第一篇：教材教法大綱

淮 南 師 范 學 院

本科課程教學大綱

課程名稱：_ 物理教學法______ 課程編號：___ ____0601212____________ 學科專業：___ 物 理 學______________ 所屬系： 物 理 系

系主任： 杜建明 制訂日期：___2011__年 __9__月 ___18__日

淮南師范學院教務處編制

《中學物理教材教法》課程教學大綱

課程編號： 0601212 總學時： 54 總學分： 3 開課學期： 7 適用專業 物理學 大綱執筆人： 鄭慶華 大綱審核人：

一、課程性質、目的與任務

本門課程是體現高師物理學本科專業師范性的核心主干課程。在編寫中結合新的教學理念和課改精神，對原教學內容進行了調整重構，增設了一些新的教育理念下的基礎教育改革的內容。在課程的教育目標，課程的基本要求等都進行了相關的調整。

1.課程的性質和目的：

開設本門課的目的是使學生掌握物理教學的一般規律和方法。進行教學技能（包括實驗技能）的初步訓練，為順利從事中學物理教學和教學研究，不斷提高物理教學質量，培養合格的中學物理教師奠定堅定的基礎。

2.課程的教學目標

根據社會教育與中學物理教育的雙向要求，針對中學物理教師教育教學中的實際需要，以創新型教師知識，能力和素養為起點，面向基礎教育及全新的教學理念，在重視物理教學理論知識、技能與方法教育的同時，重視素質教育及創新教育、全面提高學生的基本素質。

3.課程的基本要求：

通過本課程的教學、使學生明確中學物理教學的目的任務，初步掌握中學物理教與學的基本理論和中學物理實驗的基本技能，培養學生具有分析和處理中學物理教材，選擇教法的能力，以及進行物理教育測量和評價的能力，教學科研能力等，訓練學生的教學基本功，使學生具有初步的實際教學能力，為開展中學物理教學及教學研究打下堅實的基礎。

