第一篇：課程及課程研發管理辦法

課程及課程研發管理辦法

第一章 總則

1.課程建設是教學建設的基本內容，課程開發是學校發展必要保證，也是保證學校任務完成的核心；

2.每年學校必須完成2-3門課程的研發，不間斷地保證課程產品的投放；

3.同時現有課程也必須規范，使之成為“培訓產品”，即印刷出版物產品、WORD產品，PPT產品、光盤DVD產品，網上點播產品； 4.課程產品要保證“吃著一個，夾著一個，看著一個”的方針。

第二章

課程管理的規范

一、歸口管理：學校培訓部

二、課程管理原則

? 充分調動教師的積極性，課程建設要集好團隊、印刷出版產品、WORD產品，PPT產品、光盤DVD產品，網上點播產品一體，形成系列自己的課程產品。

? 課程產品要有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流課程管理。

三、課程產品管理 1.課程簡介

第二篇：課程管理辦法

歸納的內容：

課程管理辦法詳則

為加強課程建設與管理，規范課程信息，促進課程內容、課程體系改革有序開展，切實提高課程建設質量，特制定本辦法。

一、課程設置

1、我院實行課程歸口管理，所開課程（含獨立開設的實習、實訓課程）在教務處的統籌下，由課程責任系（部、院）指導專業負責人進行管理。

2、課程設置應以實現專業人才培養方案為依據。在制定人才培養方案時，要加強課程體系改革，加強課程體系的整體優化與整合，明確所設課程的教學目的和要求。并據此編寫相應課程的教學大綱。

（1）公共課程的設置由學校教務處規劃，專業相關課程由各系（部、院）根據本專業人才培養方案確定，報學校審批。

（2）課程設定后，超出教學大綱增刪、修改課程設置須由專業負責人提出變更理由和變更情況的詳細報告，經系（部、院）審核并簽署意見，報學校教務處審批。

（3）由教務處負責對課程設置質量進行考核，對設置不合理者，教務處有權要求課程責任系（部、院）調整課程設置。

3、課程信息的規范性

（1）課程信息包括：課程名稱、課程代碼、課程類別、課程性質、學分、學時（理論教學學時、上機學時、實驗學時）、面向專業等。

（2）課程信息的規范化：培養計劃、教學大綱、課程簡介、課表、學生成績表等教學資料和管理文件中，同一課程的名稱、編碼必須一致。

（3）課程命名必須使用統一規范的名稱，不得出現同樣內容但課程名稱不同或同樣名稱但內容不同的現象。

（4）課程信息的認定工作由課程歸口管理部門、學生所在單位及教務處共同審定，一經審定后，錄入教務管理系統，任何個人不得自創或隨意更改課程信息。如確需更改，需重新審定同意后，方可修改。

二、課程教學大綱的管理

1、課程教學大綱是各門課程教學的依據，是執行專業人才培養計劃、培養目標、要求的教學指導性文件，是編寫教材、組織教學、進行課堂教學質量評價和教學管理的主要依據。

2、課程教學大綱在教務處的組織下，由各系部（附屬醫院）組織教研室按照指導性格式，規范編寫，經學校審核后報教務處備案。

3、為保證教學的連續性、穩定性，課程教學大綱一經批準必須嚴格執行，不能隨意改動。

4、任課教師必須在規定的學時內完成教學大綱規定的教學內容。

三、課程安排

1、課程安排以提高教學效果為原則，并注意學生各個學期學習任務的均衡。

2、在落實教學任務時，課程歸屬部門必須負責任課教師的落實，不得以任何理由推諉教學任務，不得隨意更改課程設置或學期安排。課程歸屬部門在落實教學任務時，未安排任課教師，造成教學事故，責任由課程歸屬部門承擔；課程歸屬部門可從校內其它學院、部門、校外聘用任課教師，但必須負責對歸屬課程、任課教師的管理。

3、安排任課教師應具備相應資格。

4、課程安排一經決定，一般不得更改。有特殊情況需要更改課程安排時，均按以下變更辦理。（1）關于停課

①凡節假日涉及的停課，均以校歷規定為準。

②凡運動會及學校臨時組織的大型活動需停課，由主辦單位提出書面申請，經校主管教學領導批準，由教務處提前下發停課通知。③在教學過程中不得以討論課、習題課和社會調查為名（原授課計劃上沒安排的）變相停課，不得擅自提前結束課程或減少講課學時。（2）關于調課

①教師因公、因病（住院除外）、因事請假，連續時間不超過六學時，可以調課。調課由申請調課教師本人在系（部、院）的協調下落實調課人員，并填寫《武漢工業職業技術學院調課申請單》，課程責任系（部、院）主任簽署意見后報教務處備案。調課安排由課程責任系（部、院）教務人員提前一天通知任課教師和學生班級。

②學生經批準參加全國或全省統考或其它集體活動的班級，可以調課。由課程責任系（部、院）教務人員與任課教師協商確定調課安排，經課程責任系（部、院）主任簽署意見后及時通知任課教師和學生班級。

③教師本人，教師與教師之間、教師與學生之間或其它人員不得私自調課。（3）關于代課 ①教師因公、因病或因事請假在六學時以上不能上課者，由課程責任系（部、院）主任選派同等水平教師代課。②要及時辦理代課手續。各課程責任系（部、院）主任確定代課教師后應填寫《武漢工業職業技術學院調課申請單》并報教務處備案。

③主講教師請假時間超過兩周者，應更換任課教師，課程責任系（部、院）教務人員要及時到教務處辦理變更手續，并提前通知代課教師和班級學生。（4）關于補課

有下列情況之一者，應該補課。①因節假日、運動會或其它原因連續放掉學時太多，無法保證教學任務的完成； ②因考試或參加競賽，造成授課學時不足；

補課必須由任課教師提出書面申請，經課程責任系（部、院）主任審核簽署意見同意后，報教務處備案，并提前一天通知補課教師和學生。

四、課程的變更

1、新設課程管理。新設課程是指過去未列入人才培養方案的課程；原有課程的課程名稱、學時（總學時及實驗上機學時）等若有變動，也可視作新設課程。新設課程應在人才培養方案修訂（制定）時，由培養方案制定部門填寫《武漢工業職業技術學院教學計劃調整報告單》，報教務處審核批準后方可加入課程庫（教務處主要審核課程名稱、編碼、課程歸屬部門等信息是否合適）。新設課程應提前完成教學大綱的編寫。

