第一篇：小學信息技術上冊教后記（精選）

三年級信息技術上冊教后記?第一課????：這節課是這學期的第一課，是讓學生對計算機有個大概的認識。重要的是要能利用鼠標進行簡單的操作。這節課我用大量實物讓學生觀看，激發學生的學習積極性，然后讓學生進行操作，學生整體上對計算機有一個了解。不足之處在于學生對于鼠標的操作還是不夠好，特別是拖動鼠標，學生往往會松開左鍵，或者不會移動。應該加強這方面的示范，讓學生能夠操作。?本節課是本學期的第一節信息技術課，同學們對這門課程的興趣非常高，所以掌控好課堂氛圍很重要。由于一部分學生有一定的電腦知識，所以本節課的知識學生掌握的速度較快，但是在課程后半部分，學生練習時課堂有些松散，在今后的教學過程中會加強在此方面的管理。??第二課?本節課通過帶領學生玩?掃雷?游戲，進一步鞏固了鼠標的四個基本操作，大部分學生能夠熟練地操作鼠標，由于在前一節課已講過關機的方法，本節課學生能能夠正確的關閉?掃雷?游戲，以及正確的關閉計算機。??但是，在上課講解掃雷游戲的玩法時，沒有充分的調動起學生的積極性，在今后的教學過程中，我會向有經驗的教師學習，使信息技術課更有意思。??第三課???這節課能有意識地引導學生進行分析：如樓房是由哪些幾何圖形組成的，是什么樣的結構，有哪些基本單元，這些單元之間的位置如何等，然后再動手。通過這樣的?預備?活動，引導學生體會在畫圖程序中創作的特點。能鼓勵學生創新。鼓勵學生表現他們自己的生活。不足之處在于?直線?工具和?矩形?工具的樣式和樣式的選擇，沒有向學生講清楚。?本節課學習?畫圖?程序，學生的積極性很高。大部分學生掌握了?矩形?、?直線?工具的用法，以及對?橡皮?、?放大鏡?、?填充?工具的是擁有了初步的了解。在講解?矩形?工具的三種樣式時，由于比較抽象，用演示的方法來教學，讓學生觀察三種樣式的不同之處，使學生理解樣式的選擇及應用操作。?第四課?本節課是學習?畫圖?軟件的第二節課。在學生掌握了?矩形?工具后，本節課學習?橢圓?工具。上課時演示用若干集合圖形，組成器物的過程，使學生較好的理解了?小茶碗?的畫法。在學生練習時，有些學生對鼠標的操作不是很熟練，對這些學生進行了單獨的知道，在保存文件時，大部分學生不會輸入法，學生在練習時有困難，所以又進行了一次講解，效果較好，大部分學生能夠保存自己的圖片。?第五課?本節課主要學習了復制圖形，目的在于讓學生體會在計算機中畫畫的神奇和便捷，體會用計算機畫圖的特點。學生基本上能夠掌握復制、粘貼的操作。學生在前面的課程中學習了?矩形?、?橢圓?、?直線?工具的使用，在畫火車時沒有困難，大部分學生能夠完成火車的繪畫，本節課的效果較好。?這節課首先出示做好的火車?然后問學生?這列火車的車廂是一節一節畫出來的嗎？?等，激發學習興趣?對繪制好的學生進行表揚?對繪制不太好的學生進行鼓勵?不讓他們灰心。?第六課?通過本課學習，學生能夠掌握所學的知識，零起點的學生有有所進步，通過直線和曲線工具的使用，使繪畫方面差的學生在創作上也有不同程度地提高，本課教學收到了良好的效果。?：：：：通過本課學習，學生認識了填充工具，掌握了填充工具的使用方法，知道了只有畫的是封閉圖形才能為圖形涂色，作品完成的質量較高，每個學生都有所收獲。教學效果良好。?

四、小結

本節課涉及了的前面所學的畫圖、填色、復制、選擇、移動圖形、圖形拼接，以及新學的圖形變化。本節課是一次綜合練習，也是對前面所學知識的復習和鞏固。課后反思 ?第七課?本節課學習了鍵盤的操作，與鼠標的操作相比，有了一定的難度，需要學生雙手配合來完成，學生學習的積極性喝高，在課堂紀律上有些松散，讓學生練習打字時，有的學生為了比拼速度，而不管正確率。從而沒有達到很好的練習效果，在以后的練習時，會要求學生達到一個特定的標準。第八課? 這節課繼續學習了鍵盤的操作，并且加入了大寫輸入和標點符號的輸入等，在英文和數字的混合輸入時，學生掌握的程度較好，但是在大寫輸入和標點符號的輸入練習時，有的學生忘記按下“shift”和“Caps Lock”鍵，在輸入標點符號時，忘記按下“shift”鍵，有的學生會把“shift”鍵和“Caps Lock”鍵的功能弄混淆，主要是由于沒有講解清楚在什么情況下按下什么鍵，使學生再練習時產生了錯誤，在今后的教學過程中會注意此方面的講解，充分分析學生的理解能力，做出合適的講解。第九課?這節課通過讓學生練習打字游戲，對鍵盤的鍵位有了進一步的認識和了解，但是在練習過程中還是存在一些問題，有的學生知識為了好玩，把游戲設置成最高級別，滿鍵盤的亂按，沒有達到本節課的練習要求。對這些學生進行了批評指正，讓他們認識到玩游戲的過程也是學習的過程，讓學生有一個正確的學習態度。第十課?

五、小結

本節課繼續通過玩打字游戲，讓學生門進一步熟悉鍵盤的操作，和英文的輸入。為后面要學的漢字輸入打基礎。課后反思： 第十一課?我在本課的教學中主要采用的是任務驅動的教學方法。?任務驅動?式可以滿足學生個性化學習的要求，本課在制訂教學目標過程中，合理地分層次制訂相應的目標，使學生都能有所收獲。???在本課教學中主要有以下幾點反思：????、在設計?任務驅動?教學時只注重了學習任務設計，忽視了一定的教學情境設計。????、教學語言還需要進一步錘煉與提高，這需要平時在口語鍛煉上下功夫，課前多琢磨自己的教學語言，多虛心向同行學習。????、在整個輸入文字的過程中，許多學生鍵盤輸入姿勢不是太規范。操作計算機，正確的姿勢對正在成長中的學生很重要，在教學的過程中要時刻注意引導學生養成良好的上機操作習慣?第十二課?說到打字教學，我們可能會想到借助一系列的打字軟件來教學，有些打字軟件從兒童身心特點出發，遵循了學生的認知規律，值得我們借鑒。但是，如果把這些軟件當作教學中的法寶，將文字輸入教學完全交給打字軟件去完成，在實際教學中是行不通，只能吃大虧。例如，有的軟件中設置的打字游戲非常有趣，能使學生忘記打字的枯燥和乏味，但同時卻會導致學生為了追趕游戲的進度，而忘記了正確的指法，?一根手指亂點?或?十根手指狠敲?是常有的事。這種打字習慣一旦形成，就很難改變，會影響學生今后漢字輸入的正確率和速度。