二、課程教學的基本要求

第一編

中學物理教學的基本理論問題

1．理解物理課程、物理課程標準。

2．理解中學教學過程和教學原則。

3．了解物理教學方法論。對各種教學方法進行比較，會綜合應用。

4．了解物理教學測量與評價。

第二編

中學物理教學過程的基本形式

了解中學教學過程的有關概念和各過程的特點、作用。掌握各教學過程。

第三編

中學物理教學技能訓練

1．了解各種教學技能的作用。

2．理解教學設計的內容、方法和原則。會寫物理設計方案。

3．了解微格教學。

4．理解說課的概念、意義和內容。會寫說課稿，會說課。

5．了解什么是探究式教學。

6．了解中學物理教學研究的有關環節。知道如何撰寫研究報告和學術論文。

三、課程的主要內容、重點和難點

第一編 中學教學物理的基本理論問題（10課時）

第一章 中學物理教學的目的和要求

1．物理課程 2．物理教學大綱

3．物理課程標準

4．物理教材

第二章 物理教學過程和教學原則

1．物理教學過程 2．中學物理教學原則

第三章 物理教學方法論

1．教學方法概論

2．近代教育史中教學方法的兩大流派

3．中學物理教學中常用的教學方法

4．各種教學方法的比較和綜合運用

5．改革教學方法的指導思想—啟發式

第四章 物理教學測量與評價

1．測量的概念和教學測量的特點

2．常用的教學測量方法

3．物理測驗的編制

4．數理統計的幾個基本概念

5．物理測驗的評價

6．物理課堂教學質量的評價

7．評價學生學業成就

說明：

1．物理課程標準是本編重點，它是中學物理教學的依據。要讓學生有較深刻的理解。

2．本編難點是教學方法的運用。

第二編 中學物理過程的基本形式（26課時）

第五章 中學物理實驗教學

1．物理實驗的意義、分類及各類實驗的作用 2．演示實驗教學 3．學生分組實驗教學

第六章 物理概念教學

1．物理概念教學的重要性

2．物理概念的特點

3．重點物理概念的教學要求

4．物理概念教學

第七章 物理規律教學

1．物理規律教學的重要性

2．物理規律的特點

3．重點物理規律的教學要求 4．中學物理規律教學

第八章 物理練習教學

1．物理練習的作用和作業的形式 2．解答計算題的正確思路和基本程序 3．物理習題課教學

第九章 物理復習教學

1．物理復習的意義 2．復習的種類和方法

第十章 中學物理課外實踐活動

1．中學物理課外實踐活動的特點和作用

2．中學物理課外實踐活動的組織要求、活動內容極其指導 3．中學物理研究性學習課題研究的指導

說明：

本編的重點和難點都是各教學環節的實踐過程。可結合后面的教學技能學習讓學生進行教學實踐。

第三編 中學物理教學技能訓練（18課時）

第十一章 中學物理教學手段與教學技能

1．板書、板畫、掛圖和模型的運用 2．幻燈、投影、電視和錄像的運用 3．多媒體計算機輔助物理教學 4．物理教師的教學技能

第十二章 中學物理教學設計

1．教學設計概述

2．教學設計的內容、方法與原則 3．物理課堂教學設計方案與案例

第十三章 中學物理教學研究

1．教學研究過程概述 2．教學研究課題的選擇 3．教學研究的方法 4．教學研究結果的分析 5．撰寫研究報告和學術論文

說明：

重點在于如何將教學技能運用于教學實踐。實踐過程可與第二編結合進行。根據目前教學形勢增加說課和微格教學的內容。

五、本課程與其它課程的聯系

本門課是一門由物理科學、教育科學、心理學、哲學和現代技術相結合的綜合性邊緣學科，是高師物理專業核心主干課程，主要研究中學物理教學的理論與實踐。

六、考核方式

考核方式：考試；閉卷；平時50％，期末50％。（說明：注重平時教學技能的訓練）

考核要求：見考試大綱。

七、教材與主要參考書

教材：閻金鐸、田世昆編《中學物理教學概論》，高等教育出版社，2003年 教學參考用書

[1] 閻金鐸、郭玉英 編《中學物理教學概論》，高等教育出版社，2008年 [2]喬際平等，《物理學科教育學》，首都師范大學出版社，1999年； [3]安忠，劉炳升等編，《中學物理實驗教學研究》，高等教育出版社，1985年 [4]許國梁主編，《中學物理教學法》，高等教育出版社，1996年； [5]閻金鐸等編，《中學物理教法》，北京師范大學出版社，1998年；

八、有關說明（教學建議）

教學過程和教學技能的實踐可在理論、概念學過后結合進行。

第二篇：生物雙語教材教法課程大綱

雙語教材教法課程（生物）教學大綱

課程名稱：雙語教材教法課程（生物）學

時：30 適用專業：生物 開課單位：生命科學學院

第一部分 大綱說明

一、課程性質和任務

生物雙語教材教法課程是生物科學雙語學生的一門教育必修課程。本課程的主要目的是培養學生從事中學生物雙語教育工作所必備的一些專業技能和持續發展自身的專業素養的基本能力。

在該課程中，學生主要學習與生物學教學相關的基本理論、生物專業詞匯、課堂基本教學技能，通過微格教學方式進行課堂基本教學技能訓練，幫助本專業學生克服初為人師的困難，盡快適應和勝任中學生物雙語教學工作，初步具備較好的科學素養及一定的教學及管理基本能力。

二、與相關課程的關系

本課程要求學生具有較好的語言運用能力和一定的英語基礎，并掌握生物學科的基礎知識和相關的教育學理論。與生命科學、教育科學、心理學和教育技術、專業英語等諸多學科相互交叉、滲透。

三、教學方法及教學形式建議

本課程為一學期的課程，主要講授相關理論，相關的生物專業詞匯，并結合若干課堂教學技能類型適當進行隨堂練習如導入技能、演示技能等。

四、考核辦法

考核方式：本課程屬于考試課程。

考試方式： 筆試及完整的生物雙語教學設計。

第二部分 教學內容和教學要求

第一章

雙語教學介紹（4學時）

一、教學要求：

1.了解雙語教學的概念、國內外雙語教學的現狀。2.了解當前我國雙語教學的三種主要模式。3.理解一名生物雙語教師應該具備的基本條件。

二、教學內容： 1．雙語教學的定義 2．開展雙語教學的目的 3．國內外雙語教學的現狀 4．雙語教學的模式

（指導學生進行雙語教學模式的轉換，在進行教學設計的時候，考慮英語運用的百分比。同時，指導學生在經后進入實習學校后，具體應該如何去實施和推廣雙語教學，特別是對一些想開展而又未開展雙語教學的學校。）

