f。

“人民幣是一個特殊的產品，還沒有哪個產品的設計方案，像人民幣的設計這樣，層層上報，直至中央政治局批準。往往我們要向中國人民銀行總行上報兩種以上的設計方案，總行再向中央報，最后確定其中的一個方案。”

問：“第四套人民幣百元券上用的是四個領袖的頭像，第五套的百元券為什么只選用了毛澤東的頭像？”

答：“第五套人民幣的正面圖案，曾經考慮過選用中國歷史上的著名人物，如：孔子、莊子、李白??等，但從防偽的角度看，這些歷史人物的頭像不利于防偽，因為鈔票上的人物形象老百姓越熟悉越好，這樣只要鈔票上人物形象稍有變化（譬如假鈔），就會引起警覺，所以選來選去，覺得還是毛澤東的形象最好，因為毛澤東的形象大家最熟悉，這次選用的是毛澤東在第一次政協會上講話的形象，那時的主席風華正茂，正值盛年，這次毛澤東的頭像大大加大了，這是從防偽角度考慮的，凹版雕刻印制的大頭像，造假者很難仿制?！?/p>

問：“為什么第五套人民幣的１００元一改第四套人民幣百元券的暗綠色調，而采用了紅色？”

答：“紅色喜慶漂亮。這就像中國人的服裝，過去以灰藍為主，改革開放后，逐步變得五彩繽紛，亮麗起來，人民幣設計是時代精神的體現，第五套人民幣也像改革開放后中國人的服裝一樣，變得亮麗起來，還有一個原因就是第五套人民幣百元券定于建國五十周年的１９９９年１０月１日發行，要有一種喜慶的色彩?！?/p>

“百元的紅色大票，還帶來了一個意想不到的結果，就是大受廣東沿海一帶群眾的歡迎，原來南方人認為這紅色百元大票特喜慶。”梁總說著，舉起一張百元大票，指著票面說：“你看這張大票，紅紅的色彩，中間花團錦簇似的一團富麗堂皇的裝飾紋樣，再加上被許多百姓視為保護神的偉大領袖毛主席。這些正符合中國人吉祥喜慶的傳統觀念，用在節日、婚禮或其它需要送紅包的場合，尤其拿得出手。特別是過年，給孩子壓歲錢，這紅色的大票更受歡迎。過去廣東人送孩子壓歲錢，往往拿人民幣去換港幣，因為港幣的色彩喜慶，現在好了，他們用不著再去換港幣了?！?/p>

當然，人民幣的設計人員并沒有想到廣東人送紅包，他們考慮的除了政治文化等內容外，更重要的是防偽。第五套人民幣與前四套相比，最重要的進步是防偽技術大大地前進了一步，一張看似簡單的鈔票，其實內部處處藏著“機關”。談到防偽技術，梁總說：“第五套人民幣我們稱之為是開放式的結構，就是把四周的邊框都去掉了。表面上看，是沒有了過去的四周邊框，其實，四周有了更深層意義的邊框，那就是科技含量很高的防偽技術分列四周，我們稱之為‘環狀分布’的防偽。”說著，梁總舉起一張百元新票，從左上角開始，歷數一項項新的防偽技術，如：微縮膠印文字、紅、藍彩色纖維、固定人像水印、橫豎雙號碼、陰陽互補對印圖案、光亮油墨面額數字、磁性微文字安全線，手工雕刻像、隱性面額數字??

梁總說：“印鈔業都知道，世界上鈔票防偽技術最先進的是瑞士法郎，可以說瑞士法郎集世界先進防偽技術之大成，但技術含量高，成本也高，據測算，一張１０００元瑞士法郎的生產成本需３—４元人民幣。我們第五套人民幣的防偽技術就是以瑞士法郎為樣板，但我們的生產成本卻低多了?！?/p>

當問起我們生產一張百元人民幣的成本是多少時，梁文杰總工程師避開不談，只說：“這是秘密”。

下午，我們離開了印鈔造幣總公司，來到了離此僅一街之隔的北京印鈔廠。遠遠地我們就望到了它的標志性建筑———美式的鐘樓。這里是中國現代印鈔業的發源地。早在１９０８年，清政府就從美國引進了現代印鈔技術，連廠房的圖紙都是仿造美國一家著名銀行設計的。

現在，我的面前，就站立著第五套人民幣２０元券上毛澤東頭像的鋼版雕刻師———馬榮。在印鈔廠廠長的辦公室里，馬榮為我們講述了雕刻２０元券上毛澤東頭像的過程。

“當第五套人民幣的設計任務下達后，我們公司成立了專門的鋼版雕刻攻關小組，主席頭像的鋼版雕刻同時有十幾個鋼版雕刻師在刻，最后要請專家來評選，誰刻得最好，就用誰的，這種競爭挺殘酷，有點像奧運會，但對于我們來說，機會比奧運會還要難得，因為奧運會每４年一次，而人民幣設計往往十幾年才有一次。”

“每個雕刻師都知道，自己雕刻的作品能上人民幣是莫大的光榮，而我們搞鋼版雕刻的，等待的就是這一時刻?！?/p>

“但是，雕刻１００元券上用的毛澤東頭像。在競爭中，我落選了，用的是上海印鈔造幣廠雕刻師徐永才的作品。因為專家們評價說，我的作品對于毛澤東作為政治家的堅毅氣質反映不夠。為了更深刻地理解毛澤東，我找來了大量的書籍、錄像等資料，反復地看，反復地琢磨，當我覺得胸有成竹的時候，再把這種理解體現在刻刀上，經過反復地修改調整，我刻的主席頭像，終于在２０元券上被選中了。”

