第一篇：讀《不做教書(shū)匠》有感[小編推薦]

讀《不做教書(shū)匠》有感

看了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。一直很敬佩管老師，覺(jué)得他是個(gè)很有思想的人，使我獲得很多新的東西，給了我全新的思想。這部書(shū)里的每一篇文章宛如一波波漣漪，蕩滌明澈著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，催動(dòng)我們猶豫乃至一度停息的腳步；如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階，拾級(jí)而上，步入教育人生的精神頂峰。管老師似乎有透視功能，總能把我靈魂深處的思想毫不掩飾地揭露出來(lái)，讓你無(wú)所遁逃，然后，像一位慈嚴(yán)的長(zhǎng)者，語(yǔ)重心長(zhǎng)地幫你去除最后一絲猶豫。靜靜地用心讀著這本書(shū)，我感覺(jué)自己變得豁達(dá)起來(lái)了。

近日，在一些網(wǎng)站上總能見(jiàn)到老師們發(fā)的牢騷，一直抱怨當(dāng)教師沒(méi)勁，工資低，工作累，沒(méi)成就。這么議論著，真的感覺(jué)當(dāng)教師很沒(méi)出息。雖然我從沒(méi)有跳槽的想法，但在這種議論中，明顯感到工作的沒(méi)趣。看了《不做教書(shū)匠》，我才發(fā)現(xiàn)，我們抱怨政府，抱怨領(lǐng)導(dǎo)，抱怨學(xué)生，卻從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)自己，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己是否是一個(gè)不令學(xué)生，家長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)抱怨的教師。我們從來(lái)沒(méi)有好好地審視自己的工作，仿佛踏上教師這個(gè)工作崗位，自己就是一個(gè)合格的教師，不容懷疑地應(yīng)該受到很好的待遇，受到學(xué)生的尊敬，領(lǐng)導(dǎo)的器重。《不做教書(shū)匠》告訴我，要關(guān)注自己，要看清自己再說(shuō)話(huà)。

一、正視自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

小學(xué)教師的工資和公務(wù)員的距離已經(jīng)是天上地下的對(duì)比了，看看社 1

會(huì)上，好像除了日曬雨淋的農(nóng)民，已經(jīng)無(wú)人可比了。于是我們開(kāi)始變得浮躁，我們所有的懶惰，不足都可以用“工資低”來(lái)作擋箭牌，一天天的麻木自己。

面對(duì)此情此景，管老師在《不做教書(shū)匠》里寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“別人不重視你的源頭，正是你不重視自己，大眾不把教育的神圣當(dāng)回事，其源頭，正是教師不把教育看的神圣。”這句話(huà)，如醍醐灌頂?shù)厍眯蚜宋摇Ｕ驹谥v臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生我總有一種壓力，像我一個(gè)性格內(nèi)向，知識(shí)不淵博，心胸也稱(chēng)不上開(kāi)闊，對(duì)生活缺乏熱情的人，居然做了這么多孩子的老師，天天影響著他們，想到這里竟有些惶恐不安了。

常聽(tīng)某些老師抱怨，現(xiàn)在對(duì)教師的要求這么高，一個(gè)小學(xué)老師最好是個(gè)多面手，才能順應(yīng)現(xiàn)在的崗位。從多年的工作經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，從一個(gè)父母親的角度來(lái)說(shuō)，我希望老師就是這樣的人：他對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，對(duì)各領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解，深諳兒童心理學(xué)，善于傾聽(tīng)孩子的心聲??一句話(huà)，我的孩子放到老師手中，應(yīng)該放心。

可看看我們目前的教師隊(duì)伍，離這樣理想的要求相差太遠(yuǎn)了。一次，聽(tīng)一位師范里的老師說(shuō)，現(xiàn)在的師范生簡(jiǎn)直就是“流氓”，10年前最差的師范生，放到現(xiàn)在就是最好的學(xué)生了。試想這樣素質(zhì)的人將來(lái)做了你孩子的老師，你能放心嗎？這樣素質(zhì)的人還有權(quán)要求什么嗎？

所以當(dāng)我們?cè)俅伪г沟臅r(shí)候，先把自己變得強(qiáng)大起來(lái)，想一想那句“教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定了教師的社會(huì)地位，決定了教師的工資。”再來(lái)理直氣壯地說(shuō)吧。

