第一篇：陳及區第二實驗小學“蓓蕾讀書”現場會解說詞

陳及區第二實驗小學“蓓蕾讀書”現場會解說詞

尊敬的各位領導、老師： 大家下午好！

“有朋自遠方來，不亦樂乎。”在這個春意盎然的日子里，歡迎大家來到我們陳及二小。我們生活在一個自然景色與人文景色兼美的校園里。看，春天的陳及二小，花團錦簇、綠樹成蔭；春天的我們，生機勃勃，詩意盎然。蓓蕾讀書工程和讀書節的深入開展，為我們提供了廣闊的讀書空間，我們暢游書海，浸染書香；我們漫步書林，享受生命。今天，我們將把歷屆讀書節開展的豐富多彩的活動呈現給各位來賓，希望各位老師與我們分享讀書的快樂。

1．首先，請各位領導、老師欣賞我們精心準備的節目。（約20—30分鐘）

2．各位領導、老師，操場東側展示的是我們六所學區小學的讀書成果。在歷屆讀書節活動中，我們的學區小學高度重視，自主規劃，精心安排，使學區小學的同學也和我們的一樣，盡情享受著讀書之樂，他們的讀書活動開展的豐富多彩，樂趣無窮。我們的街道一小專門設立了“讀書日”，每學期拿出一個整下午的時間來讓師生閱讀；街道二小開展了親子讀書活動，將讀書活動擴展到家庭，讓讀書貫穿到生活的每時每刻；街道三小成立了課本劇表演小劇團，設計表演了許多精彩的節目；街道五小要求教師制定“讀書發展規劃”，使讀書成為老師們的一種工作和生活方式；街道四小和六小還成立了文學社，出版了《春芽》《青竹林》等文集數本；這里展示的就是他們的讀書活動成果，請老師們細細觀賞……（與圖書交換活動的解說同時進行。）

3．各位領導、老師，操場西側展示的是我們學校四年級同學進行的一次“好書換著看”活動。……（與學區展區的參觀同時進行）

4．下面請各位領導、老師到教學樓進行參觀。自06年開始，我們學校就開創了走廊讀書文化、“班級閱讀窗”、校園讀書成果展示臺，每個班級都有自己的展示主題和特色，版面設計每學期一更換，具體內容每月更換，這是我們展示、交流讀書成果的良好平臺。今天，我們每個班級都同時進行了主題閱讀活動，這在平時是通過每周一節的閱讀課和每天下午的課外活動時間進行的，我們圍繞自己的閱讀書目，開展了朗誦、演講、課本劇表演、古詩文背誦等豐富多彩的活動，在活動中，我們展現自己，交流體會，學習方法；在活動中，我們晉級“古詩大王”“讀書小明星”“小小演講家”，我們覺得讀書是一件無比幸福的事情；在活動中，我們快樂地成長。下面請各位老師參觀指教。……

5．請各位領導、老師到我們中心本部的展室進行參觀。各位老師，為了保證學校師生有足量、優質的圖書資源可以享用，我們學校千方百計地通過多種渠道購買圖書，自2005年以來，學校陸續添置了50余萬元的圖書，生均圖書擁有量近40冊。除學校的圖書室天天向學生開放外，學校還將圖書充實到我們班級的圖書角內，使得我們對優秀書籍觸手可及，大大拓展了我們的閱讀視野。蓬生麻中，不扶而立。到處有書，我們自然浸潤在書香中了。

各位老師，我們的參觀到此結束，希望我們陳及二小能給老師們留下美好的印象，希望老師們對我們學校的各項工作提出寶貴的指導意見。祝老師們工作順利，萬事如意！

第二篇：第二實驗小學“蓓蕾讀書工程”亮點展示材料

我家蓓蕾初長成，讀書添得校園香

——第二實驗小學“蓓蕾讀書工程”亮點展示材料

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。回顧讀書工程實施的四年，我們欣喜地看到了蓓蕾初成。四年來，我們一起傾聽楓橋的濤聲，走進杜甫的草堂，感受黃沙道的夜色，流連小橋流水人家，遨游在由古老的方塊字匯聚成的書的海洋中，欣賞著人性中最圣潔的魂靈。

喜愛稻菽千重浪，傾聽幼竹撥節聲。在蓓蕾初成的日子，我們更期待著芙蕖臨波，秋英染金，梅映雪香，渴望給孩子們一生的花季。那是緣于：我們一起走進了五彩的書香天地，讀書成就了一幅紅光暖塵、雨洗新色、日影橫紅、風馳瀟瀟的豐滿畫卷。——題記

5月24日，全縣“蓓蕾讀書工程”現場會在我校成功召開，對于我們學校來說那又是一個新的開端，一路走來，我們用堅持做工程，讓活動系列化，讓讀書出精品，讓學生、教師、家長在活動中與經典為伴，攜智慧同行，一起體驗閱讀的快樂，共同提高生命的質量。現將我們近幾年開展活動的情況匯報如下：

一、以堅持做文章，讀書活動常態管理

實施“蓓蕾讀書工程”的四年，我們最大的心得就是“堅持”二字，堅持不懈的重視、組織深化，我們認為讀書是為學生終身發展奠基的工程，在素質教育背景下，我們提出“創造適合學生發展的教育環境”為新的辦學思想，讀書活動為學生的成長發展搭建了廣闊的平臺，堅持每學期的班級讀書計劃，讀書演講，制定讀書計劃卡，完成讀書目錄，寫好讀書筆記，每天早晨到校第一件事就是讀書，真正做到讓讀書成為習慣。

二、以環境成文化，翰墨書香隨處可品

校園環境也是一種文化，對學生的影響是巨大的，學生的人格、品格在潛移默化中得到提高，從而促進學生健康成長和全面發展。加強學校文化建設，創建具有獨特品質魅力的學校文化，是提升教育內涵的重要方面。因此我們著眼于環境文化氛圍對學生的熏陶和感染，努力營造高品位的校園文化，讓校園成為一首詩，讓校園里的一草一木都能育人，讓每一面墻壁都說話，推進學校健康、和諧發展。

1、加強公共文化建設

校園文化環境作為一種教育形式，對學生的健康成長有著巨大的作用。因此，我們讓每一面墻壁都說話，充分利用走廊、櫥窗、墻壁、板報、建筑物等媒介，使每面墻、每條標語、每個角落都具有文化品位，體現人文精神，如東沿街樓的20個櫥窗是文化長廊，有“三日詩”等一些文學知識，樓道走廊，其中二樓是世界的重要節日、中華民族的傳統節日，三樓是中國的世界文化遺產，專題文化，有“保護環境，造福人民”、“可愛的中華”、“改革開放的中國”、“五千年文明之光”以及我校學生的活動圖片“學會生活”、“學會做人”、“多彩的節日”等，還有一些學生詩配畫、手抄報、電腦報、英語報、書法、攝影作品等板框，每個樓層都有展示，這些板框每年都進行更換，以激勵學生愛讀書、多讀書。學生常常駐足展示板前，看到自己的作品，更有成就感，更是激發了讀書的熱情，給學生創造了良好的讀書環境。

