第一篇：讀教書匠有感

讀《教書匠》有感

杜家崖完小 呂俊杰

在學(xué)校給書以前我就在網(wǎng)上看了這本書的幾個章節(jié)，本來以為這又是如何教育學(xué)生、如何組織課堂教學(xué)等理論讀物，但看了第一篇我就被主人公幽默的自我解嘲所吸引，書中的邁考特先生是一位非常另類的教書匠，他曾有過如此般令人瞠目結(jié)舌的舉動：走上講臺的第一天，童年受盡饑餓折磨的邁考特，將學(xué)生擲落在地的三明治撿起，并在眾目睽睽之下吃下，結(jié)果令路過的校長大為光火。他也曾有過如此般令人捧腹大笑的“豪言壯語”：如果校長說，這個班是你的，老師，做你想做的事，我會對我的學(xué)生說，把椅子推到一邊，躺在地上，睡覺。

但他也是一位非常睿智的教書匠。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。就像他說的，每個班都有些天生就來考驗?zāi)愕暮θ司@些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們?nèi)绾胃愎郑溈继叵壬看味加谐銎娴淖龇ǎ婀值南敕ê妥龇ㄕ撬脫Q位思考，了解學(xué)生想要什么，不想要什么。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事，學(xué)生便會接納他，從而使他贏得了學(xué)生的信賴。給我印象最深的是他在處理“害人精——安德魯”把椅子斜靠在墻上這件事時，邁考特老師把它變成了一節(jié)觀察課，實際上他的心里想的是“聽著，你這個小笨蛋，把椅子放下來，要不然我就把你扔出該死的窗戶，讓你成為鴿子的美餐。”可如果他真這樣說了就會有可能被家長起訴或者被上報當(dāng)局，而且也解決不了問題。可他并沒有這樣粗暴地對待安德魯，而是讓學(xué)生想象一下，如果你是報社記者，你走進(jìn)教室，你看到了什么，聽到了什么，有什么故事？這樣的幾個簡單的問題就把矛盾的處理權(quán)轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，在學(xué)生們你一言我一語中把課堂上的突發(fā)事件化于無形，不但鍛煉了學(xué)生的能力，還讓老師扮演著通情達(dá)理而又客觀的角色，也讓安德魯自己對自己的錯誤行為有了一定的認(rèn)識，確實很讓人嘆服邁考特老師的匠心獨具。他在課堂上與學(xué)生一起研究假條、唱菜譜、玩“晚餐訊問”游戲，利用各種方法，吸引學(xué)生的注意，讓他們心甘情愿地聽他的課喜歡他的課。讀著讀著，我常常忍俊不禁地笑出聲來，我真的感嘆弗蘭克?邁考特這不動聲色、辛辣詼諧的語言，一個偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜娓娓道來，一個個生動的故事，講述著令人過目難忘的精彩人生。

讀《教書匠》一書讓我獲益匪淺，尤其從他與一頭紅發(fā)令老師生厭的凱文交往過程到凱文在越戰(zhàn)中失蹤的過程，讓我感受到教師應(yīng)該認(rèn)真對待每個學(xué)生，或許他們有一顆孤獨的心，而你的一句話或一個眼神都有可能是他最大的安慰，激起他沉睡的求知欲，幫助他們走上幸福、快樂的生活。讀此書更覺作為一名教書匠責(zé)任之重大，你用你的知識在教育著學(xué)生，同時你的言行也在影響著學(xué)生，甚至影響著他們的一生。每個孩子都是可愛的，讓我們一起走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，做個問心無愧的教書匠。

2011.5

第二篇：讀教書匠有感)

我是不是教書匠

——《教書匠》給我的思考

林淑榮

再一次拜讀弗蘭克﹒邁考特的《教書匠》，我的心少了些怦然心動，少了些驚訝，然而邁考特的這名教書匠的行為卻給我留下了深深的思考，我不敢妄加評論，更不敢更深層次地探討教書匠的行為是否偉大或低劣，但我想做的就是拿出我的拙筆把我的一知半解從我內(nèi)心中迸析出來。

