第一篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

《好媽媽勝過好老師》是近年來難得一見的優秀的家庭教育原創作品，是教育專家尹建莉的教子手記，是一本還未上市就以“手抄本”流傳的圖書。下面，小編為大家分享讀《好媽媽勝過好老師》有感，希望對大家有所幫助！

最近一口氣讀完了教育專家尹建莉所寫的《好媽媽勝過好老師》這本書，這本書結合她女兒的成長和她接觸過的個案，道出了培養孩子好品質和好習慣的方法。我很贊同她關于閱讀方面的觀點，結合一年來我對孩子的閱讀訓練，感受非常深刻。

一、提前認讀、生活識字

尹建莉在孩子一周歲左右，就讀書給孩子聽，她到公共場所還不時告訴孩子身邊的生字，5歲前通過媽媽讀書，孩子零零散散地認字，5歲后孩子開始自己翻故事書，遇到不認識的字媽媽再幫助孩子解決。把學習生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎上，是非常有效的認字過程。到孩子上學的時候，“會認的字”對孩子來說就不是問題。會認的字多了，孩子讀書能力就強；愛讀書了，看電視的時間就會減少。臺灣作家李敖就曾尖銳地說過：“電視是批量生產傻瓜的機器。”學齡前經常看電視的孩子和經常閱讀的孩子相比，上學后智力差異明顯。

尹專家的這一做法實際就是2003年新課程改革的要求：多認少寫、在生活中認字。記得我剛參加工作的時候就參與過“注提”實驗。那個實驗也是提倡孩子多認字，可以達到提前讀寫的目的。生活中認字多，孩子讀書遇到的困難就少，可以提高孩子讀書的質量和速度。所以課堂上，要求會認的字我讓孩子們談談自己的識字方法，多組詞，熟練掌握這個字的組詞范圍。遇到學生組錯的詞語，我會板書正確的在黑板旁邊，讓孩子們注意區分。有的孩子在繪本作業和日記中運用的好詞語，我會特意提出來表揚。這樣激發了孩子們積累詞語的興趣，又能讓孩子模仿身邊的榜樣。這就是為孩子的閱讀打下的基礎。

二、閱讀的目的要單純

小學、甚至初中，沒有真正的學業落后，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是——課外閱讀。要讓孩子愛上閱讀，愛上閱讀，要先從孩子喜歡的書籍入手。記得前一陣，家長給我反映孩子纏著她要訂雜志。她說孩子主要是想要書中帶的玩具，所以一下子給孩子否定了，一下子把孩子的積極性消滅了。我告訴孩子媽媽，孩子既然有讀書的欲望，千萬不要打擊，要給孩子約法三章。如：書到了不能讓它躺在書包里，要主動拿出來讀。低年級孩子作業不多，要給孩子約定好讀課外書的時間。甚至家長如果能抽出空來，陪著孩子一起讀，共同創造讀書氛圍。如果孩子不能好好按照約定來，提醒孩子下一年就不再訂雜志了。總之，要激發出來孩子讀書的興趣，孩子才可能慢慢愛上閱讀。

對于讀書吃力的低年級孩子，能高聲讀一讀就不錯了，不要要求孩子概括內容、談感受等，防止把剛調動出的積極性嚇跑。

三、好閱讀要有標準

專家建議，好閱讀要盡量用書面語，不要拋開書面文字大量使用口語。讀書的快慢是循序而進的，不要總是要求孩子慢慢讀。閱讀有量的積累就已經很不錯了，不要總是糾結于孩子記住了多少。低年級的孩子讀的書要有生字和拼音，慢慢識字量大了以后，要注意閱讀文字內容的圖書，不要總是讀只有圖畫的書籍或漫畫。

咱我剛接手的一年級的班級里，一本新書到手，我會先讓孩子們自己讀書。通過讀書，借助拼音掃清不認識的字。一周后，我會和孩子們一起關注這本書的書名、作者、封皮和封底，了解作者和主要內容。最后，我會在孩子們“讀過”的基礎上，開展讀書小能手的評比。讀書小能手的標準是：聲音洪亮、讀準字音、不添字、不少字。能有感情地朗讀更好。讀的好的學生頒發小獎章并拍照留念，發到班級微信圈，讓家長和孩子們共享讀書的快樂，給孩子們創造成功的體驗。

