第一篇：小學語文《閱讀中外經典享受讀書樂趣》實驗現場會公開課

小學語文《閱讀中外經典享受讀書樂趣》實驗現場會公開課 師：孩子們準備好了嗎？那好，我們開始上課。上課。生：老師，您好。我們都愛您。

師：謝謝孩子們，徐老師也非常的愛大家，我覺得你們非常的活潑，非常的可愛。通過昨天咱們在一起交流，老師發現你們特別喜歡讀書，是這樣嗎？

生：是。

師：那誰來跟大家說說，你都讀過哪些童話書了？ 生：《安徒生童話》。師：孩子，把話說完整。生：我讀過《安徒生童話》。生：我讀過《魯西西傳》。生：我讀過《格林童話》。……

師：世界童話王國就像一個巨大的寶庫，吸引著每一個孩子的心，中國童話更是這座寶庫里的一顆明珠，剛才大家說到的有很多都是中國著名的童話故事，今天，徐老師想發起一個“中國童話知識小競賽”，比比咱們的讀書收獲，有興趣參加嗎？

生：有——！

師：做好準備，睜大眼睛，讓我們一起走進第一關《插圖競猜》，請第一個看出插圖所講述的中國童話故事的名字的孩子站起來，大聲的說出故事的名字。

師：看第一幅插圖，講的是哪個童話故事。生：講的《寶葫蘆的秘密》。

師：請看第二幅圖，知道的就大聲的說出來。生：《舒克和貝塔》。

師：機會就是這樣爭取到的，快看，第三幅圖。生：《小豬唏哩呼嚕》。

師：行啊，孩子們，都是火眼金睛呀，不簡單！第二關就沒這么容易了，來，讓我們一起走進第二關——“常識競答”，看看平常讀書的時候有沒有

注意積累這方面的知識呢。

師：被茅盾稱為是“中國童話開山祖師”的人你知道是誰嗎？ 生：孫毓修。（學生誤讀：mǐn）

師：是孫毓（yù）修。在平時閱讀的時候遇到不認識的字，要趕緊查字典認識。

師：孫毓修先生在1909年首次編選了一套名為《童話》的叢書，才使得我國第一次出現了“童話”一詞。所以，孫毓修先生被稱作“中國童話的開山祖師”。同學們一定要記住這位中國的童話爺爺的名字，大家大聲的一起說出他的名字。

生：孫毓修。（齊說）

師：中國的哪一位作家第一個將安徒生童話介紹到來中國？ 生：周作人。

師：你知道周作人是誰嗎？

生：他是魯迅的弟弟。

師：你還知道他是魯迅先生的弟弟，你知道的真多！是的，是周作人先生將安徒生童話帶到了中國。那你知道周作人當時翻譯的第一篇安徒生童話故事是誰嗎？

生：《賣火柴的小女孩》。師：太棒了！

師：前一段時間各大影院都在上映的一部電影《寶葫蘆的秘密》根據誰的童話作品改編？

生：張天翼。

師：對，是張天翼，掌聲送給他。

師：讓我們快速的走進最后一關：《片斷聯想》！根據老師提供的片段，請你說出下列片斷節選自哪篇童話故事？

片段1：

取個什么名字呢？老頭兒可沒了主意。他想，翻《學生字典》罷，翻到什么字就取什么。

一，二，三！一翻，是個“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？

“哼，我們飯都吃不上，還‘菜’呢！”老頭自言自語。師：出自哪篇童話故事？ 生：《大林和小林》。師：（出示第二個片段）生：《稻草人》。

師：（出示第三個片段）最后一個機會了。生：《大灰狼羅克》。

師：是呀，孩子們真是有心人，積累了這么多資料。來，掌聲送給自己。

師：剛才同學們已經看出來了，這個小片段節選自中國童話《大灰狼羅克》，你知道他的作者是誰嗎？

生：鄭淵潔。

師：對，這就是——鄭淵潔。板書：鄭淵潔

師：對于鄭淵潔，我想大家都不陌生，誰愿意為大家介紹一下有關鄭淵潔的資料。

生：鄭淵潔寫了《魯西西傳》。生：鄭淵潔被譽為“童話大王”。生：鄭淵潔寫了《舒克和貝塔》。師：你是從哪里知道的？ 生：從書后面知道的。

師：書中的作者介紹給我們提供了很多信息，大家要注意瀏覽。師：老師也是鄭淵潔童話的忠實讀者，我也收集了一些資料和大家交流。

師: 播放照片故事“鄭淵潔簡介”小時候的鄭淵潔非常愛幻想，長大后成了著名的童話作家，寫出了很多很多有趣的童話。從1985年到現在，他自己創辦的《童話大王》和《皮皮魯》半月刊這兩本雜志的總印數已超過一億冊。鄭淵潔還是一位富有愛心的慈善家。2008