文化用語，來到每一層樓或每一口教室，每一條文化用語處處可見，如“尊師守紀刻苦向上，讓讀書成為習慣，讓文明成為自然，請彎下腰來和學生講話，讓每個孩子都抬起頭來走路，請睜大眼睛去尋找學生的優點，讓每一位孩子都有成功的體驗等。

激發師生奮進的校訓，提示學生注意的溫馨標語，宣傳欄，激發學生勤學奮進、多問多思的條幅，有名人畫像等，使文化環境對師生產生了潛移默化的影響。

2、強化班級文化建設。

每一個班集體都是學生溫暖的家，是學生在校學習生活的主要場所，我們一是要求各班創建自己的班級理念，包括班級目標、班級口號、班級精神、班級格言、班徽、吉祥物等，張貼在教室外面的版框上；二是充分發揮各班級的主觀能動性，積極開展豐富多彩的文化活動；三是各班充分運用班內黑板報、學習專欄，創造適合本班實際的班級文化。讓獨特的班級文化對學生的發展達到潤物無聲的效果。

3、扎實有效地開展校訓建設

我們在規范辦學行為的基礎上，努力實踐學校辦學理念，2008年我們又提出“讓讀書成為習慣，讓文明成為自然”的校訓，不僅在每個教室的墻壁上張貼，而且在校歌中體現，并且從今年開始升旗時增加校訓呼號等活動，讓讀書深入每一個學生的心靈。

4、圖書室為閱讀提供保障

加強圖書室建設，購圖書4萬余冊，加上原來的圖書，人均20本，圖書室和閱覽室全天開放，基本滿足學生閱讀的需要。

加強文化建設讓環境成為一種文化，營造了濃濃的讀書氛圍，學生長期置于這樣的環境，便會陶冶情操，凈化心靈，給人啟迪，催人奮進。

三、以方案為藍本，深化讀書工程建設

“蓓蕾讀書工程”實施以來，學校先后制定了小學生“蓓蕾讀書工程”實施方案和 “閱讀經典，好書伴我成長”讀書節活動實施方案，成為指導讀書活動的重要依托，方案明確了活動主題、活動口號、活動內容、實施措施以及管理與評價方法等，讓讀書活動有章可循，有據可依，從而促進讀書有序、穩定發展。

“蓓蕾讀書工程”方案對小學生每個學段閱讀的書目做了規定，并且主要圍繞“八個一”開展讀書活動：有一個固定的讀書時間、每月最少讀一本完整的書、每周寫一篇讀書心得、以年級為單位，每月舉辦一次讀書專題講座、學校每年11月份舉辦一次讀書節活動、開展“小手拉大手，同讀一本書”活動、每學期舉行一次“詩文考級” 活動、每位學生每學期爭獲一枚課外閱讀章。

讀書節方案更是對讀書活動的開展提出了更為明確的要求，為了更好地貫徹落實臨教科研中心（2009）10號《臨沂市“蓓蕾讀書工程”評估細則》的有關精神，深入開展讀書活動，豐富學生精神文化生活，陶冶學生情操，凈化學生心靈，培養學生良好的行為習慣，促進學生綜合素質的提高。讓學生在大量的閱讀實踐中豐富知識，開闊視野，在感悟祖國語言文字博大精深的同時悟出人生真諦，以“讓讀書成為習慣”為指導，進一步繁榮學校的校園文化、營造良好的育人氛圍。2009年9月，我們制定了讀書節的活動主題“閱讀經典，好書伴我成長”，在原來讀書活動的基礎上，采用“美文大家讀”集體朗讀比賽、讀書知識競賽、書簽制作展覽、讀書演講比賽、讀書手抄報比賽、“書香飄飄，伴我成長”小小讀書卡寫作活動、建立“閱讀經典，品味書香”記錄冊、讀后感比賽、我喜歡的“××××”征文競賽等，組織各項比賽活動。

學校成立由校長任組長的讀書節活動領帶小組，負責組織、檢查、評比讀書節各項活動的開展，確保各項活動予以落實。活動要求各班各位老師要創新活動內容和形式，提高活動的實效性，把讀書活動確定為學校的校本課程，每周安排一至兩課時為固定的讀書時間，在課程表中予以明確，閱讀課要在語文教師的指導下進行，主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等，建立班級圖書角，每周一、三、五上午晨讀時各班要排10分鐘時間、下午課外活動自主學習時間，各班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“詩詞美文賞析”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。開展“每天閱讀十分鐘”活動，爭取每日背一首詩或掌握五個成語或讀一篇美文。每月最少讀一本完整的經典名著書。每個學生在讀書節活動期間堅持讀完四本書，一、二年級學生以閱讀童話和寓言故事為主，三至六年級以閱讀經典名著為主。每周寫一篇讀書心得。在讀書活動過程中，學生可以摘錄書中的妙詞佳句，也可以寫讀后感，并在班上交流。各班擇優上報一定數量的讀書心得，學校擇優匯編成冊，以年級為單位，每月舉辦一次讀書專題講座，加強對學生課外閱讀的指導，由教師指定篇目，引導學生閱讀、品賞，指導學生交流，寫心得體會。

另外，每個學的學校教科研工作計劃都把讀書列為和教學常規、課堂教學并列的一個重要方面，在學年初全體教師會上予以傳達，以引起高度重視，規定各班語文任課教師是讀書工程的第一負責人，學校成立由分管校長和教導處組成的讀書活動檢查指導小組，班級成立由班主任和語文教師組成的讀書活動管理小組，分別負責組織管理學校和班級開展的各項讀書活動。

四、以評估為抓手，積極推動讀書進程

（一）教科研計劃中的評估： 凡學校組織的每次讀書比賽活動，設立的每項專用簿本，建立班級圖書角、學生月讀書卡，班級讀書活動方案及每月讀書活動匯報等都納入語文教師和班級評估，完不成任務每項、每次扣個人評估分20分，扣班級評估分5分。

（二）經典誦讀評估：根據每個年級的古詩目錄，采用“自我評價 同學互評 家長評價 教師檢查 學校抽查”等方法，每首詩1分，共20分，成績計入語文教師和班級評估。

（三）實施方案中的評估

參加市、縣、學校讀書活動比賽獲獎的學生按每人次市級10分、縣級6分、學校3分計入讀書活動先進集體的評分。

凡學校組織的每次讀書比賽活動，設立的每項專用簿本，建立班級圖書角、學生月讀書卡，班級讀書活動方案及每月讀書活動匯報等都納入語文教師和班級評估，完不成任務每項、每次扣個人評估分20分，扣班級評估分5分。

