第一篇：關于大學生學習與活動的平衡調查報告

關于大學生學習與活動的平衡調查報告

人力資源管理2班

[鍵入作者姓名]

2013/4/17

一、調查對象：大

一、大

二、大

三、大四學生以及研究學生

二、調查時間：3月28日號到4月18日

三、調查地點：四川各大高校

四、調查方法：訪談法、問卷法（電子與紙質）、文獻對比法

五、調查內容：

（一）文獻綜述

因為后文有比較分析，所以詳見后

（二）選題意義

大學是人生最美好的一個階段，也是積累知識，豐富自己的關鍵時期。當我們步入大學我們就開始學著選擇，學著承擔，學著為人生思考。而大學里什么是最重要的，我們在大學里應該重點把握什么，不僅困擾著大一的新生，甚至一些高年級的同學也一片茫然。隨著中國大學生越來越多，在校大學生的生活也越來越豐富，異彩豐呈的校園活動吸引了我們的目光。而大學生如何在繁多的活動中和緊張的學習中取得平衡卻成了我們熱議的話題，早在2006年，中國青年報就刊登了大學生應該在社團活動和學業中求得平衡的文章。

我們也清楚的知道這個課題做的人很多，但是他們大都局限于本校，而我們希望通過基于對川內幾所高校的調查分析，來更加全面的了解當代大學生在兩者中如何權衡。而且時間不同，調查者不同也會得出不同的答案和不一樣的分析。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。顯然學習與活動都能達到明德新質的目的，但是如何在有限的當下做出最利己的抉擇，平衡好看似矛盾卻缺一不可的學習與活動，這個問題值得深思。站在一個當事人的角度，對該問題的深入調查與思考有助于我們更好的把握前行的方向，不在追逐夢想中迷失。一方面能深入了解同齡人的所思所想，共同探討學習；一方面能從高年級的過來人得到其經驗的分享或者失敗的教訓，對前方的道路有更好的預知。站在一個活動參與者或者策劃者的角度，該選題是有一定社會意義的，緊貼生活熱點，且在校園中認可度高，調查方便易短時間完成。

（三）調查基本情況

（在這次調查中我們采用了問卷調查法和訪談法。在問卷調查方面，我們總共設計了200份紙質問卷和70份的網絡問卷，訪談不同年級2人）

1、對于訪談：

在訪談法中，我們對大一和大四的同學進行了采訪（詳見附錄）二者因為年級的差異，對于社團的看法大相徑庭，大一的同學認為社團及是放松，拓展興趣的地方，而大四的學姐認為社團是用于拓展人脈。鍛煉能力，實現自我價值的地方。而這也導致了他們在學習上的態度和所分配的時間不同。大一的同學更看重學習，認為學習還是首要的，而大四的學姐卻認為學習并不重要，實踐、活動才是提高能力的最優選擇。不過對于學校的考試，以及實用化理論知識的學習，二者是達成了高度的統一。作為有經驗的大四學姐，很難發生學習、活動沖突的現象，而大一的同學澤會出現蹺課的必須選擇。所以平衡、做好安排是大學生活的必要條件。

2、對于問卷：（電子+紙質）及是本校和外校的綜合

按照題型設計模塊化進行分析

本次調查我們共設計了紙質問卷220份，實際回收157份，有效問卷124。電子問卷回收電子版問卷70份，實際回收52份。我們調查的主要對象是西南財大，因其享有西南活動大學的“美譽“，以及川大、電子科大等高校的各個年級的學生。其中大一的同學68大二的同學有 40大三的同學有37研究生有31人，以下便是對一些題目回答的分析。

一到三題

我們發現那些選擇畢業后就工作的同學，就會比較看重自己的活動，這是因為在應聘的時候用人單位會注意考察大家的活動經歷。而我們發現那些沒有明確方向的大部分是大一的學生，但也有少數的大二大三的學生缺少自己明確的方向。奇怪現象：如此大比例的同學有意愿參與志愿者活動，或者說已經參與到志愿者服務中去，我覺得這是一件非常值得慶幸的一件事，最起碼說明我們的大學生有不忍人之心，體現一代大學生的擔當與責任，但我想說的是在這些志愿服務的背后，應該還隱藏著一些功利吧。各類豐富的活動給大家帶來不一樣的知識與體驗，大家各自選擇。比如選擇考研的同學則會盡量選擇學術與競賽類活動，而在我們看來體育與文藝有因為個人喜好，評優加分的各種原因。不過我覺得正是如此豐富的活動才帶給大家一個展示自我發展自我的平臺。

質獎勵并不是大學生參與活動的最大推動力，我們小組認為在大學中，為了得到鍛煉而大量參加活動甚至是自己不喜歡的活動是不可取的，要得到鍛煉社會上比比皆是，為什么要來大學？第二課堂加分，我們覺得雖然這是學校為了鼓勵我們參與各類活動，提高創新能力而設立的一項制度，但是當他走到這個地位時，我們就該反思，這是否值得，當我們僅僅只是為了加分而活動，我們的積極性會有多少，我們收獲的又是什么

五到八題

我們這幾個問題是一體的，我們希望通過這幾個問題來研究同學們的社團組織個數、在組織中的地位、與其花在活動中的時間及收獲的關系。第一點：

有16.13%的同學未加入任何組織，而有4.03%的同學加入了4個及4個以上的的組織，我們發現這些同學大多是大一的同學，他們還沒確定未來的目標，但我們覺得這樣參與大量的組織，對他們來說可能只能是得不償失，這些同學會發現自己成天奔走于各類活動中，但卻找不到這些忙碌的意義。第二點：

在參與調查的同學中，有17.97%的同學是學生干部，42.97%是普通機構成員，39.06%是普通社員。而在第八題你所參加的社團組織對你的影響的調查中有68%的同學認為活動給他們帶來的影響是有限的，甚至沒有任何區別，僅有25.6%的同學認為活動給他們帶來了巨大的進步，我們發現在大一大二的同學中只有極少數同學認為活動帶給他們巨大的正面影響，而在參與調查的大三以上的學生絕大部分認為活動并未給他們帶來多大的進步，我們驚奇的發現在第八題中選擇A的同學幾乎都屬于機構領導層。

建議：在大一的同學們，加入部門只能打打雜，做做瑣碎的事，而同學們大多數都反映這樣的瑣事對他們帶來的提升是有限的。所以給大一的我們的建議是，如果你真的想在學生工作中嶄露頭角，獲得收獲，你還是踏踏實實，兢兢業業的工作，如果你加入太多的社團反而不利于你展露才能，得到提升。第三點：

每周花在活動中的時間。44.35%的同學在兩個小時以下，而有8.06%的同學在八小時以上。平均每周花八小時以上的時間用于社團活動這比例未免也太大了，這些活動有助于我們提升能力，但是為什么僅有25.06%的同學認為活動給他們帶來積極影響，而在這些填八小時以上的同學中，在第八題往往卻不選A在第五題中也大多選B。活動時間與收獲并不總成正比，這是因為我們參與活動太過盲目，精心選擇 –全心參與—積極反思是我們給出的建議

九到十二 學生學習基本情況

第一點：

在一學習為天職的學生群體中，10%的同學其每天課外用于學習的時間不到一小時，而有62.5%的同學每天用于學習的時間只有一至三個小時，但我們知道大學不僅要學習專業知識，還要求我們學習掌握多方面的知識在課堂知識學習和課外知識學習的過程中，我們認為每天一至兩小時是遠遠不夠的。第二點：

在同學們去圖書館頻率的調查中，經常去圖書館的同學不到三分之一，而25.64%的同學表示很少去圖書館，圖書館是大學的一個精華，最起碼從這個比例中我們會發現其實很多圖書館的資源是被閑置了的，同學們不知利用，白白浪費。第三點：

在學習時間安排的調查中，我們發現一般的同學選擇平均安排，我們從高中就知道這是極其不合理的，但為什么同學們大部分選擇平均安排呢？我想這是因為大家對自己的分析不夠，缺乏主動行，缺乏動力，大家得過且過，六十分萬歲的觀念仍在一些同學的腦袋中作怪。第四點：

在遇到困難的問題調查中，有48.61%的同學表示老師講課太無聊，15.28%的同學不喜歡本專業，17%的同學說學習壓力過大，而僅有6%左右的同學表示活動占用太多時間。最起碼說明一點，自我感覺因活動而影響學習的同學也不在少數，但近一半的同學認為老師講課太過無聊，這是我們一個迫切需要解決的問題。提高同學們的興趣。

十二至十六題（在沖突中的選擇）

有33.77%的同學認為活動嚴重影響了他們的學習，同時相同比例的同學認為活動于他們學習毫無影響，我們可以看到其實有相當大部分的人其學習還是受活動的影響，無論是嚴重影響還是占用的時間較多，所以處理好活動與學習的關系應該引起我們的注意。有15.38%的同學認為自己無法處理好學習和活動的關系，而28.85%的同學認為有的活動會耽誤學習，僅有四分之一的同學認為自己可以很好的處理學習和活動的關系做到學習活動兩不誤，有近五成的同學認為他們會根據活動的重要性和課程的重要性有選擇的翹課，仍有17%左右的同學

會因為活動而選擇翹課。在學習與活動的關系上，有57.69%的同學認為只要處理得當我們是可以魚與熊掌二者兼得的，有42.31%的同學認為活動是會影響學習的，但在實踐中得到的收獲遠遠超過學習。在對大家認為大學里什么最重要的調查中認為在大學中擴展人脈，建立良好的人際關系是最重要的同學占調查人數的40.38%，我們想這應該也是大學生對活動驅之若鶩的原因之一，有三分之一的同學仍把學習擺在第一位。

（四）建議與對策

“大學入社團，天天有事干”，這成了對大學社團歲月的描摹。不管是財大這樣的財經類院校還是川大這樣的綜合性高校或者電子科大這樣的理工科學校，都擁有著許許多多的社團，課外活動，其中差別只是側重點不一樣罷了。從其中共性中不難看出大一新生面對林林總總、令人眼花繚亂的社團更是充滿了好奇和期待。告別了枯燥單一的高考生涯，新生往往在入學之初就對社團投入了大部分精力，而“老生”在經歷了社團的歷練之后，也會對自己當初的選擇產生懷疑。社團生活帶給我們什么？怎樣選擇適合自己的社團？如何在社團活動與學業之間求得平衡？也許從以上的調查分析中，我們可以獲得一些借鑒。

1、建議一

做好自我定位 盡管社團能帶給我們種種好處，但我們仍需清醒的認識到，社團究竟能否幫助我們成長，幫助我們更好的適應大學生活，這要結合每個人的具體情況而定。就像有的同學參加了社團后并不能很好的平衡社團活動與學習生活之間的關系，弄的生活既繁忙又混亂，到最后什么也沒能做好。所以每個人要根據自己的能力和水平做出合理的選擇，平衡二者之間的關系，要知道適合自己的才是最好的，切不可盲目從眾，迷失自我。

2、建議二

切勿盲目選擇

大學生參加社團是大學生活中非常重要的一個部分，也是很必要的一件事情。但是新生不要在迷茫中的情況下盲目選擇，我們可以挑選出兩個社團，在第一個學期的時候先去試一下，如果說覺得合適的話呢就可以繼續在社團發展，如果說覺得不合適的話，今后再轉戰別的社團。是的，新生剛入學時像是剛飛出籠子里的鳥，對什么事物都感到新鮮好奇，往往是沒考慮周全便落腳。而有的時候，也正因為我們選擇的社團太多，以致我們沒有時間沒有精力去同時應付社團與學習，從而有時二者的效果都很差。因此我們需要做出取舍，選擇自己真正喜歡的并且能駕馭的社團，真正投入到其中來豐富自己，充實自我。

3、建議三 學習為本，切莫本末倒置

有很多人都會在社團活動與學習沖突時面臨著兩難抉擇，很多人都遇到過為了社團活動而翹課的這種情況。像學姐面對這種情況時就會先權衡一下，看她馬上要上的課跟那個社團活動相比，哪個比較重要，再決定是否翹課。但是一般來說的話，像那些專業課她都不會翹。沒錯，如果為了社團活動而耽誤了同等重要的學習，那未免有些得不償失了。我們作為大學生，主要任務還是學習。學習具有連貫性，翹課必然會落下一些重點知識，這是課后自學難以補上的。