年，國家主席胡錦濤還曾經為他頒發“中華慈善楷模獎”。他創作的皮皮魯、魯西西、大灰狼羅克、舒克貝塔深受小讀者的喜愛。今天這節課，老師想請同學們一起來閱讀鄭淵潔的一部經典成名作品——《皮皮魯傳》。

板書：《皮皮魯傳》

師：《皮皮魯傳》這本書，老師已經布置大家或購買或借閱或從網上下載，新書一到手，有的同學已經迫不及待地讀了，還記得里面有哪些故事嗎？

生：《皮皮魯外傳》 生：《鮑爾歷險記》 生：《世紀末危機》 生：《紅塔樂園》 ……

師：這十二個小故事都很精彩，昨天，老師已經布置大家先讀讀前3個故事，誰能用簡練的語言給大家介紹其中的一個。

生：《皮皮魯外傳》講的是皮皮魯愛逞能，他做得二踢腳飛上天，破壞了地球之鐘，讓地球上的人都睡覺了，皮皮魯看到地球上的人睡著了，就想辦法恢復了地球之鐘，恢復了地球原來的狀態。

師：在課內閱讀時，老師要求我們概括故事主要內容的時候，要說清楚什么時間，什么地點，有什么人，做了什么事，結果怎樣？這樣，故事說的就更條理了（更簡練了），聽的也就更明白了。下面的同學可以按照這個方法來介紹。誰還想接著匯報自己最喜歡的故事？

生：《鮑爾歷險記》講得是魯西西在春節晚會上得到一個獎品玩具熊貓，帶回家，給他起名叫鮑爾，并給他打了一針橘子水，把他救活了，很多人知道了皮皮魯家里有一只熊貓都想到他家里來搶這只熊貓，他不想連累大家就跑了，鮑爾在旅途之中歷經了千難萬險終于回到了動物園。

師：同學們能把長長的一個故事，用這么簡練的幾句話就總結出來了，這就叫概括故事的主要內容，能夠概括出主要內容，能夠把一本厚書讀薄，是我們閱讀課外讀物所要達到的第一步要求。也有人把它成為閱讀的第一個境界。

師：那好孩子們，通過我們剛才的交流和昨晚的閱讀，皮皮魯給你留下了怎樣的印象呢？你能用一個詞來概括嗎？

生：皮皮魯是一個愛逞能的孩子。生：皮皮魯是一個勇敢地孩子。生：皮皮魯是一個聰明的孩子。生：皮皮魯是一個大膽的孩子。生：皮皮魯是一個調皮的孩子。生：皮皮魯是一個任性的孩子。生：皮皮魯是一個充滿好奇心的孩子。……

師：大家總結的這些其實就是皮皮魯給大家的第一印象，多數孩子印象都集中到皮皮魯的性格特點上，那你從哪里體會出皮皮魯的這些性格特點呢？讓我們共同回到第一個故事《皮皮魯外傳》中，請同

學們再次靜心閱讀，看看在這個故事中，哪些語句和片斷最能體現皮皮魯的哪一個特點？請你在書上標畫出來。把性格特點批注在旁邊的空白處。待會我們一起交流。

師：先找好的孩子可以把書端起來大聲的練習朗讀，看看待會兒你能不能通過你的讀把皮皮魯的性格特點鮮活的表現出來，大聲的練一練。

生：（大聲朗讀）師：大家都找完了嗎？ 生：都找完了。

師：剛才好多同學都說皮皮魯給人的第一印象就是很調皮、很大膽、很逞能、愛惡作劇，誰找的是這一類的句子，請你站起來，讀給大家聽，其他同學要仔細聽，咱們來比比他們誰讀的那個皮皮魯最調皮。

