第一篇：忙糯完小課題研究計劃

忙糯完小課題研究計劃

——《農村小學生計算能力培養研究》

一、課題研究背景

計算是小學數學的重要組成部分，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算能力的高低對學好數學知識起著極為重要的作用。

在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。

二、課題研究目的

通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實踐教學中進行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數學知識，持續發展奠定基礎。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走彎路，充分發揮出該研究成果的現實指導作用。

三、課題研究過程

我校2011年11月份立題，課題名稱為：《農村小學生計算能力培養研究》。自開題以來，本課題組根據學校實際教學情況，按照實驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：

第一階段：前期準備階段（2011年11月下旬）

1、分別組織教師和學生座談，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識

2、課題組會議，啟動課題，部署任務

第二階段：具體實施階段（2011年12月上旬～2012年3月）

1、以班為單位，分班收集學生的計算錯題

2、以教師個體為單位，記錄典型錯題

3、以學校為單位，全校數學教師分析典型計算錯誤的原因

①

教師初步分析錯誤原因

②

以面談的形式和相關學生進行交流

③

總結、分析，撰寫原因分析報告

4、以全校為單位，學校數學教師提出矯正策略

① 前測，統計該類型題目的錯誤率

② 根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學方式

③ 后測，對前后測試進行比較

④ 總結、分析，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段（2012年12月）

5、全組進行交流討論，總結研究成果

①

各年級的研究成果匯報，進行縱向研究

②

對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

③

整理、歸檔

四、研究成果

通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現的典型錯誤，通過分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。

將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發展水平的認知，又對計算教學有指導作用。

忙糯完小

2012年2月

第二篇：忙糯中學自管會管理制度

忙糯中學自管會管理制度

一、自管會性質

我校自管會是一個學校實施學生自主管理的組織。自管會的主要目的有兩點：一是在學校內實施學生自主管理，維護學校學習生活的正常秩序，開展各類有益的課外活動，義務地為師生服務；二是培養學生干部，通過參加日常的檢查工作使自管會成員的組織、管理能力以及個人綜合素質得到不斷的提高。

自管會由學校政教處直接管理，接受政教處的指導。自管會有完整的組織結構，而且在實際工作中不斷調整完善。現在自管會主要有以下部門：主席團、紀律部、衛生部、學習部、宣傳部和文體部。每個部門都有自己的工作范圍和規范。