馬榮說著，在桌上擺好鋼版，那上面，就是她雕刻的毛澤東頭像，鋼版的旁邊放著一把刻刀和一個磨得閃閃發光的銅制放大鏡。

在放大鏡下，我看到一個個細小的點，一條條細細的線，而２０元券上的毛澤東頭像就是由千萬個點和線組織起來的。

馬榮的雕刻是一種二度創作，她所依照的原稿，是西安美術學院院長劉文西畫的素描，劉文西是以畫毛澤東著名的美術家。當第五套人民幣決定采用毛澤東的頭像后，設計組曾組織中央美術學院、中國美術館、國防大學等多家單位，找到了一些美術家，畫毛澤東頭像，最后，把這些畫好的畫稿送到西安，向以畫毛澤東聞名的劉文西征求意見，結果是這些畫像最后都沒有被采納，而由劉文西親自畫了一幅，正是這一幅素描被認為是最好地把握了毛澤東的領袖氣質和風采。

我們把所有五套人民幣擺在面前時，似乎是在進行一次美的巡禮，那一張張鈔票正背兩面的圖案，都有著無數動人的故事。當我們聽說著名的美術家羅工柳、周令釗、陳若菊、侯一民、鄧澍對人民幣的設計貢獻巨大時，我們的第一念頭就是：去采訪他們，聽他們講講前四套人民幣的故事。

當我們來到北京紅廟北里周令釗和陳若菊教授的家里時，他們夫妻二人正在為浙江南潯古鎮畫一幅８米長卷?？吹剿麄兎蚱薅藫]墨于一卷的情景，不由地讓人想起他們珠聯璧合地參與設計人民幣的故事。周令釗是中央美院的教授，從第二套人民幣開始參與設計，他的愛人陳若菊，是中央工藝美院的教授，從第三套人民幣開始，參與設計。

“必須記住，你的作品有幾億讀者，任何一個人都可能突然變成批評家。著名的鈔票設計家?？藸査雇ㄔ谠O計完一英鎊背面的牛頓像后，就收到牛頓學會會員的來信，說望遠鏡上鏡片的位置畫錯了，而且牛頓衣服上的鈕扣也不合當時的樣式。還有人告訴他，５英鎊鈔票上戰車輪子上的輻條數目不對?！敝芰钺摻淌谡f。

第一套人民幣是誰設計的？沒有誰能說清楚，但可以肯定的是沒有著名的美術家參加。由于當時正處解放戰爭時期，這套人民幣帶有一種過渡的性質。

第二套人民幣的設計工作開始于１９５０年，設計人員除了當時的中央美院院長羅工柳、周令釗、北京印鈔廠設計室的設計師外，還有著名美術家王式廓。

第二套人民幣的設計非常成功，這是一組不僅十分漂亮而且防偽性也很突出的鈔票。第二套人民幣給人最深的印象是它的周邊裝飾紋樣，這些裝飾紋樣精雕細刻，富麗繁華，充溢著濃烈的民族氣息。要知道，在彩色復印機沒有發明出來或印刷技術還不很發達的年代，鈔票的裝飾紋樣是很難模仿的，因此那時的鈔票，裝飾紋樣是重要的防偽手段。

“第二套人民幣的裝飾紋樣之所以有一股濃烈的民族氣息，是因為那上面采用的完全是我國民族的傳統紋樣?！敝芰钺撜f。

“那些日子，我拿著速寫本，一遍遍地去故宮、頤和園，從那里的石雕、欄桿、檐角、銅器上尋找圖案，有時我站在故宮畫屋上的檐角，有時我在頤和園蹲在地上畫石雕上的花紋，就這樣我畫了十幾個本子，終于從中篩選出了一些滿意的圖案，用得最多的是我國從唐代就出現的一種紋樣，即裝飾用語中被稱做‘唐草’的紋樣，這種紋樣美觀而且可以連綿不絕地畫下去，比如環繞著面額的紋樣基本都用的是‘唐草’；而２元券背面景框是故宮的窗欞給我的啟發，３元券背面的邊框則是敦煌壁畫中‘飛天’的飄帶。還有，為了突出面額，用圓圓的紋樣把面額的數字圍起來，看起來像高高掛起的大紅燈籠，你說，這鈔票還能沒有民族味嗎？”

周令釗最擅長的是整體設計，解放后每年國慶節、五一節他都要參加游行隊伍的設計。

游行隊伍也要設計？對。游行隊伍不僅有主題、結構、段落，還要有細節。設計游行隊伍，對鈔票設計有幫助嗎？

“當然，游行隊伍的設計最重要的是教會了我什么是限制，即各種物質條件的限制，鈔票的設計也一樣，首先是鈔票的畫框很小，你要在很小的一塊面積內發揮你的想象力，而這很小的一塊面積里，有些內容是必須的，如面值，不僅必須加上，而且還要放在很突出的位置，因為人們使用鈔票時，首先要看的就是這個數字。還有像鈔票上的號碼，這是必須有的，但放在什么位置很有學問，一定要放在容易看清的地方，背景一定用很淡的色彩，接近于白色。為什么如此？你到印鈔廠的質量檢驗車間一看就理解了。在印鈔廠里，這個號碼，負責質量檢查的女工要一個一個地查看，如果這個號碼印在復雜的底紋上，就要累壞這些女工的眼睛了?！?/p>