（四）讀書節活動中的評估

1、把讀書節活動納入到班級評估中，從“學生管理150分”中拿出110分用于評估班級讀書節活動的開展。

①“書香飄飄，伴我成長”小小讀書卡寫作評估共40分。②“閱讀經典，品味書香”讀書記錄卡評估共40分。③ “閱讀經典，好書伴我成長”手抄報評估共30分。

2、把讀書節活動納入到語文教師個人評估中，從教師綜合評估中拿出70分用于讀書節活動評估。

①《××××》讀后感評估共30分。②我喜歡的“××××”征文評估共40分。

以上各項作品評估優秀者每份1分，良好每份0.5分，一般按0分打分。凡書寫潦草、不認真的一律視為不合格作品，按“0”分計分并扣除相應評估分，班級讀書活動計劃不及時上報扣班評估5分。科學的評估方法是一種激勵，引發了教師們和各班的積極性，今年兩次的讀書活動作品質量越來越高，真正做到保證讀書出精品，作品的精美同時說明孩子們的各種能力得到了提高。

五、以詩文為龍頭，全面帶動讀書實施

在浩渺的文學世界中，古詩文作為濃縮的精華，構成了文學獨有的美麗。無論唐詩中床前的月光，窗外的雪，高飛的白鷺，浮水的鵝，還是宋詞的豪情抒發，別緒離情，吟花詠月，風物人情，還是元曲的題材豐富，意境高遠，語言優美，音韻和諧，還是《三字經》、《百家姓》《增廣賢文》等古代蒙學讀物的韻味無窮，從哪個角度來說，古詩文都值得反復吟誦。

為此，我們按照新課標要求，結合學生的年齡特點，確定了每個年級必背優秀詩文篇目，從去年寒假，我們就組織教干教師搜集材料，編成了《經典誦讀》一書，作為學校的校本課程，從而讓學生了解古代優秀文化遺產，啟迪心智，得到美的熏陶。本書一至六年級每學期要求各背20首，這樣，每個學生在畢業時就能保證背誦240首古詩。

具體組織方式是：

古詩檢查與背誦。我們在學期初將古詩詞印成目錄發給學生，采取每周、每月抽查、普查的方式，檢查結果計入班級評估，同時要求語文教師檢查背誦情況，組織評選班內“背詩小能手”，學校評選“背詩大王”。

古詩文誦讀比賽。我們開展的古詩文誦讀活動，不求學生能理解多少，只求學生多讀多背，在讀中悟，在悟中讀。在去年教研室組織的古詩誦讀比賽中，我校6、2班昝金成背誦了386首古詩，5、4班曹洛熙、滕明菲、3、5班田育文都能背誦320首以上，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會溜”，這些古詩印在孩子的腦海，對他們來說是一筆寶貴的財富。

古詩詞整理、分類。在學生背誦古詩文的基礎上，我們要求學生對背過的古詩進行整理，按照類別分類，如描寫季節的、表示方位的、有表示數字的，并以“漫游古詩園”為主題制作電腦報或手抄報。

開展各種不同的詩文活動。如詩文誦讀競賽、詩文表演、詩配畫、猜詩謎、背詩大王評選、詩詞鑒賞、我也當詩人等等，形式多樣的活動進一步激發了學生背詩、學詩的積極性，提高了學生誦讀、理解、欣賞以及運用能力。特別是古詩文配圖活動，表現了學生頌詩的成果。古詩是濃縮的精華，詩情畫意，這是文學獨有的美麗。小學生年齡太小，雖然背過了古詩，也不能全部理解其真正含義，但人的頓悟需有一個過程。正如諾貝爾獎獲得者楊振寧先生所說：對詩的內涵幼年時感受一個樣，成年時感受一個樣，老年時感受又一個樣……這就是古詩文的魅力。這些古詩必將隨著歲月的流逝和學生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳。而現在，孩子們會根據自己的理解配上圖畫，這樣的感受是真實的，直觀的，充滿靈性的，孩子的一幅幅作品常常讓我們感動著這份美麗。

通過古詩文誦讀活動的開展，小學生逐漸培養起自己廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，增加了閱讀量。以此為龍頭，學生的閱讀逐步深入，在今年舉行的“讀后感”比賽中，可以看出學生的閱讀面非常廣，科技、文學、藝術作品爭先呈現，遠遠超出我們的想象。

六、以創新為理念，激活讀書豐富內涵

1、師生共讀齊長進

同樣的一本書，不同的人閱讀就有不同的感受，正所謂“一千個哈姆雷特就會有一千個讀者”，從2008年起，我們倡導師生同讀一本書，共同汲取書籍的智慧，滋養美麗的生命。我們結合閱讀課的六種課型，每個學期會推薦一些書目，如《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》等書籍，然后以適當的形式表現出來，可以寫讀后感，也可以做筆記，甚至表演。如六年級三班學生的閱讀展示課《大話西游》，常識組老師演的《新西游記》小品，給全校每一位老師留下了深刻的印象。

2、優秀作品匯成集

扎實開展的讀書活動，讓學生優秀的作品層出不窮，數量和質量都大幅度提高，如何保存就成了擺在我們面前的新問題。作品從書中來，自然要回到書中去，因此，我們根據不同內容，不同班級將作品匯集成冊，并命一合適的名字，如妙筆俱樂部—詩情畫意，手抄報—書香文苑等，這些作品我們在展室都會看到。

3、文藝演出展素養

詩教的境界在于展示，學生掌握了大量的古詩如何表現出來，我們結合其他兄弟學校的經驗，從09年開始，我校以古詩詞誦讀為基礎，依托六一節目演出，排練了《春曉》、《江南》、《荷塘月色》、《新學堂歌》等節目，不但六一演出獲得了極大的成功，還在今年10月全線教育系統首屆藝術節暨慶祝建國60周年文藝晚會上演出，在學校的藝術節演出，又代表全縣參加了臨沂市藝術節的演出，充分展示了我校學生的詩文素養。

四年來，讀書活動的開展，突出了讀書主題，讓經典潤澤生命，孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，從而培養學生聽說讀寫的能力和讀書興趣，讓語文學習真正融入學生的童年生活，去積淀豐厚的語文素養，養成讀書好習慣，讓讀書成為其生命成長過程中的一部分。

1、“讀書工程”使學生接觸了大量的語文材料，其中豐富的人文內涵對學生精神領域的影響、對學生的熏陶感染作用、對學生人生觀和價值取向的影響都是深遠的。學生良好的讀書習慣已逐漸養成，讀書興趣進一步得以培養。

2、在豐富多彩的學校生活中，學生們多讀書、讀好書、好讀書，感受書籍的魅力，體味學習的快樂，收獲成功的喜悅，營造了我們實驗二小濃厚的書香氛圍，讓校園里充溢著濃濃的人文氣息，打造了我們有特色的校園文化品牌。2006年5月24日，莒南縣小學蓓蕾讀書工程現場會在我校順利召開，我校的讀書活動得到了與會者的一致好評，2007年1月，學校關于讀書活動的典型材料《最是書香能致遠》發表在《沂蒙教育》2007年第一期（總第143期）上，2月，學校被省教育廳授予山東省第三屆學生文學藝術博覽會先進單位，6月，我校的創新寫作教學情況在《作文報》2007年的第16期上做專版介紹，10月，學校被中教教科所評為中國特色教育理念與實踐項目學校。2009年4月，學校被評為臨沂市蓓蕾讀書工程先進學校。學校的工作也得到了各級領導的肯定，2009年10月，臨沂市教育局基教科陳科長來我校檢查指導工作，11月24日，臨沂市關工委在原市教育局局長、市人大副主任劉希祥、縣關工委主任楊文明、縣委常委雋方洋、縣教育局徐局長的帶領下來我校指導工作，對我校的讀書工作給予了高度評價。