四、寫作要真實

書中說世界上最可怕的兩件事——庸醫司性命，俗子議文章。不合理的要求會扼殺人的激情和創造力。中小學生作文訓練首先要教會孩子真實表達，自由表達，然后才談得上“文學水平”和“思想水平”。把孩子引向虛飾的表達，既不能讓他們寫出好的作文，也達不到思想教育的目的。

所以，在生活中我們要從身邊的事情寫起。我所教的一年級孩子，我先從課文中讓他們受到啟發。例如講過《蘭蘭過橋》之后，學生了解到潛水橋和塑料橋各自特點，他們知道科技發展日新月異。然后讓孩子們發揮想象寫一寫自己心目中的橋。有的孩子想到了《音樂橋》，有的孩子想到了《座位橋》，有的孩子想到了《寵物橋》……可見，孩子在學習的初期我們要培養他們敢于想象的精神，寫出自己最真實的想法。

我還鼓勵孩子寫一寫身邊發生的事情。有的孩子準備日記本，有的孩子在家長的幫助下創建了自己的博客,隨時記錄生活中自己感興趣的事情。例如郭振東同學，自己在家主動學習，把媽媽表揚他的情景記錄了下來，還學會了雙引號的使用方法。這些身邊發生的事情都是孩子積累的生活素材。時間長了，孩子就有了一雙善于發現的眼睛。

五、用古詩滋潤孩子的心靈

專家尹建莉說，被古詩滋養的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被生活和命運多一份垂青的人。一遍一遍地背誦，傳統文化中的一些基本觀念，就會像釘子一樣地楔入孩子幾乎空白的腦子里。背誦會把詩句內化為自己的東西，能夠更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美。隨著年齡的增長，有了一定的閱歷，有些古詩會無師自通。

本學期我們的晨誦，首先從淺顯易懂的現代兒童詩歌入手，我們誦讀了《會讀書的葉子》、《新新的課本》，讓孩子們知道愛讀書是一個好習慣，讀書很有意思，我們要愛護好自己的書本，關心班集體。后來我帶領孩子們開始背誦《小學生必備80首》里的《曉出凈慈寺送林子方》、《春日》和《飲湖上初晴后雨》。知道了荷花是夏天具有代表性的花品；知道了成語“萬紫千紅”“淡妝濃抹”的出處。為了不增加孩子們的負擔，我利用多媒體展示，沒有為了檢查讓孩子們每天抄寫。

只有喜愛，才能談得上接受。我們要讓孩子們在讀詩中被詩情打動，被語言的美而吸引，為詩中的智慧而深思。

六、家長要以身作則

做家長也是一門學問。要想孩子愛上閱讀，家長也要盡量少開電視，以身作則，用行動產生說服力。家長和孩子一起去學習，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會讓雙方都有很強的成就感。

要當一個合格的家長，必須從我們自身做起。這很不容易的，可能會犧牲自己很多的娛樂時間。現在提倡親子共讀，就是每天抽出半小時左右，和孩子一起讀書。自古以來就有很多和讀書有關的名言，像“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍其義自見”等，其實這些語句告訴了我們學好語文的方法：無他，唯有多讀也。孩子喜歡上了閱讀，就會逐漸提高閱讀的速度和對文章的理解力。久而久之，積累了很多語言材料，寫文章就水到渠成了。

親子共讀是了解孩子的成長的過程，從和孩子一起讀書中了解孩子的思想。還可以避免孩子的不平衡心理：“憑什么我的讀書，你們大人卻打麻將玩……”

親子共讀是有一個過程的，不是永久的要家長一直陪著。萬事開頭難。開始孩子還沒有閱讀習慣，總是萬般地從中開小差。我們就從孩子感興趣的圖書入手，和孩子一起同讀一本書。我讀給他聽，等他產生興趣了，就讓他讀給我聽；他讀累了，我就和他輪流讀、比賽讀。有時我們也同讀一本孩子訂閱的雜志，讀完后參加書里的互動欄目，就會更加激發孩子的讀書欲望。比如每期《我們愛科學》發到手里后，我就會對孩子說：兒子，砸金蛋的書又來了，想中獎嗎？那就必須把書趕快看完，才能贏得砸金蛋的獎品呀！兒子就會迫不及待的來讀書達到自己的愿望。這樣一段時間后，等孩子稍有讀書愿望后，我就先把要看的書看一遍再給他布置讀書任務。我心中了如指掌了，等孩子看完“任務”后，我就會讓孩子給我講講故事大概，這樣既鍛煉了孩子的復述能力，同時也考察了孩子的讀書質量。三年級以后，兒子在一旁讀自己的課外書，我已經能夠打開電腦干些自己的事情了：瀏覽重大新聞，給家長們發校信通，寫寫自己的感受等。

