第一篇：從此不做教書匠---——讀《好老師是自己找的》有感

從此不做教書匠

——讀《好老師是自己找的》有感

對于一個常讀書的人來說，打開一本新書，不需讀太多就可以感受到書的份量。好老師是自己找的？這個題目有些懸念，是它帶領我走進了文字深處。書中的很多語言都富有詩意，我愉悅地讀著，搜尋并摘錄著那些帶有陽光氣息的文句。全書用很多故事來連綴，從那一個個生動美麗的故事里，我感悟到了很多。

一、不要把愛平均，把更多的愛留給那些不可愛的孩子。

《唐老師手上的大花手環》，講的是一個老師從學生送她的禮物中挑選了一件很難看大花手環戴在手上，老師的這一舉動讓那個性格古怪的孩子從此發生了改變，他感受到了來自老師的母愛般的溫暖，從此熱愛學習，積極生活，最終成為一個對社會有用的人才。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“漂亮的孩子人人都愛，而對丑孩子的愛，才是真正的愛。”。言行優秀的孩子，人們自然就產生好感；而舉止怪異的孩子，我們需要理智地說服自己才能去愛。其實，最需要老師關心和愛護的，正是那些惹是生非不合主流的孩子，他們因為各種原因而變得“非同尋常”，在他們成長的過程中，迫切需要我們教育者的“愛與教育”，如果我們不能特別用心，也許他們就會放任自流，最終成為一個沒有作為的人。也就是說，在孩子“有問題”的時候，正是他們成長中最薄弱和無助的時候，我們如果能像愛自己的孩子那樣替他們的前途著想，把愛更多的留給他們，也許他們的人生從此就能改寫。

二、少些批評指責，給孩子留有犯錯誤的機會。

書里有這樣一句話，我把它抄錄下來：“錯誤是進步的機會，學習的過程就是修正的過程。”也記得一位哲人說過：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯吧。”其實，犯錯有時不是壞事，它可以

讓人更好的自省。沒有誰生來就是一個完美者，即使是閱歷豐富的白發老人，都有可能經常出錯。從某一個方面來講，我們每一個人一生都在受傷和成長，何況是孩子？可是，在我們的教育和教學中，當孩子做了錯事，影響了我們的工作，我們很容易氣急敗壞地批評指責。這樣的做法有時顯得過于簡單粗暴，不但不有利于學生改正，反而可能讓其產生逆反情緒。每個人都是從青少年時代走過來的，每個人都有一段非走不可的彎路。明白了這一點，我們對待學生就會多一些寬容和理解，處理問題就會多一些理性和智慧。

三、走進自然，盡情感受自然的純真與美麗。

大自然是一部豐厚而神奇的無字書，走進它的懷抱，你會感受它的無限奧妙與快樂，人與自然和諧完美的融為一體。書中寫到，老師帶領學生到大自然中觀賞植物，用詩的語言來描寫花的美麗；老師還帶領學生到大自然中去賞鳥，傾聽流水的聲音，感受風的方向。我們閉上眼睛想想，那是何等讓人神往的事情啊。而在我們的教育生活中，我們太過于急躁，我們在用心經營著教學，我們在爭分奪秒逼學生用功，孩子失去了與自然親密的機會，缺失了品賞自然之麗的能力。難怪有些孩子逃課，難怪有很多孩子厭學。教育不等于教學，教育不能丟掉育人的基本功能。我們急功近利地追求優秀的成績，卻把人與自然活生生地斷裂開來，把本屬于孩子的快樂給剝奪了。失去自然這個玩伴，我們的生活也將失去詩意與純真。這真是我們教育的一種莫大遺憾！

四、開闊視野豐富人生，做一個心胸博大的人。

清楚地記得書中有這樣一段話：“如果一個人的書架上只有某一類書，這樣的人必定心胸狹窄，我們要離他而去。”初看覺得這話好像偏激，細細品味，的確是有道理。蜂蜜之所以滋補養

