第一篇：4.3讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

——“同讀書、共成長”親子征文

威海市碼頭小學王林 家長 張海濤

自從生了孩子之后，時常在他熟睡的時候，靜靜地欣賞這個小小的生命，感受孩子均勻的呼吸，摸摸他滾圓的的胳臂，胖胖的小手，有時還忍不住在他那可愛的小臉上親一口。

看著孩子一天天的長大，從咿呀學語，從顫顫巍巍地邁開步子，總是在想這個小生命長大會成為什么樣呢？

孩子出生以后，我開始自覺地學習關于家庭教育方面的知識，看了幾本關于家庭教育方面的書籍。近一段時間，讀了一本書，叫做《好媽媽勝過好老師》。這本書帶給我不小的震撼。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

這本書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細心又有智慧的媽媽的教育。

作者在文中說：“年輕的父母會得到一塊玉----可愛的孩子----多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”

關于家庭教育，本文無意于多討論，當然我們承認，孩子家庭教育的影響遠遠大于學校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業，她替女兒寫了幾年的家庭作業。為了抵抗老師不正當的處罰，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書，但我認為無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。

但真正的問題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習和惡習。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡---在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”

“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學生工作的時候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學習，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能。回想自己幾年的教師生活，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。

書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩

子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。

第二篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》感觸頗深，這著實是一本有思想、有智慧的書，推薦給更多的家長和關心教育的人。

這是在單位圖書館借讀的第一本書，書中有非常多的觀點讓我回味無窮，因借書早晚有還，故寫此文，總結精華，加深記憶，以防來日忘卻、悔恨不已。

作者熟悉學校教育，對家庭教育有精深的研究，并且自己培養了一個優秀的女兒。作者的女兒品學兼優，曾跳級兩次，16歲時參加高考，成績超過清華錄取線22分，被內地和香港兩所名校同時錄取。作者有很多觀點是我非常贊同，甚至極為欣賞的，因為她總結了我自孩童時期經歷過的很多事情，我深有體會；有些觀點顛覆了我一貫的教育認知，讓我不自覺發出“噢，原來如此！”的感嘆；但也有一些觀點，我還是抱著懷疑的態度謹慎對待，這需要時間和實踐的驗證。

下面我就我認為的書中精華予以總結：

一、閱讀是一件非常非常好的事情。

楊振寧數學才能超常，剛上初中一年級時就把中學幾年的數學都學完了。有人建議他去學習更高深的數學知識，但他父親對他的要求卻是，花幾年時間去學習中國古典文學。后來，楊振寧在多個場合談到中國古典文學的熏陶對他的科學研究有深刻的影響。

作者在書中用了非常之大的篇幅、非常之多的專家觀點、非常之豐富的事例，來描述閱讀的重要性。認真讀過此部分后，我十分推崇她的觀點：閱讀對孩子的智力和學習有非常大的影響。作者把課外閱讀比作一把“魔杖”，能夠不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好，哪怕是寫作業速度，一般來說也比那些閱讀少的孩子快上很多。

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不善閱讀，誰不善思考。”“有些學生在家庭作業上下的功夫并不大，但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因，并不在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。”這段話告訴我們什么呢？

1、閱讀與是否善于思考掛鉤；

2、閱讀與學習成績掛鉤；

3、閱讀與智力掛鉤。

在孩子接受初等教育時，僅憑聰明是可以取得好成績的，但隨著年齡的增長，接受高等教育的程度越高，在學習和待人處事上就越顯得力不從心。

212（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學出版社，1984年6月第2版，202頁。

（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學出版社，1984年6月第2版，203頁。“就一個人一生的發展來說，他們從小就奠定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。”我覺得作者的這句話可以讓我們作為名言警句，經常拿出來看看。