5．合格的中學生物雙語教師應具備的條件（1）一般教師的基本素養；（2）較強的英語聽、說、寫能力；（3）扎實的專業學科基礎；

（特別介紹我校三維立體式的雙語師資培養模式）第二章 生物學專業詞匯（8學時）

一、教學要求：

能夠掌握和熟練運用中學生物教學中常用的專業詞匯（1000左右）

二、教學內容： 1．初中生物學專業詞匯 2．高中生物學專業詞匯

（在借鑒現有生物學科雙語教材的基礎上，整理人教版中學生物教材中所涉及到的生物專業詞匯。特別是初中生物教材中所涉及到詞匯是學生必須掌握的。）

第三章 課堂基本教學技能（18學時）

一、教學要求：

學生要結合自己選擇的教學內容運用上述技能脫稿練習，初步掌握其運用方法。

二、教學內容：

（一）課堂基本教學技能 1．導入技能 2．語言技能 3．提問技能 4．演示技能 5．變化技能 6．板書技能 7．教學組織管理技能 8.結課技能

（每項技能結合雙語教學的特點進行講解，并把各項技能的評價標準印發給學生，指導學生不僅能實踐操作，而且將實踐提升到一定的理論高度，從而在自評與他評相結合的模式下，不斷地取長補短。）

（二）課前教學技能——教學策略設計技能 1．備課的意義及依據 2．備課的內容及程序 3．規范教案的編寫

（通過多個教學設計案例分析，指導學生進行教學設計，并播放往屆學生優秀教學視頻，將理論與實踐相結合，培養學生課堂教學能力）

（三）說課技能 1.說課與講課的異同點 2.說課的內容

（指導學生書寫說課稿，播放往屆學生優秀說課視頻，將理論與實踐相結合，訓練學生說課的能力）

雙語生物教學技能訓練（8*17=136學時）教學要求：

1.通過微格訓練學生各項教師技能。

2.分組模擬教學并錄課，最終每人保存15—20分鐘的錄課。

3.分組練習說課，最終能完成一個完整課的說課，時間為8分鐘左右。教學內容：

一、微格訓練（4*17=68學時）

1.印發十大技能的評價標準給各小組，讓學生進行各項技能的訓練，在訓練的過程中，同組學生互相聽、互相評，讓大家在這種互聽互評的氛圍中不斷地得到提高。

2.學生進行完整的課堂教學設計，并印發課堂教學評價標準，讓學生在標準的要求下，指導老師的指導下，不斷地完善自己。

3.學生配合自己所設計的課程，完成說課稿，并練習說課。

二、會課

讓學生準備15分鐘左右的一個微型課，與全校的雙語教師和學生在一起交流。會課的過程中，讓學生正確認識自己，學習其他專業同學的長處，聽取指導教師的建議，彌補生物專業學生的不足。

三、個別輔導

利用教師和學生共同的空余時間，讓學生到自習室。

1.教師準備一些英語視頻，給學生提供一種學習英語的氛圍。2.組織本專業的學生進行英語角活動。

3.讓學生把本人教學設計過程中遇到的一些專業詞與其他同學共同分享。4.學生用英語對話，特別是練習一些課堂組織用語。5.練習講課。

也可以是學生單獨找指導教師進行語法、教學設計輔導。

第三部分 建議教材與主要參考書

一、建議教材 自編講義

二、主要參考書與期刊

1．王永勝《生物新課程教學設計與案例》2003.7第一版 高等教育出版社 2．周美珍《生物教育學》1999 浙江教育出版社 3．《生物學通報》北京師范大學 主辦 4．《生物學教學》華東師范大學 主辦 5．《中學生物學教學》陜西師范大學 主辦 6．《中學生物學》南京師范大學 主辦 7．生物學教學有關網站

8．鄭慶生等《教學工作技能訓練》1997.6第一版 華東師大出版社 9．高艷《現代教學基本技能》2000.1第一版 青島海洋大學出版社 10.劉恩山《中學生物學教學論》2003.8第一版 高等教育出版社

執筆人：楊燕平時間：2008年6月

第三篇：教材教法（模版）

一、當代國內教學方法的改革

（一）情景教學法

代表人物：李吉林

核心：激發學生的情感

關鍵：創設情境

特點：設置情景，使學生身臨其境；

（二）嘗試教學法

代表人物：邱學華

【單選】基本觀點：“先練后講” “先嘗試后講解”