3、學生的各項能力得到進一步提高。

讀書活動讓每位學生都獲得成功的喜悅。2005年，孫啟鳴的作文《打雪仗》發表在《創新作文》2005年第六期，徐曉卉的《雨中》榮獲《人民文學》主辦的中國校園文學“新人杯”作文大賽小學組三等獎；2006年，趙子菡的作文《美麗的記憶》發表在《少年天地》第四期上，曹藝馨的詩歌《四季的禮物》發表在《沂蒙生活報》2006年5月15日第三版上，6月，在第六屆當代小學生作文、書畫、攝影大獎賽中，葛英杰的《我挨了一巴掌》獲一等獎，朱冠杰的《節水之爭》獲一等獎，汪潔的《我在嘮叨中成長》獲二等獎，10月，在縣中小學生“感知榮辱”作文大賽中，宋曉軒、王亞男、熊朝瑜、程前獲一等獎，胡力偉獲二等獎；2007年，在中國小作家杯第五屆臨沂市中小學生作文比賽中，殷榮的《父愛如山》獲一等獎，陳薈如的《真情》獲一等獎，李校瑩的《難忘的一個人》獲一等獎；2008年，在中國小作家杯首屆中小學生原創作文比賽中，周睿的《我的兩只小烏龜》、朱冠杰的《和諧花絮》、聶枚宇的《秋意濃濃》獲一等獎，趙藝寧等7人獲三等獎，3月，在時代學習報社第一屆“時代杯”母語文化節作文選拔活動中：趙冬月、王茜獲二等獎。11月，盧元卿、田淯文、曹洛熙、滕明菲、昝金成、張力中、張陽被縣教研室評為2008“背誦古詩大王”。2009年7月，在全縣小學生古詩文背誦比賽中：昝金成、滕明菲、曹洛熙、孫浩欽、張津豪、張陽、盧衍均獲一等獎，張雨欣、梁晨獲二等獎。2009年8月，在2009年全縣“計劃生育國策教育年”中小學生征文活動中，劉曉菲的《是喜是憂》獲特等獎，何佳潔的《那一刻，你想到了……》獲一等獎。馮時的《關于男女人口比例失調的報告》、李煜的《可持續發展—我們面臨的重要課題》、王錚的《舅老爺家的事》獲二等獎。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”真的，蓓蕾讀書工程的實施讓我們切實感受到：只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間給予你，能把一切高貴生命早已飄散的信息傳遞給你，能把無數的智慧和美好呈現給你。

讀文學，升華情感；讀哲學，引發睿智；讀歷史，關照現實；讀天文，讀地理，讀科技，我們便會認識整個世界……那么，就讓我們引導學生把握今天，用知識來武裝自己；走進名人，與大師對話，為精神打底，為人生奠基；親近書本，與經典為友，與博覽同行；遨游書海，享受學習的快樂，享受生活的快樂，從書籍中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣。

讀書添得校園香！校園里升騰的讀書之香，正引領滿懷自信的二小學子踏上充滿希望的人生大道；校園里播撒的文明種子，正悄悄在充滿活力的孩子心靈里生根、發芽，從此邁進燦爛的書香人生。

第三篇：樂山縣第二實驗小學“蓓蕾讀書工程”活動匯報

書 香·人 文·幸 福

——樂山縣第二實驗小學“蓓蕾讀書工程”活動匯報

自市縣教育局號召開展小學生“蓓蕾讀書工程”活動以來，我校積極把握活動契機，加強活動的軟硬件建設，從激發廣大師生的讀書興趣入手，引導學生進行大量有益的閱讀，養成熱愛讀書的習慣，以此推動學生良好學習習慣的養成和健全人格的形成。同時，著力營造書香校園，打造書香文化環境，并將其作為實施素質教育的突破口，努力形成辦學特色，提升學校文化品位，走上了一條灑滿陽光的書香路。

一、我們的思考——書香飄飄，必將幸福悠悠

素質教育是中國教育跨世紀的改革主題。自上個世紀80年代中期提出，約摸算來，已近四分之一個世紀。然而，她歷久彌新，仍然是教育改革的焦點和社會關注的熱點。如何為學生終身幸福和發展奠基，如何引領全校師生真正深入實施素質教育，圍繞這一重要課題，我們同樣進行了深入細致的論證和思考。

思考之一：奠基幸福人生——素質教育的根本任務

有人說過：“世界上許多事情是可以等待，可以重來的；惟獨兒童的生長和發展是不能等待，不可重來的。”教育是與生命緊密相連的，應該圍繞孩子的將來、成功和幸福人生服務。素質教育就是能夠促進學生自主發展、和諧發展、有特色發展和持續發展的教育。素質教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的幸福人生負責。要給學生以希望和力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔和偉岸，帶給學生對于自我、未來以及整個人類的自信，使每一個學生都能成為幸福人生的創造者。實施素質教育，就是為學生幸福人生和終身發展奠定基礎。作為學校，我們責無旁貸！

思考之二：施行人文教育——收獲幸福的必要途徑

陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”德國哲學家雅斯貝爾斯也說過：“教育是人的靈魂的 1

教育，而非理智知識和認識的堆積。”兩位大家的至理之言都道出了人文教育的重要性。人文教育能提升人的精神，增強人的本質力量，促進人的身心和諧發展，從而收獲成長、成功和成才的幸福體驗。從這個意義上來講，施行人文教育，作為學校，我們義不容辭！

思考之三：營造書香校園——人文教育的有效手段

知識就是力量。可是，人文精神比知識更重要。但是，前些年，由于受“應試”思想的影響，過分強調實用知識的學習，對培育學生的人文精神沒引起足夠重視，結果造成一大批學生發展后勁不足，甚至好多學生一跨入高等學府便不思進取。即使到了近幾年，考研讀博盛行，也是為了謀職之需。21世紀的中國有沒有希望，關鍵是新的人文精神的再造。書是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。可以說，讓孩子多讀書，讀好書，就是為了補人文文化教育這一課，使學生在閱讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構建起新的人文精神支柱。目前，中小學生受“應試教育”的影響而遠離經典名著的狀況非常嚴重。據調查，當前城市中有超過半數學生基本沒有課外閱讀，少數學生能讀點課外讀物，但以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，涉獵嚴肅讀物或經典著作的微乎其微。在應試教育魔棒下，學生的人文精神缺失，人格發展不健全，已是今天的中國教育所面臨的嚴重問題。因此，在校園里大興讀書之風，是迫在眉睫的事情。作為學校，營造書香校園，我們義無反顧！