人成為上等佳品，是因為蜜蜂博采百花之精華。那我們的學習和生活，何嘗不是同樣的道理。閉門造車，孤芳自賞，只會讓人變得狹隘和小氣。所以，我們的教學一定要靈活多樣，我們教師個人的素養就要不斷地提升和豐富，我們絕不能滿足于已有經驗和能力，學無止境，教學也無止境。如果我們熟知音律，那就教孩子聽聽音樂，感受旋律之美；如果我們喜歡文學，那就不妨和孩子們聊聊文字之趣；如果我們熱愛生活，那就敞開心扉和孩子的心靈共舞。作者在書中用極其欣賞的語言，講到一個50歲的男人學跳芭蕾舞，這個舉動讓我敬佩之余，也平添了幾分艷羨。我們何時能像他一樣熱愛著、快樂著、忘我著、并感染著別人呢。當然，從這本書里得到的智慧和啟迪遠遠不止以上所述，教育的終極目的，是讓學生能夠獨立優雅并快樂的生活，在無師指引的時候，他們自己就是自己的老師！

讀這本書的時候，我就一直在思考。每一個孩子都是未來的希望，每一個生命都是獨一無二的鮮活與美好。當家長放心的把孩子放在我手上的時候，我這個為人師者有沒有把孩子的未來發展放在教育的首位呢？作為一個普通的語文教師，我成天忙于上課忙于批改，自認為敬業樂業沒有怨尤，其實也僅是滿足于做一個合格的教書匠而己。不用靈魂去育人，缺失人文關懷的教學，其實都是對教育這個神圣職業的誤讀。讀了這本書，我想起一首歌的歌詞：“再也不能這樣活，再也不能那樣過，生活就得前思后想，想好了你再做。”我決定，從此不再做教書的“能工巧匠”，推開面前的重重迷霧，我要做那個播灑陽光到孩子心靈中的光明使者，讓他們因為我這個老師的存在而感到無限幸福。我可能不是最好的老師，但“做最好的老師”卻是我一直努力的方向！

第二篇：從此不做教書匠——讀《好老師是自己找的》有感

從此不做教書匠

——讀《好老師是自己找的》有感

對于一個常讀書的人來說，打開一本新書，不需讀太多就可以感受到書的份量。好老師是自己找的？這個題目有些懸念，是它帶領我走進了文字深處。書中的很多語言都富有詩意，我愉悅地讀著，搜尋并摘錄著那些帶有陽光氣息的文句。全書用很多故事來連綴，從那一個個生動美麗的故事里，我感悟到了很多。

一、不要把愛平均，把更多的愛留給那些不可愛的孩子。《唐老師手上的大花手環》，講的是一個老師從學生送她的禮物中挑選了一件很難看大花手環戴在手上，老師的這一舉動讓那個性格古怪的孩子從此發生了改變，他感受到了來自老師的母愛般的溫暖，從此熱愛學習，積極生活，最終成為一個對社會有用的人才。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“漂亮的孩子人人都愛，而對丑孩子的愛，才是真正的愛。”。言行優秀的孩子，人們自然就產生好感；而舉止怪異的孩子，我們需要理智地說服自己才能去愛。其實，最需要老師關心和愛護的，正是那些惹是生非不合主流的孩子，他們因為各種原因而變得“非同尋常”，在他們成長的過程中，迫切需要我們教育者的“愛與教育”，如果我們不能特別用心，也許他們就會放任自流，最終成為一個沒有作為的人。也就是說，在孩子“有問題”的時候，正是他們成長中最薄弱和無助的時候，我們如果能像愛自己的孩子那樣替他們的前途著想，把愛更多的留給他們，也許他們的人生從此就能改寫。

二、少些批評指責，給孩子留有犯錯誤的機會。

書里有這樣一句話，我把它抄錄下來：“錯誤是進步的機會，學習的過程就是修正的過程。”也記得一位哲人說過：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯吧。”其實，犯錯有時不是壞事，它可以讓人

更好的自省。沒有誰生來就是一個完美者，即使是閱歷豐富的白發老人，都有可能經常出錯。從某一個方面來講，我們每一個人一生都在受傷和成長，何況是孩子？可是，在我們的教育和教學中，當孩子做了錯事，影響了我們的工作，我們很容易氣急敗壞地批評指責。這樣的做法有時顯得過于簡單粗暴，不但不有利于學生改正，反而可能讓其產生逆反情緒。每個人都是從青少年時代走過來的，每個人都有一段非走不可的彎路。明白了這一點，我們對待學生就會多一些寬容和理解，處理問題就會多一些理性和智慧。

