第一篇：有趣的作文講評課 課堂敘事

有趣的作文講評課 課堂敘事

今天是二年級的微作文時間，我?guī)е缫褱?zhǔn)備好的學(xué)生優(yōu)秀作文來到了教室，孩子們都精神抖擻，期待自己的微作文能與大家分享。這次我們交流的是“螞蟻與大象”的故事。在之前判作業(yè)的時候。我就非常興奮，孩子們的故事充滿了童真童趣，想象力豐富，比預(yù)期的要好很多。自從二年級接觸了微作文，孩子們的寫話興趣高漲了許多。

環(huán)節(jié)一：佳作欣賞

我先和大家交流了整體情況，然后出示了比較優(yōu)秀的幾篇微作文。我們一同欣賞。

螞蟻和大象 曹志杰

一天，大象在動物園里散步，螞蟻看見大象嘴里叼著一塊薯片，螞蟻很想吃薯片，就用狐貍騙烏鴉的辦法說：“你是個大笨蛋！”大象生氣了，一腳就把螞蟻踩死了。

動物和動物是不一樣的。

（學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》的故事后，孩子們開始對人物對話感興趣了。這篇微作文帶有寓言故事的意味，確實動物和動物是不一樣的！）

螞蟻和大象 劉鴻彬

有一天，螞蟻和大象相遇了，就開始互相吹牛。螞蟻（豎起大拇指）對著自己說：“我能舉起大山。”大象（用食指指了指螞蟻）說：“你就吹牛吧！你這么個小東西，能舉動大山？我的力氣才大呢，能托起很多東西！”螞蟻接著說：“雖然你身材高大，但走起路來太笨拙。”

螞蟻和大象都不相讓，其實在我看來它們各有自己的長處，就不要互相吹牛了！（藍(lán)色的提示語是孩子們給劉鴻彬加上的，我們不光要寫出人物說什么，還要注意怎么說的，這樣主人公的性格特點也很清楚了。）

螞蟻和大象

山西省平遙縣橋頭小學(xué)二年級

董竹婧

一天，螞蟻出去找食吃，看到了大象，嘲笑人家：“你長那么高有什么用？”它停了一會，又說：“瞧，上面有個洞，我能轉(zhuǎn)過去，你能嗎？”

大象沒有理睬它，看到很多工人在運木頭，而且累得滿頭大汗的。大象便對螞蟻說：“你看著！”于是，大象用長鼻子把一根又長又粗的木材輕輕搬到了車上。螞蟻慚愧地低下了頭，為剛才說的話臉紅了。

（這一篇，我讓大家好好讀了幾次，還進(jìn)行了角色表演，孩子們那神情，呵呵，跟真的一樣，螞蟻的不識泰山、大象的謙虛有禮給孩子們留下了深刻的印象。瞧，我們董竹婧這些詞語用的多好，一二年級的詞語意識會為今后的作文打好結(jié)實的底子。）

螞蟻和大象 曹時勝

一天，小螞蟻和大象比摔跤，大象說：“就憑你，我一根小指頭就把你摔倒了！”小螞蟻說：“別高興得太早！”

大象準(zhǔn)備要用小指把小螞蟻輕而易舉地摔倒。小螞蟻說時遲那時快，爬到了大象的鼻子里，給大象撓癢癢。大象不由得笑了起來，忍不住癢得滿地打滾。螞蟻歡呼起來：“我贏了！我贏了！”

（出奇制勝，小作者想象力豐富！）

螞蟻與大象 王婧蓉

天上烏云滾滾，眼看就要下大雨了。一群小螞蟻著急得往村里趕，個個累得滿頭大汗。這時，一只大象也趕來了。大象看到螞蟻很著急，就說：“大雨就要落下來了，你們快到我的腳上來，我比你們走得快。”

小螞蟻們爬到了大象的腳上，大象跑呀跑，終于跑到了動物村。它們剛走進(jìn)房子里，“嘩啦啦??”大雨落下來了。

從此以后，螞蟻和大象成了最要好的朋友。

（仁者見仁，智者見智，小孩子們寫作與他們自己的性格也有很大關(guān)聯(lián)，一向溫文爾雅的蓉蓉編出的故事也和她的世界差不多，人之初，性本善嘛！）

螞蟻和大象 王美慧

中午，小螞蟻在搬糧食，忽然它聽到了一個巨大的聲音，便大叫起來：“地震了，地震了！”小螞蟻嚇得慌忙逃跑。剛跑出屋子就碰到了大象伯伯。大象伯伯問：“小螞蟻，你怎么這么急著跑呀！”小螞蟻回答到：“草原上發(fā)生地震了，大象伯伯，你怎么還不跑呀！”大象伯伯笑了笑：“小螞蟻，草原上沒有發(fā)生地震，那是我的腳步聲。”小螞蟻聽了驚訝地說：“原來是這樣呀！”“快到我的背上來，我們?nèi)フ倚游锿妫　贝笙蟛押玫卣f。“我還得找過冬的食物呢！”小螞蟻又忙去了！

