第一篇：《教書匠》讀后感

做學生的良師益友

——讀《教書匠》有感

暑假讀了弗蘭克·邁考特的《教書匠》一書。作者弗蘭克·邁考特，是愛爾蘭裔美籍教師，作家。1930年生于紐約，4歲時遷往愛爾蘭，在貧民窟度過悲慘的童年。19歲重返美國，當過兵、碼頭工人。但是，苦難童年并沒有消磨他的斗志，反而讓他學會在挫折中成長，在灰燼中微笑。1996年，處女作、自傳體小說《安琪拉的灰燼》出版，一舉獲得普利策文學獎、全美書評獎、洛杉磯時報圖書獎、美國年度好書獎等等。之后又推出了《教書匠》，好評如潮，使一個“教書匠”譽滿全球。

《教書匠》以一個個生動的故事，用辛辣詼諧的文字，回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認與學生似敵似友的關系，對規則和權威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨見教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。邁考特真誠而執著的擁抱學生，與學生分享他的人生故事，將自己作為學生成長的最好素材??這個本來似乎糟糕透頂的教書匠，終于贏得學生們發自內心的尊重，20年后，成為美國“優秀教師”。其實，邁考特當時的一些所謂理想化的教學思路跟我們現在新課改有通融之處，不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規則，而是啟發孩子學到知識，并鍛煉其創新精神。例如，在邁考特教授創造性寫作時，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來，不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發，去思考更多更深入的問題，寫出發人深省的文章。此外，邁考特很注意與學生的關系，因為一旦成為這些孩子的敵人，那結果可想而知，誰都不會再跟他學習英語，而其他老師卻認為那是瘋了，他們要跟那垮掉的一代，要跟那些所謂的小壞蛋劃清界限。走不到學生心里去，又怎能得到學生的尊重，現在也是一樣，學生不僅想在老師這里學到知識，還想在老師這里得到關愛與尊重，并想從老師這里獲得對自己成長有影響的東西，也許正是老師自己的一點經歷甚至是挫折彎路會讓學生受益匪淺，不再重蹈覆轍。最后，邁考特的反思精神非常值得我們學習，哪怕一點點小事，哪怕只是一句話或者一個眼神，他都考慮很多，是否是自己的問題所在，從不認為自己身為教師而高高在上。他能注意到每一個孩子的變化和表現，并且認為每一個孩子都有好的一面，鼓勵他繼續努力。邁考特是一位非常睿智的教書匠。他說過，每個班都有些天生就來考驗你的害人精，這些害人精就是要看著老師的頭發由黑變白。任憑他們如何搞怪，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學生想要什么，不想要什么。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學生有同感的事，于是便得到了學生的接納，從而贏得了學生的信賴。由此我想到了我們對學生的教育，我們總覺得我對學生做的每一件事，說的每一句話都是為他們著想，我在對他們的未來負責，可結果呢？我們經常感到自己的良苦用心學生并不理解，還對我埋怨不斷，教育效果并不理想，有時還適得其反，我經常在思考：孩子們為什么就不理解老師的心呢？看了《教書匠》讓我明白了，因為我們沒有做到像邁考特先生那樣換位思考，我們沒有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。如果我經常從“假如我是這個孩子”的角度去思考問題，我想很多問題的處理方式我都要改變，有時雖然不能立即見到效果，但經常這樣做，一定會讓我們走進孩子的心理，讓學生接納我們，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。邁考特還讓我知道了一名老師如何面對各種學生千奇百怪的突發狀況，作為教師，更重要的是勇敢的面對學生，用那顆火熱的心真誠而執著地擁抱學生，將知識、想象力、正直的品質帶給學生，漸漸地讓愛的種子播撒在每個學生的心田。教書，應該這樣理解，“教”就是教育，“書”代表所教知識，“教書”就是在教授知識的過程中，讓孩子體驗生活，體驗快樂，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀，而教書匠就是執行這個過程的人。一名優秀的教書匠，不僅僅要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學習的能力和正確的為人處世的態度植入學生的心里，做學生的良師益友。