然而印鈔廠女工的眼睛沒累壞，周令釗的眼睛卻累花了。第二套人民幣設計完，周令釗就不得不帶上老花鏡了，那時，他僅三十幾歲。

累花周令釗眼睛的正是那些繁雜的裝飾紋樣，第二套人民幣的設計由于人手少，試想，從１分到１０元共１１種，正反面共２２面，每一個面，每一個局部畫完，還要討論、修改，最后要一筆筆地畫在與真鈔同樣大小的效果圖上，報送中央，這要畫多少筆啊。

周令釗設計第二套人民幣時，陳若菊并不知道丈夫在做什么，周令釗住進了北京印鈔廠，只是周六才回家。如果沒有這樣嚴格的保密制度的話，陳若菊大可幫助周令釗畫那些像微雕一樣的裝飾紋樣，不至于讓那些繁復的東西弄花了周令釗的眼睛。因為陳若菊當學生時，學的是實用美術，裝飾、紋樣是她的專業。

對于這一點，作為人民幣設計小組負責人，中央美院黨委書記、著名美術家的羅工柳很清楚，因為陳若菊曾是畢業于中央美院的高材生。因此，當設計第三套人民幣需要增加人選時，羅工柳首先想到的是陳若菊。由于第三套人民幣的正面主景以人物形象為主，設計小組中又增加了擅長人物畫、素描功底深厚的中央美院教授侯一民和他的愛人，從蘇聯學油畫歸來的鄧澍，再加上北京印鈔廠設計室的張作棟、劉延年等著名鈔票專家，第三套人民幣設計小組可以說是兵強馬壯。

周令釗擅長宏觀勾畫，而陳若菊則善于精雕細刻；周令釗寫實些，陳若菊則裝飾味很濃。周令釗畫出個大致輪廓，裝飾紋樣部分就由陳若菊和北京印鈔廠設計室的一位專家一筆一筆地把圖畫出來，這一筆一劃不是描，而是在周令釗劃定的范圍內創造。如果對周令釗的意圖把握不準，還是很難畫好，然而這對陳若菊來說是有把握的，他們夫妻在繪畫上的合作是源遠流長了。比如說：畫１元券的襯底———燕子桃花，畫幾只燕子？燕子朝哪個方向飛？這要在討論中才能定下來，周令釗用鉛筆勾的燕子，可能是很寫實，而陳若菊則要把燕子畫得更有裝飾味，因為這更像鈔票。

侯一民和鄧澍夫婦配合在設計第四套人民幣中十分出色。侯一民教授以畫人物逼真細致見長，他畫過《劉少奇在安源》、《六億神州盡舜堯》等很有名的油畫，第三套人民幣中的１元券上開拖拉機的女農民，２元券上開機床的工人，５元券上手持鋼釬的煉鋼工人。還有１０元券上工農兵代表；第四套人民幣上從１角上的高山族、滿族人頭像，一直到１００元上四個領袖像的素描，都出自這位大師的手筆。當然，這樣說并不完全，因為他的夫人鄧澍也參與了這些人像的創作，有時是侯一民畫著畫著累了，放下了筆，鄧澍接過來就畫，因為她太熟悉侯一民的思路了，接過侯一民的畫往下畫，就像畫自己的畫一樣。鄧澍這樣做的目的，不僅僅是為了減輕侯一民的擔子，也是為避免侯一民畫的人像一多，出現“家庭相似”現象，不能讓誰指著人民幣說，這上面的人像兄弟姐妹似的。但鄧澍自己的任務也不輕，她要負責畫人民幣背面的風景，百元券背面的井岡山風景就是她畫的。

英鎊上有女皇的肖像，美元中有華盛頓、林肯等一系列政治家的形象。在鈔票上使用活著的人的肖像，無疑是給予其極大的榮譽。如果你研究一下第一套一直到第三套人民幣，你會感到奇怪，在那個對毛澤東的崇拜已經到了無以復加程度的時代，鈔票上竟沒有毛澤東的形象，尤其是鈔票上的天安門竟不掛毛主席的像，不信你看看１０元“大團結”的背面的天安門。直到毛主席逝世以后，毛澤東的形象才同其它三位領導人一起出現在百元券上，這里面有一定的故事。

并不是設計人員沒這樣設計，如果不是毛澤東的反對，毛主席的形象早就出現在第二套人民幣上了。第二套人民幣的１元券上出現了天安門，然而天安門上卻沒掛毛主席像。這不是周令釗的疏忽。實際上第二套人民幣中準備在三張鈔票上畫上毛主席。原稿是這樣設計的：一是５元券上，民族大團結的主景中，少數民族的代表抬著一個毛主席的畫像；二是１元券中天安門城樓上掛著毛主席像；三是２角券中的火車頭上也掛著毛主席像。這個設計方案確定后，畫出效果圖，先是上報中國人民銀行總行，總行上報中央，方案送到了國務院，由周總理親自審批。

