第一篇：中考語文之“片斷寫作”備考（推薦）

一、中考“片斷寫作”的概念、考點及題型

（一）概念界定

“片斷寫作”，習慣上稱作“小作文”。這是一道開放性的讀寫結合題，重在考查學生在閱讀過程中的感悟體驗、拓展運用以及初步的鑒賞能力。分值8分，字數一般要求80字左右。

一、中考“片斷寫作”的概念、考點及題型

（二）考點透視 現代文閱讀能力：

12、能依據文意，對文章的思想內容、表達方式、語言特點，表達自己的感受和見解。

13、能在理解文意的基礎上，根據要求作適當的拓展；能依據閱讀材料和要求進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續寫。

14、能結合具體語言環境和生活場景，運用語文知識和綜合學習的語文能力解決題。

——《考試手冊》中相關的考試目標

一、中考“片斷寫作”的概念、考點及題型

（三）題型考查

1、感悟類片斷寫作

（1）側重于思想內容的感悟類片斷寫作

（2）側重于表現形式（寫作特點）的感悟類片斷寫作

2、拓展運用類片斷寫作（“五寫”）

（1）仿寫（2）改寫（3）擴寫（4）縮寫（5）續寫

二、中考“片斷寫作”備考中需要關注的幾個方面

（一）考查題型日趨穩定，三種形式“此起彼伏”

（二）感悟類片斷寫作亟需引起足夠重視，尤其是側重于表現形式的感悟類片斷寫作

（三）即使考查拓展運用類的 “五寫”，也不僅限于與記敘文閱讀相結合

1、側重于表現形式的感悟類片斷寫作

2003年上海中考語文卷第25題1：讀了現代文閱讀

（二）《成全一棵樹》后，就文章的寫作特色，選擇一個角度，寫200字左右的議論性片段。

2004年上海中考語文卷第24題（1）：就本文的寫作特色（如環境描寫、人物描寫、語言的表現力等），任選一個角度，作150字左右的點評。（《最完美的禮物》）

2005年上海中考語文卷第18題：將第⑩段與下面一段文字作比較。你認為哪一段作為文章的結尾更好？為什么？（70字左右）（《我的老師》）

2、側重于思想內容的感悟類片斷寫作

2006年上海中考語文卷第19題：十五年后，年輕人重返書店。請就他這一感恩之舉談談你的看法。（《孩子和書》）

2007年上海中考語文卷第19題：選擇文中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。（《老海棠樹》）2008年上海中考語文卷第20題：姑娘們為國旗所付出的努力，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（《年輕的國旗》）

3、側重于拓展運用的片斷寫作（主要指“五寫”）

2009年上海中考語文卷第26題：請將上文縮寫成“思賢的故事”。（80字左右）（《在可可西里回頭》）

2010年上海中考語文卷第26題：請你根據上下文的情節進行合理想象，適當運用描寫，再現第⑤段中兒時生活的情景。（80字左右）（《蘑菇轉了一個彎》）（續寫）

二、中考“片斷寫作”備考中需要關注的幾個方面

（一）考查題型日趨穩定，三種形式“此起彼伏”

（二）感悟類片斷寫作亟需引起足夠重視，尤其是側重于表現形式的感悟類片斷寫作

（三）即使考查拓展運用類的 “五寫”，也不僅限于與記敘文閱讀相結合

值得借鑒的試題形式： 1、2005年上海中考語文卷第13題：理解第①段，仿照第②段，在橫線上填入詞語（除“文學”外），并簡述打開“這扇門”的意義（文字中必須含有下列詞語中的3個）。樂趣無窮 新奇美妙 千姿百態 大有裨益潛移默化

這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著________ 意義：__________（仿寫）2、2006年上海中考語文卷第14題：請根據第3段作者的論述，列舉一個中國歷史上“以弱勝強”的事例，并作簡要分析。（擴寫）3、2010年上海中考語文卷第19題：中國紅早已成為華夏民族喜慶的色彩習俗，除春節貼紅春聯外，請再舉出生活中的兩個例子：（1）；（2）（仿寫）

4、請為《城市景觀花卉裝飾》寫一篇內容提要。（80字左右）(縮寫）

二、中考“片斷寫作”備考中需要關注的幾個方面

（三）即使考查拓展運用類的 “五寫”，也不僅限于與記敘文閱讀相結合

三、中考“片斷寫作”備考之策略 依據考點，逐一復習； 根據學情，強化訓練。

三、中考“片斷寫作”備考之策略

（一）側重于思想內容的感悟類片斷寫作 主要題型有兩種：

1、自選角度，談談閱讀文章后的感受和見解。如2004年上海中考語文卷第24題（2）：選擇文中令你最感動的一處，寫150字左右的感想。（《最完美的禮物》）

2、限定角度，談談對文中某問題、某說法、某情感、某情節、某場景的認識。如：（1）2008年上海中考語文卷第20題：姑娘們為國旗所付出的努力，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（《年輕的國旗》）

（2）2007年上海中考語文卷第19題：選擇文中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。

（《老海棠樹》）（3）2006年上海中考語文卷第19題：十五年后，年輕人重返書店。請就他這一感恩之舉談談你的看法。（《孩子和書》）

（一）側重于思想內容的感悟類片斷寫作 一般來說，結構上應該有三個層次：

1、聯系文本，提煉感點（是什么）

閱讀感受是來自于文本的，因此寫作時首先要聯系文章的相關內容，再亮出感點。這感點或是文中能使心靈感動的某一處，或是文中人物值得學習的某一點，或是文章事件蘊涵的一個道理。（注意感點與觀點區別）

要學會概括，表述完整。一般只須一句話（約20字）。示例：聯系文本，提煉感點 示例：圍繞感點，精要闡述

（1）她們不怕路遠取國旗最讓我感動。她們用了九個小時取國旗體現出其愛國之情。愛國之情是催人向上的動力，是前進的號角。只有懂得愛國之情才能找準目標努力學習，更可以因此培養健全的人格。聯系文本談看法

示例：圍繞感點，精要闡述

（2）文中老奶奶在燈下認真學習，虛心求教的場景，觸動了我的思想。老人辛苦了一輩子，卻不服老，努力學習，熱愛生活，發揮余力。追求活到老，學到老，這令我很感動。一個老人尚且能如此，又何況我們呢？ 聯系自我談看法

示例：圍繞感點，精要闡述

（3）我懂得了文明人必須學會感恩。感恩是中華民族的傳統美德。懂得感恩，才會懂得人間的愛；懂得感恩，才會了解生活的美；懂得感恩，社會才會更加和諧。反之，我們將眾叛親離，品嘗到孤獨的滋味。

排比句對感點中的關鍵詞進行闡發；正反對比進行說理

3、聯系自身，表明態度（怎么樣）

這個層次只要一句話，從自我出發，以“我”或“我們”出面，表明態度。示例：聯系自身，表明態度

（1）她們不怕路遠取國旗最讓我感動。她們用了九個小時取國旗體現出其愛國之情。愛國之情是催人向上的動力，是前進的號角。只有懂得愛國之情才能找準目標努力學習，更可以因此培養健全的人格。唯愛國者，行遍天下！示例：聯系自身，表明態度

（2）文中老奶奶在燈下認真學習，虛心求教的場景，觸動了我的思想。老人辛苦了一輩子，卻不服老，努力學習，熱愛生活，發揮余力。追求活到老，學到老，這令我很感動。一個老人尚且能如此，又何況我們呢？我們在學習生活中也應該虛心請教，認真學習，像這位老奶奶一樣。

示例：聯系自身，表明態度（3）我懂得了文明人必須學會感恩。感恩是中華民族的傳統美德。懂得感恩，才會懂得人間的愛；懂得感恩，才會了解生活的美；懂得感恩，社會才會更加和諧。反之，我們將眾叛親離，品嘗到孤獨的滋味。讓我們擁有一顆感恩的心吧，我們將贏得真愛，贏得友誼，贏得真正美好的未來。

小結：側重于思想內容的感悟類片斷寫作

要聯系文本，但更要聯系自身實際進行延伸和拓展。決不能就事論事，拘泥于文本的人與事。評分分項值：感點2分，論證3分，語言2分，聯系文本1分。教學建議：注重對學生的思維訓練：

從審清題意入手，選準角度；從錯題分析入手，規范答題；從保證重點入手，注意層次。

指出存在的問題： [2008年] 文中珍妮最令我感動。即使是九小時的車程，她還是毅然決定要取國旗，心中想著自己的國家。在她的身上，體現了不達目標不放棄的精神，讓我懂得，無論遇到多大的困難，都要有恒心，不放棄才能獲得勝利。我愿意做她這樣的人。

（二）側重于表現形式的感悟類片斷寫作

文章的表現形式包括多方面的內容，如文章的體裁、結構、表達方式的運用、寫作的技巧、語言特點等等。它對于突出文章主旨、塑造人物形象、表達作者情感等，具有重要的作用。

每一方面又可以再細分出若干小類，比如，文章的結構特色就可以細分出詳略主次，開頭結尾，伏筆照應，線索等。

（二）側重于表現形式的感悟類片斷寫作

主要題型也有兩種：

1、自選角度，談談對文章表現形式的感受和見解。如2003年上海中考語文卷第25題（1）：讀了現代文閱讀

（二）《成全一棵樹》后，就文章的寫作特色，選擇一個角度，寫200字左右的議論性片段。

2、限定角度，談談對文章的某一表現形式的感受和見解。如：

2005年上海中考語文卷第18題：將第⑩段與下面一段文字作比較。你認為哪一段作為文章的結尾更好？為什么？（70字左右）（《我的老師》）

2004年上海中考語文卷第24題（1）：就本文的寫作特色（如環境描寫、人物描寫、語言的表現力等），任選一個角度，作150字左右的點評。（《最完美的禮物》）1、對表達方式的感受和見解

敘述、描寫、抒情、議論和說明是文章最基本的表達方式。無論是記敘文還是說明文、議論文，一般都要運用這幾種表達方式。對表達方式的感悟主要集中在對描寫的感悟上。1、對表達方式的感受和見解

考題舉隅一：文中畫線句（牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外的悲壯。）運用的主要表達方式是什么？有什么好處？（《母愛》）1、對表達方式的感受和見解 考題舉隅二：2004年上海中考語文卷第24題（1）：就本文的寫作特色（如環境描寫、人物描寫、語言的表現力等），任選一個角度，作150字左右的點評。（《最完美的禮物》）