二、自管會的宗旨及要求

1、宗旨：自我管理，自我服務，自我提高。

2、思想要求：有自我完善積極上進的心；有為學校管理出力服務同學的心。

三、自管會干部產生制度

1、自管會主席團采取自由競選及成員投票選舉的機制，由政教處決定其任免。

2、自管會各部的人員設置，應根據主席團的確定，由各部部長自行組閣，且有罷免權，并報請主席團批準。

四、自管會工作人員守則

1、刻苦學習，正確地處理好學習與社會關系，不斷提高思想覺悟、知識水平和工作能力。

2、謙虛謹慎，嚴于律已，密切聯系同學。

3、廉潔奉公，不謀私利，代表同學利益，全心全意為同學服務。

4、接受同學監督，抵制不正之風，開展批評與自我批評。

5、主動客觀地對自管會工作提出批評和建議。

6、自覺遵守各項條例制度。

7、積極參加所在部門及其他部門活動，并積極維護自管會的形象和聲譽。

8、在學習和生活中發揮模范帶頭作用、核心骨干作用、橋梁紐帶作用。

五、會議制度

1、自管會實行例會制度

（1）自管會定期召開主席團例會，自管會例會，匯報和交流各部的工作。

（2）自管會各部定期召開會議。

（3）自管會主席團例會定為每個星期召開一次，時間是每周周一中午12：30分。

（4）根據工作需要，自管會主席團、自管會各部可召開會議，將具體時間報自管會值日部備案。

（5）自管會各級各種會議都須作會議記錄，并報自管會值日部 備案。

2、自管會各種各級會議一律實行考勤制度，并將其作為會議記錄的一部分上報自管會辦公室。

3、自管會各級會議原則上不得缺席，若有特殊情況，須向主管領導請假。無故不參加者，自管會內部將給予通報批評，情節嚴重者，另行處理。

4、遇到特殊情況，自管會主席有權安排主席團特別會議就重大問題作出決定。

六、財務管理制度

1、自管會經費歸校自管會集體所有，任何人不得以任何形式占為私有。

2、自管會經費在自管會主席的監督下由生活部部長統一支付、管理。

3、生活部每月向主席團公布經費作用情況。

4、自管會主席團，對任何使用經費的部門，個人都有了解使用情況的權利。

七、辦公室及財物的使用制度

1、自管會辦公室的使用權屬自管會所有，其它單位和個人不得擅自使用。

2、自管會一切財物的使用權屬學校所有，其它單位和個人不得擅自使用。

3、自管會一切財物由辦公室保管，統一安排各部使用。

4、舉辦活動需使用自管會器材時，到辦公室登記記錄，事后歸還原處。

5、因財物使用不當，而造成損失的，由直接負責人照價賠償。

八、自管會獎懲制度

1、自管會紀律處分制度

（1）自管會紀律處分分三級，即通報批評、警告、除名。（2）對部長級以下干部、干事處分由主席申請，主管副主席批準。

（3）對部長級以上（包括副部長級）干部的處分，須由主管副主席申請主席團通過，并各自管會委員會通報。

（4）所有處分均由辦公室整理備案。

2、獎勵制度

（1）自管會對各級干部干事工作中成績突出的均予以獎勵。（2）學期末給予自管會內部表揚，授予“優秀自管會干部”稱號。

忙糯中學政教處

忙糯中學自管會 2013年10月16日

第三篇：忙糯中學食堂超市承包合同1

忙糯中學食堂超市承包合同

甲方：

乙方：

學校基本情況：在校學生人；寄宿學生人；享受國家寄宿制生活補助人。

為配合學校封閉式管理，進一步提高學校后勤服務質量，改善全校師生生活環境，減輕學校后期投資壓力，使學校后期食堂規范化，標準化；學校對食堂和校園超市實行社會化，公司化的管理模式，由乙方對學校食堂和超市進行投資改造，完善食堂布局，添置廚房，餐廳，和校園超市設施設備；借助外力，共同建設好寄宿制學校。根據《中華人民工和國合同法》及相關法律規定，甲、乙雙方對食堂經營管理事宜經協商，達成如下協議：

一、甲方責任

1、甲方將學校食堂、校園超市承包給乙方經營管理，從（年月日——年月日）；五年后，乙方保證校園內不再開設與乙方承包經營范圍相同的經營項目，如經發現，甲方必須立即清除。如不清除，兩天以后按每天1000元賠償給乙方。

2、甲方負責組織學生積極到學校食堂就餐，保證所有享受國家寄宿制生活補助的學生全部到乙方食堂消費完。

3、甲方負責將水、電安裝到食堂（食堂內的水、電維

護由乙方負責）。

4、學校實行電子貨幣消費方式，全校實行一卡通，甲方配合乙方刷卡消費工作，住校生在食堂中必須刷卡消費，住宿生的生活補助費到帳后，甲方將上級部門每學期補助款充值到學生的校園卡。

5、甲方負責協助乙方辦理衛生許可證，提供乙方的員工宿舍。

6、在合同期內，乙方向甲方上交承包費，每年萬元（大寫：整）。

7、出現節假日和開展其他活動或停課、補課等情況，甲方必須在前一天通知乙方，否則，造成一切經濟損失由甲方承擔。

8、甲方對學校實行封閉管理，負責給學生辦理出入證（住佼生一律不準走出學校），為防止不合格食品進入校，避免意外事故發生，必須要求學生不準攜帶校外食品進入校園內。

9、承包期間后，在同等條件下，乙方有優先權續簽承包合同。

10、承包期內，如本合同甲方法人代表變更，此合同不變。

二、乙方責任

1、乙方必須遵守飲食衛生安全相關的法律、法規，制

定《食堂管理辦法》，并與甲方簽訂《食品衛生安全責任書》，制定《食物中毒應急預案》，交給甲方保存，將食堂管理的相關制度規范上墻，按制度執行。如因工作失職造成食物中毒和有前食品安全事故等的一切后果由乙方負責。如學生在校外購買食物出現意外（或食物中毒等）經有關部門鑒定為準，乙方概不負責。

第四篇：課題研究計劃

課題研究計劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養學生在數學中的自主學習能力.全面提高每一個學生的科學素養。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；

2.教師如何引導學生實現學習方式的轉變；

3.小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：① 營造氛圍，喚醒自主學習意識；② 提供材料，創設自主學習條件；③ 創設機會，自主參與學習活動；

四．研究方法與途徑

我們準備首先通過觀察法、調查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研究法②經驗總結法③個案研究法④實驗法⑤問卷調查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發展教與學的各種問題，并調查學生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發現問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進行輔導。

（3）、根據研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結交流經驗。

3.總結階段（2010.5）

匯總材料，分析總結，把感性認知提升到理論高度，總結出具有普遍性的規律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結題驗收。