◆【多選】嘗試教學法五個步驟： 出示嘗試題；自學課本；嘗試練習； 學習討論； 教師講解。【簡答、多選】嘗試教學法的優點

1、有利于培養學生探索精神和自學能力；

2、有利于提高課堂教學效率，減輕課外作業負擔；

3、有利于中差生的提高；

4、有利于大面積提高教學質量。

（三）賞識教學法

代表人物：周宏

【多選】賞識教學法的原則：

信任學生、尊重學生、理解學生、激勵學生、寬容學生、提醒學生。

（四）成功教學法

代表人物：劉京海

【多選】基本理念：

1、人人都可以成功，都可以成為成功者；

2、成功是多方面的，不應局限于少數方面；

3、在教學過程中，把培養學生的成功心理，形成學習內部動力機制作為教育目標 【多選】三個基本要素：

1、積極的期望要求；

2、成功的機會；

3、鼓勵性評價。【多選】三個階段：

1、教師幫助學生成功；

2、學生嘗試成功；

3、學生自己爭取成功

（五）愉快教學法

代表人物：倪谷音

基本觀點：讓學生在愉快的氛圍中學習知識，讓學生在學習知識的過程中感到快樂而不是壓抑。

教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。

二、當代教學方法改革和發展的基本特點【多選、簡答】 1.注重學生的主體性

2.注重現代教育技術的運用 3.注重學習方法的研究

4.注重教學中學生知情智力的統一 5.教學方法的模式化

三、教學設計的模式、內容和方法

（一）教學設計的常用模式【多選、單選】

1、系統分析模式

借鑒工程管理學原理

教學過程看作輸入——產出的系統過程 “輸入”的是學生；“產出”的是受過教育的人。

2、目標模式——系統方法模式（美）迪克、科里 直線型設計

3、過程模式

（美）肯普 非直線型設計

（二）教學設計的基本內容【多選、簡答】

教學目標設計；教學起點設計； 教學內容設計；教學時間設計；教學措施設計（教學方法、教學媒體、教學組織形式）；教學評價設計。

1、教學目標設計

【多選】 教學目標分層依次包括：

教學總目標；學校教學目標；課程目標；單元目標； 課時目標。

【多選】學校總目標（教學目的）包括：實質性目標、發展性目標、教育性目標 【單選、多選】教學目標分類

布魯姆：認知、情感、動作技能 三領域

四、【簡答、論述】新課改背景下的課堂教學方法（一）主體參與型教學的方法

◆主體參與型教學的基本要求【多選、簡答】

1、要尊重學生的感受，培養學生的主體參與意識。

2、要留給學生思考和選擇的余地，并尊重學生的選擇。

3、改革教學內容和方法，盡量多地把學習的時空留給學生。

4、要不斷的鼓勵學生的創造性，培養學生的創造性思維和能力。

（二）合作學習型教學的方法

【多選】合作學習型教學的實施程序四環節

1、創設情境，明確目標

2、獨立學習，自主嘗試

3、小組研討，集體交流

4、教師總結，反饋評價

【多選、簡答】合作學習型教學的基本要求

1、合理組建合作學習小組

2、加強對合作學習的監控

3、注意培養學生的合作意識與合作技能

（三）研究學習型教學的方法

【多選】研究學習型教學的一般程序

1、開展科普講座，參觀訪問

2、指導選題

3、組織課題組，制定研究計劃

4、實施研究

5、處理結果，撰寫研究報告

6、組織研究成果的交流研討

【多選】研究學習型教學運用過程中需要把握的關鍵點

1、學生自主與教師指導

2、問題意識和問題知識

3、收集信息與處理信息

4、學會學習與教會學習

五、【論述、簡答、單選、判斷】當前班級授課組織形式的改革

（一）適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化

（二）改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用

（三）多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動

◆傳統秧田型：適合集體講授;封閉性不利于學生之間的互動交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動交流

◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關系的形成；有利于師生、生生之間的互動交流;能最大限度的促進學生間的社會交往活動；

【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級規模不超過20—25名學生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。