描寫，是用生動形象的語言，對人物、事件和環境進行細致的描繪，使之有血有肉，有聲有色，給讀者以形象生動的感受。

好的描寫，能使人如見其人、如聞其聲、如睹其物、如臨其境。

描寫一般可分為兩類：人物描寫和環境描寫。

（1）對人物描寫的感悟

示例：文章的人物動作描寫很到位。就拿大劉這個人物來說吧。一開始，他會“搶先沖上去想喝水”“猛地喝了兩大口水”，可見大劉的性格是相當魯莽的。但后來，他在受到郭教授的囑托后變了，當人們說他比教授更苛刻時，他“沒有辯解，輕輕打開水囊的蓋兒，將口朝下，一堆黃沙被倒了出來”，從這一動作可見，大劉已在磨礪中變得理智了。綜觀全文，通過傳神的動作描寫使得人物形象在情節發展中躍然紙上，很有特色。（2004年中考實例《最完美的禮物》）建議：對人物描寫的感悟

要著眼 于它對表現人物思想和性格的作用。

寫作時，首先要寫出文章使用人物描寫的特點，或者是哪一種人物描寫（肖像、語言、動作、心理），接著列舉人物描寫的相關內容，再分析、闡述它是怎樣刻畫人物性格品質的。成功的答題實例：

本文對無名戰士的細節描寫很有表現力。例如無名戰士在生命的最后時刻，他“ 深深吸了一口氣，用盡所有力氣舉起手來，直指著正北方向??” 這個細節傳神地展示了這位紅軍戰士心系戰友、志向革命的忠誠品質。那只指向北方的手定格在讀者眼前，深深震撼讀者的心。（07年松江模擬卷《七根火柴》）(2)對環境描寫的感悟

環境描寫，無論是自然環境還是社會環境描寫，對于渲染氣氛、交代背景、襯托人物的心情、表現人物的思想情感、突出文章的中心等，都具有重要的作用。(2)對環境描寫的感悟

示例：本文的環境描寫很有特色。如：文中的“天空中突然涌現出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉”，形象地寫出了沙漠天氣的惡劣與突變。又如“太陽像頂發燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒”，運用了比喻等修辭手法。既寫出了沙漠的特點，又突出了隊員們在缺水的情況下走出沙漠的艱難。文字不多，但十分重要，推進情節發展，突出文章中心。（2004年中考實例《最完美的禮物》）建議：對環境描寫的感悟

要著眼 于它對渲染氣氛、襯托人物的心情、表現人物的思想情感、突出文章的中心等方面的重要的作用。

在寫作時，首先要寫出文章使用環境描寫的特點，或者是哪一種環境描寫（自然環境、社會環境），接著列舉環境描寫的相關內容，再分析、闡述它的作用。

成功的答題實例： 《 故鄉》 一文的環境描寫非常成功。如“ 蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村”，渲染了凄清悲涼的氣氛，烘托了“ 我” 回鄉時抑郁凄涼的心情，表現了“ 我” 關心農村社會發展、同情農民苦難生活的復雜情感。2、對語言特點的感受和見解 考題舉隅：

2004 年上海中考語文卷第24 題（1）：就本文的寫作特色（如環境描寫、人物描寫、語言的表現力 等），任選一個角度，作150 字左右的點評。《 最完美的禮物》 對語言特點的感悟，一般可從三個方面進行。（1）對文章整體語言風格的感悟。（2）對關鍵性詞語的感悟。

（3）從比喻、擬人等修辭方法的角度去感悟。（1）對文章整體語言風格的感悟

記敘文語言主要特點是具體、生動、形象，說明文語言主要特點是科學、準確，議論文語言主要特點是嚴謹、縝密。

示例：對文章整體語言風格的感悟

本文語言樸實但飽含真情，極具有表現力，真切地表達了人物的情感。例如新娘的信：“ 你像一陣風似地走了，你帶走了我的心??” 真切地表達了淡淡的憂傷和愛戀。再如新郎的詩：“ 在我胸膛里，跳動兩顆心??” 直白表露了對新娘思念。一封信，一首詩，形成呼應，深化了《一場特殊婚禮》的內涵。（07年黃浦模擬卷）（2）對關鍵性詞語的感悟

文章中能體現中心思想和人物性格的關鍵性詞語表現力極強。有的詞語看似平常，其實飽含深意，有豐富的內蘊；有的詞語在特定的語言環境中有特定含義。

示例：對關鍵性詞語的感悟

《成全一棵樹》這篇文章中，“ 一拐一拐” 這個詞語分別在第②④⑧⑨段里出現了四次，成為文章中一個非常引人注意的細節。盡管用詞非常簡潔，然而這種反復地再現，仍給讀者留下了深刻的印象，很好地突出了孩子身殘志堅的優秀品質。文章用最簡練的筆墨，不加烘托，成功勾勒出了一個鮮明生動的人物形象。（2003年中考實例）（3）從比喻、擬人等修辭方法的角度去感悟

示例： 本文運用了多種修辭手法，使文章顯得生動形象，富于感染力。如“ 天空中突然涌現出巨大的蘑菇云” 和“ 太陽似乎都在燃燒” 等句，運用比喻、夸張等修辭手法，寫出沙漠氣候的惡劣多變，突出隊員們在沙漠上跋涉的艱難，反襯郭教授品格的偉大。（2004年中考實例）

小結：側重于表現形式的感悟類片斷寫作

一定要緊扣文本，從文中找出具體的例子，來分析它對突出文章主旨、塑造人物形象、表達作者情感等方面的作用。基本結構：指出表現形式的特色，列舉有關例子，分析表達作用。教學建議：

注重對學生規范答題意識和能力的培養

（三）拓展運用類片斷寫作（“五寫”）

1、仿寫

仿寫，就是模仿范文（例句、例段）的表現手法、構思方法等進行寫作。模仿不等于照抄，要力爭仿中有創。

考題舉隅：

2005 年上海中考語文卷第13 題：理解第①段，仿照第②段，在橫線上填入詞語（除“ 文學” 外），并簡述打開“ 這扇門” 的意義（文字中必須含有下列詞語中的3 個）。樂趣無窮 新奇美妙 千姿百態 大有裨益 潛移默化

這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著________ 意義：__________（《為你打開一扇門》）

思路解析：

這是一道有相當難度的仿寫題。首先，考生必須讀懂閱讀材料，理解第①段的內容（世界上有無數關閉著的門，打開每一扇門，門里的風景一定是新奇美妙的。）和第②段“例段”表現形式上的特點（比喻句）。

在此基礎上，閱讀題干，明確試題要求，選擇自己感興趣，并充分了解的門類，仿照第②段，在橫線上填入詞語。

最后，考生還必須運用文中兩方面的相關信息：第①段的內容和規定的5個詞語，寫一段文字，闡述打開自己填寫的、有興趣的“這扇門”的意義。答題實例：

實例一：（音樂）音樂是人類表達豐富情感、傳達心意的溝通平臺，音樂帶給我們一個千姿百態的人類精神世界，它可以潛移默化地陶冶情操，讓人精神愉悅，對人的健康大有裨益。實例二：（自然）自然是地球給人類最好的饋贈。這里有新奇美妙的動物，有千姿百態的植物，會潛移默化地培養人的愛心以及審美能力。自然是人類了解生命價值與意義的最好途徑。仿寫的建議：

首先要讀懂 范文（例句、例段），既要“形似”（注意范文的形式，包括句式、結構等），又要“神似”（注意范文內容上的內在邏輯聯系）。

其次要讀懂 題干要求，選擇 自己熟悉的、感興趣的內容進行仿寫。

示例：

請你按照《 瑣憶》 開頭的寫法，為另一位自己比較熟悉的偉人的“ 瑣憶” 寫一個開頭。

《 瑣憶》 的開頭：魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現。你的《 瑣憶》 的開頭：

供你參考：

① 諸葛亮有兩句誠摯的表白：“鞠躬盡瘁，死而后已。”這是他許身社稷的誓言，②李白有兩句驚世之語：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這是他人生價值的宣言，也是他作為一位天才詩人自信達觀豪放的寫照。

③陸游至死不改收復之志：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這是他臨終的遺囑，也是他作為一位愛國詩人終生追求未遂的夢想。2、改寫 改寫，就是把原文（原句、原段）進行加工改造，發揮想象，寫出別開生面的內容來。改寫主要有以下幾種：或改人稱，如把原文第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者把第三人稱改為第一人稱等；或改文章的敘述方式，如把倒敘、插敘改為順敘，把抒情改為敘述，把記敘改為對話等；改體裁，如把詩歌改寫為散文，把小說改為戲劇等。考題舉隅：

一、把賀知章《回鄉偶書》改寫為記敘文。

二、以小伙計作主人公改寫魯迅的《孔乙己》。

三、西山公園有一則通告:“公園內嚴禁打鳥，嚴禁攀折花木，違者罰款10元，情節嚴重者扭送公安部門處理。”請你用委婉得體的語言改寫這則通告。

思路解析：

“委婉得體”是題干中的關鍵詞語。原句嚴肅、冷峻，讓人望而生畏，改寫后的內容不變，語體色彩應充滿人情美，讀之如坐春風。

如，可以改為：草木有情，小鳥有意，請愛護我們共同的家園。

改寫的建議：

改寫，重在一個“改”字，但改寫的內容必須忠實于原作，不能改變原意。

改寫時務必認真閱讀題干，嚴格按照要求答題。3、擴寫

擴寫，就是對原文（詞、句、段）進行擴充、拓展和生發的寫作形式。考題舉隅：

2010 年上海中考語文卷第26 題：請你根據上下文的情節進行合理想象，適當運用描寫，再現第⑤段中兒時生活的情景。（80 字左右）

（《蘑菇轉了一個彎》）

思路解析：

這是一道擴寫題，要求在理解文意的基礎上，根據要求作適當的拓展。只有聯系上下文，才可以作出判斷，所謂“ 兒時生活的情景” 是指，兒時和父親到山上采蘑菇的情形或者做蘑菇湯、品蘑菇湯的情景。而不是其它。

評分要點

圍繞采蘑菇（做蘑菇湯）展開4 分 描寫2 分 語言2 分。

擴寫的建議：

首先要有語（情）境 意識，對原文（上下文）進行認真的解讀。這是擴寫的基礎。其次，根據原文展開合理 的聯想和想象，要注意抓住重點，做到詳而不雜、擴而不繁。這是擴寫的關鍵。

最后，語言的表述要簡潔、通暢，講究一定的文采。4、縮寫

縮寫，就是就是對原文（或句、段）進行壓縮，從而提取最重要信息的寫作形式。題型有：限字數壓縮主要內容（小說的故事梗概、作品的內容簡介、電影電視的劇情介紹等），或擬文章標題，或擬一句話新聞等。考題舉隅：