好媽媽勝過好老師，家長的榜樣作用是不可以忽視的。

一把相同的種子，撒到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后差異當然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。讓我們多讀書充實自己，做好孩子閱讀的點燈人吧！

第二篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

在很多老師和家長的推薦下，我借閱了尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》。看了這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

雖然是一本家庭教育的書，但我認為無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。

但真正的問題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。我們作為老師在做學生工作的時候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學習，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能。回想自己十幾年的教師生活，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。

書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也

從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

第三篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

當了媽媽后，我時常閱讀一些教育子女的書，有幸讀到《好媽媽勝過好老師》這本書。這本書是央視“子午書簡”最值得一讀的30本好書之一，新浪網10大好書，當當網新書暢銷榜第一名。閱讀后我感覺對我觸動最大的不僅是作為媽媽如何教育自己的孩子，而是作為英語老師如何教育眾多的學生。

這本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，同時她也是一位成功的媽媽，培養了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經驗向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心而無痕。全書共分七個章節，每個章節一個主題，從愛、學習、品格、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區等多個方面向我們講述了家庭教育原則，內容通俗易懂，實用操作性強，使我深受啟發。

本書對我觸動最大的是：這位媽媽不讓孩子寫“暴力作業”。所謂“暴力作業”就是帶有懲罰性質的作業，例如做錯題或沒有完成作業后讓學生抄生字每個一百遍。她認為暴力作業對兒童信心、意志、品格等有全面的消極影響。它的壞作用，遠不是多穿一件衣服有點熱，多吃一個饅頭有點撐那樣簡單。它能改變事情的整個狀態，讓孩子罹患一種“厭學”的慢性疾病，摧毀他們的上進心，吞噬他們的創造性，消磨他們的幸福感，其中的“暴力性”甚至能破壞他們的道德。

人們總認為，老師布置的作業都是正確的，都是對學習有用的，孩子都應該認真完成。事實是，現在孩子們寫了太多的無效作業。豈止是無效，簡直是負效果。這些作業如此無聊，從它對兒童學習興趣的破壞，對兒童智力發育的阻礙來看，已走到了學習的對立面，成為反學習的東西。暴力作業主要有三種 :數量大，懲罰性，惡意評價。有兩個直接原因，使一些教師和家長偏愛暴力作業。一是認為多寫多記就能多學到知識。第二個原因是教師的急功近利。她引用哲學家弗洛姆的話，“人可以使自己適應奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質來適應的；人自身能適應充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應的反應是變得軟弱和缺乏獨創性；人自身能適應壓抑的環境，但在這種適應中，人發生了神經病。” 兒童當然也能適應暴力作業，但暴力作業中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞兒童人格與意志的完整和健康。她同時認為抄生字或單詞只需抄三遍就可達到記憶的效果。

讀完這部分我就連想到自己某些教學方法方面的缺陷。作為一名英語老師，我非常希望學生能夠學好英語，在布置作業時生怕他們寫的少，背不會，于是布置抄單詞五遍，十遍，甚至要求把背錯的單詞抄更多遍數。回想起來真的是愚蠢和無能。讀了這本書后我認識到好家長和好教師最要注意的是避免孩子遇到“厭倦”這個敵人，所以他們傾盡全力做的，就是保護孩子的學習興趣。同時我改變了一些做法，單詞只要求抄三遍翻譯一遍，課文句子只抄一遍翻譯一遍。同時在教學方法上提高改善來使學生更快更牢地記憶單詞和課文。上個學期我就明顯感覺到學生不像以前那樣抵觸抄寫單詞了。