舉一個我身邊的例子。我表弟今年高考，現在成績還沒出，他自己估的是670分，而且他已在高考前通過了北京一所“211”也是 “985”高校的自主招生，即使高考發揮失常，也能保證今后有一個好的前程。自他小時候，我姑姑、姑父因為工作忙經常管不上他，一天姑姑突然打電話來說孩子丟了，因為她臨下班突然有事，忙完工作再去接孩子時，孩子找不到了！這給我們大家帶來極大的恐慌，去學校、去各個親戚家、去表弟的同學家、回家的每個路口……大家分頭找，后來卻是在新華書店找到的。小小的人兒蹲坐在歷史名著區的地板上，捧著一本《雙城記》看的津津有味。他在小學時期把能叫上名的世界名著基本上都看了個遍。

在這里，我想對家長們說，要注意培養孩子的閱讀興趣，如果孩子對大塊頭書不感興趣，就不要拿什么“作文大全”、歷史名著一下把孩子的讀書興趣“悶死”。作者想要培養她女兒長篇閱讀能力時，給孩子推薦的是金庸小說。孩子8歲時已經把金庸寫的“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”十四部小說全部看完了。

當前，國家通過語文課程標準規定小學生課外閱讀文字

尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，69頁。總量不少于145萬字，初中生不少于260萬，高中生不少于150萬。我想問，現在的孩子有多少能達到標準的？

二、給孩子一個合適的心理預期。

“兒童的忍耐力其實是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。”

有些孩子經常說“我不會”、“我不敢”、“我害怕”，如果家長不適時給予孩子幫助，時間久了，孩子在心中就會產生“慣性”，以后再遇到此類事情還是退縮不前。家長的職責就是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態面對這些事，把難度和痛苦降到最低。比方說“打針”，每到打預防針時，門診上總是哭聲一片，有些孩子甚至“鬼哭狼嚎”手腳并用著想要掙脫父母的桎梏。可以想象，這些孩子對打針恐懼到了什么程度。

我們來分析下大人的想法：打針是件很簡單的小事，不疼，只要把孩子摁住了或者哄騙著打完就沒事兒了。我們再來分析下孩子的想法：那么長那么冰冷的針頭要插進肉里應該很痛吧，爸爸媽媽“動用武力”或者許下種種誘惑，證明了肯定非常痛，不然他們才不會這樣對我呢！

按照作者的思路，我們應該怎么做呢？首先肯定打針疼的事實，再給孩子一個心理預期，給個“甜棗兒”，最后來 44尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，1頁。個“兜底條款”。“打針有一點點疼，就像寶寶摔了一個屁股蹲兒那么疼。媽媽覺得寶寶很勇敢，你試試看自己勇敢不。能忍住就不要哭，忍不住想哭也沒事兒。”

對于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語言向他說明，不要認為孩子不懂就不去說。對于孩子所要承受的痛苦如實相告，盡量不夸大也不過分縮小。“甜棗兒”是利用孩子都有的英雄情結，讓他覺得自己很勇敢，給了他鼓舞，激發孩子的勇氣。“兜底條款”給了他退路，讓他覺得想哭也沒事兒。

三、不要捉弄孩子。

“捉弄孩子，是承認居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來的是羞辱、擔憂和失落。”

舉兩個最時常發生的例子：

親戚朋友笑問孩子：“如果你爸爸和媽媽離婚了，你跟著誰呀？”

“你爸爸媽媽不要你了，跟我回家吧。”

也許大人會覺得不是什么大事兒，只是拿孩子的童言稚語逗大人一樂，問過也就算了。但是對小小的他來說都是一種傷害，會痛苦，會失落，甚至會影響孩子的心理發育。

如果你注意觀察自己的孩子，他可能會在此之后，與人

55尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，7頁。打交道不似原來那么大方、自信，眼神躲閃，說話猶疑。甚至有的孩子會做惡夢，夢見父母離異，夢見被大人拋棄。

法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到，人在尚處于天真純潔時期所接受的感知，將對他的一生產生不可磨滅的影響。兒童無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。父母在小事上應該有正確的觀念，不要誤導孩子，這樣孩子也會以做大事的氣質回報家長。

四、“自己不帶孩子就是瀆職。”