孫鳳英

第二篇：教書匠讀后感

趣讀《教書匠》

---做一位睿智的教書匠

我從小的理想就是長大后做一名教師，當師范畢業踏上這個工作崗位后，就想不但要教給學生知識，更要教會他們做人的道理。然而，面對的是一群不知煩惱的孩子，面對教學中的諸多問題，有好多次我都覺得自己迷失了方向，不知該何去何從。我總是覺得青年人初出茅廬，應該是滿懷激情，洶涌澎湃地朝著自己的理想朝著自己的目標前進。但是在追逐夢想的同時卻找不到屬于自己的位置。

機緣巧合，在書店發現了弗蘭克·邁考特先生的《教書匠》這本書。弗蘭克·邁考特先生在他《教書匠》一書的封面上送給了我們一段話，他說：一個人如何在這個光怪陸離的世界上，在注定孤獨無處憑依的靈魂中，找到自己的位置，發出自己的聲音??

讀書的過程中，我常常忍俊不禁。邁考特的文筆非常幽默詼諧，而且特別喜歡自嘲，喜歡拿自己開涮。他在講自己三十載從教生涯中的苦澀與甘甜時。似乎是在講別人的故事，真實坦誠得令人吃驚。他的文字完全沒有把自己捧到為人師表的圣位上，寫自己的心理活動很真實，很坦白。讀著這樣毫無偽飾的自傳，就如春風拂面，讓人神清氣爽，我反而覺得他只是把教師作為一種職業，甘當教書匠。他很有個性，在我們眼里也許很另類，不按套路出牌，對學生、對家長、對校長都常有“驚人”之舉。

在他的第一堂課上，頑劣的學生就給他一個下馬威：有個學生拿起另外一個學生的三明治扔在地上。邁考特傻了，大學四年學的教育方法通通無效，他只知道愣愣地發出他當教師的第一個聲明：不要扔三明治。學生笑答：都已經掉地上了，是過去時了，怎么還說“不要扔”?另外一個學生說：笨蛋。邁考特

想了想，做出了他第一個管理行為：跑過去把三明治拿起來，在眾目睽睽之下，竟然吃了起來。全班一下被他鎮住了。一班頑皮少年，就這樣被他意外地征服住。讀到這里，我大笑起來，這個被學生稱為教書匠的邁考特真可愛，他就如此用自己獨特的招數“降服”了這幫乖戾不定的職高學生。

邁考特一周上五天課，一天五節，用他的話說累得像個活鬼。但他還是挖空心思讓自己的課堂有創意。他深諳這些個性張揚學生的心理，經常把自己的故事一點一滴地講給學生聽：童年時父親的酗酒，在利默克貧民窟的苦難生活，在紐約碼頭當搬運工的不易，甚至自己的初戀故事。他的寫作課可以搬到公園上，可以用“約翰去商店”引發學生無窮的想象力。他用慧眼發現學生說謊的假條寫得如此流暢、觀點集中、言辭懇切，充盈著奇思妙想，是寫作課上生動的素材，就因勢利導讓學生以夏娃亞當給上帝寫假條為題，讓學生寫作，學生們又一次嘗到與眾不同的老師帶給他們的寫作樂趣，結果還有的學生寫猶大給耶穌的假條，而這一幕恰好被教育局長看見，邁考特原準備收拾行李辭職，沒想到卻受到局長的大力褒揚，他心花怒放。而學習關于菜譜的單詞。他更是“奇招連連”，不但把學生拉到廣場上課，而且讓學生們朗誦、吟唱菜譜，用樂器演奏菜譜，你想這樣新奇的教學怎么能不讓學生們興趣大增呢?再到后來。邁考特就是“無招勝有招”了，他的課堂寬松和諧，看似無心，任學生天馬行空，實則有意。那風箏的線還在他手里呢。他能讓頑劣不化的學生從心底發出“邁考特是世界上最好的老師”這樣的話語；他用真情感化了初戀女友那惹是生非的兒子；從骨子里蔑視權威和規則的他最終贏得了學生的認可和家長的好評，當之無愧地被評為美國的優秀教師。