三、走進自然，盡情感受自然的純真與美麗。

大自然是一部豐厚而神奇的無字書，走進它的懷抱，你會感受它的無限奧妙與快樂，人與自然和諧完美的融為一體。書中寫到，老師帶領學生到大自然中觀賞植物，用詩的語言來描寫花的美麗；老師還帶領學生到大自然中去賞鳥，傾聽流水的聲音，感受風的方向。我們閉上眼睛想想，那是何等讓人神往的事情啊。而在我們的教育生活中，我們太過于急躁，我們在用心經營著教學，我們在爭分奪秒逼學生用功，孩子失去了與自然親密的機會，缺失了品賞自然之麗的能力。難怪有些孩子逃課，難怪有很多孩子厭學。教育不等于教學，教育不能丟掉育人的基本功能。我們急功近利地追求優秀的成績，卻把人與自然活生生地斷裂開來，把本屬于孩子的快樂給剝奪了。失去自然這個玩伴，我們的生活也將失去詩意與純真。這真是我們教育的一種莫大遺憾！

四、開闊視野豐富人生，做一個心胸博大的人。

清楚地記得書中有這樣一段話：“如果一個人的書架上只有某一類書，這樣的人必定心胸狹窄，我們要離他而去。”初看覺得這話好像偏激，細細品味，的確是有道理。蜂蜜之所以滋補養人成為上等佳品，是因為蜜蜂博采百花之精華。那我們的學習和生活，何嘗不是同樣的道理。閉門造車，孤芳自賞，只會讓人變得狹隘和小氣。所以，我們的教學一定要靈活多樣，我們教師個人的素養就要不斷地提升和豐富，我們絕不能滿足于已有經驗和能力，學無止境，教學也無止境。如果我們熟知音律，那就教孩子聽聽音樂，感受旋律之美；如果我們喜歡文學，那就不妨和孩子們聊聊文字之趣；如果我們熱愛生活，那就敞開心扉和孩子的心靈共舞。作者在書中用極其欣賞的語言，講到一個50歲的男人學跳芭蕾舞，這個舉動讓我敬佩之余，也平添了幾分艷羨。我們何時能像他一樣熱愛著、快樂著、忘我著、并感染著別人呢。

當然，從這本書里得到的智慧和啟迪遠遠不止以上所述，教育的終極目的，是讓學生能夠獨立優雅并快樂的生活，在無師指引的時候，他們自己就是自己的老師！

讀這本書的時候，我就一直在思考。每一個孩子都是未來的希望，每一個生命都是獨一無二的鮮活與美好。當家長放心的把孩子放在我手上的時候，我這個為人師者有沒有把孩子的未來發展放在教育的首位呢？作為一個普通的語文教師，我成天忙于上課忙于批改，自認為敬業樂業沒有怨尤，其實也僅是滿足于做一個合格的教書匠而己。不用靈魂去育人，缺失人文關懷的教學，其實都是對教育這個神圣職業的誤讀。讀了這本書，我想起一首歌的歌詞：“再也不能這樣活，再也不能那樣過，生活就得前思后想，想好了你再做。”我決定，從此不再做教書的“能工巧匠”，推開面前的重重迷霧，我要做那個播灑陽光到孩子心靈中的光明使者，讓他們因為我這個老師的存在而感到無限幸福。我可能不是最好的老師，但“做最好的老師”卻是我一直努力的方向！

從此不做教書匠

——讀《好老師是自己找的》有感

王潔

宋村中學

第三篇：讀不做教書匠有感

讀《不做教書匠》心得體會

孫沛

在寒假期間我再次讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，書中句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分新老師的心聲。里面對教師的心理分析很有道理，也給我們教師指明了一些方向。書中寫了八個內容：做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責任感的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師。里面一個個生動的故事深深地感動了我，讓我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應當要有一份責任感。教師面對的對象是學生，對于教師而言，責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微，甚至瑣碎中體現。很多人，常會由于某種原因，不得不做自己不喜歡的工作。而我們，在踏入教師工作崗位后，要去喜歡它，要有一顆熱愛教育的心，具備良好的責任感，使命感。回顧上階段的教書生活，自己也有了一些想法。

我們需要先樹立一個工作的目標，之后責任感、約束感、積極感才會隨之增強。只是，拿什么來實現目標呢？在文中，我找到了答案——要一顆愛的心。

對一個教師來說，愛首要表現為高度的責任感。什么是責任感？責任就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。我們教師的責任是什么呢？我認為，教師的責任主要應該體現在以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業。愛崗就是愛教育，愛學生，愛自己的工作崗位。敬業就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任感。二是對學生負責。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。三是要對學校負責。所謂對學校負責，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養，展現教師的風采。四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。否則，無法成為學生的示范和榜樣。