2009 年上海中考語文卷第26 題：請將上文縮寫成“ 思賢的故事”。《在可可西里回頭》）思路解析：

這是一道限字數壓縮主要內容的縮寫題。做題的關鍵在于提高概括能力：抓記敘文的主要要素：何人、何事（何因、如何做、結果），另外，不忽略何時、何地。如：文章的主要人物：思賢 文章的主要事件：

a、起因：愛好攝影 無心讀書 離家出走 b、經過：保護藏羚羊 喪崽母羊 悲傷 絕望 c、結果：頓悟母愛 理解親情 決定回家 文章的主旨：思賢頓悟了母愛，理解了親情 答題實例：

高中生思賢因愛好攝影無心讀書，與父母鬧翻離家出走，到可可西里從事保護藏羚羊的工作。在喪崽母羊的悲傷哀號中，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。縮寫的建議： 縮寫時必須注意三點：

首先，忠于原文。把握原文的主旨和基本內容，如記敘文的主要事情、人物的基本性格、小說的基本情節、議論文的主要觀點等。其次，保“主”刪“枝”。

最后，語言簡明。用簡明的語言進行必要的概括和歸納，表達清楚原文內容和主旨。縮寫練習：

例一：將下文中的主要內容壓縮成一句話。（不超過16 個字）

我國冶金企業認真貫徹國務院和國家經貿委關于控制鋼鐵生產總量的指示精神，今年一季度，國家大中型鋼鐵企業鋼產量增長幅度開始逐月回落，累計產鋼2461.6萬噸，增長勢頭明顯趨緩。其中一月份鋼產量增長速度比去年12月份降低2個百分點，2月份比1月份降低了3個百分點，3月份比2月份降低4.9個百分點。我國控制鋼鐵生產總量初見成效。縮寫練習：

例二：根據下文的內容擬一則新聞標題。（不超過16個字）

6月2日，時差還沒有完全倒過來的中國跨欄名將劉翔在這里“一跨沖天”。在銳步田徑大賽男子110米欄比賽中，他以12秒92的成績第一個沖過終點，并創造了今年世界最好成績。賽后，國家體育總局田徑運動管理中心副主任馮樹勇對記者說，中國田徑正在爬坡，劉翔的好成績將帶動中國田徑繼續前行。（2007.6.4《湖南日報》）劉翔創今年世界跨欄最好成績。5、續寫

續寫，是按照要求在所提供材料的基礎上繼續補充寫作。續寫有的要求續上事情的過程和文章的結尾，有的僅要求續上文章的結尾。考題舉隅：

（1）2004年上海中考語文卷第22題：第10段畫線句“郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對大劉叮囑了什么”。根據文意，寫出教授叮囑的內容：（《最完美的禮物》）（2）2003年上海中考語文卷第23題：第17段寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編導，請為他設計一段獨白。[【獨白：戲劇、電影中角色獨自抒發個人情感和愿望的話。】（《成全一顆樹》）

思路解析：

以上兩題都屬“續寫類”，均要求考生身臨其境，設身處地，聯系前文的內容來感受作品中人物彼時彼刻的心情。

這兩題也有不同之處：2003年題目要求的“獨白”必須用第一人稱來敘述，而2004年題目要求“寫出教授叮囑的內容”，既可以用第一人稱來寫，也可以用第三人稱寫。當然，如果題目要求改為“寫出教授說了什么”，則必須用第一人稱（教授的口吻）來敘述了。答題實例：

實例一：大劉，水已經喝完了，水囊里裝的是沙子，誰要喝水都不許，但千萬不要說出真相，那是大家的生命之“水”，一定要堅持??

實例二：媽，曾經的我就像小樹一樣又瘦又小，但是現在它一樣可以成為參天大樹。媽媽就是您給了我這樣的一次機會。現在我長大了，我一定會報答您的，像大樹一樣為您遮風擋雨。續寫的建議：

續寫，讀懂前文是關鍵。只有讀懂材料，結合文意作答，才能做到前后照應，從而確保所寫的內容符合題目的要求。

寫出波瀾是重點。必須展開合理的想象，從規定的情境出發，補充與原文相符合的情節。既要緊扣原文，銜接自然，又要力求有新意。擇高處立 就平地坐 向寬處行

第二篇：備考中考語文之作文素材——王昭君

王昭君

大漠的沙石曾聆聽過她對國家不舍的琴音，塞北的寒風曾見證過他對民族和諧的期盼。她僅僅是一個女子，一個柔弱的女子，卻在國家危難之際甘愿犧牲自己，在她的身上，我們看到了一種女性最偉大的光芒，這光芒，讓所有的男兒汗顏。她的美麗，讓所有人贊美，永不凋零。她就是王昭君。

她海棠般嬌羞的容顏，他菊花般傲世的風骨，他柳絮般飄飛的沉思，她桃花般紅消香斷的淚痕，都在這廣漠中消隱。她的聰慧，癡迷著漢賦唐詩的韻律，怎能不如履薄冰？她的深刻，承受著歲月無痕的憂傷，怎能不形銷骨立？他的清高，拒絕著蠅營狗茍的生活，怎能不心力交瘁？

為了漢室，她走出少女的香閨，融入茫茫的沙漠；她走出少女的憧憬，走進貧窮的生活；她脫去少女的幼稚，化成一堵堅實的墻；她洗去少女的純真，化成一根頑強的紐帶。

她的美，是上天鬼斧神工的藝術，他用藝術遮住冷冷刀鋒，他用藝術將兩個民族聯系在一起，他用藝術將大漢的文明在這廣漠中傳播。

“沒有人看到過你絕美的姿容，卻沒有人懷疑過你的美麗，??

你是漢室的一桿長矛或一把彎刀，抵御異族男兒的野心，避免生靈涂炭的破裂??”

一曲《出塞曲》，催人愁腸。那是人們對她的贊美，對她的懷念。她的名字記載入史冊，也記載下人們對她永恒的記憶。

王昭君，永不凋零的美麗。

給王昭君的一封信

——歷史的美麗沉淀

兩千年后人這廂有禮了！愿海涵小女賦予你的這不知是否恰當的稱呼。回眸騖昔，記得那是雅風、飄花、柔雪、嬌月的年代，巍巍青山畔，悠悠綠水旁，十月懷胎，你在荊楚錦繡河山中款款落芙，如花般欣然綻放；后來，光陰的車輪演化為驟風、悲花、狂雪和殘月，烈烈血陽下，彎彎古道上，十年動蕩，你在塞北荒蕪風沙處緩緩駐足，若歷史悄然沉淀，“沉”住了搖搖欲墜的漢王朝，“沉”住了兵戎相見和國破家亡，也“沉”住了大漠天空幽怨的苦行者--雁。

未央宮的歌舞升平，掖庭宮的輕絲浮竹，污染不了你懷中的一朵奇葩--琵琶。奢侈、浮華和喧囂充盈著那個你本不應涉入的漢宮。為你惋惜、為你遺憾，豆蔻年華芳菲初，流眸瞻花亦放逐。這個大囚籠不該禁錮住你向往幸福和夢想的心，這堵用人民血汗凝結成的厚墻不該阻攔住你追求自由和平等的腳步，罪惡的封建觀念不該強迫你食盡人間煙火，不該將一枝出自清水的蓮花葬入淤泥。不，不是葬！我知道你一定會糾正我的，絲絲長相思，縷縷夢故愁，全化作出塵空靈的白蝴蝶，在你的青蔥十指邊翩翩起舞，朵朵精致玄妙的音符，載著你的寄托，早已飛向遠方。這怎是一個華而不實的宮殿能束縛的了的！思鄉之情越積越重，在你的心里生根發芽，我知道你是已暗下決心，一定要離開這里！或許就是這個決定，改變了你一生的命運，也讓你成了后人不可抹滅的記憶。于是，在庸脂俗粉光影交錯的塵世，你沉默了，冗雜化作岑寂，沉淀住了你的憂傷、你的無奈、你的希冀。千年之后，我也被這美麗的沉淀扣動心弦。

無邊無際的黑暗終于敗給了黎明，昭君你不再沉默，在眾人皆醉子獨醒的時候，無言的背起了和平安定的重擔，也把百姓深深的祈盼刻進玉骨，銘入冰心，無怨無悔。當你矗立在雁門關外時，三千素雅的青絲伴著一襲簡美的紅斗蓬似虬龍飄飛。不是云鬢，卻賽滿額寶釵玉簪；不是霓裳，尤勝渾身綾羅錦緞。此行何去？大漠孤煙裊娜處。你終于遠離了塵囂，踏上了這片神奇而圣潔的土地。于是，塞外風景異了，行行雁兒落了，鐵骨錚錚的呼韓邪單于敗倒在你的石榴裙下了。劍拔弩張的緊張局面也在瞬間融化，你成了漢蒙兩族人民的和平天使，給大地送去了希望，使黎明百姓銀鈴般的笑聲一直持續了半個多世紀，也在中國汗青上照下了你一個纖纖弱女的鐵血丹心！

你綿延婉轉的琵琶聲似乎還在狼煙不起的長城內外回蕩，可我卻只能在這里傾吐出對你無盡的欽佩和留戀，回首故人千年，西北望，卻只尋得古塵青冢。愿為昭君化多情秋雁，今朝長醉金沙。祝：嬙冢年年草青青，和平天使請安息！

你的美麗，讓我記住了你

一身紅裳鮮艷，擋不住你絕美容顏。傾城的絕世美艷，不知迷倒了多少人。是你的美麗，讓我記住了你。窗外寒星冷月隔薄霧，長夜對殘燭。鏡中愁容滿面發未梳，素顏眉頭蹙。我只是一介女子，也可以為國家貢獻么？燭光搖曳下，你深思。被選秀入宮，看似是你的榮幸，卻不幸遭人妒忌。絕世的美貌被藏入深宮之中，只得每日孤獨。青春的美貌可以等待一年，兩年，那十年，二十年呢？你可以在這高墻中忍受一生清冷么？微弱的燈光，你愁容滿面，卻也擋不住你絕美之色。

你在想，遠去他鄉，是我的抉擇？淚水溢滿眼眶。我的命運為何如此悲慘，真要在人際罕見，孤獨的荒漠中度過此生？燭光波動，照出你心中陣陣漣漪。

時間流逝，時間幽靜的，仿佛可以聽到你心中的波瀾。出賽吧！為了國家??自己在外未必不幸福，卻可以換來國家的昌盛。你笑了，笑面如花，唯美動人，窗外，已亮起了點點曙光。

隔日，你身披一襲水綠的薄紗長裙，身無半點胭脂粉黛。緩緩的走在管道上，一身素裝，更始你美麗動人。生于亂世，天下猶如一場勝負難分的棋局，而擁有絕世美貌的你，被當做棋子，似乎也是宿命。你不后悔，出賽，是你的抉擇，為了國家，你義無反顧。誰說自古紅顏多禍水？你笑了，笑面如花。你的美麗，印在我的心中。

午時，皇帝召見你，見到有如此絕世美貌的你，心中不禁惋惜。你不后悔，為了國家。此時，比絕色更美的，是你心中的抉擇，是你舍小家顧大家奉獻。

暮色茫茫，再美的暮色也抵不住你傾城絕艷。幾只孤雁見到了你，失魂忘記飛行而下落，塞北的風景，唯你最美。閉月羞花，沉魚落雁。你乃落雁——王昭君。悠悠歲月幾番寒暑此去經年末路，無悔，不悔。是你的美麗，讓我記住了你??

