第一篇：2018年三年級下冊英語教案Unit 2 Part A 第一課時(shí)2_人教(PEP)-文檔資料

Unit 2 My family

1能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。

2能夠在圖片和老師的幫助下，在語境中運(yùn)用Who's that man/woman? He's/She's my…來交流各家庭成員的信息。

加強(qiáng)he和she的意義區(qū)分及運(yùn)用。

掌握句型Who's that man？及其答語He's my… 錄音機(jī)

課文錄音帶

學(xué)生自帶爸爸的照片

（一）熱身（Warm up）：

1.播放Unit 1 B部分Let's talk的錄音，讓學(xué)生模仿表演。2.學(xué)生三人一組上臺表演。

（二）新課呈現(xiàn)（Presentation）：

1.教師利用圖片、動作、表情教學(xué)單詞father和句子：He's my father.。

2.教師收集一些學(xué)生爸爸的照片來操練句子。

（1）教師逐一展示照片并用Who's that man？提問，引導(dǎo)臺下該照片的主人作答：He's my father.。

（2）請幾個(gè)學(xué)生上臺提問，下面學(xué)生作答。（3）兩人為一小組拿出照片進(jìn)行句型操練。3.播放課文錄音，教師對語言點(diǎn)進(jìn)行解釋。4.學(xué)生跟讀、朗讀對話。

（三）鞏固與拓展（Consolidation and extension）： 1.做游戲：猜一猜。

第 1 頁 請一名學(xué)生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名學(xué)生說幾句英語，讓全班學(xué)生問：Who's that boy/girl?猜的人說：He's…/She's…猜對了，就蒙住說話學(xué)生的眼睛，繼續(xù)游戲。（在游戲過程中播放英語歌曲，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍。）

2.拓展性活動：Draw your best friend 發(fā)給學(xué)生每人一張圖畫紙，讓學(xué)生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據(jù)畫的圖做句型練習(xí)：Who's that boy/girl/man? He's…She's…

（四）家庭作業(yè)（Homework）： 聽課文錄音，朗讀課文對話。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心句型是Who's that man? He's my…,課本通過Sarah到陳潔家做客的情景，讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著由易到難的原則逐漸深入，學(xué)生學(xué)得很輕松，教學(xué)效果很好。

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第二篇：【優(yōu)選】三年級下冊英語教案Recycle_人教(PEP)

教學(xué)內(nèi)容：Recycle(1)教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、Try t understand the story

2、Try to cat the story 教學(xué)重點(diǎn)：Let’s act 教學(xué)難點(diǎn)：Let’s act 教學(xué)用具：Tape/recorder 教學(xué)過程： Step1: Revision

1、Sing a song

2、Greeting ? Step2: Let’s act

1、Look at the pictures

2、Try to understand the story

3、Listen to the tape

4、Read the dialogue after the tape

5、Try to understand the sentences

6、Read the story together

7、Act the story Step3:A match

1、Group work Act the story out

2、Retell the story Step4:Summary and homework 板書設(shè)計(jì)：

Let’s share！Good idea！Thanks！!

作業(yè)布置： 1.Listen to the tape

第 1 頁

2.Read the sentences 教學(xué)后記：

學(xué)生練習(xí)較好。

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第三篇：三年級下冊英語教案-Unit 4 Part B 第三課時(shí)2_人教(PEP)(2014秋)

通過做題和唱歌檢測學(xué)生對本單元知識的熟練掌握程度。Let's check.Listen and tick or cross.錄音帶

卡片

（一）熱身（Warm up）：

1.播放Part A部分Let's chant的錄音，讓學(xué)生有節(jié)奏地跟唱。2.師問生答，復(fù)習(xí)本單元句型。

（二）新課呈現(xiàn)（Presentation）：1.Start to read.（1）組織學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練——看圖提問。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀句子并連線到圖中相應(yīng)的位置上。2.Listen and tick or cross.（1）學(xué)生觀察四幅圖片，教師分別問船、帽子、小汽車、球在什么位置，學(xué)生回答。

