第一篇：人教版語文五年級上冊第七單元作文輔導及

人教版語文五年級上冊第七單元作文輔導及范文

先來看一下教材中的習作提示：

讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。寫讀后感，“讀”是基礎，要讀懂文章想告訴我們什么；“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。讀讀下面這篇讀后感，看看對

我們有哪些啟發。

其實教材中的這段話可以說是非常經典的寫作提示了。如果你讀懂了就能體會到讀后感是要在讀懂的基礎上有感而發的。你可以簡述所讀作品的內容，但千萬不要大段大段地摘抄。只要把能引起你感想的部分簡述即可。自己的感受才是重點。在讀懂原文的基礎上你可以適當延伸，想起相似的內容或是相反的內容，適當引用以便論述。在此基礎上談談你對作品的看法，或者由此引發的議論等等。由此，我們可以看出，寫讀后感大概可以分成以下幾步。

1、仔細讀作品；

2、從主要內容及中心思想中概括出你要以此論述的內容；

3、以此為基礎談談自己的感想。

語文書中給出個例子憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感。

我們也可以借鑒這篇讀后感的命題方式。再來看寫法。這篇讀后感先是表達了自己無比的憤怒，然后用一小段文字來寫點文章中的內容，接著開始表達自己憤怒以及對侵略者的批評。之后以此為基點聯想到前些年的香港拍賣會，進一步痛斥侵略者并表達自己的憤怒。最后結尾再一次表達自己的憤怒與惋惜，扣題

結束文章。

這是一篇非常標準的讀后感，我們可以先嘗試仿寫它的結構方法。熟練以后就可以隨心所欲地寫讀后感了。

比如，我們讀了《狼牙山五壯士》，對五壯士堅強不屈的精神所感動，接下來嘗試寫寫讀后感。

你可以先簡單寫寫你讀了這篇文章后的心情。然后概述主要內容。接著你可以一方面痛斥侵略者的罪行，一方面贊頌五壯士的英勇不屈。接著，你可以聯想到在抗日戰爭時期有很多革命先驅進行了不屈不撓的抵抗，他們不怕犧牲，敢于斗爭，他們為新中國的建立拋頭顱灑熱血。你還可以表達自己對戰爭的痛恨，對和平的向往。這樣一篇

不錯的讀后感就寫好了。你感覺動筆嘗試一下吧！

再次提醒，感是重點，所以篇幅文字方面要向“感”傾斜。不要過多

重復文章的內容。

讀后感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

《狼牙山五壯士》讀后感

讀完《狼牙山五壯士》，心里久久不能平靜。想了很多東西。

《狼牙山五壯士》講了1941的秋天，五位壯士英雄勝利完成了陸擊敵人，掩護人們群眾和連隊轉移的光榮而艱巨的認為。在彈盡糧絕，就要被敵人俘虜時，毅然跳下懸崖。

文中最讓我感到的是：五壯士高呼著“打倒日本帝國主義”！“中國共產黨萬歲”！然后昂首挺胸，邁開大步，相繼跳下懸崖，這聲音驚天動地，氣壯山河，喊出了中國人的肺腑之聲。他們毫不畏懼，不怕犧牲的崇高革命精神永遠值得我們學習。

五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁，他們是中華兒女的楷模；他們的英雄氣概將浩氣長存，他們的英勇事跡流芳百世……不知不覺，我心中聳起了一座雄偉而莊嚴的豐碑，上面鐫刻著狼牙山五壯士的名字：馬寶玉，葛振林，宋學義，胡德林，胡福才。

讓我們永遠記住1941年秋日這天吧。狼牙山五壯士向我們展示的大無畏的革命精神將光照千秋。

第二篇：人教版語文五年級上冊第七單元作文輔導及

人教版語文五年級上冊第七單元作文輔導及范文

先來看一下教材中的習作提示：

讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。寫讀后感，“讀”是基礎，要讀懂文章想告訴我們什么；“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。讀讀下面這篇讀后感，看看對

