第一篇：有反社會性人格傾向?qū)W生的心理輔導案例

有反社會性人格傾向?qū)W生的心理輔導案例

一．個案基本情況

姓名：小S

性別：男

年齡：16歲

行為特點：學習成績差，在班里最后一名。上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)不交，還常常撒謊，平時話不多，容易發(fā)怒。

二、個案家庭背景。

5歲時父母離異，殘疾的父親帶著他。父親沒有固定的工作，吃低保。母親因嫌貧愛富，離異后再也沒去看過小孩。他缺少母愛，得不到正常的家庭溫暖，性格孤僻。

二．教師觀察

我剛開始接班就發(fā)現(xiàn)小S與其他同學不一樣，沉默寡言的他，經(jīng)常不完成作業(yè)，厭學。各任科老師紛紛來告狀，討作業(yè)。問其原因不是沉默，就是撒謊。很難進入到他的內(nèi)心世界。與同學關(guān)系，與老師關(guān)系，與家長關(guān)系都非常緊張。他只關(guān)心自己，沒有憐憫和同情之心；為了個人利益，他可以不顧應有的責任和集體的榮譽，不管是否傷害別人；一旦出了問題，他首先是推卸自己的責任，進行自我辯護，竭力諉過于他人，因此同學們都逐漸與他疏遠，由于從小失去母愛，爸爸對他百依百順，但他對殘疾的父親并沒有多少感激之情。為了幫助他，得知小S愛畫畫，于是，我讓班里一位很有天賦的小王教他畫畫，每天放學都到小王家學畫。有一天放學兩人走到半路上，小S要去廁所，讓小王等他幫他看著自行車。小王就跟他開個玩笑，說車子丟了，結(jié)果被小S暴打一頓，身上、脖子上都是傷痕，胳膊骨折。其實，小王及家人平時對小S都非常好，經(jīng)常留他在家吃飯，并給予他一些物質(zhì)上的幫助。可小S卻對這些麻木不仁，對他人給予的關(guān)心和善意無動于衷。反而以怨報德。這件事后，他爸爸批評了他幾句，他竟摔門而出，一直在外游蕩了幾天才回家。從小S的所作所為來看，他患有典型的反社會性人格障礙。所謂反社會性人格是一種偏離社會規(guī)范，內(nèi)心體驗及外在行為均與社會規(guī)范背道而馳，不能正常地進行社會交往的人格。這種不健全的人格還表現(xiàn)為缺乏正常的道德情感和社會責任感。長此以往，他選擇對自己有利，但卻有錯誤的行為作為自己的參照體系，無法控制自己的沖動，也無法得到別人的了解，最后只好用反社會行為來引起人們的注意，形成反社會人格。

具有這種心理障礙的人，一心向往自己的快樂，一切圍繞自己轉(zhuǎn)，全然不顧他人，對自己所做的損人利己或不道德的事毫無愧疚之感；情緒上變幻莫測，當自身需要得不到滿足時，會變得焦躁不安，沖動好勝，甚至產(chǎn)生攻擊性和破壞性行為；在生活中，他們不講良心，為了自身利益會毫不內(nèi)疚的說謊，欺騙，甚至違法犯罪。所以一般把反社會人格的人稱作道德上的低能兒。反社會性人格由于它的攻擊性和破壞性，常給他人，給社會造成損害。三．原因分析

1、家庭方面

根據(jù)精神病學家和心理學家研究的成果來看，產(chǎn)生反社會型人格的主要原因有：早年喪父喪母或雙親離異、養(yǎng)子、先天體質(zhì)異常、惡劣的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和不合理的社會制度的影響，以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟等。一般認為，家庭破裂、兒童被父母拋棄和受到忽視、從小缺乏父母親在生活上和情感上的照顧和愛護，這就使兒童不可能發(fā)展人際之間的溫順、熱情和親密無間的關(guān)系。小S從小就缺少母愛，家境貧寒，父親沒有給他很好的教育。讓他有了一種與生俱來的不平等、不公平的心理，常常想為什么我就沒有富有、溫馨、健全的家庭。他沒有想通過自己的努力去改變命運，而是怨天尤人、仇視家人。

