第一篇：【招教必考】語(yǔ)文教材教法簡(jiǎn)答題匯總

【招教必考】語(yǔ)文教材教法簡(jiǎn)答題匯總

1．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？ 2.語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的原則有哪些？ 3．語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用是什么？

4．朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力方面的作用有哪些？ 5．語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？

6．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？ 7．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

8．怎樣全面提高九年義務(wù)教育階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？ 9．什么是語(yǔ)文課程資源？

10．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀能力方面提出了什么樣的總目標(biāo)？

11．識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用？

12．低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)與中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？ 13.“講授法”教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)各有哪些？ 14.什么是“診斷性評(píng)價(jià)”？其作用有哪些？ 15.你如何看待新課改下的閱讀及閱讀教學(xué)？

16．漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？ 17．如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)？

18．在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？ 19．對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字這塊知識(shí)點(diǎn)應(yīng)如何做評(píng)價(jià)？

20．練習(xí)法是常規(guī)教學(xué)法之一，運(yùn)用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的基本要求是什么？

參考答案

1．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

2．語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的原則有：

（1）語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和基本規(guī)律；（2）語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)尊重學(xué)校教師的課程開(kāi)發(fā)研究的自由和自律；

（3）語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循因地制宜的原則。

3．語(yǔ)文課程目標(biāo)在語(yǔ)文教育活動(dòng)中的作用具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用和管理作用等。

4．（1）朗讀是訓(xùn)練說(shuō)普通話的重要手段；（2）朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語(yǔ)言；（3）朗讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感。

5．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要。”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”

6．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度降低了，時(shí)間減少了，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的能力的要求并沒(méi)有削弱。

7．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。8．九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

9．語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

10．“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”這一項(xiàng)從課內(nèi)到課外、從形成語(yǔ)感到閱讀方法、從文學(xué)作品到文言文等，全面地提出了閱讀能力方面的總目標(biāo)。

11．識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的起點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能正確理解字義，才有可能順利地閱讀書(shū)報(bào)、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)能力。

12．低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話。中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

13．講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言（主要是口頭語(yǔ)言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法。

它的主要優(yōu)點(diǎn)是：能夠充分發(fā)揮教師的作用，有利于教師在課堂教學(xué)中實(shí)施控制，將知識(shí)系統(tǒng)、連貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；能使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

它的主要缺點(diǎn)是：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，因此教師得到的反饋就少，難以恰如其分地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程；又因?yàn)榻處熤v得多，學(xué)生及時(shí)消化困難，需要有一個(gè)“反芻”和鞏固的過(guò)程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發(fā)學(xué)生的思維，就容易使學(xué)生處于被動(dòng)，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。

14．診斷性評(píng)價(jià)是為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開(kāi)展。

診斷性評(píng)價(jià)的主要用途有三個(gè)方面：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要；辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

15．（1）閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。

（2）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

16．（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字；（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話；（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀。

總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。

17．（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；

（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

18．閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

19．（1）漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

（2）評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。（3）關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

20．（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣避免練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺(jué)性。

（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配題量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（3）嚴(yán)格要求。無(wú)論是口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。

第二篇：語(yǔ)文教材教法--簡(jiǎn)答題

1、語(yǔ)文課程的（）性是滲透于它的內(nèi)涵并體現(xiàn)于它的實(shí)施過(guò)程的。

【教師釋疑】

正確答案：【工具 】

2、語(yǔ)文課程內(nèi)容主要是通過(guò)（）以及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等去體現(xiàn)

【教師釋疑】

正確答案：【選文 】

3、語(yǔ)文教育以人的（）發(fā)展為邏輯起點(diǎn)及其歸宿。

【教師釋疑】

正確答案：【全方位 】

4、寫(xiě)作

【教師釋疑】

正確答案：【也稱作文，指用經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思、自己組織的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情意的書(shū)面形式。】

5、寫(xiě)作能力

【教師釋疑】

正確答案：【是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。】

6、寫(xiě)作教學(xué)

【教師釋疑】 正確答案：【是教師指導(dǎo)學(xué)生選取材料、整理思路、提高書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)。】

7、閱讀

【教師釋疑】 正確答案：【是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言獲取思想或體驗(yàn)情感的心理活動(dòng)，是讀者與作者以文本為憑借的對(duì)話。】

8、中學(xué)語(yǔ)文課程綱領(lǐng)性文件是哪些中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)？

【教師釋疑】

正確答案：【(1)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前教材編寫(xiě)的依據(jù);(2)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)組織的規(guī)范；(3)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)后教學(xué)評(píng)估的準(zhǔn)則。】

9、如何理解語(yǔ)文德育內(nèi)容明朗性與隱蔽性共存的特點(diǎn)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）所謂明朗性，就是文章的主題是明顯的，思想教育的內(nèi)容是直接地、毫不隱瞞地表露出來(lái)，學(xué)生可以從中直接受到教育和影響。（2）所謂隱蔽性，是與明朗性相對(duì)而言的。語(yǔ)文學(xué)科的德育內(nèi)容在相當(dāng)多的課文，尤其是文學(xué)作品中，不是明顯的表露在字面上，而是隱藏在課文的字里行間。】

10、聽(tīng)話習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）認(rèn)真地聽(tīng)，明宗旨；（2）冷靜地聽(tīng)，辨是非；（3）細(xì)心地聽(tīng)，記要點(diǎn)；（4）虛心地聽(tīng)，作對(duì)照；（5）耐心地聽(tīng)，重細(xì)節(jié)；（6）用心地聽(tīng)，品滋味。】

11、語(yǔ)文教育中的情感教育只有借助（）為媒介才能實(shí)現(xiàn)。

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)言 】

12、學(xué)業(yè)（）是教師進(jìn)行教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

【教師釋疑】

正確答案：【知識(shí) 】

13、傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中，“好懂”是對(duì)教學(xué)（）方面的要求。

【教師釋疑】

正確答案：【措施 】

14、教學(xué)單元

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)的基本單位，是課本結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的橫向?qū)哟危c語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)序列的縱向直線，縱橫交叉的結(jié)合點(diǎn)。】

15、課文標(biāo)題

【教師釋疑】 正確答案：【課文的旗幟，通過(guò)解題能揭示標(biāo)題與內(nèi)容之間的關(guān)系，起到帶動(dòng)全篇的作用。】

16、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱語(yǔ)文新課標(biāo)，是由國(guó)家教育主管部門組織語(yǔ)文教育專家制定并頒發(fā)的法規(guī)性文件，是語(yǔ)文課程設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和權(quán)威性。】

17、講授法

【教師釋疑】 正確答案：【講授法是教育史上歷史最悠久的教學(xué)方法之一，是以教師口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，包括講解、講述、講析（或講評(píng)）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優(yōu)點(diǎn)，也存在以教師為中心、學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)等不足。】

18、綜合性的課外活動(dòng)方式有哪幾種？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的活動(dòng)；（2）語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的綜合性活動(dòng)；（3）豐富學(xué)生人文情感的課外語(yǔ)文活動(dòng)；（4）以培養(yǎng)興趣為目的的活動(dòng)。】

19、語(yǔ)文教學(xué)為什么要重視復(fù)習(xí)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）復(fù)習(xí)是防止遺忘、鞏固記憶的必要。（2）復(fù)習(xí)是使認(rèn)識(shí)獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。】