二、把教育做出智慧來(lái)。

我經(jīng)常對(duì)別人說(shuō)教師的工作太累了。從出門(mén)到校的那一刻開(kāi)始就像上了發(fā)條的機(jī)器一刻不閑地做，直到走出校園。原來(lái)還為自己這樣辛苦工作感到沾沾自喜，畢竟我是一個(gè)勤勤懇懇的人。可看了《不做教書(shū)匠》里的這一段話(huà)，我才恍然大悟。

這類(lèi)教師工作很辛苦，起早貪黑，吼上火下，比起第一類(lèi)，他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒(méi)備好的課，回家備；改不完的作業(yè)，回家改。他們知道干，干，干，但不去進(jìn)行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒；又像悶頭苦干的農(nóng)夫，整天忙碌，揮汗如雨，回頭才發(fā)現(xiàn)，別人早用上了新品種，搞上了機(jī)械化。

工作如此辛苦，卻沒(méi)有絲毫樂(lè)趣正是因?yàn)槲覐臎](méi)有好好審視過(guò)自己的工作，沒(méi)有思索過(guò)所做的事情，所走的道路。時(shí)代加快了它的節(jié)奏，可我的步伐還這么滯后。

老黃牛的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，教育要講究方法，智慧。讓我們拋開(kāi)“約拿情緒”束縛，勇敢地面對(duì)種種不安全感，迸發(fā)出無(wú)窮的勇氣和潛在的力量與智慧，突破制約人生騰飛的瓶頸。不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)；不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)；不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。這樣你才會(huì)找到那種“身體是忙碌的，內(nèi)心卻異常輕盈、活潑。”的感覺(jué)。

三、用自己的力量成長(zhǎng)。

在看管老師《不做教書(shū)匠》之前，我正處在內(nèi)心極其煩躁的階段，算算自己斷斷續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)法也有好幾個(gè)年頭了，然而進(jìn)步卻是緩慢的，甚至是止步不前的。一次次的投稿都石沉大海，想來(lái)自己不是寫(xiě)書(shū)法的料，逐漸地就失去了耐性和信心。是的，“借口像狼一樣兇狠！”我總是以各種各樣的借口逃避作業(yè)，拒絕用功。有親戚朋友來(lái)竄門(mén)，那是堂而皇之的借口。今天是星期一，我有借口，只是一個(gè)星期的第一天，還早。是星期五了，我也有借口，累了一星期，得好好休息一天，禮拜六禮拜天再寫(xiě)不遲。管老師說(shuō)“人為什么要借口，要么是懶惰，貪安逸，要么是給自己找臺(tái)階下，這樣，人的潛能就不能在一種無(wú)路可退的‘絕境’下的到開(kāi)發(fā)。”我就是懶惰，就是貪安逸，就在給自己找臺(tái)階下，覺(jué)得做個(gè)教師，把字寫(xiě)到目前的程度也就夠了。于是，我就不努力，不再進(jìn)步，一開(kāi)始的那一點(diǎn)激情和信心隨著時(shí)間的推移打磨得所剩無(wú)幾了。管老師的“做一名有方向感的老師”給了我啟示，我，自知做不了有智慧感的老師，也做不到管老師要求的有上進(jìn)感、專(zhuān)業(yè)感的老師，但是我想，我的教育生涯必須有一點(diǎn)方向，我要“選定一把椅子”，我在做踏實(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，要埋頭寫(xiě)好書(shū)法，我沒(méi)有不切實(shí)際的理想，我想我至少能比現(xiàn)在做的更好。對(duì)，比現(xiàn)在做的更好，我行，我可以！

我們學(xué)校的骨干教師相比于其他學(xué)校似乎是最少的。和別的學(xué)校的青年教師一聊，發(fā)現(xiàn)他們拜了很多師傅，外出觀摩了很多課堂，于是，我們埋怨學(xué)校沒(méi)有一套完整的培養(yǎng)青年教師的計(jì)劃，埋怨領(lǐng)導(dǎo)不給自己幫助。