2、學校方面

由于沒有很好的教育引導，使得他學習缺乏積極性、興趣不高，乃至成績很差，在應試教育下學校片面追求升學率，在激烈的競爭下，小S選擇到我校就讀，發(fā)現(xiàn)自己仍然是最差的，更加重了他的自卑心理。一般來說，反社會人格者學習成績不良，學習適應性較差。小S常受到同學的冷眼相待，以及老師的批評甚至責罵，為了引起老師和同學的注意，他故意違反學校的規(guī)章制度，以體現(xiàn)他的存在“價值”。教師如果不了解反社會人格的特點，不理解學生的心理，簡單的采取不正確的教育方式，一味地進行批評指責甚至體罰，久而久之使之信心喪失，感情封閉，最后只好用反社會的行為來回報老師的“教誨”，同學的“關(guān)心”。

2.社會方面。

由于社會的復雜性，受社會上一些不良因素的影響，如享樂主義、拜金主義、腐敗、攀比等現(xiàn)象，都使他對現(xiàn)實不滿。再加上社會福利的不健全，使像他這樣的弱勢群體沒有得到社會的很好關(guān)心和照顧，大多靠親戚的經(jīng)濟支助。就慢慢形成仇視社會的心態(tài)。

3.自身心理方面。

由于學習的基礎不扎實，學習方法不當，學習松散，動力不足等因素影響，不斷誘發(fā)心理問題的產(chǎn)生。

四、輔導過程及策略

1、疏導家長。

勸導家長給孩子更多的生活空間，正視現(xiàn)實，適當降低要求，給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。建議家長調(diào)和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑。

2、疏導同學

每個人都是社會的一份子，即社會人。孩子的社會化大部分都是在集體活動中形成的，所以進行必要的集體教育是很重要的，只有班級集體真正開始接納他，關(guān)心他，幫助他，才能更快地清除他心靈的堅冰，走出封閉的自地與的和小S相處，不要欺負取笑他，因為每個人都有自尊心的，要耐心細致地關(guān)心他，如果小S有不懂的地方向你請教，態(tài)度要耐心，不要諷刺他；幫他樹立信心，讓同學真心想一想他的優(yōu)點，并對他進行一對一的學習幫助，為他建立良好的社交人際關(guān)系奠定了基礎。

3、疏導個人

在學生的心理成長過程中，我們始終相信個體內(nèi)心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵、自我成長，才能真正達到心理的成長，只有發(fā)揮他個體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出自卑，樹立健康的社交心理。

4、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，賞識自我

在前幾次交談當中，我逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的心靈。他認為自己一無是處，沒有任何一樣比其他同學強的地方，我告訴他，十指有長短，各有各作用，天上既有月亮，也有星辰萬千，甚至有一些我們根本看不到。可是，他們有存在的必要，就像我們生活的地球，是宇宙中默默無聞的一顆星球，可是它對我們來說非常重要。同樣，你對爸爸來講也非常重要，然后告訴他，你有許多優(yōu)點。例如，會做家務、愛畫畫、字寫得好、動手能力強、有思想等等。鼓勵他發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，賞識自我。

5、要善解人意，學會感恩

善解人意是一種品格。善解人意的人善于體察他人的心境，給人以及時雨般的心境。小S如果能善解人意，學會寬容，就會融化他緊張的父子關(guān)系。理解父親的艱辛。懂得感恩家庭，感恩父母。首先，規(guī)定小S每天回家務必幫父親做一件力所能及的家務。其次，每周一篇周記，寫出做家務的感悟。想一想父親是不是很辛苦。最后與他不斷溝通談心，告訴他要體諒一下殘疾的父親，為他一次次艱難地到學校請求老師幫幫兒子。其精神是多么的難能可貴。你應感恩父親，慢慢地他改變了以前敵視父親，瞧不起父親的態(tài)度，經(jīng)常幫父親做家務，而且做得很好，學會了感恩。