美國兒童心理學家本杰明〃斯巴克認為，“兒童出生數月后，開始熱愛和信賴經常照看自己的那一兩個人，把他們看成是自身安全的可靠保障。即使年僅半歲的嬰兒，也會因為照顧自己的父親或母親突然離去，而喪失對人對物的興趣，不開笑臉，不思飲食，精神上受到嚴重的壓抑……兒童長大成人后，畢生處事樂觀還是悲觀，待人熱情還是冷漠，為人多信還是多疑，這在很大程度上取決與他們出生后兩年中主要負責照看他們的人的態度。”

每個孩子都是一塊未經雕琢的美玉，家長是他們思想品格的第一任工藝師。家長的重要性大家都清楚，但是現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。當代女作家池莉說，“我發現從古至今，孩子都是一樣的，家長卻發生了巨大的改變。現 67

67盧梭，《愛彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，467頁。

尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，194頁。8（美）本杰明·斯巴克，《新育兒百科全書》，翟宏彪譯，中國建設出版社，1989年第1版，37頁。在太多的父母只愿在孩子身上花錢，不愿意花時間、精力和心思。實質上是家長變得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懶惰了。”

很多人把干事業和養育孩子對立起來，不是他們不愛孩子，而是不認為與孩子相處是件重要的事情。在他們那里，孩子如同一件貴重的寶物，可以暫時寄存在一個值得信賴的人那里，然后可以隨時完好無損地取回來。他們覺得孩子小，忘性大，沒有把他當成是一個有思想有感情的活生生的人。

七八歲時放暑假，父母把我送回老家呆了近兩個月，老人年紀大了，雖然對我很好，但因為不常見，也沒有共同語言，所以聊天基本上沒有內容，僅是日常問候之類。開始時突然沒有人管了，行動上瘋的像個野小子，成天跑出去玩，又不想和那些鄉下小子一樣光屁股鉆泥塘，玩不到一起，只是自己傻跑傻竄，因為小還不會表達，但心里總覺得空落落的，像是被拋棄一般。后來就盼著爸爸把我接回去。但直到暑假快結束時，爸爸才來接我，那時我已經忘了原來我不是本地人。我清楚的記得，爸爸來接我時，我就站在姥姥旁邊，看著西裝革履的爸爸就像看著一個陌生人，沒有興奮，沒有激動，一點波瀾都沒有。回想起來，真恐怖，我怎么會忘了爸爸的樣子呢。

五、給孩子古詩以滋養。

池莉，《來吧孩子》，作家出版社，2008年6月第1版，55頁。“被古詩滋養的孩子，得到的不僅僅是事情和文采，實際上也成為被生活和命運多一份垂青的人。”

藝術需要感知。幼兒時期學古詩并不側重理解，古詩詞平仄押韻，韻律感非常好，著重讓孩子養成良好的感知。大人們會覺得古詩詞難以理解，甚至有一兩個字特別難以詮釋、琢磨，但這都是大人的事情。孩子需要的只是感知它們的韻味、深邃，體會它們的意境美。詩讀百遍，其義自現。要的就是這種感覺。千萬不要一字一字地釋義，逐字逐句地解釋，這是對想象力的束縛，對意境美的破壞，興趣往往就是這樣一點點被磨滅的。

家里來客人時，家長會讓孩子背幾首古詩，這是一種錯誤的做法，甚至不要當著孩子的面對別人炫耀說他會背了多少詩。因為這會讓孩子產生一種炫耀感，雖說可能會激勵孩子短時間內多背幾首詩，但是孩子是把背古詩詞當成了一種炫耀的資本，失去了徜徉在古詩詞里單純的心境，起不到滋養身心的效果。

六、善良與實事求是。

現代人很多認為這兩種品格已經被社會潮流所湮滅，有它不多，沒它也不少。

哲學家弗洛姆認為，利己主義與孤獨是同義語，而人不可能在與外界毫無關系的情況下實現自己的目的。善良的 101

11尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，36頁。

弗洛姆，《為自己的人》，孫依依譯，1988年11月北京第1版，34頁。人，才容易成為幸福的人；在心態上不苛刻的人，待人處事能力要強一些，他的人際關系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。