新設課程必須有可行性報告，由系（部、院）組織專家認證后，連同專業教學計劃報學校審批。

可行性報告內容主要包括：

（1）符合專業人才培養方案；

（2）具備經專業負責人認定的教學大綱；

（3）有合理的質量評估標準（質量評估標準由專業負責人主持制定，質量標準形式可以多樣，如等級考試）及質量保障措施；（4）有合格的師資保障；

（5）具備硬件條件，如：設備、師資、圖書資料、實訓場所等；

（6）滿足課程開設的先行后續要求。

2、課程信息變更。課程信息變更是指更改課程信息中的有關內容或刪除課程庫中不適宜繼續開設的課程（課程名稱、學時變更除外）。課程信息變更由課程歸屬部門填寫調整報告單，報教務處審核同意后執行。

五、雙語教學和多媒體教學管理

1、開展雙語教學原則上要求使用外文原版教材或中文講稿50％以上內容用外語講授，80％的板書用外語書寫，學生作業和考試內容用外文書寫。

2、各系部應積極鼓勵具有一定外語水平的教師進行雙語教學；尚不具備直接用外語教課的專業，可采用外文教材，中文講授，部分外文板書，部分外文作業和考試等等，逐步到位。

3、開展雙語教學或使用外文的課程要在每學期的教學進程中標明，并在開課前向學生公布。

4、為了保證教學質量，雙語教學的課程的教材、大綱、教案及相關復習資料等等齊全，并于開課前一學期完成教案及講稿的書寫，由教師所在教研室、系、部審核并組織試講，報教務處備案后才可實施。

5、鼓勵教師開展多媒體教學。

六、課程試題庫的建設

1、試題庫建設的基本原則

①試題應體現教學目的和課程標準（教學大綱）要求。

②試題應體現全面檢測的原則。試題既要檢測學生的基本知識、基本理論和基本技能，又要檢測學生運用所學知識、理論、技能分析或解決實際問題的能力。考試內容要以課程標準（教學大綱）規定的重點作為主體內容，盡可能擴大測試的覆蓋面，凡與各章節教學重點、難點相關密切的內容，都應有選擇地納入測試內容。

③試題之間應體現彼此獨立的原則。各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連，一方面一個題目中考查的內容，其它題目不應重復考查；另一方面，題目之間不可相互暗示。

④試題表述應體現簡明性原則。在不遺漏解題依據和思路的前提下，要盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要；答案要明確合理，不致引起爭議。

⑤考試應體現“既考知識又考能力，既考深入理解又考綜合應用”的原則。試題的題型設計要科學合理，靈活多樣。

2、試題庫建設的基本要求：

①在內容上難易水平恰當、避免偏題。

②所用術語與符號一律采用法定計量單位和已發布的相應符號、代號或俗語等代替。

③所有試題資源中不應出現試題資源提供者的姓名。

3、試卷格式：（1）試卷正文

① 本試卷需要說明的問題和要求

② 考試試題內容（圖表、文字說明、技術要求、操作要求等）③ 總時間與各個試題的時間分配要求。（2）評分記錄表（含評分標準）

評分記錄包括：評分點序號、評分名稱、評分點配分、評分點評分標準、評分點實得分、評分人簽名、考核日期。

七、其它

本辦法從印發之日起執行，由本學院負責解釋。

參考的內容：

武漢工業職業技術學院課程管理辦法

為加強課程建設與管理，規范課程信息，促進課程內容、課程體系改革有序開展，切實提高課程建設質量，特制定本辦法。

一、課程設置

第一條 我院實行課程歸口管理，所開課程（含獨立開設的實習、實訓課程）在教務處的統籌下，由課程責任系（部、院）指導專業負責人進行管理。

第二條 課程設置應以實現專業人才培養方案為依據。在制定人才培養方案時，要加強課程體系改革，加強課程體系的整體優化與整合，明確所設課程的教學目的和要求。并據此編寫相應課程的教學大綱。

（一）公共課程的設置由公共課部規劃，專業相關課程由各系（部、院）根據本專業人才培養方案確定，報學校審批。

（二）課程設定后，超出教學大綱增刪、修改課程設置須由專業負責人提出變更理由和變更情況的詳細報告，經系（部、院）審核并簽署意見，報學校教務處審批。

（三）由教務處負責對課程設置質量進行考核，對設置不合理者，教務處有權要求課程責任系（部、院）調整課程設置。

第三條 課程信息的規范性

一、課程信息包括：課程名稱、課程代碼、課程類別、課程性質、學分、學時（理論教學學時、上機學時、實驗學時）、面向專業等。

二、課程信息的規范化：培養計劃、教學大綱、課程簡介、課表、學生成績表等教學資料和管理文件中，同一課程的名稱、編碼必須一致。

三、課程命名必須使用統一規范的名稱，不得出現同樣內容但課程名稱不同或同樣名稱但內容不同的現象。

四、課程信息的認定工作由課程歸口管理部門、學生所在單位及教務處共同審定，一經審定后，錄入教務管理系統，任何個人不得自創或隨意更改課程信息。如確需更改，需重新審定同意后，方可修改。

二、課程安排

第四條 課程安排以提高教學效果為原則，并注意學生各個學期學習任務的均衡。

第五條 在落實教學任務時，課程歸屬部門必須負責任課教師的落實，不得以任何理由推諉教學任務，不得隨意更改課程設置或學期安排。課程歸屬部門在落實教學任務時，未安排任課教師，造成教學事故，責任由課程歸屬部門承擔；課程歸屬部門可從校內其它學院、部門、校外聘用任課教師，但必須負責對歸屬課程、任課教師的管理。

第六條 安排任課教師應具備相應資格。

第七條 課程安排一經決定，一般不得更改。有特殊情況需要更改課程安排時，均按以下變更辦理。

（一）關于停課

1、凡節假日涉及的停課，均以校歷規定為準。

2、凡運動會及學校臨時組織的大型活動需停課，由主辦單位提出書面申請，經校主管教學領導批準，由教務處提前下發停課通知。

3、在教學過程中不得以討論課、習題課和社會調查為名（原授課計劃上沒安排的）變相停課，不得擅自提前結束課程或減少講課學時。

（二）關于調課

1、教師因公、因病（住院除外）、因事請假，連續時間不超過六學時，可以調課。調課由申請調課教師本人在系（部、院）的協調下落實調課人員，并填寫《武漢工業職業技術學院調課申請單》，課程責任系（部、院）主任簽署意見后報教務處備案。調課安排由課程責任系（部、院）教務人員提前一天通知任課教師和學生班級。

2、學生經批準參加全國或全省統考或其它集體活動的班級，可以調課。由課程責任系（部、院）教務人員與任課教師協商確定調課安排，經課程責任系（部、院）主任簽署意見后及時通知任課教師和學生班級。