幾天后，周總理的具體指示來了。對５元券民族大團結主景，總理批示：“中華民族大團結圖案可以用。不要把主席像繪上，背景可繪天安門（請注意繪天安門時，不要把主席像帶上）。”這樣根據毛主席和總理的指示，５元券上的毛主席像被換成了標語，１元券天安門上的毛主席像去掉了，２角券火車頭上的毛主席像改成了紅五星。這種改動，雖然是毛澤東本人的意見和周總理的具體指示，但天安門沒有毛主席像，在“文化大革命”中，卻成了這幾位美術家的“滔天罪行”。為此，他們不僅受盡迫害，甚至險些丟掉性命。

周總理始終關注著人民幣的設計工作，他不僅傳達毛主席對人民幣的指示，還親自對人民幣的設計工作提出意見。

周總理作為一名政治家，考慮問題往往從政治著眼。第三套人民幣的１角券正面主景原來設計的是一隊機關干部扛著工具去參加勞動。周總理看到后指示：“把‘干部參加勞動’改為教育與生產勞動相結合，因為１角券學生們用得多，對他們可起教育作用?！?/p>

對第三套上報的設計稿，周總理還指出：“畫占的面積太大，顏色不太協調?！?/p>

周總理還是深諳鈔票設計規律的，他指出鈔票上的畫面占的面積太大，不太像票子，這說明鈔票必須有“鈔票味”，而鈔票上的畫面占的面積大，而裝飾紋樣占的位置被忽略，就使鈔票“不大像票子”。歷史上設計鈔票因為畫面占的位置太大而失敗的不乏先例：１８３８年，英國一個由銀行行長、副行長、一位知名畫家、一位第一流的雕刻家和皇家造幣廠設計師組成的一個委員會設計的一張１００英鎊的鈔票，就因為畫面太大而被否決，否決的理由是：“它是中間放了一張鈔票的圖畫”。

周總理不僅在藝術上、形式上、內容上為人民幣設計把關，而且由于他對政治的敏銳感覺，使他立刻發現第二套人民幣１分紙幣的設計圖上的汽車是美式汽車，這在中美嚴重對立，并在朝鮮進行了戰爭較量的情況下，顯然是不妥的。設計人員們立刻把汽車改成了國產的解放車。

更令人感慨的是，周總理竟發現了設計稿１元券上的漢語拼音錯了，并給改正過來。

在北京的西郊戒臺寺附近，我們來到了侯一民和鄧澍的家。一走進客廳，我們就看到了墻上掛著第三套人民幣５元券上的煉鋼工人和第四套人民幣的各少數民族的素描頭像。無疑，這對夫婦是把為人民幣畫素描看做是他們美術生涯中最值得驕傲的事。

“鈔票的圖景不是藝術家畫齋里想象的，而是親赴現場，在做了大量的寫生后，創作的。”候一民說。

“就拿第三套人民幣來說，２角券上的武漢長江大橋，是周令釗教授和北京印鈔廠設計室主任張作棟一起坐在龜山上一筆一筆地畫的。”

即使是５元券上煉鋼工人的工作服也是照著他去首鋼體驗生活時，鋼廠發給他的煉鋼服畫的。

拿過一張第三套人民幣的１元券，候一民教授說：“就是這個拖拉機，是在天津一個國營農場找到的。為了尋找一個最好的角度，我畫了一張又一張，為了細部的真實，每一個零件都得認真地照著畫，絲毫不能馬虎，就這樣，我們一直畫了兩天。”

人民幣上這些機器設備沒有像英國的英鎊那樣遭到諸如：牛頓的衣服上的鈕扣不符合時代及戰車輪子上的輻條數目不對這類的指責，因為是嚴格寫實的。盡管周總理以其敏銳的政治感覺把１分紙幣上的汽車由美式改成解放牌，但周總理也沒發覺這些機器設備雖然不是美式的但也不是國產的。這一點當“文化大革命”來臨時，立刻就被“造反派”發覺了。

１元券上的拖拉機是捷克造的，５元券背面的遼寧撫順露天煤礦上的大鏟車是蘇聯貨，當時中蘇關系已經交惡。造反派們當然不會放過。在揪斗候一民時，這就成了他崇洋媚外的罪行之一。

第三套人民幣上這些以工農業生產為主題的畫使候一民吃了不少苦頭，但值得欣慰的是第三套人民幣的５元券，被世界鈔票界公認為是一張杰出作品；在國際鈔票界一次評比中，它被評為“世界紙幣精品”，這張鈔票是設計、繪畫、雕刻三方面默契配合的產物，是藝術與技術融合的結晶。首先是設計得好：煉鋼工人傾斜的姿式，給人以動感；手握長長的鋼釬，鋼釬的尖上竟是通紅一點，一下子讓人感到熱浪撲面，鋼水火紅，真是神來之筆。尤其高明的設計是：一般來講，人物的面前，不要有東西擋住，但這張５元券卻偏偏在人物面前放置一個花團錦簇的面額“伍圓”二字。然而，這一堆紋飾和數字并沒有給人以“堵”的感覺，而好像就是熊熊的高爐，使煉鋼工人的鋼釬有所指，而煉鋼工人的傾斜也因此有了照應，使人覺得雖“傾”卻“穩”；更精采的是，鈔票的底紋呈放射狀，仿佛是熾熱的鋼水迸發出的光明，而煉鋼工人在這光明照耀下反差鮮明，層次豐富。