生：第四頁，“皮皮魯就愛逞能……”這一句我發現皮皮魯是一個愛稱能的孩子。

師：大家都找到這句了嗎，你看看皮皮魯說“這算什么”，你從這里你能體會到皮皮魯的什么心情？

生：皮皮魯很得意 生: 他愛逞能。

師：他很得意，愛逞能，這時他心里會怎么想？ 生：別人都不如我。

師：你體會著皮皮魯的心理，再讀讀這段話。

師：誰來試著讀一讀？ 生：看屏幕讀者一段話。師：評價讀得真是太棒了。師：還有同學找到其他的地方的嗎？ 生：在35頁，生讀

師：你看皮皮魯呀，別人倒了霉，他還直拍手，真是像他的名字一樣——皮皮魯，真是夠皮的。

（生笑）

師：還有沒有同學來接著匯報？

生：生讀：皮皮魯最愛當著女孩子放炮，看到她們捂著耳朵亂叫的那副樣子，他總是把鼻子往上一皺：“哼，膽小鬼!”……從這一段我看出皮皮魯很調皮。

師：師范讀，并說你想象一下皮皮魯在說這一段話的時候是什么樣的神態，什么樣的動作？

生：他心里想，他們都不如我。

生：都不如我，不就一個小炮嗎，有這么害怕嗎。師：說的真好，現在你帶著這種體會再去讀一讀。生：自由練讀。

師：孩子們，你看：一句如此簡潔活潑的話語，就把皮皮魯“調皮”和“逞能”的性格鮮明地表現出來了，多精彩啊。這種語言風格也正是鄭淵潔童話的一大特點。

師：還有同學找到其它地方的嗎？

生：35頁，我覺得皮皮魯是一個聰明的孩子，他學開車的時候，他開的飛快。

師：你找的這部分是體現他什么的？ 生：體現他聰明。

師：剛才咱們這么多同學都從文章中體會到了皮皮魯的淘氣，愛逞能，你說皮皮魯他就是這么一個孩子嗎？

生：不是。

師：對呀，剛才就有很多同學慧眼識英雄，發現了皮皮魯身上還有很多的閃光點。你可以像剛才的同學一樣起來有感情的讀給大家聽，也可以繪聲繪色的講一講，還可以和身邊的小朋友用自己喜歡的方式展示一下。老師先給大家點時間，練習一下，好嗎？

生：自由練讀。

師：誰來匯報一下皮皮魯身上閃光的優點？

生：皮皮魯想起自己過去愛欺負女同學……皮皮魯心里暗暗發誓，以后再也不欺負女孩子了。

師：你在這里體會到了什么？

生：體會到皮皮魯知錯能改和善于反思。

師：皮皮魯是個男孩子，經常辦些錯事，可是呀，他知道自己錯了，以前那么愛欺負女孩子，現在改掉這個毛病了。所以你從這體會到他知錯能改，是這樣嗎？

師：還有沒有同學匯報其他的地方？ 生：三個學生分角色朗讀。

師：你們體會到的是體現皮皮魯什么優點的？ 生：有正義感的。

師：咱們匯報的時候要善于發揚自己的特稱，善于讀的孩子美美地讀，善于說的孩子繪聲繪色的說，讓大家聽明白你們小組讀書的成果。好嗎？

生：我們匯報的在35頁 師：你們從這體會到的是什么？ 生：皮皮魯很聰明。師：還有嗎？

生：爸爸給皮皮魯買了很多花炮 ……就連男孩子也用吃驚的眼光看著他手里點著了捻的花炮。

師：你體會到什么？

生：我體會到皮皮魯膽子非常大，別人不敢放，他都敢放花炮。師：還有沒有，還有一次機會。生：生讀

生：從這里可以看出皮皮魯是一個舍己為人的孩子。師：還有誰也是找到的這一部分？你有什么想法想說？ 生：想法一樣。

師：我這里有疑問了，你說人餓三天，還真能餓那么瘦了，從那個小細欄桿你鉆出去呀？你有什么話想說？

生：他這句話有點夸張的寫法。

師：有人說，童話離不開幻想、幻想離不開夸張。鄭淵潔的童話

正是以它夸張離奇的想象吸引了億萬小讀者的心，這也就是童話的另一個魅力。

師：你在其它的童話中看到過這種離奇夸張的想象嗎？ 生：我讀《魯西西外傳》第一章，她在桌子上削鉛筆，桌子就說話了，然后就帶她去了一個神秘的世界，這在現實生活中是不可能的。

生：我讀到皮皮魯與罐頭小人，罐頭里面有一個小人。師：你看，我們在剛開始讀得時候都感覺到了皮皮魯很淘氣，很調皮，可是后來我們細細的閱讀，我們還看到了它是一個知錯就改的，非常聰明的小男子漢呢。這些就是我們在閱讀《皮皮魯外傳》時的獨特感受。