在小學信息技術教學中，文字輸入教學有其重要的地位和作用。培養學生文字輸入能力的重要性，不僅在于教學內容本身，更在于文字輸入既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。因此，文字輸入教學不可棄之，但是，因為內容枯燥且費時耗力，文字輸入教學又好比信息技術教學的?雞肋?。翻開各地的信息技術教材，涉及文字輸入教學的，大多是一些反復的指法練習或打字軟件的介紹。難道文字輸入教學就沒有創新嗎？??愛玩，是孩子們的天性。無論游戲還是比賽，都能激發學生的濃厚興趣，使他們樂于、敢于面對學習的挑戰。順應這個特點，在中文詞組輸入練習中，我把日常的詞語游戲引入了打字教學，取得了非常好的教學效果。

例?，詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓學生按照首尾相同的文字連接規則，一個接一個地連續地在寫字板中?寫?下去，可以比誰?寫?得長，也可以比誰?寫?得快。如：天空?空中?中國?國家?家里?里面?面餅?餅干???例?，詞語聯想游戲：給出幾個互不相干的詞語，讓學生用一句話把這些詞語連成一個有意義的句子。如：窗戶?天鵝?椅子：①我坐在椅子上，透過窗戶，看到了湖面上美麗的天鵝。②這個房間里的椅子和窗戶上都刻有一些天鵝的圖案。

通過常規游戲和中文輸入練習的巧妙整合，反復無味的中文打字練習變成激烈有趣的游戲競賽，不僅使詞組輸入練習在異常熱烈的氣氛中不知不覺地完成，而且培養了學生遣詞造句的能力，豐富了學生的詞匯量。

首先，在教學設計上，準備上詞組輸入這部分內容之前，我的感覺是詞組輸入法，從知識的傳授上來講，沒什么可講的，無非就是把詞組的全部拼音按詞組的順序一并輸入即可，更多的是學生如何利用詞組輸入來提高中文打字速度，而且學情參差不齊，更不能統一要求。所以在設計教學上，我的思路是：先通過練習復習鞏固舊知識??候選框的使用，同時，在部分學生的榜樣作用中，讓部分學生的讓學生慢慢意識到詞組輸入法的優點，接著，分層次地進行強化練習，從而慢慢形成用詞組輸入漢字的習慣。

另外，我覺得中文輸入法，與學生的拼音基礎也有很大關系，為了不影響正常的上課，我提拱了一些拼音小錦囊，讓那些學生不會因為遇到不懂的拼音，而在原地徘徊，以免浪費寶貴的練習時間。畢竟，復習拼音并不是我們教學的主要目標。

從實施的效果來看，一部分上節課沒能很好地理解候選框翻頁技巧的同學，基本上通過老師與同學的提示，都能改正過來，大部分學生在不同層次的任務中都有一定的進步，特別是練習的設計，能照顧到小部分打字基礎較好的學生，讓他們不會覺得沒事可干。不過，教學反饋看來，還有好多學生，還沒能真正意識到詞組輸入法的好處。

在實施過程中的一些零碎反思：

（優點）：反復循環，復習舊課，初見成效；小組評價制度，對學生的課堂行為，起到一定的約束作用；學生的操作練習，以網頁的形式展示，為學生提供了較直觀地看到錄入內容，與之前，通過大屏幕的形式展示資料給學生輸入相比，著實節省了不少工夫；學生填寫個人評價表，為老師提供較全面的學習反饋信息，以便更好的分析學情。

（不足）

1、???????????????資料的準備方面，出現失誤，發送到學生端的資料，?拼音小錦囊?文件出現丟失，使一些學生沒能順利地尋求拼音幫助，這些課堂的前期準備日后應該做細做好。

2、???????????????第二環節，本來預設是讓學生上講臺當小老師，教授其他學生如何用詞組輸入，這樣由學生來講，再由老師補充小結，也許學生的印象更深。

3、???????????????同桌互評，流于形式，小組合作學習，并沒有得以體現。交流操作心得的時候，教師可以適當地引導學生意識到詞組輸入法的好處，以便慢慢地形成用詞組輸入法進行中文打字，從而體現本堂課的重點與難點。?第十三課?第十四課

本節課基本達到預期的效果，通過對實例的分析及相關知識點的羅列，學生對計算機組成部分的核心知識有深一步的了解，從學生反饋中的通過這節課能修正原來理解中的錯誤中，可以看到初步達到復習課的目的。教學過程中，學生通過自己的動手動腦、翻閱書本能查找到解決問題的方法和相關的知識點來支持自己的觀點。通過交流討論，來修正自己原先的錯誤理解，通過回憶羅列來幫助自己梳理、系統化知識

第十五課

本課采用組織學生之間進行交流討論，調動了學生主動學習的積極性。

板書：略

八、教學反思：本節課對抽象難懂的教學內容，采用了直觀的演示和簡潔的歸納，大部分學生能較好地理解和掌握，教學效果理想。本節課設計了較多的有針對性的問題引入、過渡到教學各環節，充分激發學生的求知欲，使他們積極參與投入課堂，充分發揮其課堂主體作用。

第十六課

1.本節課容量相當大，所以在教材設計的時候必須做到重點突出。2.本節課專業性極強，要求教師有較深厚的理論功底，并且對當前信息技術的發展現狀比較熟悉。

3.通過直觀的手段，讓學生自己動手，既鍛煉了學生動手能力和觀察能力，又激發了學生學習計算機的興趣。

?期末復習

本節課復習“畫圖”軟件，利用“畫圖”軟件畫一幅完整的畫。大部分學生都能畫出來，完成度較好，但是有一少部分學生對鼠標的操作還不是熟練，在畫圖過程中有些小問題，如：曲線的畫法、填充工具和噴槍工具使用方法的混淆。?

四年級信息技術上冊教后記?第一課?通過信息技術課的教學，感慨良多，課堂紀律是教學中最關鍵的一環，要真正達到理想的課堂教學效果，就要首先維持好課堂紀律。“工欲善其事，必先利其器”！只有我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎，培養更多的優秀人才！

第二課?本課是學習用瀏覽器瀏覽網頁基本操作。

考慮到學生的實際情況，我沒有對“網站”、“網頁”等作相關的描述，而把重點放在具體操作、屏幕和鼠標指針的變化上。

課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學中啟發學生運用已學到的知識舉一反三，教師重點指導了學生學會什么時候選擇什么操作，同時要教育學生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據屏幕上出現的信息來選擇正確的操作。

因特網作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學習和生活。因此，在教學中我根據學生對基本操作掌握的實際情況，對于掌握好的學生多演示瀏覽器的其它操作，啟發和點撥學生對瀏覽器的操作進行深層次的鉆研，從而激發廣大學生通過因特網學習知識的興趣和積極性。

由于網站的網頁更新頻率高以及網站由于運營不良可能倒閉等原因，我在教授本課時，能根據當時的情況靈活處理，用其它一些適合青少年的網站進行教學活動。

第一、二課?本課是學習用瀏覽器瀏覽網頁基本操作。

考慮到學生的實際情況，我沒有對“網站”、“網頁”等作相關的描述，而把重點放在具體操作、屏幕和鼠標指針的變化上。

課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學中啟發學生運用已學到的知識舉一反三，教師重點指導了學生學會什么時候選擇什么操作，同時要教育學生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據屏幕上出現的信息來選擇正確的操作。

因特網作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學習和生活。因此，在教學中我根據學生對基本操作掌握的實際情況，對于掌握好的學生多演示瀏覽器的其它操作，啟發和點撥學生對瀏覽器的操作進行深層次的鉆研，從而激發廣大學生通過因特網學習知識的興趣和積極性。