我們?cè)俅巫呷肓艘粋€(gè)誤區(qū)，滿(mǎn)世界找接口，卻沒(méi)有看到自身的努力。也許有學(xué)校的“鋪路”，有領(lǐng)導(dǎo)“提拔”你會(huì)成長(zhǎng)的快些，但真正成長(zhǎng)起來(lái)只有靠自己。管老師在他的《不做教書(shū)匠》里提到“‘天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐’，走了這條虛浮之路的人付出的代價(jià)是浮夸和虛腫，患上這

種病的人，注定行而不遠(yuǎn)，注定不是腳踏實(shí)地的人的對(duì)手。”成功是要講究?jī)?chǔ)備的。真正的成功路遙遠(yuǎn)二而艱辛，只有儲(chǔ)備充分，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。所以當(dāng)我們失敗時(shí)，首先要質(zhì)問(wèn)的是我們自己。

最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的幾句話(huà)結(jié)束自己的讀后感。

一個(gè)教師只有具備寬容的胸懷，才能更深切地理解乃至同情中國(guó)的教育，才能從憤世嫉俗的牢騷中平靜下來(lái)，微笑起來(lái)。

我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出。“重要的是目前的你需要付出行動(dòng)，用行動(dòng)來(lái)堅(jiān)守自己的教育意志和方向。”

我們將以管管老師的話(huà)激勵(lì)自己，努力朝著自己設(shè)定的目標(biāo)奮進(jìn)。

第二篇：讀《不做教書(shū)匠》有感

讀《不做教書(shū)匠》有感

有人說(shuō)：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩(shī)歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說(shuō)過(guò)：“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)。”

如果一位教師能把“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書(shū)習(xí)慣，那么他會(huì)“學(xué)富五車(chē)、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達(dá)。他的精神生活會(huì)天天充滿(mǎn)陽(yáng)光，并讓其學(xué)生受益終生。

寒假期間，讀了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，書(shū)中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯(cuò)的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個(gè)“教書(shū)匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來(lái)完成這趟人生美好的精神之旅呢？

書(shū)中有八章給我們指明了成功教師的目標(biāo)，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內(nèi)容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著不同的感受。在我的教學(xué)實(shí)際中我對(duì)這部分內(nèi)容又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們班很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，催很次都交不齊，面對(duì)這種情況，我能做的就是對(duì)他們大發(fā)脾氣，結(jié)果是效果甚微。這個(gè)班的優(yōu)秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對(duì)他們教育，我不是引導(dǎo)，也不是和風(fēng)細(xì)雨，有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓，結(jié)果是這些成績(jī)好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，我對(duì)他們也沒(méi)有好臉色，結(jié)果是可想而知的:學(xué)生在課堂上就開(kāi)始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。我反思自己，真是不該這樣，學(xué)生本來(lái)就是來(lái)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，什么都能干好，還要老師干什么？所以我開(kāi)始尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒，耐心對(duì)孩子們講道理，學(xué)生聽(tīng)話(huà)了，可愛(ài)了，我也不像以前那樣生氣了。當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問(wèn)題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來(lái)聽(tīng)講，又不會(huì)打亂課堂秩序。學(xué)生有什么心里話(huà)也敢和我說(shuō)了。所以做名親和感的老師，學(xué)生喜歡，我也開(kāi)心。

成尚榮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一種保護(hù)。”學(xué)生只有有了安全感，學(xué)習(xí)才可能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生才感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。如果我們能微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，微笑著傾聽(tīng)學(xué)生們講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂(lè)？“愛(ài)就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到完美的境界。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，猶如窗外冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛(ài)的“魅力”。孩子可能會(huì)揮霍父母的愛(ài)，卻一定會(huì)珍惜老師的愛(ài)。老師的一句平常的關(guān)心話(huà)、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事，卻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。

管老師在《不做教書(shū)匠》里的說(shuō)過(guò)“我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動(dòng)教育學(xué)生，要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)，微笑著面對(duì)生活，學(xué)生會(huì)喜歡我們的，教育的陽(yáng)光也會(huì)變得燦爛起來(lái)。