候一民畫得好，“首鋼”是候一民體驗生活的“點”。他總去，因此畫煉鋼工人他有深厚的積累，你看他畫煉鋼工人脖子上的毛巾，好像飄起來了，到過煉鋼車間的人都知道，那是巨大的鼓風機往高爐里送風帶來的。

如果說“５元券”是世界公認的紙幣精品，只講設計和繪畫，不講鋼版雕刻的話，那是不公正的。北京印鈔廠設計室的吳彭越老先生是一位著名的鋼版雕刻師，第二套人民幣和第三套人民幣上大部分圖景都是他雕刻的，經三套人民幣的５元券是他成功的作品。為了表現出煉鋼工人身上工作服、手套的質感，他把候一民保存的煉鋼服借來反復琢磨，并多次和候一民一起討論，終于刻出了成功作品。

盡管羅工柳、周令釗、候一民、陳若菊、鄧澍等為了設計人民幣，在文化大革命中吃盡了苦頭，但粉碎“四人幫”后，１９７９年開始經四套人民幣，中國人民銀行印制局的領導又去請他們“出山”時，他們還是愉快地接受了任務。畢竟是設計人民幣啊，這是人生難得的殊榮。

當時，正是改革開放伊始，中國的大門打開了，美元、港幣、英鎊、馬克、日元等也在中國出現，因此，設計小組強調第四套人民幣的設計要突出民族風格、民族氣派。

當討論起什么是民族風格、民族氣派時，人們才意識到這是一個很復雜的問題。因為中國是一個多民族的國家，設計小組中的重要人物候一民就是蒙古族。忽然有人提出我們就畫中國的各個民族怎么樣？經過討論，大家贊同這個主意。最后方案確定，上報中國人民銀行印制局及總行領導，最后報中央和國務院，獲得肯定。

５０元的設計，最先想到的是畫工農的形象，但前三套人民幣的人物形象都是工人和農民，第四套人民幣上如果再畫工農的形象，就沒有新鮮感了。

突然有人提出畫知識分子，人們為之一振，當時，正是粉碎“四人幫”不久，高考制度恢復了，徐遲寫陳景潤的《哥德巴赫猜想》風糜一時，科學大會召開了，知識的春天來臨了，過去的“臭老九”突然香了起來。正是在這種時代氛圍的感召下，在５０元券上除了工農的形象外，再畫上知識分子，成了設計組的共識。這樣，一個戴眼鏡的知識分子形象第一次出現在人民幣上。

然而把知識分子的形象畫在人民幣上也并不是一帆風順的。有人問：為什么不畫解放軍？第三套人民幣１０元券上是有解放軍的，第四套人民幣發行后，果真有軍官來信質問：為什么不畫解放軍？

盡管毛主席生前一再反對他的形象上人民幣，并采取行動制止了。但毛主席的形象還是終于上了人民幣。這就是第四套的百元券。百元券是新中國四位開國元勛的浮雕頭像，第一位就是毛主席，而且這張鈔票上的水印也是毛主席的頭像。

第四套人民幣出現毛主席和其它領袖的頭像，可以說是偶然的機會造成的。本來５０元和１００元券的任務就是突然增加的，設計小組總算把５０元的圖畫完了：工農知識分子。往上，１００元的畫什么？這真叫設計小組絞盡腦汁。

正當山窮水盡之時，出現了轉機。國慶節那天，周令釗教授打開了電視機，那天是中華人民共和國成立三十周年大慶。周令釗要看看國慶節的游行隊伍。以往每年的國慶節，他都要被請去搞游行設計，后來，由于體力的原因，他退了下來，但周令釗對每年國慶節的游行隊伍都愿意看，何況今天是三十年大慶呢。

突然，周令釗的眼睛定位了。原來，游行隊伍中出現了四輛彩車，彩車上是已故的四位領導的巨幅畫像，毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德一字排開。周令釗茅塞頓開，靈感來了。百元券上何不就放上四個領袖的頭像？

方案由人民銀行印制局上報，領袖的排列順序也按游行隊伍彩車上畫像的順序排列，獲得中央批準。設計小組先是請中央美術學院的雕塑家司徒兆光創作了浮雕頭像，然后由候一民照著浮雕畫了一個素描，再交給北京印鈔廠設計室的鋼版雕刻師蘇席華雕刻，就這樣，毛主席的形象終于出現在人民幣上了。

第二篇：《國徽》教學設計

《國徽》教學設計

教學目標

知識與能力：

會寫生字：幣

擦

污 泥

爍 扶 摔 帽；會認生字： 徽

幣

擦

污

帽。過程與方法：

指導學生有感情的、有節奏朗讀詩歌。情感態度與價值觀：

理解課文內容，體會作者的思想感情。培養學生愛護國徽，用自己的行動為國徽增光的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：培養學生愛護國徽，理解用自己的行動為國徽增光的思想感情。教學難點：指導學生有節奏地讀出詩歌的語氣。相關資料

閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。遼闊：寬廣；空曠。

國徽：是國家的標志。中華人民共和國的國會，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪，象征中國人民自“五四”運動以來的新民主主義革命斗爭和工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的新中國的誕生。