4、建議四 做好計劃事倍功半 歸根到底，在學習與活動中忙得焦頭爛額終究是我們缺乏計劃所致。只要我們每天空出一定的時間學習，完成當天的計劃，學習與活動是可以平衡的，時間與精力是可以充分調用的！

5、建議五 做到學習與活動的良性互益 大學最重要的就是培養自己的能力。學習是為了讓你有一個知識層面上的積累嘛，活動是為了讓你以后跟社會打交道奠下基礎嘛。而常常讓人受益匪淺的還是去參加那些活動帶給個人的經驗。因此在大學里二者兼顧才是最重要的。本屬于你的任務范疇的學習，本就是你主業的學習，本就是你未來墊腳石的學習你沒整好，哪怕活動做得再好那也不可能成事！將來工作單位可能會看上你社團活動的經驗，可是如果你什么專業知識都不懂，企業又怎么可能給你這個機會去展露你的組織管理溝通交流能力呢？

（五）反思和總結

1、課題反思和總結

通過這次采訪我們可以了解到，對于和很多同學而言，參加社團是一種鍛煉自身能力、開展廣泛的社交活動的一種很好的途徑；參加社團也是新生們了解大學生活，體驗與高中截然不同的生活方式的一種重要途徑。

盡管社團能帶給我們種種好處，但我們仍需清醒的認識到，社團究竟能否幫助我們成長，幫助我們更好的適應大學生活，這要結合每個人的具體情況而定。

就像有的同學參加了社團后并不能很好的平衡社團活動與學習生活之間的關系，弄的生活既繁忙又混亂，到最后什么也沒能做好。所以每個人要根據自己的能力和水平做出合理的選擇，平衡二者之間的關系，要知道適合自己的才是最好的，切不可盲目從眾，迷失自我。

至于學習與社團那個更重要，也許這兩者沒有絕對的誰更重要，誰更有用之分。就看我們是如何認為、如何選擇，但是不論怎樣也不能將學業丟到一旁。學習是我們的本職工作，更是我們的責任與義務，老師傳授的知識才是未來我們走向社會的絕對實力和超級武器。

我們是新一代的大學生，自信是我們的姿態，認識自我，發現自我，完善自我，展現自我。做出最適合自己的決定，找到自己最想走的道路，做自己理想中的自己，永不放棄，永不言敗。

總之，我們認為，社團和學習都很重要，但因為不同的人價值觀不同，人生方向選擇不同，每個人的答案不一，傾向各異。我們要學會如何平衡二者之間的關系，從而更好地發展自我，然而無論如何學業永遠都不能被荒廢。我想對于我們最重要的就是認清自己內心最想要的，并為之不懈的努力奮斗，好好地愛自己，好好地愛生活。

2、活動反思總結

首先從互動的問卷設計出發，我們的問卷設計可能準確度，全面性仍待改進，但我們的問卷以標準的社會學所學知識設計，先寫出寄語，然后對資料保密做出保證，然后問題不涉及敏感、主觀性強的方面，且以板塊化的方式設計，使得整個問卷感覺是有體系的。

其次從問卷發放來看，我們涉及到了川內各個學校，外校大通過電子版解決，使得問卷的準確度大大提高，不過數量以及人手的有限我們不能做出權威的數據統計。

接著從訪談出發，我們組成員對兩位同學進行訪談，并制作成文本。但因為工作量較大，只有倆人，所以訪談資料可能在數量上也不夠權威。

然后從隊伍分工來看，組長負責分工，組員進行自由選擇愿意做的模塊，但最終通過協調，避免有項目無人選擇的情況。與此同時，還有組員擔心工作量太大，主動要求分擔他人工作，團隊凝聚力十分強。此后大家積極參加到工作總，按照進度完成要求。由組長進行匯總，督促。

最后總結一方面這次活動的不足之處是時間、人手有限使得我們的報告在全面性、權威性上仍有缺陷，我們認為在今后的調查中需要更加充裕的時間以及資源使得報告作用性更強。另一方面，活動中大家體現出來的責任心，團結力是我們不得不感到欣慰的，又不懂的地方互相學習，有工作無法按時完成的時候，其他成員也積極假如工作，不影響進度。也因為有了如此強的團隊合作，我相信我們的報告仍有可取之處。

（六）比較分析

1、從過去文獻中我們了解到：

隨著我國高等教育發展開始由規模效益轉向以提升質量為主的內涵式發展模式，學生發展質量的高低就日益成為社會各界關注的焦點。但是由于近年來高等教育大眾化政策的推行大學新生入學率劇增，大學生的綜合素質開始呈現出良莠不齊的狀態，其發展質量也出現了諸多問題，尤其體現在與大學生發展質量相關性甚大的學習行為上。根據國內研究者的調查，發現大學生學習活動的越軌行為的發生率呈上升趨勢，性質日益嚴重，形式也越來越多，并呈現出一些新的特點。因此，必須對大學生學習活動的越軌行為予以重視。

學習，人的一生是伴隨著身體的成長而不斷學習的過程, 學習是人類生活中的永恒主題。學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中, 憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習專指學生的學習, 是在教師的指導下, 有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的, 是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識, 并以此來充實自己的過程。從學生自身的發展角度看,大學時期正好是一個人的身心發展最為關鍵的時期,是可塑性很強的時期,也是世界觀、人生觀、價值觀發展確立的時期,大學時代也是一個人一生中最初的專業學習階段和正真掌握學生方法的時期,它是具有奠基意義的,它決定了一個人將來的專業發展方向和基本的學習方法。所以大學是我們人生中意義非凡的一個階段,針對普遍情況,現在初入大學校門的學生應該學會盡快地掌握大學的學習方法,從中學的學習方法中進行轉變,適應大學的生活。大學學習活動幾個主要特點之間有一定的聯系。自主性是學習活動的基本要求;專業性反映大學學習活動有明確的目標;廣泛性是大學學習活動的拓展;探索性是大學學習活動的深人。因此,沒有自主性,就不可能形成探索性;缺少探索性,自主性就無法發展;開專業性,廣泛性就缺乏核心;失去廣泛性,專業性就顯得狹窄單調。正是這些特點相互交融,才使得整個學習過程充滿了活力,才使得大學各個階段學習更顯得豐富多彩。

2、對比過去、國外的情況：

首先過去大學生的數量遠不及我們，所以他們的對于大學中學習的態度是毋庸置疑的，他們的學習是回饋社會、國家、家庭的最優選擇。而活動只是作為拓展的一項選擇而已。只同時他們認為認真學習，得到學術性強的理論知識，做專業性強，學術針對性強，課題開拓性強的工作，進而再一步深造學習才能真正實現個人價值。但現今社會不同，我們的大學生因為市場環境的影響越發功利性。好找工作，易賺錢才是上大學的目的。所以，忽略理論化知識學習，以活動來提高自我適應性，為今后自身生活做出一手準備是大學生的首選，而以高水平要求自己的學生甚少，含金量也很低。進而導致學生對學習與活動的態度由彷徨到無助的地步，最終無法好好平衡導致大學無所得。所以這也是我國如今在各領域的成就也很少的原因。我認為這是政府、教育局值得反思的地方。提倡什么樣的價值觀，生活觀是至關重要的。不是說一定是學習至上，是應該從長遠來培養孩子們平衡學習與活動的能力，建立活躍的思維。

其次與國外學生能夠相比，因為生活環境的不同。外國大多歐洲國家的孩子，因為社會福利的保障性強，大多真正自己選擇感興趣的方向進行學習。那么活動與學習的關聯度也就更大。使得學生在平衡上更易。他們大多是將學習的只是融入活動中，以此用活動輔助自己的學習。而我們大多是以學習新知識的心態進行活動，沖突性也就更強。這就要求我們的學生要能夠更好的通過學習、經驗等方式平衡好學習與活動。

第二篇：關于大學生學習與校園活動關系的調查報告

關于大學生學習與校園活動關系的調查報告 社會上很多人都認為大學生的課業不重，學習壓力不大，相對于高中而言學習已顯得不太重要,所以大學生把更多的精力放到參加社會實踐，各種校園活動當中。特別是在當今就業嚴峻的情況下，大學生更應該注重參加校園活動來鍛煉個人能力，而不是專注于學習。那么大學生對于學習與校園活動關系到底是怎樣看待的呢，對此我們做了如下調查：

在調查的所有大學生中,84%的大學生認為校園活動是大學生活重要的一部分，僅16%的大學生持反對態度；并且60%的同學會積極參加校園活動，其中100%的同學認為參加校園活可以緩解學習壓力，而在40%的沒有積極參加校園活動的學生中也有95%的同學贊同參加校園活動可以緩解學習壓力；但是當上課與校園活動發生沖突時 87%的同學會選擇去上課，僅有13%的同學會參加校園活動，其中大一新生的99%都會去參加校園活動，大二僅有70%的會去參加校園活動；51%的同學認為大學在課堂上獲得知識與參加校園活動所得到的一樣重要，28%認為課堂上的知識比較重要，21%則認為參加校園活動獲得知識更多，75%的同學參加校園活動是為了鍛煉個人能力，25%的同學是為了學分，46%為了開拓視野，結交更多朋友的同學占43%；95%的同學認為雖然大學課業不重，但作為學生學習還是主要的，但是校園活動也要積極參加，積累更多的經驗，只要不要把過多的精力放在上面，不因為此而耽誤學業就可以；15%的同學認為學習枯燥乏味，如果自己對參加校園活動比較感興趣，可以偶爾為了校園活動耽誤學業，10%人認為只有學習才是最重要的，其它的都不重要。

由上述調查結果可以看出，大學校園大部分的同學還是積極參加校園活動的，并且希望在參加活動過程中認識更多的朋友，學到更多的東西，提升自己的能力，發揮自己的長處，讓自己的大學生活更加豐富多彩。很多同學在參加校園活動過程中也很好地把握好了時間，很好的兼顧了學習與活動的時間。所以，經過我組討論的結論是：在大學校園里，在不耽誤學業的前提下，我們應該要積極地參加學校的各項活動來豐富自己的大學生活，讓自己的大學變的更加有活力有意義。

第三篇：大學生學習情況調查報告

關于大學生學習情況調查報告

一．前言

在中國，大學的學習生活明顯區分于中小學生的學習生活，突出表現是由教師控制學習向自我管理學習為主的變化。同時，大學期間的學習和生活，也是為今后更好地步入社會提供重要的知識、能力的準備。為了解我國大學生學習影響影響因素，進而為學生、學校及其他相關人員提供有價值的分析成果，提供有針對性的建議和改進方案，我們進行了一次調查。本次調查采用發放問卷形式，抽取了2個班共30人，對大學生學習情況進行考察。

二．調查結果與分析

（一）所在院系及相關信息情況

就我調查這30份而言，專業排名還是不錯的。但有60%的同學對自己專業喜愛程度在一般或一般以下，并且有相當一部分同學無論從學科特點及學科發展還是從就業情況角度都對自己所在專業不是很了解，而且他們的專業本科就業前景一般。這說明部分大學生對自己專業不是特別喜歡，而且對專業還不是非常了解，當初誤打誤撞報了該專業，如今十分盲目。

（二）課堂學習方面

大部分學生確定一門最用心的課程通常是因為教師講課魅力和課程具有理論重要意義，而這些課程的評定方式主要是平時作業和期中考試占一定比重。而超半數以上的被調查學生上課有事或經常說話、玩手機等與課程學習無關的情況。絕大多數學生在課堂表現不是很好，上課不積極回答問題而且上課不太專心。值得一提的是，有80%左右的人極少或從未逃課，而如果逃課，大多因為課程內容不喜歡。這說明現在學生課堂學習方面有極大問題，學生上課不認真聽講，做一些與課程無關的事情，尤其是不喜歡的課甚至干脆不上，該問題亟待解決。