第三篇：讀《不做教書(shū)匠》有感

教育是朵帶笑的花

-----讀《不做教師匠》有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

大家上午好。很高興參加本次讀書(shū)交流活動(dòng)。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。”文化學(xué)者余秋雨先生也曾說(shuō)過(guò)“閱讀的最大理由是擺脫平庸，早一天讀就多一份人生的精彩，遲一天讀就多一份平庸的困擾”。可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是那么平常又那么重要的一件事。作為老師的我們更應(yīng)該成為閱讀的實(shí)踐者與受益者。所以，我鎮(zhèn)舉辦的此次讀書(shū)交流活動(dòng)非常有意義，我也希望通過(guò)參加本次活動(dòng)與大家交流讀書(shū)心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。今天我演講的題目是“教育是朵帶笑的花”。這是一本書(shū)中的子標(biāo)題，第一次看到這個(gè)標(biāo)題就被它深深的吸引，如同有一股暖流流過(guò)心田，于是我迫不及待的把這本書(shū)讀完。讀完之后發(fā)現(xiàn)這果然是一本值得一讀的好書(shū)，今天我要把這本書(shū)推薦給大家，希望大家都能與我一樣從中受益。

這本書(shū)就是《不做教師匠》。這本書(shū)的封面上赫然寫(xiě)著“全國(guó)第一本為青年教師量身定作的勵(lì)志書(shū)”。作為一名青年教師我很慶幸自己能讀到這本書(shū)，而且讀完之后發(fā)現(xiàn)這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)一點(diǎn)也不為過(guò)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我為大家介紹一下這本書(shū)的作者。這本書(shū)的作者是管建剛老師。管建剛，著名特級(jí)教師，江蘇省蘇州市學(xué)科帶頭，先后在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《江蘇教育》《教師之友》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等全國(guó)教育報(bào)刊雜志上發(fā)表文章100多篇，著有《魔法作文營(yíng)》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書(shū)匠》《一線教師》等著作，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。在這本書(shū)中管建剛老師和我們談人生、講教育，他高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓于故事。他針對(duì)教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道。他以響鼓開(kāi)篇，令人振奮；他以悠長(zhǎng)的樂(lè)曲結(jié)尾，讓人回味無(wú)窮。在這本書(shū)中他對(duì)年輕教師寄予了無(wú)限的希望，也為我們青年教師指明了努力的方向。管老師指出青年教師應(yīng)該力爭(zhēng)做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感和智慧感的教師。