我們有哪些啟發。

其實教材中的這段話可以說是非常經典的寫作提示了。如果你讀懂了就能體會到讀后感是要在讀懂的基礎上有感而發的。你可以簡述所讀作品的內容，但千萬不要大段大段地摘抄。只要把能引起你感想的部分簡述即可。自己的感受才是重點。在讀懂原文的基礎上你可以適當延伸，想起相似的內容或是相反的內容，適當引用以便論述。在此

基礎上談談你對作品的看法，或者由此引發的議論等等。由此，我們可以看出，寫讀后感大概可以分成以下幾步。

1、仔細讀作品；

2、從主要內容及中心思想中概括出你要以此論述的內容；

3、以此為基礎談談自己的感想。

語文書中給出個例子憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感。

我們也可以借鑒這篇讀后感的命題方式。

再來看寫法。這篇讀后感先是表達了自己無比的憤怒，然后用一小段文字來寫點文章中的內容，接著開始表達自己憤怒以及對侵略者的批評。之后以此為基點聯想到前些年的香港拍賣會，進一步痛斥侵略者并表達自己的憤怒。最后結尾再一次表達自己的憤怒與惋惜，扣題

結束文章。

這是一篇非常標準的讀后感，我們可以先嘗試仿寫它的結構方法。

熟練以后就可以隨心所欲地寫讀后感了。

比如，我們讀了《狼牙山五壯士》，對五壯士堅強不屈的精神所感

動，接下來嘗試寫寫讀后感。

你可以先簡單寫寫你讀了這篇文章后的心情。然后概述主要內容。接著你可以一方面痛斥侵略者的罪行，一方面贊頌五壯士的英勇不屈。接著，你可以聯想到在抗日戰爭時期有很多革命先驅進行了不屈不撓的抵抗，他們不怕犧牲，敢于斗爭，他們為新中國的建立拋頭顱灑熱血。你還可以表達自己對戰爭的痛恨，對和平的向往。這樣一篇

不錯的讀后感就寫好了。

你感覺動筆嘗試一下吧！

再次提醒，感是重點，所以篇幅文字方面要向“感”傾斜。不要過多

重復文章的內容。

讀后感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

《狼牙山五壯士》讀后感

讀完《狼牙山五壯士》，心里久久不能平靜。想了很多東西。《狼牙山五壯士》講了1941的秋天，五位壯士英雄勝利完成了陸擊敵人，掩護人們群眾和連隊轉移的光榮而艱巨的認為。在彈盡糧絕，就要被敵人俘虜時，毅然跳下懸崖。

文中最讓我感到的是：五壯士高呼著“打倒日本帝國主義”！“中國共產黨萬歲”！然后昂首挺胸，邁開大步，相繼跳下懸崖，這聲音驚天動地，氣壯山河，喊出了中國人的肺腑之聲。他們毫不畏懼，不怕犧牲的崇高革命精神永遠值得我們學習。

五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁，他們是中華兒女的楷模；他們的英雄氣概將浩氣長存，他們的英勇事跡流芳百世……不知不覺，我心中聳起了一座雄偉而莊嚴的豐碑，上面鐫刻著狼牙山五壯士的名字：馬寶玉，葛振林，宋學義，胡德林，胡福才。

讓我們永遠記住1941年秋日這天吧。狼牙山五壯士向我們展示的大無畏的革命精神將光照千秋。

第三篇：五年級語文上冊第七單元教案（模版）

第七單元

21課《圓明園的毀滅》

一、教學要求：1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、奇珍異寶”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

二、教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的一難點。

三、課時安排：2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發情感。1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

2．板書課題，齊讀課題。

3．人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，自學生字新詞。

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

針對第二自然段①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

結合學生回答。（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

針對第三自然段的內容①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？（指名讀第三自然段）②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。③與你的同桌交流一下你的感受。④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問題，布置作業。

第二課時

一、復習引入。1．通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。（）的圓明園預設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉2．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如??”（教師引讀，學生齊讀。）

二、深入領悟圓明園的歷史文物。

1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

2．“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

3．圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？（圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。）