昭君的選擇

(02年湖北高考優秀作文: 選擇)

深深的庭院，明眸的宮女，沉寂的粉蝶，慵懶的梳妝，猶如宮廷的車輪在昭君心里緩緩輾過。

進宮有些時日了，卻遲遲不見皇帝的蹤影。珠釵玉飾金步搖，散落一地，銅鏡前再也不是少女明麗的笑靨了，一腔愁緒，兩彎娥眉。

迷茫的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的燈焰上，發出“噼里啪啦”的爆鳴聲。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來。

就在這時，傳來和親的消息。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。

“啪”，玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。

烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，卻沒有壓垮她不屈的心靈。在生之涯，死之角，幼小的心靈發出對生的呼喚，爆發出無窮的力量，讓她從壓迫、死亡中振翅飛出。

昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒，看著她越飛越遠，飛出圍墻，飛出重重封鎖，飛向遙遠的自己的天地。這一夜，昭君無眠。

她想到了宮廷的陰森，想到了和親的艱險，還想到了異域的清冷，兩國永久的安寧。宮廷的猜忌、冷落、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖；異域的寂寞、無助、排擠、思鄉卻又像寒流時時侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰，無辜的父兄沙場喋血，一幕幕，在昭君腦海里，頻頻跳動??

天明時，有人奉旨來挑選宮女。一遍遍地述說著皇帝的封賞、嫁妝的豪華、國家的邊患、戰事的緊張。宮女一個個雙眉緊鎖，一想到遙遠的異域他邦，就舌底打顫。官員失望了，哀嘆著準備離去，卻迎面遇上一位淡妝素衣少女，淺淺地笑著，一如當年的明麗??

昭君出塞，留給后人一座青冢和無盡的遐思??

可是，詩人們都錯了。“分明怨恨曲中論”，“公主琵琶幽怨多”，多情的詩人憐惜只身出塞的少女，卻錯解了昭君當年心靈的選擇。

生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。

第三篇：中考語文復習之記敘文寫作指導

中考語文復習——記敘文寫作指導

人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟 地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導學生學會觀察

生活是創作的源泉。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供 豐富的營養。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學 和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這 就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師 作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

金鑰匙學校

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

例如 在描寫數學郭老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的 眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫郭老師上課時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。郭老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，郭老師反會問上一句：?對嗎？?這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，郭老師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細致。

為了進一步調動學生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學生認真總結觀察的過程和體會。總結道：“我是數學課代表，與郭老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認真觀察他的外貌，我發現他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細觀察他提問時的神態、說話的語氣、語調以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現出來。”通過這次作文，同學們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。

二、寫熟悉的人和事

指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等 了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以 具體的指導。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

金鑰匙學校

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全 寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要 寫得具體、真切。否則，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等，否 則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學生寫作前，我強調指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在 幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

例如沈 靜同學的作文《一位讓我敬愛的人》，描寫的人物是我校的張校長，作文選取了兩個事例，表現張校長對工作認真負責、關心同學的好品質。其中的一個事例是這樣寫的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個聲音在我耳邊響起：?冷嗎？教室里暖氣熱嗎？?那么親切。我回頭一看，原來是張校長。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安……快上課了，張校長 又來了，對我們說：?同學們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預防感冒，記住 了嗎？要當作業來完成。?然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了。”這篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。

指導學生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經歷的事。學生自己是參與者，對事情發展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的 意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略 其中的一兩個。

金鑰匙學校

學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡 單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發展過程，力求在短期內，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結局。

由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發生矛盾沖突，即使 自己，也會在思想上產生矛盾沖突。經過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我 要求學生寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。

例如羅飛雪同學的作文《一字之爭》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《 回鄉偶書》。當他背到“鄉音無改鬢毛衰”時，他爸爸嚴肅地批評他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。羅飛雪聽了，很委屈地說：“爸，是您錯了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）。”他本以為父子之間又得來一 場面紅耳赤的唇槍舌戰。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結果費了一個半小時的時間，也沒 有查到。羅飛雪就不耐煩地說：“爸，算了吧，就聽您的念（ｓｈｕāｉ）吧。”他爸爸聽后，反而更加嚴厲 地對他說：“什么叫算了，做學問，就要老老實實，認認真真，有錯必改！”他只好硬著頭皮繼續查找。兩個 小時過去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來，說這里就是讀（ｃｕī），“爸爸錯怪你了，向你 認錯！”作文最后寫道：“爸爸是個工程師，知識淵博，竟然向我認了錯，可在?認真?二字上，我卻輸給了 爸爸。”這篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現得合情合理，結局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫作訓練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以 突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向學生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

金鑰匙學校

第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

初一學生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。

經過反復的訓練，取得了可喜的成績。例如李崢同學寫的《街頭見聞》，全文是這樣的：

下午，在放學回家的路上，我看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙 明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地撫摸著信封。而后，她又踮起腳，當她 再一次投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠了，一個小花點消失在我的視野里。

我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠在外地的父母，寄給撫養她長大的奶奶，還 是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會使那個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐都給感動了嗎 ？

這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實令 人感動。這個小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現在讀者面前，頗有感染力。這是作者細心觀察、用心 體會生活，并按老師要求認真寫作的結果。

像這樣真實具體、清新簡潔的片斷還很多。如梁麗華同學的《等》、王雪莉同學的《鑰匙終于找到了》，都通過多側面的描寫，層層深入地寫出了自己的急切心情。鄭鐵同學的《送別》，描述了爸爸在南昌火車站送 他和媽媽回北京時，一家人難舍難分的場面，都很真切感人。

寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調查。大多數學生認為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費 時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

四、教學生自批作文

修改文章是寫作的重要環節。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的金鑰匙學校

經驗之談。然而，學生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態度不端正。但是，學生不會修改文章，也 是個實際問題。就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難 了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。明白只有讀，才能發現錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問 題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學生樂于接受。第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應該刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂。”拉開什么門呢？不明確。“門”前面應該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我。”在“看著我”前應加上 “瞪著眼”三個字，就能生動地表現出“老師生氣”的樣子。

3、調。調整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應調到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如：“對如何減輕學生課業負擔的問題，我們爭吵得很激烈。”對 嚴肅問題發表看法，用“爭吵”來表達是不妥當的，應換成“爭論”或“爭辯”。

5、改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應認真對待，予以改正。

以上是給學生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學生自改的基礎上，再讓學生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結構等進行修改，由于初一學生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結構，然后按提綱作文。

寫作文的方法：

首先，要激發學生的寫作興趣。以往教初一學生寫作文，都是寫命題作文，盡管老師指導得頭頭是道，可不少學生還是感到無從下筆，甚至感到厭煩。出現這種現象的原因之一，金鑰匙學校

就是學生沒有寫作興趣。因此，在指導初一學生寫作文時，應根據他們的年齡和心理特征，設法使他們產生濃厚的寫作興趣。針對他們對故事感興趣的特點，我讓他們寫作文先從寫童話、寓言練起。如有一次上作文課，我讓學生先閱讀《巨蟒與豹子》這段材料：在一片原始森林里，一只巨蟒和一頭豹子同時盯上了一只羚羊。豹子看著巨蟒，巨蟒看著豹子，各自打著算盤。豹子想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅巨蟒。巨蟒想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅豹子。于是幾乎在同一時刻，豹子撲向了巨蟒，巨蟒撲向了豹子。豹子咬著巨蟒的脖子想：如果我不下力氣咬，我就會被巨蟒纏死。巨蟒纏著豹子的身子想：可果我不下力氣死纏，我就會被豹子咬死。于是，雙方都拼命地用著力氣。最后，羚羊安詳地踱著步子走了，而豹子與巨蟒卻雙雙倒地。

學生讀完這段材料后，我讓他們分別談感想。有的說：“如果兩者團結起來，同時撲向羚羊，然后平分，多好啊！”有的說：“如果兩者同時走開，一起放棄獵物，它們都不會死。”有的說：“如果兩者之中有一個謙讓，另一個撲向獵物，也不會有那樣的慘劇……”同學們紛紛舉手，侃侃而談。在同學們對作文材料產生濃厚興趣的基礎上，我讓學生把這則材料擴寫成一則寓言故事。他們都拿起筆寫了起來，沒有一個再感到無從下筆了，而且寫得都比較好。真是“興趣是最好的老師”呀！

其次，要引導學生寫真情實感的作文。一次，我上了這樣一堂作文課：我對學生們說：“舐犢之情，人皆有之。有哪個父母不愛自己的子女呢？你們都有切身體會吧？”同學們紛紛發言，有的說：”父母把我當作掌上明珠，有一口好東西都要給我吃，買衣服也盡著我，我要零花錢從來沒有被拒絕過。”有的說：“父母很疼我，啥也不讓我干，甚至我的內衣、襪子也都由媽媽洗……”學生發言之后，我問：“那么，你們對父母這樣做有何意見呢？”有的說：“父母啥也不讓我做，使我不能自立，將來我怎么能適應社會呢？”有的說：“我要錢父母就給，使我養成了大手大腳的習慣，現在很難改掉……”我見同學們都談出了心里話，便把《可憐天下父母心》和《嬌兒(女)怨》兩個作文題寫在黑板上，要求任選其一，文體不限，寫一篇文章。這時，學生們沒有像以往那樣大眼瞪小眼的，都聚精會神地寫起來，而且都寫出了自己的真情實感。

美文欣賞

金鑰匙學校

一、要求 親情是人生最為寶貴的情感，也是一個永恒的話題。請以父母與兒女之間的情感為內容。寫一篇文章，不少于600字。

例文

我的母親

我的母親雖年僅四十四歲，但兩鬢已爬滿白發，眼角也堆起了皺紋。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家醫院里，當時只有五斤一兩重，而現在我已經是一米七六的個頭，一百二十八斤重的大小伙子了，我這樣健康是與母親的付出分不開的。