（2）教師播放錄音，學(xué)生完成練習(xí)。3.Look and tick.請一些學(xué)生說出玩具箱里的玩具，再請一些學(xué)生讀出玩具箱旁的單詞。小組討論，在玩具箱旁的單詞中，有哪些是玩具箱里的玩具，如果玩具箱里有這一玩具，就在該單詞前的空格里打勾。4.Let's sing.（1）教師播放歌曲，要求學(xué)生為歌曲配上動作。（2）跟著錄音節(jié)奏，邊做動作邊唱歌。

第 1 頁

（3）小組練習(xí)并展示。（教師可引導(dǎo)學(xué)生替換其他玩具）

（三）鞏固與拓展（Consolidation and extension）：Draw and talk.畫自己的房間，然后在小組里介紹，選幾個(gè)學(xué)生與全班分享。

（四）家庭作業(yè)（Homework）：

朗讀本單元的單詞和課文對話。

本節(jié)課通過各種形式的做題訓(xùn)練檢測了學(xué)生對本單元的重要詞匯和核心句型的掌握程度，由于平時(shí)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練較少，所以Listen and tick or cross部分的教學(xué)效果欠佳，今后要增加對學(xué)生聽力方面的訓(xùn)練。

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第四篇：三年級下冊英語教案-Unit 5 Part B 第二課時(shí)2_人教(PEP)(2014秋)

1.能夠聽辨、認(rèn)、讀圖片中所學(xué)的單詞watermelon,strawberry,grape。

2.能正確書寫單詞。 3.學(xué)唱歌謠。單詞的聽說和認(rèn)讀。

掌握strawberry的發(fā)音及其復(fù)數(shù)形式。課件

卡片

（一）熱身（Warm up）：

1.Guess:

教師用一張挖出一個(gè)圓孔的卡片遮住單詞，讓學(xué)生猜猜是什么水果？

2.播放歌曲《An Apple A Day》，學(xué)生邊聽邊傳遞裝有水果卡片的盒子。音樂停，學(xué)生抽出一張卡片，讀出這個(gè)單詞。

（二）新課呈現(xiàn)（Presentation）：

1.教師通過簡筆畫或?qū)嵨镎故荆霰竟?jié)課要學(xué)的單詞grape，watermelon,strawberry。

2.教師出示詞卡，請學(xué)生當(dāng)小老師，帶著大家認(rèn)讀，然后將卡片貼在黑板上。（強(qiáng)調(diào)strawberry的發(fā)音和復(fù)數(shù)形式）

3.引導(dǎo)學(xué)生問答： A:Do you like pears/grapes? B:No, I don't. A:Me,neither.

第 1 頁 4.播放錄音，學(xué)生跟讀，然后找學(xué)生上臺表演。 5.完成Let's chant。

（1）教師完整播放錄音并提問：What fruit did you hear?要求學(xué)生回答并且拿出相應(yīng)卡片。

（2）學(xué)生跟唱，注意語音語調(diào)。（3）學(xué)生小組練習(xí)并展示。 6.完成Read and match。

（1）教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音勾選答案。（2）師生核對答案。

（3）第二次播放錄音，學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。

（三）鞏固與拓展（Consolidation and extension）：

做水果沙拉。

四人一組先用Do you like?？詢問組員，確定自己做水果沙拉的材料之后，派代表到講臺前的箱子里取水果。四人合作做水果沙拉，吃水果沙拉。

【注意】：為避免學(xué)生使用水果刀發(fā)生意外，在做水果沙拉過程中由教師拿水果刀幫學(xué)生切，或者要求學(xué)生帶塑料刀叉。

（四）家庭作業(yè)（Homework）：

1.聽錄音，仿讀句子。

2.將所學(xué)的有關(guān)水果的單詞做出圖片版水果沙拉，并標(biāo)注水果名稱。

通過教學(xué)，學(xué)生基本掌握了本課單詞grape,watermelon,grape的第 2 頁 讀音和復(fù)數(shù)形式，以及句型“I don't like?，Me,neither.”并能靈活運(yùn)用，取得了比較好的教學(xué)效果。