師：聽了同學們的交流，徐老師聽出來了，大家不但覺得這個調皮的皮皮魯很可愛，更欣賞這位知錯就改，堅持正義、富于創造的皮皮魯。大家談到的這些對皮皮魯的看法和認識其實就是我們讀書時的獨特感受。

師：同學們，課上到這兒，讓我們再回頭看一看。我們在讀一部作品時，了解作者的資料和作品的主要內容，這只是我們閱讀整本書所要達到的第一步要求。除此以外，我們還要抓住重點語句和精彩片段，體會人物的性格，談出獨特的感受。就才算是真正讀懂了一部作品！下面，請大家拿出我們的讀書筆記本，老師已經讓大家把讀書卡畫在了本子上，下面，就請大家把這節課的收獲當堂記錄下來，好嗎？

生：好。(生填表)師：你現在看看你同位的讀書筆記，你能不能發現優點?平常我們在做完以后也要互相的學一學看一看，三人行必有我師，誰來說一下，你發現了同位什么樣的優點？

生：我發現同位寫的字非常認真。生：……

師：真好，孩子。就像我們梁鄒小學的校訓一樣“學會賞識”，才會“愛滿天下”。也希望同學們使用這種方法繼續讀完這本書后面的故事，也可以寫成讀后感的形式張貼到我們后面的黑板報上，讓更多的人分享我們的收獲。

師：（播放照片故事《中國童話》）孩子們，今天我們一起閱讀的是鄭淵潔的《皮皮魯傳》，其實，從1909年到現在，在中國童話走過的這一個世紀的歷程當中，像鄭淵潔這樣優秀的童話作家還有很多很多，像《皮皮魯傳》這樣優秀的中國童話作品更是數不勝數。像葉圣陶、張天翼、金波，課下，請同學們繼續走進他們的作品，去感受中國童話的美妙。

第二篇：閱讀中外經典 享受讀書樂趣

閱讀中外經典 享受讀書樂趣”讀書活動總結

本學期，我校開展了以“閱讀中外經典 享受讀書樂趣”為主題的一系列主題讀書活動，并以5月份為主題讀書活動月，進行了特色創建活動，通過這一系列活動的開展，旨在引領全體師生從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，探索科學的學習方法，樹立終身學習的理念；營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。

針對教師的教學和教育工作的需要，學校精心挑選了不同種類的書籍，包括一些教育專著以及課程標準、專業知識方面的書籍，教師在讀書活動中也自已購買了一部分適合于專業引領的書，使教師能夠從中不斷提高自身的理論功底、了解教改動態，學習新的教育方法、增強教學的本領。在讀書的基礎上，學校定期組織的讀書心得交流和研討活動，使教師們能夠在短時間內學習、解惑。同時在讀書活動中學校要求教師每月要讀一本有意義的書，每天書寫一篇讀書心得，在常規管理中注重了對教師讀書活動的檢查與督促，使教師能夠自覺主動地參與到讀書活動中來，以此來提高理論修養和業務水平。在班級中，建立了圖書角，設立了兼職圖書管理員，要求學生能夠利用課余時間開展有效的讀書活動，并且通過發出倡議的方式，暢導學生在家庭中開展豐富多彩的讀書活動。并以采蜜集為載體，要求學生寫出讀書心得。以《紅色經典》為主，開展全校性的讀書活動，同時結合年級的特點，開展了不同內容的讀書活動，一二年級以新三字經為主，三四年級以背誦古詩詞為主，五六年級以論語為主，進行了特色創建活動，班級中每天早上利用10分鐘時間開展閱讀小講活動，活動的內容可以是講故事、交流讀書心得體會等等。大隊部開展了以紅領巾廣播站為平臺的主題讀書交流活動，使一部分學生的優秀心得體會得到了展示，提高了學生的讀書積極性與主動性。學校圖書室堅持做了每天對學生開放，學生可以利用課余時間去自主借閱圖書，并可以隨時返還借閱的圖書，方便了學生的借閱活動。以班級和大隊部為主開展了一系列的讀書評比活動，如講故事比賽、古詩詞背誦比賽、讀書筆記評比等等，使一部優秀學生脫穎而出，成為主題讀書活動中閃亮的新星。