生我那年是冬天，天氣很冷，飄著雪花。剛出生的我瘦得皮包骨頭，母親也因為難產差點離開人世。生我時，醫生問母親：“要孩子還是保自己？”母親的回答是干脆的：“請留下我的孩子。”

當我會爬的時候，母親早已為我忙前忙后，清晨不到四點就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水為我洗尿布；夏天，她怕電扇風力太強，把我吹病，用紙扇為我扇風，使我能進入甜蜜的夢鄉。為了不讓蚊子叮我，母親一手為我扇扇子，一手為我趕蚊子，可母親的腿卻被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么東西，過敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分嚇人。母親為了照顧我，整整兩天一夜沒合眼。當母親帶我去醫院時，已是半夜一點了。我打點滴不一會兒，突然昏迷不醒，母親急得抱著我放聲大哭，等我醒來看互母親臉色蒼白，仍在流淚，才知道是怎么回事。

一天中午，我放學回到家，一進門就聞到一股炸醬味。“又吃炸醬面！”我不情愿地說。才吃一口發現醬放多了，一下子推開碗，從椅子上站起來走開了。母親問我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了。”我生氣地說。“這也不吃，那也不吃……”我一看母親又嘮叨便跑回自己的房間，用力地關上門，發出一聲巨響。我趴在寫字臺上，無意中看了一下放在玻璃板底下的日歷。呀！今天是母親的生日，我卻對她發了脾氣，我可真渾，真該死。我馬上站起來，金鑰匙學校

跑到外屋。一看母親已不在桌旁吃飯了。我沖了出去，站在門口向外張望。我在擁擠的人群中發現了母親，她手里拿著一個面包和兩根香腸。

媽，我對不起您！媽，我愛您！

點評 此文無驚天動地之事，無感人肺腑之語，但母親對兒子的愛，卻盡現筆端，關鍵在于作者真切感人述親歷之事，傾衷心之情，寫得樸實無華，兒子對母親的回報雖著墨不多，但給人留下了充分考慮的余地。

二、材料 自信常常用來鼓勵人們，人們有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就會受到挫折或失敗。

要求 1．寫一篇以“自信”為內容。可以從正面說，也可以從反而說。可以寫人，也可以寫事。除詩歌外，文體不限。

2．600字以上。例文

自 信

我的名字叫自信，專愛幫助那些失去信心的人們重新樹立起理想，向著新生活前進。你看那些在事業上有所成就的人，哪個不是有了我而成功的？而且我還有許多好朋友，比如說，樂觀，他可是我的最佳搭檔，由于我們倆的密切合作，使許多殘疾人身殘志堅，仍在為社會做出貢獻；更不用說勤奮、開朗這幾個好友了。

我還有個兄弟叫自卑，雖說我倆是親兄弟，可性格卻不大一樣。我天天都在為人類作貢獻，使各種各樣的人都能有自己的遠大抱負。我每到一家，就會使那家繁榮興旺，所以我的生意格外興隆。這不，今天我正在街上招攬生意，忽然，看見一個品學兼優，但容貌稍差的女孩孤釬地在街上走著。根據我的職業感覺判斷，這個女孩一定是出了問題。經過十天的觀察，金鑰匙學校

我終于知道了，原來是自卑在搗亂！這個女孩是一個中學生，她在班里學習優秀，樂于助人，所以很受同學佩服。她自己也認為，一個人應該美在心靈，而不能只注重外表。可自從自卑來了之后，就天天對她說：“你是個丑女孩，沒人愿跟你來往，沒人愿跟你玩。”就這樣，這個女孩逐漸開始孤僻起來。她不愿與人說話，集會時，自己躲在一個角落里。我實在忍無可忍了，質問自卑：“你看，你怎么能把一個好端端的女孩弄成這樣！”他也毫不客氣地說：“怎么？只許你來，就不許我來，我這樣做也是讓她有點自知之明，給她點警告。”后來，勤奮樂觀幾個人也來了，我們一起把自卑趕了出去。在我細心地照料下，她又恢復了往日的活力與自信。

每當我看到我的顧客滿意離去的時候，心底就會為他（她）由衷的高興，因為也許他（她）將會讓這個世界更加充滿活力，而我也會讓世界上每一個人都擁有這種感覺。

請記住我的電話號碼87654321，我將隨叫隨到。這不，我又在尋覓新的顧客了……

點評 本文寫得新穎，作者用了擬人的寫法，把自信、自卑、勤奮、樂觀、開朗都擬人化了。作者是個少年，用這種寫法，顯得親切、自然、輕松，富有童趣。讀者會輕松讀完此文之后，受到教育和啟發。

下面我把作者的寫作體會介紹給大家，也許大家能從作者的體會中獲得一些寫作的經驗。

“我過去寫記敘文都是千篇一律的寫人寫事，文章顯得呆板、乏味，沒有新意。聽了幾篇同學的佳作，我才明白寫作文其實很簡單，除了內容具體、中心突出外，最重要的一點是創新。

現在考場作文大多是文體不限的，這就為創新提供了良好的條件。在題目允許的情況下，放開思路，緊扣中心，寫自己的真情實感，那么你寫的時候必定會?文思泉涌?。俗話說：?物以稀為貴?。只要你的文章題材新穎，構思巧妙；那么，你的文章也會因為?獨樹一幟?而受到青睞的。”

創新是很重要的。創新，首先要題材新、立意新。其次是構思巧妙，寫法新。怎么才能做到題材新呢？最好是寫真人真事，寫自己身邊的人、身邊發生的事。怎么才能做到立意新呢？最好是聯系實際確定中心，要有時代感。怎么才能做到構思巧妙，寫法新呢？我認為用上一點別人不常用的寫法，并且合理，就可以了。孟繁同學這篇文章，寫的是班里同學的事；針

金鑰匙學校

對班里的實際情況確定中心：戰勝自卑，樹立自信，就能成功；給人以積極向上的感染。他確定中心，能從自卑和自信兩個方面來考慮，顯得深刻。再加上他巧妙的構思，用了擬人的寫法，此文確實讓人感到有些新意。

三、題目 這件事讓我××

要求 初全題目（如何補：高興、后悔、著迷、慚愧、掃興……），字數不少于400字。

例文

這件事真讓我慚愧

每當我想起這件事，臉馬上紅到脖子根。

那是一個寒冷的冬天，滴水成冰，大地都凍得硬硬的了。該上操了，我真不想去，可是有什么辦法呢？我縮著脖子豚磨起來。忽然，我想起前幾天老師同意肚子疼的王軍不上操，便裝起病來。我右手后住肚子，左手放在桌子上，腦袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。這時正好班主任老師在收課本，見我這副模樣，便關切地問：“牛捷怎么啦？不舒服嗎？”還用手摸我的額頭。我裝作痛苦的樣子點點頭。老師親切地說：“你別上操了，在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好容易躲過去了。我隔著窗子看見同學們迎著大風做操，心想，可真夠冷的。可是不知為什么心里有點不自在。

下了操，同學們圍著我問這問那，有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“你揉揉就不疼了。”還有的說：“要不，送你上醫院吧！”我連連說：“不要緊的，不要緊的。”課間，同學們都出去玩了，我怕露餡，忍住了發癢的腳，沒敢出去。上第四節語文課時，老師講得非常生動，是個愛發言的人，竟忘了“生病”忍不住舉起手來。當我答對了老師的問題時，老師不僅表揚了我的答案正確，還說：“你們看牛捷同學，有病了，還這么積極回答問題，你們要向牛捷同學學習。”聽了老師的話，我心里真不是滋味。

金鑰匙學校

放學了，該我們組做值日。老師對我說：“今天，你就別做值日了。”“老師，我……”還沒等我說完，老師忙說：“別過意不去，你不是有病嗎？回家休息去吧！”老師的關心使我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起書包，拖著沉重的步子走出了教室。

這件事，深深地印在我的腦海里。每當我想起這件事，就慚愧得臉都紅到了脖子根。我想：“下次，可不再干這種事了。”

點評 本想裝病躲操，沒想到換來的卻是不安與愧疚，最后連放學也拖著深重的步子。一個撒了謊，又為此自省自責的孩子的形象，躍然紙上，讓人覺得十分可愛。文章的層次很清，先是“心里有點不自在”，繼而“心里真不是滋味”，最后“心里像打翻了五味瓶”，小作者在這個過程中是很痛苦的，這就自然歸于“下次，可不再干這種事了。”讀者心里也為之豁然。

四、材料 在生活中，人際之間難免會發生一些矛盾，一件事在進行中也常常會遇到某些挫折，把這些矛盾和挫折具體生動的描述出來，給人以深思和啟示。

要求 1．以我經歷的一次小波折為中心話題，敘述一件自己親身經歷的事，要把事情的曲折變化寫出來。

2．在記敘中要有描寫 3．字數在500字以上。例文

陽光永駐

“小菡，朋友間最需要的畢竟是真誠哪！”

坐在草坪上，捧著書，我卻一個字兒也看不進去了。小葉的話老在書頁上跳蕩。

太陽明麗燦爛，雖是初冬，它卻暖洋洋的。天邊涌團團墨灰色的陰云。太陽隱去了。我凝望天際，那云中幻化出小佩，涼意頓時加深了。

金鑰匙學校

小佩是我的好友，頗有名氣的運動員，每天早晚都泡在體育場上，我成了她當然的“后勤部長”，打水、端飯、洗碗；比賽前后給她按摩，她夸我是“忠實的姐姐”、“最佳保健醫師”。同學們總用羨慕的眼光看著我倆。

我的功課不算頂好，我老想進入前三名，我學習很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得名次，我也就像上了領獎臺，疲累全消。

一個秋風颯颯的早上，我感冒了，起不來床。小佩磨蹭了好一陣，只好自己去廚房。走過床邊，我說：“小佩，也給我捎一瓶水，行嗎？”“你沒見我兩手都不空？”她頭都沒轉地走了。

那話音有如悶雷，也像冰雹，飯店里涼透了。

同寢室的小葉給我打了水，代我請了病假。

不幾天，同學們用各種復雜的眼神看我和小佩。

從此，我算明白了大人常感嘆的“世態炎涼”的真諦。我開始相信有一張虛偽的網，真誠好比網中的魚，網中的鳥，我也學著編織這樣的網。不過，每當我舌頭割了張三李四，他或她委屈地、憤憤地走開時，“同盟”們哈哈大笑，我的心總是掠過陣陣涼意。想哭，但卻笑了——是失意的勝利者的笑。