由于網站的網頁更新頻率高以及網站由于運營不良可能倒閉等原因，我在教授本課時，能根據當時的情況靈活處理，用其它一些適合青少年的網站進行教學活動。第三課?學生的自主學習能力和知識遷移能力還不是很好，面對因特網的浩瀚信息有點無所適從，這就說明，學生檢索、評估和有效地利用信息的能力還有待提高，一些平常課堂以外的素質和能力還未能做到全面的培養和發展。這些都需要我們在今后的教學實踐中對學生進行有意識的、潛移默化的培養鍛煉，使學生的信息素質得到真正的提高。

?這一節課，我準備了兩個教學設計，并且運用在兩個班級當中。兩個教案中，我都是由?有沒有去西湖旅游過？?引出，課堂上大多數學生可能生活條件比較好，很多學生都去過了西湖，從而在這個問題上引出，我們還可以在網絡上瀏覽西湖各個景點的風光。???????兩個教學設計的不同之處是在于了解搜索引擎的功能及學習關鍵詞的重要性上，第一個教學設計當中：我先直接告訴學生搜索引擎和關鍵詞的重要性，再讓學生用自己認為最快速可以查處西湖資料的關鍵詞來查找關于西湖的資料。總的來說就是以先教后學的方式進行教學。而第二個教案中：我先由學生自己嘗試查找關于西湖的資料，然后由學生總結他們的搜索方法，及用了什么關鍵詞，通過他們自己的體驗，老師再進一步加以引導，來讓學生注意到查找資料中的關鍵詞的重要性。關鍵詞不同，得到的結果也就不同。也就是讓學生先學習后再由老師稍加指導，然后在讓學生再查找，既先學后教再學的過程。???????兩個不同的教學設計，存在著很明顯的不同和差距，這個讓我意識到在教學中讓學生先學習再由教師來稍加指導，學生對這個知識印象會比較深刻，而且掌握的比較好，更體現了學生的自主學習。??第四課?

一、在本課的教學設計中，比較有亮點和特色的是：

1、搜索下載內容貼近社會現實

本節課學習的主要知識是搜索、下載圖片。課堂上，我把學生分成了四個小組來進行搜索，每個小組搜索一個主題，有搜索自己喜歡的動畫片圖片、有搜索咱們江都揚州的風景圖片，有搜索上海世博會圖片，還有搜索08年北京奧運會圖片，這樣的安排避免了搜索內容的單一。雖然有些學生沒有親身經歷拍攝，但在教師的巧妙引導下，學生都想上網查找，很快融入到上網搜索查找、下載的探究實踐活動中。

2、教學順序的巧妙安排

在保存圖片這一環節中，教材上是先呈現“新建文件夾”，后呈現“保存圖片”的內容，我覺得這樣的安排和上面搜索圖片的內容有些脫節，就像賽跑比賽中，選手已經跑了一半，忽然叫選手停下來，然后再繼續跑，所以學生完成搜索圖片后我先講授了“保存圖片”的內容，然后在學生遇到下載保存的圖片難找這一契機引出“新建文件夾”的必要性，強調為了方便查找使用，平時在使用電腦應該養成將文件分門別類的存放到文件夾中。這里即突出了重點，又突破了難點，而且過渡自然。

3、強調以學生為主體

設計中，充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念。在學生遇到問題時，教師給予必要的幫助，并針對性地請成功的學生廣播演示，鼓勵學生爭當小老師，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，使他們能夠順利地完成本課的學習目標。

4、抓住學生錯誤操作，學生互助解決問題

更改文件夾的名稱是本節課的難點，很多同學在新建文件夾時都沒能及時給文件夾命名，所以課堂上我先讓學生自己提出問題，然后通過學生幫助學生的方法，學生的興趣大增，同時也大大激發了學習興趣。

二、教學后發現的不足之處：

在實際教學中，有些學生對自己搜索的內容不感興趣，而對其他組搜索的內容感興趣，這是我沒想到的，所以課前應該給學生分好組，要盡量照顧到每一個學生。

在最后的課外延伸環節中，學生做小老師演示下載保存背景圖片的方法之后沒有及時要求他把下載保存的圖片打開來給全班同學看看，雖然設計中有這個環節，但最后沒有實施。

此外，我還需要盡一步精練語言，把更多的時間留給孩子們。

?第三、四課?通過調查，學生反映出百度是他們非常喜歡使用的一種搜索工具，但是他們使用的過程中效率是比較低的。比如遇到搜不到的時候，他們會放棄，遇到很多干擾信息的時候，他們寧愿去挨個找，慢慢試，而沒有想過如何提高自己的搜索效率。任務的設計比較平淡，只能算是完成了教學目標。任務是組織課堂和活躍課堂的催化劑，設計的好可以是整堂課的亮點所在，當然這也要根據教學的需要來安排。在這堂課中，我一共安排了兩個任務：一個是到百度中實踐老師總結的幾個技巧，一個是學生自己先到網上去搜索有關新疆的一些旅游景點的圖片。思路是對的，但如果在設計任務的時候可以選擇學生感興趣的話題，設計的更具體一點，效果會更好，內容也會更充實。第五課?教材通過游戲軟件“企鵝排球”的下載、安裝與使用，讓學生了解一些提供共享軟件、免費軟件的網站，親歷共享軟件的下載、安裝和使用過程，在“玩中學”，在“學中玩”。所以，在教學過程中，我采用的學法是自主學習和協作學習為主，力求發揮學生的主體性，激發他們積極參加學習的主動性，同學之間互幫互助，對一些容易出錯的操作，通過屏幕廣播等手段進行展示交流，讓學生在學習中學會評價，成為學習的主人。

課前我進行了網站的考察，由于沒找到那個網站里的這個軟件，進行了及時的調整。這提醒我以后教學內容時事前的準備工作一定要充分。

在教學過程中，我還引導學生讓學生注意保存的位置、安裝的位置，注意讓學生注意版權信息，滲透著作權思想，同時，應注重發揮學生互助精神，幫助一些基礎薄弱的學生能完成學習，體驗到成功。

但教材也存在幾個缺陷：一是沒有列舉下載文件樣式的多種情況，一般下載的文件是壓縮文件或單個文件。壓縮文件解壓縮后，有的是一個直接可以執行的程序文件，有的是一個安裝程序文件，有的是幾個文件（其中包含一個安裝程序文件），如果只介紹第二種情況，學生還不能真正掌握下載與使用軟件；二是只介紹一個純游戲的軟件不利于培養學生正確的軟件觀與游戲觀。所以我選擇下載兩個益智軟件，說明網上的軟件有的是學習的，有的是娛樂的；還演示通過光盤安裝帶版權的軟件，讓學生全面感知軟件安

裝的幾種情況，培養正確的軟件觀。

第六課?通過本課，學生學習了一題多解，和鍛煉了逆向思維。一方面拉近了與學生的距離，活躍了課前的氣氛，但更重要的目的在于打開了學生的想象思維空間，為上課時的設計朝簡單方向靠攏埋下了伏筆，一舉兩。?第七課?第五、六、七課?這節課的設計，力求體現學生是學習的主體，教師為主導。

教學有法，教無定法，貴在得法。學生的學習只有通過自身的實踐和以自身的實踐為基礎的再創造活動，才有可能是有效的。在網絡教學中，實現了信息流通的雙向性，學生能根據各自的需求快速靈活地選取信息。在這個過程中，學生上課不再是被動地聽講，而是主動地與計算機交流。教師則利用計算機多媒體教學系統，針對學生認知水平的差異，既可對學生實行個別指導，也可對多個學生進行指導，采用由淺入深的漸進方式，在內容不斷深入中挖掘學生的潛力，最終完成教學任務，這也符合學生的認知規律及素質教育的思想。第八課