3、教師本人，教師與教師之間、教師與學生之間或其它人員不得私自調課。

（三）關于代課

1、教師因公、因病或因事請假在六學時以上不能上課者，由課程責任系（部、院）主任選派同等水平教師代課。

2、要及時辦理代課手續。各課程責任系（部、院）主任確定代課教師后應填寫《武漢工業職業技術學院調課申請單》并報教務處備案。

3、主講教師請假時間超過兩周者，應更換任課教師，課程責任系（部、院）教務人員要及時到教務處辦理變更手續，并提前通知代課教師和班級學生。

（四）關于補課

有下列情況之一者，應該補課。

1、因節假日、運動會或其它原因連續放掉學時太多，無法保證教學任務的完成；

2、因考試或參加競賽，造成授課學時不足；

補課必須由任課教師提出書面申請，經課程責任系（部、院）主任審核簽署意見同意后，報教務處備案，并提前一天通知補課教師和學生。

三、課程的變更

第八條 新設課程管理。新設課程是指過去未列入人才培養方案的課程；原有課程的課程名稱、學時（總學時及實驗上機學時）等若有變動，也可視作新設課程。新設課程應在人才培養方案修訂（制定）時，由培養方案制定部門填寫《武漢工業職業技術學院教學計劃調整報告單》，報教務處審核批準后方可加入課程庫（教務處主要審核課程名稱、編碼、課程歸屬部門等信息是否合適）。新設課程應提前完成教學大綱的編寫。

新設課程必須有可行性報告，由系（部、院）組織專家認證后，連同專業教學計劃報學校審批。

可行性報告內容主要包括：

1.符合專業人才培養方案；

2.具備經專業負責人認定的教學大綱；

3.有合理的質量評估標準（質量評估標準由專業負責人主持制定，質量標準形式可以多樣，如等級考試）及質量保障措施； 4.有合格的師資保障；

5.具備硬件條件，如：設備、師資、圖書資料、實訓場所等；

6.滿足課程開設的先行后續要求。

第九條 課程信息變更。課程信息變更是指更改課程信息中的有關內容或刪除課程庫中不適宜繼續開設的課程（課程名稱、學時變更除外）。課程信息變更由課程歸屬部門填寫《武漢工業職業技術學院教學計劃調整報告單》，報教務處審核同意后執行。

四、其它

第十條 本辦法從印發之日起執行，由教務處負責解釋。

重點課程、精品課程 管理辦法

第一條

重點課程建設項目負責人

１．重點建設課程項目負責人是課程建設的核心人物，要選拔事業心強、教學水平高、富于團隊精神的教師擔任重點建設課程的負責人。２．重點建設課程負責人應當具有副教授及其以上職稱。

３．重點建設課程負責人的職責：擬定課程建設規劃；根據規劃制定詳細的實施方案；組織本課程組的教師落實規劃和方案；安排課程建設經費的使用；按照要求及時向有關部門通報課程建設進展情況。

４．重點建設課程負責人在參加學術會議、享受學術假期、申請課題經費、在學報發表文章等方面有優先的權利；對在課程建設上成績顯著的重點建設課程負責人，學院給予精神獎勵和一定的物質獎勵。

第二條

重點建設課程項目的申報

１．原則上每兩年進行一次重點建設課程項目的申報。２．重點建設課程項目申報組要在認真研究本課程發展規劃的基礎上填寫《重點課程建設項目申報表》，報教學系研究。

３．教學系對申報課程進行初審，簽署意見后報教務處。

第三條

重點建設課程項目的評審

１．由教務處組織專家進行重點建設課程項目的評審工作。

２．根據課程建設的需要確定每次立項的課程數，一般在 8－ 15項為宜。３．每項重點建設課程項目由學院先期投入 5千元，有條件的單位應當按一定比例匹配重點建設課程經費。

第四條

重點建設課程的管理

１．重點建設課程負責人要帶領課程組嚴格按照課程建設規劃，有計劃、按步驟、保質保量地進行建設。

２．重點建設課程項目所在單位負責人應當隨時了解建設情況，指導建設工作，及時解決建設過程中出現的問題。

３．重點建設課程負責人在每年底以書面形式向教務處通報課程建設進展情況。４．課程建設經費由教務處與財務處共同管理，重點建設課程負責人計劃使用，重大開支需報請學院院長同意后方能列支；課程建設經費必須專款專用，任何單位和個人不得截留、挪用或擠占。５．課程建設經費的使用范圍包括：學術研究費用；師資培訓費用（含短期進修、專家指導、學術交流等）；課程建設費用（含教學文件的編印、教學資料的收集、題庫建設、教材及教參建設等）；其他必須開支的費用。課程建設經費購置的財產，其所有權歸學院，使用權歸項目組。

６．沒有按計劃完成課程建設的，將取消立項，追回已劃撥的經費。

７．重點建設課程一般以兩年為一個建設周期；課程組要通過兩年的建設，取得階段性的成果，達到院級重點課程標準，通過院級重點課程評審。

第五條

重點建設課程的驗收

１．由教務處組織專家組進行院級重點建設課程的驗收。

２．課程組認真填寫《重點課程申報表》，根據《遵義師范學院重點課程、精品課程評審指標》準備驗收材料。３．專家組對照《重點課程、精品課程評審指標》，認真審核《重點課程申報表》，查閱有關資料，必要時召開有關人員的座談會進行調研，從而得出指標體系的各項分值；通過評審的重點課程總分應當在 70分（含）以上。

４．通過驗收的重點課程由學院行文進行確認和表彰，納入年終考核內容。５．未通過驗收的課程應根據專家組提出的整改意見進行整改，并在限定的時間內完成，學院一般不再劃撥經費。如整改之后仍然不能通過驗收，學院將取消該建設項目，按 50%左右的比例收回已經劃撥的經費；對立項后不進行建設工作的課程，將全額收回已經劃撥的經費。

６．已到結題時間，但無故不參加驗收的課程建設項目，將取消該建設項目，全額收回已經劃撥的經費。

天津中醫藥大學課程管理辦法

為了規范本校課程設置，完善課程管理體制，提高課程教學質量，特制定課程管理規定。

一、課程教學大綱的管理

1、課程教學大綱是各門課程教學的依據，是執行專業人才培養計劃、培養目標、要求的教學指導性文件，是編寫教材、組織教學、進行課堂教學質量評價和教學管理的主要依據。

2、課程教學大綱在教務處的組織下，由各系部（附屬醫院）組織教研室按照指導性格式，規范編寫，經學校審核后報教務處備案。

3、為保證教學的連續性、穩定性，課程教學大綱一經批準必須嚴格執行，不能隨意改動。

4、任課教師必須在規定的學時內完成教學大綱規定的教學內容。

二、課程設置

1、必修課程設置

以專業培養計劃為依據，各系部制定各專業的教學執行計劃，經學校教學工作指導委員會審核后，方可組織實施。如變更課程設置須由專業所在系部提出變更理由和變更后的詳細情況，經系部主任審核簽署意見，報學校教務處、主管校長審批。若取消或增添課程或對多門課程的學時、內容、課程安排等進行修改，應由系部組織有關專家進行討論，提出理由和改進方案報教務處、主管校長審批，經學校教學工作指導委員會批準后方可執行。、選修課程設置