“實事求是的主要對立面不是虛假，是虛浮——虛榮、浮躁，以及這之下的偏執和嫉妒等——看似小問題，在不經意間流露，卻有相當的破壞力。”很多父母的教育方法不當，不是因為他們的教育知識欠缺，而是由于虛榮、浮躁。

我想要我的孩子幸福，要達到這一目的，培養孩子善良、實事求是的品格是必不可少的。

七、“不管”是最好的“管”。

清晨，很多家庭都會出現相似的一幕：孩子背著小書包準備上學，爸爸媽媽追出門去喊著：“別忘帶……”

大人生怕孩子有什么考慮不周，替孩子全部想到了，一點不落地盯著他做，當時是幫了孩子的忙，但長遠來看，卻是幫了孩子的倒忙。只有不斷犯錯，不斷改正，才能不斷成長。

“犯錯誤”是孩子成長中的必修課，只有修夠一定“課時”，他才能真正獲得舉一反

三、自我反思、自我完善的能力。家長要理解“過失”的價值，看到在孩子成長中，他的“過失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

八、設立“記功薄”，不設“記過薄”。

121

213尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，139頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，35頁。“兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易自信，更容易進步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子——對于今天并沒有物質短缺體驗的孩子，物質獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。”

為什么不設“記過薄”呢？因為好行為與壞行為經過記錄，不斷翻看導致不斷暗示，好行為與壞行為都會趨于穩定，最后導致的結果是，好行為經過不斷鞏固成為真正的優點，壞行為經過不斷暗示也將成為影響一生的缺點。而且，若是外人看到孩子的“記過薄”，會損傷孩子的自尊心，這又是一種“副作用”。

孩子的天性是好的，每個孩子都有自尊心，上進是他的天性，只要不被扭曲，就一定會健康成長。

九、睡覺不怕吵，學習不怕吵

昨天去老公同事家做客，他家寶貝兒一歲半，最賴人的年齡，看見來了客人很興奮，困得都快睜不開眼了也死活不去睡覺。當他稍微一瞇眼，他媽媽就示意我們安靜，不要吵醒他，靜悄悄地靜候寶貝兒睡熟。

前段時間高考，很多家庭不開電視、走路悄無聲息、說 1414尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，209頁。話輕聲細語，就怕影響孩子的學習。

有些孩子確實會被一點點聲音打斷思路，被一點點聲響吵得不入睡，家長愛子心切可以理解，但這樣做是錯誤的，孩子的這些習性都是被慣出來的。“在一個正常環境中備受打擾的孩子，他在安靜的環境中同樣容易受到打擾，真正打擾他的不是那個聲音，是他尋找聲音的習慣。”作者這句話道出了孩子不專心學習、做事的真正原因。

十、在生活中應當注意的“小事”。

“在報紙或電視上看到一些人上當受騙的事，一定要講給孩子聽。各種各樣的兒童傷害事件之所以會發生，就在于大人和孩子沒有相關生活常識，沒有提防心理。”

“在良好的家庭里，永遠不會有處罰的情形，這就是最正確的家庭教育的道路。”

“無論家長多么愛自己的孩子，如果經常向孩子提出聽話的要求，并總是要求孩子服從自己，他骨子里就是個權威主義者……他潛意識中從未和孩子真正平等過。”

“辯論是為了明辨是非，而不是駁倒對方。” “表揚的話說得過頭了，不如不說。……不打擊孩子和不過度表揚孩子，意義其實差不多，都是家長不去擾亂孩子

1918

1615 1516尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，258頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，288頁。17（蘇）馬卡連柯，《馬卡連柯教育文集》，吳式穎等編，人民教育出版社，2005年1月第2版，507頁。18尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，221頁。19尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，209頁。的自我認知。”

“考好了不獎勵。把獎勵當作學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學習不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎品，如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學習上很難有心無旁騖、腳踏實地的狀態。”