（王美慧這個小妮子就是知識豐富，比別人想法多，把自然界中的地震和自己的故事容在了一起，大象的威力可真大，所到之處擬似發(fā)生了地震呢，小螞蟻虛驚一場。小作者可以稱得上寫作智多星了。）

環(huán)節(jié)二：精彩無限

欣賞完這幾篇作文，孩子們都坐不住了，“老師，我們又寫了日記，交給課代表了。”課代表肩負(fù)重任，把日記端了上來，這下該我給他們露一手了。

我清了清嗓子：“好，只要上交作文、日記，就有機(jī)會中大獎呀！”說著我閉上了眼睛，“今天的頭等大獎花落誰家呢？”我瞎子摸象，摸到了一本整潔的本子，睜開眼睛一看，哇是汝杰的，呵呵，這下犯難了，他可是一問三不知的小混混呀，日記能像樣嗎？“小朋友們，陽陽（茹杰小名）同學(xué)昨晚高興得不得了，他的第一篇作品誕生了，想聽聽嗎？那就把耳朵豎起來了！”我一讀《看車車》，孩子們都在下面偷笑，可能笑話他語言幼稚吧，但畢竟老師在，他們還是堅持聽完了。“同學(xué)們，陽陽的小作文中寫了幾種車呀？”“老師，老師，他這是幼兒園的書上的！”哎，盡給我出丑。“怪不得呢，陽陽小朋友進(jìn)步不小啊，知道什么文章是好文章了，很好，老師還想告訴你呢，如果自己寫不來，是可以抄一抄的，不過一定要抄寫得好的，還要讀上三五次吆！”汝杰對大家笑了一笑，也對我笑了一笑。

“二等獎拭目以待。”大家屏住呼吸，等待幸運降臨。這次是“大哥”振國的小日記《媽媽上班》。我先自命不凡，“老師想知道，你媽媽幾點上班？做的什么工作？上班累不累？我們看看振國有沒有交代清楚啊！”當(dāng)我當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)讀完時，大家都舉起了手，“他媽媽8點上班，去飯店端盤子，工作太累了！”大家齊刷刷地告訴了我答案，我目瞪口呆額。

“三等獎會是哪個幸運兒呢？我們點點豆豆吧！”隨著大家兒歌朗朗的聲音的響起，我的指揮棒來回運轉(zhuǎn)著。終于，名花有主，“三姐（女生都這樣叫她）”的作文被選上了。《我的媽媽》小日記帶給了我深思，我的母親何嘗不是和她的母親一樣？每個媽媽都是最苦的呀。讀著她的作文，我的眼里有淚水在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然不是最感人的，但孩子懂得了感恩，懂得了把這些寫下來，這不值得老師驕傲嗎？

“同學(xué)們，今天的一二三等獎會得到閱讀本周推薦圖書一本，限期5天讀完。本節(jié)課欣賞的優(yōu)秀習(xí)作會得到前幾周推薦圖書一本，限期1天。”

我感到這節(jié)課是我上作文課中最開心的一節(jié)課，有歡笑有眼淚有期待有收獲，更多的是堅持寫下去的智慧之棒又交到了孩子們手中。我希望這樣的課多上演幾次。

作 者 郝文越

單 位 山西省晉中市平遙縣橋頭中心小學(xué) 郵 編 031100 聯(lián)系電話 ***

第二篇：作文講評課

作文講評課

實驗中學(xué)初四語文組 講評目標(biāo)：

1、學(xué)會比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會細(xì)致地描寫，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。教學(xué)過程：

同學(xué)們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標(biāo)、寫作題目及寫作要求：

一、重申寫作目標(biāo)、寫作題目及寫作要求：

（一）寫作目標(biāo)：

1、學(xué)會比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會細(xì)致地描寫，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。

（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。

（三）寫作要求：

1、要寫真事，抒真情。

2、注意描寫細(xì)致。

3、要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡評

1、這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學(xué)生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個別同學(xué)存在審題誤區(qū)，有的學(xué)生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學(xué)選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學(xué)生寫多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會進(jìn)行片段組合式的構(gòu)思。