書中像這樣的故事俯拾皆是，令人過目難忘。在書中他以生動的故事，辛辣詼諧的文字，回顧了自己30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認與學生似敵似友的關系，對規則和權威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。看來一位知識豐富、見多識廣的教師。不僅可以運用自己的知識去推動教學，而且與學生有更多的共同語言，容易取得學生的信任，從而轉化為教師的影響力。邁考特從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。

邁考特是一位非常睿智的教書匠。他說過，每個班都有些天生就來考驗你的害人精，這些害人精就是要看著老師的頭發由黑變白。任憑他們如何搞怪，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學生想要什么，不想要什么。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學生有同感的事，于是便得到了學生的接納，從而贏得了學生的信賴。由此我想到了自己對學生的教育，我總覺得我對學生做的每一件事，說的每一句話都是為他們著想，我在對他們的未來負責，可結果呢？我的良苦用心學生并不理解，還對我埋怨不斷，教育效果并不好，有時還適得其反，我經常在思考：孩子們為什么就不理解老師的心呢？看了《教書匠》讓我明白了，因為我沒有做到像邁考爾先生那樣做換位思考，我沒有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。如果我經常從“假如我是這個孩子”的角度去思考問題，我想很多問題的處理方式我都要改變，有時雖然不能立即見到效果，但經常這樣做，一定會讓我走進孩子的心理，讓學生接納我，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。

邁考特還讓我知道了一名老師如何面對各種學生千奇百怪的突發狀況，作為教師，更重要的是勇敢的面對學生，用那顆火熱的心真誠而執著地擁抱學生，將知識、想象力、正直的品質帶給學生，漸漸地讓愛的種子播撒在每個學生的心田。

在這個世界上，一切都有可能。這是個善變的年代。曾經我說過作為一個人，你一定要擁有夢想而不能選擇隨波逐流，這話至今仍是我的生活真諦，只是在此，我要為它補完后半句：在追尋夢想的同時，你還要把握住自己的天賦，抓緊時間找到自己的位置。

我們都知道人生很短暫，所以一定要力爭在死亡來臨之前找到那個屬于我們自己的位置，然后堅定地告訴自己：是的，就是這兒。

我一定可以的！

第三篇：教書匠讀后感

尊敬的領導，老師們：

大家好！

今天我非常高興站在這里，與大家分享我在讀《教書匠》這本書的一些感受

和體會。這本書可能許多在座的領導和老師都讀過，一千個讀者有一千個哈姆雷

特，我僅就個人的的所思所想來談一下我自身的真實的領悟與啟發。《教書匠》是美國普利策獎得主弗蘭特.麥考特的作品，回顧和講述了自己30

多年的教師生涯，里面有與學校、教師、學生的酸甜苦辣，有一個教師的百味人

生。我讀后先是許久的思索，之后便是深深的震撼。從麥考特的經歷中我學到了

一個教師的自律品質和育人之道。下面我就從這兩個面闡述我的感悟。首先，作為一名教師，究竟應該怎樣塑造自身？究竟應該具備哪些素質?從《教

書匠》中我找到了答案。那就是保持睿智，真誠待人，敢于質疑。樹人者，必先

立己。師者，傳道、授業、解惑，我們牢記在心，但這無形是給教師們提出了一

個要求，那就是努力塑造自己已達到具備這種能力。而這些的前提便是我們的睿

智、真誠與果敢。數幾尺講臺，幾十載生涯，我們揮灑的不止是汗水，還有青春；

我們教會的不止是學生，還有自己。麥考特用自己獨特的睿智書寫著自己的教育

人生，用自己的真誠感染著周圍的每一個人，包括教師還有學生，用自己的果敢

反抗著陳規陋習和腐朽的教育理念，唱出了那個時代教育的最強音。那種育人者的驕傲便盛開在這睿智、真誠、果敢的沃土之中，我感動，我折服，但我更欣喜的是我從中知道了一名教師應該具有的品質。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。講臺是