教學準備：國徽的電教片；硬幣；錄音 教學過程：

一、導入

同學們，老師今天給大家帶來了一首歌，你們喜歡聽嗎？（放“一分錢”的錄音）讓學生仔細聽，并說說歌中唱了些什么？（生：一分錢，警察等）再讓學生說說一分錢上面有什么圖案，警察的帽子上有什么？引出課題，教師板書課題：國徽。

二、初讀課文，交流初步感受。

1、請同學們打開課本，自己讀一讀詩歌，遇到不認識的字用自己喜歡的符號標出來，用自己喜歡的方式解決。

2、同桌互讀課文，交流自己解決不了的生字。

3、小組內讀課文，互相交流一下對詩歌的初步了解。

三、學習生字詞

1、（課件展示帶有生字詞的五彩氣球）師：同學們看！生字娃娃跑到氣球上了，只要你們讀對氣球上的詞語，氣球就會變成一朵美麗的小花獎給你，指名讀、齊讀。

2、分組認讀生字，（每小組一份生字卡片）小組內可以用自己喜歡的方式認讀，也可以小組內輪流當小老師領讀生字。

3、學寫生字。剛才同學們讀的生字，有的還要求我們會寫呢?。ㄕn件展示：8個會寫的生字）小組內先說一說你是怎樣記住這些字的。教師重點指導學生認為難寫的生字，如：擦

摔

帽。學生自己寫一寫生字，小組內互評，看誰寫得又正確、又漂亮。

四、精讀課文，理解詩歌內容。

1、同學們生字詞都認識了，相信大家能把課文讀的更加通順了，誰先試一試，（指名讀，小組讀，師生評價）

2、利用插圖展開想象，幫助理解課文。

（1）出示第一幅插圖，請同學們仔細觀察圖畫，同桌互相說一說，在圖上看到了什么。誰能找出詩歌中哪小節是描寫這幅圖的內容，讀一讀，（指名讀，自由讀）通過讀這一小節，你知道了些什么？（生：我助人為樂，我扶小弟弟等）你們認為應用怎樣的語氣來讀這一小節呢？（讓學生自由說，學生試讀，指名讀，教師再重點指導朗讀長句子。

（2）師：第二小節的詩歌大家讀的真好！我們再來讀一讀詩歌的第一小節，默讀，邊讀邊想像，詩歌所描繪的畫面。先讓學生說一說想象的畫面，再指名讀，生評價，教師再指導讀，聯系課文幫助學生理解“閃爍”的意思。

（用同樣的方法學習第三小節）

3、美讀全詩。（1）教師配樂范讀。

（2）學生加自己喜歡的動作朗讀。

（3）小組練讀，每組選一名朗讀好的學生參加朗讀比賽，評選班級朗讀小明星。

4、背誦詩歌，師：這么美的詩歌大家想不想永遠記在心里，趕快背下來吧！

五、拓展延伸，升華感情

1、展出國徽圖片，讓學生說一說國徽圖案里有什么？指名到臺前指著圖片說一說，師總結：國徽是國家的標志----

2、你們在哪些地方還可以看到國徽？（先小組內說一說，再指名說。

3、那你認為做什么事能為國徽增添光彩？（充分讓學生說一說，心里想的）教師正確引導。

六、布置課下作業

1、抄寫詞語：閃爍

摔倒

照耀

祖國

2、實踐作業：假如你看到有人不愛護國徽，你會怎樣做呢？

第三篇：《認識國旗國徽》教學設計

《向國旗敬禮——認識國旗國徽》教學設計

教學內容：

主要向一年級的小學生進行愛國主義的啟蒙教育，認識“國旗，國徽”。通過認一認，找一找，觀看錄像等活動，讓學生知道自己是中國人，知道我國的國名，首都；知道國旗，國徽，國歌是祖國的象征。

教學目標：

（一）知識目標

知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。

（二）能力目標

尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時要立正、敬禮。

（三）情感、態度與價值觀目標 激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

認識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽。

教學難點

讓學生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。

課前準備：

多媒體課件，投影儀，地球儀 教學結構與過程：

一． 導入

（拿出地球儀，然后找到我國所屬區域。）老師：同學們，大家知道這片區域是什么地方嗎？ 學生：（略）

老師：對了。這就是我們的國家所處的位置，我國的國名是中華人民共和國，我們都是中國人。再看這里（打開中國地圖課件），這就是放大的我們的國家——中國。（深體字部分重點強調）（打開課件，指著長城，天安門）老師：這個圖片畫的是什么？ 學生：（略）

老師：圖上是天安門和長城，這些都是我們國家的象征。那么長城和天安門在哪里呢？ 學生：（略）

老師：你知道北京還有什么？ 學生：（略）

（課件出示鳥巢圖片）

老師：2008年奧運會是在那個城市舉辦的？ 學生：（略）

老師：請問，同學們，北京是我們國家的_______。（首都）二．新授

（一）認識國旗國徽

1.認識國旗：

通過圖片觀察，國旗時什么形狀的？國旗是什么顏色的？國旗上面有什么？ 讓學生歸納：為什么我們的國旗叫做五星紅旗。（重點讓同學們明白：五星紅旗是紅色的，紅色象征革命，是用無數個英雄戰士的鮮血和生命換來的，能不紅嗎？這就是五星紅旗紅色的來歷。由一顆大星和四顆小星組成。五顆星都是黃色的。大星代表中國共產黨，小星代表中國人民。四顆小星的五個角都有一個尖正對著大星的中心點，這象征全國各族人民緊緊團結在共產黨的周圍。）

