第一篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》感觸頗深，這著實是一本有思想、有智慧的書，推薦給更多的家長和關(guān)心教育的人。

這是在單位圖書館借讀的第一本書，書中有非常多的觀點讓我回味無窮，因借書早晚有還，故寫此文，總結(jié)精華，加深記憶，以防來日忘卻、悔恨不已。

作者熟悉學(xué)校教育，對家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個優(yōu)秀的女兒。作者的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾跳級兩次，16歲時參加高考，成績超過清華錄取線22分，被內(nèi)地和香港兩所名校同時錄取。作者有很多觀點是我非常贊同，甚至極為欣賞的，因為她總結(jié)了我自孩童時期經(jīng)歷過的很多事情，我深有體會；有些觀點顛覆了我一貫的教育認(rèn)知，讓我不自覺發(fā)出“噢，原來如此！”的感嘆；但也有一些觀點，我還是抱著懷疑的態(tài)度謹(jǐn)慎對待，這需要時間和實踐的驗證。

下面我就我認(rèn)為的書中精華予以總結(jié)：

一、閱讀是一件非常非常好的事情。

楊振寧數(shù)學(xué)才能超常，剛上初中一年級時就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識，但他父親對他的要求卻是，花幾年時間去學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)。后來，楊振寧在多個場合談到中國古典文學(xué)的熏陶對他的科學(xué)研究有深刻的影響。

作者在書中用了非常之大的篇幅、非常之多的專家觀點、非常之豐富的事例，來描述閱讀的重要性。認(rèn)真讀過此部分后，我十分推崇她的觀點：閱讀對孩子的智力和學(xué)習(xí)有非常大的影響。作者把課外閱讀比作一把“魔杖”，能夠不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好，哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說也比那些閱讀少的孩子快上很多。

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，誰不善思考。”“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。”這段話告訴我們什么呢？

1、閱讀與是否善于思考掛鉤；

2、閱讀與學(xué)習(xí)成績掛鉤；

3、閱讀與智力掛鉤。

在孩子接受初等教育時，僅憑聰明是可以取得好成績的，但隨著年齡的增長，接受高等教育的程度越高，在學(xué)習(xí)和待人處事上就越顯得力不從心。

212（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，202頁。

（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，203頁。“就一個人一生的發(fā)展來說，他們從小就奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。”我覺得作者的這句話可以讓我們作為名言警句，經(jīng)常拿出來看看。

舉一個我身邊的例子。我表弟今年高考，現(xiàn)在成績還沒出，他自己估的是670分，而且他已在高考前通過了北京一所“211”也是 “985”高校的自主招生，即使高考發(fā)揮失常，也能保證今后有一個好的前程。自他小時候，我姑姑、姑父因為工作忙經(jīng)常管不上他，一天姑姑突然打電話來說孩子丟了，因為她臨下班突然有事，忙完工作再去接孩子時，孩子找不到了！這給我們大家?guī)順O大的恐慌，去學(xué)校、去各個親戚家、去表弟的同學(xué)家、回家的每個路口……大家分頭找，后來卻是在新華書店找到的。小小的人兒蹲坐在歷史名著區(qū)的地板上，捧著一本《雙城記》看的津津有味。他在小學(xué)時期把能叫上名的世界名著基本上都看了個遍。

在這里，我想對家長們說，要注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子對大塊頭書不感興趣，就不要拿什么“作文大全”、歷史名著一下把孩子的讀書興趣“悶死”。作者想要培養(yǎng)她女兒長篇閱讀能力時，給孩子推薦的是金庸小說。孩子8歲時已經(jīng)把金庸寫的“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”十四部小說全部看完了。

當(dāng)前，國家通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字

尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，69頁。總量不少于145萬字，初中生不少于260萬，高中生不少于150萬。我想問，現(xiàn)在的孩子有多少能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的？

二、給孩子一個合適的心理預(yù)期。

“兒童的忍耐力其實是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。”

有些孩子經(jīng)常說“我不會”、“我不敢”、“我害怕”，如果家長不適時給予孩子幫助，時間久了，孩子在心中就會產(chǎn)生“慣性”，以后再遇到此類事情還是退縮不前。家長的職責(zé)就是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對這些事，把難度和痛苦降到最低。比方說“打針”，每到打預(yù)防針時，門診上總是哭聲一片，有些孩子甚至“鬼哭狼嚎”手腳并用著想要掙脫父母的桎梏。可以想象，這些孩子對打針恐懼到了什么程度。