3、書寫還有潦草現(xiàn)象；缺乏細(xì)膩描寫；空話、大話的現(xiàn)象也存在。

三、修改問題作文

在前面簡評的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。

那天，我回家取書。將鑰匙捅進(jìn)鎖口，轉(zhuǎn)動了半圈。“哎，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。父母已經(jīng)好幾天沒在家了，是誰？

我走進(jìn)屋內(nèi)，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我走了進(jìn)去，媽媽在屋內(nèi)睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機(jī)響了。是一條短信。“今晚依舊加班工作”。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長時間沒睡個好覺了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。

上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發(fā)現(xiàn)媽媽也是很陌生的。頭上的黑發(fā)開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽到了心中。可我的眼睛卻從未仔細(xì)的停留在母親身上一分鐘。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。

這時，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說了聲我走了便轉(zhuǎn)過身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開始學(xué)會關(guān)心母親。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。留下了長大的記憶，多么明亮啊。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽讀，指出問題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時指代不明，沒指出“珍珠”是母親對你的愛還是你對母親的感恩。（2）師指導(dǎo)學(xué)生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個比喻性的命題，關(guān)鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結(jié)合提示語，讓學(xué)生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛著我。

小時候，母愛是那溫暖的小屋。

小時候。我一人獨坐在那小屋里，“獨享”那份孤獨和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。

每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话悖蝗唬霈F(xiàn)在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。想吃什么？媽媽給你做。”。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時候。母愛是那溫暖的小屋。

學(xué)生時代。母愛是那雙拭淚的手。

當(dāng)我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風(fēng)血雨時。母愛走過來，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。

學(xué)生時代。母愛是那雙拭淚的雙手。

現(xiàn)在。母愛是我重新起航的錨。

事實證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫上了句號，當(dāng)我等待腥風(fēng)血雨的來時，母親卻一反常態(tài)，和我一起研究，查漏補缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛的呵護(hù)中，得從健康的成長。

流年匆匆。母愛相隨

在成長的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護(hù)。

同學(xué)聽讀，指出不足： A、描寫不到位。

（學(xué)生討論、歸納，可從語言、神態(tài)、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對上面文章指導(dǎo)學(xué)生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學(xué)生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學(xué)生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學(xué)給予表揚。

四、精彩片段展示：

經(jīng)過同學(xué)們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個檔次，請同學(xué)們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學(xué)欣賞。開頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風(fēng)吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結(jié)尾：

“手牽手，肩并肩，從過去到現(xiàn)在。”因為有你，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。開頭：

下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。晚風(fēng)起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結(jié)尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因為愛過，所以記得。因為記得，所以珍藏著。精彩片段：

秋風(fēng)瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地?fù)崦秊鹾诘亩贪l(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優(yōu)秀作品展示：

同學(xué)們的習(xí)作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學(xué)們欣賞、品評。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側(cè)影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點點還頑皮地點綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點點微光，一夜無眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深愛。媽媽在給我?guī)恚炫挛沂軆觯瑥娏乙笪規(guī)恚晌也豢希刻斓人耍屯低蛋芽椇玫膰硇⌒牡某兜粢稽c，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。

再睜開眼，淚已經(jīng)滑落，原來，媽媽還一直陪我??

媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡評：小作者感情細(xì)膩，選取生活中的小事，細(xì)致刻畫，感人至深，插敘的運用，也恰到好處。開頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細(xì)數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細(xì)細(xì)地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質(zhì)。白珍珠

今天的陽光格外燦爛，初夏的威風(fēng)帶來淡淡花香，翻開日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠(yuǎn)保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠(yuǎn)珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風(fēng)使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了。”一邊自言自語一邊進(jìn)了家門。“給，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。”圍上圍脖的瞬間，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達(dá)我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠(yuǎn)珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。”“問題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細(xì)看過后嚴(yán)肅地對我說道：“偏科也太嚴(yán)重了，地理怎么只考了58分？一定要認(rèn)真對待每一門學(xué)科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風(fēng)雨必來無疑，可誰知，父親那嚴(yán)肅而又語重心長的教誨已將暴風(fēng)雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠(yuǎn)珍藏??