2.認識國徽

觀察圖片，思考討論：國徽上有什么？國徽是什么顏色的？

（重點滲透：天安門象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神；齒輪和谷穗象征工人階級與農民階級；五顆星代表中國共產黨領導下的人民大團結。）

（二）尊敬國旗、國徽

1.請同學們觀看天安門廣場的升旗儀式，仔細看，從中看出了什么？ 2.大家交流：觀看升旗儀式的人們，當國旗在國歌聲中徐徐升起時，有什么表現？

老師：這回大家明白國旗和國徽的重要性了吧？所以，我們應該尊敬它們。（讓同學們欣賞視頻“國旗的驕傲”、“國旗飄揚”；欣賞圖片“國旗的驕傲”系列、“國旗在我心”、“維和部隊升國旗”、“五星紅旗在聯合國大廈前”、“郵票上的國旗”、“郵票上的國徽”、“太空展示國旗”。）老師：國旗、國徽代表著國家，它是這么的重要，我們一定要尊敬它們。你打算怎么做呢？ 學生：（略）

（三）找一找：你身邊的國旗，國徽

老師：同學們小組討論一下，你在哪里見過我國的國旗和國徽呢？

引導說出：奧運賽場，學校，政府及國家機關，法院??

三．課堂小結

通過這節課的學習，同學們認識了國旗、國徽，懂得了為什么要尊敬國旗、國徽。激發了學生熱愛祖國的情感。

第四篇：認識人民幣說課和教學設計

《認識人民幣》說課稿

一、說教材

《認識人民幣》是在學生已掌握了100以內數的知識的基礎上，同時結合學生的生活經驗來進行教學的。教材首先通過列舉生活中使用人民幣的例子，說明人民幣在人們生活中的重要作用。同時教育學生要養成勤儉節約的良好品質。然后通過分一分，對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解，認識人民幣的單位“元、角、分”，最后通過等價的換錢游戲，使學生知道1元=10角。

對于人民幣，學生在生活中已有一定的經驗積累，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論和動手操作等活動，使學生的多種感官協同活動起來，讓學生在動眼、動手、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識。教學目標：

知識與技能

（1）初步認識各種面值的人民幣，能準確識別各種面值的人民幣，知道愛護人民幣。

（2）認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

過程與方法

通過購物活動，使學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活商品交換中的功能和作用。情感態度價值觀

初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，培養學生節約用錢，講究衛生的良好習慣。

教學重點：

認識各種面值在人民幣，了解人民幣的單位元、角、分。教學難點：能正確區分不同面值的人民幣，理解元、角間的進率關系。

二、說教法和學法

“生活即教育”，小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己”的數學。基于此，我把《認識人民幣》這節課的基調定位于以識別過程為載體，在游戲中交流，在活動中經歷知識的生成。

本節課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

2、在課堂教學中組織學生開展三個游戲活動。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

本節課在學生學習方法上力求體現兩點：

1、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

2、聯系生活實際解決問題。

三、說教學準備

人民幣是看得見、摸得著的特殊商品，讓學生認識人民幣不能空空無物，如果讓學生用真幣來學習，一來不安全、二來不衛生。因此，我為學生提供模擬人民幣來進行本節課的學習

四、說教學程序。

1、創設情景，聯系學生生活實際導入新課。

一上課，我會出示一個玩具，讓學生猜猜是多少錢，并請他們說說日常生活中哪些地方要用到錢？從而引出課題。

【這一環節的設計，目的在于從他們感興趣的玩具入手，激活學生的生活經驗，同時教育學生從小要養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。】

2、合作交流、探究新知 本環節我共設計了三個活動：

①活動一：學生自主認識人民幣，明確人民幣的單位“元、角、分”。

首先進行“認一認”：學生小組合作，利用教師準備的學具人民幣互相認一認，看誰認得多。根據學生匯報，引導學生會根據顏色、圖案、數字、漢字來認識不同面值的人民幣，同時結合圖案進行愛國主義教育。

其次進行“分一分”：請學生小組合作，把學具人民幣分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。預設學生有這樣幾種分法：①按單位分：元角分 ②按人民幣質地分：紙幣、硬幣 ③按版本分：新版、舊版

請各組派代表上臺展示。對合理的分類方法給予積極的肯定，并根據按單位分的方法，找出人民幣的單位“元、角、分”進行板書，使學生明確人民幣的單位是“元、角、分”。

【此活動的目的在于：先讓學生根據生活經驗進行辨認和分類，然后通過教師的引導，將生活經驗上升為數學認知。采取小組合作的方式可以使學生更好地合作交流?！?/p>

②活動二：換錢活動。在活動中使學生感受1元和10角的關系。

首先，教師和學生做換錢游戲：教師出一張2角幣，并提問：用1角幣來換老師的2角幣，應用幾個？教師再出示一個5角幣，用同樣的方法讓學生用1角幣來換，看應拿幾個？教師出示一個1元的硬幣，并提問：“你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”游戲完后，讓學生在自己桌上先擺出1個1元的硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣。（教師板書：1元=10角）