以專業培養計劃為依據，結合大學生綜合素質教育，由教師自行確定授課名稱和授課內容，經學校教學工作指導委員會審核后，方可組織實施。審核后如須變更，須經系部主任審核簽署意見，報學校教務處審批。詳細內容見《天津中醫藥大學新增選修課管理辦法》。

3、輔修課程設置

以專業培養計劃為依據，選擇該專業主干課程，確定輔修方向的課程目錄，經學校教學工作指導委員會審核后，方可組織實施，審核后如須變更，須經系部主任審核簽署意見，報學校教務處、主管校長審批。

三、課程教材的管理

詳見《天津中醫藥大學教材使用條例》。

四、任課教師的管理

各系部要選派具有良好師德和豐富教學經驗的教師擔任課程的主講任務，確保教學質量，對無教學能力的教師要及時更換，其它具體規定請參考《天津中醫藥大學教師教學工作規范》。

五、課程運行管理

1、授課計劃和教學進度管理管理

詳見《天津中醫藥大學教學管理規定》。

2、課表安排管理

1)課程安排以提高教學效果為原則，原則上以2個學時為單位，對外語及理論性、技術性較強的課程安排在學生精力充沛、學習效果好的時間段。

2)課程安排一經確定，無特殊原因不得更改，如需更改嚴格遵照《天津中醫藥大學關于變更教學安排的規定》執行。

3)授課班次類型要以保證良好教學效果為原則。

3、課程考核管理

在教學大綱規定的范圍內做好考試命題工作，詳細規定請參見《天津中醫藥大學考試管理規定》。

六、課程質量管理

按照課程建設規劃的目的和要求，學校將不定期對課程建設工作進行檢查、驗收、評估。并按照精品課程評選辦法進行國家級、市級、院級精品課程的評選工作。對于不合格課程，限期補建完成后再申請驗收。

七、雙語教學和多媒體教學管理

1、開展雙語教學原則上要求使用外文原版教材或中文講稿50％以上內容用外語講授，80％的板書用外語書寫，學生作業和考試內容用外文書寫。

2、各系部應積極鼓勵具有一定外語水平的教師進行雙語教學；尚不具備直接用外語教課的專業，可采用外文教材，中文講授，部分外文板書，部分外文作業和考試等等，逐步到位。

3、開展雙語教學或使用外文的課程要在每學期的教學進程中標明，并在開課前向學生公布。

4、為了保證教學質量，雙語教學的課程的教材、大綱、教案及相關復習資料等等齊全，并于開課前一學期完成教案及講稿的書寫，由教師所在教研室、系、部審核并組織試講，報教務處備案后才可實施。

5、鼓勵教師開展多媒體教學。

八、本管理辦法解釋權在教務處。

廈門大學嘉庚學院課程管理辦法（試行）

為統一各教學單位對課程管理意義、特點和內容的認識，進一步規范本科教學課程庫的管理，特制定本辦法。

一、課程設置

（一）學分與學時匹配關系

每一門課程都有額定的學分，并有與之相對應的學時。通常，一門課程每周上課1學時（即1節課），自學2小時，連續上1個學期（17個教學周），計為1學分的學習量。

1．理論教學部分：1學分相當于17學時。

2．實驗、上機、體育、實踐教學部分：1學分相當于34學時。

3．集中實習：1學分相當于1周或者17學時。

4．集中的課程設計、畢業論文、畢業設計：1學分相當于2周或34學時。

5．見習、分散實習：1學分相當于2周或34學時。

6．其他說明：

（1）當總學時所匹配的學分不為整數時，可四舍五入。

例：總學時為“34理論學時+8實踐學時”，對應2學分；

總學時為“34理論學時+26實踐學時”，對應3學分。

（2）當總學時所匹配的學分為0.5學分的奇數倍時，可向上取整，也可向下取整，依課程在培養方案的重要性而定。學分設置完成后不得隨意更改。

例：總學時為“34理論學時+17實踐學時”，可對應2學分，也可對應3學分。

（3）3學分的理論課程，應以至少50學時設置。

（二）課程名稱設置

涵蓋統一的知識點，教學要求相同，即為同一門課程，使用同一名稱，設置同一學分，同一學時。若同一類課程因專業要求差異較大，應在課程名稱、學分要求上體現出差別，以示區分，包括：

1．相近課程

（1）課程內容相近，但在難度上存在一定的差異，并在學分學時上有所區別，此類課程應設置不同級別，并采用英語大寫字母加以標識，其中（A）級為最高級，依次類推。

例：《會計學原理(A)》，3學分，50理論學時；

《會計學原理(B)》，2學分，34理論學時。

（2）課程內容基本要點相近，在知識講授方面側重不同學科、專業或專業方向要素，此類課程應設置不同類別，并采用 “同一課程名+（學科、專業或專業方向后綴）” 加以標識。其中：