4．這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

三．研讀“毀滅”，激發情感。

1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？請同學們讀一讀課文的第五自然段。

2．讀了這段文字，你是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜??）3．請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

4．同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

四、體味“不可估量”的損失。1．指名讀這一自然段。2．圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！同學們，你們怎么理解這句話？（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

五、回憶課文，感悟寫法。這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。）

六、布置作業。

七、板書設計：

21、圓明園的毀滅

宏偉建筑??不僅??還有??舉世聞名

奇珍異寶

八、教學反思：

22、狼牙山五壯士

一、教學要求： 1． 學會本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

二、教學重難點：這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

三、課時安排：2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、揭示課題

（一）談話引入。在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。

（二）板書課題。“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？

二、初讀課文，感知課文。

（一）默讀預習要求，聯系課前預習，談談自己對課文內容的了解。

（二）朗讀課文，感知課文。

1．這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？

2．說說五壯士的英雄事跡。

3．課題中哪個字最能體現他們的精神？什么精神？

（三）自學課文。

1．投影表示自學要求，指名讀。

2.讀課文，讀準生字的音。

3.聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

4．結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。

5．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。

6．理解重點詞的意思。

7.畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。

8．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

（四）指名讀課文 1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序寫的？ 2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質疑問難。

四、作業：朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

（一）復習提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？

（二）出示課題，明確學習目標。課文為什么要把五位戰士稱為“五壯士？ 他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？

二、自讀課文，討論交流。1．五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。

2．出示課文內容，指名讀。

3．找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什么？

4．同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

三、分析課文的第三部分。

1.討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

2.出示課文內容，指名讀。

3.說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受

4.課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？（3）有感情地朗讀這一段。

5．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？（2）討論回答：說說“屹立“的意思。五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？ 為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？” 5．有感情地朗讀課文。

四、總結全文。華夏大地，歷經了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。

五、布置作業。1.有感情地朗讀課文。2.背誦五壯士英勇跳崖部分。

六、教學反思：

23*難忘的一課

一、教學要求： 1．認識生字新詞，會用“真摯”、“意外”造句。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

二、教學重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

三、課時安排：1課時。

四、教學過程：

一、談話導入，激發情感。1.同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？ ［在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。］ 2.今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村小學的故事。請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。教師巡視，相機指導：（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。）2.這篇課文講了一件什么事？（一位船員在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。）

三、品讀交流，探究體驗。

1.一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

2.全班交流最讓人難忘的話語是什么？（“我是中國人，我愛中國。”）

3.“我是中國人，我愛中國。”同學們對這句話印象最深刻，為什么？（“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現了三次。）

4.請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？

四、激情朗讀，感情升華。

1.學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

3．圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

五、布置作業。

24* 最后一分鐘

一、教學要求： 1．有感情地朗讀課文。2．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。教學重點：理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學難點：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

三、課時安排：1課時。

四、教學過程：

一、談話導入。同學們，1997年6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來。這節課，就讓我們一起來學習詩歌--《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻！板書課題，齊讀課題。

二、自讀詩歌，感知內容。1.自由朗讀詩歌。要求：讀對讀通，遇到容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。2.查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，互相交流。

三、誦讀詩歌，體會情感。

1、指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音。

2、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內心的感動。（“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的等。這些詩句，表達了人們對香港回歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）

3、作者按照時間順序分別抒發了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？

四、研讀課文，讀中感悟。1.感受儀式前的激動。①指名讀第1小節。②“讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。）③“叩問”怎樣理解？所有中國人叩問的是什么？請同學們輕輕地讀最后一句。④想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比.)2.體驗儀式中的自豪。①自主學習第2、3節，提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區區旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發黃的舊條約.)②“虎門硝煙、發黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料。③當一紙發黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？④看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。3.讀中感悟儀式后的暢想。①齊讀第4小節，讀后評價。“紫荊”指什么？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊??”暗示什么？（紫荊花是香港特別行政區的區花，這里的“紫荊”指香港；暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強。）②第四小節表達了作者怎樣的感情？板書：美好祝愿指名讀，齊讀。