20、語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)目的是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【作為基礎(chǔ)理論學(xué)科，它要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)這一社會(huì)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，揭示其基本要素和各個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)；作為應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，它要研究語(yǔ)文教學(xué)的操作過(guò)程和具體方法，指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。而無(wú)論是基礎(chǔ)理論或應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，都要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文教育工作的思想品質(zhì)。】

21、初中畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)。

【教師釋疑】

正確答案：【3500 】

22、（）是指有目的、有重點(diǎn)、有取舍的一種閱讀方式。

【教師釋疑】

正確答案：【略讀 】

23、（）實(shí)驗(yàn)室是利用多種現(xiàn)代媒體裝備的供語(yǔ)言教學(xué)用的電化教育課室。

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)言 】

24、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)程序，具有雙邊性、目的性、學(xué)科性、活動(dòng)性等特征。】

25、說(shuō)課

【教師釋疑】 正確答案：【說(shuō)課是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。講述的內(nèi)容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。】

26、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點(diǎn)，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)評(píng)的功能。】

27、入境

【教師釋疑】

正確答案：【就是要把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。】

28、語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)任務(wù)是要培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)的專業(yè)思想，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀，掌握從事語(yǔ)文教育工作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。】

29、語(yǔ)文教育學(xué)的研究對(duì)象和研究方法是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文教育學(xué)的研究對(duì)象是語(yǔ)文教育的全部實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教育學(xué)的研究方法是以歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育哲學(xué)為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際。】

30、語(yǔ)文教育學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【理論聯(lián)系實(shí)際 】

31、選材能力屬于作文的（）能力。

【教師釋疑】

正確答案：【專門 】

32、進(jìn)行（）擬題作文時(shí)，教師關(guān)鍵要給學(xué)生講清楚擬題的要求和方法。

【教師釋疑】

正確答案：【自由 】

33、聽(tīng)是將外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言（）的過(guò)程。

【教師釋疑】

正確答案：【思維 】

34、一體兩翼

【教師釋疑】 正確答案：【是語(yǔ)文教學(xué)組織形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)。】

35、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】

正確答案：【在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)性研究，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選準(zhǔn)課題，進(jìn)行深入的歐諾個(gè)研究。它不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結(jié)、有報(bào)告的研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。】

36、閱讀遷移力

【教師釋疑】

正確答案：【在理解鑒賞的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、思辨和批判，達(dá)到閱讀的最終目的，完成知識(shí)向能力的遷移，文本向?qū)嵺`的遷移，促進(jìn)個(gè)性完美發(fā)展。】

37、《國(guó)文百八課》

【教師釋疑】

正確答案：【由夏丏尊和葉圣陶合編的《開(kāi)明國(guó)文百八課》，此教材與1935年出版，全套計(jì)劃編六冊(cè)(實(shí)際編出四冊(cè))，每?jī)?cè)18課，合計(jì)“百八課”。】

38、什么叫案例教學(xué)？案例教學(xué)有什么重要意義？

【教師釋疑】

正確答案：【案例一詞來(lái)源于醫(yī)學(xué)，原指記載和描述具有一定代表學(xué)的診斷和治療的病例，供研究和教學(xué)之用。這種基本方法被許多研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域所運(yùn)用，是指記錄和描述具有典型意義的事件的內(nèi)容、過(guò)程、重要細(xì)節(jié)、處理方法、后果及各種反應(yīng)等，以備研究和教學(xué)，又稱個(gè)案。案例教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生掌握理論知識(shí)或?qū)嵺`能力的需要，再現(xiàn)教學(xué)案例的情境，3 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、分析、研究，從而獲得某種理論知識(shí)或?qū)嶋H操作能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：（1）目的性。教學(xué)案例的選取、設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用，都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，具有鮮明的目的性，能夠快速、高效的完成教學(xué)任務(wù)。（2）實(shí)踐性。教學(xué)案例是從教學(xué)實(shí)踐中選取的真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以身歷其境。（3）典型性。教學(xué)案例不但是真實(shí)的，而且是典型的，既能體現(xiàn)一般的教育理論或操作程序，又具有一定的個(gè)性特征，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有典型引路的作用。（4）綜合性。教學(xué)案例都是理論和實(shí)踐相結(jié)合的、多項(xiàng)知識(shí)和多項(xiàng)能力綜合運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。（5）啟發(fā)性。教學(xué)案例要求學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題作出判斷，在多種可能性中作出抉擇，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)機(jī)敏的應(yīng)變能力。由于具有以上特點(diǎn)，案例教學(xué)法在語(yǔ)文教育學(xué)教學(xué)和研究中都具有重要作用。】

39、語(yǔ)文教育學(xué)課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)的三種功能：（1）______（2）_________（3）______________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）能夠總結(jié)語(yǔ)文教育學(xué)的研究成果，（2）能夠滿足高等師范院校開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文教育學(xué)》課程的教學(xué)和研究的需要，（3）能夠指導(dǎo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)研究。】

40、語(yǔ)文教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的“四個(gè)基本”：（1）____________（2）______________（3）_____________________（4）____________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）基本事實(shí)，包括歷史的和現(xiàn)實(shí)的，提供確實(shí)可靠的實(shí)際材料；（2）基本概念，是從基本事實(shí)中抽象出來(lái)的基本觀點(diǎn)，揭示有關(guān)事物的本質(zhì)；（3）基本原理，由一系列基本概念組建而成的理論體系，概括語(yǔ)文教育的基本規(guī)律；（4）基本原則，依據(jù)基本原理所制訂的行為準(zhǔn)則，原則規(guī)定語(yǔ)文教育實(shí)踐的實(shí)施方式和操作方法。】

41、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與（）的聯(lián)系，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容。

【教師釋疑】

正確答案：【生活 】

42、鞏固提高是（）課的升華與擴(kuò)展階段。

【教師釋疑】

正確答案：【復(fù)習(xí)】

43、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，具有甄別和選拔功能的是（）性評(píng)價(jià)。

【教師釋疑】

正確答案：【終結(jié) 】

44、設(shè)計(jì)教學(xué)法

【教師釋疑】 正確答案：【也叫單元教學(xué)法，有美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院克伯屈教授始創(chuàng)，他主張把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為達(dá)到某種預(yù)定的目的而有計(jì)劃的開(kāi)展一系列連續(xù)活動(dòng)的過(guò)程，在這過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是指導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容因活動(dòng)需要來(lái)確定，教材因活動(dòng)需要來(lái)編制。一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程就是一個(gè)教學(xué)大單元，各科教學(xué)在這個(gè)大單元中相互配合著進(jìn)行。】

45、道爾頓制

【教師釋疑】

正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創(chuàng)于美國(guó)，次年傳入我國(guó)。主要措施是：（1）把教室一律改為作業(yè)室，按學(xué)科分設(shè)，室內(nèi)陳列各科參考書(shū)、實(shí)驗(yàn)儀器等。（2）廢除班級(jí)授課制，把各科教學(xué)內(nèi)容制成分學(xué)期、分月、分周的作業(yè)大綱，規(guī)定每學(xué)期、每月、每周應(yīng)完成的各項(xiàng)作業(yè)及進(jìn)度，由學(xué)生根據(jù)各科大綱自行學(xué)習(xí)，自行記載成績(jī)表，教師在作業(yè)室擔(dān)任指導(dǎo)者。（3）實(shí)行學(xué)分制，年級(jí)遞升具有一定的彈性和自由度。】