對我非常有觸動和啟發的另外一點是，這位媽媽“只設記功簿，不設記過簿”。圓圓媽媽從孩子四歲起直至上大學，一直準備了一個小本作為“記功簿”，記錄圓圓。從“收玩具”，“自己編故事”，到“二胡拉得好”，“學會切土豆”，再到“住校第二周就不哭了”，記錄了圓圓點點滴滴值得表揚的事情，但是并沒有相應的“記過簿”記錄圓圓的缺點和錯誤。然而圓圓的優點不斷的堅持和增多，缺點卻越來越淡化和減少。她認為兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易自信，更容易進步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子——對于今天并沒有物質短缺體驗的孩子，物質獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。一些家長和老師之所以經常批評教育孩子，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設，即如果自己不說，不經常提醒，孩子就不會改正缺點，就會越來越墮落。事實是，每個孩子都是有自尊心的，上進是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。對于孩子身上的某個缺點，可以適當提醒，一旦發現這個缺點反復出現時，就應該考慮用正面鼓勵的方式，不動聲色地去幫助孩子克服，而不要反復地直接地批評，不要說“我都給你說過多少遍了，你就是不改”之類的話。反復的批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來。

我一向認為學生需要多表揚鼓勵，也確實這樣做了，但是遇到某些犯了錯和缺點明顯的學生總是忍不住多說幾句。有些學生批評后改正了缺點錯誤，有些卻成了頑癥。讀了這部分內容后，我嘗試著多表揚犯錯誤有缺點的學生，潛移默化地使得他們認識到改正缺點錯誤是非常幸福的事情，漸漸地學生就悄無聲息地發生了變化。另外，我現在所在的年級實行課改，對學生的各種表現有加分扣分制度，以前我總拿扣分作為懲罰和激勵的手段，而受到這本書的啟發，明白學生應該多鼓勵少懲戒，所以我幾乎沒有再扣分，而是只要學生有好的突出的表現就加分，從此學生變得更加熱愛學英語了，也更加歡欣鼓舞了。

這本書雖然是一本家庭教育的書，但不管是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。當我們一次次的抱怨學生不懂事、不愛學習、總是犯錯誤，達不到應該達到的成績時，我們有沒有反思自己的教育行為，我們會不會向學生承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的學生會有所改觀。我會更加謹慎自己的各種教育行為，做一個讓家長放心，學

生滿意的好老師。

第四篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

我在當當網上看見大家都在推薦尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》，于是就買了一本。看了這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”

關于家庭教育，我們承認，孩子家庭教育的影響遠遠大于學校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業，她替女兒寫了幾年的家庭作業。為了抵抗老師不正當的處罰，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書，但我認為無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。

但真正的問題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習和惡習。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”

“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學生工作的時候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學習，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

第五篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

每天晚上在睡覺前，我總是拿起《好媽媽勝過好老師》這本書讀一讀。作者那獨到的教育理念，簡單奏效的教育方法，仿佛一位鄰家大姐在我耳邊輕輕地傳授著育兒的經驗，讓我受益匪淺

從有了孩子開始，我就為如何教育好她而感到束手無策。我知道要把兒子的身體養好不算太難，難的是她的心靈的成長。記得看池莉介紹女兒的成長時，我就羨慕的無以形容，但還是不知應從何處下手。而從這本書中作者通過一系列具體的事例告訴我們應該怎樣做、以及為什么要這樣做。她所舉的例子平常得好像是就發生在我們周圍一樣，有時我甚至覺得就是發生在我身上的事情。我一邊看一邊反省，原來我們在對待孩子上有這么多的誤區。也許正像作者說的“建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些‘闖禍’行為，就會感到它們是良機而不是壞事。這樣的心境下，你內心還會有‘火’嗎？”

看這本書還有一個最大的體會就是：作者是把自己當做一個孩子，從孩子的視野、孩子的感受去理解孩子，這正是我們大多數家長做不到的。還記得作者引用陶行知先生的那首詩：人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩小。我們總以為小孩小，那是因為我們從來都是站在大人的高度，從大人的角度去看問題，試問我們有幾個人真正能夠蹲下身去，從孩子的角度去思考，從孩子的高度去觀察。

每一個孩子都是一塊玉，只是看你手中拿的是一柄鋤頭，還是一把精美的刻刀。管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。希望我能象作者一樣，做一個愛孩子的理性媽媽；也希望女兒在我們愛的教育引導下，能象書中的園園一樣，做一個知理有德的孩子！