一、積極組織發動，宣傳 “讀書活動”的精神實質，使每一位師生都切實領會活動的目的、要求及要達到的具體目標。學校在開學之初就制定了切實可行的計劃和具體實施步驟，初步選定閱讀的書籍名稱和活動的場所地點及各項活動的具體負責人，做到了分工細致，責任明確，便于操作。并以5月份為起點進行了主題讀書活動月啟動儀式，在儀式上學校校長做了熱情洋溢的講話，大隊輔導員、教師代表及學生代表都做了表態發言，從而使主題讀書活動月活動做到宣傳啟動到位，并營造了良好的讀書活動氛圍。

二、制定切實可行的措施保障，每個環節都有相應的制度和獎罰細則，確保活動持續有效的開展，防止“一陣風”刮過的不良傾向。有活動制度的約束和指導，使師生普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行。在讀書活動中，學校加強了對讀書活動的檢查與督促工作，做到了定期檢查與不定期抽查相結合的方式，每周深入到教研組和班級了解讀書活動的開展情況，了解師生在讀書活動中遇到的各種困難，并采取行之有效的方法加以解決，從而解除了師生讀書活動開展的后顧之憂。

三、各項活動的開展，有效地促進了師生專業的發展和學業水平的提高，提高師生的科研能力、學習能力，尤其是自主學習的能力。通過活動，使師生們在知識的海洋中遨游，感受教育大師的風范，領悟素質教育的真諦，提高文化知識素養，四、針對學生開展系列活動。

1、讀一本完整的書，向學生推薦《小學生必讀的100本書》每個學生在讀書月活動期間堅持讀完一本書，一、二年級以三字經＝古詩連環畫為主；

四、三年級學生以閱讀童話寓言、古詩文、成語故事為主；

五、六年級學生以閱讀兒童文學、中外名著、名人傳記、百科全書為主。

2、開展“好圖書、共分享——我們最喜愛的圖書”好書推薦活動，每班利用班隊讓同學向全班同學推薦自己讀過的一本好書。

3、各班還開展了捐書活動。通過一系列活動的開展，激發了師生與學生的讀書熱情，推動建設學習型校園深入開展，此項活動促使廣大學生以讀書感受為切入點，感受讀書的快樂，進一步強化豐富了學生的知識儲備、激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習能力，營造書香校園，提高學習閱讀率都起到了積極的作用。

4、舉行古詩詞朗誦比賽。比賽采用了現場抽簽的辦法來決定朗誦的內容，要求學生脫稿進行現場競賽，比賽活動歷時兩個多小時，全校三至五年級學生一共30人參加了誦讀活動。在競賽之初向各個班級通知了朗誦的范圍，比賽方式、評比流程和獎項設置，使各個班級能夠在集體誦讀的基礎上，結合年級特點進行有側重點的準備。同時配合普通話推廣宣傳活動，在評比標準上有所側重。比賽采用了初賽和復賽兩輪進行，兩次比賽的成績進行疊加，算出最后的總成績，在競賽過程中，要求選手一是要做到穿著整潔大方，表情自然得體，發音準確到位，感情抒發酣暢，二是要服從安排，按時參加，禮儀得體，節奏明快。本次比賽評出一等獎一名，二等獎兩名，并通過廣播和學校周報的方式在全校范圍內大力宣傳，從而促進主題讀書活動的縱深開展。

5、舉行主題演講活動。以“師生共成長、情意萬代長”為主題，要求選手能夠結合學習歷程中的難忘事、情深事等表達出對教師無怨無悔教育的深深感激之情，即要體現出情感的真實可信，更要兼顧表達的情真意切。全校三至五年級全體同學參加了本次比賽活動，比賽過程中采用抽簽的形式決定選手的參賽順序，以年組為單位進行評選，其中評出一等獎一名，二等獎一名、三等獎一名。

五、工作中的不足與努力方向

（1）在閱讀中結合課文進行拓展時，還應有意識地對一些優秀書籍進行宣傳，激發學生讀好書的欲望。

（2）繼續強化一個月向同學推薦一本好書活動，并以讀后感的形式向廣播站投稿，評比讀書積極分子。

從某種意義上講，一個重視讀書的民族，必將是一個大有希望的民族；而一個重視讀書的個人，必定是一個富有理想的人。經過積極的引導，全校師生必將以書為友，讓讀書活動成為經常性的學習習慣。讓讀好書求進步的觀念融入到我們每個人的心中，讓崇尚知識、追求進步的良好風尚在淞濱路小學蔚然成風。