一、合格的教師就是導(dǎo)師式的教書匠

教書匠就是一名匠人，所謂匠人就是一名技術(shù)工作人員。邁考特是一名技術(shù)工作人員，他做了他應(yīng)該做的，但在技術(shù)上有了很大的改進(jìn)。教給學(xué)生寫作文，他沒有教給學(xué)生怎樣構(gòu)思，怎樣開頭與結(jié)尾，更沒有教給他們立意與選材，而是從學(xué)生的請假條入手，幫助他們研究假條的寫法，公園里就餐，讓學(xué)生大背菜譜，在背菜譜中進(jìn)行寫作，引入學(xué)生的興趣，學(xué)生在不知不覺中喜歡上這位老師，正所謂親其師而信其道，擬或是愛屋及烏了。學(xué)生能夠與邁考特在嘻笑中融洽相處，在快樂中不知不覺得到知識，這樣的教學(xué)是真正的素質(zhì)教學(xué)。雖然邁考特沒有認(rèn)識到這一點。在這方面，我想我做得與邁考特先生有許多相似之處：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去爬山，到小河里去摸魚游戲，然后再讓學(xué)生寫出活動中的感受，寫成作文。可是我的行動卻得到有關(guān)人員的批評：上山下河能保證學(xué)生的安全嗎？一旦有意外傷害怎么辦？帶領(lǐng)學(xué)生外出經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)了嗎？雖然學(xué)生還想極力要求我這樣做，但我已不敢越雷池半步了。這方面我絕沒有邁考特先生幸運，我也意識到這是在中國而不是美國。

二、教書匠要有驚人的膽量與毅力。他所任教的班級是職業(yè)學(xué)生，在中國職業(yè)學(xué)生就意味著學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律松散品質(zhì)不夠高尚等等，管理和學(xué)習(xí)也就成了難題。邁考特先生是靠他的誠心與信用、膽量與毅力贏得學(xué)生的愛戴。第一天走上講臺，他竟能在學(xué)生的笑聲中吃掉扔在地上的三明治，在學(xué)生的嘲笑中隱藏著對老師的敬佩。從無聲的行為中，看到了邁考特先生的沉穩(wěn)的素質(zhì)。我曾想，如果是我，我能在那種場合下保持緘默嗎？能夠在那種場合下吃掉學(xué)生扔在地

美的作文來了，這就是創(chuàng)新，絕不是不務(wù)正業(yè)，這種創(chuàng)新讓我這名中國教師思考更多。

回味《教書匠》，發(fā)現(xiàn)我本身就是一名教書匠，一名有創(chuàng)新想法卻小有行動的教書匠，我正試圖改變自己，盡管艱難而緩慢??

2012.10

第三篇：讀《不做教書匠》有感

讀《不做教書匠》有感

有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說過：“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。”

如果一位教師能把“讓讀書成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書習(xí)慣，那么他會“學(xué)富五車、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達(dá)。他的精神生活會天天充滿陽光，并讓其學(xué)生受益終生。

寒假期間，讀了《不做教書匠》這本書，書中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，對學(xué)生負(fù)責(zé)，在教給學(xué)生知識的同時適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個“教書匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實踐。我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美好的精神之旅呢？

書中有八章給我們指明了成功教師的目標(biāo)，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內(nèi)容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著不同的感受。在我的教學(xué)實際中我對這部分內(nèi)容又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。我們班很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，催很次都交不齊，面對這種情況，我能做的就是對他們大發(fā)脾氣，結(jié)果是效果甚微。這個班的優(yōu)秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對他們教育，我不是引導(dǎo)，也不是和風(fēng)細(xì)雨，有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓，結(jié)果是這些成績好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，我對他們也沒有好臉色，結(jié)果是可想而知的:學(xué)生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。我反思自己，真是不該這樣，學(xué)生本來就是來學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，什么都能干好，還要老師干什么？所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，表揚學(xué)生的進(jìn)步，對于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒，耐心對孩子們講道理，學(xué)生聽話了，可愛了，我也不像以前那樣生氣了。當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動作時，我上課提醒一下，或一個眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會打亂課堂秩序。學(xué)生有什么心里話也敢和我說了。所以做名親和感的老師，學(xué)生喜歡，我也開心。