◆模塊型：有利于小組活動或個別學習

（四）探索個別化教學

六、教案的分類和基本結構【多選】

（一）教案的分類

條目式教案；表格式教案；詳細教案；簡要教案

（二）教案的基本結構【多選】

1、條目式教案的基本結構

課題名稱；教學目標；教學內容；重難點；課的類型；教學方法；教材教具準備；教學時間；教學過程設計；板書設計

2、表格式教案的基本結構

教學準備；教學目標； 教學程序（過程來看：激發動機、教學新內容、總結、應用。

活動結構看：教師活動、學生活動、教學資源運用、時間分配）

七、現代教學評價方法

（一）測試

（二）檔案袋評價

是一種綜合性的過程性評價方法。在教學過程中為達到某個目的所收集的相關資料的有組織呈現，通過資料和材料展示事情的進展過程或個人的成長經歷。【多選、簡答】檔案袋評價的特點：

1、基本成分是學生作品，數量較多

2、作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應

3、學生是檔案袋內容的主要決策者

4、檔案袋應提供給學生發表意見和對作品進行自我評價自我反思的機會和能力

第四篇：教材教法 整理

一、1、人的素質結構有三個相對獨立的基本要素是（品德素質、才智素質、身體素質。）

2、語文教學的基礎能力是由

（聽、說、讀、寫）四個要素構成的。

3、語文教育理論的特殊之處在于它的（超前性、人文性、綜合性）

4、1904年頒行的《奏定學堂章程 》使語文最終從綜合性的社會科學教育中分化出來，而真正成為一門獨立的學科.5、1963年頒布的《全日制語文教學大綱》重新認定了語文課的特性，糾正了（重道輕文）和（文道分離）的錯誤傾向。

6、語文能力即理解、運用語言的能力，它是以（思維能力）為核心的。

7、中學語文教育的內容的三個構成要素是（語文訓練、智力發展、情思審美教育）。

8、語文基礎知識教學要力求做到（精要）、好懂、有用。

9、作文指導應從（審題、開源、立意、謀篇

四個方面入手。

10、口語交際活動的特點主要有（制約性、瞬逝性）、敏捷性、適應性、靈活性和通俗性。

11、相對于文學作品而言常用文體指的是

記敘文、說明文、論說文。

12、小說的三要素是是 人物、情節、環境。

13、“新課程”提倡的三大學習方式（自主、合作、探究式學習）

14、情境教學法是江蘇南通特級教師李吉林創立的教學方法。李吉林提出了以情境為核心的四環節教學程序：創設情境——感知體驗——引導理解——深化情感15、1904年頒布并推行的《奏定學堂章程》，標志著我國現代“學科”含義上的語文教育正式成立。

16、制度化教育階段開始于：近代。

17、各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。20、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

21、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

22、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是凱洛夫。

23、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

24、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

25、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

26、在古希臘，最早提出發現法的大教育家——蘇格拉底。

27、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期（夸美紐斯）的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

28、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。

29、資產階級傳統教育學的代表人物：赫爾巴特。30、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

31、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義。

32、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。

33、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。

34、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書五經）。四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

35、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

36、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規律）的科學。

37、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

38、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育）。

39、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。40、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展

41、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

42、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標）。

43、智育是授予學生系統的（科學文化知識、技能），發展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。

44、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

45、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：服務者角色。

46、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

47、教師職業從性質上來說屬于（專門）職業。

48、教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專業素養）。

49、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。50、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。

51、師生在人上是（民主平等）的關系。

52、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

53、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。

54、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。

55、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

56、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。

57、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程。

58、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

59、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。60、一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）。61、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。62、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。63、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。64、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、發展性和靈活性）。65、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。66、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。67、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。68、試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。69、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。70、形式教育論的倡導者是：洛克。白板說 71、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。72、教學過程階段的中心環節是：領會知識。73、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學法中貫徹：啟發性原則。74、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發性原則。130、《學記》中說：“不陵節而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。134、教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）來說明教學過程。138、教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認為教學的主要任務是（發展智力）。142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環節是：命題。147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級授課制的年代是1862年 150、設計教學法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創立的教學組織形式是：道爾頓制。153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。）157、備課的內容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結構）。

161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。

164、學業成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。172、教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是：陶冶法。178、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：榜樣示范法。181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。182、狹義的學校德育即指（道德教育）。183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構成。185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規范化）的統一過程。186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發展的（主體）。188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環境陶冶和藝術熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。196、在知、情、意、行四個德育環節中，（知）是基礎，（行）是關鍵。197、“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是（陶冶法）。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。