下面就請(qǐng)大家跟隨我走進(jìn)這本書(shū)，看管老師教我們?nèi)绾巍安蛔鼋虝?shū)匠”。在第一章中管老師要求我們做一名有方向感的教師。管建剛老師說(shuō)到“人生最糟糕的境遇是在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失；在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗。” 許多年輕人滿(mǎn)懷著遠(yuǎn)大的抱負(fù)投入到教師的行列中來(lái)，可真正工作了卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差距很大。于是他們開(kāi)始動(dòng)搖自己的教育信念，開(kāi)始懷疑自己的價(jià)值，開(kāi)始在目標(biāo)混亂中徘徊，消耗著自己最珍貴的青春年華，及至過(guò)了浮躁的歲月，卻再也沒(méi)有青春的活力，再也沒(méi)有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。老師們這是多么的可怕，多么的可悲啊。我想說(shuō)年輕的教師啊，既然我們已經(jīng)走上了教育這條道，就讓我們坐定“教育”這把椅子，用自己的努力和不懈的奮斗去創(chuàng)造出屬于自己的出彩教育，走出自己的精彩人生。在第二章中管老師要求我們做一名有約束感的教師。我們每個(gè)人都向往自由，不喜歡被約束，可是真正的自由都是以自律為前提的呀。規(guī)章制度對(duì)遵守制度的人只是一種形式，它的存在只是讓管理者有依有據(jù)地肯定一個(gè)人的工作態(tài)度和價(jià)值。紀(jì)律就像石頭，如果你把他背在身上，會(huì)痛苦無(wú)比。如果你把他墊在腳下，它會(huì)幫助你站得更高，望得更遠(yuǎn)。所以老師們要做一名優(yōu)秀的教師，讓我們從自我約束開(kāi)始。在第三章中管老師教育我們要做一名有責(zé)任感的教師。從事任何一份工作都需要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。我認(rèn)為，作為老師，我們對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的，具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師。只有我們發(fā)展好了才能真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能真正對(duì)學(xué)生負(fù)的起責(zé)啊。所以親愛(ài)的老師們，讓我們大膽勇敢的向上向前發(fā)展吧！在第四章中管老師教育我們要做一名有上進(jìn)感的教師。擁有積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，擁有消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。不斷地追求上進(jìn)就是擁有積極人生態(tài)度的表現(xiàn)。那如何做一名有上進(jìn)感的老師呢，管老師告訴我們第一要用好殘邊料角的時(shí)間，珍惜每一分每一秒，不因時(shí)間短小而不珍惜，這樣集腋成裘，積少成多，殘邊料角的時(shí)間也能有大作為。第二要在業(yè)余時(shí)間上下功夫。哈佛大學(xué)有一個(gè)著名的理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間，而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。如果你每天這個(gè)時(shí)間都在上網(wǎng)，你也許會(huì)成為一個(gè)資深網(wǎng)民；如果你每天這個(gè)時(shí)間都在打游戲，你也許會(huì)成為一個(gè)游戲高手；如果你每天這個(gè)時(shí)間都在讀書(shū)學(xué)習(xí)，你也許就會(huì)成為一名名師。所以老師們讓我們珍惜點(diǎn)滴時(shí)間，充分利用好自己的業(yè)余時(shí)間，這樣的話(huà)，“優(yōu)秀”會(huì)有的，“先進(jìn)”會(huì)有的，成為名師也就是水到渠成的了！在第五章中管老師告誡我們要做一名有奮斗感的教師。管老師說(shuō)到一個(gè)教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則是人人都可以通過(guò)自身努力而達(dá)到的。人的追求，起初都會(huì)熱情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要‘絕不，絕不，絕不能放棄’的堅(jiān)忍歲月，這段日子確實(shí)會(huì)有很多困難，確實(shí)會(huì)發(fā)生很多意外，但是所有困難加起來(lái)，都不如我們能夠想出來(lái)的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心中，在于我們是否有堅(jiān)持下去的勇氣與永不言棄的斗志！所以年輕的老師們不要著急，只要我們耐得住寂寞，永不放棄，不斷奮斗，我們一定能收獲自己的果實(shí)。在第六章管老師告戒我們要做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師。現(xiàn)在社會(huì)上有這么一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要是有一定的學(xué)歷，誰(shuí)都能成為一名老師，尤其是小學(xué)老師，好像是個(gè)人人都能勝任的角色。可是事實(shí)真的是這樣嗎？ 我們教育為什么不能像醫(yī)生一樣給人以專(zhuān)業(yè)形象呢？也許別人不重視我們的源頭，是因?yàn)槲覀冏约翰恢匾曌约海蟊姴话呀逃纳袷ギ?dāng)回事，其源頭，正是我們教師不把教育看的神圣。教育，當(dāng)所有的教師都尊重它，都把它當(dāng)做生命一樣神圣的時(shí)候，別人就不能不對(duì)它肅然起敬了。因此，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該尊重自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的工作，只要我們每一位教師都做到了，教師的專(zhuān)業(yè)形象自然就有了。在第七章中管老師告訴我們要做一名有親和感的教師。正如我演講題目“教育應(yīng)該是一朵帶笑的花”。教育的著落點(diǎn)是培養(yǎng)有尊嚴(yán)的人，公正的人，正義的人，自信的人，真的人，美的人。世界，說(shuō)到底是因?yàn)槿说拿篮枚篮茫驗(yàn)槿说木鞈俣鞈佟＝逃旧砭蛻?yīng)該是快樂(lè)的。我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，就一定要投入與付出。”你越投入，付出越多，越是深入其中，工作就越有價(jià)值，你就越有快樂(lè)。所以老師們讓我們投入的工作吧，投入之后你自會(huì)體會(huì)到教育的樂(lè)趣，自會(huì)快樂(lè)起來(lái)，自然就會(huì)成為一名有親和感的老師。在最后一章中管老師引導(dǎo)我們要做一名有智慧感的教師。理想的教育世界是一個(gè)愛(ài)與智慧的世界，理想的教師就是愛(ài)與智慧的使者，他擁有愛(ài)與智慧，他慷慨地付出愛(ài)與智慧，他在愛(ài)的付出中收獲愛(ài)，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。教育是最具創(chuàng)造力的工作。教育一旦異化為單純的“手”的工作，教育和教育者也就走上了一條無(wú)趣的不歸路。教育是一項(xiàng)智慧的工作。工作之前用心，工作之時(shí)用心，工作之后用心。用心應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣。所以，老師們讓我們用心工作吧，讓我們用心去營(yíng)造屬于自己的愛(ài)與智慧的教育世界。