成尚榮先生曾經(jīng)說過：“教育是一種保護(hù)。”學(xué)生只有有了安全感，學(xué)習(xí)才可能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生才感到學(xué)習(xí)是快樂的。如果我們能微笑著對學(xué)生說話，微笑著傾聽學(xué)生們講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂？“愛就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到完美的境界。老師的點滴關(guān)愛，猶如窗外冬日的暖陽，讓學(xué)生感覺沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛的“魅力”。孩子可能會揮霍父母的愛，卻一定會珍惜老師的愛。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事，卻能觸動學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。

管老師在《不做教書匠》里的說過“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動教育學(xué)生，要微笑著面對學(xué)習(xí)，微笑著面對生活，學(xué)生會喜歡我們的，教育的陽光也會變得燦爛起來。

第四篇：讀《不做教書匠》有感

教育是朵帶笑的花

-----讀《不做教師匠》有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家上午好。很高興參加本次讀書交流活動。毛主席曾經(jīng)說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”文化學(xué)者余秋雨先生也曾說過“閱讀的最大理由是擺脫平庸，早一天讀就多一份人生的精彩，遲一天讀就多一份平庸的困擾”。可見讀書對于每個人來說都是那么平常又那么重要的一件事。作為老師的我們更應(yīng)該成為閱讀的實踐者與受益者。所以，我鎮(zhèn)舉辦的此次讀書交流活動非常有意義，我也希望通過參加本次活動與大家交流讀書心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。今天我演講的題目是“教育是朵帶笑的花”。這是一本書中的子標(biāo)題，第一次看到這個標(biāo)題就被它深深的吸引，如同有一股暖流流過心田，于是我迫不及待的把這本書讀完。讀完之后發(fā)現(xiàn)這果然是一本值得一讀的好書，今天我要把這本書推薦給大家，希望大家都能與我一樣從中受益。

這本書就是《不做教師匠》。這本書的封面上赫然寫著“全國第一本為青年教師量身定作的勵志書”。作為一名青年教師我很慶幸自己能讀到這本書，而且讀完之后發(fā)現(xiàn)這樣評價這本書一點也不為過。首先，請允許我為大家介紹一下這本書的作者。這本書的作者是管建剛老師。管建剛，著名特級教師，江蘇省蘇州市學(xué)科帶頭，先后在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《教師之友》《小學(xué)語文教師》等全國教育報刊雜志上發(fā)表文章100多篇，著有《魔法作文營》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書匠》《一線教師》等著作，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。在這本書中管建剛老師和我們談人生、講教育，他高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓于故事。他針對教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道。他以響鼓開篇，令人振奮；他以悠長的樂曲結(jié)尾，讓人回味無窮。在這本書中他對年輕教師寄予了無限的希望，也為我們青年教師指明了努力的方向。管老師指出青年教師應(yīng)該力爭做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的教師。