（三）個人學習規劃方面

大部分學生考慮讀雙學位，也有一部分同學打算讀碩士研究生，也有少部分學生打算讀

博士研究生，幾乎沒有人想本科畢業直接就業。而50%左右的人制定的學業發展計劃在本月或本學期，但制定完計劃執行情況卻相當一般。學生的學習的主要目的基本都是為了保持成績的領先和為了滿足父母的期望。而有超過80%的學生學習的動力來自于人生價值，剩下的則來自對本專業的喜歡。這說明現在大學生對學歷的個人規劃十分深遠，對學業發展的計劃也不錯但執行度有所欠缺。學習的主要目的是為了成績，學習的動力主要來自人生價值。

（四）課余學習情況

83%左右的學生父母關注學習的頻率是1月1次。大部分學生每天課后的自習時間不足2小時，而且他們的精力不太集中，學習效率基本都是一般甚至較差。他們一般喜歡找愿意學習的朋友一起自習，大部分人喜歡去教室或自習室自習，而且大多數學生認為身邊的電子產品對學習有影響。而在平時課程學習方面，幾乎所有同學不太預習或復習甚至根本不去預習和復習，而且大部分學生較少看課本外的專業課程書籍。而有75%左右的學生在學習過程中遇到困難主要采用先嘗試自己解決，然后尋求幫助的方式。對于平時的作業或老師安排的小論文，大部分學生選擇看時間還早，再等等的一拖再拖方式。大部分學生在臨考前半個月甚至臨考前一周才開始準備。這說明當代大學生課余學習情況也不是非常好，自習時間少而且效率也底下，精力不集中，受電子產品影響。而且平時不去預習和復習，臨考前才開始準備。平時有嚴重的拖延癥，總是拖到不能再拖才去完成作業。

（五）平時的性格和生活習慣情況

大部分學生在校期間平均每天上網3小時左右，且上網主要瀏覽新聞，聊天和游戲。沒有太多學生參加班級，學院和社團文體活動。大部分學生選擇有較強的好奇心，大部分學生選擇的自控力較差。60%左右的學生和同學的友誼一般，而和他們關系好的同學學習一般。學生認為實際執行過程中未按照事先制定目標去執行的原因主要是生活有太多的誘惑和個人意志力問題。

三．結語

大學是人生的關鍵階段。然而大學期間，有許多同學放任自己、虛度光陰，還有許多同學始終也找不到正確的學習方向。上大學是我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程。教育家斯金納曾說：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習思考的方法，培養獨立學習和研究的本領，養成自主學習的能力，只有這樣，畢業后的我們才能適應瞬息萬變的未來世界。

調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會持續下去。調查中反映出來的問題并不只是他們的，也許作為調查者的我們當中也有這些問題。改變學習態度，改進學習方法，不斷攀登學習高峰，才會使我們的大學生活充實而有意義。希望這次調查會對大學生學習情況有積極影響。

第四篇：大學生學習調查報告

大學生學習調查報告

大學生學習調查報告1

1 引言

在過去的二十多年中，關于自主學習的研究成果層出不窮，自主學習的定義在一定的語言環境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當屬Holec(1981)提出的：“自主學習是指控制自己學習的能力，也就是具有對學習的各個方面都能自我做決定的能力。”Holec認為決定學習的各個方面包括：確立學習目標；確定學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。具有自主學習能力的學習者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。

自主學習的研究近年來在中國發展迅速。但與西方學生相比，中國學生被認為“依賴大綱，學習被動，缺乏自主性”（Pierson, ）。西方學者認為中國高校“過于傳統，循規蹈矩，重視學生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個性和創新”（Evans,20xx）。

因此，培養學習者自主學習的正確態度和必要的技能，就被認為是至關重要的因素。而培養的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學生自主學習的態度如何呢？對此，國內尚缺乏相關的調查和研究。 基于以上狀況，筆者對所在學校濰坊醫學院的所有41位英語教師進行了一次詳細的調查，以便從中發現問題，利于今后更快地提高大學生自主學習的能力。

2 調查過程和方法

本次調查主要采用問卷和訪談的形式，于20xx年4月對本校41位英語教師印發了問卷調查，一周后全部收回，緊接著對20位教師進行了訪談。問卷調查包括40個問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學生自主學習能力過程中教師和學生應分別承擔什么樣的責任（包含13個問題）；（2） 學生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學生在課堂內外應進行哪些活動（包含16個問題）。為了比較教師與學生對自主學習態度的不同，同時給20xx級2238名本科生印發了包括同類問題的問卷調查，共收回1986份。

問卷調查的設計基于三種關于輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學習的五個方面——確立學習目標；確立學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。問卷的設計正是以Holec的關于自主學習的內容進行設計的。第二，Littlewood將自主學習分為前攝性學習（proactive learning）和反應性學習（reactive learning）。“反應性學習，指的是學習者不會主動地去創造學習方向，但一旦方向被引發出來，能使學習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（Littlewood,）。他指出，自主的'核心是學習者承擔學習的能力和主動性。第三，學生的問卷調查中有一項是對學習動機的調查。這是基于Deci & Ryan（1985）的理論：將學習動機分為內在動機（intrinsic motivation）和外部動機（extrinsic motivation），而自主學習是內在動機的一個必要的組成部分。

對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學習”？（2）你認為自主學習重要嗎？為什么？（3）你平時鼓勵學生在課堂內外的自主學習嗎？都采取什么方法？（4）你認為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學生的自主學習能力如何？（6）你認為中國的教學和學習環境有利于自主學習的培養嗎？哪些方面？

3 調查結果

筆者將對教師的問卷調查結果按照三個標題進行統計，所有的數字都是以百分比（%）表示。同時與對學生的調查作比較。

3.1 教師對自己職責和學生職責的看法（表1）

表1表明，多數教師認為自己在各個方面都應擔負不同程度的職責。70%以上的教師認為在下列活動中他們應承擔主要責任：10）指出學生的學習弱點（90.2%），3）選擇課堂上應用的學習材料（85%），4）選擇課堂上進行的活動（80%），6）刺激學生的學習興趣（78.1%），12）評價學生的學習情況（77.5%），7）確保學生的進步（75%）。

概括地說，教師普遍認為自己在課堂內關于學生的學習方法問題應擔負主要的職責。在后續訪談中，教師對“你認為教師最重要的作用是什么”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經驗傳授給學生；向學生指出正確的學習方向和目標；教師是專家，是協調者，是引導者，是導游，是朋友，等等；教師選擇學習材料，制定學習計劃，是提高培養自主學習效率的重要手段。

3.2教師對學生決策能力的看法（表2）

表二顯示出大多數教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學習情況”最高，為58.5%）。認為學生的“能力很差”的有“確定課堂上的學習目標”（45%），“決定課堂上下一步的學習內容”（35.9%）和“確定課外學習目標”（30.8%）。這表明教師認為擔負起這些活動的責任應該是他們，而不是學生。但總的來說，調查結果表明教師認為學生在大多數方面還是具有較強的自主學習的潛力的。

有趣的是，在后續訪談中，對于問題“你學生的自主學習能力如何”，多數教師認為學生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學生會主動學習，但多數更愿意用傳統的課堂教學方法”，“學生知道自主學習的益處，但他們的訓練卻常常遠離自主學習的培養。因此，還要很長時間才能達到這種自主能力。”教師認為阻礙學生自主能力發展的因素是學生總是感覺太忙，或其它學科負擔過重。

3.3教師向學生推薦的學習活動（表3）

如表三所示的16項課外活動中，超過半數的教師“有時”和“經常”鼓勵學生進行的活動有下列九項：29）閱讀英語報紙（“有時”和“經常”合95.1%），31）閱讀英語雜志和書籍（“有時”和“經常”合87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時”和“經常”合83%），37）看英文電影（“有時”和“經常”合78%），32）觀看英語電視節目（“有時”和“經常”合78%），39）瀏覽英文網頁（“有時”和“經常”合75.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經常”合70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經常”合53.7%）。

95%的教師“有時”和“經常”鼓勵學生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經常”鼓勵學生課堂上提出問題。然而，在對學生的問卷調查中，大多數學生認為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動也與學生實際上進行的活動有些不同。其中，有兩項活動教師“很少”鼓勵學生去做但學生卻“經常”做的，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動，學生“經常”做，分別占學生總數的71.2%和82%。

另一方面，有些活動教師“經常”鼓勵學生做但學生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習說英語，25）自學語法書，29）閱讀英語報紙。

4 幾點思考

此研究提供了大量的數據和信息來表明英語教師對自主學習的看法及實際運作方法。盡管調查采取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。

(1) 教師在鼓勵學生自主學習時，最好要依照學生的興趣進行活動。否則，就可能浪費了時間和精力，卻收不到預期的效果。

(2) 問卷調查表明，多數教師很少讓學生自己選擇學習材料、學習活動或學習目標，認為這些都應該是自己的職責。這表明教師認為學生還不具備做這些決定的能力，認為讓學生做是費時費力的。

(3) 調查暗示出教師對學生的自主學習的培養不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學生自主學習的積極性，應該引起教師的思考和注意。

大學生學習調查報告2

一、調查概況

我于20xx年4月份，對我所在大學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對大學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前大學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、大學生的學習心理現狀

2、當前大學生的學習心理特點

3、當前大學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在澄西中學進行，共發問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析結果顯示，大學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)大學生的學習心理現狀分析

教育價值觀

部分大學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了找到更好的工作，16％的大學生沒有考慮。

調查還顯示，大學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。

1、學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生

希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

(二)當前大學生的`學習心理特點

調查顯示，當前大學生的學習心理與以往農村的大學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

大學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。大學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，大學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的大學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對找到好工作失去信心；二是學術性較強的大學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

大學生學習調查報告3

一、背景分析：大學生活是每一個大學生人生中的重要階段，尤其是大三的學習生活更為重要。大三學生面臨著就業、考研、專業課的學習等許多關鍵問題，所以大三時大學生活中非常重要的一年。大三這一年的學習生活是我們大學生掌握知識技能，認識了解社會的關鍵。如果這一年好好利用，無疑會為我們的人生描下重重的一筆，為我們以后的道路鋪下基礎，如若荒廢必將錯失許多機會。因此了解大三學生的學習狀況，找出其中存在的問題并及時解決是十分重要的，所以我組同學針對大三的學習狀況做了此次調查，希望發現其中的一些問題，并給大家一些啟示。

二、調查方案：

1、調查目的：為了全面了解目前唐山學院、唐山師范學院、河北聯合大學輕工學院三大高校大三學生的學習狀況，找出目前大三學生學習過程中面臨的問題，并提出相對合理的建議。

2、調查時間：20xx年9月17日——20xx年9月27日

3、調查地點：唐山學院、唐山師范學院、河北聯合大學輕工學院 4、調查對象：在校大三學生

5、調查方法：抽樣調查，調查問卷

6、調查人：楊兆云、秦軍程、趙俊欣、尹倩、陳樂、李博、

7、調查分工：秦軍程和趙俊欣負責唐山學院的調查問卷發放和收集統計，楊兆云和陳樂負責河北聯合大學輕工學院的調查問卷發放和收集統計，李博和尹倩負責唐山師范學院調查問卷發放和收集統計。

三、調查結果與分析

此次調查我們采用調查問卷的形式，分別在唐山學院、河北聯合大學輕工學院以及唐山師范學院發放100份問卷，總計300份。實際收回問卷300份，回收率為100%。

1、從總體上來分析，關于大學的.學習負擔是否減輕了的問題上，統計結果顯示，大部分大三學生意識到學習負擔加重了，占到總數的58.67%，但還有相當部分大三學生認為大三學習負擔在減輕。

2、關于逃課問題，統計調查，有272名學生有逃過課，占到了調查人數的91%，另外28名同學從來都沒有逃過課，這部分人僅占到了調查人數的9%。 究其逃課原因：22%的學生認為上課無聊，13%逃課的原因是考試前復習其他科目，11%的學生認為沒上課動力，另外9%的學生是因為社團活動選擇逃課，迷

戀網絡游戲的僅占2%。其余43%有其他原因。

3，三個高校中，大三學生對學習普遍沒有太大動力，且沒有明確的目標，而在有明確學習目標的學生中，多數學生不能做到持之以恒，缺乏自制力。在調查中我們發現，在學習狀態的相關問題中，多數學生對學習提不起興趣，并且沒有一套科學有效的學習方法，但值得高興的是，在聽課時遇到問題你會怎么樣問題上，各學校學生們在遇到問題時多數會向身邊的同學或老師請教，而不會置之