我們來分析下大人的想法：打針是件很簡單的小事，不疼，只要把孩子摁住了或者哄騙著打完就沒事兒了。我們再來分析下孩子的想法：那么長那么冰冷的針頭要插進(jìn)肉里應(yīng)該很痛吧，爸爸媽媽“動用武力”或者許下種種誘惑，證明了肯定非常痛，不然他們才不會這樣對我呢！

按照作者的思路，我們應(yīng)該怎么做呢？首先肯定打針疼的事實，再給孩子一個心理預(yù)期，給個“甜棗兒”，最后來 44尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，1頁。個“兜底條款”。“打針有一點點疼，就像寶寶摔了一個屁股蹲兒那么疼。媽媽覺得寶寶很勇敢，你試試看自己勇敢不。能忍住就不要哭，忍不住想哭也沒事兒。”

對于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語言向他說明，不要認(rèn)為孩子不懂就不去說。對于孩子所要承受的痛苦如實相告，盡量不夸大也不過分縮小。“甜棗兒”是利用孩子都有的英雄情結(jié)，讓他覺得自己很勇敢，給了他鼓舞，激發(fā)孩子的勇氣。“兜底條款”給了他退路，讓他覺得想哭也沒事兒。

三、不要捉弄孩子。

“捉弄孩子，是承認(rèn)居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來的是羞辱、擔(dān)憂和失落。”

舉兩個最時常發(fā)生的例子：

親戚朋友笑問孩子：“如果你爸爸和媽媽離婚了，你跟著誰呀？”

“你爸爸媽媽不要你了，跟我回家吧。”

也許大人會覺得不是什么大事兒，只是拿孩子的童言稚語逗大人一樂，問過也就算了。但是對小小的他來說都是一種傷害，會痛苦，會失落，甚至?xí)绊懞⒆拥男睦戆l(fā)育。

如果你注意觀察自己的孩子，他可能會在此之后，與人

55尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，7頁。打交道不似原來那么大方、自信，眼神躲閃，說話猶疑。甚至有的孩子會做惡夢，夢見父母離異，夢見被大人拋棄。

法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到，人在尚處于天真純潔時期所接受的感知，將對他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。兒童無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。父母在小事上應(yīng)該有正確的觀念，不要誤導(dǎo)孩子，這樣孩子也會以做大事的氣質(zhì)回報家長。

四、“自己不帶孩子就是瀆職。”

美國兒童心理學(xué)家本杰明〃斯巴克認(rèn)為，“兒童出生數(shù)月后，開始熱愛和信賴經(jīng)常照看自己的那一兩個人，把他們看成是自身安全的可靠保障。即使年僅半歲的嬰兒，也會因為照顧自己的父親或母親突然離去，而喪失對人對物的興趣，不開笑臉，不思飲食，精神上受到嚴(yán)重的壓抑……兒童長大成人后，畢生處事樂觀還是悲觀，待人熱情還是冷漠，為人多信還是多疑，這在很大程度上取決與他們出生后兩年中主要負(fù)責(zé)照看他們的人的態(tài)度。”

每個孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，家長是他們思想品格的第一任工藝師。家長的重要性大家都清楚，但是現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。當(dāng)代女作家池莉說，“我發(fā)現(xiàn)從古至今，孩子都是一樣的，家長卻發(fā)生了巨大的改變。現(xiàn) 67

67盧梭，《愛彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，467頁。

尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，194頁。8（美）本杰明·斯巴克，《新育兒百科全書》，翟宏彪譯，中國建設(shè)出版社，1989年第1版，37頁。在太多的父母只愿在孩子身上花錢，不愿意花時間、精力和心思。實質(zhì)上是家長變得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懶惰了。”

很多人把干事業(yè)和養(yǎng)育孩子對立起來，不是他們不愛孩子，而是不認(rèn)為與孩子相處是件重要的事情。在他們那里，孩子如同一件貴重的寶物，可以暫時寄存在一個值得信賴的人那里，然后可以隨時完好無損地取回來。他們覺得孩子小，忘性大，沒有把他當(dāng)成是一個有思想有感情的活生生的人。