46、“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”

【教師釋疑】

正確答案：【紅領(lǐng)巾教學(xué)法是指解放初期，蘇聯(lián)教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導(dǎo)講授《紅領(lǐng)巾》一課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)法。】

47、語(yǔ)文導(dǎo)讀法

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)文導(dǎo)讀法中的“導(dǎo)讀”是針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式“講讀”提出的一種新的教學(xué)模式。“導(dǎo)讀”的內(nèi)涵是清楚而確定的。“導(dǎo)”，指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)；“讀”，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的閱讀實(shí)踐。“導(dǎo)”和“讀”的結(jié)合，勾畫(huà)出語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一幅“師生互動(dòng)”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔講授，學(xué)生默默聆受”這種單向的“授—受”格局。】

48、研究我國(guó)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)的目的和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【溯其淵源，察其流向，尋找發(fā)展規(guī)律。】

49、我國(guó)古代語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【我國(guó)古代語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)是：先集中識(shí)字，然后學(xué)習(xí)以《四書(shū)》、《五經(jīng)》為主體的綜合性社會(huì)科學(xué)，以文選為補(bǔ)充教材和寫(xiě)作范例。沒(méi)有獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)科，但整個(gè)教育過(guò)程始終以語(yǔ)文教育為基礎(chǔ)。】

50、語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科的背景、時(shí)間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》（1903年實(shí)施），實(shí)行教育改革。教育制度方面的改革主要是廢科舉興學(xué)堂，課程方面的改革主要是分科教學(xué)，于是語(yǔ)文也就單獨(dú)設(shè)科。這是我國(guó)現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)科的起點(diǎn)。】

51、____是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。

【教師釋疑】

正確答案：【教師 】

52、____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。

【教師釋疑】

正確答案：【教師個(gè)體專業(yè)化 】

53、著名的語(yǔ)文特級(jí)教師大都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：魏書(shū)生的______，張孝純的________________；姚竹青的__________________等等。

【教師釋疑】

正確答案：【“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語(yǔ)文教育觀 “教大語(yǔ)文，育小能人” 】

54、口語(yǔ)交際教學(xué)

【教師釋疑】

正確答案：【教師引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、提高口語(yǔ)交際能力、培養(yǎng)口語(yǔ)交際素養(yǎng)的教學(xué)。】

55、口語(yǔ)交際

【教師釋疑】 正確答案：【交際雙方或多方在特定的語(yǔ)境中，為了特定的交際目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的有勝于言和相應(yīng)的姿態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng)，雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。】

56、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】

正確答案：【指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然中的語(yǔ)文、社會(huì)中的語(yǔ)文、生活中的語(yǔ)文問(wèn)題中選擇確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的課程活動(dòng)。】

57、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】 正確答案：【是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語(yǔ)文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措。】

58、“國(guó)文”的基本性質(zhì)是什么？在語(yǔ)文教育發(fā)展史上有什么意義？

【教師釋疑】

正確答案：【“國(guó)文”的基本性質(zhì)是古文教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)科學(xué)的主要特點(diǎn)有：（1）原來(lái)存在于傳統(tǒng)教育中的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，都由其它學(xué)科承擔(dān)了；（2）原來(lái)存在于傳統(tǒng)教育中的倫理教育，有專門負(fù)責(zé)思想品德教育的“修身”等課程承擔(dān)；（3）“文道統(tǒng)一”中“文”與“道”的關(guān)系有了變化，以“文”為主,“道”要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。所以,“國(guó)文”是語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科后的第一個(gè)正式的名稱，也是語(yǔ)文教育從我國(guó)古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)中獨(dú)立出來(lái)的標(biāo)志。】

59、現(xiàn)代文進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的背景、時(shí)間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“五四”運(yùn)動(dòng)后，在“國(guó)語(yǔ)”運(yùn)動(dòng)和“白話文”運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)改革也開(kāi)始朝著教學(xué)“國(guó)語(yǔ)”和“白話文”的方向發(fā)展。1920年開(kāi)始在小學(xué)開(kāi)設(shè)“國(guó)語(yǔ)”，主要教學(xué)口頭語(yǔ)言和用口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的現(xiàn)代文。從此，口頭語(yǔ)言和現(xiàn)代文在語(yǔ)文教學(xué)中取得了合法地位，并逐步占據(jù)主要地位。這是克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教育脫離語(yǔ)言實(shí)際、脫離應(yīng)用實(shí)際的根本措施，是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的萌芽。】

60、“國(guó)語(yǔ)”的基本性質(zhì)是什么？“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”為什么會(huì)長(zhǎng)期并存？

【教師釋疑】

正確答案：【“國(guó)語(yǔ)”的基本性質(zhì)就是標(biāo)準(zhǔn)的口頭語(yǔ)言(相當(dāng)于現(xiàn)在的普通話)和用標(biāo)準(zhǔn)的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的現(xiàn)代文。當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教育改革家黎錦熙等，是主張徹底的全部的用“國(guó)語(yǔ)”取代“國(guó)文”。但由于兩個(gè)原因造成了“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文” 長(zhǎng)期并存的局面：（1）反對(duì)派的力量過(guò)于強(qiáng)大，他們認(rèn)為只有文言文才值得教值得學(xué)，白話和白話文沒(méi)啥可教也沒(méi)啥可學(xué)。這種觀點(diǎn)是違背歷史發(fā)展規(guī)律的，但在當(dāng)時(shí)是有很大影響的；（2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實(shí)踐上準(zhǔn)備不足。例如，要找教古文的老師很容易，而要找能教標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)和現(xiàn)代文的老師很難。要組織起一支能夠滿足中小學(xué)“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)的教師隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)是不可能的。所以只好采取過(guò)渡的方式,小學(xué)改為“國(guó)語(yǔ)",中學(xué)仍為“國(guó)文”, 而且延續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。但是，能夠聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際的，直接為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)代文,在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。】

61、______________________ 和 ____________________ 是中小學(xué)教育階段語(yǔ)文課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

【教師釋疑】

正確答案：【全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）】

62、陶行知_______ 的教學(xué)法思想，后來(lái)受南開(kāi)大學(xué)張伯苓校長(zhǎng)啟發(fā)，改為_(kāi)_________

【教師釋疑】

正確答案：【“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 】

63、陜甘寧邊區(qū)的《中等國(guó)文》課本是由____________ 同志主持編制的。

【教師釋疑】

正確答案：【胡喬木 】

64、教學(xué)評(píng)價(jià)

【教師釋疑】 正確答案：【依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。】

65、非智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。】

66、智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出的心理性，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。】

67、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

【教師釋疑】

正確答案：【是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)特征和方式上表現(xiàn)出的模式化和固定化的行為傾向。它是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。】

68、新中國(guó)建立前解放區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)有哪些

【教師釋疑】

正確答案：【（1）無(wú)論是“國(guó)語(yǔ)”、“ 國(guó)文”都以現(xiàn)代文為主，使現(xiàn)代文在全部語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位；（2）課文的思想內(nèi)容革命化；（3）教學(xué)方法民主化。這些特點(diǎn)說(shuō)明，解放區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)改革，走在歷史發(fā)展的前面。】