4、對于考試作弊的現象，多數同學表示氣憤但從未舉報，一部分學生表示理解，甚至于有相當部分學生認為考試作弊是很普遍的現象，不需要在意。

5、對于課余時間的利用，三個學校的差別很大，輕工學院的同學課余時間基本用在玩游戲和逛街上，唐山學院的學生課余時間花費在玩游戲和復習上，而唐山師范學院的同學課余時間用在復習和逛街上。

問題5、平時休閑時間你會干什么呢

6、在課余時間上三所學校也有所差別：唐山學院及唐山師范學院的大三學生課余學習時間在兩小時左右，而輕工學院則相對較少。對于課后復習狀況，普遍不會及時復習，相反，大部分學生會偶爾復習，但沒有周詳的復習計劃。但也存在一小部分學生會在一周之內復習，并且，在課余時間中，大部分學生去圖書館學習次數相對較低。

問題11、每天除上課外學習的時間平均是多少？

7、在調查中我們發現，同學們對待考試的態度值得注意。多數同學認為應對考試，平時積累和考前復習是必要的，還有部分同學認為應付考試只是臨陣磨槍。

8、通過調查，我們得知，大三學生對當前的學習狀況滿意程度并不樂觀，59%的學生選擇了一般，32%的學生對自己目前的學習狀況不滿意，僅有9%的學生滿意現在的學習狀況。而在不滿意的學生之中，

唐山師范學院的學生比重最

大，占到總數的39%，輕工學院學生比重最小，占到24%。唐山學院居中。綜合三個學校的大三學生，學生們認為影響學習的因素有很多，主要有個人興趣及學習基礎，老師的授課情況以及周圍的學習氛圍，其中，周圍的學習氛圍為最主要的因素，占到總數的28%，父母及社團活動等也影響到學習但影響不明顯。

學習中的種種問題導致大學生學習頹廢，學風不正。面對這一現狀，學生們也提出了一些建議。當務之急是激發學生學習的積極性，對其所學專業進行專業引導，培養學習興趣，并在此基礎之上樹立目標，找到努力的方向。另外，學生們要下意識的提高自制力，將學習計劃按時按量完成，養成良好的習慣，勞逸結合，持之以恒。通過這次調查，我們認識到，要想改善當代大學生的學習狀況，我們首先要做到有目標，有動力，且貴在堅持。

四、提出問題及建議

通過此次調查，我們發現，目前大學生的學習狀況不容樂觀，還有待于進步。

大學生學習調查報告4

一、問卷基本調查情況

本次問卷的調查時間是20xx年412月。調查對象為蘇科技大學東校區3~4年級本科生。調查內容為大學生學習情況。共發放調查問卷55份，收到有效調查問卷55份。共有32名男生和23為女生接受調查。其中，經管(19人)和工科(12人)占調查人數占比例最多。省城(39人)，地縣鄉鎮，農村等生源分布得比較平均。可見，這次調查有一定代表，能夠較真實的反映在校大學生的學習情況和存在的問題。

二、調查結果及分析

課前預習:

調查學生課前預習狀況，只是在課前把要學的內容看一遍的約占41%;不但閱讀，還歸納了重點，并標出有疑問的地方的人數超過了四分之一;但完全沒有預習的也有50人，超過了22%。由此看出，大部分學生認真的進行了課前預習，不足之處是沒有更進一步的理解知識。即便如此，仍有相當部分同學沒有預習。很多人認為，預習就是對將要學習的內容了解個大概，反正上課老師也要講，預不預習都無所謂。這種思想是錯誤的。預習是為了課堂學習做準備。從預習中自己發現問題，解決問題，往往比聽老師講解要理解得更深透。課前預習往往能達到事半功倍的效果，是要大力提倡的。

聽課情況:

調查大學生上課思維狀況，認真聽課做好筆記的占36%;基本能集中精力的占31%;經常心不在焉的占27%;做其他事的占6%。而在學習上遇到困難時，絕大多數的學生都會請教同學，和其他同學討論，或者更多的是自己看書，找資料解決。由此看出，大學生的課堂效率普遍不高，而且不喜歡請教問題。大學生沒有了高考的緊迫感，一般都不會為了考試而付出更多的努力，更別說是課堂了。而且，有一部分學生認為老師不怎么樣，上課枯燥無味，不如不上。這是學生對待課堂的態度的不端正的一個重要原因。

學習花費及學習時間:

調查學生每月在學習上的花費情況，花一百以下的占84%，一百到兩百的占9%;兩百到三百的占7%。而對于購買方面的書的問題上，普遍用于和考試用書。由此可見，注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。大學生通過各種教育和文化活動，把和知識攝取結合進行，以陶冶情，獲取知識。對于上課外的自主學習時間，一個小時以下，一個到三個小時和從不自主學習分布很均勻，但三個小時以上的很少，由此表明，大部分學生都沒有那么強的自主學習能力從表上可以看出作業完成情況還是很好的，大部分同學都能自主的完成作業，但是偶爾抄襲和經常抄襲的也大有人在，占超過一半，常常不完成的占11%。由此表明，學生學習興致不高，沒有自主，喜歡不勞而獲，而且，在學習上認為自己最缺少的東西的問題上，將近70%的同學是沒有有意志力和自覺，顯然大學生最要提高的就是自覺。

學習的'動機

在績點意味著什么這一問題上，選擇了獎學金的有21人，接近了二分之一;而通過高績點顯示自己能力強的連四分之一都不到。對于努力學習原因的統計表明:有47%的學生選擇多學知識，充實自己;有26%的學生選擇找到更好的工作;也有少數同學單純是為了學習的任務和義務。由此看來，大學生學習雖目標明確，但都或多或少帶有功利。大多數學生不是為了學習而讀書，而是為了錢而讀書。雖說大學生最終要走向社會，但也不應該如此學習。學習的目的應該是增強自身的修養和能力，不僅僅是單純的為了獎學金而學習。獎學金只能作為激勵學生學習的一種手段，而不應該成為學習的目的。

對于學習環境的影響，認為影響很大的超過了三分之二，沒有影響的只有10位同學。在對宿舍和教室的學習環境滿意程度的問題上，兩者的眾數都是5，滿意度只能算是一般。65%的學生學習最大的困惑是學習環境不好，不能靜下心來學習。由此可知，大學生心里浮躁，學習容易受到周圍環境的影響。一個好的學習氛圍能讓人更用心的學習，使大學生養成良好的學習習慣。學生應該加強對良好學習氛圍的培養。

三、調查結論與評價

從調查的數據和分析的情況來看，大學生陷入了既渴望開放的學習方式，卻又不能控制自己，全身心的投入學習的矛盾心態。一方面，大學生學風不嚴謹，較懶散，怕吃苦，其學習大多帶有一種功利。另一方面，大學生對于學習的輕重緩急能夠客觀對待，學習目標明確，這都是值得肯定的。基于這種情況，只要加以引導，讓大學生趨于理化，這樣就能取得更好的學習效果。

大學生學習調查報告5

一、緒論

經歷十年寒窗苦讀，莘莘學子們終于步入夢寐以求的大學殿堂。大學是每個學生所憧憬的象牙塔，自由與理想的集合所在，是人生最美好的階段，是由稚子向成人過度發展的關鍵時期，也是實現自我價值與人生夢想的理想場所。在大學里，大學生享受著生活、學習、成長、成才得每一份快樂。與其他階段不同的是，進入象牙塔，大學生群體有著充足的課余時間，據有關部門統計：除去每天8小時的睡眠時間，以每周40節課每節45分鐘計算，每周上課時間為1800分鐘，而課余時間為4920分鐘，幾乎是上課時間的3倍。由此可知，在如今的大學校園里，屬于大學生們自由支配的時間越來越多了。

于是，我不禁要問：大學生們在課余時間都在做些什么？他們是如何點綴和豐富自己的課余生活的？學習？工作？誑街？上網？為此，我們進行了一些關于此方面的調查，據這次調查總結：絕大多數大學生課余生活用在上網、運動、閱讀（課外學習）、看電影電視、外出逛街等；部分選擇在學習的同時做些兼職工作，增長閱歷，增加實踐經驗，鍛煉自己，順便賺點零花錢。大學生是校園文化建設的主體，營造一個活躍、向上、豐富的文化氣氛，有利于學生身心健康發展。然而，隨著社會競爭的日益加劇，學生面

臨著來自校園內外的多重壓力，課業負擔繁重。如何充分利用自己四年的大學課余時間，發展自己的個性，培養技能，增長知識，修養身心，使自己的綜合素質有所提高，圓滿的度過自己的大學生活，這是我們必須思考的問題。然而，并非每位大學生都能處理好學習、生活、社會活動中的矛盾以及合理的安排課余時間。

為進一步了解大學生如何處理、協調這些學習與生活間矛盾，幫助大學生合理有序的安排自己的課余生活，使得學習與實踐的時間分配達到最佳化，為此，我們對這一課題進行認真調查研究，在調查分析的基礎上，結合實際提出幾點建議。大學生活是人生中一段美好而又關鍵的時期，而課余時間的利用在很大程度上影響著大學生的生活，是大學生進一步挖掘潛能，全面發展的關鍵。課余時間僅是大學生活中的一部小插曲，但卻充分體現了當代大學生的生活觀念。他們以什么樣的生活方式來填充和豐富他們的課余時間，展示了他們以怎么樣的'態度對待生活。身為21世紀的當代大學生，更應該通過積極參與大學的課余活動，獲得知識的同時，增強自主創新意識，提高社會應變能力以及心理承受能力，培養健康的審美情趣，陶冶情操，完善素質，掌握一定的勞動技能，增強實際動手能力。希望這次調查的結果和總結能給大學生和即將成為大學生的同學們一些幫助和啟示，也相信大學生能更好的規劃和利用課余時間，不斷提高和完善自己，為將來步入社會做好充分的準備。

二、調查形式及基本思路

本次活動我們主要采用問卷調查法

基本思路：

1、小組成員在課余時間咨詢有關老師，并且查找了相關書籍，也在在網上了解了有關當代大學生課余生活時間的現狀的資料，分析現狀及提出疑問，為攥寫問卷調查以及采訪做準備。

2、在南京搜索了各大學城，重點選擇了幾所學校，小組內分為幾個小分隊，分頭行動，在校園內路上、教室、圖書館發問卷以及采訪過往同學。

3、將調查問卷集中起來，分類進行整理和相關的計算，繪制成圖表，分析統計結果。對于采訪記錄進行整合、分析，再與問卷調查結果進行對比、分析。

4、將結果進行小組集體討論，得到初步結論。

5、將調查初步結論與指導老師進行探討，進一步得出分析結論。

6、根據分析結果，針對現狀及疑問，攥寫調查問卷結果報告，分為電子版與紙質版。將此次調查采訪活動的過程用相機記錄下來，附在報告后，呈現給大家，接受同學和老師的點評。

7、將結果報告做成展板及宣傳單或以講演的方式展現給同學。

三、實踐目的

大學是一個人走向社會的第一步，當一個人從父母親人的羽翼

下走向獨立的生活，他的生活、觀念、思想就無可厚非地發生了變化。校園生活是學生生活中必不可少的一部分，而大學的校園生活卻不僅僅只是學習。

大學生的課余生活，究竟會是怎樣的呢？經過高中的枯燥生活，年輕的我們會怎樣裝點自己多彩的生活？不同大學的學生們的課余生活會是一樣的嗎？年齡的差異會導致課余時間計劃的不同嗎？各種客觀因素會不會影響我們正常的生活呢？我們經過了討論，決定將實踐活動的方向定在了大學生課余時間的安排上。

有人說，調查課余時間的安排并沒有什么切實可行的意義，但我們小組覺得并非如此。

當今社會的競爭日益激烈，面臨著巨大就業壓力的大學生們，應該怎樣要求自己，以便能適應社會的潮流，實現自己的人生目標和理想？崇尚自由的大學氛圍下，每個人都會形成不同的生活態度，這就體現在我們平時生活的安排上。而現在，隨著快餐文化，拜金主義，網絡文化等一系列潮流席卷中國，象牙塔里的大學生們地生活也受到了很大的影響。積極向上，求實篤行的風氣越來越弱，取而代之的是頹廢奢侈，空虛不實充斥著大學生們的生活。這次實踐，我們不僅僅是想得到一些數據，更是希望通過這些數據使更多的人意識到自己課余生活的意義。課余生活是我們擁有的一筆珍貴的財富，我們應該合理地安排它，使自己充實起來。在進入到復雜的社會之前，我們能按自己的意愿生活的實踐也就只有大學了。為了使