二、我們的探索——登高望遠，險峰無限風光

應全市“蓓蕾讀書工程”的精神要求，我們于2006年下學期正式啟動“書香校園”工程，成立了領導小組，制定了實施方案，從精神構建、環境打造、活動創新和家校聯動等幾個方面進行了有益探索。

行動之一：精神引領，讓書香凝聚心志

我們營造書香校園，開展讀書活動，培養讀書習慣，就是讓“書香”成為滋養教師心靈、養育教師精神的豐盛大餐，讓“書香”成為融入學生靈魂、營養學生一生的精神食糧。

為此，圍繞書香文化建設，我校將校訓確立為“讀書甚佳，為善最樂”，將教風確立為“享受教育的幸福”，將學風確立為“讓讀書成為習慣”，就是讓書香文化成為凝聚師生心志的精神力量，讓書香文化成為引領師生共同成長的靈魂之師。

行動之二：打造環境，讓書香浸潤校園

學校的物質文化是學校精神文化的物化和外顯。環境對人的成長至關重要，“孟母三遷”的故事時時提醒著我們如何選擇人的成長環境。構建書香文化環境，就是讓教育成為一種自然的存在，讓學校成為師生共同的精神家園。

墻壁訴說心語，教育下自成蹊。為了讓學生有一處放飛思想、展示才華、學習交流的平臺，學校在走廊、過道等地方設置了300多平方米的涂鴉壁，按年級劃分，一樓四周是低年級以“文明禮儀”教育為主題的漫畫，二樓四周是中年級以“誠實守信”為主題的詩配畫，三樓四周是高年級以“立志做人”為主題的故事畫，允許學生自由涂抹，要求學生定期更新，力求讓學校的每一塊墻壁都成為“會說話的老師”。

“一廳一苑”書香，芬芳半畝方塘。為方便學生閱讀，我們在充實圖書館、建立電子圖書閱覽室的基礎上，因地制宜，在教學樓內建造開放式圖書廳——“陽光讀書大廳”，先后購進圖書5000余冊予以填充。該大廳全天向師生開放，閱讀課也可以在里面進行，省去了學生去閱覽室借書還書的麻煩，讓他們時時有書讀、處處可讀書，最大限度激發學生的讀書熱情。如今，老師、學生、家長共同徜徉讀書大廳的知識海洋，成了二小一道獨特而又亮麗的風景。教學樓西側是“林蔭書苑”，可以看作是對“陽光讀書大廳”的補充，目的是方便學生課余時間在這里飽覽群書。“一廳一苑”的獨特設計和別有功效，引起了樂山電視臺《民生》欄目記者的關注，特別拍成了專題片在電視上連續播放，在全縣引起強烈反響。

設計獨具匠心，校園盡顯人文。我們的校園雖然不大，但無論是大到操場修建還是小到校門設計，無不向學生傳遞著一種“文化”的信息，營造著一種“書香”的氛圍。校園東側精心建造的一面文化墻，“讀書最樂，為善最佳”的校訓醒目鐫刻其上，同時這八個字也引領著學校環境文化建設的兩重內涵——書香文化和德育文 3

化。

探索行動之三：全員參與，讓讀寫成為習慣

讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，以書激趣，以書啟智，以書養性，以書育人，激勵我們全員參與，感悟人生幸福。

一是讓教師讀書成為習慣。我校教職工百余人，年齡水平有差別，興趣愛好不一樣，不可能一開始都有激情投入到讀書活動中來。為進一步激發教師的閱讀積極性，學校制定教師讀書學習規定、教師讀書學習計劃，并把到“陽光讀書大廳”和圖書館閱讀時間、借閱數量、讀書筆記作為期末考核教師工作的一個量化指標。學校要求教師每課一篇教后反思，每周一篇讀書感悟，每月讀一本教育專著或經典名著，每學期參加一次教師讀書論壇，每年撰寫兩篇教學論文、設計四個精品教案，同時我們創辦“書香校園”教育博客，倡導教師也開設網上讀書博客……為了激勵全體教師做讀書的榜樣，學校開展了創建學習型教研組活動，要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報刊雜志，解世事風情。著力建設一支熱愛讀書、酷愛學習的教師隊伍。

二是讓學生讀書成為習慣。小學生的可塑性強，善于模仿，老師在學生的心目中是神圣的，老師的言行舉止，每時每刻都在潛移默化的影響著孩子的心靈。在讀書成為教師習慣的同時，我們注重引導學生養成讀書習慣。平時經常舉辦故事會、詩歌朗誦會、讀書報告會、辯論會、現場作文大賽等讀寫比賽。平時，學校下發專門印制的讀書筆記本，低年級以摘記好詞好句為主，高年級則以撰寫讀書感悟為主，讀書筆記每月進行抽查匯總，發現學生的閃光點，并把需要改進的地方反饋給學生。為鼓勵學生寫作，學校編輯校報《蓓蕾報》、校刊《山谷彩虹》，成為學生練筆的好地方。現在，閱讀已如一日三餐般成為孩子們的一種習慣。

時間最公正，實踐出真知。在當前物欲橫流、社會風氣日益浮躁的現實中，二小的教師如今都成了讀書的帶頭人，二小的學生也全部喜歡上了讀書，這種讀書學習風氣的養成，逐漸沉淀成我們二小的人文文化。

探索行動之四：創新活動，讓書香熏染心靈

素質教育是實事求是的教育，是全面發展的教育，在求實中創新，在創新中發展，是素質教育的永恒主題。素質教育不在于多搞幾個活動，但豐富多彩的實踐活動卻是打造書香校園的有效載體，是讓書香滲透師生心靈，步入素質教育嶄新境界的階梯。

一是成功組織了“首屆書籍交易會”。為培養良好的讀書習慣，充分發揮圖書的效能，讓學生互通有無，交換瀏覽，我們組織了首屆圖書交易會。學生把自己看過的圖書帶到學校，在操場的規劃區域進行交易，同學們各顯神通，采取各種方式招徠顧客，推銷著自己的圖書。有的自覺形成互助小組，整理的、推銷的、收銀的、登記的，各負其責。這一活動的成功舉辦，不僅實現了圖書資源共享，還培養了學生的獨立性、頭腦靈活性和適應社會的能力。

二是成功舉辦了“首屆校園文化節”。2008年5月26日至30日，我校舉辦了首屆校園文化節。文化節內容豐富，既有讀書成果展示、趣味體育、特長表演、歌星大賽，又有以童話劇、課本劇為主的文藝節目，處處洋溢著濃濃書香。尤其是校園門前的文化街，展出了80多塊“小書迷”展版，許多優秀的讀書筆記、書畫、剪紙作品得到了展示，構成了一道七彩斑斕的風景線。學生參與率達100%，僅一等獎就評出450余名，幾乎每個孩子都從中享受到成功的喜悅。