69、“語(yǔ)文”的基本性質(zhì)是什么？采用“語(yǔ)文”作為課程名稱的背景、時(shí)間和意義是什么？這項(xiàng)改革的主持人是誰(shuí)？

【教師釋疑】

正確答案：【“語(yǔ)文”的基本性質(zhì)是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱。采用“語(yǔ)文”作為課程名稱的歷史背景是，新中國(guó)建立后解放區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)得到了推廣。1949年中央人民政府教育部決定取消“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”這兩個(gè)名稱，統(tǒng)一用“語(yǔ)文”作為課程名稱。這是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后100年以來(lái)教育改革和語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的開(kāi)端。】

70、簡(jiǎn)述“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法產(chǎn)生的過(guò)程

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法產(chǎn)生的過(guò)程是，1953年，前蘇聯(lián)教育家普希金到我國(guó)北京師范大學(xué)附小聽(tīng)課,教學(xué)的課文是《紅領(lǐng)巾》,教學(xué)方法基本上是象教學(xué)文言文那樣的串講法。普希金聽(tīng)后認(rèn)為是灌輸式的，并提出了改革意見(jiàn)。他和教學(xué)人員共同研究制訂了改革方案，重新試教。試教獲得了成功，總結(jié)了一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)推廣，稱為“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法。】 71、著名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)文 】

72、語(yǔ)文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

【教師釋疑】

正確答案：【課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 】

73、__________是閱讀能力的核心。

【教師釋疑】

正確答案：【理解 】

74、教師的專業(yè)化

【教師釋疑】 正確答案：【教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過(guò)程。】

75、校本培訓(xùn)

【教師釋疑】 正確答案：【校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。此外，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程。他的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。】

76、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

【教師釋疑】 正確答案：【是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)所采用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向。】

77、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

【教師釋疑】 正確答案：【是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采用的有效策略、技術(shù)、手段和方式的總和。】

78、“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法的核心內(nèi)容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法的核心內(nèi)容是啟發(fā)式和談話法。即教師從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，提出有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)師生談話引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。】

79、語(yǔ)文教學(xué)改革的基本方向是什么？核心內(nèi)容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【面向世界 面向未來(lái) 面向現(xiàn)代化 面向現(xiàn)代化 】

80、單元教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么

【教師釋疑】 正確答案：【單元教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的主要目的，是解決教材編寫(xiě)的科學(xué)化系統(tǒng)化問(wèn)題，和教學(xué)過(guò)程中教材處理的科學(xué)性藝術(shù)性問(wèn)題。】

81、語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了一個(gè)_____________________________的過(guò)程。

【教師釋疑】

正確答案：【“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新” 】

82、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。

【教師釋疑】

正確答案：【“導(dǎo)” “寫(xiě)” 】

83、語(yǔ)文教育學(xué)發(fā)展的歷史階段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______

【教師釋疑】 正確答案：【（1）孕育于教育學(xué)時(shí)期，（2）“國(guó)文教授法”時(shí)期，（3）“國(guó)文教學(xué)法”和“國(guó)語(yǔ)教學(xué)法”時(shí)期，（4）“語(yǔ)文教材教法”時(shí)期，（5）“語(yǔ)文教學(xué)法”時(shí)期，（6）“語(yǔ)文教育學(xué)”時(shí)期。】

84、教學(xué)智慧

【教師釋疑】 正確答案：【教學(xué)智慧就是語(yǔ)文教師以語(yǔ)文教育活動(dòng)為基礎(chǔ)，將自己的生命理想和生命智慧具體化、實(shí)踐化，并且消解融注到教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生不斷地拓展自己的心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展自身的認(rèn)知、生存、合作、創(chuàng)造的一種智慧。語(yǔ)文教師的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三個(gè)范疇。】

85、教學(xué)能力

【教師釋疑】

正確答案：【教學(xué)能力就是老師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的主觀條件。教學(xué)能力是直接影響教學(xué)活動(dòng)效率，并使教學(xué)活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。教學(xué)能力總是和人完成一定的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體教學(xué)活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。教學(xué)能力包括教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。】

86、《教童子法》

【教師釋疑】 正確答案：【是晚清文字學(xué)家、教育家王筠根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成的一部專門闡述訓(xùn)育蒙童方法的著作。該書(shū)采用的類似“教學(xué)札記”的形式，對(duì)蒙學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、屬對(duì)、作詩(shī)、作文等方面的基本訓(xùn)練，作了較為系統(tǒng)的論述。】

87、《讀書(shū)作文譜》

【教師釋疑】 正確答案：【是清初教育家唐彪的用于指導(dǎo)塾學(xué)童蒙語(yǔ)文教育的論著，它以論學(xué)法為主，要求把學(xué)習(xí)心理的修養(yǎng)作為“學(xué)基”，然后分論訓(xùn)練讀寫(xiě)基本功的諸法，旨在提高讀寫(xiě)基本能力 】

88、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么

【教師釋疑】

正確答案：【目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，是解決教育教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施問(wèn)題。】

89、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

【教師釋疑】

正確答案：【（1）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向（2）以教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力。（3）以反饋矯正為核心。（4）群體教學(xué)輔以個(gè)別化幫助。（5）保證95%以上的學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)。】

90、為什么說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具？

【教師釋疑】 正確答案：【語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱，而語(yǔ)言是思維和交際的工具，即負(fù)載文化的交際工具，所以語(yǔ)文學(xué)科是工具學(xué)科。基礎(chǔ)教育階段的各門學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，而語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具；將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，仍然要以語(yǔ)文為基礎(chǔ)工具。所以語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。】

91、語(yǔ)文教育學(xué)的訓(xùn)練體系有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________

【教師釋疑】

正確答案：【(1)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；(2)制訂單元教學(xué)設(shè)計(jì)；(3)制訂篇章教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)課時(shí)教案；(4)通過(guò)觀摩教學(xué)和模擬試教活動(dòng)，掌握和運(yùn)用閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程和方法；(5)語(yǔ)文試卷的編擬、評(píng)分和講析；(6)語(yǔ)文教學(xué)基本功訓(xùn)練：運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力，作業(yè)批改和課堂板書(shū)能力，教學(xué)應(yīng)變能力，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具的能力。】

92、我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的三大經(jīng)驗(yàn)是(1)___(2)____(3)____三大問(wèn)題是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______

【教師釋疑】

正確答案：【(1)識(shí)字教學(xué)，(2)文章教學(xué)，(3)讀寫(xiě)實(shí)踐；(1)科舉的附庸,(2)識(shí)字加讀寫(xiě)古文，(3)記誦和模仿；(1)脫離語(yǔ)言實(shí)際，(2)脫離應(yīng)用實(shí)際,(3)忽視文學(xué)教育，(4)忽視知識(shí)教育。】

93、語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科是在 _______ 年，最初設(shè)科的目的是學(xué)習(xí)_____ 第一個(gè)正式的名稱是 ______ 自 ______ 以后白話文開(kāi)始進(jìn)入語(yǔ)文教材，小學(xué)稱 ______ 以學(xué)習(xí)______為主；中學(xué)稱 _______ ,以學(xué)習(xí)______ 為主, ________ 年開(kāi)始統(tǒng)稱語(yǔ)文，是由 _______ 提出的。