6、制定社交目標

我在他已經(jīng)樹立一點點自信心的時候，幫他制定了四個社交目標，和家人交往，和老師交往，和同學交往，和其他人交往，在每一步里面又根據(jù)每周的情況循序漸進地拉大小目標的進程，其中經(jīng)過他不斷的自我激勵，自我認識，自我命令，培養(yǎng)了社交的自信心。

7、提供社交機會

我在班級里替他安排一些為集體服務的機會，增加社交機會，同時也提供了社會技巧實踐的機會。把最簡單的題目回答機會盡量都給他，讓他增加自信，走出自卑。班級的一些規(guī)則的制訂起草工作讓他參與。一些瑣事讓他去做，基本上每次他都能圓滿地完成任務，同時我還發(fā)現(xiàn)他挺細心的。學校由外出考察實踐的機會都讓他去，為他建立良好的心理機制起到了良好的效果。

五、效果與反思

在經(jīng)過了將近一年的輔導以后，我欣喜地看到小S一步步艱難而又執(zhí)著的成長步伐。其中有成功的喜悅，也有反復的困惑，有家人的感激，也有受害學生家長的不理解，現(xiàn)在，小S在如下幾個方面都取得了可喜的進步。1.與人交往上的自信心明顯提高了許多

2.學習成績由最初進校時的最后一名，提高到班級前十名

3.他組裝的四驅(qū)賽車在東方少兒頻道哈哈電視節(jié)目大賽中獲得了季軍。4.在烹飪技能比賽中也取得了優(yōu)異的成績。5.他的畫在校第八屆藝術(shù)節(jié)上獲得三等獎。6.他的食品雕刻也在班級名列前茅

總之，在輔導小S的過程中，有不少艱辛，但更多的是擔憂。當一些同學知道小S對小王的以怨報德的時候都表示不理解，我做了大量的思想工作，一些同學勉強答應我繼續(xù)與小S平等友好相處，但都是表面上的客氣，誰也不敢與小S深交。同學們這樣也算是很給面子了，班級里同學之間倒也和睦相處。但一直困擾著我的是，小S以后的路還很長，誰還能耐心細致地為他輔導，復雜的社會環(huán)境、復雜的人際關(guān)系，小S將來能應對嗎？如果他再犯老毛病，誰能諒解他？他又會不會破罐子破摔……

第二篇：四年級學生心理輔導案例

四年級學生心理輔導案例

一、基本情況

張某某，男，9歲，聰明好動，學習習慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學習，比如拽小女孩的頭發(fā)、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作；下課在樓道打鬧，經(jīng)常欺負其他小朋友，與同學鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。

二、原因分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)張某某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；勞動方面意識淡薄；學習方面興趣不濃、投機取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應。

2、集體的排斥。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認真完成，謊稱作業(yè)本丟在家了，經(jīng)常跟同學發(fā)生爭執(zhí)??甚至老師說今天有同學犯了什么錯誤，全班學生會情不自禁地把目光投向他，此時的他也會難為情地伸伸舌頭。作為一個9歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對孟某的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、輔導措施

作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力。”讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。其次，走進家庭，了解孩子學習的環(huán)境。我建議條件允許的家長給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容、學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、挖掘“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。

上課時，有意識地多讓他發(fā)言，特別當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學中間也樹立了一定的威信。

３、運用多種評價，促進發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

四、輔導效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時比較在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。