二、1、入境：就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。

2、一體兩翼：是語文教學組織形形式的改革的主要表現主張。一體指的是語文課堂教學這個主體，兩翼分別指語文學習環境和語文課外活動。

三、1、如何優化自己的語文教育觀念？我們必須從多方面體察時代的需求，優化自己的語文教育觀念：① 要根據時代需要，正確對待語文教育觀念。凡是對語文教育現代化有用的，就要繼承發揚，反之，必須否定、摒棄。② 要根據時代的要求，重新審視現代語文教育觀念，從當前語文教學實際出發，不斷更替與完善。③展望未來，勾畫語文教育的走向，構建超前規范性的語文教育觀念。

2、語文學科的屬性有哪些？①基礎工具性 ②思想教育性 ③社會實踐性 ④文學性 ⑤知識性

3、現行中學語文教學大綱的主要內容有哪些？①說明語文科的性質和地位。②規定語文教學的目標。③說明教學內容。④提示教學應當重視的問題 ⑤規定了基本篇目

4、如何抓住文章的思路教學記敘文？①研究結構 ②把握線索 ③概括主題 ④語言訓練 ⑤讀寫結合

四、在語文教學實踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。

1、美讀——讓學生領受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。而美讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存的信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學生進入角色，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。

2、遵路——讓學生體察文思美。就是讓學生體品作者寫作時的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內涵及藝術匠心、美學趣味。

3、入境——讓學生理解意蘊美。入境就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。入境不僅使學生對美的事物從直覺感受上升到理性認識，形成穩定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經驗進而轉化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。

4、悟文——讓學生感悟語言美。指導學生理解詞句在具體語境中的表達作用，品味煉字的貼切和用語的精妙，可以使學生既受到語言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語言滋養，逐步提高駕馭語言文字的能力。

5、勤筆——讓學生借鑒文學美。就是引導學生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現美、創造美。在語文教學實踐中滲透審美教育，是課程教學目標不可或缺的組成部分，是加強德育滲透，提高未來勞動者素質的必要舉措。

五、1．中學語文教學法是一門【 Ｃ 】A．純應用學科B．理論學科 C．應用理論學科D．純知識學科2．為了疏通學生的思路而設計的搭臺階性質的問題，這種提問形式是【 Ｂ 】A．啟發式提問B．疏導式提問C．質疑式提問D．探究式提問3．提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【Ａ】A．孔子B．孟子C．茍子D．子思4．從認識論的角度看，語文教學過程是一種【Ａ】A．信息傳遞的過程B．人格構建的過程C．特殊的認識過程 D．美感體驗的過程5．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【 Ｃ】A．分析

B．綜合C．比較

D．抽象6．有目的有計劃主動感知客觀事物的認識能力稱之為【 D 】A．觀察力 B．記憶力C．想象力D．思維力7．在一般了解所學內容后，展開充分的聯想，由小到大，由表及里，由此及彼的學習方法稱為【 Ｃ 】A．快速讀書法 B．提綱挈領法 C．聯想求異法 D．SQ3R學習法8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【 Ａ 】A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習法9．優秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 Ｃ 】，從而構成情景交融的藝術境界的。A．主觀想象 B．綜合評估 C．主觀情感 D．客觀分析l0．對學生的語文水平進行整體測試評定的考試是【

B 】A．隨時測試 B．綜合測試

C．階段測試 D．選拔測試

12、“新課程”提倡的三大學習方式（自主、合作、探究式學習）

第五篇：842普通物理學和物理教材教法考試大綱

842普通物理和物理教材教法考試大綱

（教育碩士專業適用）

一、力學（40%）

1、動量守恒定律

動量守恒定律；質點（系）的動量定理。

2、機械能守恒定律

質心運動定理；保守力、勢能、功能定理和機械能守恒定律。

3、振動與波

簡諧振動；一維簡諧振動的合成。

4、牛頓運動定律及應用，萬有引力

二．電磁學（35%）

1、靜電場 導體和電介質

庫侖定律、電場、電勢（差）、電勢迭加原理；電勢與場強的微分關系；空腔導體的靜電平衡、靜電屏蔽；電容器的儲能；電介質的極化強度和電位移矢量；電場的能量密度

2、穩恒磁場

磁感應強度；洛倫茲力和安培力

3、電磁感應

電磁感應定律；動生電動勢；感生電動勢與感生電場

4、電磁波譜；電磁場的能量密度和能流密度

5、光的電磁波性質、波動性和粒子性

三．中學物理教材分析（25%）

1、基本物理問題分析、課堂教案