本節課的主要內容就是發送與接收電子郵件，但是由于耽誤太多時間在登陸郵箱上，所以本節課只學習了怎樣發送電子郵件。

現在學生在信息技術的學習上，學生操作基礎不平衡現象十分嚴重。由于班容量大，有的學生認真聽了或是做過這樣的事情所以很快就理解了，并能順利的發送郵件，而有的同學由于沒有接觸過電腦，也沒有自己的郵箱。所以沒有嘗試過發送郵件。這其實也給信息技術教師提出了一個很重要的課題——信息技術課的教學方法問題。我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如本節課，由于大部分學生無法登陸郵箱，所以課堂有點騷動，學生都在議論登陸不了郵箱，所以導致本課教學內容無法正常進行，在這種情況下，教師應該怎樣應對？這是我在本節課中沒有把握好的一個重要問題，這也反應出了教師的課堂應變能力。所以我們應該經常反思自己的教學方法。

雖然在本課的教學中出現了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點——讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養。

第九課

對于非零起點的學生，應該著重進行電子郵箱的管理方面，如附件的添加，已尼對電子郵件進行分類、整理、刪除等操作上，還有地址簿的使用方法。

整個電子郵件部分，學生最基本應該掌握的就是申請電子郵箱的過程、電子郵件附件的發送方法、收件人等處的正確填寫方法已經電子郵箱中各個部分的使用。除此之外，其他知識技能皆屬于拓展知識部分，學生可以自己在使用過程中自行探索學習。第八、九課?作為教師，我課堂上講的有點多，學生的自主探索有點少。信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌握學習軟件的操作，增長信息素養。由于時間問題，我沒有做好一個引導者，應該讓學生自己發現問題，自己去解決問題。這樣才能更好地提高他們的計算機水平。第十課?同學們對網絡的學習非常感興趣，通過本節課的學習，學生對上網收發電子郵件，以及outlook express 軟件的使用有了一定的認識。但對于電子郵件的工作原理理解起來比較困難，需要以后進一步的學習。第十一課

本節課的主要內容就是發送與接收電子郵件，但是由于耽誤太多時間在登陸郵箱上，所以本節課只學習了怎樣發送電子郵件。

現在學生在信息技術的學習上，學生操作基礎不平衡現象十分嚴重。由于班容量大，有的學生認真聽了或是做過這樣的事情所以很快就理解了，并能順利的發送郵件，而有的同學由于沒有接觸過電腦，也沒有自己的郵箱。所以沒有嘗試過發送郵件。這其實也給信息技術教師提出了一個很重要的課題——信息技術課的教學方法問題。我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如本節課，由于大部分學生無法登陸郵箱，所以課堂有點騷動，學生都在議論登陸不了郵箱，所以導致本課教學內容無法正常進行，在這種情況下，教師應該怎樣應對？這是我在本節課中沒有把握好的一個重要問題，這也反應出了教師的課堂應變能力。所以我們應該經常反思自己的教學方法。

雖然在本課的教學中出現了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點——讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養。

第十課、十一、十二課?在申請電子信箱一課時，我已經讓學生把自己的帳號、密碼都記錄了下來，但是在這節課中當我要求學生打開自己的電子郵箱時，還有部分學生忘記或者忘帶自己的郵箱用戶名或密碼，從而導致無法登陸自己的電子郵箱，不得不重新申請郵箱，繼而導致部分學生沒有完成本課的任務。這一點也是我在教學準備中的疏忽，應在課前提醒學生帶上自己的帳號和密碼或者直接記住。第十三、十四課?論壇管理利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。瀏覽和回復帖子它對培養學生的共享資源、科學精神、創新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。?第十五課?學生的學習只有通過自身的實踐，才有可能是有效的。在網絡教學中，實現了信息流通的雙向性，學生能根據各自的需求快速靈活地選取信息。在這個過程中，學生上課不再是被動地聽講，而是主動地與計算機交流。教師則利用計算機多媒體教學系統，針對學生認知水平的差異，既可對學生實行個別指導，也可對多個學生進行指導，采用由淺入深的漸進方式，在內容不斷深入中挖掘學生的潛力，最終完成教學任務，這也符合學生的認知規律及素質教育的思想。第十六課?本課我安排了兩部分練習：用Word撰寫關于計算機病毒的學習資料；進行網上在線殺毒。

第一部分練習內容較為靈活，學生在練習時可能會感到無從下手，為了讓學生能更好地完成該練習，我事先設計好學習資料、撰寫提綱并提供給學生，使學生能有的放矢。這樣做的效果比較良好。有關在線殺毒這一部分練習，由于時間及網絡限制的原因，少部分學生未能按時完成。

“信息安全”雖只是信息的某一個方面，但也有著很深的學問，對小學生來說，如何設計才是恰到好處？這無疑是本內容設計的關鍵所在，把握不好，成了技術的灌輸。我的想法是在課堂中盡可能突出十二個字“重意識、引技術、展文化、練操作”：對于信息安全，關鍵是培養學生的安全意識；真正的安全技術只是作為一個引子，來激發學生課外去探究；在課堂教學中，抓住某一部分，突出其文化內涵；在教學中重視學生的上機探究操作，上學生有一個動手的機會。

《計算機病毒及預防》這一課上了好幾次了，在此之前，一直都采用原來的思路去講，并沒有覺得那里不好。因為原來的上課時間恰好是機房不能使用的時間（計算機室由于英語口語高考需要，大概有2個月時間不能用于上課），所以上這個課基本上是到普通教室或者是多媒體教室去講，采用的方式基本上是教師講授法和案例討論法，教學效果也還不錯。這次改在計算機室教學，細看細想了原來的教學設計，覺得不適用，也過時了！第一，教學方法和組織形式也要改進與更新；第二，計算機病毒也有新的變化趨勢；第三，學生在變化，今年的學生和去年的學生，雖然同是高一，但他們接觸計算機和網絡的情況是不同的。通過這些考慮，從頭從新進行備課。具體做法及體會：

1、在情境創設上吸引學生的興趣。這一做法是借鑒了揭東一中吳標老師的方法，上課前發了一個惡搞的小程序給學生去運行，學生必須不斷點擊50次鼠標后才能退出程序，估計學生根本沒有想到老師會跟他們“惡作劇”

——本來還找到一個網頁，但那個點擊次數更離譜，最后決定不用了。除了吸引學生的學習興趣，另一目的就是讓學生來評判這個小程序是不是一個“計算機病毒”。這一做法收到很好的效果。

2、計算機病毒的特點由學生和教師共同找出來，不再由教師逐個介紹。之前是用某個計算機病毒的特點來說明，現在我的做法是：先拋出“病毒的定義”，從定義上就可以判定前面的小程序并不是一個計算機病毒。接著，重點介紹了CIH病毒和“熊貓燒香”病毒，然后，進行了課堂測試——將這兩種病毒的特點列出，讓學生選擇對應的“計算機病毒”特點——以選擇題的方式讓學生選擇。結果，學生的選擇題正確率蠻高的，我給予了表揚。可以看出學生的學習興趣濃厚、注意力比較集中，并且能全員參與。我覺得除了情境創設的“良好開端”作用外，也要感謝我們使用的“極速多媒體網絡教室”軟件具有這個隨堂考試的功能，這個方式學生容易接受，也很快地得到學生對學習情況的反饋。