小玲說：“小菡，你的口才賽諸葛，傳傳經，如何？”“名師秘傳，恕不奉告。”扮個鬼臉，我飄然而去。

小葉找到我：“小菡，你那嘴太刻薄，它會讓你失去真誠，失去朋友。改一改吧，小菡，朋友間需要的畢竟是真誠啊！”我的民發顫，但不認輸。我想對她輕松一笑，嘴角動了動，卻笑不出來——我的心在哭。

小佩傷透了我的心，“虛偽的網”的說法使我對生活感到失望，但真實的生活更使我迷惘：下課遲了，飯菜會有人端回來；忘了帶書，會有人遞過來一本；生病了，小葉、王色、李桃，焦急的臉總在眼前晃動，我發生了疑問：“虛偽、真誠，到底誰真？誰假？”

金鑰匙學校

我坐在草坪上凝望天際。墨灰的云越來越淡，縷縷陽光從云隙中鉆出來，正柔柔地撫著我的臉頰。一陣風過去，連淡云也去得不見了蹤影。陽光依舊照耀大地。

正在我發癡的時候，小葉悄然坐在了我身邊，我想也沒想就倒在了她的懷里。我倆誰也沒說一句話，只把眼睛盯著太陽。靜極了——田野，我們的心。

我們都明白了，烏云遮不住太陽。太陽永駐，友誼長青。

點評 本文寫的是真誠與虛偽的一場較量。“我”堅強不足，熱心有余，好友的一句話一個行動“傷透了我的心”，“我”也開始相信并“編織”“虛偽的網”。可生活中存在的真誠一再重現的時候，我終于明白了：“烏云遮不住太陽，陽光永駐，友誼長青”。

這是倫理首先的較量。“我”的勝利，正是長期渴求真誠的必然。

多處對比：“我”和小佩、小葉的對比；小葉和小佩的對比；甚至象征著真誠的太陽和虛偽的烏云的去留時間長短的對比，很好地完成了人物塑造和揭示主題的任務。

五、要求 眼睛是心靈的窗戶，我們用眼睛去觀察社會、認識自然；從眼睛中猜測他人的內心世界，平時哪一雙眼睛令你動心，哪一雙眼下令你難忘，是人的眼睛，還是動物的眼睛，還是……以“眼睛”為選材范圍，自擬題目寫一篇不少于500字的作文。

例文

啊，那雙眼睛

嘈雜的菜市場，一組令人不堪入目的鏡頭深深刺痛了我：一位30歲上下，虎背熊腰的魚商，利索地從帶著濃烈腥臭味的水池中撈起一條魚。那可憐的小生命，如夢初醒般驚慌失措地在那大漢的手中吃力地掙扎著，掙扎著……帶著幾分同情，我竟莫名地察覺到，那雙眼睛，那又如孩童般天真無邪的眼睛，正愣愣地望著我。

金鑰匙學校

我仿佛又走進了那個古老而又綺麗的童話中，見到安徒生筆下的海的女兒。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人魚不正用那善良、無邪的大眼睛為希望得到幸福的人們默默祈禱嗎？

望著那可憐的魚兒，我的心底涌起一股想拯救魚兒的沖動。雖然我不能為這些小生命帶來多少幸福，但我至少能從那惡魚商的手中為它們中的一部分爭取到自由生存的機會。

我帶著憤怒，朝那惡魚商走去。他一見顧客，立即將那條危在旦夕的魚漫不經心地往池中一撂——魚兒天真地以為在半空中逗片刻之后，上帝就會給它們插上天使的翅膀，飛出那可怕的魔掌。可是，當它們的身體砸到冰涼的池底時，那雙絕望得幾乎不愿再睜開眼睛分明在對我說，幻想又一次欺騙了它們，最后的希望宛如剛才池面上濺起的飛沫，眨眼之間消失得無影無蹤。魚兒，啊，已經被這模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水來排遣苦悶與無聊的機械的木偶。它們眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人類啊，為何要用我們的生命來滿足他們的貪欲呢？我已不忍再閱讀它們眼中的憂傷，于是揀了幾條魚。這時，可惡的魚商竟不屑一顧地說：“把刀架在魚頭上的時候，這些家伙可能還在做夢呢！”接著，臉上的橫肉擰作一團。魚似乎也聽懂了這咒語，氣憤之至，將水打得“啪啪”直響。我將這些魚托在手中，奔向后花園水池。真正屬于它們的世界在那兒呢！

在生物課上，我終于懂得，雖然魚體有保護色，能逃避上下敵害，但它們的視力卻極差。想起它們那一雙雙驚恐、絕望的眼睛，我畫了一幅簡單卻生動的畫——

一群群戴著眼鏡的魚，在水中無拘無束地游來游去……

點評 透過眼睛這扇窗口，小作者用平實的語言向我們展示了人類的朋友——魚的心情有故事，更將一顆純凈、善良的心融化在了對生命誠摯的熱愛之中。

全文構思精巧，寓意雋永，讀來令人回味。

六、要求 生活中總會有一些人或事給你留下深刻的記憶，請講霽你所記得的這個人或這件事，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。

金鑰匙學校

例文

路邊一瞥

一天早上，我到一個朋友家去，路過一條小巷。剛到巷口，路邊一字兒排開的幾盆花映入我的眼簾。呵，好美的花，開得正盛，正旺！為這單調破舊的小巷，增添了幾分生機，我不由得停住了腳步。

“吱——”一聲門響，花旁一間矮房中伸出一根拐杖來，一個十五六歲眉清目秀的姑娘，吃力地提著一壺水，靠僅有的右腳和一根拐杖走了出來。她走近花盆邊，仔細地給花兒淋起水來，不用問，這些花一定是她種的。我看著她地雖然沒有左腳，但卻矯健的身軀，看著她那倔強的臉，我想：她多像那碧綠碧綠、蓬勃向上的萬年青，多像翠綠欲滴、傲然挺立的仙人掌，多像高潔的秋菊，多像淡雅的蘭花……呵，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！

“通——通——通——”一陣放肆的皮鞋聲傳來，我回過頭，只見一個頭發呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋的摩登姑娘從巷中走了出來，她走過花旁，順手摘了一枝花，旁若無人地聞著、走著，臉上露出滿足的笑容。澆花的小姑娘抬起頭。看著只剩下半截的花苗，望著摩登姑娘的背影，堅毅的臉上露出了憤怒、厭惡的神情……

我也呆呆地望著那位摩登姑娘，她那本來漂亮的臉，經她一笑，扭曲得多么丑陋！透過她那昂貴的狐皮大衣，我看到一個卑鄙、丑惡的靈魂，正散發出陣陣臭味，那“高跟皮鞋”，比魯迅筆下的“圓規”還要難看得多。

小姑娘狠狠地背過臉，好像不愿再看到那個令人生厭的摩登姑娘一樣。她提著水壺，又吃力地走進屋去。望著那肢體殘缺的背影，剎那間，我覺得她是那么的高大，那矮小的房子也容不下她了。她，多么美麗，正散發著比化還香的香氣。

那個摩登姑娘漸漸遠去了，還掛著她那空虛的靈魂。

一陣微風吹來，花兒頻頻地點頭，是對小姑娘的感謝，還是對摩登姑娘投去憤怒的目光呢？我思忖著，向朋友家走去……

金鑰匙學校

點評 這篇作文有三個特點：

一是在敘事中融抒情、議論為一體。本文敘事簡潔：小姑娘澆花，摩登姑娘摘花。側重抒寫所想所感，在描述畫面的同時，融入自己的感情色彩，贊頌護花人，身殘卻品格高尚；貶斥摘花人，身體健全但人格渺小。

二是對人物的外貌、動作、表情加以描寫，使人物形象鮮明、生動。比如，摩登姑娘的出場是未見其人，先聞其聲，“通——通——通——”的皮鞋聲足見其行的“放肆”；“頭發呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋”，足見其外貌“摩登”；走過花帝“順手摘了一枝花”、“旁若無人地聞著”、“臉上露出滿足的笑容”，足見其靈魂丑陋。

三是恰到好處地運用比喻的的修辭手法，以花喻人，刻畫小姑娘的心靈美。比如，把小姑娘比作“蓬勃向上的萬年青”、“傲然挺立的仙人掌”、“高潔的秋菊”、“淡雅斯貝爾斯蘭花”，并由衷地贊嘆“啊，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！”花美，人更美，使讀者從中受到美的熏陶。

七、材料 在人生的道路上，總會遇到各種人、各種事，而每一種人、每一件事會給我們以不同的影響、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴望，或者你心煩意亂、悲觀失望。當然，這每一種滋味，每一種一個人而言，也許這就是你的一筆財富，那就看你如何來對待它。

要求 根據上述文字的提示，寫出一件對自己的成長影響深刻的事，并對此事給你的感受所產生的效果加以分析、讓別人也從中受到啟發、受到教育，題目自擬。

例文

后悔上車沒搶座

其實這件事發生在兩年前，我早就有把它寫出來的想法。但我一直沒有寫，因為我在等待春暖花開的時節重新再來，可它卻來得那么慢……

記得那是小學畢業的假期里，一個陽光明媚的星期天，我的心情格外地好。因為一年的緊張學習終于告一段落，剩下的就是痛痛快快地玩了，跟表妹說好一起去滾軸，心里正美滋滋地想著，不知不覺地到了車站。在車站等車的人很多，但因是始發站，估計都有座，可人們

金鑰匙學校

還是背好挎包，拉好自己的孩子，做出一副隨時參加“擠車戰斗”的姿態，我低頭看看自己新穿的白旅游鞋，實在不想做他們的“墊腳石”。于是我后退幾步，打算等“擠車戰斗”結束，最后一個上車。目睹了“戰斗”經過，我上了車，怎么這么巧，只有我一個人沒座。車開動了，我扶著扶手，欣賞著窗外的景色。到了兒童醫院那站，上來一位婦女，拉著小女孩。從外表看來顯然是母女，那位媽媽可能帶孩子看病十分勞累，面帶倦容，站著背靠在座椅扶手上，很快就睡著了。從她黑黑的臉龐，樸素的衣著，粗糙的雙手……可以看出她不是城里人而是從農村來的。那個小女孩身著短衣、短褲，梳著兩個小辮子，系著粉色的蝴蝶結，脖子上戴著一個項圈，小臉紅撲撲的，看上去只有三、四歲的樣子。她一步一步扶著和她一邊兒高的座位扶手，在車廂里緩慢移動著，身子隨著汽車的顛簸晃動著。她慢慢地走到了一排雙人座旁邊，座上坐著一對戀人，女的手里拿著一束火紅的玫瑰，他們正有說有笑地談論著什么。見小女孩走過來，他們停止了談話，男的壓低了帽沿，閉上眼睛，女的用手撥弄著玫瑰花瓣。售票員看見了小女孩，冷漠地從鼻子里發出“哼”的一聲，頭扭向了窗外。車繼續前進著，小女孩也用小手交替著扶著座位扶手。突然一個輕微的剎車，小女孩摔倒了，她沒有哭，扶著一個單人座的座椅邊站了起來。那個座位上坐著一個大學生模樣的女孩，身穿一條白色的連衣裙，連忙提起小女孩碰過的裙邊狠狠地撣了又撣，瞪了小女孩一眼，戴上耳塞聽起了隨身聽，那個小女孩卻向那位姐姐憨憨地笑了笑，從她的眼睛中可以看出天真、無邪的神態。我實在受不了，感覺周圍的人是那么的冷漠、陌生，我提前下了車，不禁地感覺到臉已是滾燙滾燙的。