五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠(yuǎn)。評語：小作者選材貼近生活，采用小標(biāo)題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。

第三篇：作文講評課

作文講評課

西吉回民小學(xué)閆彩強

摘 要：講評作文是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師要在教學(xué)的過程中去思考探索如何才能讓學(xué)生在教師的講評中提高寫作水平。從不同對象、不

同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導(dǎo)；啟發(fā)思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型

作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。在作文教學(xué)的全過程中，講評具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)。評講作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師在進(jìn)行作文講評時應(yīng)該注意以下

幾點：

一、作文講評重在思想解放

作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒有積極性可言。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評”為“賞”，便可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的潛質(zhì)。在同一次作文中，不可能所有學(xué)生的作文都寫成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學(xué)生各閃其“亮”，各揚其長，各取所需，各得其所。當(dāng)精心選取范文時就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的學(xué)生的文章。對于有明顯進(jìn)步的習(xí)作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。

二、作文講評重在指導(dǎo)有效

“導(dǎo)”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關(guān)系決定“導(dǎo)”必須服務(wù)“寫”，要有針對性。首先，“導(dǎo)”要有“點”。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭拢蛘撟C方法。那么，作文評講時就應(yīng)有針對性地對其中某個方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵的重點，指正的重點也應(yīng)以它為主。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個學(xué)期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來。其次，“導(dǎo)”要有“度”。要根據(jù)批改時的記載，針對學(xué)生的個性特點和實際水平，立足于學(xué)生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評。講評時，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學(xué)生易于接受的態(tài)度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。這樣，學(xué)生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經(jīng)驗的積累，學(xué)生一

定會寫出好作文來。

三、作文講評重在啟發(fā)思維

教師在講評作文時，要啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點評學(xué)生習(xí)作的成功之處，就是要啟發(fā)學(xué)生去思考自己的不足；贊許學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術(shù)手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學(xué)生要選用適合自己的方

式表達(dá)自己的思想和情感……再根據(jù)實際情況傳授一些相應(yīng)寫作知識和技巧，讓每個學(xué)生在作文評講課上都要“課有所得”。

四、作文講評重在民主意識

講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向?qū)W生公布的做法。后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動很大，改變了一人唱獨角戲的講評方法。優(yōu)秀作文的優(yōu)點和缺點可以讓學(xué)生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學(xué)生來診斷。講評時，學(xué)生可以各抒己見，充分表達(dá)自己的看法，盡量調(diào)動全班學(xué)生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚他們閃光的見解，而且盡量給學(xué)困生提供發(fā)表看法的機(jī)會，以便于他在這種氛圍里受到震動。學(xué)生在互講互評中取長補短，思維顯得非常活躍，每位學(xué)生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評重在靈活多樣

作文講評要讓學(xué)生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習(xí)作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習(xí)作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學(xué)生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評法，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調(diào)動了的學(xué)生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經(jīng)驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學(xué)生從中學(xué)會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達(dá)到了鞭策先進(jìn)、鼓勵后進(jìn)的目的；研討講評法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評式講評法，調(diào)動了學(xué)生自主參與意識；自注式講評法，培養(yǎng)了學(xué)生客觀公正的自我認(rèn)識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，更利于學(xué)

生寫作積極性的充分調(diào)動。

六、作文講評重在激勵

講評課上教師要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵。在每次作文中都應(yīng)找出一些優(yōu)點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P。對于作文水平比較高的學(xué)生在鼓勵之后，也要提出適當(dāng)?shù)南Ｍ顾廊绾芜M(jìn)一步努力。對于作文水平比較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當(dāng)中加以表揚和評點，使他們增強自信心，愿意進(jìn)一步努力。還可以組織一部分寫得有進(jìn)步、有特色的學(xué)生對習(xí)作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學(xué)生自評作文的能力，調(diào)動寫作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學(xué)生個性的文字，加以引導(dǎo)，促使個性發(fā)展。例如，盡管選材不很恰當(dāng)，但有自己的眼光，遣詞造句不很準(zhǔn)確，但有些文句有點

新意，教師要及時指出這種獨到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵。

心理學(xué)告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學(xué)生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進(jìn)取心。

七、作文講評重在典型

通過剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對學(xué)生自我評價作文有很大啟發(fā)，對學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強的指導(dǎo)意義。剖析典型的佳作時，引導(dǎo)學(xué)生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。逐個“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進(jìn)行修改。“榜樣的力量是無窮的。”在作文這種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學(xué)的一種期望和促動。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學(xué)習(xí)起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學(xué)，也會因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對象而興奮不已的。

有計劃、有步驟地指導(dǎo)寫作，使每一次訓(xùn)練和講評既相對獨立，又融于訓(xùn)練序列這一有機(jī)整體。在每個方面，都是在“點”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創(chuàng)新。