3、備課時考慮到，除了讓學生了解“計算機病毒”，掌握一般的“防治方法”，我覺得還很有必要加上情感教育和價值觀的正確引導。我在“課后拓展”上播放了“熊貓燒香”病毒制造者李俊的相關后續報道視頻，提了兩個問題進行討論：

（1）“人才”變“害才”，李俊的犯罪，從他本身看是什么原因直接造成的？

學生陷入思考，在我的鼓勵下，學生1：“不懂法！”

師：“對！李俊確實是不懂法，法律意識淡薄。還有誰來補充？” 學生2：“他太沖動了，還想著這樣可以賺錢！”

師：“是啊！他年輕，不成熟。獲得收入應該是君子愛財取之有道，他的行為不但是違法的，也是不道德的。”

（2）從做人上看，造“病毒”的“天才”李俊，身上缺少了什么？

學生3：“缺少錢！” 全班哄笑，我趕緊嚴肅起來，引導：“我們要從李俊的做人上來看。”學生3：“不會做人”，我只好提問了另外學生。

學生4：“他的人生觀不好！”

師：“對，一個人不能因為自己的不滿就可以造成幾千萬人的痛苦。人不能這么自私！！”，停頓一下，“繼續說”。

學生4：“他這樣做很不負責任，對其他人很不負責任！” 師：“說得太好了！他除了對自己不負責任外，還沒有社會責任感！”

最后，我提出同學們要遵守網絡法律法規，要“學會做人”、要有正確的人生價值觀和社會責任感。很滿意最后這兩個問題的設計，使教學主題得到了升華。

4、感到不足之處是：沒能讓學生親身體驗“計算機病毒的防治”方法，只是口頭傳授，只停留在“理論”上，還不夠深刻。如果時間允許，應該考慮讓學生自己到探索、歸納，教師要做的，就是事先創設好環境，做好引導。

1、營造以學生為主體的課堂氛圍，有助于激發學生積極參與教學活動。

2、利用網絡技術，提高教學效率，全面提高教學質量。

3、本節課學生活動有點多，教學網絡稍慢，課堂時間相對緊，對于基礎教薄弱的學生來說，重點表現不是很突出。在教學活動的設計上還應多注重分層教學策略。

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五年級信息技術上冊教后記?第一課?本節課中，使用播放器播放學生感興趣的動畫，使學生對學習內容產生學習興趣，使學生在愉快的學習氛圍中學習新知。從動手做的情況來看，大部分的學生掌握較好，個別同學因時間關系還需要多練習。

第二課?本課要學習了制作關鍵幀，剛接觸到學生感到學習起來有些困難，在教學時，教師先進行演示操作，然后由教師邊講解學生邊操作的方法，使學生慢慢掌握步驟方法，因為時間緊張，學生最后的動手練習沒有制作完成，在課后還需加強練習。

第三課?通過本課的教學，學生通過看演示，組內合作，共同學習的方法完成學習任務，在試著做這一環節，每位同學都在自己的組內發揮出自己的水平，把自己的作品做完美。但也有不足之處，個別同學在操作方面還有待于提高。第四課

本課主要教會學生繪制矢量圖形，并將圖像導出，在教學過程中采用教師演示，學生采用自主學習小組合作學習的方法進行學習，學校的計算機有限，時間練習方面有限，所以個別學生掌握的不太好。還需要時間來練習。

第五課?本課，主要學習了制作形狀漸變動畫的方法及步驟。在教學過程中采用了“任務驅動”的方法。學生在學習的過程中能夠自覺記錄重點操作步驟，使在最后創作天地中發揮的不錯。但也有個別的同學制作較慢。還需要加強練習。

教學反思

前幾課的教學為flash的起始課，應讓學生感覺到flash是創造美的利器。網上的各種各樣動畫，精彩的MTV都是flash的杰作。

首先讓學生大量的欣賞flash的作品，我為學生準備的作品很多，有以前參加培訓用的例子，有的是中小學電腦制作活動中得獎的作品，還有部分是網上下載的，同學們的看的很認真，不時被精美的制作所打動，真是又好看又好玩。互相之間交流著信息，從而產生學習flash的沖動。

欣賞完了flash作品，再學習flash時，學生們學的很認真，從啟動到窗口的組成，工具、面板的介紹，這些做簡單介紹。因為小學五年級的學生初次接觸flash，所以我從最基本的工具箱開始教學，逐一介紹工具箱的使用，為了提高學生的學習興趣，工具箱的學習從橢圓工具和矩形工具開始介紹，我利用網絡教室，首先演示給學生看，首先介紹橢圓工具，單純的顏色改變、形狀改變已經讓同學們興趣大增，他們已經有躍躍欲試的沖動了，然后我讓學生充分發揮自己的想像力，利用橢圓工具畫出不同形狀、不同顏色的圖形來。為了讓學生有更大的興趣，我教給學生畫一朵花，利用“變形”里的“旋轉”和“復制并應用”，結果我還沒有演示完學生們就鼓起掌來，真正讓我感覺到學生們的興致高漲，學習積極性大增，通過適當的引導，對個別沒有掌握的學生加以輔導，這時有誰還會對玩游戲有興趣呢？

但是在flash的學習過程中，美術的基礎也很關鍵，有些同學美術方面基礎很差，這在教學過程中是一個難點，解決的方法就是要讓學生多畫，也要注意課堂上的引導，從最簡單的入手，否則很難讓學生的興趣保持下去

第六課?本課在教學過程中采用了“任務驅動”的方法讓學生有任務有目的去學習知識。培養了他們的自主學習的能力。在學習的過程中學習還以小組為單位進行討論，研究學習。這節課通過教學，使學生的學習能力有所提高。

第七課?本課主要學習了在Flash中制作沿“引導線”運動的動畫。在教學中主要采用了任務驅動的方式進行教學，讓學生能夠在練習中確立目標然后完成任務。學習在學習的過程中，能夠小組進行合作練習，這樣培養他們的合作能力。不足之處是：在學生練習的過程中，老師的指導有些欠缺，在以后的教學中要加強學生的指導練習。

第八課?本課主要學習制作模仿寫字效果的動畫字“秋”，在本課的學習中讓學生分組進行練習操作，由每組的小組長跟著老師的步驟進行操作，其他組員進行記錄，組長操作完成后再指導組員進行一一練習。通過這種方法，使每位組員的學習積極情都得到了提高。

第九課?本課通過教學，使學生學習使用遮罩層制作遮罩動畫。使用“任務驅動“的方法讓學生通過小組合作探究的學習方法進行操作，在操作的過程中，由小組長進行演示操作，組員進行記錄，然后一一操作，使每位學生都能掌握。

第十課?本課通過教學，使學生學習在動畫中插入聲音。使用“任務驅動“的方法讓學生通過小組合作探究的學習方法進行操作，在操作的過程中，由小組長進行演示操作，組員進行記錄，然后一一操作，使每位學生都能掌握。