五、布置作業。有感情地朗讀全詩。

回顧拓展七

一、教學要求： 1.交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。2.積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。3.讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

二、教學重點：學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

三、課時安排：2課時

四、教學過程：

第一課時 學習《交流平臺》。

一、談話引入

1、回顧本組課文，激發交流資料的興趣。隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。祖國曾經的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。

2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

二、交流搜集、整理資料的經驗。剛才同學們在組內交流資料。老師到各個小組看了看，發現大多數同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？課件出示：搜集、整理、運用資料經驗交流友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一①搜集資料的途徑。②搜集資料的過程中要注意的問題。③資料保存的方法，分類方法。④資料的整理與運用。小組交流。

三、共享經驗，平等交流。請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。

四、布置作業。1.養成定期整理資料的習慣。2.從多種渠道獲取資料。

第二課時《日積月累》。

一、激情導入。1.請同學們自由誦讀日積月累的中16個成語，注意讀準字音。2.嘗試理解：學生交流對這些成語的大致理解。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。根據自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。

二、多種形式讀，熟讀成誦。指名讀賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。開火車讀。激勵背誦。1.按文中的編排順序背誦。2.分類背誦。教師提示：有表示發憤圖強的，如：奮發圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義 3.小組賽背，評出優秀小組。

三、交流課外成語,拓展積累。讀一讀，背一背積累的成語

四、嘗試運用成語。今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。

四、布置作業。抄寫《日積月累》的詞語。

第二課時習作.略

第四篇：五年級上冊第七單元作文

五年級上冊第七單元作文范文

讀《賣火柴的小女孩》

砰一叭！砰一叭！爆竹聲，震耳欲聾。今夜的天空多么美麗，紅的、綠的、黃的焰火在空中飛舞著，遠處不時泛出一道道紅光??因為今天是除夕！但美麗的夜晚，伙伴們的歡聲笑語和爆竹的轟鳴，都沒有使我從悲傷中擺脫出來，因為那《賣火柴的小女孩》震撼了我。即使在這歡樂的氣氛中，我的淚水還是止不住往下流。

我仿佛看到一個光著頭、赤著腳的小女孩站在我的面前。她那又冷又餓的可憐樣子使我心如刀絞；我仿佛聽到小女孩叫賣火柴的聲音，那凄涼的聲音像一支利箭戳人心碎。我仿佛又看到蟋縮在冰冷墻角下瘦小的身軀，仿佛又看到小女孩向點燃的火柴投去渴求的目光。“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”我想：要是小女孩和她的奶奶“飛”到我們國家來，那一定會得到無限的幸福，吃得飽，穿得暖。啊，你們來吧！來吧！大家歡迎你們。

但是，我這天真的想法是不可能實現的。因為在她們的國家——資本主義社會里，等待她們的將是貧困與剝削，痛苦與死亡。窮人渴望自由的愿望是無法成為現實的。所以“她死了，在大年夜凍死了！”看了這撕人心肝的話語，我不禁痛恨資本主義的殘酷，是這種罪惡的社會奪取了賣火柴的小女孩的生命。

這時，一陣猛烈的爆竹聲打斷了我的思緒。我起身走到了門外，“瞧，‘天女散花’！”聽到這歡呼聲，我不禁仰望天空，當彩色的焰火升到美麗夜空的瞬間，我仿佛看到小女孩和她的奶奶在紅紅綠綠的焰火中站著，幸福地微笑著。

《圓明園的毀滅》讀后感

圓明園那昔日的光輝哪去了？金碧輝煌的殿堂哪去了？玲瓏剔透的亭臺樓閣哪去了？世界上最大的博物館、藝術館哪去了？那熱鬧的“買賣街”、田園風光的山鄉村野哪去了？

原本華麗的圓明園，如今已是一片廢墟，那是英法聯軍一把火燒了的瑰寶與精華呀！好幾代帝王的夢想和人民的心血呀！惋惜之余，問題悄悄爬上了心頭，為什么英法聯軍敢在中國的土地上肆意搶掠、燒殺、毀壞呢？為什么中國人不敢去制止呢？思考再三，答案是：當時的清政府太弱，太弱，弱到不堪一擊。想管？卻力不從心。只能眼睜睜的看著它的毀滅。