教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。

第三篇：學生厭學案例及心理輔導

一學生厭學案例及心理輔導

在我們學校有相當一部分學生存在著厭學心理。厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。

案例：

問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學習成績差點，但我一直沒有厭學的念頭，自年后感冒在家呆了一段時間后，也不知道啥原因，一想到上學，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來到后，一節(jié)課也很難堅持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機會就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺舒服多了。所以，最近幾個月來，我很少能在學校待完整的一天，周日返校簡直使我苦不堪言，想放棄上學，家里人堅決不讓，我自己也覺得不上學不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺老師和同學們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學們已經(jīng)都討厭我了，但我實在無法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過上述情況，該同學屬于典型的由厭學引起的軀體反應。針對這種情況，這個學生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習慣，通過逐步增強自控力，克服厭學情緒，進而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕撕烷L遠目標，幫助他克服厭學情緒。短期目標是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長期目標是：培養(yǎng)興趣愛好，擴大交往圈，培養(yǎng)學習興趣，最終達成學習目標。

通過幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強了，對上學有了正確的認知，當厭學情緒產(chǎn)生時，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學想法，經(jīng)過一段時間的努力終于克服了厭學。

孫媽媽心語：

在校生產(chǎn)生厭學情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓斥和同學的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，對學習產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導致師生關(guān)系不融洽，同學關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學心理。

3.沒有樹立正確的學習動機。有些學生不知道為何而學，沒有明確的學習目標，感到前途迷茫，對學習沒什么興趣，甚至厭學。

4.學業(yè)負擔過重，產(chǎn)生逆反心理。過重的學習任務和壓力，增加了學生的心理負擔，對學習越來越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學的學生往往容易把自己與學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力，使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長要考慮到學生的心理感受，盡量減輕學生的學業(yè)負擔和心理負擔，為學生創(chuàng)設寬松、和諧的成長環(huán)境，改善學生的人際關(guān)系，讓學生感受到來自周圍環(huán)境的友愛和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學心理，以健康、積極向上的心態(tài)對待學習和生活。

第四篇：學生厭學心理輔導案例

學生厭學個案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當老師批評她時，她眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽過算了，有時也會和我頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學生。做事很情緒化，自我要求不嚴，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。老師不是很了解學生的心理發(fā)展特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導過程和輔導策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅持疏導教育：正確對待這類學生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，當他犯錯誤時，不當著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢利導，揚長避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。對他學習上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。

盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對學習的興趣。

經(jīng)過我和各科老師的不懈努力，這兩個孩子的學習態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學習成績正在趕超其他同學。

第五篇：初中學生心理輔導案例范文

初中學生心理輔導案例

初中學生正處在生理和心理上發(fā)生目大變化的非常時期，他們在心理上具備了強烈的自我意識，但他們還不夠成熟。因此在接受學校教育、家庭教育、社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現(xiàn)象。

一、逆反心理輔導 案例介紹

李斌是我班一個個成績中等的男生，智力可以，自尊心較強，但有時又有自卑感，做事經(jīng)常情緒化，喜歡表現(xiàn)自己，逆反心理比較嚴重，對自己要求狠不嚴，做事隨意性大。老師讓他做的事，家長叫他干的事他置之不理。

案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法

1、正確評價學生，挖掘“閃光點”。

自尊和被人尊重是一個人生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解。特別是對待有逆反心理的學生，教師就更應該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，我 利用李斌在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從那次以后，當?shù)男撵`之火被點燃了，他的逆反心理也變?nèi)趿耍芤粤己玫男膽B(tài)投入學習。成績也有了進步。所以對于學生我就想，如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點要及時表揚，及時鼓勵他們，讓他們體會到自己的價值。

2、加強感情投入，融洽師生關(guān)系。

只有親其師才能信其道。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。所以在平時我都對該生關(guān)愛有加，經(jīng)常找他談心，問問家里的情況等。

3、經(jīng)常、持久地心理輔導。李斌這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導效果

通過輔導，李斌的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，并保證以后不再犯。學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進步很大。