學科后綴統一為：人文類、外文類、藝術類、經濟類、管理類、理工類。

專業、專業方向后綴統一使用學院規定的簡稱。

對學科、專業或專業方向后綴的使用，以該課程適用范圍為命名原則：

① 若一門課程在多個專業和系別均有開設的話，應以學科后綴命名。

例：《國際商法(經濟類)》。

② 若一門課程僅在一個專業開設，應以專業后綴命名。

例：《國際商法(法學)》。

③若一門課程在不同專業方向開設，應以專業方向后綴命名。

例：《設計表現(景觀藝術)》（藝術設計專業景觀藝術方向課程）； 《設計表現(景觀建筑)》（藝術設計專業景觀建筑方向課程）。

2．分階段系列課程

（1）若課程需分階段在兩個及以上學期獨立開設，獨立考核，并需逐級修讀時，應以羅馬字母 “Ⅰ”、“Ⅱ”、“Ⅲ”、“Ⅳ”加以標識。

例：《大學英語Ⅰ》；

《大學英語Ⅱ》。

（2）若課程屬于同一教學主題且不需逐級修讀時，應以“教學主題+（具體課程內容）” 加以標識。

例：《建筑圖學Ⅰ（畫法幾何）》；

《建筑圖學Ⅱ（陰影透視）》。

3．英文授課課程

（1）凡英文授課的課程，均以“中文課程名稱+(英文授課)”方式命名。

例：《中級微觀經濟學(英文授課)》。

（2）凡英文授課的課程，教學內容有對應的中文課程的，其“中文課程名稱”必須與對應的中文課程一致。

例：《中級微觀經濟學》；

《中級微觀經濟學(英文授課)》。

若對應的中文課程存在相近課程的，應使用與其教學內容一致課程的課程名稱。

例：《營銷學原理(A)》；

《營銷學原理(A)(英文授課)》。

4．其他特殊課程

（1）畢業論文、畢業實習、學年論文等，均設置為“課程名稱+(專業簡稱)”。

例：《畢業論文(新聞)》。

（2）《學科專業入門指導》均設置為“課程名稱+(專業簡稱)”。

例：《學科專業入門指導(新聞)》。

（三）先修課程設置及管理

課程A與課程B若具有嚴格的前后知識點銜接關系，且未先修讀課程A將無法修讀課程B，則課程A為課程B的先修課程。

1．先修課程設置

（1）先修課程必須是課程庫內已有的課程，不得另設。

（2）先修課程不宜設置過多，必須為確實有嚴格修讀要求的課程，否則將相關知識以“先修要求”形式表述即可。

2．先修課程管理

凡明確有先修課程的，先修課程未修讀合格者不允許修讀該課程。

二、課程管理單位歸屬原則

為提高課程的整體教學質量，課程實行歸口管理：

1．原則上課程依照學科或專業門類歸屬管理，一門課程有且僅有一個管理單位。

2．當一門課程被一個專業或者一個系內的人才培養方案使用，但又不屬于使用該課程的教學單位的學科或者專業門類時，若我院有對應學科或專業門類的教學單位，應歸屬到該教學單位管理。

例：《音樂基礎》為藝術設計系而開設，但課程管理單位為音樂系。

若我院無對應的教學單位，則仍由使用該課程的教學單位管理。

3．當一門課程被多個專業的人才培養方案使用時，有學科或者專業門類歸屬的按學科或專業門類歸屬到對應教學單位管理。

例：《管理學原理》在國際商學院多個專業均有開設，課程管理單位為管理系。

若我院無對應教學單位的，則由使用這門課程的教學單位協商后指定。

例：《普通物理學(B)》、《普通物理學(C)》在理工類多個專業均有開設，但我院并無物理學科，經各系協商后，課程管理單位為電子工程系。

三、課程教學大綱

課程教學大綱是落實課程教學、實現培養目標的指導性文件，是教師組織教學、選用教材，管理部門進行教學質量管理和評估的重要依據。

1．每門課程都應該制訂課程教學大綱。教育主管部門已規定了統一基本要求的課程，應該參照統一的基本要求制訂課程教學大綱。

2．為了保證課程教學的連續性和穩定性，課程教學大綱一經批準，不得隨意更改。經批準的課程教學大綱由課程管理單位保管。各教學單位應嚴格按照課程教學大綱的要求（包括教學的基本要求和基本內容、考核方式等）組織教學活動。在不違背教學大綱基本要求和基本內容的情況下，允許開課教師授課過程對教學內容進行適當調整。

3．為配合教育教學改革而需要對課程教學大綱進行調整、修訂時，應由開課教師提出申請，填報《廈門大學嘉庚學院教學大綱變更申報表》（見附表1），經課程管理單位、教務部審核并送分管教學的院領導審批后方可修改。教務部應嚴格控制所有調整和修訂。

4．課程庫內的課程均應有課程教學大綱。擬新開設的課程在制定開課計劃前必須先制訂出課程教學大綱，經課程管理單位、教務部審核并送分管教學的院領導審批后方可開課。

四、課程管理職責

1．教務部職責（1）審查課程新設、變更、撤銷申請，并送分管教學的院領導審批。

（2）協調并保障課程開設所需的教室、教具、教材等教學資源。

2．課程管理單位職責

（1）負責組織編撰、審核課程《教學大綱》和《教學進度表》。當課程使用單位并非課程管理單位時，課程管理單位在組織編撰完成課程《教學大綱》后，應征求課程使用單位意見，雙方取得一致后方能視為審核完成。

（2）負責所管理課程的教學任務的落實、教師任課資格的認定。

（3）負責所管理課程的教學質量評估和課程總結。

（4）負責所管理課程的課程建設和課程教學改革。

（5）負責所管理課程使用教材的審核，應盡量采用國家級出版社的精品教材。

（6）負責所管理課程的教學活動及教學改革檔案管理。

3．任課教師職責

（1）依照課程教學大綱的要求和教育教學理論，自主安排教學內容和教學方法。

（2）在課程開始時，應向學生說明課程性質與目的、教學要求、教學進度、考核方式和參考文獻等，以方便學生的學習。

（3）必須按照課程表安排的上課起止周和每周上課時間，為學生上課。

（4）負責維護任教課程教學過程中的教學紀律和教學規范。

（5）根據課程教學大綱要求完成課程全部考核項目，并進行試卷分析和課程總結。

五、課程庫的變更

1．新設課程：新設課程是指過去未列入課程庫的課程。新設課程應在人才培養方案制定或修訂時，由培養方案制定單位填寫《廈門大學嘉庚學院開設新課程申報表》（見附表2），附上課程教學大綱，報教務部審核并送分管教學的院領導批準后方可加入課程庫。

2．課程變更：課程變更是指更改課程的相關要素或刪除課程庫中不適宜繼續開設的課程。課程變更由課程管理單位填寫《廈門大學嘉庚學院課程變更申報表》（見附表3），報教務部審核并送分管教學的院領導同意后執行。

湖北省機械工業學校課程管理辦法（試行）

我校實行課程歸口管理，所開課程在教務科的統籌下，由課程責任教研室指導課程負責人進行管理。為完善我校課程管理體系，保證教學質量，特制定本辦法。

一、課程設置

第一條 課程應以專業培養目標和國家有關政策為依據，按照人才培養方案進行設置。

1、公共課程的設置由教務科統一規劃。

2、專業相關課程由各教研室根據本專業培養目標確定，報學校審批。

3、課程設置必須有可行性報告，由教研室組織專家認證后，連同專業人才培養方案報學校審批。

4、可行性報告內容主要包括：

（1）符合專業培養目標；

（2）具備經課程負責人認定的課程標準（教學大綱）；

（3）有合理的質量評估標準（質量評估標準由課程負責人主持制定，質量標準形式可以多樣，如等級考試）及質量保障措施；

（4）有合格的師資保障；

（5）具備硬件條件，如：設備、師資、圖書資料、實訓場所等；

（6）滿足課程開設的先行后續要求。

5、課程設定后，超出課程標準（教學大綱）增刪、修改課程設置須由專業建設委員會提出變更理由和變更情況的詳細報告，經教研室審核并簽署意見，報學校教務科審批。

6、由教務科負責對課程設置質量進行考核，對設置不合理者，教務科可建議專業建設委員會調整課程設置。

第二條 規范課程名稱

1、課程命名必須使用統一規范的名稱，不得出現同樣內容但課程名稱不同或同樣名稱但內容不同的現象。

2、課程的簡稱必須合理，不得出現同一課程有不同簡稱或簡稱不明，容易造成混淆、歧義的現象。

3、每門課程要有唯一的課程代碼，編制課程代碼應按照學校統一制定的《課程代碼表》進行。對于課程名稱相同但知識點不同的課程，應取不同的課程代碼。凡更改課程名稱或課程代碼須經學校教務科批準。