寶山區淞濱路小學圖書館

2012.5

第三篇：閱讀中外經典享受讀書樂趣

閱讀中外經典享受讀書樂趣

尊敬的家長，你們好。

根據教體局《關于開展“學生、家長、教師同讀書共成長”活動的通知》（鹽教發【2013】277號）文件精神和《鹽池四小開展、學生、家長”、教師同讀書共成長活動實施方案》，我校制定具體的實施方案，為了孩子的未來，爭當“學習型”家庭。要求全體學生的家長配合讀書活動，帶頭讀書，做到“五個一”，讀一本書，寫一篇讀書心得，確立一條家庭學習格言，家長與孩子搞一次學習交流（談心或分享學習成果），參加一次社會實踐活動。

父母在家督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘），并給予一定指導。“身教重于言傳”。學校要求全體教師與孩子們共同讀書。家長也要努力營建“書香家庭”，勤于讀書看報，對孩子施以良好的影響，做孩子的表率；另一方面要協助學校，幫助孩子制訂課外閱讀的計劃，并負責監督落實，采取一些可行的措施，如開展“與孩子同讀一本書”“每天陪讀半小時”“家庭讀書報告會”等活動，激發孩子讀書興趣，培養孩子讀書習慣。同時，還要經常帶孩子逛書市、書店，參加“書展”、“書評”等活動，增進孩子對書籍的了解，激發孩子讀書的欲望。

下面是推薦的書目請參考。

學生閱讀推薦的書籍：《孝經》、《三字經》、《千字文》、《弟子規》、，《百家姓》、《幼學詩》、《增廣賢文》、《五星紅旗》、《百將傳奇》、《中華是我家》、《我們家這十年》、《祖先的遺產》、《中華成語千字文》、《中華文明大視野》、《今天我是升旗手》、《小兵張嘎》、《中國古代語言故事》、《中外神話傳說》、《格林童話精選》、《伊索語言精選》、《安徒生童話精選》、《克雷洛夫語言精選》、《安徒生童話精選》、《藏寶圖》、《狼孩》、《格林童話》、《王子與貧兒》、《海底兩萬里》、《小公主》、《愛麗絲漫游奇境》、《十五少年漂流記》、《小公子》、《一千零一夜》、《安妮日記》、《秘密花園》、《八十天環游地球》、《霧都孤兒》、《苦兒流浪記》、《伊索寓言》、《湯姆索亞歷險記》、《神探福爾摩斯》、《安徒生童話》、《王子復仇記》、《希臘神話故事》、《俠盜羅賓漢》、《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》等。

家長閱讀推薦的書籍：《弟子規》、《傅雷家書》、《來吧孩子》、《父母的反省》、《給青年的十二封信》、《最著名的中國民間故事》、《愛的教育》（意）、《窗邊的小豆豆》（日）、《成長比成功更重要》、《孩子，把你的手給我》（美）吉諾特、《為什么孩子要上學》（日）、《一生的學習》等。

第四篇：享受讀書樂趣

享受讀書樂趣—感受多彩生活

六年級二班王宇

我利用這個寒假，讀了一本書，叫做《魯濱遜漂流記》。這篇小說的作者就是英國小說家笛福。

1660年，笛福出生于英國一個商人家庭。初學神學，后又經商。1685年參加過清教徒起義。他一面經商，一面任威廉三世的下級官史。因為早年著文作詩反對封建專制，主張發展資本主義工商業，曾先后三四次被捕入獄。萬年以寫作海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說著稱。1731年4月26日，他在窮困中去世。

《魯濱遜漂流記》是一本歷險小說，我才讀了幾行，就愛不釋手了。小說的主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人。再一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。這座小大荒無人煙，魯濱遜開始了長達28年的歷險生涯。

我很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”事實上的確如此：危險本身是可怕的，但是一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣環境中也終將會成為一個成功者，一個英雄。這讓我明白：面對危險的態度，這態度是決定成功的關鍵。危險并不可怕，可怕的是畏懼危險的心理。恐懼會讓人停滯不前，只有擁有大無畏進取的精神，才能夠勇敢地面對任何惡劣的環境帶來的艱難險阻。這就話詮釋了我對這句

名言的理解，表明了我從中獲得了成長的力量。這種影響在我心中留下了不可磨滅的痕跡。我也希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發明家，一個善于創造性勞動的人。

《魯濱遜漂流記》這本書使我受到了啟發，讓我學會了生存，學會了堅強，學會了面對困難無所畏懼，所以我要將它珍藏起來，讓我像魯濱遜一樣聰明、堅強，不怕困難，學會生存，學會創造，學會面對困難不畏懼的道理。