【教師釋疑】

正確答案：【古文，國(guó)文，“五四”運(yùn)動(dòng)，國(guó)語(yǔ)，白話文，國(guó)文，文言文1949，葉圣陶 】

94、“四書(shū)”“五經(jīng)”

【教師釋疑】

正確答案：【“四書(shū)”是儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》、《孟子》的合稱。“五經(jīng)”是儒家經(jīng)典著作《易》、《書(shū)》、《詩(shī)》、《禮》、《春秋》的合稱。】

95、《昭明文選》

【教師釋疑】 正確答案：【它是我國(guó)現(xiàn)存的編選最早的一部詩(shī)文總集。它的編者蕭統(tǒng)是南朝梁武帝蕭衍的長(zhǎng)子，字德施，天監(jiān)元年立為太子，未及即位而卒，謚號(hào)“昭明”，故其《文選》又稱《昭明文選》。】

96、“

三、百、千”

【教師釋疑】

正確答案：【是指蒙學(xué)教材中影響最大《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，習(xí)稱“

三、百、千”。】

97、《朱子讀書(shū)法》

【教師釋疑】

正確答案：【是朱熹談讀書(shū)方法的書(shū)。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙增補(bǔ)，共四卷，約四萬(wàn)余字。元代程端禮在《程氏家塾讀書(shū)分年日程》里記載：“朱熹門人與私淑之徒，薈萃朱子平日之訓(xùn)而節(jié)取其要，定為讀書(shū)六法：曰循序漸進(jìn)，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志。” 】

98、語(yǔ)文的工具性和純物質(zhì)工具有什么不同？表現(xiàn)在哪些方面？

【教師釋疑】

正確答案：【語(yǔ)文在具有工具性的同時(shí)，還具有思想性和綜合性。例如藝術(shù)性、知識(shí)性、技能性等。】

99、從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念。“以”的確切解釋是什么？這類現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題？

【教師釋疑】

正確答案：【用 語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具 】

100、制訂學(xué)段教學(xué)目標(biāo)要注意什么

【教師釋疑】

正確答案：【（1）階段性和連貫性，（2）避免重復(fù)或遺漏，（3）各項(xiàng)目標(biāo)要具體明確，并盡可能量化。】

1闡述語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

釋疑：【工具|語(yǔ)文|工具 】

2論述遵循知能轉(zhuǎn)換規(guī)律建構(gòu)寫(xiě)作能力培養(yǎng)程序。

釋疑：【知識(shí)|引導(dǎo)|嘗試|轉(zhuǎn)換 】 3傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的三大經(jīng)驗(yàn)述評(píng)

釋疑：【教學(xué)|建立|體系 】 4傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的三大問(wèn)題述評(píng)

釋疑：【附庸|語(yǔ)文|教學(xué) 】 5傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的四大弊端述評(píng)

釋疑：【脫離|實(shí)際|忽視|教育 】

6論“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)研究的意義

釋疑：【師講|學(xué)生|現(xiàn)代 】

7評(píng)1956—1958年的漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)

釋疑：【始于|停止|語(yǔ)文 】 8、1959—1962年關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的大討論的歷史背景、中心內(nèi)容和基本結(jié)論是什么？

釋疑：【紅領(lǐng)巾|科學(xué)|語(yǔ)言|文學(xué)|語(yǔ)文|思想 】 9、1963年語(yǔ)文教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材的歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【語(yǔ)文|確定|學(xué)科|提出|編寫(xiě) 】 10、1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(草案)—1986年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試行草案)—1990年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》及同時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和相應(yīng)的統(tǒng)編教材的歷史背景和歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【政治|改變|語(yǔ)文 】 11、1992年《九年制義務(wù)教育全日制初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【需要|語(yǔ)文|全面|規(guī)定|包括|活動(dòng)|課外 】

12、論改革開(kāi)放以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)改革的主要特點(diǎn)

釋疑：【活躍|東西|眾多 】

13、論開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的歷史背景和發(fā)展內(nèi)因

釋疑：【二戰(zhàn)|制度|急切 】

14、怎樣建立語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)體系

釋疑：【依據(jù)|結(jié)合|整理|建立|課時(shí) 】

15、論探索語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化系統(tǒng)化的正確態(tài)度

釋疑：【精神|采取 】

16、論鄧小平“三個(gè)面向”的指示對(duì)語(yǔ)文教育改革的意義

釋疑：【未來(lái)|整體性|結(jié)構(gòu)性|開(kāi)放性 】

17、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革之我見(jiàn)

釋疑：【要求|研究|創(chuàng)見(jiàn) 】 18、1996年國(guó)家教委頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（初審稿）》關(guān)于“教學(xué)目的”中規(guī)定：“語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理的解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有淺易文言文的能力。。”根據(jù)這段文字，論述文中劃線部分的含

釋疑：【任務(wù)|理解|能力|發(fā)展 】

19、語(yǔ)文學(xué)科的工具性和思想性對(duì)確定學(xué)科性質(zhì)有什么意義？在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)？

釋疑：【工具|精神|物質(zhì) 】

20、語(yǔ)文教育的根本指導(dǎo)思想是什么

釋疑：【指導(dǎo)|貫徹|面向|生活|實(shí)踐|能力|積極|提高|為培 】

21、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【結(jié)構(gòu) 】

22、單元教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【系列 】

23、課題教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【組合 】

24、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【單項(xiàng) 】

25、精講的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【精要|精確|精練|精彩 】

26、多練的“多”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【內(nèi)容多|方式多|次數(shù)多|參加活動(dòng)的器官多 】

27、我國(guó)古代識(shí)字課本和識(shí)字教學(xué)的兩大特點(diǎn)是：(1)_______(2)_____。成套的識(shí)字課本是：(1)_____(2)_____(3)________

釋疑：【識(shí)字|韻文|三字經(jīng)|百家姓|千字文 】

28、我國(guó)古代語(yǔ)文教材的基本形式是： __ __ 最有代表性的兩部文選是：(1)_________(2)________

釋疑：【文章選編 |昭明文選|古文 】

29、我國(guó)20世紀(jì)30年代語(yǔ)文教材發(fā)展的明顯趨勢(shì)是：__________最有代表性的兩套教材：是(1)________(2)___________ 釋疑：【編進(jìn)|王伯祥|夏丐尊 】

30、現(xiàn)行語(yǔ)文課本的內(nèi)容主體部分是_______ 輔助部分有有(1)________(2)_________(3)______

釋疑：【課文|思考|語(yǔ)文 】

31、現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定中學(xué)語(yǔ)文課本中的基本課文共_____篇，其中初中_______ 篇，高中_____ 篇。

釋疑：【170|100|70 】

32、傳統(tǒng)語(yǔ)文教材與現(xiàn)代語(yǔ)文教材的歷史分界線是________，傳統(tǒng)語(yǔ)文教材以 ________為代表，基本結(jié)構(gòu)形式是________；現(xiàn)代語(yǔ)文教材以________為代表，基本結(jié)構(gòu)形式是________

釋疑：【建立|國(guó)文|文章|課本|單元 】

33、教學(xué)單元的內(nèi)容包括:(1)________(2)________(3)________ 釋疑：【單元|課文|訓(xùn)練 】

34、單元知識(shí)和訓(xùn)練包括:(1)________(2)________教學(xué)功能是________ 釋疑：【短文|訓(xùn)|系統(tǒng) 】