個舞臺，也是個明鏡之臺，它清楚的映照出我們自身，并時時激勵我們去塑造和

提升自己。我作為一名踏上講臺不久的新教師，有迷茫，有困惑，我不知自己怎

樣才能達到一名教師的要求。但是讀完《教書匠》后，我不再迷惑，不再彷徨，麥考特的那種睿智，真誠，果敢的品質感染了我，激勵了我，我會用我自己的睿

智、真誠與果敢來走好我以后的道路，它會時時刻刻指引我迷途的方向，在我的心中樹立一座燈塔，指引我前方的路！

再者，作為一名教師，還有一個最重要的方面便是教書育人。我們究竟應該用

什么心態對待學生，用什么方法教育學生，《教書匠》給以我啟迪。書中麥考特

與學生一起學習，一起歌唱，一起放飛年輕的夢想，這是多么令人向往的師生關

系啊！教師與學生是兩個互補的群體，是人與人的對話，真心的對待和交流會搭

起心與心溝通的橋梁。人人都曾年輕，年輕人都充滿夢想，學生時代正是絢爛夢

想萌芽與綻放的黃金期。學生是人，是放心把自己青春的一半交給我們的人，而

我要做就是把自己全部的心交給學生，毫無保留的為他們撐起一片天。學生是充

滿活力的，充滿活力的頭腦往往涌動的是新鮮的思想和觀念，因而我們的頭腦也

不能迂腐，我們的觀念也不可落后，在教學中不斷改進教學方法，摒除古板的教

學觀念，時刻緊跟時代的步伐和學生的思維，才能真正接近學生，與他們打成一

片。之前我會擔憂，我的接近是否會被學生接受，是否有損一名教師的尊嚴。但

麥考特教會了我用愛和行動去建立我與學生的信任。我會用的行動告訴他們，我是你們的朋友，我是一個你們可以放心接近的人，因為我們之間，有心，有愛。選擇了教師作為我一生的職業，我不會后悔，更不會退縮。因為麥考特告訴我，我做的一切是可以開花結果的，我做的一切是看似平庸而高尚的，我做的一切是

我最真誠的抒寫。謝謝大家！

第四篇：《教書匠》讀后感

《教書匠》讀后感

在拿到《教書匠》這本書時，就被書名所吸引了，因為之前聽過有一本書叫《不做教書匠》，而今天這本是“教書匠”，我倒想看看什么樣的人生才是“教書匠”的人生，于是馬上迫不及待的打開看了起來，一口氣看完第一節內容，雖只看了一小節，但還是很有感觸地。我從小的理想就是長大做教師，當師范畢業踏上這個工作崗位后，就想不但要教給學生知識，更要教會他們做人的道理。然而，面對的是一群不知煩惱、有的甚至不懂得如何尊重老師的孩子 ,有時覺得自己所付出的得不到半點回報 ,或者說付出遠遠多于回報。有好多次我都覺得自己迷失了方向，不知該何去何從。慢慢的，也變得沒有原來那么有耐性了。但在看完短短的第一小節后，我突然覺得自己還是很幸運，我在想如果拿我自己在工作中所碰到的困難來跟書里的主人公所經歷的來比，那簡直是連個零頭也算不上，完全可以忽略不計啦！這樣一想 ,突然覺得眼前豁然開朗了許多。

再往下看，就越發覺得這位邁考特先生是位非常有思想的教書匠。他當時的一些所謂理想化的教學思想跟我們現在新課改有相似之處，不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規則，而是啟發孩子學到知識并鍛煉其創新精神。例如，他在教授創造性寫作時，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發，去思考更多深入的問題，寫出發人深省的文章。在書中，他為我們老師提供了很多的案例和教育教學中的啟示，他鼓勵老師要勇敢地面對各種各樣的學生，作為教師應該帶著正氣、帶著吸引力、帶著觀察力和豐富的想象力走進教室。他用那顆火熱的心，讓愛的種子播撒在每個學生的心田，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀。邁考特先生走上教書這條崗位，三十年在教學這條路上一步一步并不容易的走了過來，盡管我們沒有面對相同的學生，相同的教育環境，但課堂從本質上來說卻是一樣的。我有一些感同身受的地方。作為老師，你不能只有書本上的知識，照本宣科，一定要有自己的經歷，或者是人生經驗，他們不需要你重復書上已經有的文字。他們能閱讀和思考，他們需要的是你的觀點。每個班都有自己的特質，當你找到適合他們的方式時，回報你的是他們對你的喜歡，你也能從中得到很多幸福，并且開始熱愛工作，我真實體會到過這樣的感覺。當我覺得自己心情舒暢面對他們，并且喜歡他們的時候，我能感受到他們對我的好。