我們的人生不留遺憾，為了仍我們自己有一段美麗的回憶，我們是應該將自己的課余時間合理的安排。

我們經過討論，決定將調查重心放在江寧周邊的一些大學校園。通過對各個學校基本情況，如交通位置，學生數量，年級分布，學生素質的了解，我們希望能夠得出一些有意義的結論。做這個課題我們希望

1、通過比較不同學校學生課余時間安排的差異，結合各校的情況簡要分析出現這些差異的原因。

2、通過比較河海大學不同年級學生課余時間安排情況，分析年級對于學生課余時間安排是否有影響并分析出其原因。

3、結合調查的數據，提出一個對自身的課余時間安排的反思及范本。

4、鍛煉自己的實踐能力，培養自己看待問題，思考問題，解決問題的能力。

5、通過調查能引起同學們對于自己生活和目標的思考。

四、調查結果與分析

略

大學生學習調查報告6

1、預習情況和方法：

調查表明，學生沒有養成自覺預習的習慣，大部分學生處在“很少預習”的狀態，占總數的43.2% ，還有“老師要求才預習”的，占總數的20%,而經常自學預習的學生只占28%

從調查來看，學生預習方法大部分處于“把要學的內容看一遍”的狀態；而通過預習找難點，找重點或解決疑難的比率較低，原因是大學的學科較高三年級學科少，學生在進入大學后逐漸養成啦懶惰的壞習慣。調查表明，現在的高職高專大學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務去完成，這樣

既浪費了大好時光，也沒有大的收獲。;從中得出大學生缺乏自學能力，只把預習當成額外作業去完成，沒有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。

預習情況：不預習很少預習老師布置才預習經常預習所占比率： 8.8% 43.2% 20% 28%

2、課堂聽講情況和方法

調查表明，從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練.，傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在高中。高中的學習對學生的主動性要求提高了，培養自己的發散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發的不同和聽講習慣的不同,，直接影響著學生的學習方法。

聽課情況：不感興趣，不想聽 上課內容聽不懂其它 所占比率：23.9％ 56.8％ 19.3％

3、課堂記筆記的情況和方法

調查表明，記筆記的方法是隨學生的聽課裝態的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生

應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯系，阻塞了學生思維能力的.發展。因此，對較難學科應該以聽，想為主。

課堂筆記：邊聽邊思考 按老師說的做 只記重要內容 邊聽邊記 所占比例：18.2% 14.8%23.9% 43.1%

4、做作業的情況和方法

課余作業是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成。學生對作業的認識不盡相同，有的學生把做作業當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業的速度較快，也有的做作業的速度較慢，有的學生做作業產生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業心理出現一種無形的壓力。因此 ，學生都在尋求做作業的竅門和路子反映了學生當前做作業方法的現狀： “先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業和完不成作業的現象。

調查表明,“先做作業后看書”的方法與學習成績相關很高。原因是學生先做后看書能夠發揮學生獨立思考,自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經驗和知識,從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法。學生抄作業或完不成作業與學習成績是負相關狀態,這種情況大都屬于差生。

作業方式：先看書后做先做后看書 抄答案 所占比率： 32％ 58％10％

5,復習方法的情況

學生對復習的目的和作用理解不同,便產生了不同的復習方法和安排，統計表明,各年級學生經常復習者較多,都占半數以上；考試前復習的,其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。高一學生多是按老師布置的提綱進行復習, 高二學生側重在背重點,高三學生側重在抓難點。原因是高一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復習的主要內容。高二學生面對加重的作業負擔,必須進行重點復習；同時由于難度的增大,難點較多,抓難點的復習方法比率也較高；高三學生面臨畢業與高考,要在全面復習的基礎上著重解決疑難。

復習方式：不復習看主要內容看一遍 先復習后做 所占比率： 10%26% 48%16%

存在問題：

現代大學生學習目標不明確

原因分析：

上大學的目標實現了，下一個目標是什么？目標困擾著大學生，沒有現實、可行、明確的目標是一些大學生感到茫然的最主要原因。沒有使命感的人生是彷徨的人生，可惜很多人都沒能走出這份彷徨。進入大學后，許多同學在心理上都開始解放，開始做以前想做但沒有時間做的事情，這樣意志慢慢被時光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。而今天的大學，就業率似乎已成了一條生命線，專業的設置、招生都已唯市場需求是從，有的高職院校甚至成了企業的崗前培訓，從招生到就業一開始就與企業捆綁一起；而一些理工科院校，對學生過早地專業定向。不少學生還在懵懂當中就進入了自己可能一輩子都不喜歡的專業，結果在痛苦中學習，甚至放棄學習，不再有學習動力。總有人這樣說：

“我的心里除了看書這個所謂的學習外，再也沒有其他的任何東西了。周圍發生的一切，我都當是不知道，心想：反正也不關我的事。也許學習才是我最重要的。但是我總覺得缺少什么，我也不知道我存在的價值是什么？”

由于高校的擴招，更由于傳統的認為“大學是培養專業人才”的理念的影響，很多高校在課程的設

置，尤其是教師教學方式上，缺少與學生的互動、與現實生活的結合、與學生個人感受的聯系，總之，大學的課堂上缺少人文精神的陽光。

因此，學生不知道自己為什么要學這些，學這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒有了學習目標，

大學生學習調查報告7

裝飾材料的分類：

一、瓷磚

現在市場上裝飾用的瓷磚，按照使用功能可分為地磚、墻磚腰線磚等。地磚花色品種非常多，可供選擇的余地很大

1、釉面磚

釉面磚是裝修中最常見的磚種，由于色彩圖案豐富，而且防污能力強，因此被廣泛使用于墻面和地面裝修

2、通體磚

通體磚的表面不上釉，而且正面和反面的材質和色澤一致。通體磚是一種耐磨磚，雖然現在還有滲花通體磚等品種，但相對來說，其花色比不上釉面磚。由于目前的室內設計越來越傾向于素色設計，因此通體磚越來越成為一種時尚，被廣泛使用于廳堂、過道和室外走道等裝修項目的地面；一般較少會使用于墻面。多數的防滑磚都屬于通體磚。

3、拋光磚

拋光磚就是通體磚坯體的表面經過打磨而成的一種光亮磚，屬于通體磚的一種。相對通體磚而言，拋光磚的表面要光潔的多。拋光磚堅硬耐磨，適合在除洗手間、廚房以外的多數室內空間中使用。在運用滲花技術的基礎上，拋光磚可以做出各種仿石、仿木效果。

4、玻化磚：

為了解決拋光磚出現的'易臟問題，又出現了一種玻化磚。玻化磚其實就是全瓷磚。其表面光潔但又不需要拋光，所以不存在拋光氣孔的問題。

5、馬賽克

馬賽克的體積是各種瓷磚中最小的，一般俗稱塊磚。馬賽克給人一種懷舊的感覺，因為它曾是十幾年前裝飾墻地面的材料。馬賽克組合變化的可能非常多，比如在一個平面上，可以有多種表現方法：抽象的圖案、同色系深淺跳躍或過渡、為瓷磚等其他裝飾材料做紋樣點綴等等。對于房間曲面或轉角處，玻璃馬賽克更能發揮它小身材的特長，能夠把弧面包蓋得平滑完整。缺點是耐磨性較差。

二、地板

木地板:木地板分實木地板、實木復合地板、強化木地板等

1、實木地板是木材經烘干、加工而成，具有花紋自然，腳感舒適，使用安全的特點，是臥室、客廳、書房等地面裝飾的理想材料。實木的裝飾風格返璞歸真，質感自然，在森林覆蓋率下降、大力提倡環保的今天，實木地板則更顯珍貴。

2、實木復合地板分三層實木復合地板、以膠合板為基材的實木復合地板等。

3、強化木地板(浸漬紙層壓木質地板)屬于木材衍生材料，分為耐磨層、裝飾層、基材層與防潮層四層。

大學生學習調查報告8

近年來，在校大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段信息化、學生就業市場化等復雜背景下，如何抓好大學生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。為了全面了解在校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們于20xx年開展了一次抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問題有一定的代表性，對同類高校加強和改進學風建設、制定相關的教學管理措施有一定的參考價值。

一、調查對象及方法

本次調查對象為全日制在校本科大學生。在受調查學生中按系科和年級進行分層抽樣。共發放問卷邀請200份，回復問卷101份，回收率為50%。調查形式以調查問卷為主，同時，我們還通過與學生訪談、深入學生所在系了解情況等方式對調查的深度和廣度進行了擴展。此次調查從兩個維度展開：

一是從學生自身的學習努力程度、對學習的投入進行考察，以了解學生學習的基本狀況；

二是考察學生群體行為對個體學習的影響；

二、調查結果與分析

（一）學生的學習情況

據統計，被調查學生中課程經常不需要重修的占76.8%，偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學生分別占17.9%和5.3%，。照此推算，全校大約超過25%的學生都有重修課程的經歷。

導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣占73.2%、不喜歡老師的教學方式占51.8%、缺乏學習動力的占58.9%，其余的，認為對所學專業不感興趣的占30.4%、認為自己學校的效果更好的占26.8%、認為學生會、社團、兼職繁忙導致的占16.1%、沉溺于網絡、游戲的占14.3%，這說明學生認為原因主要在自身。從問卷看，學生對課程不感興趣、缺乏學習動力是學習不好的主導性原因。

能按時完成老師布置的作業的學生只有19.6%，多數情況下能完成作業的學生也只有53.6%；在課余時間，每天學習時間低于1小時的學生有37.5%，低于2小時的有39.3%，這說明有很大一部分學生沒有有效地利用課余時間學習；經常去圖書館的學生和偶爾去圖書館的學生分別是12.5%和46.4%，只有考試才會去的占21.4%。在訪談中，我們同樣了解到：很大一部分同學平時根本不怎么學習，只是到了要考試時才突擊一下。還有的同學常常通宵達旦地上網玩游戲、看小說。很多同學從來都沒有仔細想過學習的問題。

(二)學生群體行為對個體學習的影響

大學生處于青春發育期，同學之間的關系在他們的學習、生活中起著重要的作用。在學生訪談中發現，學習成績不好的現象常常集中發生在某一宿舍。不學習而天天看電視、玩游戲、打牌的行為往往是一整個宿舍的群體行為。這說明同一宿舍學生作為相互活動、接觸較緊密的群體，同學之間特別是關系親密的同學，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態對對方的學習起著不可估量的影響。在訪談當中，如10.28%的學生在“其他同學作弊時，如果老師沒有發現，就想效仿”；26.54%和58.79%的學生常常想或有時想向其他同學學習；值得注意的是，只有46.26%的學生認為班級的班風好或較好，而39.35%的學生認為班風一般，還有14.39%的學生認為班風較差。有35.23%的學生承認同學給自己帶來積極影響，也有24.21%的學生說同學對自己的影響是消極的；還有48.41%的學生表示自己的同學和朋友經常逃課。這說明對大學生群體的學習風氣需要引起重視，特別是要有針對性地開展班風和學風建設。

(三)幾點基本共識

1．從大學生中較大的課程重修比例和逃課率來看，大學生目前學的狀況不容樂觀。究其原因，學生們主要把它歸結為自身的學習興趣或對專業的興趣等方面。但相關的調查結果顯示，學生對學習的精力投入不足才是主要原因，包括不上課、不做作業、課余不學習、沒有學習計劃以及沒有養成良好的學習習慣等。

2．大學生群體行為是影響學生的重要因素之一。這種影響往往呈“從眾效應”，好的班風和宿舍風氣可以帶動和約束其他學生學習，而不良的風氣也拖動越來越多的學生遠離學習。

3．學生渴望教師整體素質與水平的提高，特別是希望加強和改進師生關系、促進師生之間的溝通等。少數教師教學精力的投入嚴重不足。

4．改善辦學條件，加強校風建設，強化校史教育、愛校教育和專業興趣培養，將有助于學生學習積極性的提高。

三、對高校學風建設的啟示

對當前大學生學風出現的問題，既不可對學生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問題的關鍵，采取積極的引導和建設措施。