35、教學(xué)單元的組織形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 釋疑：【內(nèi)容|表達(dá)|題材|思維 】

36、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)內(nèi)容有：（1）_____，（2）_____，（3）____，（4）__。

釋疑：【教學(xué)|教學(xué)|課時(shí)|教學(xué) 】

37、新中國(guó)建國(guó)以來(lái)國(guó)家教育機(jī)關(guān)先后制訂過(guò) _____個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，分別是：(1)1956(2)1963(3)1978--1986--1988(4)1992

釋疑：【4 】

38、語(yǔ)文教學(xué)大綱是國(guó)家教育機(jī)關(guān)根據(jù)（1）____（2）_____（3）_____ 制訂的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的 _____ 文件，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有 ______ 作用和_____作用。它是 ______的概括和總結(jié)，是 ______集中體現(xiàn)。它對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、教材編 寫(xiě)、課內(nèi)外教學(xué)、考試評(píng)估、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則等，作了_____ 的規(guī)定，是編寫(xiě)教材，組織教學(xué)和考試評(píng)估的 _______ 和 ______。

釋疑：【需要|方針|學(xué)科|綱領(lǐng)|指導(dǎo)|約束|語(yǔ)文|思想|原則性|依據(jù) 】

39、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的基本內(nèi)容有(1)____(2)____(3)____，其核心內(nèi)容是_________ 釋疑：【系統(tǒng)化|藝術(shù)|標(biāo)準(zhǔn)|系統(tǒng) 】

第三篇：《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》簡(jiǎn)答題10套

《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》簡(jiǎn)答題

試題

（一）一、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)。

二、簡(jiǎn)述：（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。（2）你如何認(rèn)識(shí)新課程的評(píng)價(jià)理念。

三、何為說(shuō)課？舉例說(shuō)明說(shuō)課的基本內(nèi)容和方法。

四、寫(xiě)出“多邊形外角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

（主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

試題

（六）一、寫(xiě)一段小作文來(lái)說(shuō)明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。

二、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、你對(duì)數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系是如何理解的。

試題

（七）一、簡(jiǎn)述：（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。（2）簡(jiǎn)述“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

二、有人認(rèn)為，新課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂。但生活問(wèn)題具有跳躍性，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問(wèn)題。

三、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。

試題

（二）一、簡(jiǎn)述：（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（2）選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。

二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。

三、寫(xiě)出“直角坐標(biāo)系（1

第四篇：教師公招必考人物

《學(xué)記》

人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問(wèn)題的著作。中國(guó)古代、世界古代第一本教育學(xué)專著。《學(xué)記》，是古代中國(guó)典章制度專著《禮記》中的一篇，寫(xiě)作于戰(zhàn)國(guó)晚期。相傳為西漢戴圣編撰。據(jù)郭沫若考證，作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克。

化民成俗其必由學(xué) 建國(guó)君民教學(xué)為先 時(shí)教必有正業(yè) 退息必有居學(xué)

藏息相輔

道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施 昆體良

《論演說(shuō)家教育》又名《雄辯術(shù)原理》西方教育史上第一部研究教學(xué)法的專著 孔子

東方最早提出啟發(fā)式教學(xué);墨家與儒家并稱顯學(xué);把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)—思—習(xí)—行的統(tǒng)一過(guò)程。以“仁”為核心的最高道德標(biāo)準(zhǔn)；繼承西周六藝教育傳統(tǒng)；教學(xué)思想和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”；重視因材施教，其基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)

常考“有教無(wú)類”、“不憤不啟不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“ 博學(xué)于文約之以禮” 孟子

學(xué)習(xí)思想：自得、居安、資深、左右逢源。

博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之強(qiáng)調(diào)的教育思想是教學(xué)重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程。盈科而后進(jìn)（循序漸進(jìn)原則）蘇格拉底

蘇格拉底教學(xué)法（產(chǎn)婆術(shù)）分為四部分 譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、下定義。西方最早的啟發(fā)式教育 柏拉圖

教育思想體現(xiàn)于其著作《理想國(guó)》中，寓學(xué)習(xí)于游戲。自然主義教育。西方最早的教育學(xué)和教育心理學(xué)思想最早起源。

亞里士多德

古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。教育思想體現(xiàn)于其著作《政治學(xué)》中。亞里斯多德主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來(lái)強(qiáng)調(diào)教育注重人的發(fā)展的思想淵源。提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧全面發(fā)展的教育；在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則 培根

1623年在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文中首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出。科學(xué)歸納法第一人。夸美紐斯

1632年夸美紐斯出版了近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作《大教學(xué)論》，是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科萌芽的標(biāo)志。主張課程是教材;教育要適應(yīng)自然(自然適應(yīng)性原則);系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制;提出了“泛智”的思想。赫爾巴特

1806年《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，傳統(tǒng)教育派的代表人物。認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，根據(jù)心理學(xué)建立教育方法論;（第一次提出把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上）主張社會(huì)需要是確定教育目的的依據(jù)(社會(huì)本位論);教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程，提出教學(xué)四步法――明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。提出了傳統(tǒng)教育的三中心“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”;提出了教學(xué)的教育性原則。洛克

出版了《教育漫話》;提出了“紳士教育”和“白板說(shuō)” 說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的影響，否定了遺傳的作用。是“外鑠論”的典型代表。杜威（與陶行知師徒關(guān)系）

出版了《民主主義與教育》;從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活。

主張課程就是課程，教育之外再?zèng)]有什么教育目的(無(wú)目的論);讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。他的這種學(xué)說(shuō)是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，以兒童中心主義

著稱。提出了新的三中心：學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心;提出了五步教學(xué)法：困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。盧梭

個(gè)人本位論。出版了《愛(ài)彌兒》，對(duì)自然性強(qiáng)調(diào)到了使之與現(xiàn)代文明對(duì)立的程度;高度尊重兒童。讓兒童順其自然發(fā)展的教育才是好的教育。裴斯泰洛齊

《林哈德與葛篤德》自然主義教育思想；最早提出“教育心理學(xué)化”的主張；提倡情感教育，愛(ài)的教育； 康德

《康德論教育》最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程 斯賓塞

生活本位論。教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值；《什么知識(shí)最有價(jià)值》首提“課程”一詞。馬卡連柯

《教育詩(shī)》 《論共產(chǎn)主義教育》 集體主義教育（平行教育）克魯普斯卡婭

《國(guó)民教育與民主主義》最早用馬克思主義觀點(diǎn)寫(xiě)的教育學(xué)專著 凱洛夫

《教育學(xué)》世界第一部馬克思主義的教育著作。贊可夫（維果茨基學(xué)生）提出“一般發(fā)展”，以高難度高速度進(jìn)行教學(xué)，（與瓦根舍因，布魯納譽(yù)為課程現(xiàn)代化三大典型代表）巴班斯基

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 蘇霍姆林斯基

“個(gè)性全面和諧發(fā)展” 瓦根舍因 范例教學(xué) 布魯姆

掌握學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出“診斷性評(píng)價(jià)”“形成性評(píng)價(jià)”“終結(jié)性評(píng)價(jià)”