1904年，在我國東北地區，爆發了一場世界歷史上罕見的、在第三國領土上進行的戰爭，是日本和沙皇俄國在我國東北地區打仗。為什么日本和俄國敢在我國土地上打仗呢？因為我們中國太弱，太弱。據統計，在世界各國的博物館中，珍藏有中國的文物近百萬件，流失在民間的就不計其數。

惋惜、憤怒之余，我一定要立志好好學習，掌握本領，把祖國失去的，全部拿回來，而不是花高價買回來。同學們，為了祖國的明天，也為了我們的明天，加油吧！

這是一篇構思奇巧的讀后感。文章的開頭，小作者連續用了五個設問，構成了排比，十分有氣勢，震撼人心。然后具體談感想，說體會。結尾表達決心，發出號召，突出了文章的主題。

例文

讀《音樂巨人貝多芬》有感

假如你要我從全世界所有偉大的藝術家中挑選出一位最出色的音樂家。那么，我會毫不猶豫的選擇他——貝多芬。

在這本《音樂巨人貝多芬》里，我了解到了貝多芬偉大的一生——他的成長經歷，他的音樂創作軌跡，他畢生和耳聾的對抗，他畢生和命運的搏斗，以及與庸俗的社會相抗爭。

人們都說：貝多芬的一生是偉大的，也是充滿苦難的。這個世界不曾給過他什么歡樂，但是他卻創造了永久的歡樂獻給了全世界。

他們說的真的非常對。因為，對于一位音樂家來說，更何況還是一位鋼琴家來說。耳聾，是一個非常可怕的噩夢。聽力，對于鋼琴家來說，對于一個普普通通的人來說，不是很重要的嗎？而這位偉大的音樂家——貝多芬，卻失去了聽力。

讓人佩服的是，在耳朵已經完全聽不見的情況下，在耳朵已經聽不見任何東西的時候，貝多芬還是依舊不肯放棄，在死亡到來的日子前又創作了兩部鋼琴協奏曲。

同學們，你們自己想想看吧！這樣的一個人，這樣的一生，這樣的偉大。能不讓人佩服嗎？

第五篇：人教新課標五年級語文上冊第一單元作文

《我和書的故事》

書籍，是知識的寶庫。它使人類的知識文化不斷積累、發展，使無知的人變得博學 多才；也正是它，不斷充實我的 頭腦，給我的生活帶來無限歡樂和希望。

甚至還不認識一個字的時候，我已與書結下了不解之緣。

在很小的時候，我和別的孩子一樣，喜歡聽媽媽拿著故事書為我講故事。與別人不同的是，對于每個故事，我總要聽上三、四遍才肯罷休。在幼兒園里，老師無意中發現我會講故事，就拿出一本故事書讓我念給小朋友們。正當老師為我能認識那么多字而驚異時，她忽然發 現我竟然把書拿倒了，直瞪著眼睛在那里讀。原來，這些故事我早在小的時候就已經“聽熟 ”而“成誦”了。

隨著認字的增多，我終于可以自己讀書了，這是一件多么讓人高興的事情啊!每當我獨處一 室，在可口的食品的伴隨之下沉醉于佳作之中，忘情于紙頁之間的時候，那種快樂，在當時 是其它任何一種感覺也無法比擬的。

最初，我陶醉于文學殿堂之中。從《三百六十五個夜》到《安徒生童話》，那么多動人的故 事和善良的形象共同塑造了我單純而樂觀的性格，從《紅巖》到《鋼鐵是怎樣煉成的》，在 那千百次頑強的拼搏中，從那無數鋼鐵般的戰士身上，我逐漸認識到了生命的意義，找到了靈魂的歸宿。“三毛”的遭遇讓我更加感受到自己生活的幸福，“頭懸梁，錐刺股” 的典故則時刻鞭策著我前進。