愛也體現為耐心，管老師在書中談到了耐心，就是對后進生是怎樣的耐心教育、輔導。一個班上后進生是老師感到最頭疼的事，這些學生，貪玩喜吵鬧，學習不認真，或成績一塌糊涂。老師總是要想轉化他們，但這些學生頑皮得很，很多的老師會失去信心，但管老師能做到對后進生的轉化有足夠的信心。那么，我有多少耐心來對待自己的學生，來對待學生身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問，羞愧無比!我們班里的李明昊可以說也是非常出名的。剛說完的問題，你再問他，他還是什么不知道！把他叫到辦公室說教一番，第二天情況有那么一點點好轉，第三天還是照舊。時間久了，他麻木，教師也麻木了。后來我給李明昊的媽媽打電話，他媽媽說老師曾經獎勵過他一只棒棒糖，他在家放了好久都沒舍得吃，說是老師獎勵給他的，要好好放起來。我聽了之后良久無語，是啊自己一個微不足道的棒棒糖就讓孩子高興許久，我們又有什么理由不對他們耐心一點呢！我們把說過的話再說幾遍又何妨?看到孩子有進步我們不是更高興嗎？所以我對自己說對孩子們多點耐心吧，他們都是奇葩!

愛也體現為親和感，在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像管老師一樣有“親和感”地對待自己的學生，很難！這份長達35頁的關于“做一名有親和感的教師”的篇章，在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，后進生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！上課時不要把自己的情緒帶到課堂里，孩子們才是課堂的主角，是導演，我們充其量是課堂的高級配角。不要對孩子板著臉，開心的對他們笑一笑，說不定就是因為你的這一笑，很多走神的孩子就馬上回到課堂了。

同是為人師，所以我邊讀邊在比對、反思著自己的教育行為，管老師的教育手記，讓我看到了實現自己夢想的關鍵—— 持之以恒，理解的微笑不只是瞬間，平等的交流不該是心血來潮，內心的寬容不只是套出真話的手段，真誠的關愛不只是語言的表達。愛是一首無字的歌，祝愿天下所有的教育工作者都能在教書育人中體會教育的真善美、找到屬于自己的那份快樂！

第四篇：讀《不做教書匠》有感

教育是朵帶笑的花

-----讀《不做教師匠》有感

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家上午好。很高興參加本次讀書交流活動。毛主席曾經說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”文化學者余秋雨先生也曾說過“閱讀的最大理由是擺脫平庸，早一天讀就多一份人生的精彩，遲一天讀就多一份平庸的困擾”。可見讀書對于每個人來說都是那么平常又那么重要的一件事。作為老師的我們更應該成為閱讀的實踐者與受益者。所以，我鎮舉辦的此次讀書交流活動非常有意義，我也希望通過參加本次活動與大家交流讀書心得，互相學習，共同進步。今天我演講的題目是“教育是朵帶笑的花”。這是一本書中的子標題，第一次看到這個標題就被它深深的吸引，如同有一股暖流流過心田，于是我迫不及待的把這本書讀完。讀完之后發現這果然是一本值得一讀的好書，今天我要把這本書推薦給大家，希望大家都能與我一樣從中受益。

這本書就是《不做教師匠》。這本書的封面上赫然寫著“全國第一本為青年教師量身定作的勵志書”。作為一名青年教師我很慶幸自己能讀到這本書，而且讀完之后發現這樣評價這本書一點也不為過。首先，請允許我為大家介紹一下這本書的作者。這本書的作者是管建剛老師。管建剛，著名特級教師，江蘇省蘇州市學科帶頭，先后在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《教師之友》《小學語文教師》等全國教育報刊雜志上發表文章100多篇，著有《魔法作文營》《我的作文教學革命》《不做教書匠》《一線教師》等著作，創下帶班兩年，學生發表習作200篇的記錄。在這本書中管建剛老師和我們談人生、講教育，他高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓于故事。他針對教育現狀以及年輕教師的思想言行談經論道。他以響鼓開篇，令人振奮；他以悠長的樂曲結尾，讓人回味無窮。在這本書中他對年輕教師寄予了無限的希望，也為我們青年教師指明了努力的方向。管老師指出青年教師應該力爭做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感和智慧感的教師。