第十一課?對于課程設計，我們應該將它細化，給合美術教學，強化學生的創作能力，強化學生審美意識，專門培養動漫專業方面的人才，立足動漫界。讓培養的學生真正地體會到實踐與理論的緊密結合，將學校所學的很好地融入到生活中去??第十二課?本課的內容為基本的動作動畫制作。動作動畫、形變動畫、引導層動畫和遮照動畫是?????復雜動畫的基礎。本課中元件、關鍵幀、空白幀、過渡幀是動畫成功的關鍵，但在實際教學過程中，本設計沒有特別的強調，也沒有分層教學，沒有在動畫原理上有所突破，只側重了技能的操作，這是本設計的一大缺陷。?本課中，學生的學習主要是通過自身的實踐和操作來完成的，針對學生自身的技能水平和認知水平的差異，教師既可以對學生實行個別指導，也可以對多個學生進行指導。指導的過程中，教師應強調動畫的制作不是照葫蘆畫瓢，死板硬套書本以及教師的操作步驟，應該靠自己的摸索和對原理的理解??第十三課?在新課標中，特別注重學生的學，做為教師怎樣在課堂中更好的導和引，還要我們不斷思索和實踐，只有學生樂學、會學，并應用到實際生活中時，做到學以致用，我們教師的教學任務才算真正的完成了。

?第十四課?制作一張賀卡有點困難在哪里能找到現成的精美賀卡呢之前給同學們欣賞的賀卡就是從一些網站上下載的簡單介紹網站學生可補充。?第十五課?內容充實，操作技能比較強。從教材內容上來看，動畫制作比較簡單，學生能夠輕松掌握。因此，在這節課的教學中，主要采用“任務驅動教學法”與“協作學習” 相結合，拓展學生視野。這樣既提高了學生學習信息技術知識的興趣，同時又培養了學生收集素材、處理素材的能力。

第十六課?內容充實，操作技能比較強。從教材內容上來看，動畫制作比較簡單，學生能夠輕松掌握。因此，在這節課的教學中，主要采用“任務驅動教學法”與“協作學習” 相結合，拓展學生視野。這樣既提高了學生學習信息技術知識的興趣，同時又培養了學生收集素材、處理素材的能力。

六年級信息技術上冊教后記?第一課?這節課的內容比較簡單，但是作為小學六年級的學生來說，特別是農村學生，有一些條件性的限制。一是家庭有電腦的很少，二是學生的電腦操作技能不熟練，特別是有些學生，連握鼠標、敲鍵盤的姿勢都不正確。所以，看似簡單的內容，也要花大量的時間指導。但是六年級的學生又多，教師又無法逐一進行指導，于是采取了學生互助的方式。先指導出一批比較熟練的學生，再給他們規定任務，幫助不熟悉的學生，這樣才能充分利用課堂時間對學生進行輔導，學生在課堂上才能更多地吸收。可以說，多數學生的電腦知識也只有在課堂上才能學到，放學后基本沒有條件、或是時間來學習電腦知識。特別是這種專門的軟件，即使學生家里有電腦，也不一定安裝有這些軟件。因此，在課堂上對學生進行有效的指導是很必要的。

第二課?本節課的內容相對來說比較簡單，學生都易掌握。只是有一個問題，他們都才開始學習輸入命令，在輸入的過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤，不是命令輸入錯誤，就是格式不正確，所以在操作過程中都易出現達不到效果的情況。這就需要培養學生細心的習慣，每輸入完一個命令后，不要慌去敲回車鍵，檢查一遍，確定后再敲回車鍵。

第三課?上完這節課后，有一些設想：由于 本課所講授的基本繪圖命令難度都不大，但有些細節還是需要提醒學生注意的，例如，Home命令在讓小海龜回家的同時，還在小海龜當前所在位置和窗口中心之間畫上一條線段；PU和PE命令都會使畫筆抬起來，繼續畫圖前，一定要先落筆。在教學中既要講清楚每條命令，更要留有大量時間讓學生自己完成 DIY 和“創作天地”中的圖形，讓他們在畫圖過程中更好地理解掌握命令，同時建立起幾何構圖和使用Logo語言畫圖的思維及習慣，為后面教學難度較大的重復命令打好基礎。對于教材中的圖形，如學生完成起來有困難，教師可予以指導和啟發，但不宜越俎代庖給出繪圖語句。

第四課?對于這節課的內容，要完成教材中的內容還是不很困難。關鍵是學生在練習畫圖的時候，要分析圖形的基本組成單位。只有把基本組成單位確定了才好編寫程序，所以學生在分析圖形的基本組成單位這一步很關鍵。比如在教材22頁中的第一大題的第2小題，是一個正三角形，重復了15次，旋轉的角度就不是360/15度，而是10度，或11度等，總之不能太大，太大就會達不到效果，如果是旋轉360/15度，就會繪制出一個圓來。第三大題的第2小題，這個圖就不大好分析它的基本組成單位了。還有，一個圖對于不同的學生，也許會分析出不同的基本組成單位，只要能達到效果，應該多鼓勵學生多創新，找出不同的繪圖方法。

第五課?對于本節課，難度有點大，如果要求學生把書上的內容都完成，一節課的時間遠遠不夠。原因有兩個，一是我本人不太熟練，有些程序出現問題時無法快速處理；二是學生的熟練程度及操作過程中的準確性不夠，出現的錯誤較多。所以，為了讓大多數學生都能掌握基本的技巧，重點放在作奇數正多角星和作空心的多角星上。至于作立體的正多角星和填充顏色，只作演示，不作要求。

第六課?本課的內容相對比較復雜，從教學的進度來看，一節課的時間不可能完成任務。所以采取了機動一課時的時間來完成。第一節課讓學生熟悉一個簡單的命令，并掌握命令的格式，作一個簡單的圖案。目的是讓學生的思維清楚，設計的脈絡清晰。第二節課采取整合的方式進行，備課中沒有說明第幾課時，是因為要結合學生學習的情況來機動。在第二節課，主要是引導學生熟練掌握整體的作圖過程的編寫調試，調試中有不能達到效果的時候，要進行檢驗。有時間還可以引導學生完成教材35頁的作業。在這部分內容的教學中，中間有很多過程就是教師也要細心掌握才能準確調試出來。所以在輔導學生編寫時，一定要避免幾個問題：一是教師在演示里盡量少出錯，以免誤導學生；二是不要急于求成，要細心，一步一步的輸入完畢后再輸入下一步；三是采取合作完成的方式，一個學生念過程，一個學生輸入，一個學生邊聽邊核對，這樣既減少學生在輸入時出錯，也可以減少時間。讓學生在短時間內調試出正確的結果，有成就感。

第七課?在教學的過程中，隨著難度的增加，內容的不同，出現了這樣的一種情況：在不同的版本PC Logo中編寫的過程運行效果不相同，甚至有在甲版本編寫的過程在乙版本中不能運行的現象；還有電腦配置的不同也影響了運行效果。這種情況往往會出現在學生自主學習的過程中，如學生電腦中的不同PC Logo版本，學生家庭電腦的不配置。其實，種現象較少，但是不得不考慮到。所在，教學時，教師要考慮到這一點。

在本節內容的教學中，雖然有了前節課的基礎，但是學生學習的難度還是有些大，很多學生在編寫過程時找不到頭緒，輸入命令及數據的過程中也會出現格式不對、數字不對、命令錯誤等現象。要注意引導學生少出錯誤，節省時間。