二、離異家庭問題孩子輔導 案例介紹

王宇航，男，15歲。學習成績一般，性格內(nèi)向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費。王宇航在學校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級中，他缺少友伴，獨來獨往，不愿參加集體活動。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發(fā)火。課余時間，同學們在他課桌旁邊開玩笑，他就認為同學們在嘲笑他，獨自喃喃自語；同學們打鬧碰了他的桌、椅，他認為是故意鬧的，專門是針對他。

案例分析

因王宇航父母離異，對他的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關(guān)愛他，但由于經(jīng)濟、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感覺，父子關(guān)系疏遠。

由于性格內(nèi)向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關(guān)系不佳。

輔導方法

1、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)他家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。盡管兩人已離異，但仍應給予孩子在心理、精神上的關(guān)心與支持，不能認為負擔其學習、生活費用就足夠了。

2、在集體活動中安排莫某擔任一定的任務，加深與同學的交流。

3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與王宇航交流，關(guān)心和幫助他。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。

4、在班里舉辦演講活動：要求每位學生都參加，對他特別輔導，培養(yǎng)其自信心，同時通過演講活動達到主動交流的目的。

輔導效果

經(jīng)過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，王宇航與父親關(guān)系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時，能主動寫上父親姓名及有關(guān)情況。與同學關(guān)系有所改善，集體活動能參加，對同學們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關(guān)系的誤區(qū)。

三、自卑心理輔導 案例介紹

張盈，女，14歲，成績一般。中等智商，性格內(nèi)向。皮膚較黑，臉有雀斑，屬于矮胖型身材。由于張盈屬于超生，于是從小就居住在外婆家，直到小學四年級才回到家中。父親是汽車駕駛員，長期出車不在家，母親在酒店打工，經(jīng)常忙的很晚回家，家中經(jīng)常只留下張盈一人，所以她和父母關(guān)系緊張，放學不愿回家。缺少友伴，獨來獨往，人際關(guān)系欠佳。遠離人群，不愿過集體生活。情緒不穩(wěn)，經(jīng)常發(fā)脾氣，不愿面對鏡子正視自己的模樣。

案例分析

父母一向喜歡男孩，對張盈比較忽視。加上張盈自幼寄養(yǎng)在外婆家，至十歲才回家到父母身邊，因而缺少父母的關(guān)懷，她也自感在家中沒有地位，情愿放學待在教室，也不愿馬上回家。親子關(guān)系疏遠。

由于幼時跟外婆相依為命，童年缺少玩伴，養(yǎng)成了退縮不合群的心理，不愿主動與人交往，即使別人主動來找她，張盈也經(jīng)常表示拒絕，且態(tài)度生硬，令人難以接受。人際關(guān)系不佳。

張盈屬于矮胖型身材，加上較黑的皮膚和臉上有雀斑，致使張某自恕自艾，不敢面對鏡子正視自己的模樣，自卑感較重。

輔導方法

1、個別會談：作為班主任經(jīng)常與張盈個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因，并與她共同制定計劃以改善目前的情況。

2、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解她家庭情況及表現(xiàn)，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。

3、寫觀察日記：鼓勵張盈養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵她經(jīng)常審視自己的日記，以增進自我認識。

4、自我接納：要求張盈每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。

5、組織豐富多彩的集體活動：安排張盈參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。

6、閱讀指導：給張盈介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關(guān)系的書籍，并耐心指導。

輔導效果

通過輔導，張盈自卑感明顯減弱，家庭關(guān)系及同學關(guān)系也有了改善，集體活動也能較積極地參加，尤其可喜的是，張某已不太在乎自己的外表了，學習也有了較大的進步。