下面就請大家跟隨我走進這本書，看管老師教我們如何“不做教書匠”。在第一章中管老師要求我們做一名有方向感的教師。管建剛老師說到“人生最糟糕的境遇是在沒有答案的選擇中永遠地迷失；在沒有答案的選擇中不斷地消耗。” 許多年輕人滿懷著遠大的抱負投入到教師的行列中來，可真正工作了卻發現現實與理想的差距很大。于是他們開始動搖自己的教育信念，開始懷疑自己的價值，開始在目標混亂中徘徊，消耗著自己最珍貴的青春年華，及至過了浮躁的歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。老師們這是多么的可怕，多么的可悲啊。我想說年輕的教師啊，既然我們已經走上了教育這條道，就讓我們坐定“教育”這把椅子，用自己的努力和不懈的奮斗去創造出屬于自己的出彩教育，走出自己的精彩人生。在第二章中管老師要求我們做一名有約束感的教師。我們每個人都向往自由，不喜歡被約束，可是真正的自由都是以自律為前提的呀。規章制度對遵守制度的人只是一種形式，它的存在只是讓管理者有依有據地肯定一個人的工作態度和價值。紀律就像石頭，如果你把他背在身上，會痛苦無比。如果你把他墊在腳下，它會幫助你站得更高，望得更遠。所以老師們要做一名優秀的教師，讓我們從自我約束開始。在第三章中管老師教育我們要做一名有責任感的教師。從事任何一份工作都需要有責任感。責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知，而失去責任感不僅喪失自身的發展，同時也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。我認為，作為老師，我們對學生最大最好的責任感就是盡快的發展自己，使自己成長為一名成熟的，具有專業水準的教師。只有我們發展好了才能真正做到對學生負責，才能真正對學生負的起責啊。所以親愛的老師們，讓我們大膽勇敢的向上向前發展吧！在第四章中管老師教育我們要做一名有上進感的教師。擁有積極的態度就有積極的富有意義的人生，擁有消極的態度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。不斷地追求上進就是擁有積極人生態度的表現。那如何做一名有上進感的老師呢，管老師告訴我們第一要用好殘邊料角的時間，珍惜每一分每一秒，不因時間短小而不珍惜，這樣集腋成裘，積少成多，殘邊料角的時間也能有大作為。第二要在業余時間上下功夫。哈佛大學有一個著名的理論：人的差別在于業余時間，而一個人的命運決定于晚上8點到10點之間。如果你每天這個時間都在上網，你也許會成為一個資深網民；如果你每天這個時間都在打游戲，你也許會成為一個游戲高手；如果你每天這個時間都在讀書學習，你也許就會成為一名名師。所以老師們讓我們珍惜點滴時間，充分利用好自己的業余時間，這樣的話，“優秀”會有的，“先進”會有的，成為名師也就是水到渠成的了！在第五章中管老師告誡我們要做一名有奮斗感的教師。管老師說到一個教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領域里有所成就的人，則是人人都可以通過自身努力而達到的。人的追求，起初都會熱情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要‘絕不，絕不，絕不能放棄’的堅忍歲月，這段日子確實會有很多困難，確實會發生很多意外，但是所有困難加起來，都不如我們能夠想出來的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心中，在于我們是否有堅持下去的勇氣與永不言棄的斗志！所以年輕的老師們不要著急，只要我們耐得住寂寞，永不放棄，不斷奮斗，我們一定能收獲自己的果實。在第六章管老師告戒我們要做一名有專業感的教師。現在社會上有這么一種錯誤的認識，認為只要是有一定的學歷，誰都能成為一名老師，尤其是小學老師，好像是個人人都能勝任的角色。可是事實真的是這樣嗎？ 我們教育為什么不能像醫生一樣給人以專業形象呢？也許別人不重視我們的源頭，是因為我們自己不重視自己，大眾不把教育的神圣當回事，其源頭，正是我們教師不把教育看的神圣。教育，當所有的教師都尊重它，都把它當做生命一樣神圣的時候，別人就不能不對它肅然起敬了。因此，我們每一個教師都應該尊重自己的職業，熱愛自己的工作，只要我們每一位教師都做到了，教師的專業形象自然就有了。在第七章中管老師告訴我們要做一名有親和感的教師。正如我演講題目“教育應該是一朵帶笑的花”。教育的著落點是培養有尊嚴的人，公正的人，正義的人，自信的人，真的人，美的人。世界，說到底是因為人的美好而美好，因為人的眷戀而眷戀。教育本身就應該是快樂的。我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，就一定要投入與付出。”你越投入，付出越多，越是深入其中，工作就越有價值，你就越有快樂。所以老師們讓我們投入的工作吧，投入之后你自會體會到教育的樂趣，自會快樂起來，自然就會成為一名有親和感的老師。在最后一章中管老師引導我們要做一名有智慧感的教師。理想的教育世界是一個愛與智慧的世界，理想的教師就是愛與智慧的使者，他擁有愛與智慧，他慷慨地付出愛與智慧，他在愛的付出中收獲愛，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。教育是最具創造力的工作。教育一旦異化為單純的“手”的工作，教育和教育者也就走上了一條無趣的不歸路。教育是一項智慧的工作。工作之前用心，工作之時用心，工作之后用心。用心應該成為我們的一種習慣。所以，老師們讓我們用心工作吧，讓我們用心去營造屬于自己的愛與智慧的教育世界。