布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的理論集中反映在他的《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》中，布魯姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域——認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。又把認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為六個(gè)亞領(lǐng)域，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。布魯納

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四大教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。三種內(nèi)驅(qū)力，好奇內(nèi)驅(qū)力（求知欲）、勝任內(nèi)驅(qū)力（成功的欲望）、互惠內(nèi)驅(qū)力（人與人之間和睦相處的需要）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀 奧蘇貝爾

1.有意義接受學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)校情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí)，并提出了有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件，同時(shí)提出了上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）、下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。2.遺忘的同化論

奧蘇泊爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念和規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念遺忘，從而簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。3.先行組織者

所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 5.學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)因素，在奧蘇貝爾看來(lái)，成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的驅(qū)力所組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

所謂認(rèn)知驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。簡(jiǎn)言之，即一種求知的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。加涅

信息加工理論

加涅把學(xué)習(xí)按簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為八種類型：

①信號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出特定反應(yīng)（經(jīng)典條件反射）②刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作性條件作用 ③連鎖學(xué)習(xí)：一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合

④言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)：以語(yǔ)言為單位的連鎖學(xué)習(xí)

⑤辨別學(xué)習(xí)：識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的反應(yīng) ⑥概念學(xué)習(xí)：對(duì)刺激進(jìn)行分類，并對(duì)同類刺激作出相同反應(yīng) ⑦規(guī)則學(xué)習(xí)：了解概念之間關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合

⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)：在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則組合解決問(wèn)題

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度考察學(xué)習(xí)結(jié)果將其分成五類（1）言語(yǔ)信息（2）智力技能（3）認(rèn)知策略（4）動(dòng)作技能（5）態(tài)度 皮亞杰

1.兒童認(rèn)知發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種構(gòu)建的過(guò)程。他提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。另外，皮亞杰還提出了圖式、同化、順應(yīng)、平順?biāo)膫€(gè)概念。2.兒童道德發(fā)展理論

皮亞杰采用對(duì)偶故事法對(duì)二通道的發(fā)展進(jìn)行研究，將兒童道德發(fā)展劃分為前道德階段（5歲以下）、他律階段（5—8歲）、自律階段（9—11歲），因此皮亞杰是德育認(rèn)知模式的代表。道德認(rèn)知發(fā)展四階段論，自我中心階段（2-5），權(quán)威階段（6-8），可逆階段（9-10），公正階段（11-12）。維果茨基

最近發(fā)展區(qū)，支架式教學(xué)，學(xué)習(xí)的最佳期限 羅杰斯

人本主義心理學(xué)。非指導(dǎo)性教學(xué)，給學(xué)生安全感，鼓勵(lì)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，提倡意義學(xué)習(xí)。兒童的自由學(xué)習(xí)理論“患者中心療法” 馬斯洛

人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者和理論家，心理學(xué)第三勢(shì)力的領(lǐng)導(dǎo)人。需要層次理論，即生理需要（最基本的需要）、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要（最高級(jí)的需要）。埃里克森

人格發(fā)展八階段論

嬰兒期（0-1.5歲）基本信任和不信任的心理沖突

兒童期（1.5-3歲）自主與害羞和懷疑的沖突

學(xué)齡初期（3-6歲）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突

學(xué)齡期（6-12歲）勤奮對(duì)自卑的沖突

青春期（12-18歲）自我同一性和角色混亂的沖突

成年早期（18-25歲）親密對(duì)孤獨(dú)的沖突

成年中期（25-65歲）生育對(duì)自我專注的沖突 成年后期（65歲以上）自我完整與絕望期的沖突 科爾伯格

繼承發(fā)展皮亞杰道德發(fā)展理論，運(yùn)用“道德故事兩難法”，提出“ 三水平六階段論” 前習(xí)俗水平（1懲罰與服從的道德定向階段，2相對(duì)的功利主義的道德定向階段）

習(xí)俗水平（3人際和諧（或好孩子）的道德定向階段、4維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段）后習(xí)俗水平（5社會(huì)契約的道德定向階段、6普遍原則的道德定向階段）班杜拉

1.觀察學(xué)習(xí)理論

班杜拉通過(guò)觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提出了自己的觀察學(xué)習(xí)理論。他把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和代替性學(xué)習(xí)、班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過(guò)觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源：外部強(qiáng)化、代替強(qiáng)化和自我強(qiáng)化 2.自我效能感

班杜拉認(rèn)為，自我效能感指人們對(duì)自己能否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素有：直接經(jīng)驗(yàn)（自身成敗經(jīng)驗(yàn)），替代經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)勸說(shuō)，情緒喚醒。阿特金森

成就動(dòng)機(jī)理論，（力求成功的傾向和避免失敗的傾向）桑代克

1.1903年出版了西方第一本以《教育心理學(xué)》命名的著作，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。2.桑代克根據(jù)自己的“餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)”，提出了學(xué)習(xí)理論的“試誤說(shuō)”。他認(rèn)為，動(dòng)物的學(xué)習(xí)方式是試誤式，即動(dòng)物是通過(guò)反復(fù)嘗試錯(cuò)誤而獲得經(jīng)驗(yàn)的。這種學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，即“感應(yīng)結(jié)”。因此學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)的形成與鞏固。他將自己的結(jié)論運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)上，提出了準(zhǔn)備率、練習(xí)率和效果律三條學(xué)習(xí)規(guī)律。3.共同要素說(shuō)

桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。這是著名的共同要素說(shuō) 4.遺忘的衰退說(shuō)

消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退的，以致最后消退的結(jié)果。桑代克是消退說(shuō)的代表人物，斯金納

1.操作條件反射學(xué)說(shuō)

斯金納用自己發(fā)明的斯金納箱做了小白鼠按壓桿獲取食物的實(shí)驗(yàn)，并得出了自己的操作性條件作用理論。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。因而條件作用分為經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用。并提出了正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、呈顯性懲罰和取消行懲罰的概念。基本規(guī)律有，強(qiáng)化、懲罰、消退、逃避條件作用和回避條件作用。2.程序教學(xué)

基于操作性條件作用理論和積極強(qiáng)化原理設(shè)計(jì)的教學(xué)模式“程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，成為了20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。程序程序的基本做法是：將教材分成若干小步子，學(xué)生可以自定步調(diào)，循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低。（小步子原則，積極反應(yīng)原則，及時(shí)強(qiáng)化原則，自定步調(diào)原則，低錯(cuò)誤率原則）3.行為塑造

所為塑造，就是通過(guò)小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。斯金納認(rèn)為“教育就是塑造行為”，如何通過(guò)強(qiáng)化去塑造行為，斯金納采用連續(xù)接近的方法，對(duì)趨向于所塑造的反應(yīng)的方向不斷給予強(qiáng)化，直到引出所需要的新行為。巴甫諾夫

經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)習(xí)得律

泛化和分化 華生

行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人

否認(rèn)行為的遺傳和本能作用,是教育萬(wàn)能論、環(huán)境決定論的倡導(dǎo)者。

小艾伯特實(shí)驗(yàn)是一個(gè)顯示人類經(jīng)典條件反射經(jīng)驗(yàn)證據(jù)的實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)研究也是一個(gè)刺激泛化的例子。博比特

1918年出版《課程》 人類歷史上第一本課程理論專著。泰勒

1949年，出版《課程與教學(xué)的基本原理》，“現(xiàn)代課程理論之父” 當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父” 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，根據(jù)預(yù)期目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià) 楊賢江