回憶起上小學的時候，老師教我們寫作文，主題是樂于助人，全班同學寫得最多的就是上車讓座，扶老人上車等事情。但現在我們卻茫然了，社會的各個方面都在快速發展而傳統教育怎么反而后退了呢？雖然這件事情，并不代表現在的人都冷漠無情，可這個自私自利，不為別人著想的壞風氣，已悄然萌生，我覺得這是應該引起人們注意的時候了。我心里不是滋味，像打翻了五味瓶一般。甚至有時我在想：如果當時我有座位，把它讓給了那個小女孩，也就不會發現人們冷漠的一面了。唉，后悔上車沒搶座！

點評 標題使人不禁想讀下去，繼而向我們展示了公共汽車上的一幕：自顧自憐的情侶、粗暴的“連衣裙”、無動于衷的售票員、冷漠的乘客們冷淡地對待外地母女倆，作者鞭撻了這些人所表現出來的不文明行為。在激烈的思想斗爭后，作者萬般無奈地為沒有搶到座位讓母

金鑰匙學校

女倆而后悔。讀后，使我們氣憤之余，有理由相信，有作者這類人在，作者所期待春暖花開的季節會很快的來臨的。

本文敘事真實、生動、語言自然樸素。

課后練習

一、未來的我。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

二、從小學到現在我們已經經歷了很多次考試。既經歷了許多文化知識這樣有形的“考試”，也曾經歷了不只一次地經過了無形的“人生考試”。我們對考試的理解要盡量寬泛一點。請以“一次難忘的考試”為題，寫一篇500字左右的記敘文。

三、我家的新鮮事。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

四、那次，我真的

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

五、忘不了

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

六、，我想對你說

要求：

1、將題目補充完整。

金鑰匙學校

2、寫一篇500字左右的記敘文。

七、的愛

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

八、這堂課真

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

九、我真想

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

十、請以“夢”為話題寫一篇話題作文。你可以記敘自己曾經的真實經歷，也可以發揮大膽想象和聯想編寫一個故事，也可以……。只要你所寫的內容與“夢”有關就行。

要求：

1、題目自擬。2、500字左右。

金鑰匙學校

第四篇：中考語文作文寫作指導之立意

悅考網

中考語文作文寫作六要素之立意

王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人說：“千古文章意為高。”足見一篇文章的立意的重要性。簡單地說，就是一篇文章的主題，也就是我們為什么要寫這篇文章，寫這篇文章的目的。明確了寫這篇文章的目的，我們在選材，布局，語言的選擇，感情的傾向上才有方向性。

一般來說，初中生的記敘文大都是表現出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對、批判、揭露、諷刺什么，當然也有表達自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應該說，寫文章的立意是比較自由的。但是，中考作文的立意并不是絕對自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評價標準的。作為一名學生當然也應該有一個受教育的方向，而在中考作文中也體現了這個方向性，所以，我們的中考作文立意也符合這些方向標準。

所以，好的立意應該力求做到：

1.方向要正確

所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質和規律，表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價文章的重要標準。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。決不能表現一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。

2.情感要鮮明

情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現，也會傷害到語言的表現力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達真實可信才會感人，才會打動人。

3.思考要深刻

深刻的思考就是要求我們能透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，能發現別人沒有發現的那一點，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細深入的思考，找到事物的內在聯系，并能用文章的語言表達出來。

悅考網

深入的思考也不能隨意引申，更不能無原則地提高和升華。它必須結合生活實際，要具體、真實、可靠。在提示本質的基礎上，還應該進一步提示問題產生的原因，分析社會根源和思想根源，并總結規律，尋找解決問題的方法。當然，這可能更多地關涉到議論文。對于記敘文的深刻更多地是關于人生社會的啟示與感悟。

4.思維要創新

思維的創新是指克服以往的思維定勢，打破常規去思考、分析，找到我們自己獨特的創見，給人以啟迪。

考場作文不論以何種形式出現，一般都會給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規的思維習慣模式，從相似、相關或相反的方向思考，進行有積極意義的創新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個性化的語言，向我們真實地表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓讀者也從中得到啟示。

但是，創新決不是漫無邊際的胡思亂想，標新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質特征和一般規律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。

我們明確了立意的方向，那么，在初中記敘文中一般有哪些具體的立意內容呢?一般來說：

1)符合當今社會公德和時代精神的如：歌頌真善美，抨擊假丑惡，提倡以人為本、愛國守法、誠信、環保、無私奉獻、敬業、自強、與時俱進、和諧社會等等。

2)表達個人感情的如：愛戴、崇敬、懷念、贊美、愛好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。

3)思考生活內涵的主要是指對某人或某事的感悟與啟迪。

4)追求個性表達的主要是表達個人獨特見解的。

立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風，無論是怎樣的題，選擇立意時，一定要選自己熟悉的平時訓練過的內容從小處切入。切忌一時心血來潮寫一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫不出優秀作文的。

(二)擬好題

我們都明白生活中的第一印象的重要性，同樣，在中考話題作文中，一個好的作文題就是一塊很好的第一印象的敲門磚，所以，花一點時間想一個讓閱卷教師一見鐘情的好文題，一定不是枉費心機。

好作文題的標準

1)簡練簡練就是要簡短而精練，簡，要簡得明白，練要體現干練。讓人一看就覺得不敢多字也不得少字，且言簡意賅。要注意的是，簡練并不是用字數來衡量的，而是從字與詞的結合中所表達的意義給人的感覺來判斷的。簡練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。

2)新穎新穎是現代社會追求的一種潮流，無論什么時候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與眾不同的視角，道出自己的個性思考。但是，新穎決不是標新立異，必須合情理。應該說，我們所說的新穎只是別人想漏了的，或者說只是一時還沒有想到的，而決不是怎么想也想不通的，想不到的東西。

3)切主題話題作文雖然沒有一個明確的主題思想，但大都有一個主題意向，寫作者在寫作的過程中也會把這個主題意向盡量的明確化。這時，如果你的作文題能夠對作文的主題有一定的暗示或提示作用，那當然是最好不過的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個先入為主的閱卷思考，有利于考分的提高。就算你的作文對主題的表現不是很突出，但有文題的補充也是相得益彰的。

4)有文采閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的，如果你的文題能擬出一定的文采，無疑會一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美感，讓人產生作者也一定是一位有一定文采的人的猜想，從而獲得高分。當然，作文的內容也應該有一些文采。

5)有內涵文題還應該有一定的內涵，應該是耐尋味。當然，考場作文在閱卷的過程中由于閱卷教師時間的關系，這一點很可能被忽略，但，真正有內涵的讓那些閱卷高手們落眼就見的東西，還是可以起到很重要的作用的。

擬好題的方法

這里介紹幾種常用的擬題方法。

1、添加所謂添加，就是在話題或者話題中心詞前或者后也可以是前后添加一定的詞語，組成一個完整的意義整體。這樣的文題可以使作者時時緊跟話題，也可以讓閱卷教師一目了然，有一種先聲奪人的效果。

2、借用借用就是借名句、警句、古詩文的句子以及流行歌曲中的句子等等。因為這些句子有生命力，影響力，如果借用得好，也是可以讓閱卷教師眼前一亮的。

3、修辭這種方法就是在文題中運用比喻、擬人等修辭格。這樣的文題如果用好了，自然顯得生動而形象，而且有一種讓人耳目一新的感覺。

資料來自：悅考網

第五篇：中考語文備考心得體會

我們學校的中考語文復習主要從以下幾個方面努力：

一、合理安排時間，制定周密的復習計劃，提高效率。

我們充分地利用課堂的45分鐘，盡量做到精講精練，提高課堂效率。為此我們制定了周密的復習計劃，大到每個學期的復習任務，小到每一單元要解決什么問題，確保復習的有序進行。

二、打破常規的復習策略，力求簡單高效。

一般情況下語文中考總復習都要在三輪以上，大多數都是先回歸課本，進行基礎復習。但是受時間和學生基礎的限制，我們只能進行兩輪的總復習，權衡利弊不得不放棄課本的復習，為了能在有限的時間內更好的完成復習任務，我對不同知識模塊復習的先后順序也進行了細微的調整。

（一）積累運用部分。

1、書寫：

規范學生的書寫，強調書寫規范的重要性，主要在作業和答卷上嚴格要求，設置卷面分，以此培養學生良好的書寫習慣，力求達到能夠規范、工整、美觀的標準。

2、字詞復習：

按冊復習，對于字詞的音、形、義的識記和理解。先引導學生整理每冊書中的重點字詞，主要是指課下注釋和課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上，主要利用寒假由學生自主完成。

3、古詩文積累：

考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的篇目。學生在記憶過程中經常會出現記憶混淆，張冠李戴；默寫時胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現象，因此我們在九年級上學期對六冊課本中的重點作家作品進行復習鞏固，讓學生在理解的基礎上背誦記憶，重點理解體現古詩詞主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。

因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實（當然，對基礎比較差的同學，老師要歸納出重點句，重點掌握），還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該題即不得分）。要求學生時刻牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。在古詩詞積累運用這塊，采用了多種積累方法，可按照季節分類，按照抒發的感情分類，按作者分類，按朝代分類，讓學生清晰地看到中考題以及中考考點。

古詩文積累我們貫穿教學始終，直至中考，每節課回顧一到兩首，并且每天印發兩頁精選的中考默寫典型題，這樣學生循環記憶，就比較扎實了。

3、關于語言運用的復習，主要通過專題訓練來落實：

①病句修改的訓練：

針對常見的病句類型進行訓練，因為辨析和修改病句需要學生掌握一定的語法知識，而我們學生的語法知識相對來說是比較薄弱的，所以在復習中主要提醒學生注意病句修改中八種常見的題型，即注意關聯詞的前后搭配；注意出現“禁止”“防止”類詞的句子；句中出現多個否定詞時要注意；注意句中的介詞；注意并列短語的搭配、語序情況；注意有關數量增減的句子；注意出現“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況；注意句子中詞語的感情色彩；在復習中將講練相結合，每講一個病句類型都搭配相應病句加以鞏固，最后再做綜合訓練，學生的病句修改能力得到了很大程度的提高。