下面就請大家跟隨我走進(jìn)這本書，看管老師教我們?nèi)绾巍安蛔鼋虝场薄Ｔ诘谝徽轮泄芾蠋熞笪覀冏鲆幻蟹较蚋械慕處煛９芙▌偫蠋熣f到“人生最糟糕的境遇是在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失；在沒有答案的選擇中不斷地消耗。” 許多年輕人滿懷著遠(yuǎn)大的抱負(fù)投入到教師的行列中來，可真正工作了卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差距很大。于是他們開始動搖自己的教育信念，開始懷疑自己的價值，開始在目標(biāo)混亂中徘徊，消耗著自己最珍貴的青春年華，及至過了浮躁的歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。老師們這是多么的可怕，多么的可悲啊。我想說年輕的教師啊，既然我們已經(jīng)走上了教育這條道，就讓我們坐定“教育”這把椅子，用自己的努力和不懈的奮斗去創(chuàng)造出屬于自己的出彩教育，走出自己的精彩人生。在第二章中管老師要求我們做一名有約束感的教師。我們每個人都向往自由，不喜歡被約束，可是真正的自由都是以自律為前提的呀。規(guī)章制度對遵守制度的人只是一種形式，它的存在只是讓管理者有依有據(jù)地肯定一個人的工作態(tài)度和價值。紀(jì)律就像石頭，如果你把他背在身上，會痛苦無比。如果你把他墊在腳下，它會幫助你站得更高，望得更遠(yuǎn)。所以老師們要做一名優(yōu)秀的教師，讓我們從自我約束開始。在第三章中管老師教育我們要做一名有責(zé)任感的教師。從事任何一份工作都需要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。我認(rèn)為，作為老師，我們對學(xué)生最大最好的責(zé)任感就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的，具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。只有我們發(fā)展好了才能真正做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，才能真正對學(xué)生負(fù)的起責(zé)啊。所以親愛的老師們，讓我們大膽勇敢的向上向前發(fā)展吧！在第四章中管老師教育我們要做一名有上進(jìn)感的教師。擁有積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，擁有消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。不斷地追求上進(jìn)就是擁有積極人生態(tài)度的表現(xiàn)。那如何做一名有上進(jìn)感的老師呢，管老師告訴我們第一要用好殘邊料角的時間，珍惜每一分每一秒，不因時間短小而不珍惜，這樣集腋成裘，積少成多，殘邊料角的時間也能有大作為。第二要在業(yè)余時間上下功夫。哈佛大學(xué)有一個著名的理論：人的差別在于業(yè)余時間，而一個人的命運決定于晚上8點到10點之間。如果你每天這個時間都在上網(wǎng)，你也許會成為一個資深網(wǎng)民；如果你每天這個時間都在打游戲，你也許會成為一個游戲高手；如果你每天這個時間都在讀書學(xué)習(xí)，你也許就會成為一名名師。所以老師們讓我們珍惜點滴時間，充分利用好自己的業(yè)余時間，這樣的話，“優(yōu)秀”會有的，“先進(jìn)”會有的，成為名師也就是水到渠成的了！在第五章中管老師告誡我們要做一名有奮斗感的教師。管老師說到一個教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則是人人都可以通過自身努力而達(dá)到的。人的追求，起初都會熱情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要‘絕不，絕不，絕不能放棄’的堅忍歲月，這段日子確實會有很多困難，確實會發(fā)生很多意外，但是所有困難加起來，都不如我們能夠想出來的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心中，在于我們是否有堅持下去的勇氣與永不言棄的斗志！所以年輕的老師們不要著急，只要我們耐得住寂寞，永不放棄，不斷奮斗，我們一定能收獲自己的果實。在第六章管老師告戒我們要做一名有專業(yè)感的教師。現(xiàn)在社會上有這么一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為只要是有一定的學(xué)歷，誰都能成為一名老師，尤其是小學(xué)老師，好像是個人人都能勝任的角色。可是事實真的是這樣嗎？ 我們教育為什么不能像醫(yī)生一樣給人以專業(yè)形象呢？也許別人不重視我們的源頭，是因為我們自己不重視自己，大眾不把教育的神圣當(dāng)回事，其源頭，正是我們教師不把教育看的神圣。教育，當(dāng)所有的教師都尊重它，都把它當(dāng)做生命一樣神圣的時候，別人就不能不對它肅然起敬了。因此，我們每一個教師都應(yīng)該尊重自己的職業(yè)，熱愛自己的工作，只要我們每一位教師都做到了，教師的專業(yè)形象自然就有了。在第七章中管老師告訴我們要做一名有親和感的教師。正如我演講題目“教育應(yīng)該是一朵帶笑的花”。教育的著落點是培養(yǎng)有尊嚴(yán)的人，公正的人，正義的人，自信的人，真的人，美的人。世界，說到底是因為人的美好而美好，因為人的眷戀而眷戀。教育本身就應(yīng)該是快樂的。我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，就一定要投入與付出。”你越投入，付出越多，越是深入其中，工作就越有價值，你就越有快樂。所以老師們讓我們投入的工作吧，投入之后你自會體會到教育的樂趣，自會快樂起來，自然就會成為一名有親和感的老師。在最后一章中管老師引導(dǎo)我們要做一名有智慧感的教師。理想的教育世界是一個愛與智慧的世界，理想的教師就是愛與智慧的使者，他擁有愛與智慧，他慷慨地付出愛與智慧，他在愛的付出中收獲愛，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。教育是最具創(chuàng)造力的工作。教育一旦異化為單純的“手”的工作，教育和教育者也就走上了一條無趣的不歸路。教育是一項智慧的工作。工作之前用心，工作之時用心，工作之后用心。用心應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣。所以，老師們讓我們用心工作吧，讓我們用心去營造屬于自己的愛與智慧的教育世界。