第四篇：作文講評課

作文講評課教案

題目：這就是我 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么。并學(xué)會如何修改作文.2，使學(xué)生認(rèn)識修改作文的重要性。

重點：會運用標(biāo)準(zhǔn)對照衡量自己的作文和他人的作文。

難點： 運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。評議他人的作文。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

上節(jié)課我們書寫了以《這就是我》為題的習(xí)作，老師瀏覽了大家的作文，認(rèn)為部分同學(xué)的作文寫的棒極了，同時也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的作文存在不足。今天我們上一節(jié)作文講評課讓大家學(xué)會用作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己和他人的文章，取長補短，相互學(xué)習(xí)。二 復(fù)習(xí)回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。

2、選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達(dá)方式。

4、用真實的生活經(jīng)歷和和獨到的思想認(rèn)識表現(xiàn)自我。(二)好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）

預(yù)設(shè):事例典型，新穎，獨特，內(nèi)容完整。語句生動，表達(dá)真情實感。(三)評作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 預(yù)設(shè):書寫是否認(rèn)真;內(nèi)容是否充實(字?jǐn)?shù)是否夠);標(biāo)點是否正確;語言是否優(yōu)美(運用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確;詳略是否得當(dāng);選材是否新穎.三 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點和不足，提出修改意見,寫出評語.四 總結(jié)：（學(xué)習(xí)體會）

作文和做事情一樣，用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。才能寫出好的作文來，希望同學(xué)們用學(xué)到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。

第五篇：試卷講評課——小課堂，大學(xué)問

不知不覺間，實習(xí)生活已然過了大半，在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)中，我們對教學(xué)工作和班主任工作漸漸熟悉，每天總有不少收獲，而讓我記憶最為深刻的是老師對我關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評課的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試卷講評課——小課堂，大學(xué)問。

一般上，我們總會認(rèn)為試卷講評無非是按照題號將解題方法和步驟向?qū)W生傳達(dá)的過程，而事實上，試卷講評同樣需要技巧和專業(yè)功底才能真正達(dá)到試卷講評課應(yīng)有的目的和效果。對于一張綜合性較強的試卷，如果只是簡單地將每道題講解清楚，其實就如同一個個單獨的個體，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生無法清晰地了解自身存在的問題，沒有達(dá)到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評課可以采用按知識點分析講評或按考查能力分析講評。

按知識點講評試卷應(yīng)當(dāng)首先對試卷本身的難易及學(xué)生答題情況進(jìn)行有效分析，如先對本張試卷的命題內(nèi)容和方向進(jìn)行分析，使學(xué)生明確試卷涉及到的所有知識點、分值分布和考查重點，這樣可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)工作，教學(xué)反思《試卷講評課——小課堂，大學(xué)問》。然后對學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，教師更易了解學(xué)生的易錯點和未掌握的知識點，學(xué)生也可以明白自身對相關(guān)知識點的遺漏之處，有助于后面對這些知識點的強化和學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)，初步達(dá)到試卷練習(xí)的目的。在講評試卷內(nèi)容的過程中，可以將題目所考查的知識點進(jìn)行歸類，對考查內(nèi)容相近的題目放到一起講評，期間注意知識點內(nèi)容之間的銜接，使整堂課內(nèi)容銜接自然連貫，講解系統(tǒng)有效。對一些錯的較多的題，老師可以統(tǒng)計一下錯誤人數(shù)，提高學(xué)生的關(guān)注度，或者強調(diào)這種題型為高考常考題，引起學(xué)生的注意。

按考查能力講評的大致步驟與按知識點講評相似，只是在分類中略有不同，考查的能力可以有綜合能力，包括知識交匯、審題、概念理解和應(yīng)用能力等，識圖能力、計算能力和規(guī)范答題能力，我們可以根據(jù)考查能力的不同將題目進(jìn)行歸類，然后按類進(jìn)行講評，使學(xué)生對自己能力欠缺的地方加強訓(xùn)練，鞏固提高，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的，逐步提高數(shù)學(xué)成績。

老師說，試卷講評往往比講一節(jié)新課更考查一位老師的功底，需要一名教師對題目和知識點的準(zhǔn)確分析，對學(xué)生情況的充分了解，在講評時還需要講解透徹，讓學(xué)生對其原理熟練掌握，逐步達(dá)到舉一反三的效果。盡管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評課，然而總能被老師挑出大大小小的毛病，深感要成為一名優(yōu)秀的老師任重而道遠(yuǎn)，我將上下求索，奮斗不止！