(一)學風建設應作為對學生管理的首要任務

優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現。創建優良的.學風是順利完成教學任務、提高教學質量的根本保證，是培養學生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此，學風建設應作為高校對學生教育管理的首要任務，并重點抓住以下三個方面：

其一，嚴明學習紀律──規范和培養學生良好的學習行為習慣；

其二，營造學習氛圍──濃厚學習興趣和端正學習態度；

其三，激發學習動機──培養學生堅強的學習意志和學習的主動性、創造性。

這三個方面是構成良好學風的必要條件，必須把三者結合起來，共同抓好抓落實。

(二)學風問題的突出表現是學習紀律問題

反映大學生學風不正的現象很多，如逃課、曠課甚至曠考，上課不專心、課后不用心，作業抄襲，考試舞弊等。表面上看，似乎大學生學風問題很多很復雜，但最突出、最集中的問題還是學習紀律問題。在處理學生學業成績問題的過程中，我們注意到，那些學習成績差的學生，多數人除了本身基礎較差的原因外，還有一些共同原因就是長期逃課、曠課、不認真完成作業，學習完全處于一種無政府主義狀態，想學即學，不想學就不學，缺少約束性和自覺性。因此，沒有嚴格的學習紀律，就沒有學生良好的學習行為習慣。學校必須通過有關規章制度規制學生在學習紀律方面的約束性和行為的定向，健全和嚴格執行各項規章制度，使學生的學習由他律逐漸轉化為自律，形成學生自覺的行為模式。

(三)學風問題的客觀根源是教風和管理問題

上面提到的學習紀律問題又包含了學生遵守紀律不嚴和教師及管理干部執行紀律不嚴兩個方面。尤其是該抓不抓，該管不管，使學生學習的自律能力降低，對學風建設極為不利。主觀上講，在當今競爭激烈的社會背景下，每個大學生都有學好的愿望，都有追求成功和自我實現的需要。可為什么還有那么多學生不認真學習，學不好呢?本人認為，部分學生有主觀上努力不夠的因素，但我們不可忽視教師教學和管理上的不盡人意，比學生個體因素對學風建設的影響要大得多。如果教師教風不正、教學馬馬虎虎，課程設置和內容陳舊枯燥，學生能有興趣學嗎?學生即使到了課堂，他又能專心聽課嗎?因此，學風問題的客觀根源在于教師和管理。

首先，教師對學生的管理特別是課堂管理和學習過程要求不嚴是學風不正的催化劑。在教學原則中，教學的教育性是首要原則。教師不僅在課堂上要管好學生，還要教育學生樹立正確的學習觀，引導學生充分利用課余時間學習。目前，多數高校的本科教學計劃為了適應創新人才培養的要求，給學生更多的時間和空間，對課堂教學總學時都做了較大的壓縮。但更多的時間留給了學生，如何引導學生學習和進行研究活動，是一個值得探討的新課題。據了解，有相當一部分高校教師教學過程中不注意對學生的管理，有的上課從不或極少考勤，有的課后作業也缺少探究性或根本沒有作業，表面上是給學生輕松，實際上是在糊弄學生，是對教學活動缺少設計和精力投入不足的表現。與國外本科教育相比，我國大學生的課外研究活動和閱讀量太少，也是影響學生創新能力的重要原因之一。其次，教學管理體制本身不夠完善以及有些制度執行不夠嚴格也是造成學風不正的間接原因。如課程設置和修讀方式不能滿足學生的學習需要；又如課程教學過程的管理不嚴、課程考核的考風考紀不嚴等管理漏洞，往往助長了部分學生的投機和僥幸心理，放松了對平時學習的要求。另外，由于學生人數的增加，學校對學生的思想狀況及學習動態了解和關心的力度不夠，也是造成一些學生放任自流的重要原因。

大學生學習調查報告9

當代大學生學習態度散漫的表現

“大學里完全是自由的，自由的你甚至會擔心這樣沒人管到底行不行。沒進大學之前，曾經不理解為什么在高中學習非常好的人，到了大學里學業卻荒廢了。后來上了大學才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機會錯過了，好多畢業的人回過頭來都會感嘆，仿佛大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什么。”身為一名在校大學生對這句話深有感觸，“一流入學，三流畢業。”部分大學生在學習生活中確實存在不少問題。

1、“遲到”、“逃課”現象嚴重

根據佳木斯大學教學研究課題組XX年的一份調查問卷顯示“有28%的學生認為曠課可以理解，另有8%的學生認為無所謂，達到36%的學生對曠課這種現象并不痛恨”。

在大學課堂上我們經常看到這樣的現象：上課鈴響10分鐘后，老師已經在臺上講課，但仍有同學陸陸續續從教室后門進來，甚至有的同學還在趕往教室的'路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。

2、考前一周突擊，六十分萬歲

“平時不用學考前一周背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機、打游戲、看小說、睡覺。考前劃重點成為了大學里考試的潛規則。也難怪，老師總不希望出現一考試全班不及格的現象，再說，老師還需要學生的考評。

3、娛樂超越學習成為主業

大學是為我們走進社會前做準備的，所以在這里學習專業知識是我們最主要的目的，但是更多的學生卻把學習當成成了副業、甚至放棄學習。從中學打壓式的學習環境突然轉到自由自主的學習生活環境中，面對充足的課余時間部分大學生缺乏一個合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風，在漫無目的或者目標不清晰的生活中漸漸的養成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當中，如沉溺于網絡、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。

4、畢業等于失業

部分大學生對學習抱著越來越無所謂的態度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學生的驕傲。社會上大學生的低就業率也使不少學生失去了學習的信心和動力。一項調查問卷顯示“對將來就業有顧慮或不知所措的學生比例達到74%”。“混學歷，混學位”成為不少大學生的心理。

大學生學習調查報告10

1. 統計調查方法

1.1調查背景和意義

眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一，英語作為通向世界的大門，在我國加入WTO之后，具有更加重要的意義。第29屆奧運會在中國舉行，使得英語在今后的若干年后都會是最為時尚和堅定人們素質的最為重要的標準之一。

隨著對外經濟文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更為凸顯，無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語成為了一種重要的交流工具。在中國，小學、初中、高中、大學都開設了英語課程。很多地區甚至連學前教育都開設了英語課程，足見英語語言的重要性已經滲透了中國的教育。

據統計，目前世界紙質出版物使用英語的占大多數，公開發表的世界一流科學論文幾乎都是使用英語。國際互聯網內容中使用英語的占總量的90%。因此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同時，熟練掌握英語便成為現代人必備的素質。

誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，英語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。沒用掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗。你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”這話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置疑。這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

目前大學英語課，常常是教師占據著課堂教學的絕大部分時間，而學生處于一種被聽課的狀態，于是漸漸對英語課失去了興趣，失去了參與課堂活動的積極性，更沒有課外學習的自主性。態度決定一切，存在很大比例的大學生對英語的重視度越來越低，甚至經常不去上課，沒有以認真熱情的態度對待這一世界通用語言，出現對英語的掌握隨時間的推移愈來愈差的反常現象。

我們做這個調查只是想盡自己的一點綿薄之力，以我們的視角吧大家的'英語

學習狀態如實地展現在大家面前，并聽出一些可行性建議，使大學生能夠養成良加精彩。

1.2調查計劃

調查人員：羅賽 汪濤

調查對象：沈陽理工大學全體非英語專業大學生

調查方式：問卷調查

調查時間：6月7日~6月8日

數據統計和整理時間：6月9日~6月10日

具體調查計劃如下：本次調查計劃發放調查問卷200份，由羅賽、汪濤負責通過各種渠道對各自負責的大學生進行抽樣調查，調查方式為問卷式，具體工作我們各自展開，調查時務必要求調查對象認真填寫問卷，以保證問卷的有效性。

1.3調查培訓

由于是問卷式調查，不要進行太多的培訓，調查地點為學生生活區。

1.4調查注意事項

a．調查問卷法發放應分多個分散區域，針對多個學院，各個年級，不同專業的學生進行調查。

b．調查問卷法發放調查過程中要注意言行禮貌，要耐心友好，對于受調查人員所提問題要做出合適具體的解答，不能草草了事，以確保每一份問卷的質量。 c．回收統計數據時要注意，因同學敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷，不得計入統計結果，保證結果的科學性和客觀性。

1.5文件準備及經費

本次統計時間調查的文件主要是我們針對大學生設計的調查問卷，預計印200份，預計需要40元。

2.統計分析報告

2.1整體情況概述

在發放的200份調查問卷中，有效問卷196份，占總數的98%，效果較好。我們的調查對象為級、級在校大學生。調查范圍為沈陽理工大學全體學生，涉及的學院有：經濟管理學院、：機械學院、材料學院、裝備學院、藝術學院以及信息學院。調查的人數分別為44人，23人，18人，58人，19人，31人。它們所占比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下：

2.1.1被調查者的基本情況

在被調查的人中，有關英語學習態度的回答中，63人表示對英語感興趣，43人表示很無聊，有90人說不清。對英語感興趣的人所占比例只有32%，說明對英語感興趣的大學生很少。大學生相對中學時代的學習英語的熱情減少了許多。進入大學后，由于沒人管自己，學習就開始放松了。此外，由于英語教學的固定模式，致使同學們缺乏英語學習的興趣，甚至討厭學英語；而且在大學課堂上，老師按照課本講課，沒有拓展，導致很多大學生認為在課堂上學不到東西。

2.1.2大學生學習英語的基本動力

在調查中有109人表示學習英語的基本動力是四、六級考試，16人表示基本沒動力，只有38人表示學習英語的基本動力是感興趣，33人表示是其他原因。這表明大學生學英語主要是因為要過四、六級，才有動力學英語。這類大學生學習英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學習動機，容易因為外部因素的影響而發生改變。例如，一旦過了四、六級考試，他們便很容易停止英語學習。感興趣的大學生有著更深層次的學習動機，目的明確，因而學習積極主動，能努力做到全面發展。小部分人學習英語沒有動機，這類學習英語具有盲目性和隨意性。

總的來看，大學生學習英語目的不再是單純的過四、六級，拿個文憑，而更多的應該考慮英語對自身發展的重要性，能夠找到一份好工作。

大學生學習調查報告11

為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才適應社會發展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞匯，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學更為明顯，作為一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？我想談談我的一點看法。

近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。

高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那么的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。

看到別人說英語的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不占多數，買題，買答案，作弊等不良行為經常出現。

利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。才真正的發現英語是說出來的.，并不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的十二天，對英語的學習又有了新的認識。

學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。

探討英語學習，為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高幾點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。

一、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；

二、要讓學生樹立學英語的信心；

三、幫助學生養成良好的學習習慣；

四、輔導學生掌握正確的學習方法；

五、要讓學生端正學習態度。

作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？

一、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性

濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，初一學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學生隨著年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了初二、初三時兩極分化的現象相當嚴重。為了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：

第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。

第二，教師必須采用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯系，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。

第三，培養良好的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學生，一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。

二、讓學生樹立學英語的信心

要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學”。學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。

三、幫助學生養成良好的學習習慣

在英語教學中，我們經常遇到這種現象，學生到了高中以后，還要老師反復領讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出，產生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。

四、指導學生掌握正確的學習方法

教師的課堂教學直接影響著學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，并收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。

教學活動是師生間的雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟著我們的啟發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，我認為，教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山。

五、端正學生的學習態度

俗話說“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最后，我們必須記住愛迪生所說的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奮學習，Y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別說空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！

達到了以上的學習要求，我想一個全新的自己將會展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語的創始人----李陽，就是一個很好的例子。僅僅用了四個月挑戰了自我，現在風靡全球。

同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬于你。

大學生學習調查報告12

在20xx年12月10日至20xx年12月18日期間，我工商黨支部針對大學生黨員和預備黨員學習黨性知識的情況進行了一次問卷調查，該次調查的對象為我學院部分08、09級的在校生。