讀完這本書(shū)，我感到自己很幸運(yùn)，很幸運(yùn)能成為一名教師。教師的工作是教書(shū)育人。我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有血有肉，思想豐富的個(gè)體，是我們祖國(guó)的未來(lái)。難道還有比這樣的工作更令人激動(dòng)，令人興奮的嗎？

親愛(ài)的老師們，不管未來(lái)如何變遷，讓我們坐定這把叫做“教育” 的椅子，用心去做，投入去做，充滿(mǎn)勇氣的去做，這是無(wú)愧于只有一次青春，只有一次生命的人生最好的行動(dòng)。當(dāng)我們心無(wú)旁騖的去工作時(shí)，當(dāng)我們按照管老師所說(shuō)的去工作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是如此的幸福。那時(shí)我們一定會(huì)明白先人把教育比作太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)并非過(guò)譽(yù)。

最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)結(jié)束自己的演講。“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，教師將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，教師的幸福將是學(xué)生的幸福的總和。”教育原來(lái)可以做得這么有滋有味，讓我們從今天開(kāi)始，用心去工作，帶著微笑去工作，用心去體會(huì)幸福就在身邊的感覺(jué)吧。

第四篇：讀不做教書(shū)匠有感[范文模版]

讀《不做教書(shū)匠》心得體會(huì)

我讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，書(shū)中句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分老師的心聲。里面對(duì)教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。書(shū)中寫(xiě)了八個(gè)內(nèi)容：做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我，讓我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)于教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微，甚至瑣碎中體現(xiàn)。很多人，常會(huì)由于某種原因，不得不做自己不喜歡的工作。而我們，在踏入教師工作崗位后，要去喜歡它，要有一顆熱愛(ài)教育的心，具備良好的責(zé)任感，使命感。回顧這段時(shí)間的教書(shū)生活，此時(shí)我才頓悟：什么是真正的教師。

我們需要先樹(shù)立一個(gè)工作的目標(biāo)，之后責(zé)任感、約束感、積極感才會(huì)隨之增強(qiáng)。只是，拿什么來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？在文中，我找到了答案——要一顆愛(ài)的心。

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)體現(xiàn)為尊重，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、差異、勞動(dòng)、隱私。可能你會(huì)覺(jué)得你尊重學(xué)生，但是并不意味著學(xué)生都尊重你，那么，你就要有思想準(zhǔn)備，教育的艱難就在于用我們自身優(yōu)秀的素質(zhì)，天長(zhǎng)地久地，以教育的智慧移植到學(xué)生身上。

愛(ài)也體現(xiàn)為耐心，管校長(zhǎng)在書(shū)中談到了耐心，就是對(duì)后進(jìn)生是怎

樣的耐心教育、輔導(dǎo)。一個(gè)班上后進(jìn)生是老師感到最頭疼的事，這些學(xué)生，貪玩喜吵鬧，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或成績(jī)一塌糊涂。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們，但這些學(xué)生頑皮得很，很多的老師會(huì)失去信心，但管校長(zhǎng)能做到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。那么，我有多少耐心來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，來(lái)對(duì)待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！

愛(ài)也體現(xiàn)為親和感，在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像管校長(zhǎng)一樣“親和感”地對(duì)待自己的學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)35頁(yè)的關(guān)于“做一名有親和感的教師”的篇章，在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！

同是為人師，所以我邊讀邊在比對(duì)、反思著自己的教育行為，管校長(zhǎng)的教育手記，讓我看到了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的關(guān)鍵—— 持之以恒，理解的微笑不只是瞬間，平等的交流不該是心血來(lái)潮，內(nèi)心的寬容不只是套出真話(huà)的手段，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)不只是語(yǔ)言的表達(dá)。愛(ài)是一首無(wú)字的歌，祝愿天下所有的教育工作者都能在教書(shū)育人中體會(huì)教育的真善美、找到屬于自己的那份快樂(lè)！

第五篇：讀不做教書(shū)匠有感

讀《不做教書(shū)匠》心得體會(huì)