二、課程安排

第三條 課程安排以提高教學效果為原則，并注意學生各個學期學習任務的均衡。

第四條 安排任課教師應具備相應資格。

第五條 教學班的學生規模一般不超過80人。對于教學經驗豐富、教學效果突出、獲得廣大學生喜愛和推崇的教師，可適當擴大規模，但應事先將教師名單、課程名稱，報教務科審批，課程責任教研室要認真檢查教學設備和音響效果，確保教學質量。教務科對其教學效果進行跟蹤調查。

第六條 課程安排一經決定，一般不得更改。

三、課程教學規范

第七條 凡列入專業教學計劃的所有課程，在實施教學過程中，均須符合《湖北省機械工業學校教師教學工作規范》。

四、課程試題庫的建設

第八條 試題庫建設的基本原則

1、試題應體現教學目的和課程標準（教學大綱）要求。

2、試題應體現全面檢測的原則。試題既要檢測學生的基本知識、基本理論和基本技能，又要檢測學生運用所學知識、理論、技能分析或解決實際問題的能力。考試內容要以課程標準（教學大綱）規定的重點作為主體內容，盡可能擴大測試的覆蓋面，凡與各章節教學重點、難點相關密切的內容，都應有選擇地納入測試內容。

3、試題之間應體現彼此獨立的原則。各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連，一方面一個題目中考查的內容，其它題目不應重復考查；另一方面，題目之間不可相互暗示。

4、試題表述應體現簡明性原則。在不遺漏解題依據和思路的前提下，要盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要；答案要明確合理，不致引起爭議。

5、考試應體現“既考知識又考能力，既考深入理解又考綜合應用”的原則。試題的題型設計要科學合理，靈活多樣。

第九條 試題庫建設的基本要求：

1、在內容上難易水平恰當、避免偏題。

2、所用術語與符號一律采用法定計量單位和已發布的相應符號、代號或俗語等代替。

3、所有試題資源中不應出現試題資源提供者的姓名。

第十條

理論知識部分：

1、試卷題型：文科類課程題庫題型不少于五種，理工科類課程題庫題型不少于四種。題型可采用填空、選擇、判斷、簡答、計算、問答（論述）、繪圖等。

2、內容要求：

(1)填空題

正文：每題只限一至三空，用“___”表示，句尾用句號，字數不超過8個漢字。

評分標準：統一評分標準：每空0.5～2分。答錯、漏答均不給分，也不扣分。

標準答案：有1個評判答案。

(2)選擇題

正文：采用“四選一”或“三選一”題型。

評分標準：統一評分標準：滿分2～3分。選擇正確給分，錯選、漏選、多選均不給分，也不扣分。

標準答案：填寫選項字母。

(3)判斷題：

正文：采用完全陳述句。

評分標準：統一評分標準：滿分1～3分。判斷正確給分，錯選、漏選、多選均不給分，也不扣分。

標準答案：填寫“ √”“×”。

(4)簡答題

正文：問題陳述清楚、明確，所需解答的內容較為簡練、確切。

評分標準：填寫滿分值，并注明針對每一作答要點的評判原則及給分標準。注意各評分要點所配的分數高低應體現該知識點的重要程度。標準答案：提供一個包含全部要點的參考答案。