《新教育大綱》中國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作。陶行知

生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一 捧著一顆心，不帶半根草去 被宋慶齡成為，萬(wàn)世師表。（民國(guó)時(shí)候的萬(wàn)世師表）晏陽(yáng)初

開(kāi)展平民教育運(yùn)動(dòng)時(shí)，認(rèn)為中國(guó)的大患是民眾的貧、愚、弱、私“四大病”，主張通過(guò)辦平民學(xué)校對(duì)民眾首先是農(nóng)民，先教識(shí)字，再實(shí)施生計(jì)、文藝、衛(wèi)生和公民“四大教育”

烏申斯基“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人” 廖世承

1924年編寫(xiě)《教育心理學(xué)》，此書(shū)被認(rèn)為是我國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書(shū)

桑代克

1903年出版了西方第一本以《教育心理學(xué)》命名的著作，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

加德納 多元智能理論 斯滕伯格 三元智力理論

推孟 修改比奈西蒙量表形成斯坦福-比納量表（SB表）

第五篇：語(yǔ)文教材教法試題

語(yǔ)文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（）姿勢(shì)和良好的（）習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正，整潔。

2、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達(dá)到（）字以上。

4、第二學(xué)段，會(huì)使用（）（），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

5、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（）的詞句。

6、第二學(xué)段，識(shí)字教學(xué)提倡在（）中識(shí)字，在（）中識(shí)字，用（）的方式識(shí)字。

7、寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（），又是一個(gè)（）的體現(xiàn)。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。

9、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡守（）（）（）的學(xué)習(xí)方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（）性和（）性。

12、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（）（）（）三個(gè)難度設(shè)計(jì)。

13、寫(xiě)出側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的成語(yǔ)5個(gè)

（）（）（）（）（）

14、寫(xiě)出兩條為人處世的諺語(yǔ)：

15、寫(xiě)兩個(gè)感嘆時(shí)光寶貴的名言警句：

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

5、（識(shí)字、寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫(xiě)作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級(jí)從（寫(xiě)話）、（習(xí)作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作（興趣）和（自信心）。

10、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）

1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識(shí)字與寫(xiě)字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多............一、小學(xué)語(yǔ)文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空１分）

（1）語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（２）閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對(duì)話的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

（３）在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。

（４）口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。

（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實(shí)施的能力。

（６）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語(yǔ)“無(wú)角牛登上沒(méi)峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語(yǔ)）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長(zhǎng)計(jì)議。

（4）中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩(shī)人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分編為三大部分。其中，“風(fēng)”這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂(lè)曲，也是《詩(shī)經(jīng)》的精華；“頌”這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂(lè)歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語(yǔ)可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫(xiě)在各句后的括號(hào)里）

①除了他們，還有誰(shuí)支持你的意見(jiàn)？（另外）

②他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。（勉強(qiáng)）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問(wèn)題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫(xiě)題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語(yǔ)補(bǔ)充完整

陳詞（濫）調(diào) 以（儆）效尤 虛無(wú)縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補(bǔ)充完整

① 學(xué)而不思則罔，（思而不學(xué)則殆）。（《論語(yǔ)》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時(shí)花濺淚，（恨別鳥(niǎo)驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，（任爾東西南北風(fēng)）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)的打“×”）

①嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。

（√）

②現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。

（√）

③“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問(wèn)題

（一）科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過(guò)程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。李四光說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)。”歌德也說(shuō)：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。”這都是因?yàn)椋澩囊庖?jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。退一步說(shuō)，即使錯(cuò)誤的反對(duì)意見(jiàn)，對(duì)自己的科學(xué)研究也是很有好處的。

法國(guó)科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對(duì)貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說(shuō)：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”他還宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個(gè)有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽(tīng)得進(jìn)反對(duì)意見(jiàn)。

6、本文的中心論點(diǎn)是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學(xué)就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見(jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。

Ｄ.人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱苦曲折的過(guò)程。

⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們?cè)谖闹械淖饔门袛啵梢宰龅览碚摀?jù)的兩項(xiàng)是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)。” Ｂ.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

Ｃ.歌德也說(shuō)：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。” Ｄ.普魯斯特說(shuō)：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫(huà)橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫(xiě)可以使論證更全面。

⒑第一段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程”指什么？用文中語(yǔ)句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，會(huì)引起學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論

⒒第一段中加點(diǎn)的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫(huà)出（１分）。“有作為的科學(xué)工作者……歌德也說(shuō)……思想獲得豐產(chǎn)”

（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國(guó)第一部（紀(jì)傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個(gè)通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導(dǎo)）

⒕下面句中加點(diǎn)的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項(xiàng)是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨(dú)存

Ｄ.殺之以應(yīng)陳涉

⒖下列對(duì)“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”一句理解正確的一項(xiàng)是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國(guó)家里可以嗎？

Ｂ.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死好嗎？

Ｃ.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國(guó)而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發(fā)動(dòng)大事也是死，同樣是死，死在國(guó)內(nèi)好嗎？

⒗簡(jiǎn)要概括陳勝認(rèn)為起義將會(huì)得到百姓擁護(hù)的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項(xiàng)燕的名義倡導(dǎo)。

四、作文（30分）

題目：春風(fēng)

要求：①除詩(shī)歌外體裁不限；②字?jǐn)?shù)在８００字左右；③不得抄襲。

小學(xué)語(yǔ)文試題參考答案

三、專業(yè)知識(shí)與能力部分（50分）

一基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語(yǔ) 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語(yǔ)中如有錯(cuò)別字，請(qǐng)做上記號(hào)并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個(gè)詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語(yǔ)中還有不少，請(qǐng)你寫(xiě)兩個(gè)。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩(shī)句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

⑶、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

⑸、生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩(shī)詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問(wèn)題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫(xiě)了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺(jué)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的？不是！這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，更襯托了孤獨(dú)的情感，以樂(lè)景來(lái)襯悲。

一、填空 1、1、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬(wàn)）字以上

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識(shí)與能力）（過(guò)程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫(xiě)字）姿勢(shì)和良好的（寫(xiě)字）習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書(shū)寫(xiě)（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母），熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。

10、寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功），又是一個(gè)人（語(yǔ)文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià)的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等 B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（C）的過(guò)程中進(jìn)行。

A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對(duì)話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。（√）

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）（√）

3、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。

（√）

4、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。

（√）

5、“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語(yǔ)等補(bǔ)充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

五、填字成成語(yǔ)

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(dòng)(地)自己寫(xiě)出以上形勢(shì)的成語(yǔ)2個(gè)：大驚小怪、眼高手低、六、簡(jiǎn)答

1、說(shuō)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么

答： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

3、簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語(yǔ)文必背詩(shī)文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請(qǐng)選擇其中的一條加以簡(jiǎn)要論述。答：（一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

論述第一條如下：

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)句《一枝紅杏出墻來(lái)》

要求：①展開(kāi)想象，符合詩(shī)歌內(nèi)容，健康；②字?jǐn)?shù)在600字左右；

答：自己準(zhǔn)備，答案略（對(duì)不起了，我的作文不好）

2、寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短關(guān)于語(yǔ)文的教育教學(xué)論文 答：自己搞。