運行時，也會出現相應的問題，或是無法顯示圖案，或是提示錯誤，或是參數不對等。所以，在過程編寫的時候一定要注意到準確性。

鑒于學生的學習特點，盡量少給學生講一些理論性的東西，多采取直接的方法引導學生編寫過程。讓學生在運行時看到自已設計的成果，在體驗成功的喜悅中逐漸掌握知識。

第八課?在本節課的教學中，如果講得太多，太雜，就會讓學生覺得很困難，失去學習興趣。所以從展示自已設計的圖形入手，讓學生先輕松地觀賞。激發起學生興趣后就可以選擇一個來講解。重點就放在一個圖案上，讓學生反復練習，熟練掌握。然后在一個過程中變換不同的量來觀察一下不同的效果。至于其他的圖案過程，教師可以提供出來作學生選學，學有余力的學生可以獨立完成，也可以合作完成。不過，最好是合作完成，因為他們獨立完成的難度大，易出錯，并且一旦出現了錯誤的時候，就很難調整了。所以后面的創傷天天的很多過程，教師只作參考性的提供，學生可嘗試。

第九課?這節課的內容不多，但程序相對比較復雜，而且整個畫圖的效果是要把整篇課文內容講完了之后才能執行出來。中間的過程講起來就感到有點空洞，學生容易分散注意力。鑒于這種情況，分兩部分進行講解。第一部分是繪圖過程，這部分的內容可以執行出來，先讓學生觀察一下效果，這部分的內容作為詳細介紹，時間上盡量側重一點，還可以上學生討論一下。第二部分是幾個必要的命令，如SETTURTLESTELLALLTELLWHO等。是因為作圖需要而列出的命令，對學生來說，顯得有些抽象。所以這部分內容只讓學生了解，不要求熟練掌握，在講解過程中也可以粗略一些，不要求花大量的時間。在執行時，要把所有的過程都輸入在“編輯欄”中，再執行才能有整體效果。

第十課?從教學的結果來看，這節內容的難度并不大，關鍵是要讓學生認識坐標圖，并掌握標出各坐標點數字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的浪費，教師事先制作出坐標圖發給學生是很必要的，學生在教師的引導下可以在坐標圖上描出各點的坐標，并確定各點的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完后一交復制到編輯窗口中進行執行，觀察執行的效果，如果不理想，進行修改，以達到理想的效果為止。如果有時間，這節課可以用兩課時，因為要了解的內容有點多，可以在第一節課結束后再設計一些簡單的圖形，要求學生利用坐標圖描點編寫程序來完成。第二節課復習，并引導學生教材57頁的幾個圖的制作，因為學生獨立完成這些作業有點困難，問題的難點就是在確定坐標點上，這樣學生就有充足的時間掌握坐標作圖的技巧了。

第十一課?這課的內容相對比較困難，在引導學生學習的過程中，造成不要以教師掌握的情況來調節速度，一定要立足于學生的掌握情況，放慢速度，細心講解，逐步把每個過程闡述清楚再進行下一過程。否則，在中途出現了錯誤就會浪費很多時間，因為命令比較多，出現錯誤的時候就得逐一檢查。所以，在每講解完一段過程后，我們可以通過執行該過程來檢驗是否輸入正確，如果有誤，及時修改。這樣每個小節都編寫正確后，就整體運行時就不會再出現錯誤了。為了讓學生有對照修改的過程，教師有必要在黑板（或白板）上板書每個過程。

但是，在執行時鐘的動畫時，發現了一個問題：就是分針走過的痕跡好象沒有被擦除，顯示出一塊模糊的圖像，沒有找到處理的方法。

還有，就是提示學生在執行“clock :S :M :H”命令時，輸入的數字一定要適中，過小了沒有效果，過大了就會超出鐘面。

第十二課?其實，這節課的內容對于學生來說并不實用。鑒于是教材的一部分，還是有必要讓學生作初步的了解。因為在編寫程序過程中，稍不注意就會出現錯誤，達不到效果。尤其是空格和英文符號稍有錯誤，就不能執行。學生在執行的過程中，會必現有些信息沒有顯示出來，可能就會懷疑是不是輸入的過程錯了，這一點可以讓學生互相討論，然后得出結論。通過他們討論釋疑，印象會深得多。老師沒必要過早地給他們解釋在執行過程中的某些細節知識點，一是時間問題，二是考慮學生的接受問題。可能留給學有余力的學生去探討，不作要求。作為這部分內容，能與爸爸媽媽一起完成的可能性幾乎沒有，一是農村孩子的學習條件達不到，二可能還受父母的文化知識限制。所以在教學時，對有些相關的內容要作適當的處理，教材只是提出了一些建議，但是我們在教學的過程中也要結合學生的實際情況“因生制宜”。

第十三課?對于這課來說，由于PC Logo只能通過計算機的小喇叭而不是音箱發出聲音，還要受到版本的限制。所以，對于學生來說，學生學習的難度相對較大，還有，從教學的效果來看，學生的樂理基礎也薄弱，所以教學的效果不是很好。在這一課的處理上，只要求學生作一定的了解，或是選學。教學時注意保護和指導好學生的這種學習驅動力，應采用邊講、邊學、邊練的教學方法，不宜一口氣講完，再讓學生上機試驗。簡譜和Logo能識別的曲譜間的轉換是個比較繁瑣的過程，應注意提醒并培養學生養成認真細致的好習慣。

第十四課?作為本節課的內容，相對比較復雜，考慮學生的認知能力，最好是機動一課時。如果根據自已的設計，定為選學內容，則一課時就可以了。

第十五課?關于與“百雞問題”類似的過程編寫，學生并不難掌握，所以在這課教學的過程中，雖然我把它定為選學內容的，但是大部分學生都很掌握。當然，在編寫過程中會出現不同的錯誤，但能比照例題作修改。但是我們知道，實用性并不是那么理想，一是受設備的限制，二是學生本向的興趣愛好。所以在教學的過程中，也沒有強行要求學生掌握。

第二篇：雷雨教后記

《雷雨》教后記

張守蘭

曹禺先生的代表作《雷雨》歷經了大半個世紀，一直受到人們的喜愛，在國內外享有盛譽，至今仍以其無與倫比的真實性、進步性和藝術感染力而保持著旺盛的生命力。

面對世紀之交的青年學生，要讓他們去體驗積淀了幾千年的封建倫理給主人公造成的悲哀和苦難，的確太難，太沉重了。一方面需要學生去了解一段特定的歷史，即半封建半殖民地的中國歷史，另一方面，作為一臺撼人心魄的話劇，我們更應當讓學生品味、鑒賞、更深刻的認識作品的思想意義，從藝術的角度汲取這朵長開不敗的話劇奇葩的精華。

優秀的文學作品中的藝術形象既是鮮明的又是“模糊”的，富有張力，往往能激發讀者的豐富想象。以《雷雨》中的人物形象為例，無論你站在什么立場上，從什么角度去分析，結果都不免片面。我采用的辦法是騰出足夠的時間讓學生自己去朗讀，自己去品味，自己去想象，自己去評論，我只在關鍵的地方點撥一下。對人物有自己獨到的見解和看法是中學生應具備的能力之一，教師不能把自己的觀點強加于學生。

一位哲人說過這樣一段話：“缺乏情感的認識便失去了認識的深刻。”人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能的到力量，引起積極的注意、記憶和思考。基于這一點，我在備課時，注意設計幫助學生打開情感之門、疏通情感之路的途徑。就是學生課本劇片段表演，分角色有感情的朗讀，置身于作品所設置的時代背景之中，情感投入的去體味，去理解，與劇中人物同呼吸，共命運，沉浸于劇中人物的情感之中，給劇中每位角色以深切關注。