4.預期研究成果：《小學數學自主學習的實驗與研究》結題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學教學新課程教學設計》 《新課程理念與創新》 《數學教育展望》 小學低年級學生習慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學習上非常依賴教師和家長。他們好奇心強,但對事物的認識只停留在表面上。在小學低年級數學教學中培養和提高學 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學生理解基本的數學概念,還可以讓學生弄清算理,順利解決問題,促進學生創造性思維的發展。

三、選題的背景及研究價值

傳統的課堂教學，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學生沒有問題走出教室”。整個教學過程機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學生問的互動與交流，缺乏讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學生也很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，更談不上對現實情景提出自己的問題。即使學生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強學生的問題意識，而且使學生產生厭惡、煩燥。因此出現了學生對老師的提問的興趣越來越小，出現無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機會問的局面。一個習慣接受現成答案而不能產生問題的學生，哪來的創新精神和創造能力？因此，如何在小學數學教學中培養學生看圖提問至關重要，它是創新能力的基礎，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學生帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，是當前課堂教學改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標

1、促進每個學生全面而富有個性的發展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現狀。

2、分析傳統的教與學的觀念和方式以及思維模式對學生問題意識培養的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進一步轉變課堂教學中的角色，要善于創設問題情境，體現教學始于問題，推進于問題，發展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學生敢于提問的品質，尊重學生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質性問題，去引導學生探索研究。

五、研究內容

本課題主要研究的內容是在數學課堂教學中培養學生看圖提問的方法和途徑，逐步養成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學習為主動學習，使學生的思維向敏捷性、創造性、獨立性和批判性發展，充分發揮學生主體的創新性，為學生的終身學習打下良好的基礎。

六、研究重點

1、問題意識，對學生養成良好學習習慣、生活習慣的研究。

2、問題意識，促進學生個性化發展的研究。

3、問題意識，發展學生的創新思維和實踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學生進行實驗。

以行動研究法、實驗觀察法、案例分析法為主，調查法為輔。通過實踐不斷的發現問題，然后針對問題進行文獻探討，或者是進行實踐研究探索，擬訂和執行研究計劃和行動方案或者是重新審慎行動計劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準備階段：（2017年10月—2017年12月）。實施階段：（2018年3月—2019年5月）。總結階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學習、準備、起步實施階段。調查分析本校數學課堂教學和學生學習現狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，學習有關理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學生問題意識的培養所需要的教學情景（2）影響學生問題意識養成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實施階段，根據第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現代教育技術的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結構和課堂學生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創設一個合適的教學情景，即：在數學教學中，從行為上、心理上、學習方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創設一個歡樂、和諧、寬松的環境氣氛，設計一個有助于孩子提出問題的教學程序。其次，從兒童的認知規律出發，強調學生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎上強化學生自主性學習、探究性學習，挖掘學生的潛能，培養學生多項思維的意識和習慣，從而幫助學生完成以后的學習任務。然后通過提問培養學生的問題意識，培養孩子在學習新知的時候，能不斷的產生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認識領域，知識結構不斷深入，培養學生研究性的學習，進而實現學生主動性學習，形成自我能動性的人格。按計劃進行研究，隨時調整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內交流經驗，定期開展理論學習；及時做好課后反思并再次進行比較實驗，真正體現、落實教與學的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數據，總結反思研究成果，撰寫結題報告，匯編課題成果。通過總結最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經驗總結及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計劃與總結。

7、教學所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負責人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負責整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負責整個活動監控，資金投入和使用；張霞負責整個過程的理論學習與指導，并撰寫結題報告及整個過程監測與指導；王建花負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究并撰寫教學案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計劃和總結；馮露黎負責開展實踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優秀案例與反思；楊尋負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究感悟下形成的論文。

第五篇：課題研究計劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計劃

雙溝鎮中心小學 袁亮

一、指導思想：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，培養學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發設計能促進學生發展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強理論學習，提升理論素養。

研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網絡等，學習相關理論，提升理論素養。

2.制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣研究的規劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛搜集資料。根據課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內容。

（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯的內容延伸；以節選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結。

4.不斷總結經驗，實現資源共享

研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關論文或經驗總結，并爭取發表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時間安排：

（一）課題研究的準備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報書。

2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關于閱讀的有關章節）。

3.開展學生閱讀能力及其培養狀況調查。

4.制定課題研究計劃。

（二）課題研究的實施階段：

第一步

1.研究者運用調查研究、經驗總結、文獻研究法，總結歸納出適合本學段的閱讀興趣培養方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。

第二步

1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關的論文和案例。

3.搜集學生的有關資料。

4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案

5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

6.研究者總結一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎上，繼續學習、實踐、總結、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎上，繼續學習、實踐、總結、提高、完善。