一本書就是一位朋友，一本書就是一位老師，它讓我們懂得了：當一個人面對挫折和失敗的時候，不能氣餒，要勇敢地面對現實，并通過不懈的努力來改變現實。不管處于順境還是逆境，都不跑起對生活的夢想，以樂觀的心態來迎接每一天生活就多一份美好。只有這樣，才能擺脫困境，成為真正的生活強者！

第五篇：閱讀中外經典 享受讀書樂趣 研討會學習總結

閱讀中外經典 享受讀書樂趣 研討會學習總結

2012年9月27、28日，有幸去濟南參加了山東省重點研究課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”研討會的學習，學習上的收獲卻是“充實、厚實、豐實”的！

在會上，省教研室主任**老師作了“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”的課題實驗報告，他指出，隨著研究的深入，研究學校的更多加入，我們對語文閱讀課程有了獨到的認識。閱讀古今中外經典，已經可以明確地劃分為三個層次，一是語文教材，二是語文經典讀本，三是整本的經典名著。研究的方法更加科學，研究的內容更加具體、明確。比如“閱讀經典，構建書香書香校園”領域的研究，已經細化為11個子課題：理念文化、制度文化、綠化文化、建筑文化、墻壁文化、課程文化、課堂文化、校園布局文化、設施文化、教師行為文化、學生行為文化、班級文化。同時根據閱讀課型教學程序及策略研究，總結出了精讀課、自主閱讀課、讀物推薦課、閱讀成果匯報課、誦讀課、遷移拓展課、比較閱讀課、專題閱讀課、讀寫結合課、閱讀賞析課等多種課型。

隨后，聽了一節寫字成果展示課和閱讀寫作課展示課。這些課型的展示，不僅讓我們感覺孩子們的閱讀量加大了，而且老師注重了讀法、學法的指導。孩子們課上得法，課下將更受益，這或許就是咱們耳熟能詳“得法于課內，得益于課外”的真實體現吧。

濟南匯泉小學和濟南甸柳第一小學的兩位校長作了報告。每所學校有每所學校的特色，借用他們的話說，就是“一校一品一特色”。置身于他們學校的研究氛圍，心境不覺高遠，我們的學校，何時也具有那種獨具特色的韻味，別具一格的風情？期間跟李主任探討，除了硬件設施我們無法做太大改變外，引領孩子們讀書，創設讀書氛圍，以我們一顆火熱的心，加之我們堅持不懈的勁頭，一切皆有可能。

直到聽了中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒老師的《閱讀教學的學術報告》，這種自信才更加堅定，行動的心情更加迫切。現將他的報告整理如下，以期與您共享。

一、閱讀的意義

第一，往大處說，閱讀是為國家、民族的未來。

舉例兩點：一是咱們國家硬實力不強，充其量說中國是世界的工廠，加工廠。我們賣的是產品，而非技術和智力。二是咱們的軟實力，比如國際話語權，文化影響力不強，導致咱們現在的孩子生活在三片之中，您能猜出是哪三片？薯片、芯片、美國大片。聽到此，全場嘩然，誰不為孩子們擔憂，誰不為祖國憂慮？我們缺失的民族自信，從哪兒找回？“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史”。“一個民族的精神境界有多高，取決于民族閱讀的推廣程度”。相信那天會場上的兄弟姐妹對這兩句話會有新的理解與感悟。

第二，閱讀是為了獲取知識，學會學習。

崔巒老師引用了很多勸誡讀書的格言名句來印證此觀點。其中布什夫人巴巴拉布什曾感慨：給孩子讀書，是最好的教育方式，是送給孩子一件終生享用的最佳的禮物。也有人說，成功的教育是讓孩子喜歡閱讀，喜歡閱讀的孩子最有潛力。

第三，閱讀是為了獲取充實的幸福的人生。

這毋庸置疑，讀書使人精神富有，品格高尚。正如張元濟所言，天下第一好事，還是讀書。

二、閱讀的現狀

聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發出號召：走向閱讀社會。讓讀書成為日常生活不可或缺的一部分。