“任何考試卷，只要修改，成績肯定會高于原來的。這樣，孩子就發現了過程與結果的關聯性。認識到，只要去解決一個錯題，就能得到更好的成績。”（不考100分）

“孩子天生不反感寫作業，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業，是因為在上學的過程中，尤其是小學階段，寫作業的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業，就是弄壞胃口最有效的一招。”

“孩子的成長經歷會經歷這些“小事”（不是錯事）……只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪，也不要經常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話它真能固定成孩子一個難以改正的缺點。”

“批判意識的培養并不一定要求孩子提出什么新觀點來，而在于首先讓他敢于講出自己的想法。……健康的批判精深應該是視角開闊的，是有高度的，所以應該是具有寬容 202120

24尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，192頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，188頁。22尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，185頁。23尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，153頁。24尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，147頁。氣質的。”

臺灣作家李敖尖銳地說：“電視是批量生產傻瓜的機器。”

“當你引導孩子去認識一件事或理清一個思想時，最好采用一問一答的方式。讓孩子在家長的引導下，把想法講出來，把思路理清楚，這比單方面由家長講道理效果要好。”

“人們在煞費苦心地尋找教讀書寫字的最好辦法，有些人發明了單子拼音讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”

“當孩子因為什么大哭時，要盡快轉移他的注意力，這比哄啊勸啊更有效，更能降低孩子的痛苦感。”

“兒童多動癥是個謊言。”

2625 2526尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，130頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，128頁。27（法）盧梭，《愛彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，134頁。28尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，6頁。29尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，317頁。

第三篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

我在當當網上看見大家都在推薦尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》，于是就買了一本。看了這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”

關于家庭教育，我們承認，孩子家庭教育的影響遠遠大于學校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業，她替女兒寫了幾年的家庭作業。為了抵抗老師不正當的處罰，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書，但我認為無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。

但真正的問題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習和惡習。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”

“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學生工作的時候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學習，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

第四篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

每天晚上在睡覺前，我總是拿起《好媽媽勝過好老師》這本書讀一讀。作者那獨到的教育理念，簡單奏效的教育方法，仿佛一位鄰家大姐在我耳邊輕輕地傳授著育兒的經驗，讓我受益匪淺

從有了孩子開始，我就為如何教育好她而感到束手無策。我知道要把兒子的身體養好不算太難，難的是她的心靈的成長。記得看池莉介紹女兒的成長時，我就羨慕的無以形容，但還是不知應從何處下手。而從這本書中作者通過一系列具體的事例告訴我們應該怎樣做、以及為什么要這樣做。她所舉的例子平常得好像是就發生在我們周圍一樣，有時我甚至覺得就是發生在我身上的事情。我一邊看一邊反省，原來我們在對待孩子上有這么多的誤區。也許正像作者說的“建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些‘闖禍’行為，就會感到它們是良機而不是壞事。這樣的心境下，你內心還會有‘火’嗎？”

看這本書還有一個最大的體會就是：作者是把自己當做一個孩子，從孩子的視野、孩子的感受去理解孩子，這正是我們大多數家長做不到的。還記得作者引用陶行知先生的那首詩：人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩小。我們總以為小孩小，那是因為我們從來都是站在大人的高度，從大人的角度去看問題，試問我們有幾個人真正能夠蹲下身去，從孩子的角度去思考，從孩子的高度去觀察。

每一個孩子都是一塊玉，只是看你手中拿的是一柄鋤頭，還是一把精美的刻刀。管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。希望我能象作者一樣，做一個愛孩子的理性媽媽；也希望女兒在我們愛的教育引導下，能象書中的園園一樣，做一個知理有德的孩子！

第五篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

在很多老師和家長的推薦下，我借閱了尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》。看了這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

雖然是一本家庭教育的書，但我認為無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。

但真正的問題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。我們作為老師在做學生工作的時候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學習，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能。回想自己十幾年的教師生活，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。

書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也

從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。