四、嫉妒心理輔導 案例介紹

梁欣，女，15歲，愛打扮，學習成績差，嫉妒心卻很重。她的同桌張雨，品學兼優(yōu)，是個頂呱呱的好學生。每次張雨考試得第一名時，梁欣就在背后議論張雨是事先知道了題目，不然就是碰巧的。梁欣經(jīng)常把張雨的筆記本藏起來，讓張雨不能上好課。只要張雨積極主動為班上做好事，梁欣心里更不舒服，說張雨是愛出風頭，愛表現(xiàn)自己。班上如有同學穿著比梁欣漂亮時，她便不高興，暗中嫉妒，背后說別人的壞話。久而久之，梁欣的嫉妒心越來越強，凡是別人有比她強的地方，她便心生怨恨，妨火中燒，不僅背后議論人，還惱得晚上失眠。為此，她感到異常痛苦。

案例分析

梁欣的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。莎士比亞曾把這種惡劣的感情稱為“綠眼妖魔”。誰做了它的俘虜，誰就要受到愚弄。產(chǎn)生嫉妒心理的梁欣對別人比她好的地方總感到不滿，進而貶低和詆毀，更為嚴重的是不擇手段去傷害同學。

梁欣為何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人，老子天下第一，哪容得別人比自己強?二是好勝心太強，處處都想取勝，事事都想占上風，怎能服氣別人超過自己?三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。

輔導方法

1、案例教育

古往今來，因嫉妒而害人的例子屨見不鮮：大將孫臏才能卓越，卻被嫉妒的龐涓腕去了雙膝；法國科幻小說家凡爾納就因為遭到30名法國科學院院士的嫉妒，至死未能跨入科學院的大門；被評為大連市特等勞模的售貨員董明當上了特等勞模之后，被嫉妒者指責為“風流勞模”、“流里流氣”、“有意抬高身價”??等等。

嫉妒之火能毀滅別人，也會斷送自己。童話中嫉恨交加的后母想用毒蘋果置白雪公主于死地，讓她自己成為世界上最美的女人，結(jié)果，死的不是白雪公主，而是她自己；《三國演義》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的嘆息中氣絕身亡等等。

通過這些大量的實例來開導張某，讓她認識到嫉妒的危害性。

2、找出自己的閃光點

“金無足赤，人無完人”。梁欣雖然學習成績差，但她是籃球隊的主力、得分能手，打籃球是她的優(yōu)勢，讓她發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓她看到自己也有強于別人的地方，那么，梁欣就能找到自己的心理位置，得到生活的樂趣。

3、化嫉妒心理為競爭意識

每當梁欣出現(xiàn)嫉妒他人的苗頭時，開導梁欣多問幾個為什么：“我為什么這樣想?”，“這樣想會產(chǎn)生什么后果?”等等。再啟發(fā)她自奮：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”經(jīng)過長期耐心的引導，使她消極的嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極的競爭意識，產(chǎn)生自愛、自強、自奮的精神。

4、參加有益的活動

指導梁欣參加一些有益的活動。如：讀書活動，讓梁欣閱讀有關(guān)書刊，加強自身修養(yǎng)；還可以參加班級和社會公益活動，培養(yǎng)自己成為一個胸懷寬廣的人。

輔導效果

通過輔導，梁欣的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“綠眼”病了。她能虛心向同學們請教，學習有了進步；能與同學友好相處；思想上能達到“風賢思齊，風不賢內(nèi)心自省”的境界。

五、早戀心理輔導 案例介紹

李佳，女，14歲，初中二年級學生，喜歡舞蹈、運動，有較好的藝術(shù)天賦，身材容貌較好，給人一種漂亮文靜的感覺。李佳自從上了初中以后，不知從什么時候開始總想和異性接近，對異性的一言一行都十分的關(guān)注。班上有些男女同學在談戀愛對她有一種她自己也說不清楚的影響。前不久李佳不知不覺地就暗自喜歡上了鄰班的一名男生，兩人互相愛慕。從此，她一發(fā)而不可收拾。上課時無心聽講，下課時，她總是走到那名男生的教室周圍，希望和他說會話男生；從此她學習熱情開始下降。她一看書，腦子里就是那名男生的影子。學習成績眼看著往下滑，父母問她為什么，她不敢說。她自己也知道初二非常關(guān)鍵，如果基礎打不好，上初三就會很吃力，但是她又不能自拔。