七八歲時放暑假，父母把我送回老家呆了近兩個月，老人年紀(jì)大了，雖然對我很好，但因為不常見，也沒有共同語言，所以聊天基本上沒有內(nèi)容，僅是日常問候之類。開始時突然沒有人管了，行動上瘋的像個野小子，成天跑出去玩，又不想和那些鄉(xiāng)下小子一樣光屁股鉆泥塘，玩不到一起，只是自己傻跑傻竄，因為小還不會表達(dá)，但心里總覺得空落落的，像是被拋棄一般。后來就盼著爸爸把我接回去。但直到暑假快結(jié)束時，爸爸才來接我，那時我已經(jīng)忘了原來我不是本地人。我清楚的記得，爸爸來接我時，我就站在姥姥旁邊，看著西裝革履的爸爸就像看著一個陌生人，沒有興奮，沒有激動，一點波瀾都沒有。回想起來，真恐怖，我怎么會忘了爸爸的樣子呢。

五、給孩子古詩以滋養(yǎng)。

池莉，《來吧孩子》，作家出版社，2008年6月第1版，55頁。“被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是事情和文采，實際上也成為被生活和命運多一份垂青的人。”

藝術(shù)需要感知。幼兒時期學(xué)古詩并不側(cè)重理解，古詩詞平仄押韻，韻律感非常好，著重讓孩子養(yǎng)成良好的感知。大人們會覺得古詩詞難以理解，甚至有一兩個字特別難以詮釋、琢磨，但這都是大人的事情。孩子需要的只是感知它們的韻味、深邃，體會它們的意境美。詩讀百遍，其義自現(xiàn)。要的就是這種感覺。千萬不要一字一字地釋義，逐字逐句地解釋，這是對想象力的束縛，對意境美的破壞，興趣往往就是這樣一點點被磨滅的。

家里來客人時，家長會讓孩子背幾首古詩，這是一種錯誤的做法，甚至不要當(dāng)著孩子的面對別人炫耀說他會背了多少詩。因為這會讓孩子產(chǎn)生一種炫耀感，雖說可能會激勵孩子短時間內(nèi)多背幾首詩，但是孩子是把背古詩詞當(dāng)成了一種炫耀的資本，失去了徜徉在古詩詞里單純的心境，起不到滋養(yǎng)身心的效果。

六、善良與實事求是。

現(xiàn)代人很多認(rèn)為這兩種品格已經(jīng)被社會潮流所湮滅，有它不多，沒它也不少。

哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，利己主義與孤獨是同義語，而人不可能在與外界毫無關(guān)系的情況下實現(xiàn)自己的目的。善良的 101

11尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，36頁。

弗洛姆，《為自己的人》，孫依依譯，1988年11月北京第1版，34頁。人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的人，待人處事能力要強一些，他的人際關(guān)系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。

“實事求是的主要對立面不是虛假，是虛浮——虛榮、浮躁，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等——看似小問題，在不經(jīng)意間流露，卻有相當(dāng)?shù)钠茐牧Α！焙芏喔改傅慕逃椒ú划?dāng)，不是因為他們的教育知識欠缺，而是由于虛榮、浮躁。

我想要我的孩子幸福，要達(dá)到這一目的，培養(yǎng)孩子善良、實事求是的品格是必不可少的。

七、“不管”是最好的“管”。

清晨，很多家庭都會出現(xiàn)相似的一幕：孩子背著小書包準(zhǔn)備上學(xué)，爸爸媽媽追出門去喊著：“別忘帶……”

大人生怕孩子有什么考慮不周，替孩子全部想到了，一點不落地盯著他做，當(dāng)時是幫了孩子的忙，但長遠(yuǎn)來看，卻是幫了孩子的倒忙。只有不斷犯錯，不斷改正，才能不斷成長。

“犯錯誤”是孩子成長中的必修課，只有修夠一定“課時”，他才能真正獲得舉一反

三、自我反思、自我完善的能力。家長要理解“過失”的價值，看到在孩子成長中，他的“過失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

八、設(shè)立“記功薄”，不設(shè)“記過薄”。

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213尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，139頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，35頁。“兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子——對于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗的孩子，物質(zhì)獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。”

為什么不設(shè)“記過薄”呢？因為好行為與壞行為經(jīng)過記錄，不斷翻看導(dǎo)致不斷暗示，好行為與壞行為都會趨于穩(wěn)定，最后導(dǎo)致的結(jié)果是，好行為經(jīng)過不斷鞏固成為真正的優(yōu)點，壞行為經(jīng)過不斷暗示也將成為影響一生的缺點。而且，若是外人看到孩子的“記過薄”，會損傷孩子的自尊心，這又是一種“副作用”。