漸漸地，我的興趣轉向了科學讀物。從我接觸到的第一套知識叢書《十萬個為什么》中，我 不知解開了多少心底的迷，見識到多少新鮮的知識，接下來讀到的《百科全書》、《趣味物 理》 等等，無一不令我手不釋卷，廢寢忘食。應該說，如果沒有這年復一年，日復一日的如饑似 渴的閱讀，我今天決不會對自然科學產生如此濃厚的興趣。

書，是我最親密的朋友，它給我知識，給我力量。今天，我在書山學海中遨游，明天，我 將用知識去創造生活。這一切，怎能不說是書的恩賜?——這就是我和書的事故。

《我的讀書體會》

書,這個字我們并不陌生,生活中,我們經常見到它.而書,也是我們人類忠實的好朋友.俗話說得好,一個家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!

我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時,讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中。“書就像一個萬能神,可以充實人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。

讀書自有讀書樂，小時候，我還不認識多少字，可是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎么說”書中自有黃金屋”呢！

書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們人生的道路，讓我們懂得了人生中該如何抉擇．

書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求．

書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師．

啊！書，你是我們人類忠實的朋友，是你，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學的頂峰！

開卷有益

人們常說“開卷有益”，但也有人說“開卷未必有益”，那些不健康的書看了反而有害。我認為，“開卷有益”，打開書本閱讀，總會有所得益的吧！

傳說，宋太宗皇帝每天都會讀大量的書籍，曾有人覺得皇帝每天都要處理許多大事，還要去看書，會不會太辛苦了，于是就去勸他，免得過度勞神。可太宗皇帝卻回答說：“只要打開書本，我就會得到許多樂趣，多看些書，總會有益的”后來，他仍然堅持讀書，就算有事耽誤了，也會抽空補上。

多看些書是好的，但有人說萬一看了不健康的書呢？我認為，這不必擔心。只要你閱讀了大量的好書籍，懂得分別是與非，再與你碰到不健康的書籍時，你也會抵抗，不接受那些書籍，將它們拒之門外。

赫爾岑說過，不去讀書就沒有真正的教養，也沒有什么鑒別能力。所以，讀書不僅能讓我們知道的知識，還會讓我們了解社會，了解世界，清楚國家的文化，讓你上知天文，下知地理，做朋友里的“小百通”，不是更好嗎？

我曾聽媽媽說過，將來的社會，競爭激烈，你必需懂得許多東西，才能在殘酷的社會中留下來，甚至比別人更上一層樓。可誰又能給予那么多的知識呢？那就是書本，書本是公平的，誰都可以擁有，只在乎你懂不懂得珍惜這件寶物。只有開卷，才能讓我們知道比原來，更豐富和知識，擁有的“財產”！

我認為“開卷有益”！不知你是否同意？

開卷有益

世界名人培根說：“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；理論之學使人莊重；修辭與邏輯使人善辯。”這諸多意思可以蔽之一言：開卷有益。

何為開卷有益呢？開卷有益通俗的說就是讀書有好處。為什么讀書有好處呢？因為知識就是力量，知識就是財富。而讀書是獲取知識的重要方法，也是知理的一種方式。讀可以廣博學識，增長智慧，明曉事理。

著名的蘇聯科學家齊奧爾科夫斯基，從事星際航行理論研究，被稱為“宇宙之父”。他在少年時代，因患猩紅熱并發癥，不幸耳聾被趕出了學校。后來他每天去莫斯科圖書館自學。一次他參加中學教師的考核，人們被他的數學才能所驚嘆。校長問他：“你的老師是誰？”齊奧爾科夫斯基微笑回答：“書籍是我的老師！”

讀書使人進步。三國時的呂蒙最能證明這一點。呂蒙從小就沒機會讀書，后來身經百戰，升為郎中。有一回吳王孫權對他說：“你現在都掌權管事了，要好好學習，求得進步啊。”呂蒙聽了孫權的勸告，努力學習，進步好快。以至于與魯肅見面時，魯肅感慨的說：“士別三日，當刮目相看，你以不是當年在吳下的呂蒙了。”