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第五篇：最新三年級下冊英語教案Unit 2 Part B 第一課時(shí)1_人教(PEP)-word文檔

1.能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型“—Is he/she your…? —Yes, he/she is.No, he/she isn’t.”進(jìn)行問答。

2.能夠在情景中理解新詞brother的意思并能正確發(fā)音。3.能夠理解掌握一些基本的日常交際用語：Guess。

能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型“—Is he/she your…? —Yes, he/she is.No, he/she isn’t.”進(jìn)行問答。

如何詢問某人的身份以及回答。

人物頭飾、教學(xué)光盤、照片、教學(xué)課件。

游戲：演單詞。規(guī)則：讓學(xué)生為家庭成員mother,father以及職業(yè)student,teacher各想象一個(gè)動作，如：father捋胡子，mother做飯，teacher教書等，教師說出一個(gè)單詞，學(xué)生馬上邊做動作邊說。如教師說：father，學(xué)生馬上做“捋胡子”的動作，并說：This is my father.He’s a teacher.等等。

1.教師展示自己的家人的照片，與學(xué)生展開問答。S1: Who’s that woman?

T: She’s my mother.S2: Who’s that boy?

T: He’s my brother.引出單詞brother,板書并教讀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師的口型，注意單詞的發(fā)音。2.教師拿出一位女老師的照片，并問：Is she your mother? S: No.教師補(bǔ)充學(xué)生回答的句子：No, she isn’t.引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)回答的句子。

3.教師拿出另一位男老師的照片，并問：Is he your father? S: No, he isn’t.4.教師拿出更多的照片，運(yùn)用句型：Is he/ she…?來進(jìn)行提問，學(xué)生回答。然后學(xué)生兩人一組練習(xí)問答。

5.分清男女。讓學(xué)生將自己單詞卡片中表示稱謂的單詞找出來（如mother,father,brother）,如果教師讀brother，學(xué)生舉起brother的卡片，并說he，然后說He’s my brother。又如教師讀mother,學(xué)生舉起mother的卡片，并說she,然后說She’s my mother.6.學(xué)生兩人一組，拿出各自的全家福照片，互相問答，運(yùn)用句型：—Is he/she your…? —Yes, he/she is.No, he/she isn’t.7.教師播放Let’s talk版塊錄音，學(xué)生邊聽錄音學(xué)習(xí)正確的語音、語調(diào)，邊思考問題：Who’s that man?教師注意講解本課時(shí)的單詞brother,然后讓學(xué)生重復(fù)跟讀幾遍后分組分角色表演對話，并讓各組代表戴上人物頭飾上臺表演。

完成Let’s play版塊。

學(xué)生二人一組拿出各自家人的照片，互相問答，體會guess的意思。

S1：Who’s that boy?

S2: Guess.S1：Is he your brother?

S2：No, he isn’t.He’s my dad.跟讀Let’s talk版塊,并將對話讀給父母聽。

Unit 2 My family

Part B Let’s talk & Let’s play

—Who’s that boy? —He is my brother.—Who’s that woman? —She’s my mother.—Is she your mother? —Yes, she is.—Is he your father? —No, he isn’t.本課時(shí)是一節(jié)口語交際課，教師通過創(chuàng)設(shè)情景來引出所要學(xué)習(xí)的句子，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中去理解并運(yùn)用句子。通過家人的照片，來一步一步引出一般疑問句“Is she/he your…? ”，并回答“Yes, he/she is.No, he/she isn’t.”照片實(shí)物讓對話真實(shí)地再現(xiàn)在了英語課堂中，并且教師指引學(xué)生進(jìn)行有序的交流，為他們表達(dá)口語提供了一個(gè)很好的平臺。