讀完這本書，我感到自己很幸運，很幸運能成為一名教師。教師的工作是教書育人。我們工作的對象是一個個有血有肉，思想豐富的個體，是我們祖國的未來。難道還有比這樣的工作更令人激動，令人興奮的嗎？

親愛的老師們，不管未來如何變遷，讓我們坐定這把叫做“教育” 的椅子，用心去做，投入去做，充滿勇氣的去做，這是無愧于只有一次青春，只有一次生命的人生最好的行動。當我們心無旁騖的去工作時，當我們按照管老師所說的去工作時，我們會發現自己是如此的幸福。那時我們一定會明白先人把教育比作太陽底下最光輝的職業并非過譽。

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結束自己的演講。“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當學生感到幸福的時候，教師將感到幸福；當學生感到幸福的時候，教師的幸福將是學生的幸福的總和。”教育原來可以做得這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心去工作，帶著微笑去工作，用心去體會幸福就在身邊的感覺吧。

第五篇：讀《不做教書匠》有感

讀《不做教書匠》有感

有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數學可以使自己精細，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說過：“一不經典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發現的書。”

如果一位教師能把“讓讀書成為一種習慣”的思想理念植于心田，活到老，學到老，養成良好的、持久的讀書習慣，那么他會“學富五車、才高八斗”，智慧迸發，情懷豁達。他的精神生活會天天充滿陽光，并讓其學生受益終生。

寒假期間，讀了《不做教書匠》這本書，書中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經歷——認真備課、上課，對學生負責，在教給學生知識的同時適當培養學生的人格。我以為做了一名不錯的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個“教書匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關懷、人格的熏染、文化的氣質、智慧的實踐。我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美好的精神之旅呢？

書中有八章給我們指明了成功教師的目標，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著不同的感受。在我的教學實際中我對這部分內容又有了進一步的認識。我們班很多孩子學習習慣不好，經常不完成作業，催很次都交不齊，面對這種情況，我能做的就是對他們大發脾氣，結果是效果甚微。這個班的優秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對他們教育，我不是引導，也不是和風細雨，有的只是狠狠的訓斥一頓，結果是這些成績好的學生也出現了不同程度的下降。還有一部學生做事總是漫不經心，拖拖拉拉，我對他們也沒有好臉色，結果是可想而知的:學生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。我反思自己，真是不該這樣，學生本來就是來學習本領的，什么都能干好，還要老師干什么？所以我開始尋找學生的優點，發現學生的美好，表揚學生的進步，對于那些經常不完成作業的學生委婉提醒，耐心對孩子們講道理，學生聽話了，可愛了，我也不像以前那樣生氣了。當學生在桌子底下做小動作時，我上課提醒一下，或一個眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會打亂課堂秩序。學生有什么心里話也敢和我說了。所以做名親和感的老師，學生喜歡，我也開心。

成尚榮先生曾經說過：“教育是一種保護。”學生只有有了安全感，學習才可能很快進入狀態，學生才感到學習是快樂的。如果我們能微笑著對學生說話，微笑著傾聽學生們講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂？“愛就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到完美的境界。老師的點滴關愛，猶如窗外冬日的暖陽，讓學生感覺沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛的“魅力”。孩子可能會揮霍父母的愛，卻一定會珍惜老師的愛。老師的一句平常的關心話、一件可能是不經意中的不起眼的小事，卻能觸動學生的心靈而被學生珍藏一生。

管老師在《不做教書匠》里的說過“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動教育學生，要微笑著面對學習，微笑著面對生活，學生會喜歡我們的，教育的陽光也會變得燦爛起來。