孩子的天性是好的，每個孩子都有自尊心，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會健康成長。

九、睡覺不怕吵，學(xué)習(xí)不怕吵

昨天去老公同事家做客，他家寶貝兒一歲半，最賴人的年齡，看見來了客人很興奮，困得都快睜不開眼了也死活不去睡覺。當(dāng)他稍微一瞇眼，他媽媽就示意我們安靜，不要吵醒他，靜悄悄地靜候?qū)氊悆核臁?/p>

前段時間高考，很多家庭不開電視、走路悄無聲息、說 1414尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，209頁。話輕聲細(xì)語，就怕影響孩子的學(xué)習(xí)。

有些孩子確實會被一點點聲音打斷思路，被一點點聲響吵得不入睡，家長愛子心切可以理解，但這樣做是錯誤的，孩子的這些習(xí)性都是被慣出來的。“在一個正常環(huán)境中備受打擾的孩子，他在安靜的環(huán)境中同樣容易受到打擾，真正打擾他的不是那個聲音，是他尋找聲音的習(xí)慣。”作者這句話道出了孩子不專心學(xué)習(xí)、做事的真正原因。

十、在生活中應(yīng)當(dāng)注意的“小事”。

“在報紙或電視上看到一些人上當(dāng)受騙的事，一定要講給孩子聽。各種各樣的兒童傷害事件之所以會發(fā)生，就在于大人和孩子沒有相關(guān)生活常識，沒有提防心理。”

“在良好的家庭里，永遠(yuǎn)不會有處罰的情形，這就是最正確的家庭教育的道路。”

“無論家長多么愛自己的孩子，如果經(jīng)常向孩子提出聽話的要求，并總是要求孩子服從自己，他骨子里就是個權(quán)威主義者……他潛意識中從未和孩子真正平等過。”

“辯論是為了明辨是非，而不是駁倒對方。” “表揚的話說得過頭了，不如不說。……不打擊孩子和不過度表揚孩子，意義其實差不多，都是家長不去擾亂孩子

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1615 1516尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，258頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，288頁。17（蘇）馬卡連柯，《馬卡連柯教育文集》，吳式穎等編，人民教育出版社，2005年1月第2版，507頁。18尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，221頁。19尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，209頁。的自我認(rèn)知。”

“考好了不獎勵。把獎勵當(dāng)作學(xué)習(xí)的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學(xué)習(xí)不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎品，如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學(xué)習(xí)上很難有心無旁騖、腳踏實地的狀態(tài)。”

“任何考試卷，只要修改，成績肯定會高于原來的。這樣，孩子就發(fā)現(xiàn)了過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。認(rèn)識到，只要去解決一個錯題，就能得到更好的成績。”（不考100分）

“孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業(yè)，是因為在上學(xué)的過程中，尤其是小學(xué)階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。”

“孩子的成長經(jīng)歷會經(jīng)歷這些“小事”（不是錯事）……只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個難以改正的缺點。”

“批判意識的培養(yǎng)并不一定要求孩子提出什么新觀點來，而在于首先讓他敢于講出自己的想法。……健康的批判精深應(yīng)該是視角開闊的，是有高度的，所以應(yīng)該是具有寬容 202120

24尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，192頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，188頁。22尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，185頁。23尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，153頁。24尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，147頁。氣質(zhì)的。”

臺灣作家李敖尖銳地說：“電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機器。”

“當(dāng)你引導(dǎo)孩子去認(rèn)識一件事或理清一個思想時，最好采用一問一答的方式。讓孩子在家長的引導(dǎo)下，把想法講出來，把思路理清楚，這比單方面由家長講道理效果要好。”

“人們在煞費苦心地尋找教讀書寫字的最好辦法，有些人發(fā)明了單子拼音讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”

“當(dāng)孩子因為什么大哭時，要盡快轉(zhuǎn)移他的注意力，這比哄啊勸啊更有效，更能降低孩子的痛苦感。”

“兒童多動癥是個謊言。”

2625 2526尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，130頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，128頁。27（法）盧梭，《愛彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，134頁。28尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，6頁。29尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，317頁。

第二篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

在很多老師和家長的推薦下，我借閱了尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》。看了這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問題是，當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。我們作為老師在做學(xué)生工作的時候，總是在強調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能。回想自己十幾年的教師生活，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來過。