三是開展了“閱讀晉級”活動。學校編印《閱讀晉級手冊》，制定“閱讀晉級實施細則”，根據要求，學校每學期進行兩次閱讀晉級，開學第三周進行第一次晉級（假期集中閱讀晉級）；每學期結束前的第三周進行第二次晉級（考核學期中在閱讀方面表現優秀的部分學生和學期第一次未晉級的學生）。具體晉級程序是：要求晉級者寫出晉級申請，并寫出自己所讀書目及背誦古詩詞的目錄，同讀書筆記一并交班級考核小組，以便進行晉級資格審查；晉級小組審查晉級者的閱讀量、讀書筆記、古詩詞背誦的目錄，認為合乎要求即下發晉級證書。在一次又一次的閱讀晉級活動中，學生不斷體驗著成長的快樂。

四是開展了“培養卓越口才”活動。每堂課前設3分鐘的演講訓練，讓學生輪流 5

上臺，交流課下閱讀中攝取的語言材料，內容不定，范圍不限，或背一古詩，或得一佳句，或說一新聞，或曉一趣事，或明一道理，最后是學生互評。這一活動，不僅提高了學生的膽識，訓練了說話的語脈，增強了表達能力，而且極大地促進了學生讀寫能力的形成。學生為了演講，得提前準備，這就需要閱讀大量的健康有益的書籍，然后把搜集到的材料進行歸納、整理，理清思路，組織好語言，并寫成文字，很多同學作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習慣就是通過這一活動養成的。

五是開展了教師讀書比賽活動。學校重視和培養教師的閱讀興趣。首先是師生共讀，老師和學生同讀一本書，同寫一篇讀后感，共同交流心得體會，學校還通過比賽，評選出“最佳師生讀書明星”。這樣讓老師及時了解孩子在想什么，在做什么，以便給予孩子科學的指導，真正走進學生的心靈。其次，學校每學期定期舉辦教師演講比賽、教師讀書論壇、閱讀課教學研討等活動，為教師間的經驗交流搭建了有效的平臺，他們或感懷，或描寫，或辯論，或談心，形式多樣，不一而足。

探索行動之五：家校聯動，讓書香彌漫家園

熱愛讀書的家長，是社會的一筆無形資產。一個溢滿書香的家庭往往能對學生養成良好的閱讀習慣起到推波助瀾的作用。學生拓展閱讀必須取得家長的支持、配合，因此，我校向家長倡議：少抽一顆煙，少喝一瓶酒，少買一件衣服，為孩子多買一本書，每天陪孩子看一小時書。同時要求家長每學期要陪孩子逛兩次書店，購買5本以上課外讀物，建立和充實家庭書架。開展了“親子共讀”活動，活動包括：父母為孩子講一個自己小時候喜歡的故事；孩子為父母誦幾首經典的詩文，講一個自己喜歡的故事；父母和孩子同讀一本書，同談讀后感。為及時了解親子共讀情況，學校設置了“家庭閱讀足跡記錄表”，要求學生將每天讀書的時間、地點、書目、閱讀內容詳細記錄，由家長簽字，每月上交一次，教師督查。學校還專門制定了“第二實驗小學書香家庭評比細則”，開展創建“書香家庭”特色活動，通過一段時間的創建活動，由家庭向班主任提出申報，填寫申請表，最后學校書香家庭創建評選小組對申報進行嚴格的資料審查和實地驗收，最后確定當選家庭，并頒 6

發榮譽證書和一套書。

如今，我校的學生家長把書籍作為給孩子們的生日禮物已成了一種時尚；假日，陪著孩子逛書店，到書店淘寶也成了二小家長人所共識的首選。

三、我們的收獲——幸福青鳥，沐浴書香成長

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”正是在這種親近閱讀、親近文化的過程中，提高了我校師生的人文素養，那種久違的書卷氣息正逐步回歸成知書達理的儒雅風范。生活在二小這種厚重人文底蘊的校園里，閱讀，滋潤了我們的底氣；閱讀，給予了我們的靈氣。在步入素質教育的快車道上，惟愿書香伴隨永遠，惟愿書香定格幸福人生。

收獲之一：學生創作的激情在閱讀中得到煥發

在老師的鼓勵下，有了大量的閱讀做基礎，我們低年級同學大膽地進行童話故事的創作，中高年級進行兒童文學的創作，《中國小作家》專門為我校的學生作品結集出版兩期，共198篇，另外在《小記者》、《沂蒙晚報》等報刊發表習作73篇，學校自己出版校刊《山谷彩虹》4期，匯編師生讀書感悟50余本，這是他們最好的“成長記錄袋”。特別是六年級學生編排和表演的《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等課本劇，不僅給全校師生留下了深刻印象，更是成了多家媒體津津樂道的話題。有細心的家長算過這樣一筆帳：孩子在二小上六年學，畢業后按過閱讀六級計算，那么他能背誦的優秀詩詞就是180首（段），接觸的優秀課外讀物是110本，約1000萬字，撰寫讀書感悟近300篇，大大超過課程標準要求，這樣的閱讀和寫作量，何愁不會寫作文？

收獲之二：教研科研在閱讀中得到促進

閱讀極大地促進了教師的教科研能力，其中《營造書香校園，促進師生成長》的課題，已被中國教育學會立項為國家級課題，《小學生語文自主創新性學習能力培養實驗與研究》、《小學生語文學習發展性評價研究》和《小學生數學學習足跡式全程評價研究》三項省級課題均已順利結題，1人出版專著《托起明天的太陽》，有50余篇論文在省市正規刊物發表。僅兩年時間，學校涌現了省級特級教師1名，7

省骨干教師3名，市級教學能手6名，縣級教學能手18名，縣級教學明星15名;在各級講課比賽中，1人獲國家優秀錄像課二等獎，4人獲市級一等獎，12人次獲縣級一等獎，舉行市級公開課3節，縣級公開課9節。

收獲之三：師生的人文素養在閱讀中得到升華

無數篇文質兼美的文章，無數個英雄名人的故事，潛移默化的熏陶著全校師生，陶冶著他們的情操，升華了他們的情感。學生在家中比以前更懂事了，從讀書中學到了做人的道理，舉止文明，言辭高雅。教師之間的人際關系更和諧了，書籍打開了塵封已久的心門，互相尊重，心境開闊。心態平和，懂得感恩，踏踏實實做事，真真誠誠做人，成為全體教師的座右銘。

收獲之四：學校的品牌在閱讀中得到提升

閱讀不僅帶來了素質教育的全面落實，也帶來了學校的良性發展，兩年的時間，我校先后被評為“山東省規范化學校”、“山東省教學示范學校”、“山東省少先隊工作規范化學校”、“山東省綠色學校”、“山東省財會工作規范化學校”、“山東省中小學心理健康教育先進學校”等，并先后承辦了臨沂市電化教學現場會、臨沂市學校管理現場會。