其次，老師手里拿出一張1元錢，要求學生采用不同的方式和老師換錢。鞏固對1元和10角的等價關系。

【此活動的目的在于：學生在換錢過程中，體會10角就是1元，1元等于10角的十進制關系?！?/p>

③活動三：購物游戲。

創設“小小商店”情境，歡迎小朋友一起來買東西。

出示實物及其單價，由3名學生當售貨員，學生用模擬人民幣自由進行購物。（做一做第2題）

如果給你1元錢，你可以買到這中間的哪些商品呢？

【此活動的目的在于：在模擬購物中，進一步掌握“1元=10角”的關系】

3、課堂小結，梳理知識。

最后，請學生說說這節課學習了什么新知識？引導學生對所學知識進行回顧整理，形成整體認知。

《認識人民幣》教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊第46—48頁。

教學目標：

1、知識與技能

（1）初步認識各種面值的人民幣，能準確識別各種面值的人民幣，知道愛護人民幣。

（2）認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

2、過程與方法

通過購物活動，使學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活商品交換中的功能和作用。

3、情感態度價值觀

初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，培養學生節約用錢，講究衛生的良好習慣。

教學重點：

認識各種面值的人民幣，了解人民幣的單位元、角、分。

教學難點:

能正確區分不同面值的人民幣，理解元、角間的進率關系及互化。

教學準備：

多媒體課件，模擬人民幣，物品若干。

教學過程：

一、創設情境，引出課題

1、教師出示一個玩具，讓學生猜一猜它是多少錢買來的.2、教師：請你說說，我們日常生活中哪些地方要用到錢。

3、課件出示第46頁的主題圖

（1）購物圖：教師：小朋友和媽媽在干什么呢？（我們買東西要用錢）

（2）教師：再看看這位小朋友他在干什么？（買車票也要用到錢）。

（3）教師：錢除了可以買東西，我們還可以用它來干什么有意義的事情？（出示第三幅圖）我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更多有意義的事，比如說買好書，買學習用品，獻愛心等，我們從小要養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。

4、教師：看來，錢在我們日常生活中有著很重要的作用，誰知道我們國家的錢叫什么名字。（人民幣）

二、合作交流、探究新知

1、認識人民幣。

請小組長拿出信封里的模擬人民幣，看看你已經認識了哪些人民幣？看誰認得多。（小組合作）

課件出示我國發行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。

教師：有哪位同學能說說這些人民幣的面值各是多少，（1）學生一邊認，教師一邊進行思想教育，在不同面值的人民幣上，都有偉大領袖毛主席的頭像，人民大會堂、布達拉宮、長江三峽等風景名勝的圖案，使學生感受到祖國悠久的歷史和壯麗的山河。

（2）課件出示人民幣中的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育，在人民幣上國徽代表我們的祖國，大家要像熱愛我們偉大的祖國一樣愛護人民幣，特別是不要亂折紙幣，不要在紙幣上亂涂亂畫。

（3）教師：說說你是怎么記住這么多人民幣的？

2、分類整理。

教師：同學們看，桌面上這么多零零散散的人民幣多不整齊，老師現在請同學們把這些人民幣按規律進行分類（課件出示）

（1）小組交流：

? 按單位分：元、角、分

②按人民幣質地分：紙幣、硬幣

③按版本分：新版、舊版

（2）請各組派代表上臺展示

（

3）根據按單位分的方法，找出人民幣的單位“元、角、分”并進行板書。

3、兌換人民幣。

同學們會認錢，會整理錢，那會兌換錢嗎？

（1）師生間做換錢游戲：教師拿出一張2角幣，提問：用1角幣來換老師的2角幣應該用幾張？教師拿出一張5角幣，提問：用1角幣來換老師的5角幣應該用幾張？教師出示一個1元的硬幣，并提問：“你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”游戲完后，讓學生在自己桌上先擺出1個1元的硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣。

（2）教師課件演示左邊擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣，擺了一個等邊三角形，讓學生一個一個地數，得出1元=10角（板書）。

（3）教師出示一張1元錢，學生用不同的方式和老師換錢。

三、課堂練習設計

1、看圖說說是幾角幾分。課件出示（練習九第1題）

2、換錢游戲（做一做第1題）學生拿出人民幣在小組里做換錢游戲，然后把答案填在教材上。

四、知識應用，體驗生活（購物游戲）

教師：這里有個“小小商店”歡迎小朋友一起來買東西。

1）、出示實物及其單價，由3名學生當售貨員，學生用模擬人民幣自由進行購物。（做一做第2題）

（2）、如果給你1元錢，你可以買到這中間的哪些商品呢？

五、全課總結：

教師：小朋友們，今天這節課學得開心嗎？你有什么收獲。

板書設計：

認識人民幣

（一）元

角

分 100元

5角

5分 50元

2角

2分 20元

1角

1分

10元

5元

2元

1元

1元=10角

第五篇：國徽內容和含義

國徽內容和含義

中華人民共和國國徽的圖案內容為中華人民共和國國旗、天安門、齒輪和麥稻穗。中華人民共和國國徽蘊含的內容是：中國的新民主主義革命是從五四運動開始的，到1949年取得勝利，建立了中華人民共和國，天安門是“五四”運動的發源地，又是中華人民共和國成立時舉行開國大典的盛大場所，用天安門圖案作新的民族精神的象征，用齒輪、麥稻穗象征工人階級與農民階級；用國旗上的五星，代表中國共產黨領導下的中國人民大團結，表現新中國的性質是工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。