《雷雨》的悲劇性結局，正是半封建半殖民地的中國社會在起決定性的作用。從今天的高度重新審視周樸園、魯侍萍的愛情悲劇，可以明確的說，劇作家要從封建婚姻制度的野蠻性這一角度，通過一個封建的大家庭的必然崩潰來展示他們所處時代民族的悲哀，揭示這個時代必然滅亡的趨勢。學生對這一主題的深刻認識，是在品讀作品，懷著對主人公愛情悲劇的理解、同情的感情，對當時社會的憎恨過程中，逐步得到的。

在教學設計中，我沒有向以往教學那樣以周樸園一方來探究，而是以魯侍萍出現以后周樸園的情緒變化為突破口，在分析周樸園情緒變化的同時，著重理清魯侍萍情感變化和性格發展的線索，在充分了解了兩位角色的情感世界后，再來認識形成這種不合人情卻又合乎那個時代倫理的歷史必然。對于周樸園這個人物形象，通過學生的辯論，在剖析他偽善本質的同時，對他靈魂深處懷念侍萍那份情感予以特別的關注，從而準確的把握人物的復雜性格。良好的課堂氛圍是交流感情的媒介、啟迪智慧的前提、陶冶情操的溫床。

據此，我在課堂上力求一種不失于原作的悲壯但又不乏現代人鑒賞的輕松與和諧，使學生既能走進《雷雨》，又能走出《雷雨》，既能以當事人的心境理解人物，又能以當代人的審美眼光審視作品，做到學過一幕話劇，走過一段歷史，感悟一次人生。

第三篇：《秋天》教后記

《秋天》教后記

新鄉市第九中學

周婧

我是個性格比較內斂的人，講授詩歌歷來是我的弱項。當看到自己抽到的題目居然是何其芳的現代詩《秋天》時，其震驚是可想而知的。但箭在弦上，不得不發。那就接受挑戰吧。9月23日那一刻，仍歷歷在目。它帶給我一種全新的體驗。

1、側重于教給學生根據語境理解詞語含義的方法、欣賞詩歌的方法。

初一學生因為初步學習現代詩，對現代詩的特點及學習方法還不夠明確。因此我把在朗讀中品味語言，在品味語言中把握感情作為了教學的重點和難點。因為，文學作品的欣賞是一種個性化行為，老師的情感體驗不能代替學生的情感體驗。在教學中，老師需要教的是品味的方法，而不是品味的結果。欣賞詩歌應從朗讀入手，感受作品的語言美。至于詩歌的意境美應隨著學生閱讀體驗的增多而逐漸加強，不是初一學生能達到的目標。

詞語的解釋有多種方法，根據語境推測含義就是其中很重要的一種。本文中的“枯涸”“歸泊”就需放在語境中才能準確理解。于是我就采取了把詞放到句子中解釋的方法，既引導學生理解了詞語的意思，又使學生學會了根據語境解釋詞語的方法。

2、配合文本，用圖片喚起學生對秋天美的感受。

現代心理學認為，青少年認識和感知事物，往往是由感性到理性，由現象到本質，由直觀到抽象的。而多媒體手段正是順應了這一要求，它能把聲、色、圖、文有機地結合在一起，容量大，形象生動。在課堂教學中運用多媒體輔助教學不僅符合學生的認知規律，而且容易激發學生的求知興趣和欲望，培養學習情感，形成學習動機。在教學中，我充分利用多媒體課件的優越性，插進美麗的圖片、美妙的音樂，調動學生學習的積極性。如引課時結合圖片請學生談談自己心目中的秋天，朗讀時結合畫面朗誦課文，結束時結合畫面與音樂請學生寫感受，都能較好地激發學生參與的積極性。

3、有關牧女思戀的定位。何其芳是位性格內向的人，他的生活圈子非常狹小，加上封建家庭的壓制、初戀的挫敗，使何其芳早期的詩歌主題以抒發內心的苦悶及對美好愛情的向往為主。《秋天》寫于作者20歲上大學期間。作者擷取了秋天特有的幾個場景，為我們描繪了一幅清遠、亮麗的鄉村秋景圖。詩中寫到了牧羊女眼中的秋天及見此景象的心理活動。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，牧羊女也得以在這清靜中傾聽自己的心聲。夏天過去了，但夏天留給她的印象只有牧童的笛聲，此時她眼中夢寐的應是對這種情誼的留戀與對美好未來的向往。也許不那么明確，也許不那么強烈，但少女的情懷卻真切地顫動了。這種感情也恰恰是何其芳早期詩歌中的主旋律。只不過，這首寫的更為含蓄，更為微妙。綜合這些，我認為此時此刻的牧女心中夢寐的應是一種朦朧的思戀之情。

以上是我講課時的幾點感受，不知當否？請批評指正。

第四篇：《哪吒鬧海》教后記

人們不敢下海捕魚（原因）

跳進取下擺掀起

決心治一治（經過）

閃身取扔噴拿打死夜叉

為百姓出氣

教后記：

《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文我重點指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、設疑促讀。

根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于哪吒的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

二、以讀感悟。

在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個鬧字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；稱霸一方、作惡多端、興風作浪、治一治、出一口氣，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的惡和小哪吒的勇。通過朗讀，學生不難感悟出鬧的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。[

通過朗讀，學生已經了解到了鬧的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

第五篇：《落花生》教后記

《落花生》教后反思

今天上《落花生》第一課時，本打算讓學生先通讀課文，理解不明白的句段，完成課后第二題，可課堂上學生要說的話不是我事先備課的內容，但我改變了我的授課過程。事情是這樣的：在第二遍讀完課文以后，我問：大家有什么話要說嗎？

生：老師，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、蘋果也好吃，可作者為什么要拿他們進行比較？ 生：老師，我想回答這個問題。這篇課文寫的是那些水果好看，但花生不好看、卻很好吃。師：你是從課文中哪些地方知道的？ 生：從父親說的那段話中知道的。師：那我們一起看這段話。

自由朗讀。

師：你想說些什么？ 生：老師，我認為這里寫了落花生的一大缺點，這里有一句話說：‘必須挖出來才知道。’那么如果把花生挖出來才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪費了嗎？而桃子、石榴、蘋果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我們會等它長成熟了再去摘，這樣就不會丟掉它們了。

師：說得好，你真是個有主見的同學，敢于說出自己獨特的見解。那么你認為作者寫這一段，他是想告訴大家什么？

生：他想告訴大家花生的品格很高尚。

師：能再具體一點兒嗎？

生：是想告訴大家花生是外表不好看，卻很實用的東西。

師：作者只想議論花生的好處才寫了這篇文章嗎？那寫此文的目的是想告訴大家什么？你是從哪兒知道的？

生：從下文“做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”知道的。師：父親的意思也就是說，做人要做像花生一樣的人，是嗎？

生：老師，我有話要說。我認為做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋果那樣的人也沒什么不好的啊。師：你能具體說說嗎？

師：好，認為做人應該像花生一樣的同學請舉手，認為做人應該做像這些水果一樣的同學請舉手。好，馬上換位。現在我們來開小辯論會。……

下課后，一個同學到我跟前，說：“老師，等下節課再接著討論吧。”“為什么？”“我還有話要對他們說。”……