(5)計算題：

正文：計算條件清楚，計算要求明確，所給的參數、數據、單位等完整無誤。

評分標準：填寫滿分值，注明針對其中的公式、計算過程及答案的給分標準。

例如：公式、過程、結果全對滿分。無公式，給一半分。過程、公式對，結果錯，給一半分，只有公式對，給20%的分；公式、過程不對，結果對，無分。

標準答案：填寫正確公式、計算過程及其標準答案。如有兩種或兩種以上計算辦法應全部列出并給予必要注明。

(6)問答題（論述題）

正文：基本要求與簡答題類似，同時要求有明確的“論”和“述”的解答要求。

評分標準：填寫滿分值，注明每一作答要點評判原則及評分標準，必要時應給予特例注明。各評分要點所配的分數高低應體現該知識點的重要程度。

標準答案：提供一個包含全部要點的參考答案。

(7)繪圖題

正文：應有明確的繪圖條件和繪圖要求，其中包括繪圖所用工具、繪圖時間、圖形大小等方面的具體說明。

評分標準：填寫滿分值，并注明對繪圖的具體與細節及其給分標準。按照有關的繪圖知識和技術要求提出評分標準。

標準答案：如有必要應提供標準圖形及相應的說明。

第十一條 實際操作部分：

１、試題格式與基本內容：

(1)準備要求：完成該項目需要事先準備的有關條件，包括考場準備要求和考生準備要求；

(2)考核要求：以試題要求說明具體的考核內容要求。如有必要，應給出加工圖紙具體技術指標要求。

(3)配分評分標準：以表格形式列出該項目的考核要點及其相應的配分值和評分標準。

2、試卷格式：實際操作考核試卷由三部分組成

（1）準備通知單

① 材料準備（備料、圖或文字說明）。

② 設備準備（設備標準、名稱、型號、精確度、數量等）

③ 工、量、刃、卡具準備（標準、名稱、規格、數量）。

④ 考場準備（面積、考位、照明、電水源等）。

⑤ 特殊要求說明

（2）試卷正文

① 本試卷需要說明的問題和要求

② 考試試題內容（圖表、文字說明、技術要求、操作要求等）

③ 總時間與各個試題的時間分配要求。

（3）評分記錄表（含評分標準）

評分記錄包括：評分點序號、評分名稱、評分點配分、評分點評分標準、評分點實得分、評分人簽名、考核日期。

五、課程的建設及開發

第十二條 學校所有課程的建設及開發均由課程負責人在課程責任教研室的指導下按照相關專業建設的要求組織落實。

第十三條 課程負責人的職責與權力：

1、組成課程組，負責任課教師(含課堂講授、指導實踐、輔導等環節的教學人員)的選派、調整；

2、組織制定并主持實施課程建設規劃；

3、組織制訂或修訂課程課程標準（教學大綱）等教學文件；

4、組織開發規范適用的試題庫；

5、負責本課程的教材建設；

6、適應國家職業（資格）認證考試的要求，制定措施，保證規定通過率；

7、加強課程的開發，將課程建設成為滿足專業要求的精品課，適合跨專業學習的任選課及面向市場的不同層次的培訓課；

8、組織本課程教學法研究活動，申報本課程范圍內的教學研究項目和教改基金課題；

9、幫助青年教師熟悉課程；

10、協助本課程的教學管理和教學工作評估；

11、推薦本課程教師申報教學獎勵；

12、接受有關部門的監督和考核；

13、課程負責人業績記入個人業務檔案，作為其職務、職稱晉升的重要依據。

14、課程負責人完成本辦法規定的全部工作，經考核合格，學年折算一定工作量；

15、對在工作中做出突出成績的課程負責人，依據學校有關規定給予適當形式的獎勵。第十四條 課程負責人條件

1、熱心教學工作，具有較高的學術造詣和教學水平，有較強的組織管理能力和敬業精神；

2、主講該課程或相關課程，教學效果好；

3、省級優質課程的課程負責人應具有高級職稱，其他課程的課程負責人原則上應具有中級以上職稱；

4、教研室主任原則上應擔任本專業一門主干課程的課程負責人。

第十五條 課程負責人的聘用

1、課程負責人由教研組按課程門類推薦，原則上每門課程推薦一名，各教研室審核批準，報教務科備案，即可成為該門課程的負責人。教務科負責對課程負責人人選進行考查考核，并對不合格人選提出更換建議。

2、課程負責人任期一般為兩年。經考核合格的，可以連續擔任。

第十六條 對課程負責人工作的考核。對課程負責人工作情況的考核，主要由教研室和教研室領導進行。以本辦法規定的“課程負責人職責”作為考核指標，逐項考查。由教研室對課程負責人的工作寫出評語，考核結論記為“合格”或“不合格”。

六、課程質量的考核

第十七條 對已開課的所有課程都必須進行課程質量的考核、評估和監控。

第十八條 課程質量的考核依照《湖北省機械工業學校關于加強課程建設的意見（試行）》執行。

七、附則

第十九條 本辦法由教務科負責解釋，自辦法頒布之日起執行。

貴陽中醫學院精品課程管理辦法

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流教學效果的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。為進一步加強課程建設，深化教學改革，全面提高教學質量，特對我院精品課程管理辦法（中醫[2005]282 號）修訂如下。

一、精品課程建設的基本要求

l、以基礎課和專業基礎課的建設為主，充分考慮學科與專業分布以及對教學工作的示范作用。

2、精品課程建設與教學、科研相結合，通過教學和科研活動，促進精品課程建設。

3、合理規劃精品課程建設工作，以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高系（部）整體教學水平。

二、精品課程建設內容

1、師資隊伍建設

精品課程要由學術造詣高、具有豐富教學經驗的教授（副教授）主講，通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。

2、教學內容和課程體系改革

要準確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合教學改革成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。

3、教學方法和手段

要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教育思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程的教學大綱、授課教案、習題集、實驗指導、參考文獻目錄等要上網，同時將不少于50分鐘的教學錄像、授課課件等上網開放，供學生網上自學，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

4、教材建設。

精品課程教材應是系列化的優秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫教材，也可選用國家級優秀教材，鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體教材。

5、理論教學與實踐教學并重

高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，通過實踐培養和提高學生的創新能力。主講教師要親自主持和設計實踐教學，要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗，鼓勵本科生參與科研活動。

三、精品課程的申報

由課程負責人填寫《貴陽中醫學院精品課程申報表》，提供擬申報課程的教學大綱、授課教案、習題集等教學資料，由所在系部初審后進行推薦。學院組織精品課程評審專家組對系部推薦的課程進行評審，評審通過的項目，由學院下文確定本的校級精品課程建設項目。

1、校級精品課程的申報條件及申報材料

（1）申報課程必須在我院連續開設3 年以上。

（2）課程負責人必須具有副高以上專業技術職務。

（3）填寫立項申請書。

（4）提供教學大綱、授課教案、習題集、實驗指導、參考文獻等書面材料和電子文本及教學錄像資料。

2、省級精品課程的申報條件及申報材料

（1）省級精品課程原則上從校級精品課程中擇優推薦申報。

（2）其他條件和申報材料按上級相關文件精神執行。

3、國家級精品課程的申報條件及申報材料

（1）國家級精品課程原則上從學院已獲省級精品課程中擇優推薦。

（2）其他條件和申報材料按上級相關文件精神執行。

四、校級精品課程的驗收

1、校級精品課程建設項目經過一定建設周期后，課程負責人要提交課程驗收報告，提供課程的相關教學資料和主講教師的教學錄像，并上傳到校園網。

2、由學院組織精品課程評審專家組對校級精品課程建設項目進行驗收，驗收合格的校級精品課程建設項目授予校級精品課程稱號。

五、精品課程建設相關措施

1、精品課程要逐步使用網絡進行教學與管理，教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等要上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程建設。

2、學院根據精品課程建設情況在人力、物力、財力上給予扶持，教學系部要高度重視該項建設工作。

3、學院對于“校級精品課程”，每年撥付專項經費30 萬元。精品課程的經費使用按《貴陽中醫學院課程建設經費管理辦法》執行。

二00九年十月二十八日

第三篇：校本課程研發計劃（范文模版）

校本課程研發計劃

為使我校的校本課程開發落到實處，特制定計劃如下：

一、課程的內容安排：“齊文化”“閱讀”。

二、課程的實施方法：校本課程在各個年級同時開設。

1、專項課程設置：我們把該課程納入正式課程表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的齊國歷史文化教育，開展閱讀欣賞課，引導他們親身感受體驗，實現從感性到理性的升華，讓學生的素養得到提高。

2、學科滲透：各科教學之中繼續滲透齊文化知識，切合時機地進行閱讀能力培養。

3、課外學習實踐：①參觀走訪：參觀齊國歷史古跡，豐富齊文化知識，開闊視野。②自主學習：引導學生通過上網瀏覽、上新華書店購置圖書等形式，進行自主學習，拓展知識。③競賽展覽：舉行“齊國故事我來講”或手抄報評比等活動，指導學生講故事或動手實踐，提高演講或藝術欣賞能力。④角色體驗：引導學生體驗不同齊國歷史人物角色，感受不同角色的語言規范。

4、在課程實施的過程中應注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

三、適度的評價標準：

評價的目的，是為了教師和學生的發展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。

1、學校對教師的校本課程開發與實施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的《校本課程實施計劃》和《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當的評價。發現比較突出的，有創新的要給予及時的表揚和獎勵。

2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發現、發揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他們學習等等。

3、學校、教師、學生、家長以及有關社區人員，對《校本課程開發方案》的實施情況要給予評價，并提出改進建議等等。學校、教師要根據實施情況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善。

四、保障的措施：

1、堅持教研制度，保證校本課程的開發與實施工作不斷地完善和向縱深發展。

2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持。

3、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優、評先時給予傾斜。

五、課程實施效果設想：

1、教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。

2、學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到朗朗的誦讀生，感受濃濃的齊文化氛圍，促進我校書香校園建設。