書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認(rèn)一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也

從來不否認(rèn)作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學(xué)習(xí)做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

第三篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

當(dāng)了媽媽后，我時常閱讀一些教育子女的書，有幸讀到《好媽媽勝過好老師》這本書。這本書是央視“子午書簡”最值得一讀的30本好書之一，新浪網(wǎng)10大好書，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)新書暢銷榜第一名。閱讀后我感覺對我觸動最大的不僅是作為媽媽如何教育自己的孩子，而是作為英語老師如何教育眾多的學(xué)生。

這本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，同時她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心而無痕。全書共分七個章節(jié)，每個章節(jié)一個主題，從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個方面向我們講述了家庭教育原則，內(nèi)容通俗易懂，實用操作性強，使我深受啟發(fā)。

本書對我觸動最大的是：這位媽媽不讓孩子寫“暴力作業(yè)”。所謂“暴力作業(yè)”就是帶有懲罰性質(zhì)的作業(yè)，例如做錯題或沒有完成作業(yè)后讓學(xué)生抄生字每個一百遍。她認(rèn)為暴力作業(yè)對兒童信心、意志、品格等有全面的消極影響。它的壞作用，遠(yuǎn)不是多穿一件衣服有點熱，多吃一個饅頭有點撐那樣簡單。它能改變事情的整個狀態(tài)，讓孩子罹患一種“厭學(xué)”的慢性疾病，摧毀他們的上進(jìn)心，吞噬他們的創(chuàng)造性，消磨他們的幸福感，其中的“暴力性”甚至能破壞他們的道德。

人們總認(rèn)為，老師布置的作業(yè)都是正確的，都是對學(xué)習(xí)有用的，孩子都應(yīng)該認(rèn)真完成。事實是，現(xiàn)在孩子們寫了太多的無效作業(yè)。豈止是無效，簡直是負(fù)效果。這些作業(yè)如此無聊，從它對兒童學(xué)習(xí)興趣的破壞，對兒童智力發(fā)育的阻礙來看，已走到了學(xué)習(xí)的對立面，成為反學(xué)習(xí)的東西。暴力作業(yè)主要有三種 :數(shù)量大，懲罰性，惡意評價。有兩個直接原因，使一些教師和家長偏愛暴力作業(yè)。一是認(rèn)為多寫多記就能多學(xué)到知識。第二個原因是教師的急功近利。她引用哲學(xué)家弗洛姆的話，“人可以使自己適應(yīng)奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質(zhì)來適應(yīng)的；人自身能適應(yīng)充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應(yīng)的反應(yīng)是變得軟弱和缺乏獨創(chuàng)性；人自身能適應(yīng)壓抑的環(huán)境，但在這種適應(yīng)中，人發(fā)生了神經(jīng)病。” 兒童當(dāng)然也能適應(yīng)暴力作業(yè)，但暴力作業(yè)中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞兒童人格與意志的完整和健康。她同時認(rèn)為抄生字或單詞只需抄三遍就可達(dá)到記憶的效果。

讀完這部分我就連想到自己某些教學(xué)方法方面的缺陷。作為一名英語老師，我非常希望學(xué)生能夠?qū)W好英語，在布置作業(yè)時生怕他們寫的少，背不會，于是布置抄單詞五遍，十遍，甚至要求把背錯的單詞抄更多遍數(shù)。回想起來真的是愚蠢和無能。讀了這本書后我認(rèn)識到好家長和好教師最要注意的是避免孩子遇到“厭倦”這個敵人，所以他們傾盡全力做的，就是保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時我改變了一些做法，單詞只要求抄三遍翻譯一遍，課文句子只抄一遍翻譯一遍。同時在教學(xué)方法上提高改善來使學(xué)生更快更牢地記憶單詞和課文。上個學(xué)期我就明顯感覺到學(xué)生不像以前那樣抵觸抄寫單詞了。