四、我們的工作——書香路遠，吾將求索上下

我校實施“書香校園”工程，僅兩年的時間，還處于探索階段，取得的成果也非常有限，特別是和兄弟學校相比，還存在著諸多不足，具體表現在：

活動的開展還不夠深入，師生的讀書意識雖已增強，但閱讀仍停留在快餐閱讀的淺層面上；閱讀指導還不夠科學，有些學生讀書方式單一；與家長的合作和溝通還不夠緊密；書香校園的硬件和軟件建設上還受資金的制約，有待于進一步加強等等。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在今后的工作中，我校將繼續開展“師生共讀”、“生生共讀”、“親子共讀”等多種形式的讀書活動，開挖深度，拓展廣度，從影響孩子、教師到影響家庭、社會，以加快素質教育的全面發展。始終秉承科學的態度，以打造書香校園為抓手，弘揚人文精神，實踐“奠基幸福人生”的辦學理念，8

使學校在流水不腐，戶樞不蠹的跑道上永遠闊步前進！

第四篇：第一實驗小學“蓓蕾讀書工程”散記

走在提升學生語文素養的路上 ——第一實驗小學“蓓蕾讀書工程”散記

引言

自“蓓蕾讀書工程”啟動以來，在縣教研室的指導下，我們學校深入開展小學生閱讀活動，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣，使學生在閱讀中鑒賞文學精品，充實精神營養，打好人生底色。我們一直行走在提升學生語文素養的路上。

建設校園文化，讓書香彌漫校園

讀書是一種習慣，是一種享受。學生在良好的氛圍中自由地讀書，是一件幸福的事情！自“蓓蕾讀書工程”啟動以來，我校在營造氛圍上做足了文章。

一、動靜結合，書香滿園。

環境是教育的隱性因素，意義卻至關重要。我校“書香校園”的打造，正是體現對學生的環境教育，在潛移默化中提升學生的文學品質。

（一）經典文化 —— 裝點校園

漫步教學樓、辦公樓，走廊的橫檻、墻壁上到處是名人名言、唐詩宋詞，漫游其中，仿佛置身于古典文化的樂園。校園南面墻壁上呈現的是經典故事，圖文并茂，學生常常駐足觀望，談論不休，自然而然地受到情感的熏陶和文化的洗禮。原來，走廊、墻壁都會說話，它領著孩子們穿越千年歷史，神游世界各地，在學生面前展現一個廣闊而又神奇的世界。

（二）國旗下講話——讀書總動員

伴隨著國旗冉冉升起，全校師生站在國旗下，聆聽著校長“以書為友，享受讀書”的號召，那莊嚴的情愫在心中慢慢升騰。

（三）古典誦讀——相約每一天

早讀時分，走進校園，你會聽到朗朗誦讀經典的聲音。《三字經》《弟子規》《千字文》在孩子們眼里，不光是記憶力的強化訓練，而是在豐富自己的生命。通過早讀，學生習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的情感，又養成了一種與黎明共舞的生活方式。

課間操后，以班級為單位，全校組織背詩活動，背誦經典的聲音此起彼伏，回蕩在操場上空。

課外活動時間，學生嘴里也不由得吟誦著“人之初，性本善；性相近，習相遠……”甚至有些學生把它們編成游戲時的兒歌，更是另有一番情趣。更多 的小書蟲坐在教室里、閱覽室里靜靜地讀書。目睹此情此景，老師們的欣慰之情，無須言表。

（四）紅領巾廣播站——校園前沿風

我校的紅領巾廣播站是少先隊工作的重要陣地，是孩子們心中常新的花朵。每天早晨，透過小主持人甜美的聲音，散發著動人的香氣。每個欄目都是小廣播員精心采擷的文學碩果，是同學們的營養早餐。試想，早晨，朝陽初升，孩子們走進校園，就徜徉在這種文學的美好之中，該是怎樣自然的熏陶和感染呀！

（五）圖書閱覽室——我們的屯書基地

我們學校根據“蓓蕾讀書工程”的要求，按照市縣推薦書目，嚴格篩選，積極充實適合學生閱讀的課外書。先后投資25萬元，購進了幾萬冊書籍，學校存書量達到4萬冊。學校圖書室對師生全面開放，制定了規范的借閱制度。

二、創意無限——打造書香班級

（一）讓每塊墻壁都說話——留下學生成長的痕跡

每塊墻壁都是學生文化品味的競技場，構成了孩子們的讀書七巧板。在班級的前墻、后墻醒目的位置張貼有關讀書的名言、警句，如“書籍是人類進步的階梯”“讀一本好書，就是和一位高尚的人談話”等。北墻和南墻張貼的手抄報、讀書心得等內容也都和讀書有關，讓人一走進班級就感到一種濃濃的書香氣息。這些欄目設計新穎，內容詳實，品位高雅，是學生心靈的敞開，思路的放飛，才情的綻放。

（二）黑板報——班級流動的風景

相信每個學校，每間教室都有一處叫“黑板報”的班級風景，重要的是不要讓這“風景”成為擺設，成為附庸，成為形式。要想亮麗這一風景，重在管理。黑板報是班級管理的一部分，每月一個主題，每月一次檢評。這樣就保正了室內布置的常換常新，書香氛圍就越來越濃厚。

（三）班級小書櫥——我們的營養源泉 班級小書櫥的建立，能讓學生沉浸在書的海洋中，讓學生能在學校擁抱、親近大量的書籍，汲取更多的文化營養。圖書角的圖書都是學生帶來的，一月一換，常換常新的書讓學生有一種強烈的閱讀期待。一下課，他們就迫不及待地在書柜前瀏覽、借閱、登記。班級圖書角成了最能牽動孩子們的地方……于是，小書蟲慢慢多了起來，他們書包里都多了幾本自己買來的、喜歡的書。“指點江山，激昂文字”，他們感受到了讀書的樂趣，讀書的美好。這些看似無心插柳，可是讀書已在學生的學習生活中枝繁葉茂。

立體推進，讓讀書與快樂同行

一、探索閱讀方式，讓學生讀之有據 拓展式閱讀

善于做一個書海的導航人，是我們教師的職責。該引導學生讀什么書呢？余秋雨先生有言在先：“在我們年輕的時候，盡量找自己喜歡的第一流的書讀。”對于小學中高年級的學生來說，就是要幫助他們選擇思想性和藝術性俱佳，能激發閱讀興趣的書籍。《語文課程標準》的“附錄”中的《三國演義》《格林童話》《昆蟲記》等讀物很適合學生閱讀。老師經常利用晨會課、閱讀課等時間，向學生講講法布爾、高爾基等著名作家孜孜求學，不畏艱難的動人事跡，或誦讀一些精美散文、詩歌，或將書中的一些精彩片段向學生繪聲繪色地講述。當學生聽得饒有興味時，便戛然而止，讓他們去找原書看。這樣，他們的好奇心與積極性往往就被引發了。

階梯式閱讀

為了讓學生多享受一些古典文化的浸染，根據縣教研室的要求，1—6年級學生都必背適合自己年級特點的古詩和經典詩文，形成一個背誦序列。這些都是精心選取的最能觸動學生心靈的內容，讓學生與經典名著肌膚相親。誦讀內容的檢查是通過抽測來落實的。