3、促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業務水平以及發展專業，增強教師的課程意識和課程開發的能力。

六、需要進一步探索和解決的問題：

1、課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

2、評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統一，短期行為與長期行為的統一，局部評價與整體評價的統一。

3、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔心職稱的評定問題。

校本課程研發計劃

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。

一、指導思想：

（一）確立一個中心：人文素養的培養 通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學技術發展要求為前提，將培養學生人文素養定為我校校本課程開發的基本方向。

（二）建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并創造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發過程中我們重視師生的自我發展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。

（三）明確一個原則：開放（包括內容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

二、校本課程開發的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導，體現時代的要求，體現本次課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才。

2、具體目標

發揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展”的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養學生的人文素養是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發內容

校本教材的開發內容，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。

課程整合：主要包括不同學科間的整合和現代信息技術與學科整合兩方面。課程新編：計劃根據學校的實際情況，先在語文學科中試編《古詩文誦讀》、《名人警句集錦》等。

課程選擇：選修課和活動課，教材以選擇為主，選修課以學校開發的校園文化活動、社區服務、社會實踐活動等方面的教材。

除以上四門課程外，我們認為，校本課程的開發應該是多樣化的。

三、開發和實施校本課程的保證機制

（一）學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組： 組 長：張明恒校長

全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。副組長：張永俊。

審議教師申請的《校本課程綱要》，確定校本課程開發內容，具體具體發展校本課程的設計與實施。其中教科室：負責課程實施的設計指導和理論指導。教務處：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。

組 員：各教研組組長

編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現形式，是教與學的載體，在校本課程的構建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關鍵的環節。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。

（三）采用“三板塊”形式，進行全員性通識培訓。（1）理論學習

購買有關課改的書籍：《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀、《基礎教育課程改革提要》、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實施探索》。我們采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐，我們提出了面向21世紀，要樹立十種新型的教育觀即新型的教師觀；新型的教學觀；新型的學生觀；新型的質量觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型的教學方法觀；新型的過程教學觀；新型的教學手段觀；新型的終身學習觀。

（2）專題研究 學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發與實施。

（3）活動實踐

每學期，我們都計劃按兩個環節進行。

①年段研討：每學期要以年級或年段為單位，對校本課程進行實踐研討。

②對外展示：每學年結合縣級的各種教研活動對外展示，努力倡導新教材要活用，舊教材要再創造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現新課標的教育理念。

（4）校本培訓的特點 ①、自主探究 ②、合作交流

③、發揮網絡的作用

（四）建立以“四定四制”為核心的管理機制，確保校本課程實施。主要建立了三個機制，1、激勵機制：校本課程的開發為教師提供了無限的表現與創造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。

2、評估機制：要研究制訂校本課程評價標準，并與學校對教師的綜合素質考核相結合。要恰當的采用行政手段，確保校本課程的開發與實施，使每一位教師真正成為校本課程的開發和實施者。

3、投入機制：要有基本投入，要舍得投入，要優先投入。以上計劃根據校本課程開發的進程，適時進行調整。

第四篇：美術課程研發策略

美術校本課著重從培養學生想象力入手，實施兒童蠟筆畫兩年后，老師充分利用農村自然資源，開發了“植物押花”課程。

促進學生創新意識的增強,由于特長學習是學生的興趣所在，往往十分投入，因此置身于每個興趣小組，都能感受到學生表現出來的較強的創新意識。如美術組的植物押花作品，構思奇妙，內容新穎，欣賞價值極高。

在開發農村小學美術課程中，更應注重綜合發展學生多方面的藝術能力，培養學生的整合能力以及改變原來美術學習內容遠離學生生活的現象，注重美術課程與學生生活實際經驗的緊密聯系，發展綜合的實踐能力和探究能力。改變過去那種單純以某一學科的知識體系構建課程的思路，重視美術學科與其他學科間的相互融合的趨勢。激發學生學習美術課程的欲望、探究美術的興趣和好奇心，并設置學生學習的具體情景。在美術學習中，每一個學生和教師都是信息源。建立穩固的學生之間、教師之間、師生之間的信息交流渠道，提供交流的機會是至關重要的。建立開發資源的維護和管理系統，使學校資源得到充分的利用和不斷的發展。農村自然風光、文物古跡、風俗民情等，以及國內外的重要事件、學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為美術課程的資源。再者，各地區都蘊含著自然、社會、人文等多種美術課程資源。充分開發利用本地區的鄉土教材和社區課程資源，這些資源也應當因地制宜的加以利用（如：鄉土地理、風俗習慣、傳統文化、生產與生活經驗等）。學校也要有強烈的資源意識，去努力開發積極利用。美術教師也應高度重視美術課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學美術用美術的意識，多方面的提高學生的審美能力。在美術課程的事實過程中，教師也應善于發掘和利用各種社會資源，促進學生的學習。學生生活的環境中，還存在著很多容易被教師忽略的教育資源，如家庭、街道、商店、森林、河流、鄉間小道等都可以為美術課程所利用。

第五篇：法制教育內容課程研發

構建法制課程模式打造德育特色學校

-------法制教育內容課程研發

一、愛國主義教育篇

1.《國旗法》

2.《新疆維吾爾自治區國防教育條例 》

3.《新疆維吾爾自治區民族團結教育條例》

4.《反分裂國家法》部分內容。

5.民族團結教育讀本---和諧共建

6.結合新疆的特殊區情對我校學生展開如下教育:

新疆三史（新疆地方史、新疆民族發展史、新疆宗教演變史）

馬克思主義“五觀”教育（國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀）“三個離不開”（漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開）思想教育。

“四個認同”觀念:(對祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同)

“五個好”教育（共產黨好、社會主義好、祖國大家庭好、民族團結好、改革開放好）

二、行為規范教育篇

1.新疆維吾爾自治區日常行為規范

2.《中學生守則》

3.學生“一日常規”

4.學生學習五認真要求

5.愛護公共財產，保護公民合法財產。（《物權法》部分內容）。

三、自我保護教育篇，其中包括：

1.（《食品衛生安全法》）開展有益的文化體育活動。

2.遵守交通規則，服從交通管理。（《交通安全條例》部分內容）

3．遵守公共秩序，維護公共安全。

4.網絡安全教育

5.防疾病、遠離毒品，珍愛生命防艾滋病教育

6.防自然災害教育: 防火、防震、防溺水、防雷電等教育。

四、預防未成年人犯罪篇，其中包括：

1.青少年違法犯罪案例剖析（《預防未成年人犯罪法》）等。

2.《未成年人保護法》

3.《治安管理處罰條例》

4.《道路交通安全法》

5.《環境保護法》

6.《禁毒法》

7.《憲法》

8.《教育法》《義務教育法》

9.《學生意外傷害事故處理辦法》。