②新聞概括題，此題型重在考查學生辯識、篩選、提煉所給新聞材料重要信息的能力：

一般題型有擬寫新聞標題、概括一句話新聞、補寫新聞導語等，在文字組織方面往往附加“限字表達”要求。我們訓練時采取以下方法：

一是檢索要素概括法。新聞屬于記敘類文體，找出新聞中時間、地點、人事等要素，有助于整體把握新聞內容，概括出所需答案。

二是提取中心加工法。提取能反映新聞主旨的中心句，根據題干要求，結合新聞材料語境，進行適當加工，組織出答案，力求精而準。

③名著導讀：

我們農村的中學生的課外閱讀量很小，實事求是的說，學生很少能閱讀到課標中規定的名著篇目，而名著又是中考中必考的一個內容，為此我們以每冊書后面的導讀內容為重點，分步進行訓練。首先要求學生了解每一篇名著的大概內容和相關的情節，尤其是《水滸傳》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等幾部經典作品，務必使學生能夠了解作品中人物的主要事跡和性格，對名著的整體、名著中的一個人物或一個故事情節有自己的正確的評價。并且通過做兩三年以內的中考試題來加以鞏固。

3月的合肥，草長鶯飛，春意漸濃。前幾日，在曹主任的帶領下，我和九年級的幾位備課組長以及班主任，參加了中考語文備考教學研討會。會議期間，我有幸聆聽了省內幾位語文教學一線名師的講座，受益匪淺。下面我就將這次研討的個人心得和大家分享一下。

首先，這次備考研討指明了中考備考的方向，理清了復習的思路。初中語文總復習，內容多項目繁雜，中考題目又不斷的變化。合肥38中的幾位老師對中考題型及內容的分析，使我明確了中考的范圍、重點篇目的知識點以及命題規律。這樣能夠幫助我在總復習時制定詳細明確的復習計劃和復習思路。

其次，這次研討會指明了我們語文總復習的重點、難點。研討內容很接地氣，可操作性強。譬如：文言文的復習技巧、各類現代文閱讀的知識點的梳理、中考作文的命題特點和考查方向，都是下階段我們備考復習的重心所在。

第三，通過這次研討會，使得我在復習備考中更加有針對性的地進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處。如：病句的修改，文言文虛詞的整理，古詩文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合實踐活動等等。

這次研討會上幾位老師精彩的講座，對我起到了很好的示范作用，對我下一階段的中考語文各部分內容的復習指明了方法和思路。學習回來之后，結合幾位專家的建議，我重新梳理了自己的復習思路，調整完善自己的復習策略：

1、夯實基礎。把試題考查的依據回歸教材，讓學生用已知知識技巧去把握新題目。幫助學生建立語文知識體系，明確中考試題考查要點。比如說明文閱讀就要讓學生知道說明順序、說明方法、說明的`語言特點、說明文的風格等知識點。注意平時聽說讀寫的訓練，讓學生夯實基礎，提高答題質量。

2、明確要求。引導學生明確中考對基礎、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，讓學生從根本上注意起書寫、注意答題思路和基礎知識積累的方向。

3、依據課標、把握課標、明確方向。及時了解、重視可能增加的內容，注意閱讀中文體意識的樹立，注意答題規范、用詞準確。

4、注意引導。注意引導學生培養思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識的遷移。培養學生的表達能力、寫作能力。注意應用文體寫作練習，鍛煉學生的臨場心理適應能力。

總之，通過此次學習，我收獲了很多，對中考考試綱要有了較深刻的理解和把握，對中考形勢有了更清晰的認識。同時也感到壓力與喜悅并存：壓力在于我們復習任務的艱巨，學生要掌握的內容龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己洞悉中考命題原則和方向，樹立正確的課程理念，深入研究復習策略，就一定能獲得中考的最后勝利。

20xx年xx月xx日，我參加了教師發展中心組織的中考語文復習研討會，聽了劉春燕、袁寧老師的示范課，受益匪淺。語文教研員劉老師給我們分析了歷年中考試題，預測了今年中考的出題動向，我們收獲頗多。

如何真正把九年級的語文復習工作做好，集中體現素質教育和大語文教育思想，追求人文教育與語文能力培養的協同互補，在語文能力培養中豐富學生的人文素養，在人文教育的同時，使學生的語文素質得以提高。進入總復習階段，要提高語文學科復習的效率，應當從語文學科的特點出發，針對自己學生的實際情況，采取靈活恰當的復習策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼于語言運用能力的提高，發展學生的創造性思維。下面就九年級語文總復習中應注意的幾個問題談談想法。

一、重視語言材料的積累

學習語文需要日常積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，才能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。學生積累的內容主要有：

（1）字詞積累。

（2）古詩文積累。

（3）名言警句積累。

（4）名著積累。

（5）語文常識積累等。

背誦默寫考查的范圍包括七年級至九年級教讀課中要求背誦的詩文的篇和段。在歷年中考中，默寫寫錯的例子屢見不鮮。如錯位搭配、答非所問、添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清的情況比比皆是。要避免上述情況發生，在復習時應強化如下四個環節：

1、領悟含義。對背誦的詩文，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。

2、圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，重點把握。

3、邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字，以防“口是手非”。

4、規范書寫時要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。

二、突出閱讀和寫作能力的訓練

在復習階段，老師要指導學生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考，從中產生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規律和技巧。

1、閱讀訓練的策略。

（1）了解閱讀的能力層次。根據閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能力層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的，在理解閱讀的基礎之上發展為鑒賞性閱讀、創造性閱讀。這就是閱讀能力層級。我們在復習時，要從這三個層面引導學生解讀文本，使學生的閱讀能力得到充分的發展。

（2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學生每天都在閱讀，但未必都清楚有關閱讀的一些程序性知識，所以在復習時，讓學生了解一點有關閱讀的程序性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。

（3）在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。

（4）注重研究閱讀訓練，提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓練。閱讀經驗對于閱讀能力的培養非常重要。閱讀步驟的具體操作質量往往依賴于正確有效的閱讀經驗。而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養起較好的語感，而經常性的思考可以鍛煉思維，激發潛能。同時在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。

2、寫作訓練策略。

（1）寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應該屬于“創造”。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學們的一種創作。因此，在復習階段的任何程式化、格式化的訓練都有悖于創新精神的培養。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章，可是在必須打好寫作基礎的初中階段，應當能寫出符合要求的作文。所以我們主張在可用多種文體寫作的大環境下，要重視培養自己的文體感，要強化對表達方式的訓練。

（2）寫作不是個純技巧、純技術性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓練的基礎是觀察力和想象力的訓練。在復習階段要注意培養學生對生活環境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學生做好素材筆記，就學校、家庭、社會以及自身新近發生的事件，新近產生的感悟，及時記載下來，以便考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。

（3）要進一步提高學生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求（有的還有材料）的內容，并篩選出有用的信息，為寫作服務。可讓學生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優勢和不足之處。或挑選一些好的習作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色；了解優秀作文是怎樣做到題目新穎、想象奇特、構思巧妙、材料新鮮、細節鮮活、情感獨特的。

（4）還須要求學生經常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材，使考場作文有鮮活的時代氣息。

三、著眼于語言運用能力的提高和綜合性學習能力的強化

1、掌握必要的語文知識。學習語文，需要掌握一些基本的語言知識。基本的語言知識主要不是指概念性知識，而是指方法性、規律性的知識，即從語言實踐中歸納出來，又用來指導語言操作的實用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體，怎樣根據表達需要正確運用常見的修辭方法等。

2、基本語言知識的運用能力不是靠總復習訓練形成的，而是長期語言實踐與積累的結果。只有從培養語言基本素養入手，基本語言知識的運用能力才會達到應有水平。總復習訓練的任務則是在平時的實踐、積累的基礎上，總結規律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平。

基本語言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭配與組合。因此，總復習訓練中要下氣力訓練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力。可讓學生把自己所做的題目進行交流，從中發現問題，然后修改重寫，如此反復多次，形成基本技能。

3、綜合性學習以語文課程內容的整合為基點，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活體驗的結合，為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的語文實踐機會，展示創新精神和實踐能力，進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展。

一年一度的中考即將來臨，我們又進入了緊張而有序的復習。通過幾年復習備考的經驗和平時的同事交流，加上參入汪老師工作室進行研修學習，關于中考語文的備考，我有以下幾點心得體會：

1、鉆研課程標準和考綱，做到有的放矢

《課程標準》是編寫課本、學習、考試、評價的“法規”，《中考考試說明》又從考試的角度作了一些規定。中考命題是遵綱守本的，試卷的總體布局已基本趨于穩定，各個試題的測試目標、立意、設問角度以及答案、評分標準等等，都是專家們精心設計的。我們必須明晰、準確地把握中考語文考試的范圍和內容，減少盲目性。

2、要重視基礎知識的積累，強調語言運用

打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。備考中要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的規范訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞和虛詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。

3、有效地使用方略，強化訓練應試能力

（1）要選擇方略中那些典型的、知識含量大、能力訓練強的題目，讓方略服從復習計劃，而不是以練習代替復習計劃，這是有效使用練習題的關鍵。

（2）多做分類練習，少做綜合練習。分類練習具有一定的階段性，更好配合復習計劃。做題時多做分類練習，一類問題一類問題地解決，把握知識鏈，實現“舉一反三”，務必落到實處，抓住根本，以提高能力。而綜合練習，看似全面，但作為平時訓練則顯得過于龐雜，不利于逐步落實，平時應少做。

（3）做題要循序漸進，穩步提高。做題也應有計劃性，先易后難，一步一個階梯，切忌眼高手低。

（4）加強答題規范訓練，不同的題型有相應的答題要求，要正確解答這些題目要有相應的答題思路，也有一定答題規范要求。只有掌握了其中的規律、方法和要求，才能在考試中得到高分。

【中考語文備考心得體會】相關文章：

1.中考語文備考心得體會3篇

2.中考語文備考心得體會三篇

3.中考備考作文：溫暖

4.語文中考備考工作計劃

5.中考語文文言文備考知識點

6.中考語文備考文言文《口技》知識點

7.中考語文文言文常用實詞備考知識

8.2015中考語文作文備考注意事項

9.擴展語句中考語文第一輪備考復習