本次所調查對象有60%為黨員或預備黨員，其他均為團員。通過本次問卷調查發現

1黨對大學生具有較強的吸引力，以下就是調查結果

（1）多數學生對黨的信仰較為堅定。例如，將近有70%的被調查者對加入中國共產黨是有興趣的，在問其是否愿意主動學習黨的知識時，這部分同學都表示愿意深入了解黨，以及參與到黨的組織活動中來；也有44%的學生對上課講的黨的知識感興趣

（2）多數學生認為理論學習有必要。例如，一半的學生認為通過近年來的政治理論學習，對中國共產黨、中國特色社會主義道路等重大問題越來越明白了；而認為理論學習有一定效果的也達到了28%。他們從學習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”到目前全國學習的科學發展觀，并能夠理論聯系實際、指導實際。在調查中，發現有50%的學生在入黨后對黨員有了新的認識。

（3）多數同學對新聞時事比較關心。被調查者大部分都關注新聞，平時留意黨的政策方針路線。只有少數不太關注黨的動態方向。

（4）在問卷中，我們還調查涉及黨員自主聯系群眾，發揚黨員為人民服務的.宗旨，結果顯示，超過50%的學生都能做到密切聯系群眾，作為黨員能擔負起有事時黨員第一時間處理和服務。

2．部分大學生存在對黨的理論淡化、信仰淡漠等傾向

調研中，也發現在一些大學生中存在著對黨的理論淡化的傾向。例如，在對黨的理論的認識上，有些學生認為黨的理論已經“沒有說服力，完全過時了”，對黨課知識表示聽不聽無所謂的態度。同時發現有的學生對黨課培訓課和討論課沒有興趣。51%的學生表示一般程度的喜歡討論課，也有8%的被調查者不喜歡這種討論課。在問到討論課對他們的影響時，也只有28%的學生覺得有很大收獲，有不少認為基本沒有收獲。

調查中還發現，大學生普遍都花少量的時間來學習黨性知識，只有5%的同學一周花了10-14個小時來學習黨的知識，26%的學生花1-3個小時，更多的是沒有計算過到底花了多少時間來學習。

注：

1.每周學習時間1—3小時

2.每周學習時間4—10小時

3.每周學習時間10小時以上 4沒有計算過所花時間

3.問卷中問及學生對平時的黨課有什么好的建議時，大多數建議賦予更多實質內容，形式開放，能不受限制自由發揮：請不同的老師來講解，不要進行太多的培訓：同時縮短培訓時間，由淺及深的學習黨課。同學們還各抒己見，希望通過更多自己組織，自愿參加的服務活動讓黨員自覺參與到服務中來：組織有趣的社會實踐活動，知識搶答賽，公益活動評優，辯論賽等形式來調動黨員積極性。

通過調查問卷，我們發現大學生對黨的信仰淡化問題，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，提高他們的政治素養，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。正是因為如此，我們更要加強黨組織內部團結，同時也要做好教育工作。要引導大學生正確看待初級階段的路線方針政策，在深刻認識社會主義建設規律中堅定馬克思主義信仰；引導他們正確看待黨內存在的某些消極**現象，在深刻認識共產黨執政規律中堅定馬克思主義信仰；引導他們正確看待發展社會主義市場經濟過程中出現的問題，在深刻認識社會變革時期特點規律中堅定馬克思主義信仰。. 以情感感化、理論說服的方式使他們體會到科學的理想信念教育對于人生的重要性，從而將社會主義、共產主義信仰變成自己的自覺行動。

大學生學習調查報告13

當代大學學習散漫的原因分析

高校學風淡化，部分大學生學習積極性下降，這是不爭的事實。造成這一問題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個方面：

1、對大學自由自主學習方式的不適應

大學都是采取“放羊式”的學生自主管理模式，中學時代一直都是在老師、家長的安排、監督下學習，到了大學學習真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺性。對此，大學新生往往會感到無所適從，不知道該干什么。

2、缺乏對大學生涯的完整規劃

在大學期間對自己和學校環境缺乏全面的了解，沒有對自己的大學生涯做一個完整的規劃，不知道自己想要什么，為什么而學習，沒有人生目標缺乏學習動力。

3、心理處于成熟與尚未成熟的過渡階段

大學生作為一個特殊群體，心理上處于成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強。作為學生我們都有這樣的體會，面對自己“墮落”的學習生活，我們都有反思過，也對自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過決心改正。但對散漫慣了的我們這并不是件容易的事，是對耐力與意志力的考驗。看到別人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個人意志力作斗爭的時候顯得蒼白無力。

4、信仰缺失或信仰非理性化導致責任感淡化

信仰是心靈的產物，是一種神秘的力量，是意識中自動建立起來的一套人生價值體系，是人的精神支柱。由于市場經濟的負面影響、社會上各種不良思想的沖擊及大學生自身的主客觀原因，使部分大學生出現信仰缺失或信仰的非理想化導致責任感意識淡化，以自我為中心，過多的追求物質享樂，不善于動腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對大學生的學習、生活都是十分不利的'。

5、學校課程缺乏時代性與實用性

學校所設課程雖多，但大多空洞、乏味，實用性不強，缺乏創新性與時代性，難以引起學生的興趣和共鳴。

在信息化時代知識更新換代的速度加快，學校教材的更新趕不上學科、專業的發展要求，尤其是部分基礎性學科的教材版本太過陳舊，這不僅影響教學質量，也降低了學生的學習熱情。

6、部分教師授課方式單一、對學生要求不嚴

一項問卷調查顯示，有41.5%的學生認為影響自己聽課效率的原因是“教師的授課水平”。在實際的教學過程中確實存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學生的交流與互動，加之考前劃重點讓部分學生對平時的學習得過且過。

大學生學習調查報告14

一、引言

這份調查是為了了解大學生的學習態度，為今后教育改革提供的一個參考，課題組在在大學生學習探索的基礎上，確定了一問卷調查為主，訪談為輔的研究方法。本次調查對象在男女平衡上比例，從自己喜歡的課程可以看出，大學生對自己所選的專業交滿意，說明大學生在對自己該選說明專業，合適說明專業所了解的。根據大學生學習狀況的課題問卷，本次調查除了考慮到男女比例外，還有被調查者的系別、專業問題。所以被在調查者在系別上也是較平衡的。本次調查發放問卷50份，回收問卷也是50份，經過邏輯檢驗，最終有效問卷50份。根據課題問卷需要，調查對象是在校大學生。

二、正文

1、方法：

（1） 調查對象：在校大學生

（2） 具體方法：采用隨機選取的方法；在不同時間段、不同地點分別進

行調查。

（3） 資料收集方法：本次調查采用問卷調查的方法收集資料，目的就是

了解大學生喜歡在那個時間段上課，覺得的學習的態度、目的、如何？對學習有沒有計劃等等的學習情況的問題。調查問卷由本小組成員各自完成各自的任務，調查者發放給在校學生與回收（只有一小部分是被調查者，填寫完當場回收的，其他度是隔天回收），實際調查樣本的構成要素情況如下表：

2、問卷分析

（1）88%的學生喜歡上上午三、四節課，很多人都不喜歡上早上一、二節和下午的課程；

（2）30%的學生感覺學習壓力大，據了解有很多學生報了專升本，55%的學生覺得學習壓力不會是很大，15%的學生覺得對學習沒有什么壓力;

(3)58%的學生沒有逃過課，20%的學生只逃過一次，12%的學生逃過二次，10%的響聲逃過三次以上，據總體情況來看，大部分學生都遵守校規校紀，學習態度認真，只有極少數的學生經常逃課，學風比較良好;

(4)關于學習目的，30%的學生是為了更好地就業，40%的學生是為了自我更好地成長，10%的學生則為了更好地報答家人，20%目的不明確；

（5）22%的學生對自己的學習情況是自信的，48的學生處于迷茫的狀態， 10%的學生棄權回答，20%的學生屬于其他情況，據統計數據來看，還有大部分的學生學習目標不明確；

（6）對周圍的學習氛圍只有10%的學生感覺良好，64%的學生感覺一般，18%的學生感覺差，8%的學生覺得很差，說明學習氛圍步夠好，還需要有待提高；

(7)58%的學生覺得在大學里最重要的是學習，還是有很多學生是想通過學習來提升自己，8%的學生認為是戀愛最重要，8%的學生認為是社團工作，26%的學生認為是其他；

（8）對于學習問題，14%的學生表示不喜歡自己所選的專業，22%的學生認為學習負擔重，10%的學生是認為參加太多社團工或者是兼職，2%的人認為是戀愛問題，52%的學生是其他；

（9）14%的學生一直保持著奮發向上的心態，不受到別人的影響；22%的學生受到別人的影響較大，所以學習情緒波動較大；34%的學生覺得學習氛圍沒有高中那時候好，這也可能是老師沒有那么嚴格，自主學習能力降低了；18%的學生認為是自身的原因；14的學生有其他原因；

（10）22%的學生認為掛科很正常，58%的人認為是不正常，20%的學生是其他，還是有很多人努力不讓自己掛科的；

（11）在現在的社會競爭中，文憑、技術等的.證書能在工作中起到很重要的作用，是就業的前提，是跟別人相考證比之下的優勢，所以30%的人對 的欲望很強，20%的人較強，22%的認為一般，只有6%的人有沒有都無所謂；

（12）10%的學生很喜歡做作業，54%表示喜歡，36%表示不喜歡；

（13）對于是否有學生在考前臨時抱佛腳的現象：18%的學生平時注重知識的積累，到考試就不用抱佛腳了；68%的學生在平時沒有積累知識，在考試前需要花費大量時間和很大功夫去復習；14%的學生平時都不學習，

考試前很吃力；由以上情況的情況可以看出：還有很多學生是考前臨時抱佛腳的；

（14）10%的學生在平時學習和活動中做得很好，44%的學生能做到良好，38%的學生一般能按目標完成，8%的學生做得很差；

（15）60%的學生能較掌握選修課的知識，40%的表示不能，所以得出結論：大部分學生對選修課比較重視；

（16）28%的學生認為在大學中能學到很多知識，26%的學生認為學到也用不上，38%的學生認為很一般；4%認為沒有什么用和其他；

（17）“對于學生的學習興趣的情況”48%的學生表示很有興趣，14%的學生認為無趣，30%的人認為不得不做，8%的人討厭學習；由此看來：大學生的學習興趣還有待提高；

（18）44%的學生有時候會制定學習計劃，24%的學生很少制定學習計劃，16%的學生根本沒有學習計劃，只有16的學生有制定學習計劃；因此：大部分大學生平時沒有學習計劃，浪費了很多該學習的時間；

（19）10%的學生學習很努力，高達66%的學生覺得自己已經很努力了，14%的學生比較努力，10%的學生表示不努力；所以：在大學里的大學生學習自覺性需要很大地提高；

3、大學生對學習的認識：

總體來說，對于大學生的學習狀況可以分為以下二種情況：

（1） 有一部分學生認為學習不是很重要的，但學習卻有是在大學中必不可少的存在，所以只有不掛科就行了。之所以喜歡在九點四十分去上課，是因為大學生的學習氛圍與積極性很一般，也就是說沒有了像在高中那樣，老師統一管理的情況；所以學生認為首先要有充足的睡眠，明明知道學習也不在一時半刻就能學習學到，也要靠平時的積累；

一、自身惰性；

二、容易受到別人的影響，自覺性不夠高；

三、是平時缺少制定學習目標和學習計劃的習慣。而且老師講課講重點或者只提及一部分知識點，希望學生自己去自學和挖掘新知識為主的學習方法；因此有很多人不知道從哪里學起，從而感覺到迷茫了，故而也不喜歡做作業，不得不交作業的時候在找別人的抄，當完成任務就是了，對學習也沒有多大興趣了。其實在大學里除了注重培養學習外，還需要培養其他能力。

（2）另一部分學生則認為學習最重要的，制定學習計劃是必須的，平時要注重積累，不能光說不做。學習是很有用的，可以學到很多東西，選修課程也是可以掌握的。因為學習不單單是為了報答父母，也是為了自身成長和以后的就業，學習氛圍是好的，別人左右不了自己，那些都是外在條