對我非常有觸動和啟發(fā)的另外一點是，這位媽媽“只設(shè)記功簿，不設(shè)記過簿”。圓圓媽媽從孩子四歲起直至上大學(xué)，一直準(zhǔn)備了一個小本作為“記功簿”，記錄圓圓。從“收玩具”，“自己編故事”，到“二胡拉得好”，“學(xué)會切土豆”，再到“住校第二周就不哭了”，記錄了圓圓點點滴滴值得表揚的事情，但是并沒有相應(yīng)的“記過簿”記錄圓圓的缺點和錯誤。然而圓圓的優(yōu)點不斷的堅持和增多，缺點卻越來越淡化和減少。她認(rèn)為兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子——對于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗的孩子，物質(zhì)獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。一些家長和老師之所以經(jīng)常批評教育孩子，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設(shè)，即如果自己不說，不經(jīng)常提醒，孩子就不會改正缺點，就會越來越墮落。事實是，每個孩子都是有自尊心的，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。對于孩子身上的某個缺點，可以適當(dāng)提醒，一旦發(fā)現(xiàn)這個缺點反復(fù)出現(xiàn)時，就應(yīng)該考慮用正面鼓勵的方式，不動聲色地去幫助孩子克服，而不要反復(fù)地直接地批評，不要說“我都給你說過多少遍了，你就是不改”之類的話。反復(fù)的批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來。

我一向認(rèn)為學(xué)生需要多表揚鼓勵，也確實這樣做了，但是遇到某些犯了錯和缺點明顯的學(xué)生總是忍不住多說幾句。有些學(xué)生批評后改正了缺點錯誤，有些卻成了頑癥。讀了這部分內(nèi)容后，我嘗試著多表揚犯錯誤有缺點的學(xué)生，潛移默化地使得他們認(rèn)識到改正缺點錯誤是非常幸福的事情，漸漸地學(xué)生就悄無聲息地發(fā)生了變化。另外，我現(xiàn)在所在的年級實行課改，對學(xué)生的各種表現(xiàn)有加分扣分制度，以前我總拿扣分作為懲罰和激勵的手段，而受到這本書的啟發(fā)，明白學(xué)生應(yīng)該多鼓勵少懲戒，所以我?guī)缀鯖]有再扣分，而是只要學(xué)生有好的突出的表現(xiàn)就加分，從此學(xué)生變得更加熱愛學(xué)英語了，也更加歡欣鼓舞了。

這本書雖然是一本家庭教育的書，但不管是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。當(dāng)我們一次次的抱怨學(xué)生不懂事、不愛學(xué)習(xí)、總是犯錯誤，達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的成績時，我們有沒有反思自己的教育行為，我們會不會向?qū)W生承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的學(xué)生會有所改觀。我會更加謹(jǐn)慎自己的各種教育行為，做一個讓家長放心，學(xué)

生滿意的好老師。

第四篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見大家都在推薦尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》，于是就買了一本。看了這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”

關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問題是，當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”

“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時候，總是在強調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認(rèn)一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認(rèn)作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學(xué)習(xí)做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

第五篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

每天晚上在睡覺前，我總是拿起《好媽媽勝過好老師》這本書讀一讀。作者那獨到的教育理念，簡單奏效的教育方法，仿佛一位鄰家大姐在我耳邊輕輕地傳授著育兒的經(jīng)驗，讓我受益匪淺

從有了孩子開始，我就為如何教育好她而感到束手無策。我知道要把兒子的身體養(yǎng)好不算太難，難的是她的心靈的成長。記得看池莉介紹女兒的成長時，我就羨慕的無以形容，但還是不知應(yīng)從何處下手。而從這本書中作者通過一系列具體的事例告訴我們應(yīng)該怎樣做、以及為什么要這樣做。她所舉的例子平常得好像是就發(fā)生在我們周圍一樣，有時我甚至覺得就是發(fā)生在我身上的事情。我一邊看一邊反省，原來我們在對待孩子上有這么多的誤區(qū)。也許正像作者說的“建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些‘闖禍’行為，就會感到它們是良機而不是壞事。這樣的心境下，你內(nèi)心還會有‘火’嗎？”

看這本書還有一個最大的體會就是：作者是把自己當(dāng)做一個孩子，從孩子的視野、孩子的感受去理解孩子，這正是我們大多數(shù)家長做不到的。還記得作者引用陶行知先生的那首詩：人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩小。我們總以為小孩小，那是因為我們從來都是站在大人的高度，從大人的角度去看問題，試問我們有幾個人真正能夠蹲下身去，從孩子的角度去思考，從孩子的高度去觀察。

每一個孩子都是一塊玉，只是看你手中拿的是一柄鋤頭，還是一把精美的刻刀。管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。希望我能象作者一樣，做一個愛孩子的理性媽媽；也希望女兒在我們愛的教育引導(dǎo)下，能象書中的園園一樣，做一個知理有德的孩子！