讀完這本書，我感到自己很幸運，很幸運能成為一名教師。教師的工作是教書育人。我們工作的對象是一個個有血有肉，思想豐富的個體，是我們祖國的未來。難道還有比這樣的工作更令人激動，令人興奮的嗎？

親愛的老師們，不管未來如何變遷，讓我們坐定這把叫做“教育” 的椅子，用心去做，投入去做，充滿勇氣的去做，這是無愧于只有一次青春，只有一次生命的人生最好的行動。當(dāng)我們心無旁騖的去工作時，當(dāng)我們按照管老師所說的去工作時，我們會發(fā)現(xiàn)自己是如此的幸福。那時我們一定會明白先人把教育比作太陽底下最光輝的職業(yè)并非過譽(yù)。

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的演講。“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候，教師將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候，教師的幸福將是學(xué)生的幸福的總和。”教育原來可以做得這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心去工作，帶著微笑去工作，用心去體會幸福就在身邊的感覺吧。

第五篇：讀不做教書匠有感[范文模版]

讀《不做教書匠》心得體會

我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，書中句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分老師的心聲。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。書中寫了八個內(nèi)容：做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師。里面一個個生動的故事深深地感動了我，讓我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師面對的對象是學(xué)生，對于教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微，甚至瑣碎中體現(xiàn)。很多人，常會由于某種原因，不得不做自己不喜歡的工作。而我們，在踏入教師工作崗位后，要去喜歡它，要有一顆熱愛教育的心，具備良好的責(zé)任感，使命感。回顧這段時間的教書生活，此時我才頓悟：什么是真正的教師。

我們需要先樹立一個工作的目標(biāo)，之后責(zé)任感、約束感、積極感才會隨之增強(qiáng)。只是，拿什么來實現(xiàn)目標(biāo)呢？在文中，我找到了答案——要一顆愛的心。

對一個教師來說，愛體現(xiàn)為尊重，尊重學(xué)生的人格、個性、差異、勞動、隱私。可能你會覺得你尊重學(xué)生，但是并不意味著學(xué)生都尊重你，那么，你就要有思想準(zhǔn)備，教育的艱難就在于用我們自身優(yōu)秀的素質(zhì)，天長地久地，以教育的智慧移植到學(xué)生身上。

愛也體現(xiàn)為耐心，管校長在書中談到了耐心，就是對后進(jìn)生是怎

樣的耐心教育、輔導(dǎo)。一個班上后進(jìn)生是老師感到最頭疼的事，這些學(xué)生，貪玩喜吵鬧，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或成績一塌糊涂。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們，但這些學(xué)生頑皮得很，很多的老師會失去信心，但管校長能做到對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。那么，我有多少耐心來對待自己的學(xué)生，來對待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！

愛也體現(xiàn)為親和感，在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像管校長一樣“親和感”地對待自己的學(xué)生，難！這份長達(dá)35頁的關(guān)于“做一名有親和感的教師”的篇章，在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，后進(jìn)生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！

同是為人師，所以我邊讀邊在比對、反思著自己的教育行為，管校長的教育手記，讓我看到了實現(xiàn)自己夢想的關(guān)鍵—— 持之以恒，理解的微笑不只是瞬間，平等的交流不該是心血來潮，內(nèi)心的寬容不只是套出真話的手段，真誠的關(guān)愛不只是語言的表達(dá)。愛是一首無字的歌，祝愿天下所有的教育工作者都能在教書育人中體會教育的真善美、找到屬于自己的那份快樂！