舉例發達國家把發展孩子智力轉移到閱讀上。

美國：

布什：不讓一個孩子掉隊。采取策略：閱讀優先。

9.11事件那天，布什在一所小學聽課，足看出他對教育的重視。而后要求孩子每天至少讀書30分鐘，20—50頁，做筆記。

英國：

1998年提出“舉世皆是讀書人”，并把98年定為讀書年。英國女王官方生日慶典活動以閱讀為主，重拾經典。要求小學每天有1小時的讀書時間。

日本：學校只要超過12個班，須配備圖書館。因為最好的大學是圖書館。每年12月23日是全國讀書日。

香港：每天第一節課是閱讀課，要求學生每學期讀30本書，每年讀60本書。

據調查，每年人均讀書最多的國家是以色列，64本。猶太人墓地里也放著書，寓意：學無止境。

日本人每年人均讀書25本，中國第一次調查，人均1.6本；第二次，人均2本；第三次，4本。

現在學校閱讀現狀基本為：進入慢、量少、能力落后。

三、閱讀對策

1.改革語文課程。主要體現于兒童閱讀課程化。

（1）以教科書為主要內容的閱讀教學課。

②以兒童的指導、交流為主要內容的指導交流課。

舉例：深圳后海小學

袁曉峰女校長倡導“快樂閱讀，像吃飯一樣必須而易行。”（百度查詢）

2.大力改進閱讀教學。

（1）小學教學目標的明確集中

低年級：

①字詞句訓練（識字、學詞、寫句）

現狀：寫字學詞時間少。

建議：每節課都要寫一寫。

②低年級初步的朗讀指導訓練

字字讀正確，長句子間的停頓。

③幫孩子大致了解重點詞句的意思，教給方法。

④加強語言的積累。

中年級：

①詞句段訓練（體會詞、句）。

②重視段的教學。

自然段——結構段

概括段意，理清順序，了解構段方式。

③加強朗讀訓練、默讀。

邊讀邊想邊寫批注，能提出問題，有初步閱讀感受。

④略讀課文粗知大意。

培養學生整體把握課文的能力。

⑤養成讀書看報習慣。

高年級：句段篇的訓練

①抓住含義深刻的詞句，體會感情色彩。

②比較準確地把握主要內容，理清不同文章的敘述順序，體會表達方法。

③學習不同文體文章的閱讀方法，教給學生讀懂不同文體文章的方法，讀懂內容，品味語言。

④學習瀏覽，進一步提高閱讀的速度和質量。

根據自己的需要，搜集、加工、處理信息。

具體到一篇課文，目標要既得意，又得言，避免閱讀教學的空泛，要有明確的個性教學目標，特別在得言上。

（2）整合教學內容

①一篇帶一篇，一篇帶多篇。

②進行單元整組、整體教學。

③一組帶一組。

3.改進教學方法。

由分析內容為導向轉變為以閱讀策略為導向，實現向閱讀策略的魅力轉身。

①讓學生喜歡閱讀，自學在先。

教師要先愛閱讀，營造民主、寬松、愉悅、和諧的課堂。

舉例葉圣陶先生閱讀課的三步驟：

自學預習——討論——練習

教學要從充分的自學開始。

②以學定教，順學而導

成功的概率在50%以上的學習任務是最具吸引力的。

現在存在的問題：低估了學生的學習能力。所以要關注學生，關注學期，每堂課都不應零起點。

呼吁：語文教育要打假

好的教師不怕出現問題，要牢牢樹立服務意識，錘煉自己課堂上稍縱即逝的生成機會。

教師幫扶學生體現于一下六個方面：

<1>發動

<2>營造寬松、清和的環境

<3>喚醒圣的問題意識

<4>導向（讓生清楚做什么，怎么做）

<5> 放手（給予充足空間）

<6>幫扶（用問題、自學提綱、話題、評價激勵等）

1.扎實推進兒童閱讀

一個家庭的品味取決于藏書多少，一個學校的品味取決于圖書館。閱讀經典不等于讀經，怎么讀？

（1）激發并保持閱讀興趣，讓生體驗到閱讀的快樂

（2）推薦讀物

（3）進行閱讀指導

（4）分享閱讀的成果

（5）用評價激勵。

厚積才能薄發。加強課外閱讀，讓學生好讀書，讀好書，讀整本的書。增加孩子文化的積累、語言的積累。大量閱讀必然促進習作水平提高。國外對課外閱讀十分重視。美國的馬薩諸賽州，每周一到周五早晨，全校分鐘閱讀，任何人不得侵占。從校長到員工，從老師到學生，什么事都不做，就是讀書。久而久之，使學生感受到閱讀的重要和神圣。最好的教育模式是以閱讀為基礎的。