案例分析

李佳的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要，陷入戀愛關(guān)系的青少年，十分敏感，生怕被家長，老師和同學知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，加上青少年自控能力較差，往往在浪漫的接觸中無心學習。

輔導方法

1、個別會談。教師經(jīng)常與趙某個別進行輕松談心。一般從關(guān)心李佳的生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點和長處，教師也主動談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應她談話內(nèi)容絕對保密，讓她放心。這樣李佳逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，并找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，并發(fā)揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。

2、爭取家庭積極配合。教師與家長交談時，首先肯定李佳的特長、優(yōu)點，使交談從愉悅開始，在談及李佳的一些行為時，避免用“早戀”等名稱，啟發(fā)誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關(guān)注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。后來，家長經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解李佳的表現(xiàn)。

3、利用班會進行心理輔導。進行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，樹立遠大理想，找好自己人生的坐標。啟發(fā)引導李佳正確對待認識自己的行為，教育女生要懂得自尊、自強、自愛、自立，男生要懂得尊重女性。讓學生知道，早戀固然不妥，但一旦發(fā)生早戀，也并非是做了什么壞事。一個人愛別人和被愛都是一種非常幸福的事情。只是處在青春期的中學生由于生理和心理尚不成熟，正處于求學時期，不具備處理戀愛、婚姻的條件。如果一個人真的愛另一個人，應該努力完善自己，努力使自己成就一番事業(yè)，為對方創(chuàng)造各種通向幸福的條件，抓住自己青春期記憶力好，易于接受新事物這一大好時期好好學習，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，為將來走向社會成就大業(yè)打好基礎。同時，還教學生如何與異性交往，保持一定距離，相互幫助，共同進步。學會保護自己，學會對自己負責，對別人負責。從而避免進入情感誤區(qū)。

4、寫日記。鼓勵李佳堅持寫日記，鍛煉自己的意志，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟。

5、讀好書。推薦她在假期讀一些積極向上的好書，如《中學生素質(zhì)修養(yǎng)》、《保爾·柯察金》等，并寫讀后感，讓她在一種健康良好的文化氛圍中，思想認識得到升華，走向成熟。

6、挖掘她個人潛能，給她各種表現(xiàn)機會。鼓勵她參加學校的各種活動，增強榮譽感和自豪感。同時，還鼓勵她參加全國中小學生書法比賽，獲中學組硬筆書法優(yōu)秀獎。這些都大大激發(fā)了她熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。

輔導效果

通過以尊重、理解、關(guān)愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，李佳的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學習上取得了很大的進步。

六、人際交往輔導 案例介紹

張鵬，男，13歲。成績中等，性格內(nèi)向，在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。

案例分析

父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，父母離異后與母親居住，母親不準其父親探視兒子，更造成張鵬對人際交往厭惡的心理，加之他小時候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴重的障礙。

輔導方法

1、作為班主任主動接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。

2、與家長聯(lián)系：請家長到校面談或電話聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。

3、現(xiàn)場觀察和模仿，陪張鵬一起觀看同齡人之間相處的現(xiàn)實情況。如，一起觀看同學課余時的游戲，一起觀看同學在放學后的活動，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學生的人際交往活動。

4、參與活動和模仿，即安排該生由簡單到復雜地去參與各種社交實踐活動。起初我邀他一起參加同學們的活動，設法讓其體會交往的喜悅。然后逐漸引導其獨立與人交往。

輔導效果：

通過輔導后，張鵬已能正常地與人交往和參加各種活動了。他還交上了幾個特別要好的朋友，能獨自與陌生人呆在一起，情緒反應正常。