如果你在乎學生對你課堂，對你人品的看法，你就得注意自己的言行，絕對不能對著他們大面積的咆哮，否則就像作者說的，如果你咆哮和厲聲責罵，你會失去他們，他們會用沉默還擊，他們會對你怒目而視，他們會用一種最不情愿的，厭煩的厭惡的態度對待你的課堂，他們的眼睛會對你充滿蔑視和仇恨，他們對你充滿敵意，那時候你就完了，你的課堂將無法進行下去，絕對不能讓整個班級和你形成對立。這種情況是最可怕的結局，即使當你忍無可忍，不得不責罵和咆哮時，也要讓他們明白你的用意，讓他們認識到錯誤。

如果要吸引學生的注意力，光有知識是不夠的，你還要站在他們的角度思考問題，讓他們對你的問題感興趣。讓他們明白自己是當事人而不是旁觀者。

教書匠，應該這樣理解，“教”就是教育，“書”代表所教知識，“教書”就是在教授知識的過程中，讓孩子體驗生活，體驗快樂，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀，而教書匠就是執行教書育人這個過程的人。一名優秀的教書匠，不但要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學習的能力和正確的為人處世的態度植進學生的心里，做學生的良師益友。我想有了點點收獲，我會更加認真拜讀這本書的，而且我會把我的“感動”化成有效的“行動”的。

第五篇：《教書匠》讀后感

《教書匠》讀后感

——洪芳麗

從同事手里搶過美國教師邁考特的《教書匠》，緣于書封面的宣傳語“世界上最偉大的教書匠”，“每個學生需要至少熟讀10遍的溫馨文字”，“應該讓每一位老師都熟讀這部偉大作品，哪怕是以強制的手段”。這樣的文字足以打動我去感受一下美國同行別樣的教育生活。

讀著讀著，我常常忍俊不禁地笑出聲來，我真的感嘆弗蘭克?邁考特這不動聲色、辛辣詼諧的語言，一個偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜娓娓道來，一個個生動的故事，講述著令人過目難忘的精彩人生。

邁考特在學生面前從來不講“師道尊嚴”，與學生平等相處真誠相待，讓他擁有了可以與學生親密交談的資本。他的學生可以在他面前毫不拘束，說出自己的觀點和看法，可以講出自己的困惑，來幫助這位和藹的老師了解學生的實際情況，隨時豐富自己的教學內容，讓這些渴望得到知識學到更多，讓那些厭惡學習的學生們發現學習的樂趣。最令我敬佩的是他尊重每一位學生，他能注意到每一個孩子的變化和表現，并且認為每一個孩子都有好的一面，鼓勵他繼續努力，哪怕他是位連父母都失去信心的孩子！

在教學中，邁考特從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間啟發孩子學到知識，并鍛煉其創新精神。例如，在邁考特教授創造性寫作時，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發揮所長，帶各種樂

器來伴奏，把菜譜唱出來，不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發，去思考更多更深入的問題，寫出發人深省的文章。我想這樣就讓學生在快樂中學習，讓他們真正成為了學習的主人。

在我們中國，所有的教師都被教育：要做學習型教師、科研型教師、專家型教師??就是不能做“教書匠”，一個“匠”字似乎就認定你干的只是技工活兒，可有誰知道，這“匠心”要是真誠，要是執著，那也是可以“獨具”，可以創造一片天地的。而且，只有有了一顆真誠而執著的“匠心”，你才會是一個合格的教師，你才有資格談什么學習型、科研型、專家型??這是《教書匠》給我最大的感受。