件，所以從不逃課，考證欲望很強，對學習興趣大，較努力學習，不用考試前臨時抱佛腳。

4、影響因素：

（1） 自身原因：自身惰性，但一部分人卻嚴格要求自己；

（2） 受學習氛圍的影響；

（3） 受興趣、愛好的主宰，追求的目標各有不同；

5、總結和分析：

從中學到大學，是人生重大的轉折點，大學生活的重要特點主要表現在：生活上要自理，管理上自治，思想上要自我教育，學習上要求高度自覺，尤其是學習內容、方法和要求上想真正學到知識和本領，除了繼續發揚勤奮刻苦的教學規律，掌握大學的學習特點，選擇合適自自己的學習方法也是很重要的。大學教育除了要求掌握比較深厚的基礎理論和專業知識，還要求重視各種能力的培養。所以，大學生的學習呈現出自主性的特點，由于也要重視其他能力的培養，故也呈現出專業性和綜合性全面發展的特點。該學習什么，如何學習都靠大學生自身，有沒有學習氛圍也在于個人自身的看法。所以，大學期間除要學習的專業知識，也應根據自身的特點，找到合適的選修或其他方面的途徑更好的發展自己。

大學生學習調查報告15

一、調研背景

（一）大學生仍然是學生范圍中的一部分，其本職工作仍然是學習。本學期開學已經兩個多月了，在過去的兩個月中，同學們特別是大一的同學們可能都面臨過不少難題，而隨著期中考試的過去、期末考試的即將來臨，學習這一任務逐漸被同學們提上了日程。所以，經過了兩個月的忙碌，“同學們的學習狀況現在怎么樣”應該是一個值得我們去關注，也應該是我們迫切需要了解的問題。

（二）從客觀現實的角度來看：進入大學，無論是生活環境還是學習方法都發生了巨大的改變。在生活方面，新的環境，新的自由的生活，自理自立的生活方式考驗著每一位新同學的獨立自主能力。在學習方面，新的教學方法，不一樣的課堂氛圍，沒有了老師的時刻督促和上課時的提點，這些都和現實的考驗著每一位同學的適應能力。而這一切無疑都會影響到同學們的學習狀況。

（三）而大二的同學們已經在大學里生活了一年，這一年的磨練對于每個人來說也應該是非比尋常的。現在步入了大二的門檻，大家是不是有了新的進步呢？在學習上，大家的學習方法是不是改變了呢？同學們的學習思維跟以前相比又有哪些不同呢??這些都是值得我們去探討和揭示的，好的學習經驗應該受到我們的重視，讓其得到更多同學們的青睞。學習狀況方面發現的不好的東西，我們更應該給與重視，讓我們認真的總結其中的得與失，摒棄那些不應該存在、不應該殘留于同學們學習上的惡劣的東西。

（四）從主觀思想的角度來看：每個人面對學習時候的思想是不

一樣的，這無庸置疑的會影響同學們的學習狀況。學習時，有的人認真積極，有的人消極怠工，有的人因為參加各種各樣的實踐活動而忽視了學習，也有的人為了實現自己心中的目標而天天待在圖書館研習??思想認識上的差異當然也是各位同學學習狀況各不相同并且不斷改變的重要原因之一。

二、調研目的

通過本次調研活動的開展來了解當代大學生們在學習狀況上的`

相關情況，包括大學生個人對學習的的態度，在學習上的努力情況，學習熱情的濃厚與否、學習動機是什么等。通過本次的調研活動，希望我們可以得到一些基本的數據資料，能夠更好的了解同學們的所需，從而為同學們在學習方面的更好發展提供一些借鑒性建議，發揮一定的積極引導作用，促進同學們更好的調整自己的學習狀態。

三、調研內容及結果分析

這次調查采用的是隨機抽樣調查，對象主要是大一學生。我們分別在宿舍，教學樓，圖書館等地發放調查問卷，這樣更加具有客觀性和真實性，能夠代表性的反映一些問題。但由于這次是隨機抽樣調查，而不是全面調查，加之樣卷數量較少，具有偶然因素，所以這次調查不能完全反映大學生的學習狀況，只能說是具有一定的代表性。以下是針對大家比較關心的問題的數據的統計。

從以上數據中我們看出，絕大部分大學生讀大學的目標已經不再是為了獲得文憑，而是是學一技之長，為將來就業或者升學做準備。這是最現實的問題，只有在大學學好了專業課程，有了一技之長，才能更好地投身社會實踐，或者為進一步的求學做好準備。也有相當多的一部分學生希望在大學這個大師云集，名家薈萃的學術圣地里努力提升自我的素質，為國家富強貢獻力量。在這里，我們期待更多的大學生樹立這種理想抱負。61%的大學生的學習動力來自于對自己前途和未來的重視，這是比較好的現象，因為只有從自己內心出發去努力獲取知識，才會有針對性，避免了盲目，才會將這種動力轉化為實際行動，并為之奮斗。同時，我們也看到了家庭的施壓也是一個重要原因，一方面反映了當今社會中國家庭對子女接受高等教育的重視，另一方面也反映出不少大學生缺乏真實的理想信念，還需要父母嚴格管教。對于大學生是否確定了學習計劃這個問題，一半以上的學生都只有短期計劃并執行了，有較多的學生有計劃，但未執行，而對于長期，短期計劃都很明確并執行的學生不多，不過對于學習計劃沒有任何考慮的學生幾乎沒有。這里面固然有大一新生的一些迷茫和困惑，難以確定長期計劃。希望學校能在這方面給大一新生更多的指導和幫助。大學的生活是豐富多樣的，然而很多的學生還是愿意把課余時間主要用于學習上，也有相當比例的學生會把課余時間花在上網方面。除了規定的上課時間外，超過半數的學生都會在課余時間花費1~2個小時去自主學習，用超過2個小時的時間去學習的學生也很多，這表明了隨著社會的變化，大學生對學習的重視程度明顯提高了。最后，正如前面所言，希望大學生能夠樹立起全面學習，深入學習，終身學習的理念，為國家社會主義現代化建設事業貢獻力量和智慧。

第五篇：大學生學習情況與心理困惑調查報告

大學生學習情況與心理困惑調查報告

——追求遠大理想 堅定崇高信念

一． 實踐目的：了解在校大學生的學習情況及心理困惑，并探討解決問題的方法。

二． 個人承擔任務：主要參與小組討論以及調查問題的提出與設計，另外，實事求是的參與了調查內容的填寫回答

三． 實踐收獲和感悟：.收獲：通過實踐調查的顯示結果，我從中也總結出來現在的大學生的一些普遍的學習情況及心理困惑。

首先，在學習方面：一直以來，大家都習慣了高中學習生涯中的格式化的學習模式及方法，在高中，每天的學習任務都很中，壓力也很大，為了考大學這個目標，為了能在高考這座獨木橋上不被擠得頭破血流，大多數學生都時刻繃緊了神經，應該說，高中的大部分同學都還算是有比較好的學習習慣，至少，即便是沒有良好的學習習慣，他們都還處于一種被迫學習的狀態下，之前有提到高考這個現實而殘酷的警示牌，另外來自家長的期望與壓力，自己對自己的期待與自身壓力，老師的督導等，我們都知道，高中的學習環境與大學是截然不同的，高中時期，你會有規律的作息時間來約束你，學校有很多大大小調的規章條例來管制你的行為，你有一張滿滿的課程表，每天都有繁重的任務，自主安排的時間很少，而大學卻截然相反，我們擁有的更多的自主時間，突然進入了一個新的學習環境，開始接觸與高中老師的教學全然不同的模式，各種不適應接踵而來，老師上課太快聽不懂，跟不上進度，自主時間太多不明確要怎么安排自己的學習，也不知道要如何利用各種資源去學習，所以剛進入大學出先了對所學專業不了解，偏科尤其是數學，學習找不到狀態等問題，甚至有些同學覺得本來很憧憬的大學生活突然變得沒有方向和積極性，但是比較好的一面是，絕大多數同學表示自己正在努力去適應去改變這樣一種狀態，從調查結果顯示，大部分同學都擁有很明確的人生目標，這一點是非常好的。

其次，在心理困惑方面，主要體現在以下幾點：A.心理期望與現實的差距：大學新生在入學前大都為自己描繪了想象中的大學生活:博學多才的教授,和藹可親的師長,意氣風發的同學,自由的學術空氣,美麗的青春故事,幽靜的菁菁校園等等。然而,入學后的新生很快就會對大學的現實感到失望:他們沒有發現大學里有什么驚人的智慧寶庫,沒有找到夢中的彩云公主,也沒有遇見幻想中的白馬王子;大學教授也不像傳說中無所不知的飽學之士,大學同學也只是土頭土腦的一群;什么“學人”“博士”之流,仍然都是食用人間煙火的動物,與常人無異;他們要面對索然無趣的專修科目,要到亂糟糟的學生食堂打飯,還要到布滿灰塵的圖書館翻閱陳舊過時的圖文資料。總之,一切都與他們設想的不一樣,理想與現實的反差十分巨大。大學新生的心情是失望的,心理是迷失的。B.自我價值感失落：有很多考上一流大學或一流專業的學生在原中學是幾年一貫的拔尖生,進入新學校后,拔尖生集中到一起,各自拔尖的優勢沒有了,優越感、自豪感隨之消失,取而代之的是失落感、不安全感,從而產生焦慮、挫折、壓抑等消極心理感受。強中自有強中手，天外有天，人外有人。家長口中的驕傲，同學身邊的榜樣，教師眼里的尖子，到了大學校園這些光環由于太多的驕傲、太多的榜樣太多的尖子都消失了。C.學習目標的失落：入學前，新生所受到的教育都是以升學為目標的，考取大學等于目標已達到，因而入學后就失去目標，不知所措了。而且，進大學前后，新生的求學心態也有很大的轉變：未考取大學時，求學意愿強烈，學習非常緊張，進大學之后，求學意愿低落，學習非常松懈，形成了“兩極現象”。D.生活與人際關系方面的挫折：絕大部分學生的高中生活都是走讀生活,加上緊張的學習壓力,學生的團隊生活很少,彼此相處的技巧沒有得到鍛煉。加之緊張的學習，中學時期也無暇顧及交往能力的訓練和培養。在家的生活，人際關系簡單。進入大學,同宿舍的同學要朝夕相處,但生活習慣、性格特點、自身修養都有所不同,因此很容易產生矛盾，很多大學新生為人際關系難處而傷心苦惱.大學新生來自四面八方,個人成長經歷不同,生活習慣不同,又共居一室,同吃同住,時有矛盾發生,人際交往上存在或多或少的障礙。他們許多人都感嘆:找不到真正的知心朋友。另外大學里師生關系冷淡,互不了解,新生很少從教師那里尋求幫助,也是公認的事實。E.情感的失落與愛的尋求：大學新生，在情感上存在一個從對家庭、父母的依賴到對立情感的建立過程。最大的困難之一就是想家、想念父母。特別是在遇到困難時。對家對父母的情感依賴是穩定的、可靠的，踏實的。帶著這樣的情感依賴。希望在新群體中也能夠建立起這樣真摯的、可靠的情況。然而，期望現實有跟自己開了玩笑，在同學中似乎很難找到這樣的感覺，同學之間的情感是那么飄忽不定，難以琢磨。情感的失落往往也會帶來無盡的煩惱。

感悟：面對調查中所出現的問題，我們應該積極地采取措施去解決，并相有方法可行的，在《思想道德修養與法律基礎》中我們學到的很多知識其實是很受用的，在緒論中我們有學到要“珍惜大學生活，開拓新的境界”，其中告訴我們“適應人生新階段”中的四個方面對于我們盡快適應大學生活轉變心理有很好的作用，我們要認識大學生活的特點，提高獨立生活的能力，樹立新的學習理念，培養優良學風；另外，第一章中要求我們追求遠大理想，樹立崇高信念，我認為這是最最主要的，理想是人的心靈世界的核心，有無理想信念，有什么樣的理想信念，決定了人生是高尚充實，還是庸俗空虛。追求遠大的理想、堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業、開創未來的精神支柱和前進動力。一次擁有遠大的理想和具體的目標是非常重要的，只有與理想作伴才會有前進的動力與堅持不懈的勇氣。