孫沛

在寒假期間我再次讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，書(shū)中句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分新老師的心聲。里面對(duì)教師的心理分析很有道理，也給我們教師指明了一些方向。書(shū)中寫(xiě)了八個(gè)內(nèi)容：做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我，讓我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)于教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微，甚至瑣碎中體現(xiàn)。很多人，常會(huì)由于某種原因，不得不做自己不喜歡的工作。而我們，在踏入教師工作崗位后，要去喜歡它，要有一顆熱愛(ài)教育的心，具備良好的責(zé)任感，使命感。回顧上階段的教書(shū)生活，自己也有了一些想法。

我們需要先樹(shù)立一個(gè)工作的目標(biāo)，之后責(zé)任感、約束感、積極感才會(huì)隨之增強(qiáng)。只是，拿什么來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？在文中，我找到了答案——要一顆愛(ài)的心。

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)首要表現(xiàn)為高度的責(zé)任感。什么是責(zé)任感？責(zé)任就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。我們教師的責(zé)任是什么呢？我認(rèn)為，教師的責(zé)任主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的工作崗位。敬業(yè)就是恪盡職守，教書(shū)育人。一個(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任感。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。所謂對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就是要用飽滿(mǎn)的熱情投入工作。具體來(lái)說(shuō)，就是要用自己的言行去詮釋一個(gè)教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系，始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。否則，無(wú)法成為學(xué)生的示范和榜樣。

愛(ài)也體現(xiàn)為耐心，管老師在書(shū)中談到了耐心，就是對(duì)后進(jìn)生是怎樣的耐心教育、輔導(dǎo)。一個(gè)班上后進(jìn)生是老師感到最頭疼的事，這些學(xué)生，貪玩喜吵鬧，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或成績(jī)一塌糊涂。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們，但這些學(xué)生頑皮得很，很多的老師會(huì)失去信心，但管老師能做到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。那么，我有多少耐心來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，來(lái)對(duì)待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!我們班里的李明昊可以說(shuō)也是非常出名的。剛說(shuō)完的問(wèn)題，你再問(wèn)他，他還是什么不知道！把他叫到辦公室說(shuō)教一番，第二天情況有那么一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)，第三天還是照舊。時(shí)間久了，他麻木，教師也麻木了。后來(lái)我給李明昊的媽媽打電話(huà)，他媽媽說(shuō)老師曾經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他一只棒棒糖，他在家放了好久都沒(méi)舍得吃，說(shuō)是老師獎(jiǎng)勵(lì)給他的，要好好放起來(lái)。我聽(tīng)了之后良久無(wú)語(yǔ)，是啊自己一個(gè)微不足道的棒棒糖就讓孩子高興許久，我們又有什么理由不對(duì)他們耐心一點(diǎn)呢！我們把說(shuō)過(guò)的話(huà)再說(shuō)幾遍又何妨?看到孩子有進(jìn)步我們不是更高興嗎？所以我對(duì)自己說(shuō)對(duì)孩子們多點(diǎn)耐心吧，他們都是奇葩!

愛(ài)也體現(xiàn)為親和感，在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像管老師一樣有“親和感”地對(duì)待自己的學(xué)生，很難！這份長(zhǎng)達(dá)35頁(yè)的關(guān)于“做一名有親和感的教師”的篇章，在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！上課時(shí)不要把自己的情緒帶到課堂里，孩子們才是課堂的主角，是導(dǎo)演，我們充其量是課堂的高級(jí)配角。不要對(duì)孩子板著臉，開(kāi)心的對(duì)他們笑一笑，說(shuō)不定就是因?yàn)槟愕倪@一笑，很多走神的孩子就馬上回到課堂了。

同是為人師，所以我邊讀邊在比對(duì)、反思著自己的教育行為，管老師的教育手記，讓我看到了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的關(guān)鍵—— 持之以恒，理解的微笑不只是瞬間，平等的交流不該是心血來(lái)潮，內(nèi)心的寬容不只是套出真話(huà)的手段，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)不只是語(yǔ)言的表達(dá)。愛(ài)是一首無(wú)字的歌，祝愿天下所有的教育工作者都能在教書(shū)育人中體會(huì)教育的真善美、找到屬于自己的那份快樂(lè)！