偉大的哲學家馬克思開卷就獲益甚多。他先后在波恩大學，柏林大學研究歷史和哲學，因而在以后的革命活動中能有兩個空前的偉大發現。他寫（資本論）就讀了自藏書1000余冊，還到大英博物館看了三間房的書。

以上實例足以說明“開卷有益”。但是我們必須有選擇的讀書，否則，不但無益，反而有害。

我們是國家的希望，祖國的未來。為了讓祖國更加富強，我們必須多讀書。而且，現在是個知識經濟社會。沒有知識，社會就不能發展，國家就不能富強。

同學們，讀書吧！它會給你帶來無窮的知識與快樂！！

開卷有益

俗話說得好：“走萬里路，不如讀萬卷書。”又如“讀書破萬卷，下筆如有神。”這種種的原因，都可以說明開卷有益。

書是人類生活中不可缺少的“精神糧食”，沒有了它們，時代也不會進步。每當節假日，你都可以在書城看到許許多多惜書的書蟲，他們如饑似渴地吸取著書中的知識。有了書，使人們變得文明，變得聰慧有了書，使人們的知識又上了一層樓，才能使他們建設國家，學會與時代同進步。

當然，書也有很多種，包羅萬有，滿足了不同人的需要。單單只是靠教科書上的知識是遠遠不夠的，只有不斷的學習其他的才可以增值自己。有的人說“有些書不宜看，還是離書遠一點好”。對于著一點相信一定有許多人反對。對于“不健康”的書是少看為妙，但有些書，看了以后，不要過分的沉迷，也是應該看一看。

杜甫有一句詩我是很喜歡的“漫卷詩書喜欲狂”。當我在取得好成績的時候，大聲叫三次，心中實在很舒暢。難道這還不是讀書所得來的結果嗎？

人們常說：“開卷有益，看書有益。”但是，仔細一推敲，這種說法也不完全正確。如果我們對每一本書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。

開卷未必有益

現在的同學可能都喜歡看武俠、言情只類的小說、書刊，有時會達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒心思學習，成績就會一落千丈。還有些人被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，有時還會走向犯罪的道路。這不是看書害了自己嗎？這只是“開卷未必有益”中包含的第一層：開卷不一定有益。還有第二層。

其二就是，我們看書，要有選擇。那些不健康、對我們沒有多大幫助的書，就不要看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會毀了自己。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

開卷有益”。這話自從宋太宗趙光義說過以后，至今已有一千多年了。千年以來，它為無數人所接受，口耳相傳，奉為至理名言。父母對子女、長者對晚輩常常要教導或督促他們“好好讀書”，認為只要讀書就會獲得知識，得到好處。因此，人們常說：“書中自有千鐘粟”，“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”。

其實，開卷是否有益是要看書的好壞而定的。那書是好書，開卷便有益；而如果那書不是好書而是壞書，開卷就非但無益而且有害。近年來我們的書刊市場上出了許多好書，但也出了不少壞書。你到大大小小的書店書攤書市去走走看看，隨處都能找到幾本壞書。什么《馬屁精》啦，什么《損人大全》啦，什么《面子學》啦，等等，這類教人學壞的書，對青少年讀者只有毒害和腐蝕作用，而無任何益處。至于那些宣揚各種消極頹廢、玩世不恭的思想情趣、人生哲學的書，表現黃色腐朽的生活方式的書，那就更是開卷有害的了。

講開卷有益的人，絕大多數是出于好心。他們講開卷有益，本意就是講的讀好書。但是，現在的世道很復雜，也確有某些人為了某種目的，把壞書當作好書向世人特別是青少年推銷。他們也說開卷有益，可那卻實實在在是對讀者有害。

現在的青少年，大多有強烈的上進心和求知欲，愛好讀書，但他們往往欠缺辨別力。我以為，我們的老師們，有責任經常提醒他們讀書一定要多讀好書，至少要讀無害的書，而絕不能去讀壞書。開卷未必都有益！