二、加強指導，讓學生讀之有法

各班在領會教研組計劃的基礎上確立本班的班級讀書計劃，利用每周的讀書交流課，引導學生交流讀書心得，教師根據學生所讀的內容設計問題，帶領學生去探索、去發現，去體驗閱讀的樂趣，領悟書中的人文內涵，感受情感的熏陶。讀書匯報課也是學生的讀書展示課，學生通過篩選、整理、內化，以圖片剪貼、讀書筆記、角色表演等許多形式展示他們的讀書成果，培養了學生的自信心，豐富了學生生活。

利用課堂所學的閱讀方法指導課外閱讀，往往會使課外閱讀收到更好的效果。如學習了《狼牙山五壯士》和《飛奪瀘定橋》后，學生對革命先烈面對死亡毫不畏懼，對革命充滿必勝信念的崇高精神感到由衷敬佩，在此基礎上指導讀《長征故事》等書籍，學生會將課內閱讀訓練中學到的方法自覺運用到課外中，更深入地把握文章在刻畫人物、提煉主題等方面的特點。

三、讀書活動序列呈現，扎實有效

我們學校的讀書活動序列是這樣的：《讀書調查活動反饋表》——《親子讀書卡》——《課外閱讀記錄卡》——《閱讀反思評價》——《妙筆生花》。學生通過填寫上面的表格記錄下自己的閱讀痕跡，足以說明孩子在讀書中不斷積累，不斷感悟，不斷進步，不斷提高。

此外，我們還根據不同的專題設置讀書寫作活動。如，《話端午》《我們在一起——莒南實驗一小抗震救災詩歌集》《冰心作文大賽》《建國六十年，祖國在我心中征文》《莒南文學》《全國魅力作文大賽》《中國小作家征文比賽》。我們學校的校報《小金星報》更是學生讀書活動的園地。

四、開展競賽活動，讓學生有心去讀

1、背古詩大賽

以年級組為單位，全員參加，促進學生對本學期所讀內容的整理、提煉，陶冶了情操，美化了心靈。這個暑假前我校12名同學參加縣里的古詩背誦比賽，全部獲一等獎，尤其是四年級四班梁作棟同學背誦古詩詞400多首，令人驚嘆。

2、演講比賽

以“我讀書，我成長”為主題的演講比賽讓學生在活動中更加深切的感受到了讀書的魅力。

3、讀書征文比賽

學生把自己讀書的體會記錄下來，互相交流，互相學習。你聽，這是同學們發自肺腑的心聲：“書就像一盞明燈，為我照亮前進的道路；書就像一顆寶石，為我綻放智慧的光芒；書就像一把金鑰匙，為我打開知識殿堂的大門！”

4、手抄報展評 在長期的語文實踐活動中，學生積累了豐富的辦報經驗，我校的手抄報不僅內容豐富，而且版面設計精美，體現的良好的審美水平，我們結合讀書活動，多次舉辦讀書小報展評，評選辦報小能手，豐富了校園文化，激發了學生的讀書興趣。

四、家校聯系，多管齊下

一直堅持每學期一次全體家長會，經常召開部分家長座談會，深深的感受到學校工作的開展必須得到家長的全力支持與配合。讀書活動也在家長會上做了充分的宣傳和指導，建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展買書、讀書活動，并且要保證孩子在家的讀書時間。與家長達成共識：每一個負責任的家長，能夠給予孩子的決不僅僅是孩子所需要的衣食，而是給孩子一個豐富的世界。

五、以教科研促教師讀書，實現讀教相長

發揮教師榜樣的力量，引導老師做讀書活動的踐行者。榜樣的力量是無窮的，喜歡讀書的老師自然會影響出熱愛讀書的學生，老師擔當起“點燈”的責任，給學生一種閱讀的氛圍，一個成長的支點。為了引導教師教書之余能潛心讀書，讀書后能付諸實踐，我們找到了以教科研促進教師讀書的指揮棒。

1、推薦文章

每學期，學校都會根據教學實際，有針對性地推薦文章給老師閱讀，起到了拋磚引玉的作用，不僅提高了教師自身素質，也促進了學生讀書活動的開展。

2、讀名著，讀專著

山東教育社陶繼新老師說是 “讀書破萬卷，教學如有神”。我們老師更多的是讀課本、看教案、學教參，豈不知功夫在書外。如果真正“讀書破萬卷”的話，任何的教學都能達到從容輕松、出神入化的境界。所以，在某種意義上說，讀書是教師的一種生存必需。我們在以前向老師推薦文章的基礎上引導老師們讀適量的教學專著、文學名著，尤其要求學生讀的書，老師必須先讀。

3、立課題，搞科研

為了引導教師教書之余能潛心讀書，讀書后能付諸實踐，我們找到了以教科研促進教師讀書的指揮棒。比如，教師理論考試和教學反思評比。并且，我們學校的課題《誦讀古典詩詞，豐厚文化積累》已成為市科研所立項課題。明淑萍老師的《讓書籍潤澤學生的生命》成為縣級立項課題。

結束語

我們開展小學生閱讀活動，一直在努力解讀“扎扎實實，潤物無聲”的理念。我們希望看到師生“坐擁藏書，靜心閱讀”，都能成為愛書人、讀書人。

最后祈盼：蓓蕾讀書使“一小無處不飛花”。

第五篇：小學“掃黃打非”現場會解說詞

解說詞

尊敬的各位領導：

歡迎蒞臨實驗小學指導工作！

實驗小學現為省規范化學校、省教學示范學校，現有46個教學班，2400余名學生，教職工210名。

學校確立了以“愛”為核心的育人理念，本著用愛“培養人、塑造人、發展人”的宗旨，把以“愛”為主題的學校文化與“培養人”緊密結合，本著用最優秀的學校文化陶冶師生情操，提高師生素養。

學校是一方文化凈土，堅持用豐厚的中華傳統文化涵養學生的人格，用社會主義核心價值觀引領學生健康成長是我校教育工作的秉持。

為做好文化市場管理暨“掃黃打非”進學校工作，學校成立了領導小組，配備了4名文化市場監督員，開辟了宣傳陣地，開展了豐富多彩的活動，教育學生從小養成尊重知識產權，學會辨別盜版，自覺使用正版的良好習慣，養成健康上網、文明上網的習慣。這是我校的宣傳欄。

同時，我校還通過顯示屏、校園知識牌、警示牌等向師生宣傳法律法規及相關知識。

為保證工作的有序開展，學校成立了文化市場管理辦公室，完善了各種工作制度，及各類檔案，保證了工作效果。

（結束）尊敬的各位領導，我校的文化市場管理暨“掃黃打非”進學校工作就簡單的介紹到這兒，請各位多提寶貴意見和建議，也希望我們美麗的校園能給您留下美好的印象，歡迎您經常到來指導工作。祝你們工作順利、生活愉快！再見。